Psychobio des émotion

Td L2 option psychophysiologie

Mme Yassamine Hentati

Les Emotions Sociales:

« L’empathie et la reconnaissance des expressions

faciales émotionnelles »

Empathieo 3 Questions Majeures (sur

l’empathie): Pourquoi? Quoi? Comment?o Les outils d’évaluation des capacités

d’empathie La reconnaissance des EFEo 3 Questions Majeures (sur les EFE): Pourquoi? Quoi? Comment?

plan

RMF Passation

Correction la séance prochaine*

L’empathie

3 Questions Majeures

Pourquoi? Quelle est les

fonctions de

l’empathie?

Quoi? Quelles sont les

dimensions qui forment

l’empathie

Comment? Quels sont

les mécanismes mis en

jeux par l’empathie?


Pourquoi? Quelle est les fonctions

de l’empathie?

Quoi? Quelles sont les dimensions qui

forment l’empathie

Comment? Quels sont les mécanismes

mis en jeux par l’empathie?

L’empathie

Instrument de reconnaissance et de

compréhension de l’émotion d’autrui

→ informations sur notre interlocuteur

(commentaires sur notre environnement)

Facilitation de l’intériorisation des normes

sociales: imaginer comment notre action

apparaitrait aux yeux d’autrui et quel serait son

jugement (Pacherie, 2004)

Les fonctions de l’empathie

L’empathie

Decety & Meyer, 2008

Connaître les émotions

partager les expériences

inférer les besoins

Communiquer

intérioriser les normes

Les fonctions de l’empathie

L’empathie


Pourquoi? Quelle est les fonctions de

l’empathie?

Quoi? Qu’est ce qui définie

l’empathie



L’empathie

Capacité à se représenter ce que sent et ce que pense autrui tout en le distinguant de ce que soi-même pensons et ressentons (Favre &

al., 2009)

a. Présence d’une réponse affective envers autrui → Empathie émotionnelle

b. Capacité cognitive à adopter le point de vue d’autrui → Empathie cognitive

c. Absence de confusion entre soi et autrui

→ Différenciation soi-autrui

Définition de l’empathie L’empathie

a. Empathie émotionnelle Héritage phylogénétique qui se déclenche

automatiquement Transmission émotionnelle (quasi-identité des

émotions)

Contagion émotionnelle (Pacherie, 2004)

Phénomène de propagation des émotions qui requière un mimétisme moteur sous tendu par le système des neurones miroirs (Rizzolatti &

Sinigaglia, 2008)

Composante émotionnelle de l’empathie

L’empathie

Dépend de processus cognitifs → réguler la dimension émotionnelle

Consiste à se mettre à la place d’autrui = Mécanisme d’inférence

Théorie de l’espritProcessus cognitif qui permet de prédire, anticiper, expliquer aussi bien nos propres pensées (et émotions) que celle d’autrui (Baron-cohen & al., 1997)

Composante cognitive de l’empathie

b. Empathie cognitiveL’empathie

La conscience d’être l’auteur de l’action → naviguer efficacement entre les représentations partagées de soi et d’autrui (Decety & Sommerville, 2003)

Contagion émotionnelle Conscience de soi + Inhibition

= Différenciation soi-autrui

« J’imagine empathiquement ton expérience empathique de moi , et tu imagine empathiquement

mon expérience empathique de toi » Thompson (2004)

C’est la compréhension de Toi comme un Autre pour Moi, et de Moi comme un Autre pour Toi

c. Différenciation soi-autrui

Empathie émotionnelleActivation affective

automatique

Empathie cognitiveAdopter le point de vue d’autrui

Contagionémotionnelle

(Pacherie, 2004)

Théorie de l’esprit

(Baron-Cohen & al., 1997)

Différenciation soi-autrui(Decety &

Jackson, 2004)

En résumé: Modèle de Decety & Jackson(2004)

L’empathie


Pourquoi? Quelle est les fonctions de

l’empathie?

Quoi? Quelles sont les dimensions qui

forment l’empathie



L’empathie

Les mécanismes mis en jeux

L’empathie

Nom Auteurs Type Publique Dimension(s) mesurée(s)

Balanced Emotional Empathy Scale

Mehrabian (2000) Échelle de Likert

adulte

Empathie émotionnelleQMEE (questionnaire measure of emotinal

empathy)

Merhabian et Epstien (1972)

Échelle type Likert

Adulte/ adolescent

Reading the Mind in the Eyes Test

Baron-cohen & al (2001)

QCM Adulte/autiste

Empathie cognitiveYoni Shamay-Tsoory &

Aahron-Peretz (2007)QCM (images) adulte

Level of Emotional Awareness Scale

Lane & al (1990) Mises en situation/ Auto et hétéro évaluation

adulte

Différenciation soi-autrui

Test de reconnaissance des « Faux pas »

Stone & Baron-Cohen (1998)

Réponses oui-non/Question semi-ouvertes

Adulte/ MA

Empathy Quotient Baron-Cohen & Wheelwright (2004)

Échelle type Likert

Adulte/ autiste

Multidimensionnel

CEC (coupure- empathie-contagion)

Favre QCM Adolescent

IRI (interpersonal reactivity scale)

Davis (1983) Échelle type Likert

adulte

Reading the Mind in Films

Golan & al (2006) Film, QCM Adulte/autiste

L’empathie

Outils d’évaluation des capacités d’empathie

Outils: évaluation écologique de l’empathie

Reading the Mind in Films(Golan & al., 2006)

• 22 scènes tirées de 3 films et une mini-série

• intéractions entre 14 personnages qui expriment des émotions complexes et états mentaux

L’empathie

Outils: empathie émotionnelle

Empathy Quotient

(Baron-Cohen & Wheelwright, 2004)

40 questions concernant l’empathie et 20 items distracteurs

Échelle de Likert

L’empathie

Yoni (Shamay-tsoory & Aahron-Peretz, 2007) 54 conditions avec le visage (émoticône) d’un

personnage « Yoni » qui est entouré de 4 images 1er Ordre -TDE cognitive « Yoni pense à… »-TDE affective « Yoni aime… »-Condition contrôle « Yoni est proche de… » 2nd Ordre (regard orienté ou non)-TDE cognitive« Yoni pense à la fleur à laquelle pense… ? »-TDE affective« Yoni aime l’animal que… aime ? »-Condition contrôle« Yoni a la chaise que …a ? »

Outils: empathie cognitiveL’empathie

Outils: empathie cognitive (TdE cog)

Test de reconnaissance des faux pas (Stone & Baron-cohen, 1998)

10 histoires contenants un « faux pas social » et 10 sans « faux pas »

permet de vérifier l’attribution d’états mentaux concernant des connaissances et croyances

évalue l’attribution d’intentionnalité et l’attribution d’affects

L’empathie

Outils: empathie cognitive (TdE cog)

Attribution of Intentions with a Nonverbal Task (Brunet & al., 2000)

Comporte 28 bandes dessinées 3 propositions donc 2 mauvaises réponses qui

correspondent à- une situation de plus grande fréquence dans la vie quotidienne ; - des erreurs de nature perceptive

L’empathie

Outils: empathie cognitive (TdE em)

Reading the mind in the eyes test (Baron-cohen & al., 2001)

36 photographies de la région des yeux

Inférer l’état émotionnel en choisissant l’adjectif qui convient parmi une liste de 4

L’empathie

Outils: différenciation soi-autrui

Level of Emotional Awareness Scale (Lane & al., 1999)

20 scénarios d’interactions sociales entre le participant - qui devient acteur - et un autre individu

Le participant doit décrire explicitement- Son ressenti - Le ressenti de l’autre individu dans une situation donnée NB: ce test nous renseigne aussi sur la présence d’une alexithymie

L’empathie

Concept difficile à définir (aucun consensus)

Multidimensionnel (difficulté de conceptualisation)

Peu d’outils validés (absence d’outils chez les adultes et les personnes âgées)

Conclusion

L’empathie

Majorité des outils en auto-évaluation• C’est pas toujours pertinent d'utiliser un questionnaire

→ la production de la réponse implique: un questionnement de ce que le sujet sait de la

situation présentée A-t-il déjà été confronté à une scène similaire ?

imaginer le comportement qu'il adopterait exprimer son degré d'accord sur l'échelle de Lickert en

faisant appel à son jugement (notamment en terme d'intensité à apporter).

• Ce mode de réponse est soumis à des processus conscients et contrôlés = influencer sa réponse (les représentations sociales, le sujet cherche à donner une image de lui valorisante → biais de la désirabilité sociale.)

L’empathieConclusion

La Reconnaissance des EFE


Pourquoi? Quelle est les

fonctions des EFE?

Quoi? Quelle est la définition

des EFE?

Comment? Quels sont les

processus cognitifs mis en jeux

dans la reconnaissance EFE?

Caractéristiques de la REFE

Stratégie d’analyse

RME Passation

Correction



Joie

DégoûtTristesse

Colère Peur

Surprise

Neutre


Joie

DégoûtTristesse

Colère Peur

Surprise

Neutre


Joie

DégoûtTristesse

Colère Peur

Surprise

Neutre


Joie

DégoûtTristesse

Colère Peur

Surprise

Neutre


Joie

DégoûtTristesse

Colère Peur

Surprise

Neutre


Joie

DégoûtTristesse

Colère Peur

Surprise

Neutre


Joie

DégoûtTristesse

Colère Peur

Surprise

Neutre


Les fonctions de EFE Dans la vie quotidienne, la discrimination et la

reconnaissance des visages constituent un défi pour le système visuel

tous les traits du visage ont un arrangement spatial similaire : deux yeux, un nez et une bouche dans un contour ovale.

Mais nous pouvons percevoir individuellement chaque visage, ce qui nous permet de lui assigner une identité, et en extraire des informations précises comme le sexe, l’origine ethnique ou l’âge.


L’émotion exprimée par le visage, combinée à la direction du regard, nous permet de préciser les intentions et l’état émotionnel de nos interlocuteurs.

→ les visages sont dotés d’une importance sociale considérable. L’identification des visages et des émotions

qu’ils véhiculent fait partie des prérequis nécessaires pour être en empathie avec autrui.

→ une mauvaise identification = une fausse reconnaissance ou une mauvaise interprétation des émotions des autres = comportements inadaptés dans la vie quotidienne


Les fonctions de EFE


Les fonctions de EFE

Questions?1. Les émotions sont des réalisations mentales

corrélées à des changements d’états physiologiques et mentaux.

2. L’émotion est une idée, une représentation mais avec un encrage somatique, l’émotion étant inscrite dans le physiologique.

3. Les émotions sont à l’origine ou résultent de modification physiologiques ou mentales.

4. L’émotion permet d’initier, de maintenir ou d’interrompre certains états physiologiques ou mentaux.

La Reconnaissance des EFEDéfinition des émotions

L’émotion est une représentation en lien avec des états physiologiques, il a un encrage somatique.

Ex: La colère survient forcément avec une fort activité tonico-posturale (hypertendu). De la même manière, quand on pleure, on n’est pas tendu.

Il faut penser l’émotion comme un continuum. Il faudrait plutôt parler de séquence émotionnelle : comment l’individu entre et sort de crise.


Certains auteurs ont des pensées radicales : l’émotion serait seulement le phénomène qui a

lieu lors d’un échange donc quand nous pensons à quelqu’un de cher, ce que l’on ressent ne serait pas une émotion.

Encore maintenant, certains psychologues cognitivistes pensent l’émotion comme quelque chose de négatif, comme un parasite de la cognition.


Un des modèles les plus connus dans la reconnaissance émotionnelle est celui proposé par Bruce et Young en 1986.

Il se compose d'étapes séquentielles sous le contrôle du système cognitif:

l'encodage structural: les propriétés invariantes du visage sont traitées pendant la phase d'encodage, allant du classement du stimulus comme appartenant à la catégorie « visage » jusqu'à la construction d'une représentation

l'accès aux unités de reconnaissance faciale (URF) construction d'une représentation est ensuite comparée aux représentations stockées en mémoire et aboutit à un sentiment de familiarité si une correspondance est établie

l'accès aux nœuds d'identification des personnes (NIP), permet d'accéder aux informations sémantiques relatives à l'identité de la personne (par exemple son nom).

La Reconnaissance des EFEprocessus cognitifs

La Reconnaissance des EFEoDans ce modèle, le traitement de l'expression faciale

émotionnelle (EFE) est réalisé en parallèle de la phase d'encodage structural.

L’expression émotionnelle nécessite la présence de plusieurs caractéristiques élémentaires : universalité des signaux émotionnels (Ekman ;1972 )→ les émotions sont reconnues quelles que soient les ethnies. présence d’expressions corporelles (chez l’Homme

et les autres primates) → les expressions émotionnelles ont une valeur adaptative d’autant plus importante que l’espèce est socialisée.

contexte physiologique spécifique universalité des éléments déclencheurs → certain

type de situation va entraîner systématiquement les mêmes émotions.

La Reconnaissance des EFECaractéristiques de la REFE

L’expression émotionnelle nécessite la présence de plusieurs caractéristiques élémentaires : cohérence des réactions émotionnelles→ présence de concordance entre l’expérience émotionnelle et l’expression émotionnelle. déclenchement rapide → valeur adaptative. durée limitée → que quelques secondes,

l’expérience subjective est elle beaucoup plus durable.

mécanisme des perceptions automatiques→ l’émotion survient de façon brutale et automatique ; puis des mécanismes de régulation vont intervenir.


La régulation émotionnelle La régulation peut être intra ou inter personnelle. L’activité émotionnelle se diversifie avec l’âge

(puisque la personne change, la régulation de son comportement change).

Il faut arrêter de se poser le problème de « qu’est ce qu’une émotion » mais tenter de savoir à quoi elle sert

→ décrire l’émotion en rapport avec sa fonction. Ainsi, on pense que l’émotion sert à réguler le comportement, d’où la thématique de régulation émotionnelle.


La régulation émotionnelle

Régulation émotionnelle

Penser les émotions comme régulateur du comportement

Régulation des émotions

Une sorte de régulateur du régulateur des émotionsToutes les connaissances, stratégies.. etc accumulées permettent de s’appliquer à elles-mêmesRéguler le fait de penser l’émotion; ex: l’une des formes les plus élaborées de ce type de réflexion, c’est l’empathie chez l’adulte

≠


La reconnaissance intermodale des émotions : comprendre l’émotion par plusieurs modalités perceptives (notion d’inter-modalité perceptive

nous reconnaissons des émotions selon plusieurs paramètres:

le contexte les intonations et modulation de la voix l’intensité de l’émotion Posture et gestes


Les travaux sur la reconnaissance des émotions avec un son, une vidéo ou des images (reconnaissance intermodale). Le problème est de trouver un protocole qui ait du sens dans la vie du participant à un moment donné.

Il faut noter qu’on ne dispose pas de test pour évaluer les émotions (quand il teste les émotions, il teste les méta représentations; il propose une batterie de tests avec différents niveaux).


Dans certaines études, les stratégies d’exploration visuelle et la direction du regard ont été enregistrées.

Il s’avère que ce sont les sujets qui ont une exploration visuelle inadéquate qui ont de mauvaises performances de reconnaissance des expressions faciales (Suzuki et al., 2006).

L’exploration des zones inférieures est à l’origine d’une moins bonne reconnaissance du visage (Chaby et Narme, 2009).

La Reconnaissance des EFEStratégie d’analyse

L'autisme' fait référence aux troubles envahissants du développement (également appelés troubles du spectre de l’autisme). Le terme 'envahissant' signifie 'profond' ou 'aigu'. En d'autres termes, les difficultés envahissent de nombreux domaines du fonctionnement de la personne, en particulier tous ceux qui nécessitent ou engendrent des contacts avec l'environnement.

Les caractéristiques de l'autisme peuvent être classées en trois catégories: les relations sociales, la communication et l'imagination. C'est ce que l'on appelle la triade.

Par ailleurs, ces caractéristiques peuvent apparaître sous différentes combinaisons et avec une intensité variable. Par conséquent, les personnes avec autisme sont très différentes les unes des autres.

Les troubles du spectre de l’autisme sont donc des troubles du développement. Cela ne veut toutefois pas dire que les enfants ou adultes avec autisme ne se développent pas. Ces dernières années, on a démontré qu'ils pouvaient apprendre quantité de choses, en fonction de leur potentiel propre. Les caractéristiques de ces troubles peuvent changer au cours du développement de la personne, aussi bien en nature qu'en intensité, même à l'âge adulte.

http://www.participate-autisme.be/go/fr/mieux-comprendre-le-diagnostic/des-diagnostics-differents.cfm



http://www.participate-autisme.be/go/fr/comprendre-l-autisme/qu-est-ce-que-l-autisme/la-triade.cfm

Qu'est-ce que l'empathie ? Il s'agit de la capacité à comprendre les sentiments des autres sans les vivre soi-même. Pour cela, il faut :

pouvoir adopter la perspective et le point de vue des autres ; prendre part et comprendre leurs états d'âme ; pouvoir réagir de manière émotionnellement adaptée. Ces trois exigences sont plus difficiles pour les personnes avec autisme que pour les

autres. Tout d'abord, les personnes avec autisme ne reconnaissent pas suffisamment les

expressions émotionnelles des autres. Elles perçoivent moins le visage comme un ensemble et associent souvent les émotions aux détails de l'expression émotionnelle. Si vous reconnaissez la colère seulement quand le détail ‘moustache' est présent, vous ne voyez pas que votre maman est fâchée car elle n'a évidemment pas de moustache. Si vous ne voyez pas cela, alors, vous ne pouvez pas vous mettre dans la peau de votre maman et il vous est donc impossible de faire preuve d'empathie envers elle lorsqu'elle est en colère. De même, vous pouvez difficilement consoler quelqu'un si vous ne reconnaissez pas sa tristesse.

Il arrive parfois qu'une personne avec autisme manifeste bel et bien de la compassion (elle reconnaît un sentiment chez une autre personne), mais elle ne comprend pas réellement ce que l'autre ressent

Ils racontent... Une fillette de 12 ans, ayant de l'autisme et ayant une intelligence

normale, venait de rentrer chez sa thérapeute et lui dit à propos d'une autre fille qui était assise dans le couloir : « Joanie fait un drôle de bruit ». Lorsque la thérapeute est allée voir ce qui se passait, elle a trouvé Joanie en larmes. La signification des pleurs avait complètement échappé à la jeune fille avec autisme.

Si le présentateur du journal dit : « Ces personnes souffrent continuellement de faim », Jack ressent une véritable compassion pour eux. Il ne doit pas pour cela tenir compte de l'état d'esprit des autres. Il a déjà eu faim et il sait donc ce que cela signifie. Même s'il a de l'autisme, il peut compatir avec les personnes qui souffrent dans les situations qu'il a lui-même vécues. Jack a de la sympathie, mais pas de réelle empathie.Margaret Dewey

http://www.slate.fr/story/66261/syndrome-asperger-autisme-tuerie

La reconnaissance de l'émotion Mais il convient aussi de remarquer que les non-autistes ont aussi, souvent, beaucoup de mal à

déchiffrer la communication non-verbale des autistes. Ces derniers peuvent aussi avoir des difficultés à se mettre –automatiquement, situationnellement– dans la peau d'une autre personne et d'en inférer ses émotions, mais encore une fois, c'est quelque-chose qui est aussi très difficile pour les non-autistes face à des autistes. Par contre, l'autisme n'empêche pas de comprendre un message émotionnel clair.

L'autre forme d'empathie est liée à la reconnaissance de l'émotion, que le message soit verbal ou non-verbal, intuitif ou non. Dans cette forme d'empathie, vous êtes non seulement capable d'intellectualiser l'émotion de quelqu'un d'autre, mais vous pouvez aussi l’intérioriser et la ressentir –c'est ce qu'on appelle l'empathie émotionnelle. Et c'est ici que les autistes se distinguent des psychopathes: ces derniers sont apparemment incapables d'empathie émotionnelle. Dans le cas des autistes, qu'importent leurs lacunes en termes de reconnaissance et de compréhension abstraites, ils les rattrapent sur le plan des émotions partagées.

Ce que j'ai directement vécu, c'est qu'une fois qu'un autiste comprend l'émotion d'une autre personne, cela se fait sans construction sociale –son ressenti est plein, entier, direct. Et l'expression de cette émotion peut, sans aucun doute, se faire bien plus intensément. Des recherches montrent que si l'empathie cognitive n'est pas très bonne chez les Asperger, leur empathie émotionnelle ne diffère pas des non-Asperger –l'inverse étant vrai des enfants manifestant des troubles des conduites.

Mon fils de 11 ans a été diagnostiqué Asperger –un trouble qui, grâce aux changements du DSM-V, sera désormais simplement considéré comme de l'«autisme». C'est un géant turbulent de 11 ans, qui adore chahuter avec ses frères, mais son esprit ne pourrait être plus tendre.

http://www.researchgate.net/publication/5856769_Dissociation_of_cognitive_and_emotional_empathy_in_adults_with_Asperger_syndrome_using_the_Multifaceted_Empathy_Test_%28MET%29

https://imfar.confex.com/imfar/2010/webprogram/Paper7255.html

http://fr.wikipedia.org/wiki/Trouble_des_conduites

http://www.slate.fr/lien/65721/syndrome-asperger-psychiatrie-americaine

http://python.sm.u-bordeaux2.fr/ter/2012/sc/martineau-prudent/partie1_EmpathieAutisme.html

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