Psihologie experimental i analiza datelor I Metode i tehnici experimentale

ObiectiveDefinirea conceptelor disciplinei: cercetare, metod, msurare, experiment, ipotez, subieci, condiii experiementaleCunoaterea etapelor realizrii unei cercetriCunoaterea tipurilor de cercetare n psihologieCunoaterea metodelor de cercetare n psihologieCunoaterea particularitilor experimentului ca metod de cercetare n psihologienelegerea modului de a alege metodele de cercetare n cadrul unui studiuExplicarea relaiilor dintre etapele unei cercetriFormarea deprinderilor de utilizare a metodelor de cercetare n psihologieRealizarea unei cercetri n psihologieCunoaterea modului de redactare a raportului de cercetare

EvaluareaEvaluarea la cursul de Psihologie experimental i analiza datelor I Metode i tehnici experimentale va consta din: examenul de tip gril din sesiunedou evaluri pe parcurs:un test de cunotine de tip gril, care va fi programat n data de 28.04.2012realizarea unui proiect de cercetare, care poate fi realizat de ctre doi studeni (nu mai mult de doi studeni!) i care va fi predat n data de 19.05.2012. Proiectul se va ncadra ntre 7 i 10 pagini format A4 cu caractere de 12 la un rnd i jumtate.

n examenul din sesiune pot intra doar studenii care au toate evalurile pe parcurs.

Bibliografie selectivAniei, M. (2007). Psihologie experiemental, Iai: Editura Poliromhttp://psihoteca.com/2009/11/mihai-anitei-psihologie-experimentala/Radu, I. & colab. (1993). Metodologie psihologic i analiza datelor, Cluj-Napoca: Editura Sincron,Vrg, D. (2004). Psihologia experimental de la teorie la practic, Timioara, Editura Mirtonhttp://psihoteca.com/2009/11/delia-varga-psihologia-experimentala/http://psihoteca.com/2011/10/septimiu-chelcea-metodologia-elaborarii-unei-lucrari-stiintifice/

Accesarea cursurilorLink:http://cursuri.uvvg.ro/Anul I, semestrul IIPsihologie experimental I

Caracteristicile cunoaterii tiinifice

Sursele cunoateriicunoaterea prin intuiie i revelaie este caracterizat de cele mai multe ori de un moment de iluminare n care vedem sau nelegem o anumit idee, ni se reveleaz o anumit informaie;cunoaterea prin autoritate n acest caz ajungem s cunoatem anumite informaii, ideii, pentru c ni le transmite o autoritate n domeniu, un specialist;cunoaterea prin raionament printr-un raionament logic, printr-un silogism, pornind de la un set de premise, putem s ajungem la o nou idee: concluzia/ teza raionamentului; raionamentul poate s fie inductiv (de la exemple la teorii) sau deductiv (de la teorii la exemple);cunoaterea prin dovezi empirice n acest caz cunoatem ceea ce ne arat experiena.

ExerciiuDai exemple de cunotine pe care le-ai obinut prin:revelaie sau intuiieautoritate (de la un specialist)raionamentdovezi empirice (din experien)

Formele cunoateriiTradiiatiinaArtaSimul comun

Principala caracteristic a cunoaterii tiinificePrincipala caracteristic a cunoaterii tiinifice este susinerea ipotezelor cu dovezi empiriceGalileo Galilei este cel care pune bazele cunoaterii tiinifice moderne, care se bazeaz pe dovezi empirice.Termenul de empiric vine din grecescul empeirikos i nseamn experien. Dovezile empirice sunt dovezi care se bazeaz pe experienele noastre.

Principiile cunoaterii tiinifice formulate de Galileo GalieiPostulatele metodologiei tiinei moderne:1. Existena legilor universale cu caracter matematic.2. Descoperirea acestor legi prin experiena tiinific.3. Reproductibilitatea perfect a datelor experimentale.

Caracteristicile cunoaterii tiinificeFormularea de ipotezeSusinerea ipotezelor cu dovezi empiriceCrearea de modele i teoriiRelaia logic dintre cunotinele (teoriile anterioare) i noile ipotezeFalsificabilitatea teoriilor

Modelul tiinificUn model al fenomenului studiat este o schi a acestuia, care include doar elementele necesare pentru a nelege fenomenul. Simplificarea fenomenului studiat este principala caracteristic a unui model teoretic.Un model poate s fie util ntr-o situaie, dar nu ntotdeauna.Modelele sunt n permanen mbuntite prin mici ajustri sau prin nlocuirea cu modele mai bune.Valoarea unui model depinde de informaia pe care vrei s i-o ofere; dac un model este bun sau nu, depinde de ce atepi de la acel model!

Etapele realizrii unei cercetri

Etapele realizrii unei cercetri

Etapele realizrii unei cercetriIdentificarea temei cercetrii pornind de la ntrebarea cercetriiDocumentarea (literatura de specialitate i investigaiile practice)Formularea ipotezeiRealizarea planului cercetriiAplicarea cercetrii (adunarea datelor)Analizarea datelor i interpretarea rezultatelorDiseminarea rezultatelor

Structura unei cercetri n psihologieA realiza o cercetare nseamn a aduna dovezi pentru a testa o ipotez.ncepem cu o ntrebare generaldelimitm un domeniuoperaionalizmobservmanalizm dateletragem concluziile cercetriigeneralizm rezultatele cercetrii

Planul teoretic i planul obiectiv/ concret

A operaionaliza nseamn a transpune un concept teoretic n ceva concret i msurabil.

Efectul accenturii (studiu privind apariia stereotipurilor etnice) (Razrant, 1963)ntr-un studiu prin care se ncerca s se neleag de ce apar stereotipurile etnice i n ce situaii, cercettorii cereau studenilor s vad pozele unor fete i s indice trsturile de personalitate sau caracteristicile pe care le-ar putea avea aceste fete. Trebuiau s indice 3-4 trsturi de personalitate sau caracteristici.n studiu se lucra cu dou grupe de subiecii. Primul grup primea un set de fotografii i i se cerea s noteze caracteristicile sau trsturile de personalitate pentru fiecare fat din imagine. Al doilea grup, primea acelai set de fotografii, doar c sub fiecare fotografie era menionat grupul etnic din care fcea parte fata din imagine (printr-un nume care permitea reperarea originii).

Tipuri de cercetri n psihologieCercetri descriptive descrierea fenomenului studiat; la nceputul studierii unui domeniu;Cercetri predictive predicia comportamentului unei persoane;Cercetri explicative explicarea cauzelor unui fenomen.

Cercetrile descriptiveMetodele de cercetare folosite n faza exploratorie sunt, n general, observaia i studiul de caz.Exemplu: Dac vrem s studiem cum nva copiii ntr-un mediu de Realitate Virtual (VR) i dac o astfel de nvare este mai bun dect cea tradiional, nti va trebui s descriem cum se comport copiii ntr-un astfel de mediu, dac aparatura implicat i deranjeaz sau se obinuiesc uor cu ea etc.

Cercetrile predictiveMetoda de cercetare care predomin este studiul corelaional.Exemplu: n urma observaiilor repetate constatm c copiii au nevoie de fiecare dat de cteva minute pentru a se acomoda cu aparatura necesar simulrii unui mediu necesar. Studiile ar putea urmri s prezic de ct timp au nevoie copiii pentru a se obinui cu aceast aparatur.

Cercetrile explicativeMetodele cel mai des folosite sunt: experimentul, cvasiexperimentul i experimentul cu un singur subiect.Exemplu: Putem s urmrim, de exemplu, de ce unii copii se obinuiesc mai uor cu mediul virtual dect ali copii. Astfel, cercettorii pot s avanseze ipoteza conform creia copiii care se joac pe calculator se obinuiesc mai usor cu mediul virtual dect copiii care nu s-au jucat niciodat pe calculator. Pentru a testa aceast ipotez vor mpri copiii n dou grupuri: (1) cei care se joac pe calculator i (2) cei care nu s-au jucat niciodat pe calculator. Vor msura apoi de ct timp au nevoie copiii pentru a se obinui cu mediul virtual. n final, vor compara rezultatele celor dou grupuri pentru a vedea dac ntr-adevr copiii care sunt obinuii s se joace pe calculator au nevoie de mai puin timp pentru a se obinui cu mediul de Realitate Virtual.

Tipul cercetriiScopul cercetriiMetodele folosite predominantdescriptivDescrierea fenomenului studiatObservaia, studiul de cazpredictivPrezicerea comportamentului n anumite situaii sau n funcie de anumite caracteristici ale persoaneiStudiul corelaionalexplicativExplicarea apariiei unui fenomen, a unei reacii a subiectului sau a unor diferene ntre grupuri/ condiiiExperimentul, Cvasiexperimentul,Experimentul cu un singur subiect

Metodele de cercetare n psihologie n funcie de validitatea internExperimentulCvasiexperimentulStudiul corelaionalObservaia Studiul de cazValiditate intern ridicatValiditate intern redus

Validitatea internValiditatea extern/ ecologicValiditatea intern se refer la gradul n care avem ncredere n inferenele pe care le facem pornind de la rezultatele unei cercetri.Validitatea extern/ ecologic se refer la gradul de aplicabilitate al rezultatelor unei cercetri.Validitatea intern i cea extern sunt invers proporionale: cu ct este mai ridicat validitatea intern, cu att este mai redus validitatea extern.

Experimentul

Definirea experimentuluiExperimentul este observarea obiectiv a unui fenomen care are loc ntr-o situatie strict controlat n care unul sau mai muli factori sunt modificai i alii sunt meninui constant. (Zimney, 1961 apud. Vrg, 2004)Permite identificarea unei relaii cauz-efect.

Formele de control Controlul selecieiControlul situaieiControlul manipulriiControlul msurtorilor

Variabilele experimentaleVariabila independent (VI) factorul manipulatExemplu: VI = culoarea textuluia1 roua2 - negruVD = numrul de cuvinte corect reamintiteVariabila dependent (VD) efectul msurat

VIVDcauzaefectul

Prezentarea planului experimental

IpotezaVariabila independent cu modalitile eiVariabila dependentTipul de design

Designuri experimentalen funcie de numrul de VI:o VI => design unifactorial2 VI => design bifactorialmai mult de 2 VI => design factorial (multifactorial)n funcie de tipul comparaiilor (nr de grupuri):acelai grup comparat cu el nsui n cadrul mai multor msurtori (un singur grup msurat de mai multe ori) => design intrasubiecidou grupuri diferite comparate ntre ele => design intersubieci

Observaia.Grila de observaie

Definirea observaieiObservaia este percepia unui eveniment, a unei conduite, a unui document (Radu, 1993).Observaia (ca metod) reprezint urmrirea intenionat i nregistrarea exact, sistematic, a diferitelor manifestri comportamentale ale subiectului ca i a contextului situaional al comportamentului. (Vrg, 2004)

Coninutul observaieiConduita expresiv: pantomima, mimica, privirea i mobilitatea ei, modificrile vegetativeConduita verbal: aspectul formal (intensitatea, fluena, debitul, intonaia, pronunia), aspectul semantic (structura vocabularului, cantitatea de informaie, gradul de abstactizare, adecvarea la coninutul comunicrii)Conduita reflexiv: poziia, atitudineaAspecte globale: utilizarea obiectelor, timpul alocat diferitelor comportamente, localizarea spaial

Formele observaieiDup orientarea actului observaionalDup prezena sau absena inteniei de a observaDup prezena sau absena observatoruluiDup implicarea sau non-implicarea observatorului

Formele observaiei - Dup orientarea actului observaional Auto-observaia surprinderea particularitilor propriului comportamentObservaia propriu-zis spre alte persoane

Formele observaiei - Dup prezena sau absena inteniei de a observaOcazional ntmpltoare, nu ine cont de reguliSistematic urmrete nregistrarea obiectiv i sistematic a faptelor

Formele observaiei - Dup prezena sau absena observatoruluiDirect observatorul este prezent i subiecii sunt contieni de prezena luiIndirect observatorul este plasat n spatele unor geamuri cu vedere unidirecionat sau TV cu circuit nchisCu observatorul ignorat, uitat observatorul este cunoscut foarte bine de grupCu observatorul ascuns dup draperii, paravane

Formele observaiei - Dup implicarea sau non-implicarea observatoruluiPasiv fr implicare directParticipativ observatorul devine membru al grupului

Condiiile unei bune observaiiStabilirea clar, precis a scopuluiSelectarea formelor potrivite, a condiiilor i mijloacelor necesare (cronometre, casetofoane, aparate foto, filme)Elaborarea unui plan riguros de observaieConsemnarea imediat a celor observateEfectuarea unui numr optim de observriDesfurarea n condiii ct mai variateDiscreia

ExercitiuObservati urmatoarea inregistrareNotati cat mai detaliat cele observate

Tipul observatoruluiTipul descriptiv nregistreaz minuios, exact, secTipul evaluativ face aprecieri, estimri, interpretriTipul erudit furnizeaz informaii savante, suplimentareTipul imaginativ i poetic neglijeaz faptele i deformeaz realitatea

Grila de observaieGrila de observaie este lista de rubrici (comportamente) care ofer cadrul de clasificare a datelor brute. (Vrg, 2004)Forma tabelar de nregistrare a datelor conduce spre ceea ce numim gril de observaie. (Radu, 1993)Trebuie s conin n medie 10-15 categorii disjuncte (Radu, 1993, recomand 10)Pentru a aduna date suficient de detaliatePentru c nu se poate opera simultan cu mai multe categorii

Construirea grilei de observaieConstruirea grilei de observaie presupune un proces riguros de planificare n care se ncearc s se rspund la mai multe ntrebri:Care este scopul observaiei?Cine va fi observat?Unde va fi realizat observaia?Pe ce perioad de timp se va ntinde observaia?Ce se va nregistra?

Construirea grilei de observaieIdentificarea categoriilor disjuncte de clasificare a comportamentuluiDefinirea comportamentelor care vor fi observateAplicarea grilei de observaie de ctre 2-3 observatori simultanCalcularea coeficientului de concordan Cohen (k)Corectarea i finalizarea grilei de observaie

Etapele unei observaiiStabilirea scopului observaieiDocumnetareaFormularea ipotezeiConstruirea grilei de observaieInstruirea observatorilorAdunarea datelor realizarea observaiei propriu-ziseAnaliza datelorInterpretarea rezultatelor i concluzii

Grila de observaie a jocului la precolari

VrstaDurata observaieiCOMPORTAMENTENeocupatA fi mpreunJoc solitarJoc paralelJoc colectivSubiect 1(4 ani)1 min2 min3 min4 min----------10 minSubiect 2(5 ani)1 min2 min3 min4 min-----------10 min-------------------

Gril de observare a comportamentului (Radu, 1991)

Coeficientul de concordan K (Cohen)Coeficientul de concordan interevaluatori a fost propus de Cohen pentru a verifica fidelitatea evalurii unor comportamente prin grile de observaie.

Coeficientul de concordan K (Cohen)Po reprezint proporia concordanelor observate dintre categoriile celor doi observatori (din numrul total de observaii)Pe proporia concordanelor care ar putea aprea ntmpltor n cazul rezultatelor date

Interpretarea coeficientului KInterpretarea coeficientului K este similar unui coeficient de corelaie (cu valori ntre -1 i +1). Din punct de vedere practic vom fi interesai doar de valorile pozitive ale K.Calculul semnificaiei valorilor K fiind laborios, Cohen propune valoarea-prag de 0.7 pentru coeficieni semnificativi. Deci orice valoare K egal sau mai mare dect 0,7 este semnificativ.

SubieciO1O2C1C2C3C1C2C31.XX2XX3.XX4.XX5.XX6.XX7.XX8.XX9.XX10.XXProporii (Pcioj)6/102/102/106/103/101/10

Realizarea unui proiect de cercetare

Elementele unui raport de cercetarePagina de titluCuprinsulIntroducereaCadrul teoreticObiectivele i ipotezele cercetriiDesignul cercetriiRezultate ateptate

Pagina de titluAfilierea academic: Universitatea, Facultatea, SpecializareaTitlul lucrriiAutorul lucrrii: nume, prenume, anul de studiuLuna i anul

Introducerean introducere este prezentat motivaia realizrii cercetrii.Se prezint pe scurt ideile care arat:Care cercecetri anterioare au dus la conturarea cercetrii taleCe aduce n plus cercetarea taDe ce este important ceea ce aduce n plus cercetarea taScopul principal al introducerii este de a crete interesul celor care vor citi lucrarea, de a-i motva s o citeasc pn la final

Cadrul teoreticCuprinde o definire a conceptelor cheie abordate n cercetare i o sintez a principalelor abordri teoreticeAtenie la citarea ideilor din alte lucrri tiinifice!... pentru a nu ajunge la plagiatSubcapitolul final integreaz toate conceptele abordate i prezint fundamentele teoretice ale planului cercetrii

Designul cercetrii (cantitative)In cadrul designului cercetrii sunt prezentate urmtoatele aspecte:Variabilele cercetriiTipul de designParticipanii la studiuInstrumentele utilizateProcedura de lucru