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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI UNA
APUESTA REGIONAL, PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y LA RECONSTRUCCION DEL TEJIDO
SOCIAL DE LOS MONTES DE MARÍA, DESDE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO
DE FLOR DEL MONTE, OVEJAS, SUCRE
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO DE FLOR
DEL MONTE
MUNICIPIO DE OVEJAS, DEPARTAMENTO DE SUCRE
2013.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI
“UN CAMINO ABIERTO HACIA EL ESTUDIO, LA INVESTIGACION, LA TECNICA,
LA PRODUCCION Y LA CONVIVENCIA SOCIAL”
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO DE FLOR
DEL MONTE
Ovejas - sucre
DEPARTAMENTO DE SUCRE
2013.
PRESENTACIÓN
El Decreto 1860/94, expresa el compromiso de las Instituciones Educativas, de elaborar
con la comunidad educativa y poner en práctica, el Proyecto Educativo Institucional, PEI,
que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la Educación definidos por la
Ley teniendo en cuenta las condiciones económicas, sociales y culturales de su medio.
Con fundamento en lo anterior y en la autonomía de las Instituciones Educativas; en atención
a las características propias y comunes de la Región de los Montes de María, las comunidades
académicas y educativas de los establecimientos educativos adscritos a ASOIETOMM,
identifican los elementos comunes entre ellas y los de la región como son: necesidad de cuidar
el medio ambiente, reconstruir el tejido social, impulsar el emprendimiento y formar con una
educación de calidad para el desarrollo sostenido, productivo y sustentable, deciden adelantar
acciones conjuntas para alcanzar metas comunes, sin detrimento de las particularidades de
cada una de ellas, con la certeza de que aunando esfuerzos y acciones desde cada una de las
Instituciones Técnicas, se lograrán minimizar los esfuerzos y alcanzar en menor tiempo los
objetivos propuestos.
Es por lo anterior, que la apuesta de estructurar un Proyecto Educativo Institucional para la
región Montes de María en los Departamento de Sucre y Bolívar, representa uno de los
avances más significativos a la hora de abordar un sistema curricular integrado que articule,
Plan de estudios, Sistemas de evaluación, enfoques y propuesta pedagógica a partir del trabajo
en equipo con la participación de diferentes actores de la comunidad educativa de las
Instituciones Técnicas Oficiales de los Montes de María agrupadas en ASOIETOMM.
Sin embargo, la construcción de este sistema integrado de participación y unidad regional
fundamentado en un macro proyecto regional, representa y otorga facultades para erigir de
manera sólida y soberana la Institucionalidad de las Instituciones Técnicas Oficiales ETAS de
los Montes de María, permitiendo abrir múltiples espacios y oportunidades en procura de
fortalecer los lazos de convivencia en armonía y fomento de la cultura de la productividad y
desarrollo sostenible y sustentable; elementos coadyuvantes para la reconstrucción del tejido
social en este territorio de Sucre y Bolívar.
Lo trascendente de esta visión de región, enmarcada en la unidad institucional de las
Instituciones Técnicas Oficiales Montemarianas, sin el oponente de un sincretismo, dada las
particularidades y similitudes entre estas, ha sido la construcción de comunidad y de
comunidades en sus diferentes dimensiones, gracias al trabajo asistido y compartido por
directivos y docentes, llevado a cabo en múltiples encuentros en los Departamentos de Sucre y
Bolívar, con el acompañamiento de especialistas y expertos en el manejo conceptual,
curricular y procedimental para hacer de este proyecto una apuesta hacia el desarrollo social
y productivo de los Montes de María y con la firme intención de fomentar el espíritu
ambientalista en sus comunidades.
Lo anterior convoca las voluntades de los implicados en el proceso con visión de región para
impulsar y poner en práctica la conformación de redes y comunidades académicas e
investigativas con la finalidad de innovar, crear y ejecutar proyectos, programas y acciones
conjuntas desde las Instituciones Educativas Técnicas Oficiales agrupadas en ASOIETOMM,
que coadyuven al desarrollo sostenible y productivo, en la región Montemariana y la
reconstrucción del tejido social.
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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
1.1 Nombre del Establecimiento Educativo: INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO AGROPECUARIO DE FLOR DEL MONTE
1.2. Código DANE Sede principal: _270508000721 1.3.Registro ICFES:__069005_
1.4. Nº Registro PEI: ________________1.5. Nº Registro PMI: _____________
1.6. Municipio__OVEJAS 1.7. Núcleo Educativo. Nº __29_
1.8. Dirección. __CGTO FLOR DEL MONTE 1.9. Teléfono ______________
1.10. Fax___1.11. Página Web ietaflordelmonte.edu.co
1.12.- Correo Electrónico [email protected]
1.13.- Número de sedes o centros Asociados: _______Urbanas _____Rurales ____
1.14.- Nombre de las sedes o centros asociados:
1. __SEDE PRIMARIA___________________Código DANE _270508000046
2.- _____________________________________Código DANE ____________
3.-______________________________________Código DANE ___________
1.15. Naturaleza: Oficial __X Dependencia de un organismo especial _______
No oficial con ánimo de lucro _________Sin ánimo de lucro ________
1.16. Carácter: Masculino _______Femenino ________Mixto _X
1.17. Jornada: Mañana X Tarde ____ Noche ___ Sabatina-Dominical ______
1.18. Niveles de enseñanza: Preescolar X Básica Primaria X
Básica Secundaria X Educación Media X Programa de Formación Docente_____
1.19. Carácter de la educación media: Académico______ Técnico X
Normalista Superior _______
1.20. Educación Media Académica: Profundización en:
Ciencia:___________________________________________________________
Artes:_____________________________________________________________
Humanidades: ______________________________________________________
1.21. Educación Media Técnica. Especialidades:
Agropecuaria X Comercio_____ Finanzas_____ Administración______
Ecología____ Medio Ambiente_____ Industria_____ Minería____ Salud____
Recreación_____ Turismo_____ Deporte_____ Otro: Cuál? ____________
1.22. Acto administrativo de licencia de funcionamiento y de reconocimiento de
carácter oficial (último): DECRETO 0676/08/11/2002
1.23. Identificación del rector (a) o director (a)
Nombre del Rector(a) y/o Director(a) CARMELO ARTURO MENDOZA VIDES
C.C.Nº 18877510 Lugar de Expedición __COROZAL _____________ Titulo de Pregrado:
LICENCIADO EN ESPAÑOL Y LITERATURA________________ Título de Postgrado:
______________Otros: ______________ Grado en el Escalafón Nacional Docente 13
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2. GENERALIDADES
Introducción
Toda Institución Educativa, fundamentada en el Decreto 1860/94, debe elaborar y poner en
práctica, con la participación de toda la comunidad educativa, un Proyecto Educativo
Institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la Educación
definidos por la Ley teniendo en cuenta las diversas condiciones que rodean su entorno
circundante.
Por tanto, se establece como recurso necesario la autonomía en cada Institución Educativa
para que esta avance, cada día hacia el desarrollo personal de sus educandos y de la misma
comunidad en general.
Un Proyecto Educativo Institucional es algo que se construye a diario; es realmente un
proceso continuo en el que a cada momento surgen situaciones que merecen ser acogidas
como fortalezas y otras veces, han de ser revisadas y replanteadas porque son falencias que
frenan y condicionan el éxito del proceso.
Así, toda Institución de educación y formación debe aplicarse en la construcción y ejecución
de su proyecto educativo, como proceso dinámico y participativo que propicie la integración y
el crecimiento entusiasta y creativo de los distintos estamentos de la comunidad educativa.
En este sentido, se debe señalar que el hecho de asumir, entre todos, la definición de la
Institución implica un cambio de actitud y de mentalidad frente a la práctica pedagógica y
organizativa; conlleva un aventurarse a reflexionar, a investigar, a innovar, a leer, a revisar las
concepciones que se tienen sobre pedagogía, docencia, metodología, evaluación, participación
comunitaria, responsabilidad y papel de los padres, de los alumnos y de la
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comunidad frente a la formación de los educandos y el progreso institucional; todo ello, ha de
contribuir al desarrollo de la creatividad, la autonomía, la toma de conciencia y de decisiones,
el fortalecimiento de la identidad y la autoestima de los alumnos; lo cual es alcanzable y
posible haciendo del aprendizaje una actividad lúdica, alegre y profunda.
Lo anterior, como ya se dijo, requiere que toda la comunidad educativa se apropie
Convenientemente de este proyecto y se comprometa con su ejecución, evaluación y
permanente reelaboración y ajustes. Sólo así, se logrará que los educandos sean los ciudadanos
auténticos, eficientes y profundamente humanos que la sociedad requiere y la Institución
Educativa, con todo su entorno socio-cultural sea gestora y fomentadora de una formación
verdaderamente integral.
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2.2. Justificación del PEI
Hablar de los Montes de María es pensar en un territorio fértil para el cultivo de
diferentes especies agropecuarias y el florecimiento de un cúmulo de manifestaciones
culturales que van desde las canciones de los gaiteros de San Jacinto y Andrés Landero
, el porro Carmen de Bolívar de Lucho Bermúdez, el merengue, El Viejo Miguel del maestro
Adolfo Pacheco Anillo, el porro El toro Balay de Julio Fontalvo Caro y las notas
magistrales y autóctonas de Alfredo Gutiérrez Vital y la pluma genuina de los
hermanos Mercado Romero o la vena poética de Giovani Quessep.
Esa fertilidad de la tierra lamentablemente ha sido fuente de conflictos para poseerla,
utilizando métodos violentos, pero éstos a pesar del impacto emocional que causan y
el rompimiento del tejido social a causa del temor y la desesperanza, no han acabado por
completo con la alegría y la creatividad del hombre y la mujer, como ser humano
Montemariano, que superando grandes vicisitudes siguen aferrados a su terruño, con
sentido de pertenencia y con deseos de seguir adelante generando desarrollo, aun poniendo
en riesgo su vida y la de su familia.
Esas fortalezas desde las Instituciones Educativas ubicadas en esta región, deben ser
acompañadas por procesos reflexivos en el campo educativo como la principal estrategia
para lograr el cambio de actitud frente al pasado y emprender acciones que posesionen
al hombre montemariano como gestor de un proceso de desarrollo sostenible,
fundamentado en una paz duradera, fruto de la reconstrucción del tejido social destruido
por los actores armados ilegales y el abandono u olvido del estado.
Es por lo anterior y en atención al cumplimiento de su compromiso social, las Instituciones
Educativas Montemarianas, a raíz de múltiples falencias detectadas en los procesos
pedagógicos que se adelantaban en la mayoría de los Establecimientos Educativos
Oficiales ubicadas en esta región, vio la necesidad de hacer un diagnostico para determinar
las causas del atraso en materia de educación y por ende de las precarias condiciones de
vida de la mayoría de los estudiantes y sus familias.
Surge entonces la necesidad de generar dinámicas transformadoras de la situación reinante
y son las Instituciones Técnicas (en sus distintas modalidades) las abanderadas de ese
proceso de autocritica y reflexión para convertirse en sitios donde las experiencias de
vida, la cultura, un modelo o enfoque pedagógico y una propuesta pedagógica coherentes
con las necesidades de los estudiantes y de la región, den como resultado una educación
de calidad expresada en la formación de jóvenes autónomos, emprendedores, capaces de
desarrollar proyectos productivos sostenibles y que se sientan orgullosos de su tierra, que
encarnen sus valores, sus tradiciones y ayuden en la construcción de una sociedad más
pacífica, justa, democrática y equitativa a pesar de los factores adversos que
recientemente la han flagelado. Todo lo anterior se enmarca en el Proyecto Educativo
Institucional PEI, con visión de región, desde donde todas y cada uno de los
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Establecimientos Educativos, le apunten desde las diferentes gestiones, para dar solución a la
problemática identificada y el logro de una educación con calidad, que coadyuve al desarrollo
regional.
La aspiración de la comunidad académica de las Instituciones Técnicas Oficiales agrupadas
en ASOIETOMM, es la que con base en lo contemplado en el Proyecto Educativo
Institucional PEI, con una visión de región y mediante una acción conjunta, reflexiva,
consensuada, desde las diferentes gestiones, la comunidad educativa, interiorice la
importancia de la educación como factor de transformación social y a un mediano plazo,
los resultados en materia de conocimientos, ciencia, tecnología y productividad sean
evidentes y destacados a nivel local, regional y nacional, generando desarrollo sostenible y
reconstrucción del tejido social.
La Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte fue creada para responder a
las necesidades particulares del entorno en cuanto a servicio educativo y a la vocación propia
del hombre del campo, que necesita cada vez más una mayor preparación que responda a las
exigencias del cambiante mundo de hoy; que se presenta cada vez mas globalizado pero,
paradójicamente más individualista; con un modelo económico que valora a las personas por
el éxito económico, profesional y productivo estimulando, de esta manera la competitividad
agresiva.
Ante una política educativa que exige resultados pero, que por sus frecuentes reformas no
permite fomentar un proceso de formación estable frente a una política agraria que ha
descuidado el fomento serio de las actividades agropecuarias, por la situación de conflicto
armado que ha llevado a los campesinos, y especialmente a las nuevas generaciones, a
desencantarse de las actividades agropecuarias mirándolas como poco rentables, poco valiosas
y poco nobles; provocando esto el desplazamiento de estas hacia las ciudades, lo que trae
consigo la baja población estudiantil, disminución de las áreas productivas, cambios en las
costumbres y tradiciones de los jóvenes.
La realidad descrita exige estrategias que permitan hacer frente al progresivo deterioro de las
condiciones de vida y de los procesos formativos de modo que se pueda impartir una
educación realmente integral que atienda todas las dimensiones de la persona humana y la
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capacite para afrontar la vida con dignidad; sin dejarse arrastrar por el espejismo del
facilismo, del individualismo y del hedonismo existencial.
Así pues, la Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte conciente de su
papel en la educación y en el desarrollo de su comunidad y en l contexto de los montes de
Marìa, plantea este proyecto educativo con un carácter único y particular, sistemático,
democrático, posible, viable y Mesurable para la búsqueda de estrategias que, no sólo
capaciten y eleven el nivel académico y comportamental de los educandos sino que, los forme
para la participación creativa y crítica y para la transformación y mejoramiento de su entorno
cultural con amor, con entusiasmo y responsabilidad, coherente con un plan de estudio,
métodos y estrategias que apuntan hacia el desarrollo social, cultural y económico del contexto
local y regional Montemariano.
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2.3. OBJETIVOS DEL PEI.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar políticas a mediano y largo plazo, que posibiliten el desarrollo de acciones y
procesos formativos que coadyuven al rescate de la identidad socio-cultural, la pertinencia
con su entorno, promover el desarrollo de la productividad, el emprendimiento y el espíritu
ambientalista a través del desarrollo de proyectos productivos sostenibles e innovaciones
pedagógicas contextualizadas y pertinentes que propendan hacia la formación integral del
ciudadano en lo humano, técnico, axiológico, académico, científico, cultural y la convivencia
pacífica, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida, al desarrollo productivo en la
región de los Montes de María, con la oferta de una educación de calidad que conlleve a un
desarrollo sostenible y a la reconstrucción del tejido social.
Contribuir al desarrollo de lineamientos y componentes en la Institución Educativa Técnico
Agropecuario de Flor del Monte acorde al marco legal y procedimental de la educación
nacional Colombiana a partir de la puesta en marcha de acciones y estrategias pedagógicas
orientadas hacia la formación de los educandos en principios socio críticos y humanistas, para
que sean competentes en el mundo de la productividad, la intelectualidad, en ciudadanía y en
el mercado laboral y empresarial, generando desarrollo trascendente en su contexto Monte
Mariano, permitiendo el mejoramiento de sus condiciones de vida y la de su núcleo familiar
desde lo social, económico y ambiental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Brindar educación de calidad a través de procesos formativos coherentes con la
propuesta pedagógica regional, que posibiliten la formación integral de los estudiantes
y la reconstrucción del tejido social, fundamentado en la práctica de valores, el respeto
por su cultura y la conservación del medio ambiente.
2. Constituir la cadena productiva regional Montemariana mediante la organización
eficiente de las UPDS, para fortalecer la economía regional y el mejoramiento de la
calidad de vida.
3. Construir comunidades académicas y lazos de identidad cultural regional, a través de
eventos pedagógicos y culturales en las IETAS Montemarianas
4. Crear la Red de promotores psicosociales que contribuyan a la reconstrucción del
tejido social y armonizar la convivencia de las comunidades de los Montes de María.
5. Promover la cultura de la investigación en el campo de lo antropológico, lo socio
cultural, lo ambiental, lo educativo y la aplicación de la biotecnología en los
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6. procesos curriculares, creando las comunidades y redes de investigación en la Región
Montemariana.
7. Promover la creación de las comunidades productiva con la vinculación de cada
estamento de las comunidades educativas para fomentar la asociatividad y el
emprendimiento de la Región.
8. Diseñar un modelo curricular dentro de una estructura flexible, interdisciplinaria,
interinstitucional adecuada a las necesidades del medio y del estudiante asumiendo la
educación como un proceso de formación, de investigación y reflexión permanente
propio de las Instituciones Educativas Montemarianas.
9. Fomentar en la comunidad educativa la utilización racional conservación de los
recursos naturales, evitando así la contaminación del paisaje geográfico indispensable
para la sana convivencia economía social y política de la región.
10. Desarrollar las estrategias y procedimientos orientados a facilitar la coordinación e
integración de los procesos institucionales y la inclusión de la Institución Educativa
Técnico Agropecuario de flor del monte en los contextos local y regional.
11. Desarrollar procesos orientados al mejoramiento de las condiciones de vida de los
estudiantes y de la comunidad en general a través de la vinculación significativa al
desarrollo productivo y socio cultural.
12. Asegurar que los recursos financieros, físicos, logísticos y humanos estén disponibles
para prestar un servicio educativo óptimo, que garantice la formación integral del
educando.
13. Implementar estrategias de articulación con Universidades, centros de formación
técnica y tecnológica para fortalecer la educación que ofrece la IETA Flor del Monte
de tal manera que el egresado sea cada vez más competente laboralmente.
14. Establecer relaciones, canales de comunicación y situaciones experienciales con las
Instituciones Técnicas y técnico agropecuarios de los Montes de María.
15. Brindar los mecanismos que garanticen en la IETA de Flor del Monte la inclusión, el
aprendizaje, la participación y la convivencia de personas con capacidades disimiles,
diversidad cultural y en situación de vulnerabilidad.
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2.4. DIAGNOSTICO CONTEXTUAL.
2.4.1. Macro contexto.
a. Geográfico
La Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte, funciona en el
corregimiento de Flor del Monte, con un área de 66.3 kilómetros cuadrados ubicada a 10
kilómetros al suroriente de su cabecera municipal de Ovejas-Sucre, en pleno corazón de la
subregión Sucreña denominada Montes de María.
El relieve de esta región es quebrado, compuesto de cerros, lomas, colinas, cañadas y bajos a
manera de “valles” que conforman la orografía de los Montes de María, que en esta zona,
específica, alcanzan una altura promedio de 210 Ms. Estos terrenos quebradizos y los de la
zona baja, en su mayoría, a pesar de tener una tendencia a la erosión severa, son bastante
fértiles; aunque algunos tienen tendencia a las inundaciones. Estas características particulares
hacen de la agricultura toda una aventura, por cuanto está expuesta a las variaciones inciertas
del clima.
La vegetación de la región es de sabanas xerófilas con zonas boscosas hacia la zona alta, en
los que se destacan árboles espinosos, algunos maderables, y pastos naturales, los cuales se
alternan con cultivos.
La hidrografía de la región se manifiesta en forma de arroyos temporales, represas, que en
épocas de lluvia causa inundaciones en zonas fértiles, provocando perdidas por destrucción de
los cultivos. Su clima es el de sabana tropical, con temperatura promedio de 37 Grados. Hay
dos cortas épocas de lluvia abril a junio y de Agosto a Noviembre con una precipitación anual
promedio de 1.425 mm y dos períodos de sequías en las que las temperaturas, especialmente
en Marzo y Julio suben hasta los cuarenta y más grados centígrados.
La caracterización geográfica de la Región Montes de María se enmarca dentro de la
diversidad geográfica propia de nuestro departamento y de la Región Caribe, a la cual
pertenece. Éste está ubicado al suroccidente de dicha región y al noroccidente de Colombia
con la siguiente posición astronómica: 10° 08’ 03” y 08° 16’ 46” latitud norte, 74° 32’ 35” y
75° 42’ 25” longitud oeste, y su extensión es de 10.670 kilómetros cuadrados.
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b. Sociocultural
Colombia es un país con una gran diversidad geográfica, esto permite que exista una variedad
de expresiones socioculturales que identifican cada región y que alimentan la unidad nacional.
Destacándose los reinados, festivales (folclóricos, gastronómicos, taurinos, musicales etc.)
fiestas patronales, ferias y carnavales.
El Departamento de Sucre al igual que el resto del país, no es ajeno a esa diversidad
sociocultural que va de la mano con la variedad de subregiones que lo conforman, muestra de
ello son las festividades y corralejas del 20 de Enero, el festival del pito atravezao, los
carnavales de corozal, el festival de la algarroba, el sirenato del mar y un sin numero de
fiestas patronales donde se aprecia las costumbres, creencias y tradiciones de estos pueblos.
Además el departamento cuenta con una serie de sitios turísticos por explotar, para lo cual se
necesita mejorar la infraestructura de los servicios públicos, vías de comunicación, hoteles,
seguridad, y la conectividad con las diversas regiones.
El municipio de Ovejas con su Festival Nacional de Gaitas es parte de esa diversidad
cultural propia del departamento. Este Festival es, sin duda, uno de los más importantes de la
música tradicional del país por su aporte a la cultura, por el número de músicos y turistas que
convoca, porque de una u otra forma evitó y ha evitado que sean más los niños y jóvenes que
se vinculen a los grupos armados al margen de la ley, además a través del folclor se busca
mantener viva la voz de la gaita en el tiempo , por los recursos económicos que genera para su
pueblo y principalmente por el reconocimiento público que ha obtenido el municipio, no como
una zona de conflicto, sino como un territorio de paz, de cultura y folclor.
Cabe anotar que Ovejas es mucho más que su festival y en él se celebra festividades
patronales, carnavales, ferias gallísticas, y otra serie de eventos en los cuales el Ovejero deja
ver su amabilidad, carisma y entusiasmo por lo que hace.
Flor del Monte, al igual que su municipio, es un corregimiento enmarcado dentro de esa
alegría y pasión propia de la cultura Monte Mariana, en este bello sitio se festeja
principalmente las fiestas patronales de San Roque, y con un menor despliegue la Inmaculada
Concepción, la Virgen del Carmen, y el Sagrado Corazón de Jesús. Es importante anotar que
en las celebraciones patronales junto con el hecho religioso se acompañan de actividades
paganas como carreras a caballo, riñas de gallos, encuentros deportivos, casetas, junto con
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estas festividades también es importante destacar la Semana Santa, los bailes con motivo de
fechas importantes como el día de la madre, amor y amistad y muchas otras más.
No ajeno a la situación del país en materia de orden publico, esta zona ha sido golpeada por la
violencia, la cual ha generado desplazamiento forzoso, resquebrajamiento del núcleo familiar
y la perdida de identidad sociocultural.
Es de resaltar que el aporte que realiza la Institución a la comunidad en materia cultural y
social es muy importante pues con actividades como la Jornada Cultural, el día de la
familia, los eventos deportivos y muestras culturales, se cultivan valores y tradiciones que mas
tarde se ven reflejados en la comunidad; además abre espacios de convivencia e integración
entre las comunidades que permiten disipar la secuelas que ha dejado el conflicto.
c. Marco Legal
El marco legal al que hace referencia el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) de la
Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte, corresponde a las
disposiciones constitucionales y jurídicas que regulan el proceso de la educación en la nación.
Sus fundamentos legales son: La Constitución Política Colombiana de 1991, la Ley 115 o Ley
General de Educación de 1994, el Decreto 1860/94, la Ley 715/2001, el decreto 1290 de 2009,
los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias y demás políticas
educativas, disposiciones legales y directrices establecidas por el gobierno nacional en su
programa “La Revolución Educativa” que enmarca actualmente el quehacer educativo en
Colombia.
La Constitución Política Colombiana de 1991, en sus primeros 112 artículos, contemplan los
principios y normas que buscan el desarrollo integral del hombre ; entre estos son relevantes
para la gestión educativa los artículos: 2, 29, 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 78, 79, 80, 82, 85,
86 y 95.
La Ley General de Educación en concordancia con la Constitución, estableció los mecanismos
necesarios para llevar a cabo esta misión, que se fundamenta especialmente en elementos tales
como: servicios educativos, fines del sistema educativo colombiano, la comunidad educativa
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los objetivos de la educación en los diferentes niveles, las áreas fundamentales y optativas,
entre otras.
El Decreto 1860 de 1994 definió los límites superiores e inferiores de edad para cursar
estudios, teniendo en cuenta el desarrollo personal del educando que garantice su
incorporación a los diversos grados de la educación formal. Para ello se deben atender los
rangos que determine la entidad territorial correspondiente, teniendo en cuenta los factores
regionales, culturales y étnicos.
La Revolución Educativa tiene como ejes fundamentales el aumento de cobertura, el
mejoramiento de la calidad de educación y la vinculación eficiente al sector laboral a partir del
desarrollo de competencias.
Cobertura educativa
Para la ampliación de la cobertura educativa, el estado ha trazado diferentes estrategias,
entre las que pueden mencionarse el mejoramiento nutricional de los estudiantes a través de
los programas de restaurantes escolares, la gratuidad en costos educativos para los niveles de
grado cero y de educación básica y media, los subsidios económicos a través del programa
Familias en Acción y los beneficios derivados de la inclusión al SISBEN de una gran parte de
la población.
Calidad de la educación
Con el diseño y socialización de lineamientos y estándares de competencias básicas, laborales
y ciudadanas, la evaluación censal y sistemática de estudiantes, docentes e instituciones; la
divulgación de los resultados de las evaluaciones, las directrices generales y específicas para la
formulación y aplicación de planes de mejoramiento; se ha buscado por parte del estado el
aumento de la calidad de la educación que se imparte en todas las instituciones educativas del
país.
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Eficiencia
Todas estas iniciativas para el aumento de cobertura y el mejoramiento de la calidad de la
educación buscan generar el desarrollo de competencias y habilidades en los estudiantes que
permitan asegurar su inserción eficiente en el mundo laboral y su aporte al desarrollo social.
El Ministerio de Educación Nacional en aras de mejorar la eficiencia y calidad viene
brindando mayor autonomía a las distintas entidades territoriales, para la búsqueda, creación y
fortalecimiento de convenios entre sus diferentes instituciones educativas y las universidades
o centros de educación superior para que los estudiantes y egresados accedan a la educación
técnica, tecnológica o profesional a través de ciclos complementarios, propedéuticos, pasantías
y de este modo asegurar mayores y mejores oportunidades de ingreso y éxito en el mundo
laboral.
Pertinencia
El mundo moderno enmarcado dentro del fenómeno de la globalización, que ha generado la
apertura de los mercados del mundo, exige a las instituciones brindar una educación pertinente
que permita a las personas estar mejor preparadas para su vinculación al mercado laboral y a la
sociedad. El gobierno propende por el fortalecimiento de dos aspectos fundamentales como
son el uso de las MTIC (medios y tecnologías para la información y la comunicación) como
medio que permite fomentar los ambientes virtuales de aprendizaje, las redes de aprendizaje
que facilitan el acceso.
Junto con lo anterior el desarrollo de competencias en un idioma extranjero (ingles) dentro de
lo que se ha llamado Plan Nacional de Bilingüismo que busca que los estudiantes, los
docentes de esta lengua y todos los docentes en general mejoren su nivel de conocimiento y
uso de este idioma.
Competitividad y tendencias del sector productivo
Los avances a nivel social, económico, cultural y tecnológico de la sociedad actual hacen
también necesarios cambios en el mundo productivo, y por ende, el desarrollo de
competencias en los estudiantes para ser más emprendedores, productivos y competitivos.
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En un país golpeado por el desplazamiento forzado, la falta de empleo debido al cierre de
empresas y la reducción de personal, con un aumento del subempleo y de la economía
informal; resulta un tanto paradójico que los empresarios colombianos encuentren serios
vacios y limitaciones en los jóvenes egresados de la educación media, media técnica, y
superior que aspiran a conseguir un trabajo o que no exista dentro de los jóvenes tendencias a
la creación de sus propias empresas o microempresas. A nivel urbano y rural a pesar de los
incentivos del estado son pocas las oportunidades laborales que tienen los jóvenes y en gran
parte por que estos no están lo suficientemente capacitados para desempeñarse adecuadamente
en los cargos ofrecidos por las empresas.
Ante este panorama las instituciones técnicas están llamadas a ejercer un papel protagónico en
la búsqueda de un nuevo tipo de educación que colabore en la solución de esta problemática.
La IETA de Flor del Monte conciente de la importancia que tiene el campo y acorde a la
dinámica del sector productivo de esta subregión del departamento, donde la economía gira
alrededor de cultivos de pan coger y la ganadería, busca que sus estudiantes miren al campo
como una opción de construcción de su proyecto de vida, de generación de empresa y como
medio para aportar al desarrollo del país desde el sector agropecuario.
2.4.2. Micro contexto
2.4.2.1. Reseña Histórica
La Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte, se fundamenta en
principios, fines y políticas en consonancia con la legislación vigente y al diagnóstico
participativo – comunitario, cuyo objetivo es la educación integral de los educandos, con una
visión técnico – agropecuaria, bajo el desarrollo de procesos educativos que permitan practicar
a nivel local, regional y social; en este sentido la Institución se constituye en una familia que
educa, genera y aplica conocimientos y técnicas, que potencia y promueve a la persona.
EL 8 de Noviembre de 2002 conforme al decreto N° 0676 en su artículo 1° emanado de la
Secretaria de Educación departamental y de acuerdo a la ley 715/2002, se ordena la
constitución de la Institución Educativa Técnico Agropecuario Flor Del Monte,
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integrando al Instituto Técnico Agropecuario de Flor del Monte con la Escuela Rural de la
misma comunidad, para ofrecer el servicio educativo desde el grado de transición hasta el
grado once (11°) de la Media Técnica.
Si bien es cierto que la Institución tiene un corto recorrido de vida como tal; tiene tras de si
toda una historia que corresponde a la vida de los antiguos planteles que hoy la constituyen; la
cual merece ser conocida y se sintetiza a continuación:
Lo que es hoy la sede de Preescolar y Primaria, inició su vida como plantel educativo en 1922
cuando el señor Armando González abrió una escuela pública, que atendía solo niños;
posteriormente las niñas también fueron ingresando a otra escuela pública unitaria atendida
por la educadora Francisca Fernández. Posteriormente en 1968; se integraron como escuela
mixta o Coinstrucción, logrando la aprobación del grado Quinto (5°) en el año 1970.
Hasta el momento de su integración con el ITA, la Escuela se fue transformando
progresivamente hasta llegar a tener una sede propia en la que albergó, en su último año de
vida institucional, 265 alumnos de Preescolar y Primaria, atendidos por diez docentes y un
directivo docente.
Puede decirse que fue desde 1975 cuando la escuela rural de Flor del Monte empieza un
crecimiento organizacional, pedagógico, curricular y locativo sostenido y acelerado. Fue así
como aumento la planta docente, se adquirió el lote y se construyeron paulatinamente, con
ayuda gubernamental y especialmente comunitaria, las aulas de clases y los espacios
pedagógicos anexos.
Entre sus logros mas sobresalientes están, la gestación del proceso de creación del Instituto
Técnico Agropecuario de Flor del Monte (1989), la obtención del premio o estímulo
($10.000.000) a la mejor Escuela del municipio concedidos por el gobierno nacional (1996) y
el premio PEI sobresaliente al primer puesto en el departamento (1997); los cuales
contribuyeron en su mejoramiento locativo y pedagógico.
20
Posteriormente, la participación comunitaria bajó notablemente en la Escuela y se deterioró el
sentido de pertenencia; sin embargo en sus dos últimos años de vida, y especialmente a
principios de 2002, hay un despertar gracias a la vinculación de la ONG Acción Contra El
Hambre que con su ayuda contribuyó, no solo a mejorar la parte locativa y pedagógica, sino
que despertó el sentido de pertenencia y participación de los distintos estamentos de la
comunidad educativa.
Así pues, luego de muchos años de vida institucional dedicada a la educación de niños y
niñas, la formación en el ámbito organizativo y participativo de la comunidad local y
proyección y apoyo a otros planteles de la región, la Escuela rural Flor del Monte deja de
existir como tal, siendo integrada con el ITA de Flor del Monte a la Institución Educativa
creada por decreto 0676 de Noviembre del 2002.
El ITA nace por la inquietud y la gestión de toda una comunidad regional, impulsada por
inquietos lideres comunitarios ansiosos de dar salida al problema educativo y visionando
cualificar al joven del campo para que transforme, creativa y técnicamente su entorno, al
tiempo que afiance su propia identidad y fortalezca su sentido de pertenencia. Creado por la
ordenanza N° 002 de Noviembre 17 de 1989, el gobernador Arturo Martínez Vergara la
sanciona el 24 de Noviembre del mismo año.
Empezando su vida institucional, administrativa y curricular a partir de Enero de 1990, con la
siguiente planta de personal: Edinson Arrieta Garay (Rector), quien solo laboró dos (2)
meses; Olga Esther García (Secretaria), Manuel Olivera Vital (Celador) y los docentes Carlos
Julio Orozco Galindo, Licenciado en Sociales; Santiago Enrique Jiménez, Licenciado en
Idiomas y Farid Jiménez Moreno, Licenciado en Matemáticas y promovido al cargo de Rector,
por renuncia del señor Arrieta.
El señor Farid Jiménez con ayuda de la comunidad impulsa el desarrollo, crecimiento y
organización del colegio; destacándose este período por ser el momento en el que el plantel
se acerca más al ideal para el que fue creado; muestra una fuerte interrelación
21
institución-comunidad y una profunda y seria participación de la comunidad local y regional
en la dotación y consecución de los recursos necesarios para su fortalecimiento y crecimiento.
Posteriormente, en el año 1998 toma la rectoría el Licenciado Manuel Garay Trujillo y el ITA
empieza a proyectarse más a la comunidad regional, alcanza un gran desarrollo en
infraestructura física y en dotación de recursos pedagógicos, maquinaria agrícola, terrenos y
anexos agropecuarios gracias al apoyo de la alcaldía, la gobernación de Sucre y proyectos
financiados por Ley 21. Sin embargo, debido a la intensidad del conflicto armado y a la
situación social, se produce una desbanda de alumnos y docentes.
Así pues, desde la promulgación de la Ley 617 del 91 y la ley 715 del 92, el señor Manuel
Garay Trujillo, empieza una campaña para la conformación de una institución educativa fuerte
que pueda generar recursos y procesos de desarrollo comunitario y educativo para la región.
Se visiona la integración de las escuelas de Canutalito, Canutal, la local y el ITA en una sola
institución. Sin embargo, la ley establece otra cosa, por lo cual el decreto departamental N°
0676 del 8 de Noviembre del 2002 conformó, solo con el antiguo ITA y escuela rural, La
Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte, la cual inicia labores desde
Enero de 2003 y logra conseguir de la Secretaría de Educación Departamental, la autorización
para extender sus servicios educativos de Básica Secundaria hasta la comunidad de Canutalito,
distante 15 kilómetros de la sede principal.
De esta manera, la institución así conformada inicia un nuevo período en la historia educativa
de Flor del Monte y la región, generando nuevas expectativas y esperanzas de enrumbarse por
las rutas de una auténtica casa de formación integral, que propicie el progreso y
participación comunitarias y promueva y fomente la generación y transferencia de tecnologías
agropecuarias en el desarrollo sostenido y sostenible de la comunidad local y regional.
La posterior creación de la Institución de Canutalito y la autorización al Centro Educativo de
San Rafael para que ofrezca el Nivel de Básica Secundaria, ocasionó una disminución de la
población estudiantil y por ende, el recorte en la planta de cargos.
22
La vinculación y el apoyo de la O.N.G. Acción Contra el Hambre, el SENA y el ICA, así
como el proyecto trasformación de los ITA, que lidera la Secretaria de Educación
Departamental ha contribuido al repunte de la Institución, no solo en plano administrativo,
sino específicamente en lo curricular y lo productivo.
Para el año 2006 se vincula la fundación Red Desarrollo y Paz de los Montes de María con el
proyecto Fortalecimiento de las Instituciones Técnicas de los Montes de María. En el
marco de este proyecto la institución participa de seminarios, capacitaciones, pasantías y
encuentros, que son de beneficio pedagógico para el mejoramiento del quehacer institucional.
En el año 2007 la institución presenta y es aprobado el proyecto productivo Implementación
de Dos Unidades de Producción Agropecuarias, con la participación de entidades como
OIM, La Red de Desarrollo y Paz y otros. Con estos proyectos se articula la teoría con la
práctica, se motiva al alumnado al desarrollo empresarial, al liderazgo y al trabajo en equipo.
Todo lo anterior contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de esta comunidad.
Desde el 2005 Acción contra el Hambre desarrolla programas en la institución con la
generación de proyectos productivos en especies menores y pollos de engorde, a su vez asume
la construcción de comedores escolares en las sedes primaria y secundaria.
En el segundo semestre de 2010 y durante el 2011 Colombia Responde hace presencia en la
Institución con programas de dirigidos a la comunidad en lo relacionado con proyecciones y
orientaciones psicosociales, psicoafectivas y conflictos intrafamiliares, como también en el
mejoramiento de la planta física y estructuras locativas de la institución; esto es, corrales o
vaquerías, mejoramiento del comedor escolar entre otros.
A pesar que no hay una política institucional referente a la participación de los docentes de las
áreas académicas en las actividades agropecuarias, estos en su gran mayoría planean y
ejecutan, con el apoyo de los docentes de las áreas agropecuarias, proyectos pedagógicos
productivos, mostrando sentido de pertenencia, responsabilidad y dinamismo.
23
Es así como los directores de grupos hacen acompañamiento al docente de agrícola en los
días de campo para la realización de labores culturales.
En cuanto a la parte académica, los resultados de las pruebas de estado se analizan cada año
haciendo una comparación con los resultados obtenidos en años anteriores. Para el año 2005
los resultados de las pruebas ICFES ubican a la Institución en un nivel ALTO, en
comparación con la media Nacional, siendo el mejor de los últimos años. A pesar de que se
inicio un proceso de evaluación más acorde con las pruebas de estado y del esfuerzo por
empoderar a los alumnos en la forma de afrontar la prueba, en los últimos cuatro años los
promedios se ha mantenido en un nivel bajo.
En lo que se refiere a las pruebas SABER en los grados 5º y 9º para el año 2003 los resultados
obtenidos en la institución estuvieron por debajo de los promedios municipales,
departamentales y nacionales y las aplicadas en 2005 muestran una significativa mejoría, pero
se requiere seguir reforzando los tipos de evaluación y los saberes por competencia.
El comportamiento académico de los estudiantes en su quehacer diario no dista mucho de los
resultados obtenidos en las pruebas ICFES y pruebas SABER puesto que el rendimiento es
bajo.
En cuanto al plan de estudio, teniendo en cuenta los resultados de las pruebas internas y
externas en el área de idiomas específicamente con lo que tiene que ver con el ingles, a partir
del año 2006 se paso de 1 hora semanal para cada grado (6º a 11º) a 2 horas con el fin de
mejorar el rendimiento de esta área.
24
2.4.2.2. Situación Institucional
Características De La Institución
Recursos Físicos
La Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte cuenta con dos sedes
locales; una donde funcionan los niveles de Preescolar y Básica Primaria y la otra donde
funcionan los niveles de Básica Secundaria y Media Técnica.
El local de Preescolar y Primaria cuenta con cinco aulas en regular estado, un caney en mal
estado y un Kiosco de palma utilizados como aulas de clase, un aula de informática, una
batería sanitaria en buen estado, un caney para el restaurante escolar, un depósito para
herramientas y/o rincón de educación física, un bebedero, tres tanques de Eternit y una
alberca semienterrada para almacenamiento de agua. Cuenta con un patio suficiente para
actividades recreativas y deportivas incluso para proyectos demostrativos de hortalizas. Cabe
resaltar aquí que aunque el lote tenga registro en el Instituto Agustín Codazzi como de
propiedad de la Escuela Primaria, aún no cuenta con la correspondiente Escritura Pública.
El mobiliario existente para preescolar y primaria es de 200 sillas unipersonales tipo
universitario en buen estado, 5 escritorios para docentes que son insuficientes y 15 mesas
trapezoidales con sus respectivas sillas en mal estado.
Las condiciones locativas de la sede preescolar y primaria muestran la necesidad de por lo
menos 2 aulas de clases adecuadas y mejorar las condiciones de las existentes con la
instalación de ventiladores. Así mismo, requiere concluir el muro o malla de cerramiento del
lote y la construcción de cunetas de desagües y andenes o pasadizos.
La sede principal o de Básica Secundaria y Media Técnica cuenta con un lote de 7.5
Hectáreas denominado San Antonio o “El Borracho” en el que están construidas las 11 aulas
de clases, el bloque administrativo en el que funciona la biblioteca, la sala de profesores, la
coordinación, la secretaria, la rectoría, la emisora escolar y 1 batería sanitaria para los
25
docentes, un deposito de herramientas, 1 cafetería; 1 aula de informática dotada de 21
computadores con sus respectivas mesas y sillas. Local para el laboratorio de física y química,
una Bodega de Maquinaria, 2 tractores con sus arados (disco y cincel) , rastrillos, una
sembradora, una máquina de cortar pasto, un Caney para Restaurante Escolar, un aula
Múltiple-caney, dos galpones en palma, una porqueriza, una caballeriza, un establo en vareta,
una cancha múltiple en mal estado, 2 tanques y una alberca semienterrada para
almacenamiento de agua potable, 2 tanques para agua de uso general. Este lote también carece
de Escritura Pública.
La institución también cuenta con una Parcela de 10 Hectáreas, en la Finca La Cantaleta
adjudicada por INCORA, y con una Finca de Aproximadamente 40 Hectáreas denominada
MEDELLÍN la cual si cuenta con Escritura Pública a nombre del Municipio de Ovejas. Esto
posibilita la organización de áreas de cultivo y pastoreo, que requieren este tipo de
Instituciones.
La planta física de la sede principal presenta un mal estado; las aulas de clases tienen
agrietamiento, carece de electrificación óptima y ventiladores. La Unidad administrativa es la
que presenta mayor deterioro en su estructura, muros y pisos; requiere reparación urgente,
instalación de ventanales y ventiladores y pintura general; en igual condiciones se encuentra
el laboratorio de física y química; la biblioteca tiene un espacio reducido y necesita dotación
de vitrinas que garanticen la seguridad y cuidado de los libros. Las baterías sanitarias
requieren también pronta reparación y sustitución. Necesita, igualmente, construcción de
cunetas, andenes y pasadizos, así como la del camellón de entrada y la entrada al bloque
administrativo.
El mobiliario existente en la sede Principal es de 250 sillas unipersonales tipo universitario,
escritorios para 11 docentes algunos en regular estado, sillas plásticas para la biblioteca.
Recursos Didácticos:
En el nivel de Preescolar y Básica Ciclo Primaria se cuenta con muy pocas láminas para las
diferentes áreas, un mini laboratorio de Ciencias naturales, una biblioteca con numerosos
26
ejemplares de obras de literatura, varios textos en las diferentes áreas de estudio y varios
casetes y video casetes, En lo que respecta a otros recursos cuenta con cuatro máquinas de
coser manuales, cuatro máquinas para escribir manuales, dos máquinas de escribir eléctricas,
un Televisor un V H S, un enfriador o botellero pequeño en mal estado, un dispensador de
agua, cuatro estantes metálicos en mal estado, tres estantes de madera en mal estado , una
vitrina en mal estado , un Papelógrafo, Una Carretilla, un machete, un barretón, una pala, una
pinza, un zarpa pico, un rastrillo, vestuario para bailes típicos inventariados, y elementos
propios del restaurante escolar como mesones y enseres de aseo, cocina y comedor, también
inventariados.
En el nivel de Básica secundaria y media técnica cuenta con unas escasas láminas de
sociales, algunos instrumentos geométricos en mal estado, una biblioteca con numerosos
ejemplares en obras literarias y de consultas y algunos textos de estudio de las diferentes áreas
del conocimiento, los cuales se encuentran inventariados,. Posee, además, un laboratorio de
física y química bien dotado como muestra el respectivo inventario; existen también dos
globos terráqueos y algunos casetes y videocasetes didácticos inventariado, en cuanto a otros
recursos cuenta con otras ayudas educativas, equipos y elementos de apoyo logístico y
pedagógico tales como: Sala de informática con computadores, televisor e impresora y demás
elementos debidamente inventariados, un proyector, dos televisores, una video cámara, 1
máquina de escribir eléctrica, vitrinas, estantes, una fotocopiadora, un botellero, un
dispensador de agua, un video proyector.
Es de vital importancia, los valiosos recursos en maquinaria, herramientas y equipos agrícolas
tales como: 2 tractores con sus arados( Disco y cincel) , rastrillos, una sembradora, una
máquina de cortar pasto, una fumigadora, un trailer, una motobomba, dos bombas espalderas,
barretones, palas, palines, zarpa picos, rastrillos y regaderas manuales, machetes, elementos
para el proyecto de producción de pollos, debidamente inventariados, enseres de cocina y
comedor, según inventario del restaurante escolar.
27
Recursos Humanos
La institución cuenta con un rector, un coordinador académico y de disciplina, una secretaria,
una bibliotecaria y un vigilante, quienes en coordinación con el rector se encargan de las
labores administrativas de la Institución; Una planta de cargo conformada por 20 docentes
idóneos en sus respectivas áreas del saber.
Recursos Financieros
Los ingresos de la Institución están representados en los aportes realizados por los padres de
familia al matricular a sus hijos, los cuales en los últimos años han sido prácticamente nulos
tanto por la crisis económica como por la forma engañosa como el gobierno municipal ha
prometido cubrir los aportes, también se perciben ingresos por concepto de comercialización
de la poca leche del proyecto ganadero ; también por la venta de los servicios de fotocopiado
y de servicio de maquinaria agrícola, los cuales cada vez son menores y los gastos de
mantenimiento y reparación del parque de maquinaria aumentan por el deterioro del mismo,
con lo cual las utilidades son cada vez menores. Algunas veces, la administración municipal,
apoya económicamente y en forma irrisoria.
28
Símbolos Institucionales
Escudo Bandera
DESCRIPCION DE LOS SIMBOLOS
El Escudo
El escudo está compuesto por 4 franjas horizontales:
En la primera franja se representa la identificación de la Institución con su nueva razón
social desde la promulgación de la Ley 715 de 2001.
En la segunda franja resaltan imágenes de cultivos, animales, como una fiel
representación de la modalidad Técnico Agropecuaria.
En la tercera franja se describe el lema de la Institucionalidad, el que hace referencia
al conocimiento y a la modalidad de la Institución.
Cuarta franja, imágenes que representan el saber y la tecnología sobre puestas en un
fondo Amarillo que representa la riqueza del saber y de los campos de la región
Montes de María
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La Bandera Compuesta por dos franjas verticales:
La franja amarilla representa la riqueza del saber, la ciencia y la tecnología en la IETA
de Flor del Monte.
La franja de la derecha de color verde que representa los campos productivos del
entorno de la Institución y de la Región Monte Mariana en general.
Himno de la Institución
Es la IETA de Flor del Monte,
La parcela mas fecunda del saber,
Donde todos muy consientes y
Aplicados buscaremos aprender.
I
En los montes de María
En los surcos de la mente
Sembramos con tesón,
Los valores y principios,
La justicia y el amor.
Cuidaremos el ambiente;
Será nuestra prioridad;
Construiremos con esmero
La mayor prosperidad
II
En los surcos de la mente
Sembramos con tesón,
Los valores y principios,
La justicia y el amor.
Cuidaremos el ambiente;
Será nuestra prioridad;
Construiremos con esmero
La mayor prosperidad
III
El arado y los insumos,
Las técnicas y el saber;
Manejados a conciencia
Serán nuestro proceder
Será más sabia la ciencia
Y más justo cada ser
Que la IETA forma y gesta,
En su proactivo que hacer. Autor: Luis Abelardo Garrido
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Uniforme Estudiantil
Uniforme de diario
Para varones, Jean Azul, camisa blanca con escudo y vivos rojos y azules,
zapatos negros y medias blancas.
Para Niñas, Jomper vinotinto de cuadros, camisa blanca con escudo y vivos
rojos y azules, zapatos vinotinto y medias blancas.
Uniforme de Educación física
Para niños y niñas, suéter blanco con escudo y cuello y mangas amarillas
Sudadera verde con franja blanca y verde en la pierna derecha, tenis blanco y
medias blancas.
Tipo de Población referente en la Institución Educativa
La población de la IETA flor del monte está formada por familias campesinas, una minoría en
condición de desplazadas, las cuales están integradas por Padres que en su mayoría tienen un
bajo nivel académico (básica primaria), dedican poco tiempo al dialogo y al acompañamiento
en las labores escolares de sus hijos, tienen además dificultades para expresarles el afecto.
El nivel socioeconómico es bajo, con ingresos económicos muy pobres lo que incide
notoriamente en el desempeño escolar de sus hijos y en la calidad de vida, aún así son
personas luchadoras y amantes de la cultura.
Estudiantes son motivados a participar en las actividades culturales, deportivas y
agropecuarias pero muestran poco interés por el estudio, poca proyección hacia el futuro y
que en los últimos tres años el 80% ha mostrado un bajo rendimiento académico, debido a la
falta de comprometimiento, responsabilidad con el quehacer estudiantil, esto apoyado por el
decreto 0230 de 2002.
31
Cobertura y Permanencia
En cuanto a cobertura y permanencia, la población se ha ido reduciendo progresiva y
significativamente. Teniendo en cuenta que la Deserción Estudiantil es un fenómeno que
permea todos los ámbitos de la vida institucional, a partir del año 2009 la institución inició un
estudio para analizar los factores asociados a la disminución significativa del número de
estudiantes, y a partir de los resultados obtenidos se han tomado medidas para mejorar dicha
situación entre las que se encuentran: ajuste del PMI, rediseño curricular, rediseño de los
sistemas de evaluación de estudiantes, autoevaluación institucional permanente y continua, y
acompañamiento directo al estudiante, entre otras estrategias.
A continuación se presentan las cifras de deserción en la Institución Educativa Técnico
Agropecuario Flor del Monte, desde el 2005 a 2012.
Cuadro Nº 2. Tasas de Deserción en la IETA de Flor del Monte 2005 a 2012
Año Matricula Deserción Indicador (%)
2005 526 75 14,3
2006 455 47 10,3
2007 433 22 5,1
2008 407 25 6,1
2009 419 16 3,8
2010 386 23 6
2011 346 14 4
2012 311 17 5.5
Fuente: Libros de Matricula 1, 2, y 3. PEI 2012.
El cuadro Nº 2 muestra el número de estudiantes matriculados para cada uno de los años
considerados en este estudio y se puede observar que la población estudiantil decrece año a
año desde el 2005 al 2012, además si se analizan las cifras de deserción presentadas se puede
observar que la mayor tasa de deserción se produjo en el año 2005 siendo del 14,3% con
relación a la matricula de ese mismo año. A pesar de que del año 2005 al 2007 se presenta una
notable disminución en la tasa de deserción, también se ve que hay un considerable aumento
32
de la misma si se comparan las tasas del año 2007 y del año 2008. Y a su vez se estabiliza
entre los años 2008 y 2010.
Para visualizar con más detalle el fenómeno de la deserción en la IETA de Flor del Monte, se
presenta el siguiente cuadro el cual muestra las tasas de deserción, para cada uno de los años
analizados, discriminadas por niveles de grados desde el nivel Transición hasta la Media
Técnica.
Cuadro N° 4: Tasas de deserción por niveles de grados en la IETA de Flor del Monte 2005 a 2012.
Fuente: Libros de Matricula 1, 2, y 3. PEI 2012.
Nivel Año
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Deser (%) Deser (%) Deser (%) Deser (%) Deser (%) Deser (%) Des % Des %
Transición 1 0.2 2 0.4 0 0 1 0.2 4 0.95 0 0 0 0 2 0.65
Primaria 5 1.0 3 0.7 7 1.6 6 1.5 4 0.95 8 2.1 4 1.15 8 2.6
Secundaria 68 12.9 38 8.4 11 2.5 12 2.9 8 1.9 9 2.3 6 1.7 3 0.95
Media 1 0.2 4 0.9 4 0.9 6 1.5 0 0 6 1.6 4 1.15 4 1.3
Total 75 14.3 47 10.3 22 5.1 25 6.1 16 3.8 23 6 14 4 17 5.5
Teniendo en cuenta la información suministrada por el cuadro anterior se observa que las
mayores tasas de deserción desde el año 2005 a 2012 se registran en el nivel de Secundaria,
en el año 2010 se presenta el mayor índice de deserción a nivel de Primaria con relación a
años anteriores, a su vez también se observa que los índices de deserción a nivel de la
Media Técnica van en aumento año por año, lo cual se debe a que los estudiantes
procedentes de San Rafael han cancelado matricula en la institución para terminar sus
estudios en la institución educativa de su localidad.
33
3. PROCESO ÁREA DE GESTION DIRECTIVA
3.1. Subproceso: Direccionamiento Estratégico y Horizonte Institucional
a) Misión
La Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte tiene como propósito
contribuir de manera permanente a la formación integral de los estudiantes con un perfil
sociocritico, humanista y Técnico productivo fundamentado en principios antropológicos,
cognitivos, tecnológicos y axiológicos para su idónea vinculación al mercado laboral, la
continuidad de estudios superiores y la generación de empresas mediante el trabajo
colaborativo de los miembros de la comunidad educativa y el apoyo de los recursos técnicos y
tecnológicos disponibles que permitan el mejoramiento de las condiciones de vida de las
familias y las comunidades de los Montes de María, apuntalado hacia la preservación,
protección del medio ambiente y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la
región.
b.Visión
La IETA de Flor del Monte pretende consolidarse para el 2015 entre las mejores Instituciones
Educativas Técnicas Agropecuarias del departamento de Sucre y la Región Caribe
Colombiana por su labor en la formación de personas integras, fundamentadas en principios
socio críticos, humanísticos y productivos con valores éticos, morales, sociológicos y
ecológicos; comprometida con los educandos, con la comunidad y los habitantes de la región
Montes de María en la producción y transformación sostenible de materias primas, la
continuidad de la educación y formación académica, en la productividad y el emprendimiento
para que se constituyan en personas competentes en el mundo social, académico, laboral y
empresarial que permitan generar desarrollo trascendente en su contexto.
b) Valores Institucionales
La Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte fundamenta su educación
en el respeto, la autoestima y la responsabilidad como elementos prioritarios para la formación
integral de los niños, niñas y jóvenes orientados a ser personas justas, tolerantes, honestas,
democráticas, espirituales, honradas, que valoren a sus semejantes, amantes del campo, la
naturaleza y todo lo que enmarca las expresiones culturales de la región Montes de María.
Todo lo anterior será fomentado y practicado por los miembros de los diversos estamentos de
34
la comunidad educativa en su diario vivir y en los diferentes eventos programados por la
Institución.
c) Principios Institucionales
La IETA de Flor del Monte está sostenida sobre principios que surgen y son pertinentes de
acuerdo al entorno socio cultural, económico, geográfico y ambiental que tienden a la
formación integral de sus educandos y de toda la comunidad educativa y que en su conjunto
se discriminan de la siguiente manera:
• La formación como base esencial de los procesos educativos con asiento en pilares
fundamentales como lo socio crítico y lo humanístico.
• Integración basada en la cooperación y el respeto de los valores, las creencias y las
diferencias.
• Respeto por la libertad y la justicia.
• Amor por la naturaleza y preservación del medio ambiente.
• Fomento de la capacidad investigativa, crítica - analítica y de la participación activa
en la búsqueda conjunta de estrategias de progreso y desarrollo para los Montes de
María
• Desarrollo de la autonomía y autoestima como fundamento para la toma de decisiones.
• Interés por la lectura como elemento esencial en la adquisición del conocimiento.
• Motivación en el hacer de las labores agropecuarias de modo que adquiera y transfiera
las técnicas y tecnologías que transformen el entorno y aumenten la productividad de
manera sostenible
• Amor y respeto por el folclor, la identidad, las tradiciones y expresiones culturales de
la región Montemariana y los valores propios.
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d) Filosofía Institucional
La Institución Educativa técnico Agropecuario de Flor del Monte se fundamenta en una
filosofía humanista, con principios de carácter científico, ético, moral, pedagógico y
antropológico, con base en teorías y practicas socio criticas, humanistas y constructivistas que
permitan a los educandos prepararse para la vida en su constante crecimiento personal,
intelectual, espiritual, social, productivo y comunitario de tal manera que se constituyan en
personas trascendentes abiertas al dialogo y a la convivencia ciudadana. El análisis, la crítica
constructiva, la interpretación y la comprensión de la realidad representan aspectos
importantes que motivan el proceso de formación en la institución, intrínsecamente ligado al
ímpetu de superación y mejoramiento de la calidad de vida de todos y cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa y de toda la región de los Montes de María.
e) Fundamentos institucionales
La IETA de Flor del Monte plantea su trabajo a nivel académico, administrativo, de gestión
y proyección comunitaria en el logro de los fines de la educación a través de fundamentos
filosóficos, sicológicos, pedagógicos, sociológicos, epistemológicos, comunicativos,
investigativos y axiológicos que se expresan en los principios, valores, políticas, tendencias
pedagógicas terminando con el perfil del educando deseado, definidos así:
Filosóficos
La IETA de Flor del Monte fundamenta su quehacer educativo y formativo en el
enfoque pedagógico social crítico y Humanista cuyo eje principal es el educando,
en su esencia el concepto pedagógico tiene asiento en la filosofía
constructiva del conocimiento y la practica comportamental de los niños, niñas y
jóvenes proyectado hacia la naturaleza técnica agropecuaria, en pro de una
formación ética, moral, crítica y reflexiva que redunde en el desarrollo social y
económico de las comunidades Montemarianas.
36
Sicológicos
La educación impartida en la IETA de Flor del Monte se fundamenta en el
Constructivismo social y propende por el desarrollo de la personalidad y de los
aspectos socio afectivo, Psicoafectivo, cognitivo, emocional, motriz e intelectual,
que permitan a los educandos prepararse para su constante crecimiento personal
para la vida, la ciudadanía, el mundo en sociedad y para el mundo de la
productividad.
Pedagógicos
Las acciones pedagógicas que se imparten en la Institución Técnico Agropecuario
de Flor del Monte son el resultado de un enfoque socio crítico y Humanista
concertado, a través del cual se fomenta un proceso de enseñanza y aprendizaje
activo enfatizado en la coherencia de la teoría con la práctica para formar personas
trascendentes en lo social, económico y personal.
Sociológicos
La IETA de Flor del Monte fundamenta la formación de sus educandos en los
sólidos planteamientos del Positivismo y la Sociología Contemporánea, en pro de
la armónica convivencia entre sus semejantes, los diferentes grupos humanos y
contextos sociales de los Montes de María, en concordancia con la realidad social,
económica y cultural, a su vez con la actitud analítica e interpretativa frente a los
diferentes fenómenos sociales y de la vida.
Axiológicos
La IETA de flor del Monte fomenta en los estudiantes una conciencia en función
del respeto, la autoestima, la responsabilidad, fomentando la afectividad, el aprecio
y amor por sus semejantes y por todas las cosas que hacen parte de su
entorno inmediato; a su vez incentiva a los niños, niñas y jóvenes por la
conservación, cuidado y protección del medio ambiente y la naturaleza, estimulando
el sentido de pertenencia por su institución, su hogar su comunidad y su terruño
Montemariano.
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Epistemológicos
En la IETA de Flor del Monte el fin esencial del proceso educativo y de la
Formación académica, psicológica y personal de sus estudiantes es la Construcción,
utilización y manipulación del conocimiento como el medio mas expedito para
desempeñarse idóneamente en las diferentes circunstancias sociales, laborales,
productivas y aptitudinales del diario vivir.
Comunitarios
Para la IETA de Flor del Monte la comunidad local y la región de los Montes de
María en la cual se desenvuelve y hace presencia, es de vital importancia la labor y
la proyección comunitaria desde lo pedagógico, educativo, cultural y científico pues
a partir de ello se realiza un intercambio que posibilita un conjunto de interacciones
que alimentan la participación, las interrelaciones y el accionar mismo de todos los
estamentos que la conforman y proporcionan vitalidad en todas sus manifestaciones.
f) Políticas de Calidad Institucional.
Las instituciones Educativas Técnica oficiales de los Montes de Maria, con una visión de
región, y de acuerdo con su misión, visión y valores institucionales, se compromete con la
satisfacción de las necesidades y expectativas de sus beneficiarios, mediante la formación de
individuaos humanistas, emprendedores, trasformadores de su entorno, respetuosos de su
cultura y del medio ambiente con pensamiento critico, para un desempeño laboral y
productivo en la sociedad asumiendo retos y desafíos propuestos por los avances políticos,
económicos culturales tecnológicos y ambientales, fortalecida en lo académico y enfocada a
una educación con calidad, en un ambiente de trabajo armonioso que facilite el desarrollo de
las competencias y el compromiso con la generación de desarrollo sostenible y la
reconstrucción del tejido social, para garantizar la mejora continua en todos sus procesos.
La Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Flor del Monte pretende la excelencia, la
calidad y la humanización de la educación, fundamentada en el desarrollo de competencias
ciudadanas, comunicativas, cognitivas, de emprendimiento, laborales y técnica-agropecuarias,
38
donde los estudiantes, independiente de su condición, aprenden a ser personas eficientes en su
contexto social, político, económico, cultural y regional.
Para el quehacer administrativo de la Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del
Monte se torne eficiente, dinámico e incluyente se deben implementar las
siguientes políticas en sus diferentes procesos:
Mantenimiento de buenos canales de comunicación con las autoridades educativas del
orden municipal, Regional, departamental y nacional.
Elaboración y gestión de proyectos para dar alternativas de solución a la problemática
existente en el nivel académico, técnico productivo, locativo, curricular, relacional,
laboral y económico.
Coordinación y /o establecimiento de convenios interinstitucionales con las entidades
del sector agropecuario a nivel departamental, regional y local.
Propender por el cuidado del medio ambiente a través de la implementación de
proyectos ecológicos que garanticen desarrollo sostenible.
Actualización a los distintos miembros de la Comunidad educativa a través de
seminarios y talleres con la participación de Asoietom, el sector agropecuario,
educativo y de bienestar social.
Establecimiento de convenios con las Instituciones y Centros Educativos de la Región
Montes de María, departamental e interdepartamental para fortalecer las Fomento del
intercambio de experiencias significativas de índole técnico agropecuario, académico y
cultural con otras instituciones educativas de la modalidad en la región Montes de María
y del Departamento de Sucre.
39
Impulsar eventos de índole social, académico, científico, deportivo, cultural, cívico,
agropecuario, religioso y de integración comunitaria para fomentar el desarrollo de la
comunidad local y regional.
Incentivar las buenas relaciones interinstitucionales y comunitarias.
Respetar la libertad de culto mediante la practica de una formación espiritual, pluralista,
cristiana y humana que permita promover personas comprometidas con ellos y la
sociedad.
Administración efectiva de los bienes, los recursos institucionales y los servicios que
presta la Institución, de forma transparente y oportuna.
Búsqueda del auto sostenimiento de la IETA impulsando el desarrollo empresarial con
enfoque de economía solidaria.
Apoyo a estudiantes que presentan dificultades académicas, disciplinarias y relacionales
con programas especiales que permitan disminuir los niveles de deserción y mortalidad
académica.
Fortalecimiento de la formación integral mediante la viabilidad y ejecución de
actividades relacionadas con los proyectos obligatorios y/o pedagógicos.
Facilitar los medios y las oportunidades para que los alumnos se preparen para la
presentación de pruebas externas establecidas por el estado.
Integración, uso y manejo de las MTICS en las diferentes áreas del conocimiento
para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje y la investigación.
40
Fomento de la cultura de investigación con la implementación de proyectos escolares
investigativos, pedagógicos, de aula y productivos.
Establecimiento de convenios de carácter formativo con Instituciones Educativas,
Universidades, ONG, SENA y entidades que se relacionen con el propósito
institucional.
Objetivos de calidad
Aplicar trasformaciones pedagógicas en las Instituciones Educativas Técnicas oficiales,
asociadas a ASOIETOMM con el propósito de mejorar la calidad de la prestación del
servicio educativo.
Brindar un servicio educativo idóneo, que contribuya a la formación integral de los
educandos, para que construya y perfecciones su modo de vida y el de su comunidad,
mediante la formación del espíritu científico, tecnológico la capacidad de investigación
y el emprendimiento que asegure la productividad y el desarrollo sostenible regional.
Fomentar en el estudiante la comprensión de conceptos y la producción de
conocimiento, que le permitan participar de manera critica, analítica, reflexiva y
científica en la búsqueda de soluciones a problema de su entorno.
Despertar la creatividad artística y científica del discente como forma de innovar y
trasformar su comunidad proyectándose hacia un cambio social.
Institucionalizar las relaciones escuela–comunidad a través de proyectos, asesoria
permanentes, acciones y reconocimiento y participación a líderes comunitarios.
Desarrollar en el educando principios de libertar, convivencia pacifica y democracia
participativa, que coadyuven la reconstrucción del tejido social de la región de los
Montes de Maria.
Promover el desarrollo de las competencias laborales que respondan a las exigencias de
la competitividad y la globalización.
Generar condiciones en las instituciones Educativas Montemarianas que garanticen el
derecho a la educación a los niños y niñas, con necesidades educativas especiales, para
41
que superen la marginación o exclusión por razones de vulnerabilidad, discapacidad,
excepcionalidad de talento y diversidad cultural, étnica, de orientación sexual e
identidad de género.
Garantizar la sostenibilidad de las Instituciones Educativas Técnicas Asociadas a
ASOIETOMM a mediano y largo plazo a través de procesos de autogestión.
f. Metas de Calidad
Para el año 2017 las Instituciones Educativas Técnicas de la región Montes de Maria
asociadas a ASOIETOMM se encontraran ubicadas con mejores resultados en las
pruebas externas, referenciadas con los resultados actuales y evidenciando mejoras en
cada año.
Para el año 2017 la cobertura a los niño, niñas y jóvenes con necesidades educativas
especiales en las Instituciones Educativas Técnicas oficiales de los Montes de Maria,
estará ampliado en un 80%
Para el año 2017 las Instituciones Técnicas oficiales de la región Montes de Maria,
asociadas a ASOIETOMM tendrán establecidas, reglamentadas y en total
funcionamiento sus UPDS.
Para el año 2017, el 100% de los egresados de las Instituciones Educativas Técnicas,
deben tener el manejo de las competencias básicas y laborales que les permitan
generar ideas de negocios u ofertarse en el mundo laboral.
Para el año 2017 las relaciones escuela-comunidad, estarán fortalecidas,
evidenciándose cada año la ejecución de proyectos pertinentes y sostenibles.
Para el año 2017 las Instituciones Educativas Montemarianas, seràn autosostenibles en
un 30%
Para el año 2017 en la región Montemariana se evidenciará la practica de valores y el
rescate de la cultura, al igual que se verán acciones que reflejen la reconstrucción del
tejido social.
42
A 2011 las actividades pedagógicas de la IETA estarán basadas en un 90% sobre la
propuesta pedagógica Socio Crítica y Humanista con asiento en la modalidad técnico
agropecuario y proyectado hacia el fortalecimiento del tejido social.
A 2011 el 90% los alumnos de la IETA estarán ubicados en un nivel académico de
desempeño MEDIO en pruebas externas ICFES y SABER.
A 2011 la Institución atenderá el 100% de los estudiantes con capacidades disimiles y
en situación de vulnerabilidad, para ello contará con un plan de estudio, proyectos
pedagógicos y programas de eventos especiales diseñados para atender a esta
población.
Diseñar estrategias pedagógicas y administrativas, en todas las areas y grados, que
permitan elevar los promedios de la IETA de Flor del Monte a un nivel MEDIO en las
pruebas externas SABER 5 y SABER 11, a diciembre de 2011.
A diciembre de 2011, el desempeño de los estudiantes en cada una de las areas y
grados estará en un nivel MEDIO como resultado de la aplicación de estrategias
pedagógicas y administrativas, modelo pedagógico y un sistema institucional de
evaluación y promoción debidamente ajustado.
A diciembre de 2011 el 90% de los alumnos identificados con problemas de
aprendizaje mostrará un avance significativo en el nivel académico, a partir de la
aplicación de estrategias pedagógicas y administrativas contextualizadas.
Contar con un plan de estudio especial, para la atención de todos los alumnos con
capacidades disimiles, a diciembre e 2011.
Contar con proyectos productivos agropecuarios en todos los cursos de la básica
secundaria y la media técnica, ajustados y acorde con las estrategias que permitan
desarrollar la transversalidad, a diciembre de 2013.
A diciembre de 2013, el índice de ausentismo y de deserción escolar de la IETA DE
Flor del Monte se habrá reducido en un 90%.
A 2013, la IETA de Flor del Monte habrá implementado articulación con una
Universidad y un centro de formación técnica, para fortalecer la educación que ofrece
de tal manera que el egresado sea cada vez más competente laboralmente.
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Diseñar y aplicar instrumentos de seguimiento al uso de los recursos pedagógicos y su
incidencia en el fortalecimiento de los procesos educativos en todas las áreas y grados,
a diciembre de 2013.
La IETA de Flor del Monte en el 2013
, se hará participe de encuentros y establecerá convenios con instituciones de
educación superior a su vez, se asociará con instituciones técnicas y homologas en el
Departamento de sucre y en la región de
los Montes de María para asegurar el desarrollo institucional y la contribución a la
formación de los educandos.
g) Política Institucional para el conocimiento y apropiación del
direccionamiento.
La Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Flor del Monte desarrollará políticas
institucionales para el conocimiento y apropiación del direccionamiento tales como:
Difusión del buen nombre de la institución y dar a conocer los fines y propósitos de
la educación técnica agropecuaria.
Difusión a la comunidad educativa de la misión, visión, principios y fundamentos del
direccionamiento institucional por diferentes medios.
Realizar jornadas de evaluación a la comunidad educativa sobre el conocimiento del
direccionamiento estratégico y horizonte institucional.
h) Política Institucional para seguimiento y el reconocimiento de logros institucionales,
académicos, deportivos, culturales, de innovación y de proyección comunitaria.
En el ámbito de LOGROS INSTITUCIONALES ACADEMICOS:
Difusión y fomento de las buenas prácticas pedagógicas e iniciativas que ayuden a
elevar el nivel académico institucional.
Incentivo con menciones y reconocimiento público a los docentes y directivos
docentes que fomenten, apliquen y apoyen las buenas practicas pedagógicas.
Incentivo con menciones y reconocimiento público a estudiantes, administrativos y
padres de familia que participen en experiencias significativas y en eventos
interinstitucionales académicos y/o agropecuarios.
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Apoyo económico, logístico y de gestión a las iniciativas que busquen la
implementación de estrategias, acciones y proyectos que contribuyan al mejoramiento
del nivel académico e institucional.
Incentivo con medallas, menciones de honor, matriculas de honor, cuadros de honor y/o
placas a alumnos y grados con buen desempeño académico por periodo y anualmente
mejor prueba SABER 11.
Incentivo con menciones de honor y matriculas de honor a alumnos y grados con mejor
prueba SABER 5°, 9° y SABER 11.
En el ámbito de LOGROS INSTITUCIONALES DEPORTIVOS Y CULTURALES:
Fomento del deporte, la recreación y la cultura, mediante campeonatos, eventos
culturales y jornadas lúdicas.
Incentivo a los miembros de la comunidad educativa que se destaquen en el ámbito
deportivo y cultural, a través de menciones, diplomas, medallas, implementos
deportivos y trofeos.
En el ámbito de LOGROS INSTITUCIONALES EN CUANTO A PROYECCIÓN
COMUNITARIA.
Motivación y apoyo económico, logístico y de gestión a miembros de la comunidad
educativa que muestren prácticas innovadoras y de proyección a la comunidad.
Apoyo económico, logístico y de gestión a las actividades propuestas en los proyectos
transversales obligatorios y pedagógicos comprometidas con la proyección comunitaria.
Difusión de las actividades de proyección comunitaria a través de la radio escolar,
boletines informativos, reuniones o asambleas comunitarias, pagina web institucional y
comunidades virtuales.
i) Conceptos básicos:
Hombre: Ser perteneciente a la especie homo pensante y con altas capacidades de
raciocinio fundamentada en solidas convicciones o principios trascendentes, capaz de
transformar y moldear su entorno y a si mismo, utilizando concientemente sus
potencialidades criticas, reflexivas, analíticas, investigativas entre otras, así como
Sus limitaciones que como ser humano posee.
Formación: Es un proceso de orientación y apropiación de un conjunto de saberes,
conocimientos, actitudes y aptitudes en función de un desempeño optimo en el mundo de la
45
ciudadanía, las relaciones humanas, laboral y productivo; permitiendo un eficiente
desenvolvimiento espiritual e ideológico para un desarrollo armonioso en la sociedad.
Pedagogía: Es la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje fundamentada en un conjunto de
saberes en la didáctica y en la psiquis individual, que busca tener un impacto en el proceso
educativo, en la comprensión, en la organización de la cultura y la construcción del
aprendizaje significativo.
Educación: Es un proceso que busca la potencialización de las facultades del educando que
lo conducen a una transformación cultural, conductual y cognitiva, que lo integre a la
sociedad de manera armónica, dinámica y progresiva, permitiendo mejorar sus condiciones
de vida y en su entorno.
Enseñanza: Es la acción que involucra el uso de actividades, dinámicas, métodos,
estrategias y didácticas que implica la interacción entre alumno-docente-objeto del
conocimiento para lograr una formación integral de la persona humana a partir de
diferentes ambientes de aprendizaje.
Aprendizaje: Es el proceso que busca el cambio permanente de la actitud, aptitud y valores
en los estudiantes como resultado de sus experiencias a través del establecimiento de
motivaciones y situaciones significantes desde el proceso educativo.
Didáctica: Es la acción que regula los procesos de enseñanza aprendizaje fundamentada en
el Enfoque Socio Crítico y Humanista a partir del desarrollo de métodos, estrategias y
técnicas acordes a la naturaleza de la Institución y el contexto.
Evaluación: Es el proceso permanente, dinámico, sistémico y flexible por el cual se
valoran elementos cualitativos de una formación integral en función de indicadores de
desempeño y/o comportamentales fundamentado en lineamientos educativos y legales y en
el trabajo por competencias y estándares.
46
Cultura: En nuestra Institución la cultura es un cumulo de acciones asimilables y
exteriorizadas por cada uno de los integrantes de la comunidad educativa en su conjunto, y
expresados a su vez a través de creencias, ideologías, costumbres, folclor, tradiciones,
Jergas y modismos que nos conducen a reflexionar sobre nosotros mismos como seres
específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos con la
convivencia armónica y el entrono.
Ambientes de aprendizaje: Es todo lugar en la Institución bien utilizado, con estrategias
dinámicas que permitan la interacción alumno-docente, alumno-alumno, alumno-espacio,
en un tiempo determinado, con herramientas o instrumentos didácticos que puedan generar
experiencias significativas de aprendizaje en los educandos.
Competencias: Es el conjunto de habilidades, destrezas, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, meta cognitivas, socio afectivas y sicomotoras, desarrolladas en el
educando apropiadamente y articuladas si, para facilitar su desempeño eficiente, flexible,
eficaz y coherente en actividades agropecuarias, en la solución de situaciones problemas
y/o conflictivas cotidianas y de las ciencias, en contextos nuevos y retadores.
Competente: Persona capaz de actuar o desenvolverse coherentemente y usar el
conocimiento construido en la solución de situaciones de la vida cotidiana, del campo
agropecuario, de las ciencias y del campo laboral en cualquier situación o contexto.
Emprendimiento: Capacidad actitudinal y aptitudinal de los miembros de la comunidad
educativa que le permiten impulsar nuevos retos y proyectos hacia la generación de
riquezas, desarrollo personal y social.
Educabilidad: Es la cualidad y/o conjunto de disposiciones y capacidades que tienen cada
uno de los miembros de la comunidad educativa, que le permiten recibir influencias o
influenciar para construir un conocimiento.
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Contexto: Es el escenario geográfico y situacional en donde se desarrolla la vida
institucional, en el cual se conjugan acciones de carácter cultural, social, económico,
Político y religioso que inciden en las actividades de la academia, la pedagogía y la
didáctica y en especial en la naturaleza técnico agropecuario de la institución.
j) Políticas de inclusión de personas con capacidades disimiles y con
diversidad cultural.
En la IETA FLOR DEL MONTE entendemos por desarrollo inclusivo la elaboración e
implementación de acciones y políticas encaminadas para el desarrollo humano que
apuntan a la igualdad de oportunidades y de derechos para todas las personas,
independientemente de su estatus social, género, condiciones físicas, intelectuales o
sensoriales y de su raza, promoviendo desde esta perspectiva la reconstrucción y
fortalecimiento del tejido social Monte Mariano.
Por ello la institución adoptará políticas para incluir a personas con capacidades
disimiles y con diversidad cultural.
Atención y estimulo de niños con capacidades disimiles de acuerdo a la etapa del
desarrollo evolutivo en la que se encuentre.
Brindar el apoyo que facilite la atención de los niños que tienen diferentes estilos de
aprendizaje.
Favorecimiento de la interacción entre niños y niñas con igualdad de condición, donde
cada uno interviene y aporta según sus habilidades y capacidades.
Admitir a todo niño, niña o joven que solicite su ingreso a la institucion, sin
discriminación de raza, cultura, género, ideología, credo, preferencia sexual, condición
socioeconómica o situaciones de vulnerabilidad como desplazamiento, violencia y
analfabetismo entre otros.
48
Garantizar a todo estudiante en situación de vulnerabilidad y con capacidades disimiles,
el aprendizaje, la participación, la convivencia y el avance de un grado a otro,
preparándolos para el trabajo y la vida.
Promoción, en la comunidad educativa, del respeto por la diversidad.
Reconocimiento y estimulo a los integrantes de su comunidad educativa que lideren
acciones inclusivas.
En lo que se refiere a estudiantes proveniente de otras regiones, la institución adopta las
siguientes políticas:
Admisión de todo estudiante proveniente de otras Instituciones Educativas de los
Montes de María y de diferentes regiones del país, previa presentación de la
documentación requerida para ello.
Adopción de mecanismos para realizar nivelaciones, refuerzos o actividades de apoyo
en los casos que lo amerite.
3.2. Subproceso: Gestión o gerencia estratégica.
a) Modelo administrativo y formas de Liderazgo en la Institución.
La Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte, dentro de las estrategias de
modernización, viene construyendo un nuevo estilo de administración Colegiada y
Democrática, con miras a dar respuesta a las necesidades y exigencias de la Comunidad
Educativa y a la prestación de un servicio de calidad. En este sentido la rigidez y la
verticalidad han quedado a un lado para dar paso a una forma de administración participativa
y compartida que responda a las metas de modernización, flexibilización y Democracia. Las
decisiones son concertadas con los órganos que integran el gobierno escolar y los diferentes
estamentos de la institución. Cabe anotar que para la toma de decisiones oportunas se evalúa
49
semestralmente la eficiencia y pertinencia de los planes y procesos desarrollados por la
institución.
La Institución Técnico Agropecuaria de Flor del Monte presenta el siguiente orden jerárquico
de cargos:
I. Rectoría
II. Coordinación
III. Docentes
IV. Personal administrativo y de servicio (secretaria, bibliotecaria, celador).
Además se cuenta con la participación de los siguientes órganos asesores: Consejo Directivo,
Consejo Académico, Consejo de Padres de Familia, Consejo Estudiantil, Comité de
Convivencia, Equipo de Calidad y gestión, Comité de Investigación, Comisión de Evaluación
y Promoción y el Personero Estudiantil.
b) Estrategias de Articulación de Planes, Proyectos y Acciones.
En la Institución Técnica Agropecuaria de Flor del Monte para el desarrollo de su Proyecto
Educativo Institucional en concordancia con lo planteado en la propuesta pedagógica Socio
Crítico y Humanista e integrado con las orientaciones Técnico y Productivo de la modalidad,
se articulan los diferentes planes, proyectos y acciones teniendo en cuenta las siguientes
estrategias:
La vinculación de las diferentes áreas académicas a los proyectos productivos que se
desarrollan en la institución.
El rescate y promoción de valores éticos y culturales a través de las jornadas culturales,
lúdicas, científicas y deportivas.
El desarrollo de proyectos pedagógicos con la participación interdisciplinaria de
diferentes grupos de trabajo.
50
La participación de los miembros de la comunidad educativa en las actividades
culturales, científicas, deportivas de las diversas instituciones de la región.
El desarrollo de celebraciones y actividades religiosas.
Jornadas de campo
Visitas a sitios de interés e históricos
Jornadas de participación democráticas.
La vinculación de las MTICS a las diferentes actividades que se desarrollan en la
institución.
El desarrollo de talleres y conferencias.
Los convenios de articulación con instituciones de educación técnicas y superiores.
c) Enfoque o Modelo Pedagógico (Ver modelo pedagógico)
La reflexión y teorización sobre los distintos aspectos que orientan la labor educativa ha
hecho que de la pedagogía surjan diferentes enfoques, modelos y concepciones que, sin lugar a
dudas, enriquecen los procesos pedagógicos y fundamentan todo el quehacer de las
instituciones educativas de los Montes de María.
La IETA de Flor del Monte en su política de brindar una educación de calidad que favorezca
la formación integral del estudiante priorizando la parte humanista del ser y la formación
técnico agropecuaria propia de su modalidad institucional se inclino por la selección ecléctica
de distintas concepciones pedagógicas tradicionales y contemporáneas para el diseño e
implementación de su propuesta pedagógica denominada LA ACCIÓN PEDAGÓGICA,
UN CAMINO HACIA LA RECONSTRUCCIÓN DEL TEJIDO SOCIAL Y EL
DESARROLLO PRODUCTIVO SOSTENIBLE EN LA REGIÓN MONTES DE
MARÍA.
La selección ecléctica para la aplicación de este modelo abarca fundamentos pedagógicos de
los Modelos la teorìa socio-critica-humanista y el constructivismo social son los enfoques
que tributan con mayor enfasis, fundamentos teoricos para artìcular, proponer y desarrollar
51
estrategias pedagogicas que posibiliten la transformaciòn gradual de la comunidad educativa,
su conversiòn en sujetos en formacion, empoderados de ciencia, comunicacion, valores,
liderazgo, emprendimiento y tecnologia capaces de emanciparse, de manera civilizada, de las
diversas formas de opresiòn e insertarse en los contextos local, regional y nacional e
internacional en los procesos productivos que permitan mejorar su calidad de vida, sin
renunciar a sus origenes y su terruño.
Así mismo, tiene en cuenta aportes valiosos propios de la Teorías del aprendizaje
significativo, del aprendizaje por descubrimiento, de las inteligencias múltiples y el
aprendizaje por investigación. Es por ello que no han de faltar aportes de autores
representativos como Paulo Freire, Peter McLaren, Donaldo Macedo, Lev Vigotsky entre
otros.
La Pedagogía Socio-Crítica y humana se concibe la sociedad en permanente cambio y
desarrollo, y especialmente, el escenario donde interactúa un sujeto comprometido con un
doble proceso de transformación: uno, relacionado con la comprensión de las inconsistencias y
debilidades que se suceden y tejen desde las relaciones sociales y culturales, propias de una
sociedad en permanente crecimiento asimétrico, producto de las desigualdades de clase, raza,
concepción política y género; otro, referido a la transformación individual cultivada desde la
concepción autonómica, autogestionaria y de emancipación, características de un sujeto
comprometido con la aportación consensuadas y reflexivas de soluciones creativas.
Desde esta concepción el sujeto se autoeduca mediante la recreación de la realidad, participa
en ella y la transforma. Por esta razón la enseñanza - aprendizaje debe ponerse en función de
las necesidades individuales y no puede aspirar a la reproducción de un modelo único de
individuo, sino a la combinación de la socialización y la individualización del sujeto de la
manera más plena posible.
Para la I.E.T.A. de Flor del Monte, en su proyecto Institucional, lo fundamental actualmente es
el paso de la "Pedagogía del Saber" (expresión de la concepción tradicionalista) hacia la
52
"Pedagogía del Ser", que constituiría el resumen de la mejor tradición humanista en el campo
de la educación y la enseñanza.
Dicha Pedagogía del ser tiene como objetivo la felicidad del hombre, su educación para la vida
plena, su integración armónica al contexto social desde una perspectiva personal y creadora.
Los principios que deben asumir una pedagogía social crítica y humanista son:
Conocer y comprender la realidad como praxis
Unir teoría y práctica desde el conocimiento, la acción y los valores
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar el hombre
Implicar a los actores a partir de la auto reflexión
El educando: elemento activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir
de las posibilidades personales y para la interacción con otros.
El educador: Coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo del
proceso.
Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en sistemas y
estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y crecimiento.
Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la construcción de
conocimientos, hábitos y habilidades reconocidas como necesarias para el sujeto.
El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que influyen
la madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla.
La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para el
aprendizaje grupal e individual.
Los métodos: No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y
utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
Los fundamentos: La autodeterminación, el desarrollo de la personalidad individual
integrada al contexto social, la movilidad social, el crecimiento y la transformación.
53
Atendiendo la caracterización realizada sobre la I.E.T.A. de Flor del Monte, la revisión teórica
y conceptualizaciones anotadas, se propone la implementación y desarrollo de una propuesta
de modelo pedagógico que integre los aportes positivos de diferentes enfoques pedagógicos
contemporáneos y que propenda por:
Una educación que tenga en su centro al educando, su aprendizaje y el desarrollo de las
competencias.
Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo donde la formación de
valores, sentimientos y comportamientos reflejen el carácter humanista de este
modelo.
Una educación vista como proceso social.
Una educación que prepare al individuo para la vida en un proceso de integración de lo
personal, social, cultural, laboral, productivo y ambiental.
Para el logro de lo anterior se presenta la PROPUESTA PEDAGÓGICA SOCIO
CRITICA Y EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL, como una alternativa de solución a la
problemática de la Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte, la
comunidad educativa y la sociedad actual. Esta propuesta se fundamenta en los siguientes ejes
o principios orientadores:
Lo afectivo, cognitivo y axiológico
Preservación, protección y aprovechamiento del medio ambiente.
Desarrollo de la actitud investigativa y critica
Técnico laboral y productivo
La formación personal y social
54
3.3. Subproceso: Gobierno Escolar y/o órganos de apoyo
3.3.1. Gobierno Escolar
La Constitución Política Colombiana; la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994, generan
espacios de interacción entre los distintos estamentos que conforman la comunidad educativa;
lo cual hace surgir nuevas políticas organizacionales y administrativas que constituyen un
renacer democrático, participativo, autónomo, gestionador, concertador, promotor de valores,
de cultura de paz y convivencia.
Dado que, todas las políticas sociales se gestan sobre la base de la participación, se sigue que
todos los estamentos de la comunidad educativa son coprotagonistas de la acción educativa en
general a través de sus distintos representantes y voceros.
Así pues, el Gobierno Escolar de la Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del
Monte, se constituye conforme a lo dispuesto por los artículos 142, 143, 144 y 145 de la Ley
115 de 1994 y su Decreto reglamentario 1860 de Agosto de 1994 y atendiendo a los objetivos,
la filosofía y al horizonte institucional en general.
En consecuencia, el gobierno escolar sintetiza toda la comunidad educativa, a través de sus
representantes, y está integrado por el Consejo Directivo, el Consejo Académico y el Rector.
a) El Rector
Es el representante legal de la institución educativa y orientador de todos los procesos dentro y
fuera de ésta. Es nombrado por la vía del concurso de meritos desde el ordenamiento
administrativo departamental; el rector preside los estamentos del gobierno escolar y realiza
las convocatorias de sus respectivas reuniones.
b) Consejo Directivo
Como instancia directiva de participación comunitaria, de orientación Académica y
Administrativa de la Institución y a tenor de la Ley 115/94 se conforma o integra el consejo
Directivo Sesenta (60) días después de iniciadas las clases y según el Artículo 21 del Decreto
1860/94 está integrado por:
El Rector : Quien lo presidirá y convocará ordinariamente, una vez al mes o por lo menos cada
tres meses y extraordinariamente cuando lo estime conveniente. Es, por derecho propio, su
coordinador o presidente.
* Dos representantes del personal Docente; un representante de la parte académica ya sea de
preescolar o de la básica y un representante de la media Técnica, elegidos en forma
55
Democrática en reunión general de docentes convocada por el Rector de Institución, y con
una asistencia no menor al 90%.
* Dos representantes de los padres de familia: Uno (1) elegido por la asamblea de padres y
uno (1) elegido por la junta Directiva mientras cuente con personería jurídica, de lo contrario
serán escogidos democráticamente por la asamblea, en ambos casos y según su desempeño.
* Un (1) representante de los sectores productivos organizados elegido democráticamente en
asamblea general de los asociados; y de aquella agremiación que acredite el mayor número de
socios.
* Un (1) representante de los estudiantes elegidos por el Consejo Estudiantil, entre los
estudiantes que se encuentren cursando el último grado (grado 11°) que ofrece la institución.
Esta elección la hará, el Consejo Estudiantil en pleno de terna enviada por el Director del
grado con previa selección democrática. Se abre la posibilidad de ser removido
semestralmente para dar mayor participación.
* Uno (1) representante de los egresados elegido por el Consejo Directivo, de terna enviada
por la Asociación de Egresados o en su defecto, cuando esta no exista, por el egresado que
haya ejercido el año anterior la representación de los alumnos, o bien de una terna presentada
por los docentes más antiguos de la Institución.
Los representantes de los distintos estamentos, podrán ser reelegidos, conforme a su
desempeño discrecionalmente por el estamento respectivo para dos periodos consecutivos,
mas no para un tercero.
El personero estudiantil, de conformidad con el reglamento interno del consejo, podrá asistir a
sus reuniones con derecho a voz, mas no a voto.
Con el fin de darle operacionalidad al Consejo Directivo, en la Institución Educativa Técnico
Agropecuario de Flor del Monte se designan los siguientes cargos: Presidente, Secretario
General y Revisor Fiscal de los mismos.
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En atención a la democracia y al trabajo y manejo transparente estos cargos, a excepción del
de presidente, el cual es el Rector por disposición legal, los demás son elegidos conforme al
Reglamento Interno aprobado por el Consejo en pleno, atendiendo a criterios como .
* Secretario General, un representante de cualquiera de los estamentos, que tenga las
capacidades mínimas requeridas para ejercer con propiedad y eficiencia el cargo.
* Revisor Fiscal, se tiene en cuenta los criterios anteriores, solo que se recomienda que no sea
representante del mismo estamento que representante el auxiliar de Tesorería.
La designación se hace en una reunión del Consejo Directivo, a través de la postulación y/o
auto postulación procediéndose luego a la votación, la cual puede ser secreta o abierta de
acuerdo a la apreciación de la mayoría de los Consejeros.
c) Consejo Académico
Este órgano tiene su sustento legal en el artículo 145 de la Ley 115/94 se considera como un
ente dinamizador, de análisis estudio y de toma de decisiones a nivel académico, pedagógico y
disciplinario, de creación de un clima afectivo y valorativo, de proyección comunitaria e
institucional y propende por la buena marcha de la Institución en materia educativa y ha de ser
garante y gestor de un ambiente y desarrollo académico de la mejor calidad.
El Consejo Académico, lo integran el Rector, el Coordinador y un representante de cada uno
de los departamentos de áreas del Plan de estudio, elegidos democráticamente entre los
docentes que pertenecen a dichos departamentos.
Las funciones del Consejo Académico, son las legalmente establecidas por la normatividad
vigente y de acuerdo al componente pedagógico del Plan operativo del presente proyecto
educativo Institucional.
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De cada reunión del Consejo Académico se levantará un acta, diligenciada por la coordinadora
o un profesor escogido para la relatoría, por un periodo de un año. Las decisiones de este
órgano se toman por mayoría y se formalizan mediante acuerdos.
3.3.2. Órganos de Apoyo
a) Comité de Alta Dirección:
Es un equipo de personas que se encarga de gerenciar la calidad de la institución en busca de
la mejora continua, el equipo de alta dirección planifica y controla el Sistema de Gestión de la
Calidad institucional de tal manera que responda a los estándares de calidad definidos en
materia educativa tanto nacional como internacional acorde con los requerimientos y
necesidades de la Comunidad Educativa.
Estará conformado por el (a) rector (a); El (a) Coordinador(a); los docentes de los equipos de
las (4) áreas de gestión, un padre de familia y el personero de los estudiantes
b) Consejo de Profesores:
Está integrado por la totalidad de los Docentes y Directivos Docentes de la Institución. Es
convocado por el Señor Rector, en forma ordinaria, por lo menos bimestralmente y/o
extraordinariamente cada vez que sea necesario. En cada reunión se escogerá un relator que
levante el acta de lo tratado y acordado.
Este consejo estará encargado de ventilar problemas comunes y de interés a toda la Institución
y será además ámbito de intercambio de información y de vivencias pedagógicas y
organizativas entre docentes y directivos, al igual que de las políticas que afectan al gremio
docente y al servicio educativo en general.
c) Junta Técnica:
Los educadores de la modalidad conformarán este órgano técnico asesor de los directivos
docentes, consejo académico, consejo directivo, junta de padres y demás órganos de la gestión
58
administrativa institucional, en lo que se refiere a políticas y estrategias a implementar
tendientes al fortalecimiento y direccionamiento de la actividad Agropecuaria desarrollada y
proyectada por la Institución. Además acompañará al Rector en el Seguimiento y control de
los proyectos agropecuarios establecidos y en la tarea de elaborar y gestionar proyectos de tipo
social – productivo y ambiental sustentables y sostenibles que contribuyan a hacer de la
Institución una empresa educativa generadora de sus propios recursos y de desarrollo
comunitario.
d) Consejo Estudiantil
Órgano que asegura y garantiza la participación de los educandos en las distintas decisiones
que se toman al interior de las diferentes estancias administrativas de la Institución. Su
conformación ha de ser democrática. Estará conformado por un representante elegido por
cada grado y/o grupo, escogido en reunión general del mismo, para un periodo de un año o por
el tiempo que el mismo consejo determine, o por mayoría absoluta desee renovarse. Tendrá
una persona que los asesore, y coordine la cual podrá ser directivo, docente, padre de familia o
egresado.
e) Personero Estudiantil
Es el defensor, por excelencia de los derechos de los alumnos y el garante del cumplimiento
del Manual de Convivencia; será elegido por votación popular por el conjunto de alumnos de
todos los grados y sedes con que cuente la Institución, entre candidatos auto postulados o
postulados, debidamente inscritos ante Secretaría del Plantel; para su elección se dará un
tiempo, sensibilización un proceso de inscripción, campaña, elaboración de tarjetones,
votación, escrutinio y posesión del elegido, todo esto con las debidas garantías de
imparcialidad y democracia. Los candidatos deberán tener ganado un buen nombre por su
comportamiento disciplinario y por su sentido de pertenencia y compromiso con la
Institución.
59
f) Comité de investigación
Es un órgano de apoyo a los procesos académicos e investigativos cuya función es despertar y
propiciar en estudiantes y docentes propuestas y mecanismos que permitan aplicar
conocimientos y el método científico en investigaciones de todo tipo.
Está conformado por el rector, el coordinador académico, un docente de cada área, y dos
alumnos por cada grado.
Este comité recibirá el apoyo de entidades gubernamentales como el SENA, UNISUCRE,
Colciencias, Corpoica, ICA, entre otras
g) Comité de convivencia:
Es un grupo de personas que tiene como función principal ventilar los conflictos disciplinarios
y las alteraciones relacionadas con la convivencia institucional. Está conformado por el rector
o su delegado, el coordinador de disciplina, el personero estudiantil, dos docentes elegidos por
el consejo de profesores y por dos padres de familia elegidos en asamblea de padres.
h) Comité de Auditoría del SIMAT:
Es un grupo de personas cuya función principal es servir de veedores de los procesos
correspondientes a la matricula de los estudiantes y el registro oportuno de éstos al Sistema
Integrado de Matricula (SIMAT).
Está conformado por el coordinador académico, un docente delegado del consejo de
profesores, un estudiante escogido por el consejo estudiantil y un administrativo.
i) A F A de C:
Es una organización al interior del estudiantado, de libre participación conformada por
aquellos alumnos que lo deseen, y quieran hacer de la Asociación de Futuros Agricultores de
Colombia. Tendrá de hecho unas funciones y unas directrices de conformidad con esta
60
organización nacional. La rectoría se apoyará en los egresados para rescatar y reactivar esta
organización.
j) Asociación De Egresados:
Dado que la Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte, tiene la tarea de
graduar, año tras año Bachilleres Agropecuarios con perfil productivo-empresarial, se hace
necesario que continúe en forma sostenida brindándole apoyo a sus exalumnos y ofreciéndoles
la posibilidad de organizarse como grupos productivos o empresas solidarias para que logren
incorporarse a la actividad en la que fueron formados en forma exitosa de tal forma que
mejoren las condiciones de vida personal y de su entorno familiar y comunitario. Para ello y
apoyada en la Resolución 1014/06 deberá fomentar el emprendimiento y la formación de
empresas por lo menos desde el grado 11°, aprovechando la elaboración en proyecto de
grado.
La Asociación la constituirán todos aquellos egresados que así lo deseen y quieran seguir
ofreciendo a su Institución su consenso para el crecimiento continuo.
k) Asociación De Padres De Familia:
Estará conformada por todos los padres y/o acudientes de alumnos, que así lo deseen. Será
abierta para todo, más no obligatoria. Estará conformada por socios, en un número no inferior
a 30 padres y/o acudientes. Tendrá sus propios estatutos, su junta directiva y entre otras cosas
velará por la prestación de un buen servicio educativo, por el desarrollo Institucional y por la
educación y capacitación de sus socios.
l) Comité De Manejo De Los Fondos Docentes:
En esta Institución de conformidad con el Articulo 10 del Decreto 992 de mayo de 2002, el
comité de fondos de servicios educativos lo conforma el consejo directivo precedido por el
Rector como ordenador del gasto y responsable del manejo de las cuentas, ciñéndose (y/o al
flujo de Caja y necesidades urgentes) )al presupuesto y al PAC aprobado por este órgano;
además se ha encargado las funciones de tesorera a la Secretaria general del plantel, mientras
61
la entidad nominadora designe quien cumpla estas funciones; asì mismo se designa de entre
sus miembros un revisor fiscal interno. Este comité debe rendir informes frecuentes al
consejo directivo y trimestral a la Asamblea de padres, igualmente, por Ley rendir informes
periódicos a tesorería y Contraloría Departamentales, al SICE y a través de estos a Contraloría
Nacional.
m) Comisiones de Evaluación y Promoción:
Con el fin de servir de apoyo y sostén al Sistema de Evaluación Institucional y a luz del
Decreto 1290 de 2009, se conformarán Comisiones de Evaluación y Promoción por grupos de
grados de la manera siguiente: Una de 1° a 3°, Una de 4° y 5°, Una de 6° y 7°, Una
De 8° y 9° y una de 10° y 11°. Los miembros que conforman cada comisión los escoge el
consejo académico y está integrada por dos(2) docentes, un representante de los padres de
familia, el rector o su delegado (coordinador) siendo este último quien convoca y preside.
o) Equipo de Gestión de Calidad
Este órgano de apoyo, asesoría, control y vigilancia sobre la calidad del servicio educativo y
de todos los procesos que inciden directamente en la misma, está constituida en nuestra
Institución por el Rector o su delegado, la coordinadora, cuatro (4) docentes de las áreas
fundamentales; tres padres de familia, un egresado y un representante de las autoridades
civiles existentes en la localidad.
p) Consejo De Padres:
Tiene soporte legal en la Ley 115/94 y el Decreto 1860/94 y lo conforma los representantes de
los padres que tienen alumnos en cada grado que brinda la Institución; quienes en reunión
escogen democráticamente, un representante por cada grado y grupo. Tiene como misión
contribuir al desarrollo de la Institución, animar a los representados en sus funciones y
defender sus derechos como acudientes; también son contribuyentes al fortalecimiento y
animación de la junta de padres.
62
Todos los comités, consejos, equipos y comisiones diseñarán su manual de funciones o
reglamento interno y llevarán libros al día, de actas de reuniones y cronograma de actividades.
3.4. Subproceso: Cultura Institucional y Clima Escolar
Entre los mecanismos de comunicación institucional, el fomento del trabajo en equipo, la
identificación de experiencias significativas, fomento del sentido de pertenencia y
sostenimiento de un ambiente favorable, están:
Fortalecer la educación integral mediante la ejecución de actividades relacionadas con los
proyectos de educación para la sexualidad, aprovechamiento del tiempo libre, democracia y
el de medio ambiente.
Impulsar eventos de índole académica, científica, deportiva, cultural, cívica, agropecuaria,
religiosa, comunitaria y de integración.
Difundir los eventos institucionales utilizando los mecanismos disponibles.
Brindar los espacios necesarios para realizar encuentros y conversatorios pedagógicos que
permitan dar a conocer formas de trabajo exitosas y experiencias significativas.
Conformar equipos de trabajo encargados de apoyar el trabajo de autoevaluación
institucional, plan de mejoramiento y fomento del sentido de pertenencia hacia la
institución.
Fomentar el intercambio de experiencia de índole técnico agropecuario, académico y
cultural con otras instituciones educativas de la modalidad.
Impulsar la apropiación de las normas que regulan la convivencia social con el fin de
mantener una adecuada disciplina institucional.
Brindar asesorías, orientaciones y acompañamientos extracurriculares a los estudiantes que
lo requieran.
3.5. Subproceso: Relaciones con el entorno.
3.5.1. Estrategias para la implementación de la relación con la comunidad local,
Autoridades educativas, sector productivo y otras instituciones
Celebración de eventos culturales y deportivos.
Celebración de fechas especiales como Día de la Madre, Día de la Familia, Día del
Niño.
Charlas para padres de familia con personal especializado en temas relacionados con
salud, sexualidad, psicología, familia, nutrición y la parte agropecuaria, entre otros.
63
Realizar y recibir visitas periódicas por parte de las autoridades educativas.
Participar o invitar a las autoridades educativas de los eventos culturales, deportivos y
científicos realizados por la Institución.
Enviar y recibir oportunamente documentación y proyectos de obligatorio
cumplimiento.
Establecer convenios con las organizaciones del sector productivo para prácticas
agropecuarias o prestación de servicios.
Realización de convenios con otras instituciones educativas académicas o técnicas.
Realización de intercambios deportivos, culturales, agropecuarios y científicos
interinstitucionales.
3.5.2. Mecanismos para la implementación y sostenibilidad de convenios y alianzas
Interinstitucionales
Respetar y mantener los acuerdos celebrados en los convenios de prestación de
servicios.
Revisar, actualizar y evaluar los convenios establecidos con otras instituciones cada
semestre.
3.5.3. Mecanismos para la conformación y/o participación en redes académicas y de
investigación
Realización de seminarios y foros de tipo académico y agropecuario.
Asistir y participar en eventos científicos y agropecuarios.
Realización de olimpiadas de matemáticas y lenguaje.
Participación en los programas de ONDAS y en los SEMILLEROS DE
INVESTIGACION.
64
4. PROCESO DE ÁREA GESTION ACADEMICA
4.1. Subproceso de Diseño Pedagógico.
a) Propuesta pedagógica institucional (ver Propuesta Pedagógica. Anexo)
Para la I.E.T.A. de Flor del Monte, en su proyecto Institucional, lo fundamental es el paso de
la "Pedagogía del Saber" (expresión de la concepción tradicionalista) hacia la "Pedagogía del
Ser", que constituiría el resumen de la mejor tradición humanista en el campo de la educación
y la enseñanza. Dicha Pedagogía del ser tiene como objetivo la felicidad del hombre, su
educación para la vida plena, su integración armónica al contexto social desde una perspectiva
personal y creadora.
Desde esta concepción, los educandos estarán ligados al desarrollo de los procesos intelectivos
superiores y, éstos a su vez, generan condiciones especiales para el logro de una formación
integral. De manera que para acceder al conocimiento de las ciencias y de la pedagogía, el
aprendizaje cursa los tres niveles del pensamiento crítico.
Nivel literal: En el cual el estudiante se apropia de los conocimientos básicos de las
ciencias y la pedagogía y, por supuesto, de las inconsistencias y contradicciones del
entorno.
Nivel inferencial: Es el proceso de aprendizaje en el que el educando procesa la
información para inferir causas, consecuencias, relaciones e interdisciplinariedad entre y
desde los saberes.
Nivel metacognitivo: Es el proceso a través del cual el estudiante asume la crítica como
posibilidad de producción y autonomía conceptual.
Para el logro de lo anterior se presenta la propuesta de un MODELO PEDAGÓGICO SOCIO
CRITICO Y HUMANISTA como una alternativa de solución a la problemática de la
Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte, la comunidad educativa y la
sociedad actual, que en términos generales abarcará los siguientes fundamentos:
Una educación que tenga en su centro al educando, su aprendizaje y el desarrollo de las
competencias.
Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo donde la formación de
valores, sentimientos y comportamientos reflejen el carácter humanista de este
modelo.
Una educación vista como proceso social.
Una educación que prepare al individuo para la vida en un proceso de integración de lo
personal, social, cultural, laboral, productivo y ambiental.
65
Para el logro de lo anterior se presenta la propuesta de un MODELO PEDAGÓGICO SOCIO
CRITICO Y HUMANISTA como una alternativa de solución a la problemática de la
Institución Educativa Técnico Agropecuario de Flor del Monte, la comunidad educativa y la
sociedad actual. Este modelo se fundamenta en los siguientes ejes o principios orientadores:
Lo afectivo, cognitivo y axiológico
Preservación, protección y aprovechamiento del medio ambiente.
Desarrollo de la actitud investigativa y critica
Técnico laboral y productivo
La formación personal y social
PROPOSITOS FORMATIVOS:
Formar alumnos con buena fundamentación en las ciencias y con un perfil técnico
agropecuario.
Formar en el humanismo, lo ético, científico, técnico y tecnológico.
Respeto, aprovechamiento y conservación a los recursos naturales
Mejorar la calidad de la educación y trascender hacia un nivel superior.
Mejoramiento del rendimiento escolar según las condiciones intelectuales y biológicas de
los alumnos.
Fomentar el desarrollo individual y comunitario en el plano agropecuario
Propender por el desarrollo de las habilidades comunicativas en las actividades
Propender por el desarrollo de habilidades y destrezas teórico - prácticas en todas las áreas.
Propender por la aplicación del conocimiento en situaciones problema para el logro de
competencias básicas, ciudadanas y labores.
Impulsar la convivencia ciudadana y las formas de participación democrática.
Impulsar las transferencias de técnicas de trabajo y de tecnologías en el campo
agropecuario.
Impulsar el diseño, administración y ejecución de proyectos productivo empresariales.
Inculcar en los representantes de la comunidad educativa una conciencia de
responsabilidad y participación eficiente en el proceso educativo y productivo.
Propender por la construcción del proyecto de vida de los estudiantes.
Propender por el fortalecimiento de las artes y el deporte.
Actitud critica creadora.
Que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior de desarrollo
intelectual de acuerdo con las condiciones y necesidades de cada uno.
Para formar un tipo de alumno con sentido humanista, técnico y productivo, en una institución
donde los programas están dirigidos con el propósito de brindar una educación técnico
agropecuario, se necesitan organizar los contenidos y su secuencia de tal manera que
respondan a dicho perfil y al contexto local y nacional conforme lo requerido.
66
b) Sistema de evaluación institucional. (ver sistema de evaluación. Anexo)
Para la implementación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, ajustado a
los requerimientos y autonomía concedida en la Ley 115 de 1994 o ley general de educación;
Decreto 1860 de 1994 y el decreto 1290 de 2009, que garantice una formación integral para
el educando, la IETA de Flor del monte establece dentro los acuerdos unos referentes
conceptuales, criterios y aspectos que ayuden a la práctica de una la evaluación centrada en
los aprendizajes, donde se conjugue y observe el uso de los conocimientos, la formación
ciudadana y los ritmos de aprendizajes, es decir, mirando la evaluación como parte del proceso
de aprendizaje.
El sistema institucional de evaluación de la IETA de Flor del Monte aborda la evaluación
como el proceso permanente, objetivo, flexible y sistemático para valorar el nivel de
desempeño de los estudiantes que da cuenta de su grado de alcance de las distintas
competencias estandarizadas nacionalmente por el MEN y contextualizadas institucionalmente
en la propuesta Pedagógica Humanista, Técnico y Productivo, la cual es parte fundamental del
Proyecto Educativo Institucional.
Dentro de este sistema de evaluación institucional, la evaluación es una valiosa herramienta a
través de la cual se puede obtener información relevante para:
1. Valorar el grado de avance de los estudiantes reflejado en sus características personales,
gustos, intereses, fortalezas, debilidades, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
2. Consolidar o reorientar los procesos educativos que apuntan hacia el desarrollo integral
del estudiante.
3. Diseñar y poner en práctica estrategias de apoyo a los estudiantes que presenten
desempeños bajos o desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Ajustar e implementar el plan de mejoramiento institucional.
67
c) mecanismos para el fomento de la cultura de la evaluación
Para el fomento de los procesos evaluativos como en la IETA DE flor del monte se tendrán en
cuenta los siguientes mecanismos:
Conversatorios y centros de interés para concientizar a los miembros de la comunidad
educativa sobre la importancia de la evaluación como herramienta que permite mejorar
el proceso educativo
Análisis inmediato y permanente de cada una de las actividades culturales y deportivas,
científicas y agropecuarias desarrolladas durante el año escolar para identificar
fortalezas y debilidades.
Seguimiento y control de todas las actividades y procesos que se desarrollan en la
IETA
Difusión de de las buenas prácticas pedagógicas y experiencias significativas que se
desarrollen en la institución y fuera de ella.
Buscar la participación de autoridades y entes externos para el acompañamiento a las
actividades que hayan presentado debilidades durante el transcurso del año escolar.
Revisión sistemática y continua de cada uno de los compromisos establecidos en la
evaluación institucional en cada uno de sus componentes.
d) Plan de Estudios (ver estructura. anexos)
AREAS
ASIGNATURAS
INTENSIDAD HORARIA / NIVELES
BASICA MEDIA
TECNICA PRIMARIA SECUNDARIA
Matemáticas
Matemáticas 3 2 3
Geometría 1 1 0
Estadística 1 1 0
Ciencias naturales
Biología 1 2 0
M. Ambiente 1 1 0
Químicas 0 0 3
Física 0 0 3
Ciencias sociales
Geografía 1 1 0
Historia 2 2 0
Ciencias Econo- micas y
Políticas
0 0 1
Humanidades Castellano 2 2 3
68
(Castellano)
Lecto-escritura 1 1 0
Humanidades
(Ingles)
Ingles
1
2
2
Ed. Artística Ed. Artísticas 1 1 1
Ed. Física, Rec. –
Dep.
Ed. Físicas 2 2 2
Ética y valores Eticas y valores 1 1 1
Tecnología e
Informáticas
Tecnología e
Informáticas
2 2 2
Ed. Religiosa Ed. Religiosa 1 1 1
Filosofía Filosofía 0 0 2
AGROPECUARIA
Fundamentos Agrícolas 1 2 0
Producción Agrícolas 0 0 3
Maquinaria 0 0 2
Fundamentos Pecuaria 1 2 0
Producción Pecuaria 0 0 3
Desarrollo Empresarial 1 2 1
Agroindustria 0 0 1
Salud ocupacional 0 0 1
Proyecto de Grado Proyecto de grado 0 0 1
e) Ambientes para el proceso de enseñanza y aprendizaje
En la IETA de flor del monte los docentes han comprendido que el concepto de ambiente de
aprendizaje va mas allá del simple salón de clases, reconociendo que cualquier lugar bien
utilizado con estrategias dinámicas que permitan la interacción alumno-docente, alumno-
alumno, alumno-espacio, en un tiempo determinado, con herramientas o instrumentos
didácticos que pueden generar experiencias significativas de aprendizaje en los educandos.
Por tal motivo nuestra institución en los siguientes escenarios propicia ambientes de
aprendizaje:
- La sala de informática
- El salón de audiovisuales
- Las canchas deportivas
- Zonas de cultivos
- Los patios
69
- Potreros y vaqueras
- Galpones
- Represa
- El vivero
- La biblioteca
- Laboratorio de física y química
- Los salones
- El restaurante escolar
- Bodega de maquinaria
f) Recursos para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los ambientes de aprendizaje en nuestra institución son apoyados a través de los siguientes
recursos:
- Computadores
- Fotocopiadoras
- Televisores
- Retroproyector
- Herramientas de maquinaria
- Tractores
- Herramientas agrícolas y pecuarias
- Grabadora
- Amplificación
- Libros
- Implementos deportivos
- Mobiliario
- Ganado vacuno y caprino
- Parcelas demostrativas
- Utensilios de cocina
- Tableros
- Marcadores
- Papelógrafo
- Sustancias y reactivos químicos
g) Estrategias para el apoyo y fortalecimiento de la investigación educativa y de aula,
como apoyo a la pertinencia, la dinamización del currículo y el fortalecimiento de los
procesos de formación.
70
- Implementación de la asignatura proyecto de grado en los grados 10º y 11º.
- Implementación de proyectos de aula o de investigación en cada área
- Propiciar la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia en foros,
seminarios y/o encuentros de investigación
- Fomento de las huertas escolares como escenario para propiciar las actividades
investigativas.
- Vinculación de la institución a los programas hondas, semilleros de investigación y
otros propiciados por el ministerio de educación, entidades departamentales y no
gubernamentales.
4.2. Subproceso: Practicas Pedagógicas
a) Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y/o proyectos transversales.
Con miras de garantizar un buen desempeño en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la
IETA de Flor del Monte en sus áreas y proyectos transversales trabajara utilizando las
siguientes opciones didácticas:
- Trabajos grupales y colaborativos
- Desarrollo de guías de estudio y talleres.
- Desarrollo de cine foros, paneles y mesa redonda……..
- Trabajos de campo, cartografías y visitas de sitios históricos y de interés.
- Prácticas agrícolas, pecuarias y de maquinaria.
- Realización de campamentos y convivencias.
- Usos de las MTIC. Para facilitar los procesos de aprendizajes.
- Uso de la radio y la prensa escolar.
- Trabajos de murales, grafitis y esculturas.
- Desarrollo de conferencias por personal expertos.
- Desarrollo de intercambios deportivos, campeonatos y jornadas culturales.
b) Estrategias para la operatividad de las tareas escolares.
Mirando las tareas escolares como una de las actividades que potencializan el proceso de
enseñanza y aprendizaje, se consideran las siguientes estrategias para buscar su correcta
operatividad:
Guías y talleres con buen diseño metodológico que facilite su comprensión y
desarrollo.
71
Romper los esquemas preestablecidos por los estudiantes al momento de conformar los
grupos y equipos de trabajo.
Establecer canales de comunicación con los padres de familias para facilitar la
resolución de dudas y problemas generada por las tareas escolares.
Asignación de tareas escolares teniendo en cuenta el tiempo, los recursos y
compromisos académicos y familiares.
Utilización de monitores para acompañar y afianzar el desarrollo de las tareas
escolares.
Facilitar el acceso a los recursos con que cuenta la institución dentro y fuera de la
jornada escolar.
c) Uso Articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.
Para el desarrollo de un proceso de enseñanza y aprendizaje, en la IETA de Flor del Monte,
los recursos disponibles, se usan teniendo en cuenta la necesidad y exigencia de cada área y/o
proyecto pedagógico; por lo tanto, la asignación de los espacios y tiempos para la ejecución de
un determinado trabajo o uso de recursos, se hace con un horario previamente acordado.
La distribución del calendario anual de actividades pedagógicas, culturales, deportivas,
formativas, efemérides, reuniones de padres, docentes, la fija el Consejo Directivo del
plantel, al inicio de cada año escolar y teniendo en cuenta las pautas establecidas en el
Decreto 1850 de 2002, y el calendario que establezca el Ministerio de Educación y las
respectivas Secretarias de Educación.
Los períodos de clase, vacaciones para alumnos y docentes; y recesos escolares, se definen
anualmente de conformidad con las políticas legales del Gobierno.
La jornada diaria del plantel será mínimo de 6 horas de 60 minutos de acuerdo con lo
establecido en el Decreto 1850 de 2002, en la cual estará el tiempo dedicado al recreo y los
periodos de clases, los que podrán ser de diferente duración según el artículo 3o del mismo
Decreto.
Los docentes de la institución, de acuerdo a las normas vigentes, trabajaran semanalmente, en
preescolar 20 horas de 60 minutos de clase, los de básica primaria 25 horas semanales y los de
secundaria 22 horas semanales de 60 minutos.
Lo anterior contextualizado en la IETA de Flor del monte y materializado en el trabajo con
los estudiantes, implica laborar con un horario semanal de 20 horas para el preescolar, 25
horas para la básica primaria, 30 horas para la básica secundaria y 38 horas para la media
técnica. De esta manera se trabaja diariamente, en preescolar 4 horas, en básica primaria 5
horas, en básica secundaria 6 horas y la media técnica con 2 días de 7 horas y 3 días de 8
horas.
72
Para el nivel de preescolar, la jornada diaria inicia a las 8:00 a.m y culmina a las 12:00 m.
Para la básica primaria, la jornada diaria inicia a las 8:00 a.m y culmina a la 1:00 p.m. Para la
básica secundaria, la jornada diaria inicia a las 7:00 a.m y culmina a la 1:00 p.m. Para la
media técnica, la jornada diaria inicia a las 7:00 a.m y culmina a las 2:00 p.m, cuando los
días son de 7 horas, y a las 3:00 p.m cuando los días son de 8 horas.
El periodo de clases está estipulado de 55 minutos.
El descanso está estipulado de 30 minutos.
Las áreas están organizadas según lo estipula la norma, el 80% para las áreas básicas y
obligatorias y el 20% para las optativa; cada una de estas tienen una intensidad acorde a las
necesidades del medio y la amplitud demandada por los estándares, competencias y logros
acordados, según las directrices estatales y acuerdos manifestados en el proyecto educativo
institucional.
Para mayor claridad sobre la organización de las áreas y su intensidad, se ver el horario de
clases y el cuadro mostrado en el plan de estudios.
4.3. Subproceso: Gestión de aula.
a) El ESTILO PEDAGÓGICO se fundamenta en principios como:
Lo afectivo, cognitivo y axiológico
Preservación, protección y aprovechamiento del medio ambiente
Desarrollo de la actitud investigativa y critica
Técnico laboral y productivo
La formación personal y social
b) Registro sistemático de aula.
Para el normal desarrollo de las clases, en la institución todos los docentes hacen
planeación de sus labores utilizando diversos recursos como planeador diario de clases,
diario de campo, portafolios entre otros, lo cual permite hacerle un seguimiento continuo a
los procesos académicos y disciplinarios en pro de mejorar el rendimiento en general de los
estudiantes.
c) Mecanismos de articulación de la investigación a los procesos pedagógicos de aula.
Se propone diseñar y ejecutar proyectos de investigación:
En las diferentes áreas, académicas y agropecuarias, con el fin de desarrollar en el
estudiante conocimientos científicos.
Desde los proyectos transversales, en los que cada área pueda participar.
73
d) Mecanismos de articulación de la comunidad, del sector productivo y de contexto a los
procesos de aula.
La institución establece la realización de diferentes proyectos productivos en las áreas
agropecuarias que deben servir como laboratorios de las actividades pedagógicas y como
medio para la participación de la comunidad educativa.
4.4. Subproceso: seguimiento académico
a) Mecanismos de seguimiento a los resultados académicos.
Dentro de los mecanismos utilizados en la institución para el seguimiento de los resultados
académicos están:
o Uso del observador del alumno
o realizar mensualmente orientaciones de grupo
o reunir a padres de familia periódicamente y en los momentos en que sea necesario
para dar a conocer la situación académica y disciplinaria de los alumnos.
o Hacer llamados a padres de familia de los estudiantes que presentan problemas
disciplinarios y/o académicos
o Concertar y realizar planes de refuerzo a estudiantes.
o Utilizar la escuela de padres como medio para concienciar a padres de familia
sobre la responsabilidad que tienen dentro del proceso educativo de sus hijos.
o Realizar periódicamente reuniones de los diferentes comités de evaluación para
hacerle seguimiento a los procesos académicos.
b) Mecanismos de seguimiento a la asistencia de los estudiantes.
El seguimiento a la asistencia de los estudiantes se realiza con base en las siguientes
estrategias:
Control de asistencia diario que lleva cada docente en su respectiva asignatura.
Control de asistencia diario realizado por el monitor de cada grupo, mediante el formato
diseñado para tal fin.
Las anotaciones que se hacen en el observador del alumno que permiten en cualquier
momento determinar el porcentaje de asistencia de cada estudiante en cada periodo.
Orientación y llamado de atención, Reuniones con padres de familia, Visitas
domiciliarias a estudiantes que presentan problemas de inasistencias.
c) Mecanismos de seguimiento a los egresados.
Como mecanismo para hacerle seguimiento a los egresados de la institución proponemos
elaborar una base de datos que nos permita ubicarlos, conocer su ocupación y/o profesión,
entre otros con el fin de vincularlos a las diferentes actividades y proyectos institucionales.
74
d) Estrategias para el uso pedagógico de las evaluaciones externas.
En la institución se han diseñado mecanismos para el uso pedagógico de las evaluaciones
externas tales como:
Análisis y socialización de los resultados de las pruebas saber e ICFES.
Cada docente por área evaluada en las pruebas externas diseña una serie de propuestas
encaminadas a mejorar los resultados de las mismas.
En la institución se realizan jornadas de preparación a estudiantes de los grados 5º, 9º Y
11º para las pruebas SABER e ICFES.
e) Estrategias para la implementación optima de las actividades de recuperación y
profundización.
De acuerdo con los criterios de evaluación y promoción acordados en la Institución según
el decreto 1290 de 2008, para las actividades de recuperación y profundización se tendrán
en cuenta las siguientes estrategias:
- Se realizan actividades de nivelación o recuperación para estudiantes con desempeños
bajos en determinadas áreas, en los momentos que el docente considere oportuno.
Estas actividades podrán desarrollarse en el transcurso y / o al final de cada periodo
escolar.
Para realizar las actividades de recuperación se tendrán en cuenta los siguientes
aspectos:
1. Hacer la respectiva retroalimentación de los contenidos temáticos relacionados con
los logros no alcanzados por los estudiantes.
2. observar el interés del alumno.
3. Dialogar y motivar al alumno según el grado de dificultad presentado.
4. Variar la forma evaluativa practicada
5. Utilizar al máximo talleres específicos y objetivos para que el estudiante refuerce sus
conocimientos.
6. Privilegiar el trabajo grupal o cooperativo.
7. Mantener, en lo posible, informado a los padres de familia del proceso que se está
llevando a cabo.
75
8. Verificar los aspectos anteriores al momento de concluir si el estudiante alcanzó los
logros o si continúa con la dificultad.
4.5. Subproceso: Articulación
a) La comunidad educativa de la IETA de Flor del Monte tiene la necesidad de formación en
competencias laborales que respondan a las tendencias `productivas del sector agropecuario
propias del contexto en que se encuentra. Requiere por tanto programas de formación
técnica y tecnológica en areas como tecnología agrícola (cultivos agroecológicos,
silvicultura, agroindustria y transformación de alimentos, ingeniería agrícola), tecnologías
Pecuarias: especies menores (manejo de cerdos, aves, carneros, cabras, piscicultura,
apicultura) y especies mayores Bovinos. Así mismo requiere técnicos en producción de
abonos orgánicos y bioinsecticidas; indispensables para hacer más productiva y rentable la
actividad agropecuaria y mejorar el nivel de vida y mantener y mejorar la calidad del medio
ambiente en la región monte mariana en particular y planetaria en general.
b) Las estrategias de integración con el SENA responden a dichas necesidades, a las
oportunidades, talento humano y a los recursos con que cuenta la institución y a los que
pueden captarse a raíz de convenios Gobernación de Sucre-SENA-IETA FLOR DEL
MONTE. Por tanto las estrategias que se tienen en esta integración, en estos momentos,
son:
Iniciando con el SENA, a través de integración áreas complementarias (fortalecimiento
de competencias especificas para grado noveno) y el programa de jóvenes rurales que
incluye alumnos y egresados.
A integrarnos con todas las IETA. Así la Institución coloca los profesores, la
infraestructura y el SENA aporta el acompañamiento, la estructura curricular, un poco
de apoyo logístico para la etapa productiva y la capacitación docente (Técnico –
pedagógica) y además las certificaciones de la competencia laboral
El SENA en el colegio. La IETA coloca toda la infraestructura (Aula de informática,
computadores, conectividad Banda Ancha) y el SENA coloca los profesores para
trabajar con alumnos sean técnicos o tecnólogos por espacio de un año o mas. Esta
posibilidad ya esta abierta aunque aun no ha iniciado el primer programa.
c) La articulación Educación Media con la Educación Superior. Se ha realizado ya la firma de
un convenio para la iniciación del CER en Ovejas con la vinculación de universidades de
76
d) Cartagena, Sucre, CUC y otras. En lo respecta a los ciclos propedéuticos se ha hecho
contactos con UNISUCRE quien participará en noviembre de la convocatoria nacional; esto
porque se quiere articular con nuestra universidad con la que ya existen lazos de
cooperación para las carreras técnicas y tecnológicas relacionadas con el agro inicialmente.
También se ha recibido la propuesta de la Universidad de Cartagena, pero su fuerte no son
las carreras relacionadas con el sector agropecuario.
e) Las instituciones para el fomento del trabajo y de desarrollo humano con quien se articula a
corto, mediano y largo plazo son específicamente el SENA e IDECSA en educación no
formal.
f) Las instituciones con las que se articula a corto, mediano y largo plazo son Universidad de
Sucre, Universidad de Cartagena, Universidad de Córdoba, CUC, entre otros.
g) Los programas a articular a corto, mediano y largo plazo son: Ingeniería Agrícola,
Ingeniería de Alimentos, Zootecnia, Administración de Empresas.
h) Los convenios y alianzas SENA-Gobernación, Municipio, CER, Universidades de Sucre,
Córdoba y Bolívar garantizarán la cadena de formación (Bachillerato-Técnico-tecnólogo-
profesional en carreras relacionadas con la agroindustria y la ganadería.
i) Los convenios con los entes territoriales y las universidades e instituciones de educación, le
fondo educativo (FEN) y la IETA FLOR DEL MONTE al igual que el acta de
compromisos de padres y alumnos, posibilitan y garantizan que la articulación sea
sostenible.
j) Las Universidades, el SENA, las Secretarias de Educación y la IETA con su equipo técnico
y de gestión serán los responsables del proceso de evaluación y seguimiento de la
articulación.
k) El impacto de la articulación será medido y registrado a partir de los resultados en cuanto a
cambio de actitud, apropiación de los programas, aumento de población vinculada y la
aparición o creación de unidades productivas surgidas como consecuencia de los programas
desarrollados.
77
5. PROCESO: ÁREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
5.1. Subproceso: Organizacional- Organigrama
a) Mapa de procesos
CONSEJO DIRECTIVO C
O
N
S
E
J
O
A
C
A
D
E
M
I
C
O
C
O
N
S
E
J
O
D
E
P
A
D
R
E
S
CONSEJO ESTUDIANTIL
ESTUDIANTES
RECTORIA
COORDINACION
C. DE ALTA GESTION
C. DE CONVIVENCIA
C. DE CALIDAD
JUNTA TECNICA
MEN SEC.EDU
DEP
COOR.EDUM
PAL
AFA DE C
DEPARTAMENTO DE
AREA
ASOCIACION
DE PADRES
ASOCIACION
DE EGRESADOS
ORGANIZACIONE
S OFICIALES Y
PRIVADAS
Líneas de autoridad
Líneas de asesoría
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b) Manuales de funciones del personal docente y administrativo. (ver anexo)
c) Manuales de procedimientos. (ver anexo)
d) Flujogramas (ver anexo)
e) Criterios para el plan operativo anual de actividades y mecanismos de
implementación.
Para la elaboración del POA, se tienen en cuenta:
Las actividades priorizadas en el plan de mejoramiento institucional.
El calendario académico de la institución
Fechas patrias, celebraciones especiales, entre otros.
Los mecanismos para la implementación son:
Publicación del POA.
Diligenciar las fichas de seguimiento y evaluación a las actividades del POA.
5.2. Subproceso: Apoyo a la gestión académica.
a) Mecanismos para el proceso de matricula.
El procedimiento para estudiantes antiguos es el siguiente:
Al finalizar el año escolar, el padre de familia debe confirmar a la Institución la
continuación a no del alumno para el año siguiente, para ello se utiliza un formato que
debe ser firmado por el acudiente.
En las semanas institucionales de diciembre y enero, los padres de familia harán la
renovación de la matricula de su(s) hijos, firmando el respectivo libro de matricula.
Todo estudiante antiguo tiene garantizado el cupo en la Institución.
Para estudiantes nuevos:
El padre de familia debe hacer la solicitud por escrito del cupo en la institución, antes
de iniciar el respectivo año escolar.
Para legalizar la matricula el padre de familia debe presentar los documentos
necesarios y firmar el libro respectivo.
La institución hará un examen diagnostico para determinar el nivel académico con el
que ingresa el estudiante, con el objeto de detectar debilidades y adoptar planes de
mejoramiento.
La Institución debe hacer la respectiva matricula de todos los estudiantes en el Sistema de
Información de Matricula (SIMAT).
Los requisitos para matricular a un estudiante en la Institución son:
Presentar los siguientes documentos:
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Registro civil original.
Fotocopia de la tarjeta de identidad o cedula.
Fotocopia del carne de salud.
Certificados de estudio originales.
Certificado del SISBEN niveles 1 y 2.
Estar representado por un padre de familia o acudiente.
El pago de derechos académicos a la Institución, está sujeto a las normas y leyes establecidas
para tal fin.
b) Entre los mecanismos para optimizar la implementación y uso del archivo académico,
están:
Garantizar las herramientas tecnológicas necesarias para optimizar el archivo
académico.
Sistematización del libro final de informes académicos.
Sistematización de certificados a través de software.
Contar con los medios necesarios para tener la información a la mano.
f) Mecanismos para la implementación de los informes académicos.
Reporte de planillas en fechas estipuladas.
Sistematización oportuna de los informes académicos.
Reuniones oportunas con padres de familia por grupos y grados para entrega de
informes académicos.
5.3. Subproceso: Administración de la planta física y de los recursos.
a) Mecanismos para la adecuación y embellecimiento de la planta física.
Cada grupo con su respectivo director de grupo, se encargan de la ornamentación del
salón.
Implementación de jornadas de limpieza y ornamentación de las zonas verdes, con
apoyo de la comunidad educativa.
Gestión de recursos a través de convenios con ONG y otras entidades, para adecuación
de la planta física.
Incluir dentro del proyecto de presupuesto anual de la Institución, un rubro para
adecuación de la planta física.
b) Organización administrativa de la Institución.
La Institución está dividida en dos sedes.
Sección Primaria
Sección secundaria
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Planta administrativa:
Oficina de Rectoría.
Secretaría.
Sala de profesores.
Oficina de coordinación.
Sala de radio escolar.
Espacios académicos.
15 aulas
2 salas de informática
Una sala de audiovisuales.
Un laboratorio de química y física.
Una Biblioteca.
Un taller de maquinaria.
Un caney utilizado como aula múltiple.
Dos canchas de micro y una d futbol.
c) Mecanismos para el seguimiento y control al uso de los espacios.
Establecimiento de horarios para uso de los espacios.
Diligenciamiento de registros para control del uso de los espacios.
Implementación y cumplimiento de reglamentos para el uso de los espacios.
d) Mecanismos para la adquisición, suministro, dotación y mantenimiento de los
recursos para el aprendizaje.
Gestión de recursos a través de convenios con ONG y otras entidades, para
adquisición de recursos para el aprendizaje.
Cronograma para el mantenimiento, por parte de docentes y estudiantes, preventivo y
correctivo de los recursos tecnológicos.
Incluir dentro del proyecto de presupuesto anual, rubros para adquisición, suministro,
dotación y mantenimiento de recursos para el aprendizaje.
5.4. Subproceso: Gestión y Administración de servicios complementarios.
g) Servicios de transporte.
En la IETA estudian, además de los niños y niñas de Flor del Monte, alumnos de otras
comunidades, en especial del corregimiento de San Rafael, distante unos 10 kilómetros de la
sede principal, por lo que se hace necesario el servicio de transporte. Este se presta de
81
manera oportuna, gracias a convenios hechos por la alcaldía municipal con algunos
transportadores. A diferencia de esto, cuando se trata de transportar a los alumnos a
cualquier tipo de evento fuera de la institución, es esta quien debe costear el transporte.
El rector, en compañía de comité conformado por docentes, padres de familia y estudiantes,
velara por la buena prestación del servicio de transporte.
h) Servicio de restaurante.
En la institución se presta el servicio de restaurante escolar en las dos sedes. Con el
desayuno escolar se benefician 232 estudiantes; con los almuerzos el numero de
beneficiados es de 300 estudiantes, por lo que se puede catalogar de optimo el servicio
de restaurante escolar.
Existirá un comité veedor de la prestación del servicio de comedor integrado por
docentes y padres de familia.
i) Servicio de cafetería y salud (enfermería, odontología, sicología)
En la institución no existe el servicio de enfermería, odontología o sicología.
Estos son algunos de los aspectos mas apremiantes, por lo que son frecuentes los casos
de estudiantes con necesidades en salud. Casi a diario se presentan pequeñas
urgencias, que son atendidas de forma improvisada por los docentes cuando no hay el
servicio médico en el puesto de salud de la comunidad. En cuanto a la parte sicológica,
como en toda institución se presentan casos de estudiantes con problemas, sobre todo
en la parte afectiva. Estos son manejados por los docentes con la asesoría de la
secretaria de la institución, quien es psicóloga social.
En la institución se creará un comité de salud encargado de gestionar recursos para la
atención en salud y orientara a los estudiantes y padres para que hagan uso de su carnet
de salud, ya que en el corregimiento se presta casi que a diario el servicio de
medicina general y odontología, así como medicina especializada en la cabecera
municipal y en Sincelejo.
82
5.5. Subproceso: Talento Humano.
a) Perfiles de directivos, docentes, administrativos.
La I.E.T.A. cuenta con personal apto para desempeñarse en las diferentes actividades de la
vida institucional.
Dos directivos docentes: un rector y un coordinador académico y de disciplina.
Relación docentes de la IETA:
NOMBRE TITULO PROFESIONAL GRADO
ESCALAFÓN
Jhonny Velilla Gil
Medico Veterinario Zootecnista.
Especialista en pedagogía de la
recreación Ecológica.
11
Arcelia De la Rosa
Gálvez
Lic. Educación Infantil
Especialista en Educación Sexual
Especialista en Lúdica Educativa
13
Ovidio Contreras
Fortich
Licenciado en Básica Primaria
con énfasis en Ciencias Sociales 12
Yuly González
Martínez
Lic. en Básica Primaria
Esp. En Informática y Telemática 14
Luis José Luna Tapia
Lic. Artes plásticas
13
Rosiris Del Carmen
Buelvas Chamorro
Lic. Básica primaria énfasis
ciencias sociales. 2ª
Rigoberto Flórez Cruz
Lic. en Biología Y Química.
Especialista en pedagogía de la
recreación Ecológica.
14
Nil Méndez
Bustamante
Lic. en Matemáticas
Especialista en educación
Matemática con énfasis en Básica
Secundaria.
Especialista en pedagogía de la
recreación Ecológica.
14
Diana Tiburcia
Barreto
Lic. En Matemáticas 2 A
Consuelo Quiroz
Sincelejo
Lic. Humanidades , lengua
castellana e ingles
2 A
Dina Arroyo
Fernández
Lic. Ciencias Sociales
Esp. En recreación Ecológica y
Social
13
José M. Cárdenas
Tovar
Lic. En Educación Infantil con
énfasis en Educación física
recreación y deportes.
Esp. Pedagogía de la recreación
ecológica.
14
Daniel Tapias Pérez Ingeniero Agrícola.
Especialización en Docencia 2AE
Gloria Gil Acosta
Tecnóloga en Producción
Agropecuaria
Lic en educación énfasis en
ciencias naturales.
Especialista en informática y
telemática.
14
Candelaria Martínez Lic. en Básica Primaria
Esp. En Informática y Telemática 14
Carmelo Mendoza
Vides
Lic. Español y literatura 13
Mario Vivero Sebá
Lic. Ciencias sociales
Espc. Pedagogía y Recreación
Ecológica
14
Luis Gabriel Gómez
Profesional en ciencias del
deporte.
Esp. En docencia.
2 A.E
Miguel Meza Sequeda
Lic. En Ciencias Religiosas.
Especialista Pedagogía y
Recreación Ecológica
10
Juana Terán de
Garrido
Lic. En Educación Infantil con
énfasis en educación artística 13
Roger Domínguez
Peña
Bachiller Pedagógico 8
En el manual o de convivencia se encuentran estipuladas las funciones de cada uno de los
integrantes del talento humano de la institución.
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b) Estrategias para la formación y capacitación.
Para la formación y capacitación del talento humano se tendrá en cuenta los siguientes
aspectos:
Diagnostico sobre las necesidades de formación y capacitación.
Gestión ante los entes territoriales, ONGS, entidades públicas y privadas.
Capacitaciones aprovechando el talento humano y los recursos de la institución.
Conversatorios pedagógicos.
Los directivos docentes y docentes, gestionaran talleres de formación y capacitación
con el acompañamiento de ONGs como la red Monte Mariana, entidades como el
SENA, y ante los entes territoriales y las secretarias de educación departamental y
municipal.
c) Criterios para la asignación académica.
La asignación académica se hace de acuerdo con:
El perfil del docente y Los recursos humanos disponibles
Las necesidades de la institución.
Las normas vigentes
d) Mecanismos y criterios para la evaluación de desempeño.
La evaluación de desempeño se le aplicara a los docentes cobijados por el decreto 1278.
Para esta evaluación se tendrá en cuenta:
El desempeño académico del docente
Su desempeño personal, social y profesional.
Evidencias de su trabajo.
El comprometimiento y sentido de pertenencia institucional.
Acompañamiento al docente.
Pendiente evaluación decreto
5.6. Subproceso: Apoyo financiero y contable.
Criterios y mecanismos de implementación del plan operativo anual de inversión POAI.
Al hacer la asignación presupuestal, priman las actividades y proyectos que tienen
incidencia en la calidad académica.
Priorizar las necesidades planteadas en el POAI.
Llevar los libros de contabilidad reglamentarios.
85
Reporte periódico de la ejecución del presupuesto anual, ante la Contraloría
departamental.
Seguimiento, por parte del consejo directivo, al plan de inversión anual.
Socialización del plan de inversión ante la comunidad educativa.
86
6. PROCESO AREA DE GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
6.1. Subproceso: Atención Educativa a Grupos Poblacionales Especiales y personas
pertenecientes a Grupos Étnicos
a) Estrategias para identificar necesidades y expectativas de los estudiantes.
Incluir dentro del observador del alumno preguntas (aspectos) que permitan conocer
algunas de las necesidades y expectativas del estudiante
Dentro de los proyectos de dirección de grupo incluir jornadas de orientación
vocacional
Aplicar encuestas tendientes a identificar y clasificar necesidades y expectativas de los
estudiantes
Diálogos informales
Entrevistas previamente diseñadas
Observaciones de los estudiantes dentro y fuera del contexto escolar
Diseño y elaboración de proyectos de vida
b) Mecanismos para el uso del proyecto de vida, como estrategias de proyección social a
la comunidad
Motivar a los estudiantes para que en sus proyectos de vida se fomente el liderazgo, el
emprendimiento, las ideas de negocio, que permita el desarrollo económico y social
propio y de su comunidad.
Conformación de grupos juveniles que promuevan la formación en valores, el sano uso
del tiempo libre, la divulgación de las expresiones artísticas, y las buenas costumbres.
Campañas de sensibilización a población juvenil por fuera del sistema educativo
sobre la importancia de su propia formación para el desarrollo de un proyecto de vida
Organización de actividades o eventos culturales y deportivos a nivel comunitario en
donde los estudiantes puedan proyectar las actitudes y valores que son importantes
dentro de su proyecto de vida.
Creación y fortalecimiento de organizaciones empresariales para el empoderamiento
del desarrollo económico y social de los jóvenes y las comunidades.
Talleres y conferencias sobre proyectos de vida dirigidas a miembros de la comunidad
por personas idóneas, con la participación de los estudiantes, y docentes de la
institución.
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c) Estrategias de formación y articulación a los eventos y espacios académicos
Asignar espacios dentro de la realización de las jornadas culturales, actos cívicos o
deportivos, para que los estudiantes especiales o pertenecientes a grupos étnicos
puedan mostrar su conocimiento, habilidades, destrezas y valores.
Vinculación de estos estudiantes a actividades o grupos de investigación existentes en
la institución
Realización de consejos académicos con la participación de representantes de estos
estudiantes para escuchar sus puntos de vista
Convenios de articulación con las instituciones de educación técnicas y superiores que
tengan en cuenta los intereses y necesidades de estos grupos poblacionales
Elaboración de guías y materiales de trabajo que respeten las condiciones y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.
Capacitaciones al cuerpo docente para el adecuado manejo de situaciones que
involucren a estudiantes pertenecientes a estos grupos poblacionales.
Procesos especiales de diagnóstico e inducción de los estudiantes nuevos
pertenecientes a poblaciones especiales que ingresen a la institución.
Seguimiento de los resultados académicos estos grupos poblacionales para realizar
actividades de afianzamiento o motivación
6.2. Subproceso: Proyección a la Comunidad
a) Estrategias para vincular a los padres de familia a la institución
Fortalecimiento de la escuela de padres
Fortalecimiento a la asociación de padres de familia.
Fortalecimiento de las comisiones de evaluación y promoción con la participación de
los padres de familia
Realización de actividades lúdicas, deportivas, culturales dirigidas a los padres de
familia
Realización de charlas, conferencias, dirigidas a los padres de familias sobre temas de
su interés.
88
Fortalecimiento de las celebraciones como el día de la madre, el padre, la familia.
Control y seguimiento de la asistencia de los padres de familia a las reuniones
Visitas domiciliarias a los padres de familia o acudientes que presenten inasistencias
constantes a las reuniones
b) mecanismos para la formación y fortalecimiento de la escuela de padres
Difundir y sensibilizar a los miembros de la comunidad en la importancia de la
escuela de padres como herramienta para la formación integral de la familia.
Creación de espacios dentro del calendario académico, el cronograma institucional, o
la jornada escolar para la realización de actividades o eventos relacionados con la
escuela de padres
Visitas a otras instituciones que tengan experiencias significativas en este proyecto
con el fin de aprender o apropiarse de estos saberes
Vincular a entidades gubernamentales( bienestar familiar, la policía nacional, el
ejercito, la alcaldía) y no gubernamentales (ONG) para que brinden charlas o
conferencias a los padres de familia
Distinción o reconocimiento a los padres que se destaquen por su liderazgo,
responsabilidad, y colaboración dentro de las actividades realizadas por la escuela de
padres
Difusión dentro y fuera de la comunidad educativa de las actividades programadas y
realizadas por la escuela de padres.
Vinculación de todos los docentes desde sus respectivas áreas del conocimiento al
proyecto de escuela de padres
Apoyo logístico y material de parte de la institución a los proyectos productivo u otras
iniciativas adelantadas por la escuela de padres.
Seguimiento, control y acompañamiento al proyecto de escuela de padres para detectar
fortalezas y debilidades
89
c) Estrategias para articular y fortalecer la relación institución comunidad
Fortalecimiento de la comunicación institución- comunidad, mediante publicaciones o
folletos en un periódico comunitario y en la página web de la Institución.
Realización de actividades con la escuela de padres dirigidas a los demás miembros de
la comunidad
Realización de veladas culturales y deportivas donde se le de participación a miembros
de la comunidad y ella su vez pueda ver los talentos que se forman en la institución
Invitación a las reuniones de padres de familia a lideres de la comunidad que no
tengan hijos en la institución
Encuestas dirigidas a la comunidad en general para conocer sus necesidades
,inquietudes, sugerencias para ser tenidos en cuenta en la formulación de proyectos
d) Mecanismos y ofertas de servicios a la comunidad
Producción de pollos de engorde
Prestación de servicios del banco de maquinaria para actividades agrícolas.
Disponibilidad de instalaciones de la institución para capacitaciones, charlas,
conferencias u otras actividades de interés para la comunidad.
Servicio de telecentro con acceso a internet, impresión y fotocopiado.
Servicio de biblioteca en regulares condiciones de dotación.
Servicio de alquiler de tierras.
Banco de proyectos de investigación principalmente en el área agrícola y pecuaria.
Una amplificación disponible para actividades culturales y científicas que la
comunidad requiera.
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Un cuerpo docente idóneo y capacitado para brindar orientaciones o asesorías a la
comunidad en distintas áreas del conocimiento.
Productos agrícolas obtenidos a través de proyectos productivos que enriquecen el
comercio interno de la comunidad.
Servicio de comedor estudiantil.
Recursos institucionales como sillas, video proyector, retroproyector, herramientas y
otros.
e) Orientaciones y mecanismos para la presentación del servicio social estudiantil.
Actividades que vayan encaminadas a crear conciencia en la comunidad sobre la
importancia de cuidar el medio ambiente
6.3 Subproceso: Participación y Convivencia.
a) Estrategias para la participación de estudiantes y padres de familia, en la toma de
decisiones.
Reuniones de comunidad estudiantil los lunes y viernes de cada semana.
Reuniones con padres de familia.
Participación de los padres de familia y estudiantes en las reuniones de Consejo
Directivo.
Participación de los padres de familia en las reuniones de comités de evaluación y
promoción.
Participación en los consejos de padres, consejo estudiantil, escuela de padres.
Participación de padres de familia y estudiantes en el comité de convivencia.
6.4 Subproceso: Prevención de Riesgos Físicos y Psicosociales.
a) Mecanismos para la prevención de riesgos físicos y sicosociales.
Organización de charlas y talleres sobre prevención de riesgos físicos con
personal docente y defensa civil de ovejas.
Charlas con sico orientadores y docentes de la institución sobre temas
relacionados con los proyectos de educación para la sexualidad y de medio
ambiente.
Implementación de un proyecto de Prevención de Riesgos en caso de desastre
natural o de alteración del orden publico.
91
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El proyecto Educativo Institucional de las Instituciones Educativas Técnicas Oficiales de los
Montes de María se socializará con los docentes, padres de familia y estudiantes a través de
reuniones colectivas para su estudio y aprobación de manera particular en cada institución.
Posterior a lo anterior el Consejo Académico dirigirá la propuesta al Consejo Directivo
Para su respectivo análisis, estudio y aprobación. Las acciones o enmiendas a este acuerdo se
pueden hacer en cualquier época del año previo estudio y aprobación del Consejo Directivo.
Por último, se efectuará una reunión conjunta entre el Consejo Directivo y el Consejo
Académico para la sanción y puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional de la
IETA de Flor del Monte.
