¿QUE ES LA AUTOEVALUACIÓN?

Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluación que

toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida. Por ejemplo,

frecuentemente tomamos decisiones en función de la valoración positiva o negativa de un

trabajo realizado, de la manera como establecemos nuestras relaciones, etc.

Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de

sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se

contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios

señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para

corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeño con

responsabilidad.

Como observamos en el Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas

implican que el alumno sea capaz de "valorar" el patrimonio artístico y cultural, la riqueza

lingüística, las actitudes solidarias, etc en las diferentes áreas. Para aprender a valorar, el

único camino existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación

con diferentes ámbitos. Una forma de evaluación es la autoevaluación del propio trabajo y

la propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un

procedimiento metodológico para alcanzar una de las competencias educativas previstas:

que el alumno sea capaz de valorar.

Sin embargo, al tratar la autoevaluación en el terreno educativo, hay que considerar la

conveniencia de introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se habitúe a

ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfacción que le

produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de su madurez.

Algunas recomendaciones para poner en práctica la autoevaluación:

¨ Oriente a sus alumnos a realizar la autoevaluación con seriedad y con corrección. Es

importante que tomen conciencia de la influencia que su juicio tendrá en la valoración

global que posteriormente se realice sobre su actuación y progresos.

¨ Al comenzar el desarrollo de una unidad didáctica facilite a sus alumnos información

detallada sobre los aspectos que se deben autoevaluar, con el fin que puedan auto

observarse y examinar su trabajo en forma continua y así llegar a conclusiones válidas al

final del proceso.¨ Informe a sus alumnos las competencias que se espera puedan

desarrollar en cada grado y los criterios de evaluación de su área curricular, de tal manera

que ellos puedan verificar por sí mismos su evolución.

¨ Guíelos de modo que se evite la excesiva influencia de la subjetividad en la propia

evaluación. Dicha subjetividad resulta frecuente cuanta más inmadura es la persona que la

realiza, por ello la presencia del docente es imprescindible.

Como sabemos la etapa adolescente se caracteriza por ser esencialmente evolutiva y

cambiante con gran predominio de la subjetividad. Esta subjetividad debe ser tomada por el

profesor al momento de aplicar la autoevaluación; por ejemplo; los alumnos con autoestima

baja, temperamento depresivo, de tendencia pesimista o pertenecientes a un medio familiar

poco estimulante, infravalorarán sus trabajos; mientras que los optimistas, con alta

autoestima que poseen un medio familiar y social que los ayude, podrían valorar en exceso

todo lo que realicen.

Estas tendencias deben encausarse y trabajarse con los alumnos, pues es el proceso de

ajuste y equilibrio de la evaluación en el cual el alumno "aprende a valorar", lo que se

pretende en la educación.

1.- Tres aspectos nuevos que he aprendido en esta materia son....

2.- Identifica al menos dos dificultades que tuviste, desde tu perspectiva, para el buen

desarrollo de tu aprendizaje.

3.- Identifica al menos un área de oportunidad, en cuanto a tu desempeño como persona, (o

un aspecto en el que debas mejorar).

4. Tres valores que considero haber trabajado en este tiempo son...

5. Mi participación en el equipo la considero....

6. Los comentarios generales que quisiera expresar al maestro….

¿QUE ES LA COEVALUACIÓN?

Consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y

determinaciones de sus propios compañeros de estudio. El mencionado tipo de evaluación

resulta ser realmente innovador porque propone que sean los mismos alumnos, que son los

que tienen la misión de aprender, los que se coloquen por un momento en los zapatos del

docente y evalúen los conocimientos adquiridos por un compañero y que ellos también han

debido aprender oportunamente.

Esta retroalimentación que nos propone este tipo de evaluación, busca y tiende a mejorar el

aprendizaje, porque animará a los estudiantes a que se sientan realmente partícipes del

proceso de aprehensión de contenidos y no meros asistentes de una clase, la coevaluación

les propone a los estudiantes que participen de su propio proceso de aprendizaje y el del

resto de sus compañeros a través de la expresión de juicios críticos sobre el trabajo de los

otros.

Algunas consideraciones que sí o sí deberían ser tenidas en cuenta a la hora de la

coevaluación de los compañeros son las siguientes: si se mostró pendiente de la tarea,

comunicándose y participando activamente, es decir, sugiriendo ideas, compartiendo

conocimientos y también ideas, si se mostró responsable, preocupándose por enriquecer y

mejorar la tarea del equipo en el que le tocó participar, si se comunicó en forma clara,

precisa, concisa y cordial para con el resto de sus compañeros, aceptando las opiniones

contrarias y sentando sus propias ideas y su propia reflexión acerca del equipo, analizando

su desempeño y las cuestiones que podrían mejorar su dinámica, por ejemplo.

A menudo se las suele confundir, por eso vale destacar que la coevaluación nada tiene que

ver con la autoevaluación, ya que en esta última es uno mismo el que evalúa los propios

conocimientos adquiridos y reflexiona sobre los mismos, en cambio, como mencionamos,

en la coevaluación participan todos los alumnos que conforman un equipo

¿QUE ES LA EVALUACIÓN?

El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo

cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar, establecer,

apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.

Según lo expresa Maccario se trata de un acto donde debe emitirse un juicio en torno a un

conjunto de información y debe tomarse una decisión de acuerdo a los resultados que

presente un alumno.

Por su parte Pila Teleña dice que consiste en una operación que se realiza dentro de la

actividad educativa y que tiene como objetivo alcanzar el mejoramiento continuo de un

grupo de alumnos. A través de ella se consigue la información exacta sobre los resultados

alcanzados por ese alumno durante un período determinado, estableciendo comparaciones

entre los objetivos planeados al inicio del período y los conseguidos por el alumno.

Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto en el ámbito escolar

para que el docente califique los conocimientos, las aptitudes y el rendimiento de sus

alumnos. Por ejemplo: “Mañana tengo una evaluación de literatura” u “Hoy me evaluaron

en Ciencias Sociales”.

A nivel sistemático la evaluación educativa tiene como finalidad conocer de forma

sistemática cuáles son los logros conseguidos en el período lectivo, dichos objetivos

responden a cambios duraderos en la conducta o los conocimientos de los sujetos.

Existen diversos enfoques para realizar una evaluación, cada uno de ellos posee un

objetivo que desea analizarse y a él responde para su realización.

Es importante destacar que, a nivel académico, no existe una única forma de realizar una

evaluación: todo depende de la finalidad que se persiga y del fundamento teórico en el que

se contextualice. La evaluación, de hecho, puede extenderse hacia las instituciones, el

currículum, el profesorado y la totalidad del sistema educativo.

Podrían mencionarse dos paradigmas de evaluación: el de carácter positivista, que se

basa en una perspectiva cuantitativa, y el alternativo, que descree de la objetividad de la

evaluación.

De todas formas, existen distintos tipos de evaluaciones que exceden al ambiente

académico o escolar. La evaluación ambiental, por ejemplo, permite asegurar a un

planificador que las opciones de desarrollo que está considerando sean ambientalmente

adecuadas.

La evaluación de perfil psicopedagógico, por su parte, es un procedimiento que responde

a un esquema preestablecido y se desarrolla con constancia. Brinda la posibilidad de

analizar el nivel de desarrollo del educando y de los cambios que se producen en él a partir

de la educación y de su interacción con el medio social.

También puede mencionarse a la evaluación de la calidad, un proceso que realiza una

compañía u organización para supervisar las actividades de control de calidad.

Se puede realizar una evaluación del contexto: donde se determinan los objetivos y los

medios para alcanzarlos. Se estudia comparativamente lo esperado de lo que se ha

conseguido.

Una evaluación de las necesidades utilizadas en el proyecto implica un análisis de los

recursos, los medios y la puesta en práctica de ellos.

La evaluación del proceso es la que se enfoca en los resultados obtenidos, en base a los

métodos empleados y a la curva de progresión donde dificultades, decisiones y objetivos se

unifican

¿QUE ES LA HETEROEVALUACIÓN?

Evaluar a otra persona constituye un trabajo complejo ya que esto significa asignarle valor

a una acción realizada sin embargo dentro del campo de la enseñanza constituye un

instrumento indispensable para conocer el nivel de conocimientos adquiridos durante un

lapso de tiempo también se observa que existen diferentes tipos de evaluación utilizados en

el proceso de enseñanza tales como la heteroevaluación entendida como la evaluación que

realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc.

En este objeto de aprendizaje se pretende abordar la heteroevaluación desde su significado

hasta los instrumentos con los que cuenta para evaluar un desempeño con la finalidad de

brindar la preparación suficiente para diseñar y preparar en forma adecuada dichos

instrumentos con los que cuenta y finalmente podamos aplicarlos en un aula en pro de

mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.