QUANDO LrsquoALUNNO NON SEGUE LA PROGRAMMAZIONE DELLA CLASSE I SETTE ASSI DELLO SVILUPPO

AUTONOMIA MOTORIO - PRASSICO SENSORIALE ndash PERCETTIVO AFFETTIVO ndash RELAZIONALE NEUROPSICOLOGICO COMUNICATIVO E DEL LINGUAGGIO COGNITIVO

2

LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Scuola dellrsquoinfanzia

Nei confronti degli alunni con minorazioni fisiche non si procede di norma ad alcuna valutazione differenziata Per gli alunni in

situazione di handicap psichico la valutazione per il suo carattere formativo ed educativo e per lrsquoazione di stimolo che esercita nei

confronti dellrsquoallievo deve comunque aver luogo Le insegnanti in sede di valutazione periodica e finale con riferimento al Piano

Educativo Individualizzato a suo tempo predisposto con la partecipazione dei genitori nei modi e nei tempi previsti esaminano gli

elementi di giudizio forniti da ciascun componente del corpo docente sui livelli di apprendimento raggiunti anche attraverso

lrsquoattivitagrave di integrazione e di sostegno e verificano i risultati complessivi rispetto agli obiettivi prefissati dal Piano Educativo

Individualizzato Qualora questrsquoultimo sia diversificato in funzione di obiettivi didattici e formativi non riconducibili ai programmi

ministeriali il corpo docente valuta i risultati dellrsquoapprendimento con lrsquoattribuzione di voti relativi unicamente allo svolgimento del

citato piano educativo individualizzato e non ai programmi ministeriali

La verifica e valutazione delle esperienze di apprendimento si effettueranno nel corso dello svolgimento delle stesse questo per poter

valutare tempestivamente lrsquoefficacia degli interventi adottati e per eventualmente adeguare e rimodulare il progetto educativo

individualizzato

Lrsquoinsegnante si serviragrave dellrsquoosservazione sistematica ed occasionale mirata ad accertare lrsquoacquisizione delle abilitagravecompetenze in

itinere dellrsquoalunno allo scopo di proporre se necessario le opportune integrazioni degli approcci psicopedagogicoriabilitativi

attivati sempre con il fine prioritario di pro-vocare e favorire lrsquoestrinsecazione dei potenziali e delle risorse psicoaffettivocognitive

presenti

2

LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Scuola dellrsquoinfanzia

Nei confronti degli alunni con minorazioni fisiche non si procede di norma ad alcuna valutazione differenziata Per gli alunni in

situazione di handicap psichico la valutazione per il suo carattere formativo ed educativo e per lrsquoazione di stimolo che esercita nei

confronti dellrsquoallievo deve comunque aver luogo Le insegnanti in sede di valutazione periodica e finale con riferimento al Piano

Educativo Individualizzato a suo tempo predisposto con la partecipazione dei genitori nei modi e nei tempi previsti esaminano gli

elementi di giudizio forniti da ciascun componente del corpo docente sui livelli di apprendimento raggiunti anche attraverso

lrsquoattivitagrave di integrazione e di sostegno e verificano i risultati complessivi rispetto agli obiettivi prefissati dal Piano Educativo

Individualizzato Qualora questrsquoultimo sia diversificato in funzione di obiettivi didattici e formativi non riconducibili ai programmi

ministeriali il corpo docente valuta i risultati dellrsquoapprendimento con lrsquoattribuzione di voti relativi unicamente allo svolgimento del

citato piano educativo individualizzato e non ai programmi ministeriali

La verifica e valutazione delle esperienze di apprendimento si effettueranno nel corso dello svolgimento delle stesse questo per poter

valutare tempestivamente lrsquoefficacia degli interventi adottati e per eventualmente adeguare e rimodulare il progetto educativo

individualizzato

Lrsquoinsegnante si serviragrave dellrsquoosservazione sistematica ed occasionale mirata ad accertare lrsquoacquisizione delle abilitagravecompetenze in

itinere dellrsquoalunno allo scopo di proporre se necessario le opportune integrazioni degli approcci psicopedagogicoriabilitativi

attivati sempre con il fine prioritario di pro-vocare e favorire lrsquoestrinsecazione dei potenziali e delle risorse psicoaffettivocognitive

presenti

3

Griglia di osservazionevalutazione

Alunni diversamente abili

Scuola dellrsquoInfanzia

Legenda

ASSE 1 AFFETTIVO RELAZIONALE

Sviluppare empatia e abilitagrave comunicativa attraverso regole di comportamento e consapevolezza che favoriscono un sereno rapporto con se stesso e gli altri

Affettivitagrave e comportamento

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riuscire ad esprimere le proprie emozioni con reazioni emotive adeguate (verbali del

volto con gesti di richiamo dellrsquoattenzione)

Mostrare interesse e coinvolgimento per ciograve che sperimenta (applaudire o

disapprovare)

Accettare la guida fisica della mano se necessario

Controllare eventuali comportamenti aggressivi fisici e verbali

Saper ascoltare persone suoni rumori

Avvertire la presenza o lrsquoassenza di una persona eo di un oggetto significativo

Permettere e cooperare nella gestione del proprio corpo e nellrsquoinsegnamento di nuove

abilitagrave

R = OBIETTIVO RAGGIUNTO

P R = PARZIALMENTE RAGGIUNTO

N R = NON RAGGIUNTO

4 Accettare la guida fisica della mano se necessario

Rispondere al proprio nome e cognome

Sorridere in risposta al sorriso e se viene lodatoa per il completamento di una

consegna

Stabilire e mantenere il contatto oculare quando inizia il rapporto con lrsquoadulto

Seguire le regole

Parlare di seacute

Eseguire ed impegnarsi nelle attivitagrave proposte

Controllare la propria emotivitagrave

Correggere eventuali atteggiamenti negativi

Accettare un rimprovero senza rispondere in maniera negativa

Accettare le norme fondamentali della ldquobuona educazionerdquo

b) Prendere coscienza del proprio vissuto

Situazione iniziale Situazione finale

R PR NR R PR NR

Rappresentare ricorrenze - viaggi - altro in modo verbale e grafico (attivitagrave ludico -

espressive di decodificazione con disegni documenti schede altrohellip)

c) Rapporto con gli oggetti e il gioco

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Mostrare nei confronti di un nuovo oggetto interesse uso conoscenza

Osservare riconoscere montare smontare mettere a disposizione anche di altri

Giocare spontaneamente da soloa e in gruppo (giochi di movimento di fantasia per

imitazione giochi strutturati e simbolici)

Saper entrare in un gioco organizzato partecipando attivamente

Rispettare turni e regole

5

d) Rapporto con compagni e insegnanti e partecipazione alle attivitagrave

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Conoscere i compagni

Accettare il contatto fisico

Portare a termine autonomamente una semplice attivitagrave assegnata

Riconoscere esperienze desideri gioie ansie

Controllare il tono della propria voce

Riconoscere le cose degli altri e rispettarle

Avere cura dei propri lavori

Chiedere informazioni per accertare le indicazioni date eo la correttezza del proprio

lavoro

Chiedere spontaneamente che glile vengano assegnate attivitagrave

Mantenere tempi di attenzione sempre piugrave lunghi

Iniziare un lavoro senza continue sollecitazioni

Mantenere una buona concentrazione su unrsquoattivitagrave senza voler cambiare

continuamente

Mostrare curiositagrave ed interesse per nuove attivitagrave

Potenziare la capacitagrave di autonomia

6

ASSE 2 AUTONOMIA E CURA

Raggiungere la massima capacitagrave di fare da seacute consentita dallrsquoalunno

Autonomia personale

Autonomia rispetto alla struttura scolastica

Autonomia sociale e familiare

Autonomia personale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Acquisire il completo controllo sfinterico e dellrsquoenuresi diurna e notturna

Avvertire in caso di bisogno eo malessere

Avvertire eo manifestare disagio se sporcoa

Individuare gli ambienti adatti alla pulizia personale

Sapersi lavare e asciugare le mani

Sapersi soffiare il naso e pulire la bocca da soloa se necessario

Mangiare da soloa e usare correttamente le posate

Infilarsi e sfilarsi indumenti vari (riconoscendo e sistemando il verso giusto)

Conoscere lrsquouso di cerniere automatici bottoni

7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica

Autonomia sociale e familiare

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Conoscere lrsquoedificio scolastico

Conoscere le persone che lavorano nella scuola

Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici

Ritrovare la propria aula

Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)

Conoscere il proprio posto

Avere cura dei propri materiali

Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)

Conoscere gli orari scolastici

Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno

Conoscere i componenti della famiglia

8

ASSE 3 e ASSE 4

COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO

Mezzi comunicativi utilizzati

Comprensione ed esecuzioneproduzione

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Esprime richieste

Esprime bisogni

Esprime fantasticherie

Esprime interessi

Esprime sentimenti

Esprime emozioni

Esprime problemi

Riesce a chiedere ciograve che vuole

Risponde adeguatamente a domande semplici

Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante

Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto

Pronuncia correttamente il proprio nome

Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni

Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti

Pronuncia correttamente il fonema R

Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola

Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde

Sa eseguire ordini molto semplici

Ascolta e capisce una filastrocca

Riesce a ripetere una breve filastrocca

9 Ascolta e comprende un racconto molto breve

Apprende e ripete le parole di un canto breve

Comprende messaggi gestuali

Comprende messaggi per immagini

ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO

Percezione visiva

Percezione uditiva

Percezione tattile

Percezione olfattiva e gustativa

Percezione visiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Coordinare i movimenti della mano

Saper seguire una linea tracciata

Saper infilare e sfilare perle

Saper usare i chiodini colorati

Unire costruzioni

Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi

Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari

Usare pennelli

Saper manipolare il pongo o simili

Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)

10

Percezione uditiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Sapersi girare verso una fonte di rumore

Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi

Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso

Saper differenziare silenziosonoritagrave

Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome

Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo

animali strumenti musicali

Percezione tattile

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido

duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto

11

Percezione olfattiva e gustativa

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido

Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti

ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Motricitagrave globale

Motricitagrave fine

Schema corporeo

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Scarabocchiare spontaneamente

Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato

Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali

Riprodurre la figura umana completa

Usare tutti i colori anche in modo appropriato

Rispettare i contorni (campismo)

Usare tutto il foglio

Sperimentare varie tecniche e materiali

12 Eseguire autonomamente un lavoro

Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa

Finire un lavoro iniziato

Motricitagrave globale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro

Camminare su di una linea disegnata sul pavimento

Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra

Afferrare e lanciare la palla

Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)

Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)

Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio

Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio

Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave

basket mini volleyhellip)

Motricitagrave fine

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Impugnare correttamente la matita la birohellip

Saper ritagliare con le forbici

Saper incollare

Saper arrotolare

13 Saper infilare

Saper appallottolare la carta

Saper punteggiare

Saper usare i chiodini colorati

Schema corporeo

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine

Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)

Disegnare il corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno

Riconoscere la destra e la sinistra su figure

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

4 Accettare la guida fisica della mano se necessario

Rispondere al proprio nome e cognome

Sorridere in risposta al sorriso e se viene lodatoa per il completamento di una

consegna

Stabilire e mantenere il contatto oculare quando inizia il rapporto con lrsquoadulto

Seguire le regole

Parlare di seacute

Eseguire ed impegnarsi nelle attivitagrave proposte

Controllare la propria emotivitagrave

Correggere eventuali atteggiamenti negativi

Accettare un rimprovero senza rispondere in maniera negativa

Accettare le norme fondamentali della ldquobuona educazionerdquo

b) Prendere coscienza del proprio vissuto

Situazione iniziale Situazione finale

R PR NR R PR NR

Rappresentare ricorrenze - viaggi - altro in modo verbale e grafico (attivitagrave ludico -

espressive di decodificazione con disegni documenti schede altrohellip)

c) Rapporto con gli oggetti e il gioco

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Mostrare nei confronti di un nuovo oggetto interesse uso conoscenza

Osservare riconoscere montare smontare mettere a disposizione anche di altri

Giocare spontaneamente da soloa e in gruppo (giochi di movimento di fantasia per

imitazione giochi strutturati e simbolici)

Saper entrare in un gioco organizzato partecipando attivamente

Rispettare turni e regole

5

d) Rapporto con compagni e insegnanti e partecipazione alle attivitagrave

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Conoscere i compagni

Accettare il contatto fisico

Portare a termine autonomamente una semplice attivitagrave assegnata

Riconoscere esperienze desideri gioie ansie

Controllare il tono della propria voce

Riconoscere le cose degli altri e rispettarle

Avere cura dei propri lavori

Chiedere informazioni per accertare le indicazioni date eo la correttezza del proprio

lavoro

Chiedere spontaneamente che glile vengano assegnate attivitagrave

Mantenere tempi di attenzione sempre piugrave lunghi

Iniziare un lavoro senza continue sollecitazioni

Mantenere una buona concentrazione su unrsquoattivitagrave senza voler cambiare

continuamente

Mostrare curiositagrave ed interesse per nuove attivitagrave

Potenziare la capacitagrave di autonomia

6

ASSE 2 AUTONOMIA E CURA

Raggiungere la massima capacitagrave di fare da seacute consentita dallrsquoalunno

Autonomia personale

Autonomia rispetto alla struttura scolastica

Autonomia sociale e familiare

Autonomia personale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Acquisire il completo controllo sfinterico e dellrsquoenuresi diurna e notturna

Avvertire in caso di bisogno eo malessere

Avvertire eo manifestare disagio se sporcoa

Individuare gli ambienti adatti alla pulizia personale

Sapersi lavare e asciugare le mani

Sapersi soffiare il naso e pulire la bocca da soloa se necessario

Mangiare da soloa e usare correttamente le posate

Infilarsi e sfilarsi indumenti vari (riconoscendo e sistemando il verso giusto)

Conoscere lrsquouso di cerniere automatici bottoni

7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica

Autonomia sociale e familiare

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Conoscere lrsquoedificio scolastico

Conoscere le persone che lavorano nella scuola

Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici

Ritrovare la propria aula

Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)

Conoscere il proprio posto

Avere cura dei propri materiali

Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)

Conoscere gli orari scolastici

Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno

Conoscere i componenti della famiglia

8

ASSE 3 e ASSE 4

COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO

Mezzi comunicativi utilizzati

Comprensione ed esecuzioneproduzione

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Esprime richieste

Esprime bisogni

Esprime fantasticherie

Esprime interessi

Esprime sentimenti

Esprime emozioni

Esprime problemi

Riesce a chiedere ciograve che vuole

Risponde adeguatamente a domande semplici

Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante

Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto

Pronuncia correttamente il proprio nome

Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni

Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti

Pronuncia correttamente il fonema R

Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola

Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde

Sa eseguire ordini molto semplici

Ascolta e capisce una filastrocca

Riesce a ripetere una breve filastrocca

9 Ascolta e comprende un racconto molto breve

Apprende e ripete le parole di un canto breve

Comprende messaggi gestuali

Comprende messaggi per immagini

ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO

Percezione visiva

Percezione uditiva

Percezione tattile

Percezione olfattiva e gustativa

Percezione visiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Coordinare i movimenti della mano

Saper seguire una linea tracciata

Saper infilare e sfilare perle

Saper usare i chiodini colorati

Unire costruzioni

Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi

Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari

Usare pennelli

Saper manipolare il pongo o simili

Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)

10

Percezione uditiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Sapersi girare verso una fonte di rumore

Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi

Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso

Saper differenziare silenziosonoritagrave

Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome

Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo

animali strumenti musicali

Percezione tattile

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido

duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto

11

Percezione olfattiva e gustativa

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido

Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti

ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Motricitagrave globale

Motricitagrave fine

Schema corporeo

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Scarabocchiare spontaneamente

Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato

Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali

Riprodurre la figura umana completa

Usare tutti i colori anche in modo appropriato

Rispettare i contorni (campismo)

Usare tutto il foglio

Sperimentare varie tecniche e materiali

12 Eseguire autonomamente un lavoro

Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa

Finire un lavoro iniziato

Motricitagrave globale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro

Camminare su di una linea disegnata sul pavimento

Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra

Afferrare e lanciare la palla

Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)

Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)

Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio

Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio

Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave

basket mini volleyhellip)

Motricitagrave fine

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Impugnare correttamente la matita la birohellip

Saper ritagliare con le forbici

Saper incollare

Saper arrotolare

13 Saper infilare

Saper appallottolare la carta

Saper punteggiare

Saper usare i chiodini colorati

Schema corporeo

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine

Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)

Disegnare il corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno

Riconoscere la destra e la sinistra su figure

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

5

d) Rapporto con compagni e insegnanti e partecipazione alle attivitagrave

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Conoscere i compagni

Accettare il contatto fisico

Portare a termine autonomamente una semplice attivitagrave assegnata

Riconoscere esperienze desideri gioie ansie

Controllare il tono della propria voce

Riconoscere le cose degli altri e rispettarle

Avere cura dei propri lavori

Chiedere informazioni per accertare le indicazioni date eo la correttezza del proprio

lavoro

Chiedere spontaneamente che glile vengano assegnate attivitagrave

Mantenere tempi di attenzione sempre piugrave lunghi

Iniziare un lavoro senza continue sollecitazioni

Mantenere una buona concentrazione su unrsquoattivitagrave senza voler cambiare

continuamente

Mostrare curiositagrave ed interesse per nuove attivitagrave

Potenziare la capacitagrave di autonomia

6

ASSE 2 AUTONOMIA E CURA

Raggiungere la massima capacitagrave di fare da seacute consentita dallrsquoalunno

Autonomia personale

Autonomia rispetto alla struttura scolastica

Autonomia sociale e familiare

Autonomia personale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Acquisire il completo controllo sfinterico e dellrsquoenuresi diurna e notturna

Avvertire in caso di bisogno eo malessere

Avvertire eo manifestare disagio se sporcoa

Individuare gli ambienti adatti alla pulizia personale

Sapersi lavare e asciugare le mani

Sapersi soffiare il naso e pulire la bocca da soloa se necessario

Mangiare da soloa e usare correttamente le posate

Infilarsi e sfilarsi indumenti vari (riconoscendo e sistemando il verso giusto)

Conoscere lrsquouso di cerniere automatici bottoni

7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica

Autonomia sociale e familiare

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Conoscere lrsquoedificio scolastico

Conoscere le persone che lavorano nella scuola

Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici

Ritrovare la propria aula

Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)

Conoscere il proprio posto

Avere cura dei propri materiali

Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)

Conoscere gli orari scolastici

Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno

Conoscere i componenti della famiglia

8

ASSE 3 e ASSE 4

COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO

Mezzi comunicativi utilizzati

Comprensione ed esecuzioneproduzione

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Esprime richieste

Esprime bisogni

Esprime fantasticherie

Esprime interessi

Esprime sentimenti

Esprime emozioni

Esprime problemi

Riesce a chiedere ciograve che vuole

Risponde adeguatamente a domande semplici

Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante

Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto

Pronuncia correttamente il proprio nome

Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni

Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti

Pronuncia correttamente il fonema R

Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola

Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde

Sa eseguire ordini molto semplici

Ascolta e capisce una filastrocca

Riesce a ripetere una breve filastrocca

9 Ascolta e comprende un racconto molto breve

Apprende e ripete le parole di un canto breve

Comprende messaggi gestuali

Comprende messaggi per immagini

ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO

Percezione visiva

Percezione uditiva

Percezione tattile

Percezione olfattiva e gustativa

Percezione visiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Coordinare i movimenti della mano

Saper seguire una linea tracciata

Saper infilare e sfilare perle

Saper usare i chiodini colorati

Unire costruzioni

Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi

Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari

Usare pennelli

Saper manipolare il pongo o simili

Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)

10

Percezione uditiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Sapersi girare verso una fonte di rumore

Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi

Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso

Saper differenziare silenziosonoritagrave

Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome

Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo

animali strumenti musicali

Percezione tattile

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido

duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto

11

Percezione olfattiva e gustativa

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido

Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti

ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Motricitagrave globale

Motricitagrave fine

Schema corporeo

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Scarabocchiare spontaneamente

Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato

Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali

Riprodurre la figura umana completa

Usare tutti i colori anche in modo appropriato

Rispettare i contorni (campismo)

Usare tutto il foglio

Sperimentare varie tecniche e materiali

12 Eseguire autonomamente un lavoro

Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa

Finire un lavoro iniziato

Motricitagrave globale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro

Camminare su di una linea disegnata sul pavimento

Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra

Afferrare e lanciare la palla

Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)

Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)

Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio

Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio

Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave

basket mini volleyhellip)

Motricitagrave fine

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Impugnare correttamente la matita la birohellip

Saper ritagliare con le forbici

Saper incollare

Saper arrotolare

13 Saper infilare

Saper appallottolare la carta

Saper punteggiare

Saper usare i chiodini colorati

Schema corporeo

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine

Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)

Disegnare il corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno

Riconoscere la destra e la sinistra su figure

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

6

ASSE 2 AUTONOMIA E CURA

Raggiungere la massima capacitagrave di fare da seacute consentita dallrsquoalunno

Autonomia personale

Autonomia rispetto alla struttura scolastica

Autonomia sociale e familiare

Autonomia personale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Acquisire il completo controllo sfinterico e dellrsquoenuresi diurna e notturna

Avvertire in caso di bisogno eo malessere

Avvertire eo manifestare disagio se sporcoa

Individuare gli ambienti adatti alla pulizia personale

Sapersi lavare e asciugare le mani

Sapersi soffiare il naso e pulire la bocca da soloa se necessario

Mangiare da soloa e usare correttamente le posate

Infilarsi e sfilarsi indumenti vari (riconoscendo e sistemando il verso giusto)

Conoscere lrsquouso di cerniere automatici bottoni

7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica

Autonomia sociale e familiare

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Conoscere lrsquoedificio scolastico

Conoscere le persone che lavorano nella scuola

Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici

Ritrovare la propria aula

Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)

Conoscere il proprio posto

Avere cura dei propri materiali

Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)

Conoscere gli orari scolastici

Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno

Conoscere i componenti della famiglia

8

ASSE 3 e ASSE 4

COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO

Mezzi comunicativi utilizzati

Comprensione ed esecuzioneproduzione

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Esprime richieste

Esprime bisogni

Esprime fantasticherie

Esprime interessi

Esprime sentimenti

Esprime emozioni

Esprime problemi

Riesce a chiedere ciograve che vuole

Risponde adeguatamente a domande semplici

Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante

Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto

Pronuncia correttamente il proprio nome

Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni

Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti

Pronuncia correttamente il fonema R

Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola

Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde

Sa eseguire ordini molto semplici

Ascolta e capisce una filastrocca

Riesce a ripetere una breve filastrocca

9 Ascolta e comprende un racconto molto breve

Apprende e ripete le parole di un canto breve

Comprende messaggi gestuali

Comprende messaggi per immagini

ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO

Percezione visiva

Percezione uditiva

Percezione tattile

Percezione olfattiva e gustativa

Percezione visiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Coordinare i movimenti della mano

Saper seguire una linea tracciata

Saper infilare e sfilare perle

Saper usare i chiodini colorati

Unire costruzioni

Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi

Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari

Usare pennelli

Saper manipolare il pongo o simili

Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)

10

Percezione uditiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Sapersi girare verso una fonte di rumore

Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi

Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso

Saper differenziare silenziosonoritagrave

Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome

Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo

animali strumenti musicali

Percezione tattile

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido

duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto

11

Percezione olfattiva e gustativa

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido

Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti

ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Motricitagrave globale

Motricitagrave fine

Schema corporeo

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Scarabocchiare spontaneamente

Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato

Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali

Riprodurre la figura umana completa

Usare tutti i colori anche in modo appropriato

Rispettare i contorni (campismo)

Usare tutto il foglio

Sperimentare varie tecniche e materiali

12 Eseguire autonomamente un lavoro

Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa

Finire un lavoro iniziato

Motricitagrave globale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro

Camminare su di una linea disegnata sul pavimento

Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra

Afferrare e lanciare la palla

Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)

Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)

Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio

Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio

Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave

basket mini volleyhellip)

Motricitagrave fine

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Impugnare correttamente la matita la birohellip

Saper ritagliare con le forbici

Saper incollare

Saper arrotolare

13 Saper infilare

Saper appallottolare la carta

Saper punteggiare

Saper usare i chiodini colorati

Schema corporeo

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine

Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)

Disegnare il corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno

Riconoscere la destra e la sinistra su figure

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica

Autonomia sociale e familiare

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Conoscere lrsquoedificio scolastico

Conoscere le persone che lavorano nella scuola

Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici

Ritrovare la propria aula

Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)

Conoscere il proprio posto

Avere cura dei propri materiali

Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)

Conoscere gli orari scolastici

Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno

Conoscere i componenti della famiglia

8

ASSE 3 e ASSE 4

COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO

Mezzi comunicativi utilizzati

Comprensione ed esecuzioneproduzione

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Esprime richieste

Esprime bisogni

Esprime fantasticherie

Esprime interessi

Esprime sentimenti

Esprime emozioni

Esprime problemi

Riesce a chiedere ciograve che vuole

Risponde adeguatamente a domande semplici

Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante

Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto

Pronuncia correttamente il proprio nome

Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni

Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti

Pronuncia correttamente il fonema R

Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola

Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde

Sa eseguire ordini molto semplici

Ascolta e capisce una filastrocca

Riesce a ripetere una breve filastrocca

9 Ascolta e comprende un racconto molto breve

Apprende e ripete le parole di un canto breve

Comprende messaggi gestuali

Comprende messaggi per immagini

ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO

Percezione visiva

Percezione uditiva

Percezione tattile

Percezione olfattiva e gustativa

Percezione visiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Coordinare i movimenti della mano

Saper seguire una linea tracciata

Saper infilare e sfilare perle

Saper usare i chiodini colorati

Unire costruzioni

Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi

Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari

Usare pennelli

Saper manipolare il pongo o simili

Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)

10

Percezione uditiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Sapersi girare verso una fonte di rumore

Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi

Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso

Saper differenziare silenziosonoritagrave

Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome

Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo

animali strumenti musicali

Percezione tattile

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido

duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto

11

Percezione olfattiva e gustativa

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido

Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti

ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Motricitagrave globale

Motricitagrave fine

Schema corporeo

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Scarabocchiare spontaneamente

Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato

Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali

Riprodurre la figura umana completa

Usare tutti i colori anche in modo appropriato

Rispettare i contorni (campismo)

Usare tutto il foglio

Sperimentare varie tecniche e materiali

12 Eseguire autonomamente un lavoro

Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa

Finire un lavoro iniziato

Motricitagrave globale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro

Camminare su di una linea disegnata sul pavimento

Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra

Afferrare e lanciare la palla

Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)

Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)

Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio

Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio

Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave

basket mini volleyhellip)

Motricitagrave fine

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Impugnare correttamente la matita la birohellip

Saper ritagliare con le forbici

Saper incollare

Saper arrotolare

13 Saper infilare

Saper appallottolare la carta

Saper punteggiare

Saper usare i chiodini colorati

Schema corporeo

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine

Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)

Disegnare il corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno

Riconoscere la destra e la sinistra su figure

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

8

ASSE 3 e ASSE 4

COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO

Mezzi comunicativi utilizzati

Comprensione ed esecuzioneproduzione

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Esprime richieste

Esprime bisogni

Esprime fantasticherie

Esprime interessi

Esprime sentimenti

Esprime emozioni

Esprime problemi

Riesce a chiedere ciograve che vuole

Risponde adeguatamente a domande semplici

Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante

Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto

Pronuncia correttamente il proprio nome

Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni

Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti

Pronuncia correttamente il fonema R

Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola

Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde

Sa eseguire ordini molto semplici

Ascolta e capisce una filastrocca

Riesce a ripetere una breve filastrocca

9 Ascolta e comprende un racconto molto breve

Apprende e ripete le parole di un canto breve

Comprende messaggi gestuali

Comprende messaggi per immagini

ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO

Percezione visiva

Percezione uditiva

Percezione tattile

Percezione olfattiva e gustativa

Percezione visiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Coordinare i movimenti della mano

Saper seguire una linea tracciata

Saper infilare e sfilare perle

Saper usare i chiodini colorati

Unire costruzioni

Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi

Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari

Usare pennelli

Saper manipolare il pongo o simili

Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)

10

Percezione uditiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Sapersi girare verso una fonte di rumore

Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi

Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso

Saper differenziare silenziosonoritagrave

Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome

Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo

animali strumenti musicali

Percezione tattile

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido

duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto

11

Percezione olfattiva e gustativa

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido

Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti

ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Motricitagrave globale

Motricitagrave fine

Schema corporeo

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Scarabocchiare spontaneamente

Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato

Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali

Riprodurre la figura umana completa

Usare tutti i colori anche in modo appropriato

Rispettare i contorni (campismo)

Usare tutto il foglio

Sperimentare varie tecniche e materiali

12 Eseguire autonomamente un lavoro

Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa

Finire un lavoro iniziato

Motricitagrave globale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro

Camminare su di una linea disegnata sul pavimento

Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra

Afferrare e lanciare la palla

Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)

Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)

Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio

Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio

Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave

basket mini volleyhellip)

Motricitagrave fine

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Impugnare correttamente la matita la birohellip

Saper ritagliare con le forbici

Saper incollare

Saper arrotolare

13 Saper infilare

Saper appallottolare la carta

Saper punteggiare

Saper usare i chiodini colorati

Schema corporeo

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine

Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)

Disegnare il corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno

Riconoscere la destra e la sinistra su figure

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

9 Ascolta e comprende un racconto molto breve

Apprende e ripete le parole di un canto breve

Comprende messaggi gestuali

Comprende messaggi per immagini

ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO

Percezione visiva

Percezione uditiva

Percezione tattile

Percezione olfattiva e gustativa

Percezione visiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Coordinare i movimenti della mano

Saper seguire una linea tracciata

Saper infilare e sfilare perle

Saper usare i chiodini colorati

Unire costruzioni

Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi

Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari

Usare pennelli

Saper manipolare il pongo o simili

Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)

10

Percezione uditiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Sapersi girare verso una fonte di rumore

Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi

Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso

Saper differenziare silenziosonoritagrave

Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome

Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo

animali strumenti musicali

Percezione tattile

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido

duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto

11

Percezione olfattiva e gustativa

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido

Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti

ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Motricitagrave globale

Motricitagrave fine

Schema corporeo

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Scarabocchiare spontaneamente

Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato

Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali

Riprodurre la figura umana completa

Usare tutti i colori anche in modo appropriato

Rispettare i contorni (campismo)

Usare tutto il foglio

Sperimentare varie tecniche e materiali

12 Eseguire autonomamente un lavoro

Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa

Finire un lavoro iniziato

Motricitagrave globale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro

Camminare su di una linea disegnata sul pavimento

Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra

Afferrare e lanciare la palla

Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)

Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)

Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio

Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio

Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave

basket mini volleyhellip)

Motricitagrave fine

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Impugnare correttamente la matita la birohellip

Saper ritagliare con le forbici

Saper incollare

Saper arrotolare

13 Saper infilare

Saper appallottolare la carta

Saper punteggiare

Saper usare i chiodini colorati

Schema corporeo

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine

Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)

Disegnare il corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno

Riconoscere la destra e la sinistra su figure

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

10

Percezione uditiva

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Sapersi girare verso una fonte di rumore

Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi

Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso

Saper differenziare silenziosonoritagrave

Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome

Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo

animali strumenti musicali

Percezione tattile

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido

duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto

11

Percezione olfattiva e gustativa

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido

Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti

ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Motricitagrave globale

Motricitagrave fine

Schema corporeo

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Scarabocchiare spontaneamente

Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato

Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali

Riprodurre la figura umana completa

Usare tutti i colori anche in modo appropriato

Rispettare i contorni (campismo)

Usare tutto il foglio

Sperimentare varie tecniche e materiali

12 Eseguire autonomamente un lavoro

Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa

Finire un lavoro iniziato

Motricitagrave globale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro

Camminare su di una linea disegnata sul pavimento

Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra

Afferrare e lanciare la palla

Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)

Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)

Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio

Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio

Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave

basket mini volleyhellip)

Motricitagrave fine

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Impugnare correttamente la matita la birohellip

Saper ritagliare con le forbici

Saper incollare

Saper arrotolare

13 Saper infilare

Saper appallottolare la carta

Saper punteggiare

Saper usare i chiodini colorati

Schema corporeo

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine

Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)

Disegnare il corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno

Riconoscere la destra e la sinistra su figure

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

11

Percezione olfattiva e gustativa

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido

Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti

ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Motricitagrave globale

Motricitagrave fine

Schema corporeo

Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Scarabocchiare spontaneamente

Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato

Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali

Riprodurre la figura umana completa

Usare tutti i colori anche in modo appropriato

Rispettare i contorni (campismo)

Usare tutto il foglio

Sperimentare varie tecniche e materiali

12 Eseguire autonomamente un lavoro

Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa

Finire un lavoro iniziato

Motricitagrave globale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro

Camminare su di una linea disegnata sul pavimento

Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra

Afferrare e lanciare la palla

Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)

Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)

Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio

Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio

Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave

basket mini volleyhellip)

Motricitagrave fine

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Impugnare correttamente la matita la birohellip

Saper ritagliare con le forbici

Saper incollare

Saper arrotolare

13 Saper infilare

Saper appallottolare la carta

Saper punteggiare

Saper usare i chiodini colorati

Schema corporeo

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine

Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)

Disegnare il corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno

Riconoscere la destra e la sinistra su figure

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

12 Eseguire autonomamente un lavoro

Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa

Finire un lavoro iniziato

Motricitagrave globale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro

Camminare su di una linea disegnata sul pavimento

Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra

Afferrare e lanciare la palla

Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)

Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)

Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio

Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio

Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave

basket mini volleyhellip)

Motricitagrave fine

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Impugnare correttamente la matita la birohellip

Saper ritagliare con le forbici

Saper incollare

Saper arrotolare

13 Saper infilare

Saper appallottolare la carta

Saper punteggiare

Saper usare i chiodini colorati

Schema corporeo

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine

Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)

Disegnare il corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno

Riconoscere la destra e la sinistra su figure

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

13 Saper infilare

Saper appallottolare la carta

Saper punteggiare

Saper usare i chiodini colorati

Schema corporeo

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine

Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)

Disegnare il corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo

Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno

Riconoscere la destra e la sinistra su figure

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

14

ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche

Capacitagrave attentive

Organizzazione spazio-temporale

Capacitagrave mnestiche

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper memorizzare una semplice filastrocca

Saper memorizzare semplici poesie

Saper ricordare e rielaborare brevi storie

Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper prestare attenzione

Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta

Saper portare avanti il lavoro presentato

Saper portare a termine lrsquoattivitagrave

Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

15 Organizzazione spazio-temporale

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)

Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo

Conoscere i nomi dei giorni della settimana

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno

Ripeterli nella corretta sequenza cronologica

Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica

Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a

rappresentazioni grafiche

ASSE 8 COGNITIVO

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul

bambino che corre)

Denominare oggetti illustrazioni azioni

Raccontare una semplice storia su immagini

Riferire esperienze personali

Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni

Arricchire il proprio linguaggio

Comprendere il significato di parole correnti

Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone

un filmhellip

In un serie saper associare 2 figure uguali

Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

16 caratteristiche stabilite

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa

Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi

Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO

Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO

Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -

MENO DI TANTO - QUANTO

Grafismo e scrittura

Situazione iniziale Situazione

finale

R PR NR R PR NR

Saper riprodurre determinati grafismi

Saper imitare un tratto

Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione

Saper ricalcare semplici figure

Saper completare forme tratteggiate semplici

Saper rispettare la rigatura proposta

La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

17

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo

Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile

ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e

curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare

unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e

modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli

opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI

Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI

VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto

degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto

ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con

indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)

I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto

a) dei livelli iniziali di ciascuno

b) del grado di autonomia personale e sociale

c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa

d) delle competenze acquisite

e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

18

ASSE AUTONOMIA

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE

VOTO

Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi

della scuola

Conosce gli ambienti esterni

alla scuola

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Autonomia personale Cura ligiene personale

Egrave autonomoa

nellalimentazione

Autonomia scolastica Conosce prepara e

organizza il materiale

scolastico

Cura il proprio materiale e

quello altrui

Organizza il proprio lavoro

Esegue e porta a termine le

attivitagrave didattiche

ASSE MOTORIO PRASSICO

INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

19 motorie autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

9

8

7

6

5

Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di

coordinazione fino-motoria

Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione

oculo-manuale

Produce grafismi

ASSE SENSORIALE PERCETTIVO

Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali

per esplorare e conoscere

lambiente fisico e sociale

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

Obiettivo non raggiunto

10

9

8

7

6

5

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE

INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Percezione del seacute Possiede una percezione di

seacute

Controlla le proprie reazioni

emotive

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole

Interagisce o non interagisce

in modo propositivo con

adulti e coetanei

ASSE NEUROPSICOLOGICO

Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve

medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di

attenzione e di

concentrazione in attivitagrave

curricolari e non

Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti

topologici

Si orienta nel tempo

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO

INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI

VALUTAZIONE VOTO

Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un

proprio linguaggio

comunicativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Comprensione comunicativa Comprende richieste

bisogni messaggi in forma

orale eo scritta

Produzione comunicativa Produce richieste bisogni

messaggi in forma orale eo

scritta

ASSE COGNITIVO

Gioco Partecipa al gioco corporeo

manipolativo simbolico

imitativo

Obiettivo raggiunto in

autonomia e con sicurezza

Obiettivo raggiunto in

autonomia

Obiettivo raggiunto in modo

soddisfacente

Obiettivo raggiunto in modo

adeguato

Obiettivo sufficientemente

raggiunto

Obiettivo raggiunto in parte

10

9

8

7

6

5

Grafismo Esegue scarabocchi

significativi e non disegni

Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-

scrittura

Matematica Discrimina seria associa

classifica e quantifica

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

22

Secondaria di Primo Grado

ASSE AUTONOMIA

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER

I VOTO

ANNOTAZIO

NE

SPOSTAMENTI

NELLrsquoAMBIENTE

Viene a scuola da soloa sempre 10

se guidato

Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi

sempre

9

se guidato

Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8

se guidato

Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio

scolastico spesso

7

se guidato

Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo

prefissato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

PERSONALE

sempre 10

se guidato

Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi

sempre

9

se guidato

Sa mangiare da solo 8

se guidato

Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7

se guidato

a volte 6

se guidato

mai 5

se guidato

AUTONOMIA

SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre

10

se guidato

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

23

Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro

materia quasi

sempre

9

se guidato

Usa il materiale in

maniera

inadeguata 8

se guidato

impropria spesso 7

se guidato

divergente a volte 6

se guidato

stereotipata mai 5

se guidato

ASSE MOTORIO ndash PRASSICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

MOTRICITAgrave

GLOBALE

Deambula in maniera autonoma

Si orienta nel grande piccolo spazio

Ha interiorizzato i concetti spaziali

Si muove con finalitagrave

Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato

Riconosce le parti del corpo quasi

sempre

9 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato

Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato

Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato

Possiede la coordinazione oculo ndash manuale

Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato

Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

24 MOTRICITAgrave

FINE

Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato

Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

PRASSIE

SEMPLICI

Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato

Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato

Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato

alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato

PRASSIE

COMPLESSE

Applica strategie elementari per usare uno strumento o

un oggetto

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato

Si orienta sullo spazio bianco quasi

sempre

9 se guidato

Ricostruisce la figura umana 8 se guidato

con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato

Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato

su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato

Disegna con modello

Disegna in modo

comprensibile proporzionato

significativo creativo

Usa i colori in modo appropriato rispetta i

contorni

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

25

ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

FUNZIONALITAgrave

VISIVA

Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato

Separa la figura dallo sfondo quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato

Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato

delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato

Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

AUDITIVA

sempre 10 se guidato

Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi

sempre

9 se guidato

Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato

Discrimina spesso 7 se guidato

suoni rumori voci a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

FUNZIONALITAgrave

TATTILE

Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato

Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi

sempre

9 se guidato

Possiede la percezione tattile di 8 se guidato

ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato

durezza peso a volte 6 se guidato

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

26

Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato

ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO

NE

INSERIMENTO NEL

GRUPPO

Rispetta le regole di gruppo proposte

Interagisce positivamente con i suoi pari

Interagisce positivamente con gli adulti

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

adulti

affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato

oppositivi negativi provocatori quasi

sempre

8 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di

familiari

9 se guidato

spesso 7 se guidato

affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato

oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei

compagni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli

oggetti

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle

situazioni

affettuosi positivi collaborativo

oppositivi negativi provocatori

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

27

ATTIVITAgrave

SCOLASTICA

Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche

Interviene nella conversazione in modo

negativo impulsivo corretto

Interagisce con gli adulti

negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato

Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi

sempre

9 se guidato

gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato

attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato

alimentazione a volte 6 se guidato

Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato

gioco attivitagrave spontanee

attivitagrave richieste apprendimento

alimentazione

ATTIVITAgrave

CURRICOLARI

Con il gruppo classe sempre 10 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi

sempre

9 se guidato

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato

Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato

Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato

ATTIVITAgrave EXTRA -

CURRICOLARI

Le svolge da solo

Prende lrsquoiniziativa di fare da solo

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

28

Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni

Le interrompe se risultano molto impegnative

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa sempre 10 se guidato

televisione amici giochi quasi

sempre

9 se guidato

familiari compiti 8 se guidato

Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo

libero fuori casa

spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

doposcuola sport enti mai 5 se guidato

associazioni amici

Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo

libero in casa

televisione amici giochi

familiari compiti

RAPPORTI CON I

COMPAGNI

Privilegia il rapporto coi compagni

Interagisce se sollecitato

Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato

Ricerca aiuto quasi

sempre

9 se guidato

Collabora con i compagni 8 se guidato

Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato

comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato

comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

aggressivitagrave accettazione collaborazione

opposizione inesistenti a seconda casi

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

29

RAPPORTO CON GLI

ADULTI

Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante

Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il

ruolo

Li ricerca sempre 10 se guidato

Li trattiene quasi

sempre

9 se guidato

Interagisce se sollecitato 8 se guidato

Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato

Ricerca aiuto a volte 6 se guidato

Collabora con gli adulti mai 5 se guidato

I rapporti sono caratterizzati da

simpatia antipatia indifferenza

affetto disponibilitagrave sinceritagrave

collaborazione dipendenza opposizione

obbedienza provocazione seconda casi

RAPPORTO CON GLI

OGGETTI

Oggetti personali sono fonte di

sempre 10 se guidato

rassicurazione comunicazione quasi

sempre

9 se guidato

costruzione distruzione 8 se guidato

Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato

a volte 6 se guidato

rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato

costruzione distruzione

Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno

Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

30

ASSE NEUROPSICOLOGICO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

HA CAPACITAgrave

MNESTICHE

Possiede memoria a breve termine

Possiede memoria a medio termine su vissuto personale

Possiede memoria a medio termine

Memorizza per tempi

brevissimi brevi

medi lunghi

Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato

Memorizza per tempi medi quasi

sempre

9 se guidato

Memorizza elementi semplici 8 se guidato

nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato

Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato

funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato

Presenta memoria del vissuto personale

Rievoca le informazioni memorizzate e le applica

sempre a volte solo se

stimolato

HA CAPACITAgrave

DI ATTENZIONE

E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato

Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli

verbali quasi

sempre

9 se guidato

La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato

tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato

motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato

Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

31

HA CAPACITAgrave

DI

CONCENTRAZIONE

sempre 10 se guidato

Persevera nel compito quasi

sempre

9 se guidato

Si stanca facilmente 8 se guidato

Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato

Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

COMUNICAZIONE

Linguaggio varia in rapporto al contesto

In situazioni di gioco sempre 10 se guidato

utilizza un linguaggio piugrave completo quasi

sempre

9 se guidato

Su richieste precise 8 se guidato

si esprime con un

linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato

utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato

Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato

attivitagrave grafico

pittoriche gestualitagrave

linguaggio

poco corretto

attivitagrave

manipolativa

linguaggio

orale

linguaggio

scritto

CONTENUTI

Esprime richieste sempre 10 se guidato

Esprime bisogni quasi

sempre

9 se guidato

Esprime informazioni 8 se guidato

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

32

Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato

Esprime interessi a volte 6 se guidato

Esprime sentimenti mai 5 se guidato

Esprime emozioni

Esprime problemi

PRODUCE

Assenza di linguaggio

Si esprime con un linguaggio limitato

Usa un linguaggio comprensibile

Usa un linguaggio non verbale

Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di

unrsquoazione sempre 10 se guidato

Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho

la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi

sempre

9 se guidato

Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato

Usa un linguaggio completo ma limitato

allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato

Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non

immediati e non concreti) a volte 6 se guidato

Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato

Fa domande

Utilizza frequentemente determinate espressioni o

parole

Utilizza un linguaggio personalizzato

Messaggi gestuali

Messaggi per immagini

Messaggi simbolici

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

33

Messaggi orali

Messaggi scritti

COMPRENDE

Le richieste dellrsquoadulto

Le frasi semplici

Le frasi complesse con un minimo di due richieste

Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche

cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato

Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi

sempre

9 se guidato

Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato

In particolari condizioni (se toccato guardato

ecc) spesso 7 se guidato

Messaggi gestuali a volte 6 se guidato

Messaggi per immagini mai 5 se guidato

Messaggi simbolici

Messaggi orali

Messaggi scritti

Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo

a distanza di breve

tempo dopo qualche tempo

ASSE COGNITIVO

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE

AMBITO

COGNITIVO IN

GENERALE

Sa fare esperienze usando il proprio corpo

guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i

suoni

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero

con attrezzi di gruppo

Conosce la funzione degli oggetti (es incolla

incollare forbici tagliare ecc)

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo

Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal

lavoro dei compagni

Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe

Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato

Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)

azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi

sempre

9 se guidato

Risponde adeguatamente e usa i termini di

relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato

Formula semplici domande per ottenere

informazioni spesso 7 se guidato

Sa ricordare per breve tempo una semplice storia

studiata a volte 6 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e chiaro mai 5 se guidato

Riferisce di una esperienza o di un racconto in

modo semplice e poco chiaro

AMBITO LOGICO-

MATEMATICO

Sa seriare (es assieme fiori e api)

Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave

(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato

Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi

di fiori) quasi

sempre

9 se guidato

Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato

Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato

Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di

unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato

Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e

maggiore minore mai 5 se guidato

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

35

Ersquo capace di operare

Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede

in semplici situazioni reali

Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro

ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE

DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION

E

GIOCO E

GRAFISMO

(ETAgrave

PRESCOLARE)

Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato

corporeo manipolativo quasi

sempre

9 se guidato

simbolico imitativo 8 se guidato

Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato

Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato

scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato

scarabocchio non

significativo disegno descrittivo

LETTURA E

SCRITTURA

(ETAgrave SCOLARE)

Assenza di lettura

Acquisizioni raggiunte nella lettura

Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato

meccanica stentata scorrevole quasi

sempre

9 se guidato

Modalitagrave di comprensione 8 se guidato

per immagine per imitazione spesso 7 se guidato

Presenza di errori a volte 6 se guidato

lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato

Tipologia di scrittura assenza

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)

36 copiata dettata spontanea

Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico

matematico

meccanico per imitazione

Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi

espressi in linguaggi diversi

gestuali per immagini

simbolici orali scritti

USO DELLE

COMPETENZE

spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato

autonomo g

guidato

quasi

sempre

9 se guidato

interattivo h

dipendente 8 se guidato

motivato i individualistico spesso 7 se guidato

scarso l assente a volte 6 se guidato

mai 5 se guidato

APPRENDIMENTI

Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato

per imitazione quasi

sempre

9 se guidato

subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato

facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato

facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato

facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato

Apprende con ritmo

molto lento lento adeguato

(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)