Przygotowanie do pracy z osobą stosującą przemoc

Prowadzący

Adrian Drdzeń

Czeladź, 31.05. – 02.06.2017r.

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Warunki I rozmowy

Agresja

Zawiera intencję

Narusza prawa

Powoduje szkody

Siły obu stron są wyrównane

Przemoc

Zawiera intencję

Narusza prawa

Powoduje szkody

Osadza się na asymetrii sił

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Przemoc

Ma charakter procesualny

Ma tendencję do powtarzania się

Narasta – eskaluje

Jest nagradzająca

pułapka „pętli zwrotnej”

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Osoba stosująca przemoc

Źródło: Internet

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

O.J. Simpson

R. Piasecki

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Dlaczego ludzie stosują przemoc?

Model biologiczny

Model psychologiczny

Model systemowy

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Harry Harlow (1959) „Eksperyment z małpią miłością” Narodziny miłości czyli potrzeba przytulenia silniejsza niż głód

Długofalowe konsekwencje pozbawienia kontaktu z matką we wczesnym okresie życia: bierność, apatia,

agresja i autoagresja,

obniżenie odporności, wzrost zachorowalności,

trudność w utrzymaniu przy życiu,

odmowa przyjmowania jedzenia.

Źródło: Internet

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Czym jest przywiązanie?

potrzeba aktywna od momentu urodzenia – wrodzone zachowania przywiązaniowe;

aktywna przez całe życie – najwyraźniej manifestująca się w pierwszych latach życia dziecka poprzez silną tendencję do utrzymywania bliskości fizycznej;

ustanowienie przywiązania – warunek zdrowego rozwoju (przeżycia);

na szczycie hierarchii potrzeb (ważniejsza od zaspokajania potrzeb fizjologicznych);

ewolucyjnie ukształtowana po to, by gwarantować przetrwanie – potrzeba bliskości nie jest więc „zachcianką” dziecka, nie jest wymuszaniem, manipulowaniem

Dynamika przywiązania - wrodzone systemy reagowania

Aktywacja niższych ośrodków mózgowych związanych z funkcjonowaniem emocjonalnym (strach, złość, rozłąka)

powoduje nagły wzrost pobudzenia organizmu – stres.

Aktywacja tych systemów włącza system przywiązania.

Dziecko poszukuje bliskości z opiekunem, wsparcia z jego strony.

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Źródło: Internet

Cykle przemocy

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Model

ekologiczno-transakcyjny

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Przedszkola

Szkoły

Ochrona zdrowia

Obszar prawa Obszar

społeczny

Interwencja

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Makrosystem

Najszerszy kontekst systemu: tu mieści się obowiązujący

system wartości i norm kulturowych, determinuje cechy

poszczególnych ról społecznych - stereotypy

Mężczyzna jako macho

Obwinianie za „nieprzyjemne” stany emocjonalne innych

Obraz mężczyzny jako pozbawionego emocji

Obraz kobiety jako posłusznej i posłużnej

Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Ekosystem

Bliższe otoczenie wywierające wpływ na wybory

i proces adaptacji

instytucje życia społecznego – szkoły etc.

instytucje jako element wzmacniający wzorce interakcji

Agresywne wzorce (media etc.)

Brak adekwatnych przepisów prawa

Studium Przeciwdziałania Przemocy

w Rodzinie kurs podstawowy

Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004

Mikrosystem

Najwęższy kontekst tworzony przez najbliższe

otoczenie, rodzinę

kondensacja elementów w poprzednich systemów

Doświadczenia własne

Umiejętności w radzeniu sobie ze stresem

Własny obraz Ja

Studium Przeciwdziałania Przemocy

w Rodzinie kurs podstawowy

Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004

Kontekst indywidualny

Podstawowe obszary funkcjonowania jednostki

poznawczy,

emocjonalny,

behawioralny.

Studium Przeciwdziałania Przemocy

w Rodzinie kurs podstawowy

Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004

Strefa poznawcza

tożsamość męska oparta na dominacji i próbach podporządkowania innych

zakorzeniony w makrosystemie stosunek „władza vs posłuszeństwo”

silne przekonanie o posiadaniu kogoś

sztywne zasady porządku

przekonanie , że najlepszą drogą do uzyskania szacunku jest wywołanie lęku, obawy

kobieta jest gorsza, czasem inna...

duża tendencja do racjonalizacji

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004

Sfera emocjonalna

niska wrażliwość :

brak empatii

mały kontakt ze sobą – niska świadomość i zdolność rozpoznawania różnych stanów emocjonalnych

łatwość przeżywania złości i gniewu

zaborczość, zazdrość oraz lęk przed porzuceniem

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004

Strefa behawioralna

Zachowania agresywne – słaba samokontrola

Przymus

Powielane wzorce zachowań

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004

Systemowy model profilaktyki i reagowanie na przemoc w rodzinie

Źródło: Prevention Resource Guide: Making Meaningful Connections (2015)

Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

kurs podstawowy

Oddziaływanie na OSP

• Program edukacyjno-korekcyjny

• Rodzaje oporu w pracy z OSP

Oddziaływanie na OSP

• Obszar interwencji –

„Niebieska Karta” – interwencja prawna

• Obszar pomocy psychologicznej –

programy korekcyjno-edukacyjne, terapeutyczne

Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne

Programy oddziaływań korekcyjno-edukacyjnych kierowane są

do osób stosujących przemoc w rodzinie, które zostały

skazane bądź przeciwko którym toczy się postępowanie karne,

a także do osób samodzielnie zgłaszających się do

uczestnictwa w tego typu oddziaływaniach.

Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne

Zajęcia ze sprawcami winny odbywać się w

grupach od 10 do 15 osób,

zaś łączny czas trwania programu obejmować ok. 60–120 godzin zajęć.

Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne - podstawowe założenia

Program składa się z

działań indywidualnych i grupowych.

Jest cykliczny

(program podzielony jest na dwa czteromiesięczne cykle w roku).

Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne - podstawowe założenia

Program składa się z

działań indywidualnych i grupowych.

Jest cykliczny

(program podzielony jest na dwa czteromiesięczne cykle w roku).

Ma charakter otwarty, co oznacza, że możliwe jest dołączenie do niego

na różnych jego etapach.

Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne - podstawowe założenia

Program składa się z

działań indywidualnych i grupowych.

Jest cykliczny

(program podzielony jest na dwa czteromiesięczne cykle w roku).

Ma charakter otwarty, co oznacza, że możliwe jest dołączenie do niego

na różnych jego etapach.

Kto do Kogo?

„my do klienta”

CEL: po stronie interwenta/instytucji

(wprowadzenie zmiany)

Zatrzymanie przemocy, zapewnienie

bezpieczeństwa

zebranie informacji na temat sytuacji

w rodzinie

Interwent jest ekspertem – wskazuje

oczekiwane zmiany

Realizacja celów

instytucji/pomagacza

dostarczenie informacji o zjawisku

przemocy, konsekwencjach (w tym

prawnych),

planowanych działaniach, możliwości

otrzymania pomocy

Kto do Kogo?

„klient do nas”

CEL : po stronie klienta

(wprowadzenie zmiany)

Zmiana w funkcjonowaniu osoby i trwałe

zatrzymanie przemocy

konieczna motywacja i decyzja osobista

klient jest ekspertem – wskazuje oczekiwane

zmiany

Realizowanie celów klienta

Wykorzystanie zasobów klienta

Zmiana dotychczasowych strategii radzenia

sobie

KONTAKT INTERWENCYJNY a KONTAKT POMOCOWY

Przedstaw się i wyjaśnij cel rozmowy

Każda osoba prowadząca rozmowę powinna się przedstawić, wyjaśnić swoją rolę i cel rozmowy. Klient mając orientację w tej sprawie czuje się pewniej, rozumie sytuację w jakiej się znalazł i może określić swoją rolę i decydować o poziomie swojej aktywności.

Odnoś się do faktów

Odnieś się do informacji, które posiadasz, opieraj się na faktach pozyskanych od innych instytucji

Przedstaw się i wyjaśnij cel rozmowy Każda osoba prowadząca rozmowę powinna się przedstawić, wyjaśnić swoją rolę i cel rozmowy. Klient mając orientację w tej sprawie czuje się pewniej, rozumie sytuację w jakiej się znalazł i może określić swoją rolę i decydować o poziomie swojej aktywności.

Słuchaj uważnie, koncentruj się na rozmówcy

Aktywne słuchanie i empatyczne reagowanie jest umiejętnością podstawową w nawiązywaniu skutecznego kontaktu.

Bądź jednoznaczny, ale pozostawaj w kontakcie z klientem (poznaj perspektywę klienta)

stawiaj warunki i jasno określaj co się stanie, gdy warunki nie zostaną spełnione

określaj czas na spełnienie warunków

informuj jakie procedury zostaną uruchomione i co może z tego dla klienta wyniknąć

WAŻNE!

Oddziel ludzi od problemów. Miękko w stosunku do ludzi, twardo

do problemu.

Zachować dystans – bez ocen i moralizowania!

Interwencja na rzecz osoby stosującej przemoc musi być początkiem dalszej pracy.

Zachowaj naturalność, mów konkretnie i jasno zadawaj adekwatne pytania nie oceniaj, nie interpretuj odwołuj się do zasobów klienta i pomóż mu w poszukiwaniu najlepszych dla siebie rozwiązań.

Adrian Drdzeń

Dziękuję za uwagę