Przykłady dobrej praktyki

Przykłady dobrej praktyki

Marta Kaczmarek – dyr. PP 43

Alicja Bialic – dyr. PP 34

Projekt „Szczęśliwe przedszkolaki – program wyrównywania szans w rzeszowskich przedszkolach”

współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego


Projekt zakłada poszerzenie oferty edukacyjnej w 36 przedszkolach prowadzonych przez Gminę Miasto Rzeszów poprzez realizowanie zajęć logopedycznych i rehabilitacyjnych dla dzieci, u których stwierdzono deficyty rozwojowe w zakresie mowy i ruchu.


W projekcie uczestniczą dzieci objęte wychowaniem przedszkolnym zamieszkujące na terenie województwa podkarpackiego ale uczęszczające do przedszkoli prowadzonych przez Gminę Miasto Rzeszów.


W projekcie mogą w szczególności uczestniczyć dzieci niepełnosprawne, wymagające zajęć specjalistycznych lub ich kontynuacji, dzieci z rodzin objętych opieką kuratorską, z rodzin wielodzietnych lub korzystających z pomocy MOPS.


Czas trwania projektu od 01.10.2009 do 31.07.2012

Rekrutację do projektu reguluje zarządzenie Prezydenta Miasta Rzeszowa.

Przykłady dobrej praktyki Przykłady dobrej praktyki

W rekrutacji uwzględnia się, że w każdym przedszkolu objętych zajęciami bezpłatnymi jest:

11% dzieci - zajęcia logopedyczne17% dzieci - zajęcia rehabilitacyjne.W przypadku przedszkoli, gdzie funkcjonują

oddziały specjalne lub integracyjne: 13% dzieci - zajęcia logopedyczne20% - zajęcia rehabilitacyjne.


„Nie trzeba ptaka prosić, by wyleciał,

tylko klatkę mu otwórz”

Jan Amos Komeński


Zajęcia logopedyczne: odbywają się na terenie przedszkoli

uczestniczących w projekcie. Czas trwania zajęć indywidualnych 15 – 20 minut – dwa razy w tygodniu (w zależności od indywidualnych możliwości percepcyjnych i wieku uczestnika zajęć logopedycznych).


Każdy uczestnik biorący udział w zajęciach ma zapewnione:

- zeszyt kontaktu z rodzicem, zawierający uwagi i wskazówki od logopedy prowadzącego zajęcia dla rodziców lub opiekunów prawnych uczestnika projektu;

- możliwość korzystania ze specjalistycznego sprzętu zakupionego w ramach projektu przeznaczonego na zajęcia logopedyczne.


Zajęcia logopedyczne Naszą dewizą pedagogiczną jest przekonanie, że nie ma

przeciętnych ludzi, nie ma też przeciętnych dzieci, przeciętnych uczniów.

Rzetelna znajomość różnic indywidualnych, mocnych i słabych stron dziecka pozwala wspomagać i współuczestniczyć w jego rozwoju.

Największym zadaniem jest stworzenie jak najkorzystniejszych warunków, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka, przy maksymalnej z nim współpracy tak, aby mogło osiągać sukcesy wykorzystując maksimum swoich możliwości.


Dzieci uczęszczające do przedszkola nie stanowią jednolitej pod względem rozwoju mowy grupy. Są wśród nich dzieci, które zaczęły mówić wcześnie i wymowa ich jest od samego początku prawidłowa. Wiele dzieci mówi poprawnie, choć zaczęło mówić nieco później. Niektóre zaczęły mówić wcześnie, ale ich wymowa jest jeszcze niewyraźna i budzi wiele zastrzeżeń. Są także i takie dzieci, które zaczęły mówić późno, a jednocześnie wymawiają wadliwie niektóre lub nawet wszystkie głoski.


Ten niejednolity poziom rozwoju mowy sprawia, że już na etapie przedszkolnym różnicują się szanse dzieci na prawidłowy rozwój. Trudności w werbalnym porozumiewaniu się z otoczeniem hamują rozwój intelektualny, powodują narastanie problemów emocjonalnych, utrudniają i zakłócają relacje społeczne, także rówieśnicze. Można przewidywać, że dzieci te będą doświadczać wielu niepowodzeń i przykrości.


Wiadomo też, że okres przedszkolny jest „złotym czasem” dla rozwoju mowy dziecka. W tym czasie umysł dziecka jest najbardziej chłonny i przyswaja najwięcej informacji.

Powyższe fakty uzasadniają obecność logopedy w przedszkolu, którego rola jest nie do przecenienia.

Zajęcia logopedyczne wychodzą bowiem naprzeciw potrzebom językowym dzieci. Głównym celem tych zajęć jest profilaktyka wad wymowy i zaburzeń mowy, a także wspomaganie rozwoju kompetencji językowych, które decydować będą o powodzeniu i sukcesach dziecka w edukacji szkolnej.


Nie mniej ważna jest także korekta powstałych już wad czy zaburzeń. Okres przedszkolny to czas, kiedy terapia jest najbardziej efektywna. Nie wolno czekać w nadziei, że dziecko wyrośnie, że jeszcze dojrzeje i zaczynać terapię dopiero w szkole. Wprawdzie na terapię nigdy nie jest za późno, ale będzie to zadanie z różnych powodów o wiele trudniejsze.










Zajęcia rehabilitacyjne: - odbywają się na terenie

przedszkoli uczestniczących w projekcieCzas trwania grupowych zajęć rehabilitacyjnych 23 minuty– dwa razy w tygodniu.


Każdy uczestnik biorący udział w zajęciach ma zapewnione:

- kartę kontaktu z rodzicem, zawierającą uwagi i wskazówki od rehabilitanta prowadzącego zajęcia dla rodziców lub opiekunów prawnych uczestnika projektu;

- możliwość korzystania ze specjalistycznego sprzętu zakupionego w ramach projektu przeznaczonego na zajęcia rehabilitacyjne.


Aby przybliżyć zagadnienie gimnastyki korekcyjnej należy sobie odpowiedzieć na pytanie, co to jest postawa ciała? Otóż postawa ciała (wg T. Kasperczyka) nazywamy indywidualne ukształtowanie ciała każdego człowieka i położenie poszczególnych odcinków tułowia oraz nóg w pozycji stojącej.


Natomiast postawa prawidłowa jest to taka postawa, która występuje dostatecznie często, aby można ją było uznać za charakterystyczną dla danej populacji. Jest ona atrybutem osobników zdrowych o prawidłowym rozwoju fizycznym i psychicznym.


Wiek przedszkolny uważany jest za okres krytyczny dla kształtowania postawy, ponieważ w okresie tym występują rożnego rodzaju nieprawidłowości postawy ciała, które rozwijają się i przekształcają w wady wymagające wielu starań w celu ich zahamowania lub usunięcia. Najwięcej przypadków wad postawy zaczyna uwidaczniać się już około 5 roku życia, a najczęstszą wadą jest płaskostopie


Do wad postawy zalicza się: a) wady kręgosłupa:

– plecy okrągłe– plecy wklęsłe– plecy okrągło-wklęsłe– plecy płaskie– boczne skrzywienie kręgosłupa (scoliosis)


wady klatki piersiowej:– klatka piersiowa lejkowata– klatka piersiowa kurza

wady kończyn dolnych:– koślawość kolan

szpotawość kolan


wady stóp:– stopa płaska– stopa płasko-koślawa– stopa szpotawa– stopa wydrążona– zniekształcenia palców stóp


Postępowanie, wyrównawczo-korekcyjne ma na celu likwidację wady lub zahamowanie jej dalszego rozwoju, a tym samym przywrócenie prawidłowej postawy ciała. W postępowaniu zasadniczą rolę odgrywają: ćwiczenia, właściwa organizacja warunków życia, przestrzeganie zasad higieny pracy i wypoczynku, żywienia oraz ogólna ruchliwość dziecka. Proces ten jest przeważnie długotrwały i wymagający współdziałania lekarza, nauczyciela, rodziców i dziecka.


Całokształt procesu korekcyjno-kompensacyjnego wymaga takiego postępowania dydaktycznego, w trakcie którego zakres materiału ćwiczeń ruchowych, stopień trudności, formy, metody i zasady będą dostosowane do psychofizycznego i motorycznego rozwoju oraz wydolności organizmu dziecka. Dziecko powinno zrozumieć sens i cel stosowanych ćwiczeń i zabaw korekcyjnych, które mają nie tylko rozwijać potrzeby ruchowe, ale także stanowić źródło wiedzy o sposobach i formach samodzielnego usprawniania się, a każda wada wymaga odrębnych ćwiczeń.


Zajęcia z gimnastyki korekcyjnej w przedszkolu mogą stanowić ciekawą propozycję oddziaływań dotyczących nie tylko motoryki. Należy uwzględnić w nich zadania, które umożliwią dziecku ćwiczenie pamięci, koncentracji uwagi, spostrzegawczości, rozbudzą motywację do wszechstronnej aktywności stanowiącej niezbędny warunek jego rozwoju. Odpowiednio zaplanowane i przeprowadzone przyczynią się do osiągnięcia „gotowości szkolnej”.


Zajęcia korekcyjne organizowane w przedszkolu (2 razy w tygodniu po 23 min) są niewystarczające, dlatego też zaleca się systematyczne ćwiczenia w domu indywidualnie dobrane do rodzaju wady. Ćwiczyć należy wraz z rodzicem, który koryguje postawę dziecka, dba o bezpieczeństwo ćwiczeń oraz często jest współćwiczącym.


Podczas ćwiczeń należy pamiętać o:– dokładnym ich wykonywaniu pamiętając o rytmicznym, głębokim

oddychaniu;– wietrzeniu pomieszczenia;– codziennym systematycznym ćwiczeniu w godzinach

popołudniowych lub wieczorowych przed posiłkiem;– ćwiczeniu w kostiumie i boso na kocu, podłodze lub materacu;– wykorzystywanie do ćwiczeń sprzętu domowego: tapczanu, stołu,

krzesła, taboretu, itp.;– do zwisów wskazane jest zamontowanie drążka w drzwiach;– w ćwiczeniach domowych zalecane są również: kocyk, laska,

piłka, woreczek z grochem, kółko ringo, ciężarki.

W uzyskaniu pozytywnych wyników w pracy nad zwalczaniem wad postawy ważny jest ścisły kontakt nauczyciela prowadzącego zajęcia z gimnastyki korekcyjnej z rodzicami, ponieważ przemyślana organizacja warunków życia dziecka począwszy od wieku przedszkolnego w systemie dobowym stwarza sytuacje, w której gimnastyka korekcyjno-wyrównawcza jako jeden z elementów tego systemu może dać oczekiwane rezultaty.











Dziękujemy za uwagę!

Documents

Przykłady dobrej praktyki