القراءة مهارة

القراءة مهارة مفهومالقراءة أنواعالقراءة مهارة تدريس طرق

القراءة مفهوم أداة ليست أنها كما بسيطة آلية مهارة ليست القراءة إن نشاط تأملية. إنها ذهنية عملية أساس ضيقة. إنها مدرسية

والحكم والتقويم التفكير أنماط كل على يحتوي أن ينبغي من يتكون نشاط . فهي المشكالت وحل والتعليل والتحليل

. والتفاعل ، والنقد ، والفهم ، : التعرف عناصر أربعةالقراءة أهداف

في المشارك للمدرس القراءة مهارة أهداف إن: من يتمكن أن الدورة

بالنصوص تتعلق التي القراءة تدريس في المهارة تزويد.1النبويةالشريفة القرائيةواألحاديث

لمختلف القراءة مهارات تدريس في الكفائة تنمية.2 والمجالت المدرسية الكتب من العربية المصادروشعرا نثرا ونحوها والجرائد

واستخراج القراءة تدريس في المطلوبة المهارة تدعيم.3 النصوص من واالرشادات والتوجيهات والمقاصد األفكار

المقروء معاملتهم في واألفكار واألساليب الكلمات استخدام.4

الطلبة مع اليومية في واستخدامها الرائعة العربية األساليب ببعض التذوق.5

القراءة. مهارة تعليم تكون العربية, قد تعليم من العلمية أغراضه تحقيق.6

أوغيرها أوسياسية اقتصادية أو ثقافية أن المدارس في للدارسين القراءة مهارة أهداف إن

: من يتمكنوا الصحيح النطق مراعاة مع وشعرا نثرا الجهرية القراءةا

األداء. وحسن والتنغيمات والنبرات لألصوات

1

المفردات معاني فهم مع المقروءة المواد مختلف قراءةب والفقرات. والعبارات والجمل

فهم مع مجودة المعينة الكريمة القرآنية اآليات تالوةج معانيها.

فهم مع المعينة الشريفة النبوية لألحاديث الجهرية القراءةد معانيها.

. اللغوية الثروات لتنمية واستخدامها المعاجم على االطالعه على والتعرف فهمها مع المختلفة للمواد الصامتة القراءةو

الرئيسية. األفكار. اتباعها مع واإلعالنات واإلرشادات التوجيهات قراءةز

. الصحيح النطق مراعاة مع واألعداد األرقام قراءة ح

القراءة أنواع

حيث مناألداء حيث من الغرض

صامتة قراءةجهرية قراءة القراءةالبحث

للتلخيص القراءة القراءة

لالعالم القراءة

لالختبار القراءة

للمتعة

. القراءةالصامتة1 تحريك أو همس أو صوت دون فقط بالنظر القراءة هي

االستيعاب هي الصامتة القراءة من الرئيسية الشفاه.والغايةوالفهم.

2

الجهرية . القراءة2 أو همس أو بصوت تتم أنها بمعنى الصامتة القراءة ضد هي

ذهن في معان إلى المكتوبة الكلمات وتتحول الشفاه تحريكالصوتية. بالمرحلة تمر بأن القارئ

والبحث للدرس القراءة. 3 انتقائية قراءته تكون وهنا يكتبه أن لبحث تمهيدا المرء يقرأ قد

لإللقاء الدرسي بالمنهج أومايتعلقه ببحثه يتعلق ما يقرأ ألنهمحاضرته

للتلخيص القراءة. 4 القراءة تكون تلخيصه, وهنا أجل من ما نصا المرء يقرأ قد

األفكار يكشف أن يريد القارئ ألن وشاملة ودقيقة متأنيةالمهمة غير التفاصيل ويستبعد الرئيسة

لإلعالم القراءة. 5 أو الراديو في المذيع يفعل ما مثل اآلخرين ليسمع المرء يقرأ قد

التلفزيونلالختبار . القراءة6

دقيقة القراءة تكون ما. وهنا الختبار استعداد المرء يقرأ قد الفهم أجل من المتكررة القراءة إلى القارئ يضطر وقد ومتأنية

والحفظللمتعة . القراءة7

الحالة هذه . وفي الوقت وتمضية المتعة أجل من المرء يقرأ قد خر ا الى سطر من يقفز قد بل العادة في مركزة قراءة يقرأ ال

أخرى الى صفحة ومن

3

القراءة تدريس خطوات: التالية الخطوات نقترح القراءة لتدريس

التمهيد

النموذجية القراءة

األخطاء تصويب / صامتة( مع )جهرية الطالب قراءة

الشرح

والعامة الجزئية األفكار مناقشة

والتدريبات

: - التمهيد1

بم{{ا الطالب ذهن يش{{غل الذي الدرس بداية في العملي النشاط. المدروس بالموضوع يربطه

: اآلتية الخصائص ولهالسابقة وخبرتهم التالميذ بمعلومات و بالغرض صلة-الفهم وسهولة واضحة- عليها يشتمل التي الجديدة بالمعلومات ارتباط-

الدرسانتباههم وإثارة للتالميذ تشويق-

النموذجية - القراءة2 اليها يستمع نموذجيا لتكون المعلمون بها يقوم التي القراءة هي

ويقلدونه الطالب

شكلين: أحد النموذجية القراءة تتخذ أن الممكن ومن القرائية المادة المعلم المتصلة, يقرأ القراءة(1)

بعده من يرددوا أن دون فقط اليه يستمعون والطالبأكثر أو واحدة فقرة من إما

4

من أوجزءا واحدة جملة المعلم التقطعة, يقرأ القراءة(2) بعده من الطالب طويلة, ويرد الجملة كانت إذا جملة ويردد التالية الجملة المعلم يقرأ جمعيا, ثم ترديدا

بعده من الطالب المعنى وتمثيل اللقاء حسن مراعيا المدرس قبل من تتم

: الطالب - قراءة3

من عددا طالب كل , فيقرأ جماعية الطالب يقراء بأن تكون الخطاء يصحح ان المعلم فعلى أحدهم أخطاء وإذا المقروءة

. وتستمر األذهان فى يعلق ال كي مباشرة غيرهم ويستمع له. النص قراءة الطالب معظم يحسن حتى القراءة هذه

: الشرح– 4

المدرس يوجه أن يمكن التفصيلي الشرح في الدخول قبل يشرح الموضوع. ثم عن الختبارهم بالنص المتعلقة األسئلة

وكامال. وافيا شرحا وحدات كل المدرس

5

والعامة الجزئية األفكار - مناقشة5

النص من العامة األفكار أو المعلومات الدارس يأخذ-المقروء.

النص من الرئيسية األفكار أي ويسجل الدارس يختار-العبر. منها ويستنبط المقروء النص الدارس يفهم-الدرس محتويات عن الطالب مع المعلم يناقش--

التعلمية األنشطة

األول التدريب

هامة. ناقش عناصر أربعة فيها يتكون نشاط . القراءة1عنها. تعرف عما

يمكن التي الخصائص إبراز مع بالتفصيل القراءة أنواع بين.2 والصامتة الجهرية القراءة بين تقارن أن

القراءة مهارة تدريس في المقترحة الخطوات اذكر.3 بالتفصيل

الثاني التدريب. القراءة أنواع من نموذجية قراءة الرسم باستخدام األغراض حيث من القراءة نوع ناقش. البياني

6

والمصادر المراجع

دار ، العربية اللغة فنون تدريس ، مدكور أحمد علي دكتور .1991 ، العربية مصر ،جمهورية والتوزيع للنشر الشواف

دار ، العربية اللغة تدريس طرق ، الركابي جودت دكتور .1995 ، سورية دمشق الفكر

العربية اللغة تدريس أساليبالخولي, علي محمد دكتور , 1982السعودية المملكة التجارية الفرزدق مطابع

جارق فغاجين ( فوسة1999) العربية اللغة تدريس طرق باغي. UKM, جاوه

النقاش لحلقة السؤال

وضح العربية اللغة تدريس في الطويلة خبرتك . وعلى1

مدرستك في جرت التي القراءة مهارة تدريس خطوات

القراءة مهارة تدريس في تواجهك التي المشاكل . ما2

7

االساسية اللغوية المهاراتالثانية الفترةاألربع

الكتابة مهارةاالثاني الدرس

عامة نظرة

مهارة فهم على العربية معلم مساعدة الى الدرس هذا يهدف عن الصف. وذلك في التدريس عملية في أدائها وتمكين الكتابة العملية واألساليب والطرق المهمة المعلومات مده طريق

واجراء الدروس تقديم عند تساعده التي المهارة بهذه المتعلقةالتدريبات.

تتضمن التي المعلومات على المهارة هذه توضح ذلك على وبناء النموذج بيان مع تدريسها وطرق الكتابة مهارة مفهوم من فيهااليومية. التدرس خطة من

: الوحدة عن التعريف

: الوحدة هذه تتناول

الكتابة مهارة مفهومالكتابة مهارة تدريس طرقالكتابة مهارة تدريس خطة إعداد

الكتابة مهارة

الكتابة مفهوم الفرد يريد لما الواعي االختيار على يعتمد ذهني نشاط إنها

على والقدرة عنه التعبير

8

قبل ماكتابةالحر الكتابة

المقيدة

. الكاتب غرض مع يتناسب بشكل وعرضها الخبرات تنظيم عرض وفيها وتأمل تفكير . ففيها إيجابي نشاط بالفعل والكتابةعضلية. حركات ذلك بعد وفيها وتنظيم

الكتابة مهارة أهداف في واستخدامها اللغة اكتساب إلى الكتابة مهارة تعليم يهدف

شتى في ومناقشتهم الناس معاملةالحياة. نواحي

: على تتركز المهارة وهذه واضح بخط والفقرات والجمل والكلمات الحروف كتابةا

الصحيحة. الترقيم وعالمات اإلمالئية للقواعد طبقا والعبارات الكلمات باستخدام والفقرات الجمل تكملةب

كتابيا. المناسبة وألمثال والحكم الخبري بنوعيها المصوغة صحيح بأسلوب الجمل كتابةج

. واإلنشائي الصحيحة المطلوبة بالمعلومات المعينة االستمارات ملءد

. كتابياوالمقروءة. المسموعة المواد من الرئيسية األفكار كتابةه المسجلة. الرئيسية بألفكار مستعينا اإلنشاء كتابة و . الرسومات على المعتمدة الموجزة التحليالت كتابةز والتقارير والحوارات والنشرات واالعالنات التحليالت كتابةس

والخطب.

ا

الكتابة أنواع النسخ الحرة

الموجهة

يتمكن أن قبل الالزم االستعداد وهو, الكتابة قبل . ما1 كيف المرحلة هذه في الدارس يتعلم,الكتابة من الطالب

9

اإلمالء

أيضا الدفترأمامه. ويتعلم وضع يكون القلموكيف يمسك وبدايته وإتجاهته يرسمه الذي الخط بطول تحكم كيفي

هذه في الخطوط لكتابةالحروف. وتكون تمهيدا ونهايتهمنحية أو مستقيمة المرحلة

تشكيل على المتعلم يستمر أن بعد وذلك, الحروف . كتابة2الحروف كتابة إلى سنتقل الخطوط

التالي: بالتدرج هذا يتم أن ويستحسن بالتدرج المنفصلة بأشكالها بترتيبها الحروف - تكتب المعروف األلفبائي بترتيبها الحروف - تكتب أوالكلمات المقاطع كتابة قبل - تكتبالحروف درس كل في جديدين اثنين واحدأو حرف -يكتب التالميذ بدء تسبق السبورة على النموذجية المعلم - كتابة

دفاترهم بالكتابةعلى

دروس الدارسون ينسخها التي الكتابة وهي: . النسخ3 ولها األساسي القراءة كتاب في ييتعلمونها التي القراءة

:فوائدكثيرة كتابة علي خالله من التالميذ يتمرن إضافي تدريب النسخ-

الحروفالصحيحة بالتهجئة التالميذ إحساس ينمي النسخ- الترقيم على التالميذ تدريب في يفيد النسخ-وتراكيب مفردات من التالميذ تعلمه ما يعزز النسخ-

الدارس قدرة مدى عن الكشف مرحلة وهي. اإلمالء: 4المألوفة من به مايسمع كتابة على

مختارة كلماتم

فقرةمتصلة مختارة جمل مختارة كلمات اإلمالء فوائدالصحيحة التهجئة الصحيحة,أى الكتابة على تدريب اإلمالء-

األصوات بين تمييز على الدارس قدرة عن يكشف - اإلمالء وخاصة, اللغوية

المتقاربة ألصواتا اللغوية والتراكيب بالمفردات الدارس معرفة يعزز - اإلمالء

10

أشكالاإلمالء

الصحيح الترقيم على الداس قدرة عن يكشف - اإلمالء

أو ات المثير على تعتمد التي الكتابة وهيالمقيدة, . الكتابة5الدالالت أو الرئيسة األفكار

الكتابة عملية بداية في المدرس قبل من المعدة أواإلشارات المدرسين إشراف وتحت

الكلمات الموازية الفقرة الموازية الجملة الكلمات ترتيب المحذوفة

الجمل وصل الجمل تحويل الجمل ترتيب الجمل إكمال

على بها يعتمد التي الكتابة : وهيالحرة الكتابة .6 المعدة الموضوعات اختيار حرة الدارسين

واالساليب التراكيب أحسن وبناء بها المتعلقة األفكار وبحث ارتباطها وقوة لها المالئمة

لها, واالعداد فيها,والمناسبة المتضمنة المهارات وكذلك وتصميمها الفعلية لكتابتها, والكتابة

الوصفي

الحرة الكتابة القصصي العرضي

التلخيص الجدلي

11

المقيدة كتابة أشكال

الكتابة مهارة تدريس طرق: الكتابة مهارة تدريس في مقترحة خطوات

التمهيد

السبورة على وكتابتها الموضوع تعيين

الموضوع في ليفكروا للتالميذ فرصة ترك

والربط العرض

التقييم- التمهيد1

والتشويق الموضوع عن بالتحدث التالميذ نشاط بإثارة يكون إليه.

السبورة على وكتابتها الموضوع - تعيين2 على ويكتبها المختار الموضوع عن للتالميذ المدرس يشرح

، قراءته تلميذ وتكليف السبورة ثم تراكيب أو غامضة مفردات من فيه ما عن معاني وبحث

شرحهاالموضوع. في ليفكروا للتالميذ فرصة - ترك3

المتنوعة والمثيرات واالرشادات التوجيهات باعطاء ويكون الثالثة. الكتابة ألنواع المناسبة

والربط - العرض4 على األساسية نقاطه إلى المعطى الموضوع تقسيم

على األسئلة إلقاء الطالب. ثم مجموعات العناصر وتنسيق األفكار جمع وبعده عليها واالجابة التالميذ

. كليا أو جزئيا وكتابتها

12

والخاتمة - التقييم5 األخطاء. وتصحيح السبورة على الكتابية الحاصالت تقديم ليكتبوا الطالب من المدرس يطلب الدرس انتهاء وقبل

. االنشاء كراسات على الموضوع

التعلمية األنشطة

يأتي عما : اجب األول التدريب الكتابة مهارة مفهوم وضح.1

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

في منهما كل فوائد مع الكتابة أنواع من نوعين اكتب.2الكتابة مهارة تدريس

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

الكتابة مهارة تدريس في مقترحة خطوات هي ما.3__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

الثاني التدريب والفقرات الجمل تكملة هي الكتابة مهارة أهداف من

المناسبة. واألمثال والحكم والعبارات الكلمات باستخدام: اآلتية التدريبات تعد أن فعليك

الجمل تكملة-1العبارات تكملة-2الفراغات ملء-3

13

الثالث التدريب بالصور مستعينا الكتابي التعبير تدريس خطوات اكتب

اآلتية.

14

المصادر دار ، العربية اللغة فنون تدريس ، مدكور أحمد علي دكتور

.1991 ، العربية مصر ،جمهورية والتوزيع للنشر الشوافدار ، العربية اللغة تدريس طرق ، الركابي جودت دكتور

.1995 ، سورية دمشق الفكرالعربية اللغة تدريس أساليبالخولي, علي محمد دكتور ,

1982السعودية المملكة التجارية الفرزدق مطابعجارق فغاجين ( فوسة1999) العربية اللغة تدريس طرق

باغي. UKM, جاوه

الخالصة أهمية يعرف أن المدرس يستطيع الدرس هذا متابعة بعد الرجاء في االتص{{الية العربي{{ة اللغ{ة ت{{دريس في الكتاب{{ة مهارة تدريس

وإج{{راء اليومي{{ة التدرس خطة كتابة كيفية و االبتدائية المدارسالفصل في صحيحة بطريقة التدريس خطوات

النقاش لحلقة السؤال الفعال{{ة المناس{{بة األنش{{طة من النم{{اذج بعض اق{{ترح

المعين{{ة الوس{{ائل بي{{ان م{{ع الكتاب{{ة مه{{ارة لت{{دريسانجاحها. في المناسبة

الكتابة مهارة تدريس في األهداف ناقش مه{{ارة ت{{دريس فى الفعال{{ة المناس{{بة الط{{رق ن{{اقش

الكتابة.

15

16

17