Rauman normaalikoulun arviointikirja€¦ · Arviointikulttuuri Arvioinnin periaatteet. Rauman normaalikoulun arviointikirja lukuvuosi 2016 - 2017 6 2.1.2 Arvioinnin kohteet Oppilaiden

Rauman normaalikoulun arviointikirja

Rauman normaalikoulu

päivitetty 30.3.2017

2016 -2017

Rauman normaalikoulun arviointikirja lukuvuosi 2016 - 2017

1

SISÄLLYSLUETTELO:

1 TOIMINTAKULTTUURI JA ARVIOINTI ............................................... 2

1.1 Rauman normaalikoulun arviointikirja ..................................... 2

1.2 Rauman normaalikoulun toimintakulttuurin arviointi ............. 2 1.2.1 Toimintakulttuuri, arvot, oppimiskäsitys ja työrauhapaketti elo-syyskuussa .. 2

1.2.2 Koulun toiminnan arviointi lukuvuoden aikana ..................................................... 4

2 OPPIMISEN ARVIOINTI .................................................................... 5

2.1 Arvioinnin periaatteet ............................................................... 5

2.1.1 Arviointikulttuuri ......................................................................................................... 5

2.1.2 Arvioinnin kohteet ....................................................................................................... 6

2.2 Oppimisen arviointi lukuvuoden aikana ................................... 6

2.2.1 Arviointi elo-syyskuussa ............................................................................................. 6

2.2.2 Arviointi loka-marraskuussa ....................................................................................... 7

2.2.3 Arviointi joulu-tammikuussa ..................................................................................... 7

2.2.4 Arviointi helmi-, maalis-huhtikuussa ........................................................................ 7

2.2.5 Arviointi touko- kesäkuussa ...................................................................................... 8

3 ARKISTOITAVAT ASIAKIRJAT ........................................................... 8

4 ARVIOINTIKIRJAN KEHITTÄMINEN .................................................. 8

5 ARVIOINNIN APUVÄLINEITÄ/LOMAKKEITA .................................... 9

6 ARVIOINNIN VUOSISUUNNITELMA 2016-2017 ............................. 31


2

1 TOIMINTAKULTTUURI JA ARVIOINTI

1.1 Rauman normaalikoulun arviointikirja

Arvioinnin vuosisuunnitelma

Tämä arviointikirja pyrkii tukemaan arvioinnin vuosisuunnitelman toteuttamista. Vuosisuunnitelma

on esitetty Rauman normaalikoulun opetussuunnitelman luvussa 6 (linkki nettisivulle lukuun 6).

Vuosisuunnitelma tarkennetaan jokaisen lukuvuoden ja tarvittaessa myös kevätlukukauden alussa.

Vuosisuunnitelman tarkentamisen perusteluna on yhteys työsuunnitelmaan (tarkoittaa

lukuvuosisuunnitelmaa) ja mahdollisuus joustavasti kehittää arviointia. Henkilöstökokouksessa

käsitelty arvioinnin vuosisuunnitelma julkaistaan netissä (linkki arvioinnin vuosisuunnitelma). Se on

tämän arviointikirjan lopussa.

Arviointi ja toimintakulttuuri

Arvioinnin vuosisuunnitelmassa on tuotu esiin myös arviointiin liittyvät muut sisällöt, kuten

toimintakulttuuri (linkki nettisivulle lukuun 4), arvot (linkki nettisivulle lukuun 2), oppimiskäsitys

(linkki nettisivulle lukuun 2) ja työrauhapaketti (linkki nettisivulle lukuun 5). Kaikki koulun toiminta

perustuu opetussuunnitelmaan ja opetussuunnitelman perusteiden mukaan koulun toimintaa on

seurattava, arvioitava ja kehitettävä. Toimintakulttuurin muuttaminen on keskeistä opetuksen ja

koulun toiminnan uudistamisessa ja arvioimisessa - yhteys myös laatukirjaan. Laatukirja on tällä

hetkellä kehittelyvaiheessa nettiversion osalta (linkki nettisivulle).

Arvioinnin tasapuolisuus ja monipuolistaminen

Tämä arviointikirja sisältää ohjeita ja linkkejä lisätiedon löytämiseksi ja arvioinnin työkaluja.

Arviointikirjan avulla opettajille, oppilaille, huoltajille ja muille koulun arvioinnista kiinnostuneille

syntyy kokonaiskuva arvioinnista. Tavoitteena on monipuolistaa arviointia, mutta myös taata sen

tasapuolisuus yhdessä sovittujen toimintatapojen avulla. Tavoitellaan ja kehitetään kannustavaa,

jatkuvaa ja uudenlaista arviointia ja ideat jaetaan netin kautta tarkoituksenmukaisimmalla tavalla. Eri

lukuvuosien arviointikirjoja tarkastelemalla voidaan myöhemmin seurata arvioinnin kehittymistä.

Arvioinnin vuosikirjan käyttäminen

Arvioinnin vuosisuunnitelmaa on aina tarkasteltava yhdessä opetussuunnitelman kanssa, koska

opetussuunnitelma sisältää tarkennuksia ja avaa arvioinnin kokonaisuuden.

1.2 Rauman normaalikoulun toimintakulttuurin arviointi

1.2.1 Toimintakulttuuri, arvot, oppimiskäsitys ja työrauhapaketti

elo-syyskuussa

Sivuille 3-4 on koottu arvioinnin vuosisuunnitelmasta erikseen toimintakulttuuri, arvot,

oppimiskäsitys ja työrauhapaketti, jotka on lukuvuoden alussa käsiteltävä oppilaiden kanssa ikätason

mukaan. Myös opetussuunnitelman ja muiden suunnitelmien merkitys on selvitettävä oppilaille.

Sisältöjen käsittelyn perustelu

Oppilailla on oikeus tietää koulun toimintaa ohjaavat periaatteet ja suunnitelmat

Huoltajilla on oltava mahdollisuus tutustua koulun toiminnan periaatteisiin ja saada tietoa

koulun työsuunnitelmasta ja palveluista (linkki opetussuunnitelman nettisivuille).

http://www.raumannorssi.fi/?Opetussuunnitelma_2016___6._Arviointi

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/arvioinninvuosisuunnitelma201617.pdf

http://www.raumannorssi.fi/?Opetussuunnitelma_2016___4._Toimintakulttuuri

http://www.raumannorssi.fi/?Opetussuunnitelma_2016___2._Arvot_ja_oppimisk%C3%A4sitys

http://www.raumannorssi.fi/?Opetussuunnitelma_2016___2._Arvot_ja_oppimisk%C3%A4sitys

http://www.raumannorssi.fi/?Opetussuunnitelma_2016___5._Hyv%C3%A4_koulup%C3%A4iv%C3%A4

http://www.raumannorssi.fi/?Laatukirja

http://www.raumannorssi.fi/?Opetussuunnitelma_2016


3

Elo-syyskuussa oppilaiden kanssa käsitellään:

Toimintakulttuuri Arvoperusta

Oppimiskäsitys Työrauhapaketti

Työsuunnitelma, ja sen osana toimintasuunnitelma, jossa esitellään käytännön koulutyön

aikatauluja ja tapahtumia (linkki Toimintasuunnitelma 16-17).

Oppilashuollon palvelut ja oppilaan tuki (linkki Lukuvuosi 2016-2017 oppilashuolto ja

kolmiportainen tuki

Arvioinnin vuosisuunnitelmassa edellä mainitut sisällöt on kuvattu vihreällä värillä

Arvioinnin vuosisuunnitelma tarkistetaan joka lukuvuosi ja muutokset hyväksytään syyskuun

henkilöstökokouksessa

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/4a.%20LUKU%204.%2016.6.2016%20%20Koulun%20toimkultt%20kuva.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/LUKU2arvopohja.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/2b.%20LUKU%202.%2020.3.2016%20Oppimisk%C3%A4sityskuva.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/jarjestystyorauhakayttayt.pdf

http://www.utu.fi/fi/yksikot/rnk/Documents/toimintasuunnitelma%2016-17_nettiin.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/2016-17%20Oppilashuolto%20ja%20kolmiportainen%20tuki%20paperi.pdf


http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/4a. LUKU 4. 16.6.2016 Koulun toimkultt kuva.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/LUKU2arvopohja.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/jarjestystyorauhakayttayt.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/2b. LUKU 2. 20.3.2016 Oppimisk%C3%A4sityskuva.pdf


4

1.2.2 Koulun toiminnan arviointi lukuvuoden aikana

Elo-kesäkuussa huoltajille ja oppilaille on nähtävissä Koulun toimintakulttuurin seurannasta ja sen arvioinnista; netissä ja/tai Wilmassa nähtävissä:

Opetussuunnitelma (linkki opetussuunnitelman nettisivuille)

Perusteiden määräämät suunnitelmat (sisältöjä eri lukujen kohdalla LUKU 5 ja LUKU 8)

Ohjaussuunnitelma (linkki) /Kehittämistarve jatkossa: Eri suunnitelmat kootaan nettisivuille

myös yhdelle sivulle, jolloin niiden löytäminen on helpompaa.

Työsuunnitelman käytännön toimintasuunnitelma (linkki Toimintasuunnitelma 16-17)

Oppilashuollon ja tuen palvelut (Lukuvuosi 2016-2017 oppilashuolto ja kolmiportainen tuki

Kodin ja koulun välinen yhteistyö (linkki nettisivulle lukuun 5)

Opetuksen eheyttäminen (monialaiset oppimiskokokonaisuudet)/ Kehittämistarve jatkossa:

Ajantasainen oppimiskokonaisuuksien suunnitelmien ja toteutumisen esittely nettisivuilla.

Koulun toimintakulttuurin kehittäminen eri tavoin

Otteet arvioinnin vuosisuunnitelmasta:

http://www.raumannorssi.fi/?Opetussuunnitelma_2016


http://www.raumannorssi.fi/?Opetussuunnitelma_2016___8._Oppilashuolto

https://issuu.com/tuisaa/docs/rauman_normaalikoulun_ohjaussuunnit

http://www.utu.fi/fi/yksikot/rnk/Documents/toimintasuunnitelma%2016-17_nettiin.pdf




5

Huhti-toukokuussa oppilaat arvioivat Koulun toimintakulttuurin seuranta ja arviointi

Oppilaat arvioivat koulun arvojen ja oppimiskäsityksen toteutumista (vuosiluokat 2, 5 ja 8)

Arviointi suunnitellaan oppilaiden kanssa. Mahdollisesti käytössä kyselylomake ainakin

joillakin luokilla (Arvot ja oppimiskäsitys -kyselylomake)

Oppilaat arvioivat laaja-alaisen osaamisen kehittymistä ja opettajan antamaa ohjausta

osaamisen kehittymisessä. Arviointi suunnitellaan oppilaiden kanssa, jaetaan kokemuksia

ryhmien kesken ja raportoidaan myös netissä seuraavan lukuvuoden suunnittelun tueksi.

Koulun toimintakulttuurin arviointia suunnitellaan yhdessä oppilaiden kanssa.

Arvioinnin kehittämiskokous tai tilaisuus koulussa

Huhti-toukokuussa oppilaat ja huoltajat osallistuvat/kommentoivat Koulun toimintakulttuurin seuranta ja arviointi

Tulevan lukuvuoden työsuunnitelman suunnittelu/kommentointi

Tulevan lukuvuoden arviointisuunnitelman kommentointi

Monialaisten oppimiskokonaisuuksien ideointi/suunnittelu

Mahdollisten opetussuunnitelman muutosehdotusten suunnittelu/kommentointi

2 OPPIMISEN ARVIOINTI

2.1 Arvioinnin periaatteet

2.1.1 Arviointikulttuuri

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelmassa on kuvattu arvioinnin periaatteet

opetussuunnitelman perusteiden mukaan. Arviointikulttuuri muotoutuu yhdessä oppilaiden ja

huoltajien kanssa toimien ja eri arviointitapoja kehittäen. Pohjana on perusopetuslaki, koulun

arvoperusta ja oppimiskäsitys.

Arviointikulttuuri ja arvioinnin periaatteet oppilaiden tietoon:

Arviointikulttuuri Arvioinnin periaatteet

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/2c.%20luku%202.%2025.4.2016%20K%C3%84YT%C3%84NT%C3%96%C3%96N%20Kyselylomake%20arvoista%20ja%20oppim.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/6a%20luku%206.%20Arviointikulttuuri.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/6b%20luku%206.%20Arvioinnin%20periaatteet.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/6a luku 6. Arviointikulttuuri.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/6b luku 6. Arvioinnin periaatteet.pdf


6

2.1.2 Arvioinnin kohteet

Oppilaiden kanssa keskustellaan arvioinnista ja sen perusteista:

Arvioinnin kohteet Laaja-alainen osaaminen

Keskustelu laaja-alaisesta osaamisesta oppilaiden kanssa Katso LUKU 3.

Sovitaan oppilaiden kanssa oppimisen tavoitteita, keskustellaan ja suunnitellaan arviointia.

Katso tarkemmin opetussuunnitelman LUKU 6.

Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu ja erityisesti oppilaiden omien

kiinnostuksen kohteiden huomioiminen

Käyttäytymisen arviointi (linkki Käyttäytymisen arviointi)

Opettajakunta keskustelee arvioinnista ja uudet opettajat perehdytetään

arviointikäytäntöihin

2.2 Oppimisen arviointi lukuvuoden aikana

2.2.1 Arviointi elo- syyskuussa

Arviointiin liittyvää elokuussa

Oppilas palauttaa edellisen lukuvuoden lukuvuositodistuksen allekirjoitettuna kouluun.

Arviointiin liittyvää elo-syyskuussa

Edellä esitetyt toimintakulttuuriin ja arvioinnin periaatteisiin liittyvät asiat.

Arvioinnin vuosisuunnitelma hyväksytään syyskuun henkilöstökokouksessa

Vanhempainvartit luokanopettajan vaihtuessa vuosiluokilla 2-6. 7. luokalla luokanohjaaja

pitää vanhempainvartit (katso tarkemmin arvioinnin vuosisuunnitelmasta).

Vanhempainvartit saa halutessaan pitää myös muilla luokilla.

9. luokan oppilaille selvitetään päättöarvioinnin kriteerit.

Päättöarvosanan kriteerit selvitetään myös oppilaille, joiden oppiaineen arvosana määräytyy

päättötodistukseen jo ennen 9. luokkaa.

Arvioinnin vuosisuunnitelmassa on paljon asiaa erityisesti huoltajien kanssa tehtävästä

yhteistyöstä ja opettajien yhteistyöstä. Tämä arviointikirja ei siis sisällä näitä osioita!

Lopussa esitetty arvioinnin vuosisuunnitelma on luettava tarkasti kokonaan!

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/6c%20luku%206.%20Arvioinnin%20kohteet.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/165207_laajaalainen_osaaminen_juliste-2.pdf

https://issuu.com/tuisaa/docs/rauman_normaalikoulun_opetussuunnit_0f42ce4b108f5e

https://issuu.com/tuisaa/docs/rauman_normaalikoulun_opetussuunnit_783aa16e5bc59c

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/6e%20luku%206.%20K%C3%A4ytt%C3%A4ytymisen%20arviointi%2025.4.2016.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/6c luku 6. Arvioinnin kohteet.pdf

http://www.raumannorssi.fi/userfiles/downloads/165207_laajaalainen_osaaminen_juliste-2.pdf


7

Päättöarvioinnin kriteerit selvittää kyseisen oppiaineen opettaja opetussuunnitelman

perusteiden mukaisesti.

Opettaja tekee arviointisuunnitelman omassa oppiaineessaan yhdessä oppilaiden kanssa ja

tiedottaa siitä koteihin. Suunnitelmaa tehtäessä on hyvä käsitellä opetussuunnitelman

luvusta 6 kohta 6.8.4. Arviointi opintojen aikana.

2.2.2 Arviointi loka- marraskuussa

Arviointiin liittyvää loka-marraskuussa

Käyttäytymisen arvioinnissa kaikkien oppilaiden itsearviointi

Opettajan arviointi oppilaille, joiden käyttäytymisestä on huolta

Oppilaiden itsearviointi työskentelytaitojen kehittymisestä erilaisissa oppimistilanteissa ja eri

oppiaineissa

Opettajan arviointi oppilaille, joiden työskentelyssä eri oppiaineissa on huolta

Tiedote oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita

Oppilas saa osoittaa osaamistaan, jos ei ole saavuttanut oppimisen tavoitteita

Monialaisten oppimiskokokonaisuuksien arvioinnin suunnittelu yhdessä oppilaiden kanssa

Mahdollisesti vanhempainilta, jossa on tarvittaessa arviointiasiaa

2.2.3 Arviointi joulu- tammikuussa

Arviointiin liittyvää joulu-tammikuussa

Arviointikeskustelu väliarviointina vuosiluokilla 1-4

Numeroarviointi vuosiluokilla 5-9, paitsi käsitöissä sanallinen arviointi vuosiluokilla 5-6

Käyttäytymisen arviointi erillisenä liitteenä

Oppilas palauttaa väliarvioinnin ja käyttäytymisen arvioinnin allekirjoitettuna kouluun.

Opinto-ohjaaja järjestää keskusteluja oppilaiden jatko-opinnoista

2.2.4 Arviointi helmi-, maalis- huhtikuussa

Arviointiin liittyvää joulu-tammikuussa

Tiedote oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita

Oppilas saa osoittaa osaamistaan, jos ei ole saavuttanut oppimisen tavoitteita

7. luokan oppilaat (luokanohjaaja) toteutetaan vasta, kun ovat OPS2016 piirissä

8. luokan oppilaat (luokanohjaaja) toteutetaan vasta, kun ovat OPS2016 piirissä

9. luokan oppilaat (opinto-ohjaaja)

valtakunnallisia kokeita 6.-9. luokille

Monialaisten oppimiskokokonaisuuksien arvioinnin suunnittelu yhdessä oppilaiden kanssa

Oppilaat antavat palautetta opettajille laaja-alaisen osaamisen ohjaamisesta (kts edellä

toimintakulttuuri-kohdasta)

Tasotestit laajennettua englannin kieltä (7. luokalta alkaen) opiskelemaan haluaville 6.

luokan oppilaille

https://issuu.com/tuisaa/docs/rauman_normaalikoulun_opetussuunnit_783aa16e5bc59c


8

Nivelkohdan arvioinnit (esikoulu, 2. luokka, 6. luokka) ja tiedonvälitys tuleville opettajille

(katso tarkemmin opetussuunnitelmasta LUKU 7.

Esiopetussuunnitelma tuleville luokanopettajille

Tukea tarvitsevien esikoululaisten palaverit

Opettajien itsearvioinnit omassa työssä onnistumisesta

2.2.5 Arviointi touko-kesäkuussa

Arviointiin liittyvää touko-kesäkuussa

Oppilailla on mahdollisuus vapaaehtoisesti osoittaa tavoitteet ylittävää osaamistaan

Laaja-alaisen osaamisen kehittymisen arviointi (katso toimintakulttuuri- kohdasta)

Arvioinnin kehittämiskokous tai tilaisuus (katso toimintakulttuuri – kohdasta)

Lukuvuositodistukset

Keskustelu arvioinnin perusteista oppilaiden kanssa yhdessä tai mahdollisesti yksilöllisesti

joidenkin kanssa ennen lukuvuositodistusten jakamisen ajankohtaa.

1.-4. luokilla sanallinen arviointi

5.-8. luokilla numeroarviointi

9. luokalla päättötodistus

Käyttäytymisen arviointi erillisenä liitteenä

Ehdollisen lukuvuositodistuksen saanut oppilas

Oppilaalle ilmoitetaan osaamisen osoittamisen ajankohdasta lukuvuositodistuksen saamisen

yhteydessä

3 ARKISTOITAVAT ASIAKIRJAT

Arkistoidaan

Väliarviointi (arviointikeskustelu tai todistus)

Käyttäytymisen väliarviointi

Kehityskeskustelu

Nivelkohdan arviointi

Esiopetuksen oppimissuunnitelma

Laaja-alaisen osaamisen luokkakohtaiset arvioinnit

Arvioinnin kehittämiskokouksen tai tilaisuuden yhteenveto

Lukuvuositodistus

Päättötodistus

Käyttäytymisen lukuvuosiarviointi

4 ARVIOINTIKIRJAN KEHITTÄMINEN

Rauman normaalikoulun arviointiasiakirja on suunniteltu opetussuunnitelman ja arvioinnin

vuosisuunnitelman tueksi. Edellä mainituista löytyy kuitenkin tarkennettua tietoa ja siksi niihin on

myös tutustuttava.

https://issuu.com/tuisaa/docs/rauman_normaalikoulun_opetussuunnit_6b708363625c5b


9

Kirjassa kohdassa 5 esitetyt lomakkeet, joita on laadittu arviointiin, kehittyvät vuosien myötä ja ne

korvataan mahdollisesti jollakin muulla tavalla. Tavoitteena on sähköisesti säilytettävä

arviointikansio.

Arviointikirja on suunniteltu sähköisesti käytettäväksi ja toivottavasti siihen voidaan tulevaisuudessa

liittää hyviä linkkejä arvioinnista. Varsinkin luokissa yksilö- ja ryhmätasolla tapahtuva itse- ja

vertaisarviointi halutaan tehdä näkyväksi. Arvioinnin kehittäminen on normaalikoulussa seuraavien

vuosien yhtenä päätavoitteena yhdessä opetuksen ja koulun toiminnan laadun kehittämisen kanssa.

5 ARVIOINNIN APUVÄLINEITÄ/LOMAKKEITA

Seuraavilla sivuilla esitetään normaalikoulussa suunniteltuja lomakkeita. Muita arviointitapoja

esitetään toivottavasti jatkossa enemmän. Lomakkeisiin voi tarpeen mukaan lisätä rivejä, mikäli on

tarvetta.


10

ARVOT JA OPPIMISKÄSITYS – KYSELY RNK 2016 -2017

Kyselylomake oppilaille koulun arvopohjasta ja oppimiskäsityksestä Sähköisessä toteutuksessa voidaan negatiivisissa vastauksissa pyytää selitystä, miksi joku asia ei

vastaajan mielestä ole hyvin.

Selvitys voidaan suorittaa myös muulla tavoin luokkakohtaisesti. Tärkeää on saada koulussa

kokonaiskuva arvojen ja oppimiskäsityksen toteutumisesta yleisesti, mutta yhtä tärkeää olisi

löytää ne oppilaat, jotka vastaavat kyselyn kohtiin vastauksilla 4 ja 5. He tarvitsevat tukea ja

ohjausta muita enemmän ja saattavat olla syrjäytymisvaarassa.

MITEN OPETTAJAT YLEENSÄ SUHTAUTUVAT MINUUN OPPILAANA? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5.

1.

Täys

in s

amaa

mie

ltä

2.

Sam

aa m

ielt

ä

3.

En o

saa

san

oa

4.

Eri m

ielt

ä

5.

Täys

in e

ri m

ielt

ä

Minua kunnioitetaan ja kuunnellaan.

Minut hyväksytään.

Minua kannustetaan.

Minulle annetaan vastuuta ja vapautta.

Minua ohjataan ja kanssani keskustellaan.

Tunnen oloni turvalliseksi

MITEN HYVIN OPETTAJIIN YLEENSÄ SOPIVAT SEURAAVAT SANAT? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5.

1.

Sop

ii e

ritt

äin

hyv

in

2.

Sop

ii h

yvin

3.

En o

saa

san

oa

4.

Ei s

ovi

5.

Ei s

ovi

lai

nka

an

auttaa ja tukee

rohkaisee

innostaa ja kannustaa

ohjaa ja opettaa

on oikeudenmukainen

huomaa minun mielialani ja huomioi tunteeni

opettaa hyvin


11

MITEN SINUN KOULUSSA OLEMISEESI SOPIVAT SEURAAVAT VÄITTEET? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5.

1.

Täys

in s

amaa

mie

ltä

2.

Sam

aa m

ielt

ä

3.

En o

saa

san

oa

4.

Eri m

ielt

ä

5.

Täys

in e

ri m

ielt

ä

Minua ei kiusata.

Saan koulussa tarvitsemaani tukea.

Koulussa on mukavan kiireetöntä.

Oppiminen on yleensä mukavaa.

Haluan oppia.

Tunnen voivani koulussa hyvin.

Tunnen itseni koulussa onnelliseksi.

Minun on kavereita koulussa.

Saan välillä toteuttaa omia ideoitani koulussa.

MITKÄ ASIAT MIELESTÄSI TULEVAT ESIIN KOULUSSA JOLLAKINTAVALLA? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5.

1.

Tule

e es

iin k

ou

luss

a p

aljo

n

2.

Tule

e es

iin jo

sku

s

3.

En o

saa

san

oa

4.

Ei t

ästä

ole

pu

hu

ttu

5.

En o

le k

osk

aan

ku

ullu

tkaa

n

Ihmiset tarvitsevat taitoja toimiakseen kaikkialla maapallolla.

Kaikki ihmiset ovat tasa-arvoisia.

Jokaista ihmistä on kunnioitettava.

Suomalaisuus on arvokas asia.

Muiden maiden ihmisillä on heille tärkeitä erilaisia tapoja.

Maapallosta on huolehdittava.

Maapallo voi paremmin, jos emme tuhlaa.

Säästäminen ja kierrätys ovat tärkeitä asioita.

Jokainen voi osallistua ja vaikuttaa.

Kaikki tieto ei ole totta ja siksi on tiedettävä mistä löytää luotettavaa tietoa.

Ihmisten on osattava käyttää tietokoneita ja muita laitteita.

Uusien asioiden ja taitojen opiskelu koko elämän ajan on tärkeää.

Perusarvot ovat hyvyys, kauneus ja totuus.


12

MITÄ OPISKELEMISEEN LIITTYVIÄ TAITOJA OLET OPPINUT? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5.

1.

Osa

an e

ritt

äin

hyv

in

2.

Osa

an h

yvin

3.

En o

saa

san

oa

4.

En o

saa

5.

Osa

an e

ritt

äin

hu

on

ost

i

Olen oppinut asettamaan tavoitteita oppimiselleni yksin tai yhdessä.

Olen oppinut ennakoimaan ja suunnittelemaan oppimisen eri vaiheita.

Olen oppinut työskentely- ja ajattelutaitoja.

Olen oppinut luovaa ja kriittistä ajattelua.

Olen oppinut arvioimaan oppimistani.

Olen oppinut ratkaisemaan ongelmia yksin ja yhdessä.

MITEN OPPIMISTASI ON OHJATTU? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5.

1.

Täys

in s

amaa

mie

ltä

2.

Sam

aa m

ielt

ä

3.

En o

saa

san

oa

4.

Eri m

ielt

ä

5.

Täys

in e

ri m

ielt

ä

Olen saanut rohkaisevaa ohjausta.

Minua on ohjattu tunnistamaan omat tapani oppia parhaiten.

Minua on ohjattu liittämään uusi asia aikaisemmin oppimaani.

Minua on ohjattu huomaan mitä toimintani vaikuttaa muihin ihmisiin ja ympäristöön.

Olen saanut monipuolista palautetta oppimiseni tueksi.

Olen saanut myönteistä ja oikeaa palautetta oppimiseni tueksi.

MITEN HYVIN SINUN OPPIMISEESI SOPIVAT SEURAAVAT ASIAT? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5.

1.

Sop

ii e

ritt

äin

hyv

in

2.

Sop

ii h

yvin

3.

En o

saa

san

oa

4.

Ei s

ovi

5.

Ei s

ovi

olle

nka

an

Oppiminen on ollut mukavaa.

Oppiessa olen saanut luoda uutta.

Olen aktiivinen eli innokkaasti osallistuva oppija.

Tunnen koulussa oppimisen iloa.


13

KÄYTTÄYTYMISEN JA TYÖSKENTELYTAITOJEN ITSEARVIOINTI RNK 2016 -2017 p

äivä

mää

rä

Käyttäytymisen ja työskentelytaitojen itsearviointi

Oppilaan nimi ja luokka

erin

om

aise

sti

hyv

in

vaih

tele

vast

i

tarv

itse

n h

arjo

itu

sta

Käy

ttäy

tyes

sän

i pys

tyn

oso

itta

maa

n,

ett

ä

arvostan itseäni

arvostan toisia

arvostan omaa työtäni

kunnioitan ympäristöä

noudatan hyviä tapoja

noudatan yhteisiä sääntöjä

Op

etta

jan

o

hja

tess

a

keskityn ja olen tarkkaavainen

toimin annettujen ohjeiden mukaan

Ku

n t

yösk

ente

len

yh

des

sä m

uid

en k

anss

a työskentelen muiden kanssa ja osallistun ryhmän toimintaan

kuuntelen muiden mielipiteitä ja toimin rakentavasti

sanon rohkeasti ajatuksiani

kannan vastuun omasta osuudestani

Ku

n t

yösk

ente

len

yks

in osaan suunnitella työni ja asettaa tavoitteita

ryhdyn työhön ja pyydän apua, jos tarvitsen

saan työni yleensä valmiiksi ja osaan arvioida työskentelyäni

teen tehtäväni huolellisesti ja haluan kehittyä

________________ ________________________________________

päivämäärä huoltajan allekirjoitus


14

KÄYTTÄYTYMISEN ARVIOINTI (VÄLI JA LUKUV. JA PÄÄTTÖ) RNK 2016 -2017

Käyttäytymisen lukuvuosiarviointi Oppilaan nimi:

luokka:

syntymäaika:

Käyttäytyy moitteettomasti.

Hallitsee hyvän käyttäytymisen.

Käyttäytyminen on vaihtelevaa.

Käyttäytymisessä on huomautettavaa.

Raumalla ___/___ 20___

Opettajan allekirjoitus

Käyttäytymisen arviointi palautetaan seuraavan lukuvuoden alussa oppilaan ja huoltajan allekirjoittamana

Oppilaan allekirjoitus

Huoltajan allekirjoitus

Opetushallituksen 22.12.2014 hyväksymien opetussuunnitelman perusteiden mukainen

Oppilaiden käyttäytymisen arviointi Rauman normaalikoulussa

Käyttäytymisen tavoitteet ja arvioinnin yhteys kurinpitotoimiin

Op

pila

an k

äytt

äyty

mis

en

tav

oit

eal

ue

et

1. Itseään ja toisia arvostava oppilas *toimii rehellisesti *ei ole epäoikeuden-mukainen *ei kiusaa, syrji tai vähättele ketään *tekee yhteistyötä ja kannustaa muita *käyttää asiallista kieltä *edistää toiminnallaan hyvää ilmapiiriä *ei kiistele eikä riitele muiden kanssa

2. Omaa ja muiden työtä arvostava oppilas *arvostaa

opiskelutilannetta käyttäytymällä asiallisesti *pitää omia töitään tärkeinä *ei revi tai heittele omia töitään *ei arvostele loukkaavasti omaa tai toisen työtä *työskentelee muita häiritsemättä

3. Yhteistä ympäristöä kunnioittava oppilas *arvostaa luontoa *ei vahingoita luonnon kasveja tai eläimiä *edistää ympäristön pitämistä siistinä *ei roskaa, riko tai jätä tavaroita laittamatta paikalleen *käyttäytyy yhteisissä tiloissa rauhallisesti, että ei edes vahingossa turmelisi mitään

4. Yhteisiä sääntöjä ja hyviä tapoja noudattava oppilas *hyväksyy sääntöjen tarpeellisuuden *noudattaa sääntöjä, eikä riko niitä tahallaan *noudattaa hyviä tapoja: tervehtii, puhuu kohteliaasti, kiittää ja auttaa tarvittaessa

Kurinpidollisten toimien vaikutus arviointiin Järjestyssääntöjen noudattaminen ja työrauhapaketti liittyvät käyttäytymiseen.

Sanallisen arvioinnin tasot:

Oppilas, joka käyttäytyy moitteettomasti

Oppilas saavuttaa kaikki tavoitealueet erittäin hyvin. Hän on yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään vahvistava. Hän kunnioittaa toisten ihmisten koskemattomuutta. Hän edistää myönteisellä käyttäytymisellään opiskelutilanteita. Hän haluaa omaehtoisesti huolehtia viihtyisästä ympäristöstä. Hän on moitteeton ja hyvätapainen oppilas.

Persoonalliset ominaisuudet eivät ole este tavoitealueiden saavuttamiselle, esim. ulospäinsuuntautuneisuutta ja ujoutta ei saa arvioida. Oppilas toimii omien persoonallisten ominaisuuksiensa puitteissa.

Oppilas ei tee rikkeitä, mutta on voinut saada pari huomautusta.

Oppilas, joka hallitsee hyvän käyttäytymisen

Oppilas saavuttaa kaikki tavoitealueet yleensä hyvin. Hän haluaa vahvistaa yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään, mutta saattaa välillä unohtaa oman merkityksensä sen ylläpitämisessä. Hän ei osallistu kenenkään kiusaamiseen. Hän korjaa käyttäytymistään huomauttamatta, jos hän on vaikeuttanut opiskelutilanteen sujumista. Hän huolehtii viihtyisästä ympäristöstä, mutta häntä voidaan välillä pyytää muistamaan ympäristön merkitys. Hän haluaa noudattaa sääntöjä ja hyviä tapoja.

Oppilas on voinut saada huomautuksia, mutta hänelle ei ole määrätty kasvatuskeskustelua tai jälki-istuntoa (lumipallon heittelystä saatua rangaistusta ei lasketa).


15

Tällä tasolla on suurin osa oppilaista

Oppilas, jonka käyttäytyminen on vaihtelevaa

Oppilas ei saavuta kaikkia tavoitealueita. Hän voi haitata yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään ja hän ei näe oman toimintansa vaikutuksia kokonaisuudessa. Hän korjaa häiritsevää käyttäytymistään opiskelutilanteessa, kun hänelle huomautetaan siitä. Hän ei aina kunnioita toisten oppilaiden koskemattomuutta. Ympäristön viihtyisyydestä huolehtiminen ei ole hänelle merkittävä asia. Oppilas kyseenalaistaa välillä sovittuja sääntöjä ja käyttäytymisen tavoitteita.

Oppilasta, joka on saavuttamassa vain tämän tason, on ohjattava riittävän ajoissa ennen arvioinnin antamista. Ohjaamisen toteuttamisesta vastaa luokanopettaja/luokanvalvoja, jolle on tiedotettu oppilaan tilanteesta. Hän tekee yhteistyötä kuraattorin kanssa. Ohjaaminen voi tapahtua kasvatuskeskustelun yhteydessä ja se kirjataan kasvatuskeskustelun lomakkeeseen.

Oppilas saa huomautuksia järjestyssääntöjen rikkomisesta. Hänelle on voitu määrätä 1-2 kasvatuskeskustelua ja jälki-istuntoa lukukauden aikana. Tupakoinnista kiinni jääminen tai todettu kiusaaminen merkitsee tälle arviointitasolle päätymistä.

Oppilas, jonka käyttäytymisessä on huomautettavaa

Oppilaalla on ongelmia tavoitealueiden saavuttamisessa. Hän haittaa merkittävästi yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään. Hän kyseenalaistaa oikeutuksen puuttua hänen omaan toimintaansa ja vähättelee sen vaikutuksia. Hän voi tahallisesti pyrkiä haittaamaan ilmapiiriä. Hän ei halua ymmärtää, että muilla on oikeus koskemattomuuteen. Ympäristön viihtyisyys ei ole hänelle merkittävä asia. Hän voi tahallisesti turmella ympäristöä. Oppilas tietoisesti rikkoo sovittuja sääntöjä ja ei välitä käyttäytymisen tavoitteista.

Oppilasta, joka on saavuttamassa vain tämän tason, on ohjattava riittävän ajoissa ennen arvioinnin antamista. Ohjaamisen toteuttamisesta vastaa luokanopettaja/luokanvalvoja ja kuraattori. Yhteistyö huoltajien kanssa on oltava tiivistä ja oppilashuollollista tukea on tarjottava.

Oppilas rikkoo toistuvasti monia sääntöjä. Hänelle on määrätty useita kasvatuskeskusteluja tai jälki-istuntoja lukukauden aikana. Jos oppilas jää toistuvasti kiinni tupakoinnista tai käyttää päihteitä koulussa, on erittäin väkivaltainen tai väkivaltaisuutta on usein, se merkitsee tälle arviointitasolle päätymistä. Kiusaaminen, jota oppilas ei ole lopettanut KivaKoulu käsittelyistä huolimatta merkitsee tälle arviointitasolle päätymistä.


16

VANHEMPAINVARTTI RNK 2016 -2017

Vanhempainvartti vuosiluokat 1-6 Oppilaan nimi:

luokka:

syntymäaika:

Vanhempain vartissa paikalla:

Oppilas Huoltaja Huoltaja Muita kuin allekirjoittanut opettaja

Muiden mukana olleiden nimet:

Oppilaan ja vanhempien kokemukset ja toiveet koulunkäynnistä:

Osaaminen, josta ei ole huolta (X)

Osaa keskustella ja kuunnella toisia. Ympäristöoppi

Saa tehtyä tehtävänsä yksin. Uskonto/Elämänkatsomustieto.

Hoitaa oman osuutensa yhdessä työskenneltäessä. Musiikki

Huolehtii kotitehtävistä ja tavaroistaan. Kuvataide

Lukeminen sujuu. Käsityö

Luetun ymmärtäminen sujuu. Ruotsi

Kirjoittaminen sujuu. Historia ja yhteiskuntaoppi

Matematiikka

Tuen tarvetta:

Oppilaan vahvuudet oppijana:

Yhdessä sovittuja asioita: Päivä, jolloin vanhempainvartti on pidetty

Opettajan allekirjoitus

Mahdollinen seuraava sovittu tapaaminen:


17

ARVIOINTIKESKUSTELUN SUUNNITTELUN POHJAKSI RNK 2016 -2017

Arviointikeskustelun suunnittelun pohjaksi:

Valmistautuminen Tilanteen tunnelma ja

tasavertaisuus

Oppilaan vahvuudet keskiössä

Tulevaan oppimiseen

suuntautuminen

Palaute kaikille osapuolille ja

kaikilta osapuolilta

Palaute oppilasta opettavilta opettajilta

Positiivinen nonverbaalinen viestintä

Kannustava ote Käytännönläheiset ja ymmärrettävät tavoitteet

Oppilas

Itse- ja vertaisarviointi Käytettävä kieli ja käsitteet kaikille ymmärrettäviä, tarvittaessa selvennettävä

Vahvuuksien nostaminen esiin, kaikenlainen osaaminen yhtä arvokasta

Tavoitteiden seurannasta sopiminen

Huoltaja

Muu arviointitieto eri muodoissaan. Jos oppilas voi itse esitellä osan, sovitaan siitä etukäteen.

Huolehditaan, että oppilas osallistuu aktiivisesti

Oppilaan itse vahvimmaksi kokema oppimistapa ja oppimisen kehittäminen

Keskustelusta saadaan tukea työskentelyn suunnitteluun: oppilas ja opettaja

Opettaja

Tiedot on koottu etukäteen ja mahdollisesti osa myös jo kirjattu. Oppilas saa tutustua aineistoon ja voi miettiä, mitä itse haluaisi sanoa.

Tasapuolinen jakautuminen asiantuntijuudessa - oppiminen - opettaminen - kasvattaminen - vanhemmuus

Huoltajan kannustava ote ja sen merkitys oppilaan kasvulle ihmisenä ja oppijana Epämukavat asiat esiin rakentavasti

Oppilas ymmärtää tavoitteet ja voi palata keskustelun tuomiin näkökulmiin myöhemmin halutessaan.

Joku muu, joka on läsnä tai ei ole päässyt mukaan

Portfolio ja arviointikeskustelu-

lomake

Palaute tunnelmasta. Oppilas arvioi ensin ja kysyy

muilta.

Oppilas kuvaa myös itse

vahvuutensa (voi tehdä etukäteen

osan)

Kirjataan tavoitteet ja

seuranta

Palaute kunkin työstä/osuudesta

Jatkosta sopiminen


18

VÄLIARVIOINTI ARVIOINTIKESKUSTELUNA 1.LUOKKA RNK 2016 -2017

Väliarviointi arviointikeskusteluna 1. luokka Oppilaan nimi: luokka:

syntymäaika:

Arviointikeskustelussa paikalla:



Osaaminen

Osaa keskittyä ja olla tarkkaavainen. Tarvitsee tukea keskittymiseen.

Toimii annettujen ohjeiden mukaan. Tarvitsee tukea ohjeiden ymmärtämisessä.

Osallistuu ryhmän toimintaan. Tarvitsee harjoitusta vuorovaikutustaidoissa.

Kuuntelee muiden mielipiteitä. Tarvitsee tukea muiden kuuntelemisessa.

Kertoo ajatuksistaan. Tarvitsee rohkaisua ideoidensa esiin tuomiseen.

Ryhtyy työhön ja pyytää apua tarvittaessa. Tarvitsee tukea työskentelyn aloittamiseen.

Saa työnsä yleensä valmiiksi. Tarvitsee tukea työskentelyn etenemiseen.

Huolehtii kotitehtävistään. Tarvitsee ohjausta tehtävistään huolehtimiseen.

Muuta lisättävää tai edellä kuvatun perusteella tarvittavan ohjauksen ja tuen suunnitelmia:

Lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan osaaminen

Lukeminen sujuu tavoitteiden mukaan Tarvitsee harjoitusta lukemiseen.

Kirjoittaminen sujuu tavoitteiden mukaan. Tarvitsee harjoitusta kirjoittamiseen.

Matematiikka sujuu tavoitteiden mukaan. Tarvitsee harjoitusta matematiikkaan.

Muuta lisättävää tai edellä kuvatun perusteella kehittämisen kohteita, tarvittavan ohjauksen ja tuen suunnitelmia:

Oppiaineet, jotka sujuvat tavoitteiden mukaan

Ympäristöoppi

Uskonto/Elämänkatsomustieto

Musiikki

Kuvataide

Käsityö

Liikunta



Käyttäytymisen arviointi annetaan erillisenä Wilmassa.

Oppilas on opiskellut kielipainotteisella linjalla/ laajamittainen kaksikielinen opetus, kohdekielenä englanti

Päivä, jolloin arviointikeskustelu

on pidetty

Keskustelun pitäneen opettajan allekirjoitus

Vanhemman allekirjoitus Oppilaan allekirjoitus


19

VÄLIARVIOINTI ARVIOINTIKESKUSTELUNA RNK 2016 -2017

Väliarviointi arviointikeskusteluna Oppilaan nimi: luokka:

syntymäaika:

Arviointikeskustelussa paikalla:



Arviointiohje: rasti X tai E, joka tarkoittaa, että on tapahtunut hyvää edistymistä aikaisempaan arviointiin verrattuna.

Osaaminen (X tai E)

Osaa tehdä tarkentavia kysymyksiä havainnoistaan. Tarvitsee harjoitusta olennaisen löytämisessä.

Kuuntelee ja ymmärtää kuulemansa. Tarvitsee harjoitusta kuullun ymmärtämisessä.

Osaa keskustella ja kuunnella toisia. Tarvitsee harjoitusta vuorovaikutustaidoissa.

Käyttää monipuolisia ilmaisuja. Tarvitsee harjoitusta sanavaraston kehittämisessä.

Osoittaa kekseliäisyyttä. Tarvitsee rohkaisua ideoidensa esiin tuomiseen.

Saa tehtyä tehtävänsä yksin. Tarvitsee harjoitusta tehtävien loppuun tekemiseen.

Hoitaa oman osuutensa yhdessä työskenneltäessä. Tarvitsee harjoitusta yhteistyön tekemisessä.

Huolehtii kotitehtävistä ja tavaroistaan. Tarvitsee ohjausta asioistaan huolehtimiseen.

Muuta lisättävää tai edellä kuvatun perusteella tarvittavan ohjauksen ja tuen suunnitelmia:

Oppilaan lisätoiveita:

Lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan osaaminen (X tai E) Harrastuneisuus tai yli tavoitteiden osaaminen (H)

Lukeminen sujuu tavoitteiden mukaan Tarvitsee harjoitusta lukemiseen.

Luetun ymmärtäminen on hyvää. Tarvitsee harjoitusta luetun ymmärtämisessä.

Kirjoittaminen sujuu tavoitteiden mukaan. Tarvitsee harjoitusta kirjoittamiseen.

Matematiikka sujuu tavoitteiden mukaan. Tarvitsee harjoitusta matematiikkaan.

Äidinkielen ja kirjallisuuden harrastuneisuutta Matematiikan harrastuneisuutta



Arviointiohje: rasti X ja mahd. H toiseen ruutuun, joka tarkoittaa harrastuneisuutta tai yli tavoitteiden osaamista.

Oppiaineet, jotka sujuvat tavoitteiden mukaan (X +H) Harrastuneisuutta tai yli tavoitteiden osaamista: Mitä?

Ympäristöoppi

Uskonto/Elämänkatsomustieto

Yhteiskuntaoppi

Musiikki

Kuvataide

Käsityö

Liikunta

Englannin kieli

Yksilöllistetty oppimäärä*




Käyttäytymisen arviointi annetaan erillisenä liitteenä.


20

Oppilas on opiskellut taitopainotteisella linjalla

Oppilas on opiskellut kielipainotteisella linjalla/ laajamittainen kaksikielinen opetus, kohdekielenä englanti Päivä, jolloin arviointikeskustelu on pidetty

Keskustelun pitäneen opettajan allekirjoitus

Arviointikeskustelun yhteenveto palautetaan seuraavan lukukauden alussa oppilaan ja huoltajan allekirjoittamana




21

NIVELKOHDAN ARVIOINTI 2.LUOKKA RNK 2016 -2017

Nivelkohdan arviointi 2. luokalta 3. luokalle Oppilaan nimi:

luokka:

syntymäaika:

Toteuttamistapa:

Keskustelu Muu tapa Keskustelussa mukana olleet:

Keitä on kuultu arvioinnissa

Osaaminen:

Kuuntelee ja ymmärtää kuulemansa. Ympäristöoppi sujuu tavoitteiden mukaan.

Osaa keskustella ja kuunnella toisia. Uskonto/Elämänkatsomustieto sujuu tav. mukaan

Käyttää monipuolisia ilmaisuja. Musiikki sujuu tavoitteiden mukaan.

Saa tehtyä tehtävänsä yksin. Kuvataide sujuu tavoitteiden mukaan.

Hoitaa oman osuutensa yhdessä työskenneltäessä. Käsityö sujuu tavoitteiden mukaan.

Huolehtii kotitehtävistä ja tavaroistaan. Liikunta sujuu tavoitteiden mukaan.

Lukeminen sujuu tavoitteiden mukaan Englannin kieli sujuu tavoitteiden mukaan.

Kirjoittaminen sujuu tavoitteiden mukaan

Matematiikka sujuu tavoitteiden mukaan.

Muuta lisättävää:

Järjestetyt tukitoimet (J) ja arviointi tarvittavasta tuesta (T), järjestetty ja tarvitaan (JT) 3. luokalla:

Tehostettu tuki Erityinen tuki

Eriyttäminen materiaalit, toimintaohjeet Läksyparkki

Kotitehtävien eriyttäminen, apumateriaali Avustajan tuki

Tukiopetus Erityisopettajan tuki

Koeavustus, lisäaika kokeissa, eriytetty koe Yksilöllistetty oppimäärä

Muu opetukseen liittyvä tuki

Muuta lisättävää (myös missä aineissa tai asioissa tukitoimia on tarvittu):

Oppilaan vahvuudet oppijana, erityinen harrastuneisuus ja muu osaaminen:



Nivelkohdan arviointi ja kaikki muut oppilaan opetusta koskevat tiedot välitetään uudelle luokanopettajalle, mikäli opettaja vaihtuu. Päivä, jolloin nivelkohdan arviointi on toteutettu kokonaisuudessaan:

Luokanopettajan allekirjoitus

Uuden luokanopettajan nimi (allekirjoitus, mikäli hän on ollut läsnä keskustelussa)

Päivä, jolloin olemme hyväksyneet nivelkohdan arvioinnin




22

NIVELKOHDAN ARVIOINTI 6.LUOKKA RNK 2016 -2017

Nivelkohdan arviointi 6. luokalta 7. luokalle Oppilaan nimi:

luokka:

syntymäaika:

Toteuttamistapa:

Keskustelu Muut tapa Keskustelussa mukana olleet:

Keitä on kuultu arvioinnissa

Osaaminen X tai E

Arviointiohje: rasti X tai E tai molemmat, joka tarkoittaa, että on tapahtunut hyvää edistymistä.

Osaa työskennellä opettajan ohjauksessa. Ympäristöoppi sujuu tavoitteiden mukaan.

Osaa työskennellä muiden kanssa. Uskonto/Elämänkatsomustieto sujuu tav. mukaan

Osaa työskennellä yksin. Historia sujuu tavoitteiden mukaan.

Huolehtii kotitehtävistä ja tavaroistaan. Yhteiskuntaoppi sujuu tavoitteiden mukaan.

Lukeminen sujuu tavoitteiden mukaan Musiikki sujuu tavoitteiden mukaan.

Kirjoittaminen sujuu tavoitteiden mukaan Kuvataide sujuu tavoitteiden mukaan.

Matematiikka sujuu tavoitteiden mukaan. Käsityö sujuu tavoitteiden mukaan.

Englannin kieli sujuu tavoitteiden mukaan. Liikunta sujuu tavoitteiden mukaan.

Ruotsin kieli sujuu tavoitteiden mukaan. Merkitään* jos oppiaine on yksilöllistetty

Työskentelytaitojen kehittymisestä:

Oppimisen taitojen ja oman osaamisen hallitsemisen kehittymisestä:

Järjestetyt tukitoimet (J) ja arviointi tarvittavasta tuesta (T), järjestetty ja todennäköisesti tarvitaan (JT) 7. luokalla:

Tehostettu tuki Erityinen tuki

Eriyttäminen materiaalit, toimintaohjeet Läksyparkki

Kotitehtävien eriyttäminen, apumateriaali Avustajan tuki

Tukiopetus Erityisopettajan tuki

Koeavustus, lisäaika kokeissa, eriytetty koe Muu opetukseen liittyvä tuki

Muuta lisättävää (myös missä aineissa tai asioissa tukitoimia on tarvittu/tarvitaan):

Laaja-alainen osaaminen:

Arviointiohje: rasti X tai E, joka tarkoittaa, että on tapahtunut hyvää edistymistä

L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen

L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys

L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen L4 Monilukutaito

Oppilaan vahvuudet oppijana, erityinen harrastuneisuus ja muu osaaminen:



Nivelkohdan arviointi ja kaikki muut oppilaan opetusta koskevat tiedot välitetään luokanohjaajalle. Päivä, jolloin nivelkohdan arviointi on toteutettu kokonaisuudessaan:

Luokanopettajan allekirjoitus

Luokanohjaajan nimi (allekirjoitus, mikäli hän on ollut läsnä keskustelussa)

Päivä, jolloin olemme hyväksyneet nivelkohdan arvioinnin




23

KEHITYSKESKUSTELUN SUUNNITTELUN POHJAKSI RNK 2016 -2017

Kehityskeskustelun suunnittelun pohjaksi:

Valmistautuminen Tilanteen tunnelma ja

tasavertaisuus

Oppilaan vahvuudet keskiössä

Tulevaisuuteen suuntautuminen

Oppilas miettii ennakolta vastauksia kysymyksiin esim. luokanvalvojan vartissa.

Positiivinen ja kannustava viestintä.

Kannustava ote Nähdään mahdollisuuksia, ei rajoitteita ja uhkia.

Opettaja lukee oppilaan vastaukset etukäteen, jos hän on niitä kirjoittanut.

Oppilas on keskustelussa pääroolissa.

Vahvuuksien nostaminen esiin. Kaikenlainen osaaminen yhtä arvokasta

Vakuutetaan, että kaikki sujuu hyvin.

Huoltajat voivat sopia lapsensa kanssa, lukevatko he sisällön etukäteen.

Oppilasta kunnioitetaan. Ei anneta vanhemman puhua lapsensa puolesta.

Rohkaistaan oppilasta kehittymään, jos hänellä on jokin oma tavoite.

Toivotaan huoltajilta, että myös he kannustavat lastaan.

Kehityskeskustelu-lomake

Oppilas kokee, että hän on tullut

kuulluksi.

Oppilaalle jää tunne, että hän

osaa jotakin hyvin.

Oppilas suuntautuu

tulevaisuuteen luottavaisesti.


24

KEHITYSKESKUSTELUN 7.-9. LUOKILLE RNK 2016 -2017

Kehityskeskustelu 7.-9. luokille Oppilaan nimi:

luokka:

syntymäaika:

Keskustelussa mukana olleet:

keskustelun päiväys:

Osaamisesta:

Missä koet olevasi parhaimmillasi?

Minkä koet haasteelliseksi?

Mihin tarvitset tukea?

Mitkä ovat vahvuuksiasi?

Työskentelytaitojen kehittymisestä:

Millaisista työtavoista pidät?

Milloin tai millaisissa tilanteissa onnistut työskentelemään parhaiten?

Missä asioissa toivoisit kehittyväsi?

Laaja-alaisen osaamisen kehittymisestä:

Mistä laaja-alaisen osaamisen alueesta pidät eniten?

Mihin osa-alueeseen liittyvät asiat ovat sinusta mielenkiintoisia tai helppoja?

Millä alueella haluaisit kehittyä?


25

Oppilaan vahvuudet, erityinen harrastuneisuus ja muu osaaminen:

Mitä osaat hyvin? Mistä asioista elämässäsi pidät? Ei tarvitse olla kouluun liittyvää. Kaikki harrastaminen ja osaaminen on yhtä arvokasta.

Tulevaisuudensuunnitelmista

Missä haluaisit kehittyä lisää?

Millaisia tulevaisuuden suunnitelmia sinulla on? päiväys

Luokanohjaajan allekirjoitus




Monialaisen oppimiskokonaisuuden nimi ja eheyttämisen tapa (OPS:n perusteiden mukaan:

OHJE: Tähän voidaan jo merkitä, jos oppilaiden kiinnostuksen kohteet ovat olleet ensisijainen syy oppimiskokonaisuuden toteuttamiselle. Onko lähestytty kokonaisuutta mahdollisesti kokonaan oppilaiden kiinnostuksen kohteista lähtien ilmiöitä tarkastellen?

Oppimiskokonaisuus on kirjattu seuraaviin suunnitelmiin:

paikallinen OPS

työsuunnitelma

Oppimiskokonaisuuden jatkuvuuden periaate:

OHJE: kirjataan, onko vuosittainen vai vain tälle lukuvuodelle suunniteltu

Oppimiskokonaisuuden käytännön järjestelyt:

ajankohdat

tuntimäärät

koko koulua vai vain osaa oppilaista koskettava OHJE: Tuntimäärät voidaan merkitä myös oppiaineiden ja osallistuvien ryhmien kohdalle.

Tavoitteet:

OHJE: Kannattaa tutustua alla olevaan arviointipohjaan.

Sisällöt:

Työtavat:

OHJE: Oppilaiden mukanaolo suunnittelussa ja toteutuksessa on aina toteuduttava!

Kokonaisuuden päävastuuhenkilöt:

OHJE: Jäljessä on lueteltu osallistuvat opettajat ja tahot. Tässä kohtaa tarkoitetaan ydinorganisointiryhmää, mikäli sellaiseen on tarvetta. Pyrkimys on, että toimintakulttuurin muuttumisen myötä päästään kattavaan yhteistoimintaan.

Kokonaisuuden dokumentoinnista huolehtivat:

Kokonaisuuden onnistumisen arviointisuunnitelma:

MONIALAISTEN OPPIMISKOKONAISUUKSIEN SUUNNITELU RNK 2016 -2017


1

OHJE: Alla on erikseen arvioinnista luonnos toteutumisen jälkeen. Tähän tulee suunnitelma, koska esim. oppilailla voi olla uusia näkemyksiä ja toteuttamistapoja arviointiin, jotka voidaan lisätä alla olevaan arviointikaavakkeeseen.

Arviointikäytännöt:

palautekeskustelu

itsearviointi

vertaisarviointi OHJE: Arviointityökalu tallennetaan dokumentoinnin yhteydessä. OHJE: Kirjataan myös miten työskentelytaidot ja muu osaaminen otetaan huomioon mukana olleiden oppiaineiden arvioinnissa. OPS:n perusteiden tukimateriaaleista löytyy lisätietoa.

Kokonaisuuden tuotosten mahdollinen esitystapa:

Oppiaineet: OHJE: Eri väreillä merkitään oppiaineen ensisijaisuus kokonaisuuden kannalta (punainen = ensisijaisin, oranssi = seuraavaksi merkittävin jne…) Oppiaineet valitaan ja muutetaan oppiaineen nimi tarpeen mukaan.

Oppiaine äi

din

kiel

i ja

kirj

allis

uu

s

toin

en k

oti

mai

nen

kie

li

vier

as k

ieli

vier

as k

ieli

mat

emat

iikka

ymp

äris

töo

pp

i

bio

logi

a

maa

nti

eto

fysi

ikka

kem

ia

terv

eyst

ieto

usk

on

to/e

läm

änka

ts.

his

tori

a

yhte

isku

nta

op

pi

mu

siik

ki

kuva

taid

e

liiku

nta

op

pila

ano

hja

us

joki

n m

uu

tuntimäärät

Oppilasryhmät esi 1a 1b 2a 2b 3a 3b 4a

4b 5a 5b 6a 6b 7a 7b 8a 8b 9a

osallistuminen

tuntimäärät


2

Monialaisen oppimiskokonaisuuden arviointi ja kehittäminen Yhteenvedon päiväys/kirjaaja

Arviointiin osallistuneet henkilöt, ryhmät, tahot:

OHJE: Oppilasryhmät näkyvät esim. alla olevasta kohdasta.

Miten arviointi on toteutettu:

Arviointi oppimiskokonaisuuden vaikuttavuuden laajuudesta: OHJE: Vasemmassa syrjässä on laaja-alaisen osaamisen alueiden lyhennemerkinnät. Arvioinnin voi suorittaa siihen värien avulla. Tavoitelauseiden arvioinnin voi myös kirjata väreillä.

L1

1.

Op

pila

illa

on

ollu

t m

ahd

olli

suu

s o

lla m

uka

na

tavo

itte

iden

, sis

ältö

jen

ja t

yösk

en

tely

tap

oje

n

suu

nn

itte

luis

sa.

2.

Op

pila

at o

vat

saan

eet

tuo

da

esi

in

mer

kity

kse

llise

ksi k

oke

mia

an k

ysym

yksi

ä

sekä

käs

itel

lee

t ja

ed

istä

nee

t n

iitä.

3.

Op

pila

at o

vat

op

iske

lleet

eri

lais

issa

ja e

ri-

ikäi

sten

op

pila

iden

ryh

mis

sä.

4.

Op

pila

at o

vat

saan

eet

työ

ske

nn

ellä

use

iden

eri a

iku

iste

n k

anss

a.

5.

Op

pila

illa

on

ollu

t m

ahd

olli

suu

s y

hd

istä

ä ko

ulu

n u

lko

pu

olin

en o

pp

imin

en

kou

luty

öh

ön

.

6.

Op

pim

isko

kon

aisu

us

on

an

tan

ut

tila

a äl

yllis

elle

ute

liais

uu

del

le ja

luo

vuu

del

le.

7.

Op

pim

isko

kon

aisu

us

on

haa

stan

ut

mo

nen

lais

iin v

uo

rova

iku

tus-

ja

kiel

enkä

yttö

tila

nte

isiin

.

8.

Op

pim

isko

kon

aisu

us

on

vah

vist

anu

t ar

kio

saam

ista

.

9.

Op

pim

isko

kon

aisu

us

on

vah

vist

anu

t ke

stäv

än e

läm

änta

van

mu

kais

ta t

oim

ijuu

tta.

10

. O

pp

imis

koko

nai

suu

s o

n in

no

stan

ut

op

pila

ita

toim

imaa

n y

hte

isö

ä ja

yh

teis

kun

taa

rake

nta

valla

tav

alla

.

L2

L3

L4

L5

L6

L7

Osallistuvat opettajat ja muu koulun henkilöstö:

Kokonaisuuden suunnitteluun, toteutukseen, arviointiin tai dokumentointiin osallistuvat muut henkilöt tai ulkopuoliset tahot, myös vanhemmat:


3

Edellä mainittujen tavoitteiden saavuttamiseen vaikuttaneita asioita tai toteutuneita sisältöjä, joita kannattaa hyödyntää esim. muiden kokonaisuuksien toteuttamisessa tai vastaavan kokonaisuuden jatkokehittelyssä: 1. 2. 3. OHJE: Numerot viittaavat yllä oleviin tavoitteisiin, joiden saavuttamista arvioidaan.

Arviointipalaute tai muu arviointiin osallistuminen eri ryhmiltä

Oppilasryhmät esi 1a 1b 2a 2b 3a 3b 4a

4b 5a 5b 6a 6b 7a 7b 8a 8b 9a

arviointiin osallistuminen

Toteutukseen osallistuneet opettajat ja muu koulun henkilöstö:

Arviointipalaute muilta tahoilta:

Kehittämistarpeita:

työ

stäm

isen

tu

eksi

MUISTUTUKSEKSI MONIALAISIIN OPPIMISKOKONAISUUKSIIN LIITTYEN: Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamista ohjaa oppiva yhteisö toimintakulttuurin ytimenä:

Hyvinvointi ja turvallinen arki Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus Osallisuus ja demokraattinen toiminta Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen


4

työ

stäm

isen

tu

eksi

MUISTUTUKSEKSI ERILAISISTA OPPIMISKOKONAISUUKSIEN TOTEUTTAMISTAVOISTA: Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamistapoja OPS:n perusteiden mukaan:

1. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan kokonaisopetuksena, jossa kaikki opetus toteutetaan eheytettynä kuten esiopetuksessa. 2. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan muodostamalla oppiaineista integroituja kokonaisuuksia. 3. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan suunnittelemalla monialaisia, pitempikestoisia oppimiskokonaisuuksia, joiden

toteuttamiseen osallistuu useampia oppiaineita ja joihin voi sisältyä alla olevia eheyttämistapoja. 4. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan jaksottamalla eli järjestämällä samaan teemaan liittyvät asiat peräkkäin opiskeltaviksi. 5. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan rinnastamalla eli opiskelemalla samaa teemaa kahdessa tai useammassa oppiaineessa

samanaikaisesti. 6. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan järjestämällä toiminnallisia aktiviteetteja kuten teemapäiviä, erilaisia tapahtumia,

kampanjoita, opintokäyntejä ja leirikouluja.

ARVIOINNIN VUOSISUUNNITELMA lukuvuosi 2016 - 2017/Rauman normaalikoulu ( arviointiin liittyvien sisältöjen käsittely sekä koko koulun toimintakulttuurin kehittämiseen liittyvästä arviointi)

aikataulu Oppilas/oppilasryhmä Koti/huoltajat Koulu/opettajat, henkilöstö Arvioinnin vuosisuunni-telma on päivitetty henkilöstö-kokouksessa 20.9.2016 elokuu- syyskuu

Oppilas allekirjoittaa ja palauttaa edellisen lukuvuoden lukuvuositodistuksen huoltajan allekirjoittamana.

Huoltaja on allekirjoittanut edellisenä keväänä saadun lukuvuositodistuksen.

Luokanopettaja/luokanvalvoja palauttaa todistuksen oppilaalle tarkastettuaan allekirjoituksen. Lukuvuositodistus on arkistoitu.

Oppilas saa tiedot arviointiperiaatteista ja arvioinnin kohteista (oppiminen, työskentelytaidot, käyttäytyminen, laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet) Keskustelu oppilaiden kanssa laaja-alaisesta osaamisesta; pohjana edellisen lukuvuoden palautteen perusteella tehty yhteenveto ja kehittämissuunnitelma Monialaisten oppimiskokonaisuuksien alustava esittely pohjaksi yhteiselle suunnittelulle, jota tehdään pitkäjänteisesti ennen oppimiskokonaisuuden toteuttamista.

Huoltaja saa tiedot arviointiperiaatteista ja arvioinnin kohteista (oppiminen, työskentelytaidot, käyttäytyminen, laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet)

Opettajakunta keskustelee arviointiperiaatteista ja arvioinnin kohteista (oppiminen, työskentelytaidot, käyttäytyminen, laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet) Uudet opettajat perehdytetään koulun arviointikulttuuriin. Luokanopettaja/aineenopettajat tiedottavat koteihin oman aineensa arviointikäytänteistä.

Oppilaiden kanssa sovitaan oppimisen tavoitteita ja keskustellaan niiden arvioinnista. Opettajat keskustelevat oppilaiden kanssa oppimisen tavoitteista, oppimisen toteuttamisesta ja arvioinnista.

Koulun toimintakulttuuri –kuva käsitellään oppilaiden kanssa

Sisä

llöt

käsi

tellä

än o

pp

ilaid

en

ikät

aso

n m

uka

an.

Huoltaja voi tutustua netissä koulun toimintakulttuuri-kuvaan.

Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa toimintakulttuuri -kuvaa

Koulun arvoperusta ja oppimiskäsitys käsitellään oppilaiden kanssa. Huoltaja voi tutustua netissä koulun arvoperustaan ja oppimiskäsitykseen.

Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa arvoperustaa ja oppimiskäsitystä.

Koulun järjestyssäännöt, muut ohjeet ja työrauhapaketti käsitellään oppilaiden kanssa.

Huoltaja voi tutustua netissä koulun järjestyssääntöihin, muihin ohjeisiin ja työrauhapakettiin.

Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa järjestyssäännöt, muut ohjeet ja työrauhapaketin.

Oppilaat tutustuvat työsuunnitelman käytännön koulutyöhön liittyviin osioihin ja lukuvuoden aikaiseen arvioinnin vuosisuunnitelmaan.

Huoltajille tiedotetaan työsuunnitelman käytännön koulutyöhön liittyvistä osioista ja arvioinnin vuosisuunnitelmasta Wilman kautta.

Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa työsuunnitelmaa ja arvioinnin vuosisuunnitelmaa. Arvioinnin vuosisuunnitelma päivitetään ja hyväksytään syyskuun henkilöstökokouksessa.

Oppilashuollon palvelut ja oppilaan tuen tasot käsitellään oppilaiden kanssa Huoltaja saa Wilman kautta tiedon oppilashuollon palveluista ja oppilaan tuen tasoista.

Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja mahdollisesti oppilashuoltohenkilöstön ja oppilaiden kanssa oppilashuollon palveluja ja oppilaan tuen tasoja.

Vanhempainvartit luokanopettajan vaihtuessa pidetään opettajan harkinnan mukaan ainakin niiden oppilaiden kanssa, joiden kohdalla on tuen tarvetta (oppiminen, oppilashuolto tai muu tuen tarve). Vanhempainvartit suositellaan pidettäväksi lokakuun loppuun mennessä.

Huoltaja osallistuu lapsensa kanssa vanhempainvarttiin.

Luokanopettaja järjestää tarvittavat vanhempainvartit harkintansa mukaan ja sopii muiden opettajien tai oppilashuoltohenkilöstön mukana olosta huoltajien kanssa.

5 ARVIOINNIN VUOSISUUNNITELMA 2016 - 2017


1

Päättöarvioinnin valtakunnalliset kriteerit (perusteiden mukaan) selvitetään 9. luokan oppilaille ja niissä oppiaineissa, joiden arvosana määräytyy ennen 9. luokkaa kyseisen luokan oppilaille.

Huoltaja voi katsoa päättöarvioinnin kriteerit opetussuunnitelmasta. Muistutus huoltajille Wilman kautta.

Oppiaineen opettaja selvittää oppilaille oman aineensa päättöarvioinnin kriteerit.

Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi suunnitellaan yhdessä oppilaiden kanssa pitkäjänteisesti ennen toteuttamista.

Huoltaja saa tiedon monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamisesta.

Opettajat suunnittelevat ja toteuttavat monialaisten oppimiskokonaisuuksien arvioinnin yhdessä oppilaiden kanssa. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteutuminen arkistoidaan.

Koulun toiminta-kulttuurin seuranta, arviointi ja kehittä-minen

Tutustuttavissa netissä ja/tai Wilmassa tai muuna tiedotteena

Oppilaat ja opettajat arvioivat ja kehittävät yhdessä/miten?

Vaikuttamismahdollisuus koulun toimintakulttuuriin huoltajilla

Vaikuttamismahdollisuus koulun yhteistyökumppaneilla

* Opetussuunnitelma ja siihen liittyvät suunnitelmat ja ohjeet ovat netissä. * Työsuunnitelman käytännön koulutyöhön liittyvät osiot ovat netissä. * Oppilashuollon ja tuen palvelut ovat Wilmassa ja netissä. * Koulun ja kodin välinen yhteistyö ja siihen liittyvät käytänteet ovat netissä. * Opetuksen eheyttämisen toteuttaminen (monialaiset oppimiskokonaisuudet ja mahdollisesti muu eheyttäminen) lukuvuoden aikana lisätään nettiin opetuksen edetessä.

* Opetussuunnitelmaan liittyvien suunnitelmien arviointia/päätetään työsuunnitelmassa * Opetuksen eheyttämisen (monialaiset oppimiskokonaisuudet ja muu eheyttäminen) suunnittelu/luokittain ja työsuunnitelmassa * Koulun toimintakulttuurin kehittämisen kohteeksi valitut osa-alueet/ työsuunnitelmassa

* Mahdollisuus osallistua koulun järjestämiin yhteistyötilaisuuksiin tai muihin yhteistyömuotoihin, joista päätetään työsuunnitelmassa. * Mahdollisuus vaikuttaa Vanhempainyhdistyksen kautta tai suorassa kontaktissa koulun henkilöstön kanssa. * Mahdollisuus kommentoida.

* Sosiaali- ja terveystoimen edustajat työskentelevät oppilashuoltoryhmässä, joka käsittelee suunnitelmia ja koulun toimintakulttuurin kehittämistä kokouksissaan. * Koulun kanssa yhteistyössä olevat tahot voivat antaa palautetta yhteistyön aikana.

lokakuu-marraskuu

Käyttäytymisen syysarviointi: Oppilas arvioi itse omaa käyttäytymistään. Oppilas, jonka käyttäytymisestä on huolta, saa opettajien arvioinnin.

Huoltaja saa tiedon lapsensa käyttäytymisestä (pelkkä itsearviointi tai lisäksi opettajan arviointi) ja vahvistaa saaneensa sen.

Luokanopettaja/luokanohjaaja on yhteydessä niiden oppilaiden kotiin, joiden käyttäytymisestä on huolta.

Työskentelytaitojen kehittymisen arviointi itsearviointina ja opettajan arviointi niille oppilaille, joiden työskentelemisestä eri oppiaineissa on huolta.

Huoltaja saa tiedon lapsensa työskentelytaitojen kehittymisestä ja vahvistaa saaneensa sen.

Luokanopettaja/luokanohjaaja tukee työskentelytaitojen kehittymistä.

Tiedote oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita.

Huoltaja vastaa saamaansa tiedotteeseen, jossa ilmoitetaan, että hänen lapsellaan on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita.

Koulu järjestää tukitoimia oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita. Oppilaan ja huoltajan kanssa keskustellaan mahdollisesta luokan kertaamisesta, mikäli oppimisen esteitä on paljon (luokalta siirtymisen ja luokalle jättämisen periaatteet ja käytännöt)

Oppilas voi osoittaa osaamisensa, mikäli ei ole saavuttanut oppimisen tavoitteita. Osaamisen osoittamisesta sovitaan yksilöllisesti.

Huoltaja saa tiedon lapsensa osaamisen osoittamisen mahdollisuudesta.

Luokanopettaja/aineenopettajat laativat osaamisen osoittamisen kokeita tai muita osoittamistapoja (vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteet).

Huoltaja arvioi lapsensa koulunkäynnin sujumiseen liittyviä tekijöitä yhdessä lapsensa kanssa.

Luokanopettaja/luokanohjaaja ottaa yhteyttä huoltajaan ja tarvittaviin opettajiin tai oppilashuoltohenkilöstöön huoltajan palautteen perusteella ensin keskusteltuaan huoltajan kanssa.


2






* Koulun toimintakulttuurin kehittämisen kohteeksi valittujen osa alueiden kehittämissuunnitelma julkaistaan netissä. * Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteutuminen julkaistaan netissä * Mahdollisesti muu opetuksen eheyttämisen toteuttaminen lisätään nettiin opetuksen edetessä.

* Kehitetään koulun toimintakulttuuria * Toteutetaan monialaisia oppimiskokonaisuuksia ja muuta eheyttämistä

* Mahdollisuus kommentoida. * Mahdollisuus kommentoida netissä.

joulukuu-tammikuu

Väliarviointi

vuosiluokat 1-4: arviointikeskustelu, johon oppilas osallistuu ja allekirjoittaa siitä tehdyn väliarvioinnin

vuosiluokat 5-9: välitodistus numeroarviointina, poikkeuksena käsityön arviointi. joka on sanallinen vuosiluokilla 5-6

käyttäytyminen arvioidaan kaikilla vuosiluokilla sanallisesti erillisenä liitteenä

Huoltaja osallistuu lapsensa arviointikeskusteluun.

Luokanopettaja/luokanohjaajat ja muut opettajat huolehtivat väliarvioinnista.

Oppilas allekirjoittaa ja palauttaa väliarvioinnin tai välitodistuksen ja käyttäytymisen arvioinnin huoltajan allekirjoittamana.

Huoltaja allekirjoittaa väliarvioinnin tai välitodistuksen ja käyttäytymisen arvioinnin.

Luokanopettaja/luokanvalvoja palauttaa väliarvioinnin/välitodistuksen oppilaalle tarkastettuaan allekirjoituksen. Väliarviointi/välitodistus arkistoidaan. Käyttäytymisen arviointi arkistoidaan

Oppilas keskustelee opinto-ohjaajan kanssa jatko-opinnoistaan. Huoltaja osallistuu lapsensa yhteisvalintaan liittyviin toimiin.

Opinto-ohjaaja huolehtii oppilaan jatko-opintoihin pääsemisestä.






* Koulun toimintakulttuurin kehittämisen kohteeksi valittujen osa alueiden kehittämissuunnitelma ja toteutustapoja netissä

* Kehitetään koulun toimintakulttuuria

* Mahdollisuus kommentoida. * Mahdollisuus kommentoida netissä.

helmikuu-maaliskuu- huhtikuu

Tiedote oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita.

Huoltaja vastaa saamaansa tiedotteeseen, jossa ilmoitetaan, että hänen lapsellaan on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita.

Koulu järjestää tukitoimia oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita.

Oppilas voi osoittaa osaamisensa, mikäli ei ole saavuttanut oppimisen tavoitteita. Osaamisen osoittamisesta sovitaan yksilöllisesti. Oppilaan kanssa otetaan puheeksi mahdollinen ehdollinen lukuvuositodistus, vuosiluokan kertaaminen tai muu mahdollinen yksilöllinen järjestely.

Huoltaja saa tiedon lapsensa osaamisen osoittamisen koemahdollisuudesta.

Luokanopettaja/aineenopettajat laativat osaamisen osoittamisen kokeita tai muita osoittamistapoja (vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteet). Oppilaan ja huoltajan kanssa keskustellaan mahdollisesta luokan kertaamisesta ja sovitaan lopullisesta ajankohdasta, koska asia päätetään. Mietitään oppilaan kannalta tarkoituksenmukaisia vaihtoehtoja (luokalta siirtymisen ja luokalle jättämisen periaatteet ja käytännöt)


3

Kehityskeskustelut vuosiluokkien 7. ja 8. oppilaille (luokanohjaaja) toteutetaan vasta, kun ovat OPS2016 piirissä ja 9. lk (opinto-ohjaaja); oppiminen, työskentelytaidot, käyttäytyminen, laaja-alainen osaaminen ja jatko-opinnot

Huoltaja osallistuu kehityskeskusteluun lapsensa kanssa.

Luokanohjaaja hoitaa opinto-ohjaajan kanssa kehityskeskustelut.

Valtakunnallisia kokeilta vuosiluokkien 6-9 oppilaille aineenopettajan valinnan mukaan Huoltaja saa tiedon valtakunnallisista kokeista ja lapsensa suoriutumisesta niissä.

Aineenopettajat huolehtivat mahdollisesta valtakunnallisten kokeiden järjestämisestä.

Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi suunnitellaan yhdessä oppilaiden kanssa pitkäjänteisesti ennen toteuttamista.

Huoltaja saa tiedon monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamisesta ja siihen liittyvästä arvioinnista.

Opettajat suunnittelevat ja toteuttavat monialaisten oppimiskokonaisuuksien arvioinnin yhdessä oppilaiden kanssa. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteutuminen arkistoidaan.

Luokan oppilaat yhdessä antavat opettajille palautetta laaja-alaisen osaamisen kehittämisen tukemisesta.

Huoltajat arvioivat oman lapsensa edistymistä laaja-alaisen osaamisen eri alueilla.

Opettajat suorittavat itsearvioinnin työssään onnistumisesta.

Tasotesti laajennettua englannin kieltä opiskelemaan haluaville: testi järjestetään kuudennen luokan oppilaille seitsemännellä luokalla alkavaa opetusta varten.

Huoltajille lähetetään Wilman kautta tieto tasotestin ajankohdasta.

Kielenopettajat järjestävät tasotestauksen ja siitä tiedottamisen oppilaille ja huoltajille.

huhtikuu-toukokuu

Nivelkohdissa (esikoulusta kouluun tai 2. luokalta 3. luokalle tai 6. luokalta 7.luokalle) yhteistyö oppilaan ja huoltajan kanssa: nivelkohdan arviointi ja tietojen välitys tuleville opettajille. Halutessaan luokanopettaja voi järjestää keskustelun (varsinkin tuen tarpeessa olevan oppilaan kohdalla) huoltajan ja tulevan luokanopettajan kanssa, mikä tällöin korvaa mahdollisen vanhempainvartin seuraavana syksynä.

Huoltajat saavat tiedon nivelkohdan käytännöistä ja sopivat luokanopettajan kanssa toimintamallista oman lapsensa kohdalla.

Tietoja luovuttava opettaja huolehtii tiedottamisesta huoltajille. Huoltajan kanssa sovitaan yhteistyöstä oppilaskohtaisesti. Nivelkohdan arvioinnin yhteenveto arkistoidaan.

Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma siirtyy tulevalle luokanopettajalle. Tukea tarvitsevien esikoululaisten palaverit ja koulussa tarvittavan tuen arviointi

Huoltajat osallistuvat yhteispalavereihin ja keskusteluihin tulevan luokanopettajan ja tarvittaessa erityisopettajan kanssa.

Tuleva luokanopettaja ja tarvittaessa erityis-opettaja osallistuvat palaverien järjestämiseen yhdessä esikoulun opettajien kanssa. Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma arkistoidaan.






* Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteutuminen julkaistaan netissä * Mahdollisesti muu opetuksen eheyttämisen toteuttaminen lisätään nettiin opetuksen edetessä. * Työsuunnitelma on keskeisiltä osiltaan netissä ja oppilailla ja huoltajilla on kommentointimahdollisuus

* Arvoperustan ja oppimiskäsityksen tarkastelu arviointivuorossa olevien oppilaiden kanssa (vl 1-2, 3-6, 7-9) * Kehitetään koulun toimintakulttuuria * Toteutetaan monialaisia oppimiskokonaisuuksia ja muuta eheyttämistä

* Arviointivuorossa olevat oppilaat arvioivat arvoperustan ja oppimiskäsityksen toteutumista yhdessä huoltajansa kanssa * Mahdollisuus kommentoida.

* Mahdollisuus kommentoida netissä.

toukokuu- kesäkuu

Oppilaalla on mahdollisuus vapaaehtoisesti osoittaa tavoitteet ylittävää osaamistaan.

Huoltaja saa tiedon lapsensa aikomuksesta osoittaa tavoitteet ylittävää osaamistaan.

Opettajat järjestävät mahdollisuuksia osoittaa tavoitteet ylittävää osaamista.

Laaja-alaisen osaamisen kehittymisen arviointi, jonka pääasiallisesti suunnittelevat oppilaat yhdessä. Oppilas tekee itsearvioinnin ja luokka ryhmäarvioinnin. Oppilaat jakavat tietoa osaamisestaan ja arviointituloksista toisilleen koko koulun tasolla.

Huoltaja saa tiedon lapsensa laaja-alaisen osaamisen kehittymisestä. Luokka- ja/tai koulukohtaisesti laaja-alaisesta osaamisesta kerrotaan netissä.

Opettajat ohjaavat oppilaiden suunnittelu- ja toteutusprosessia laaja-alaisen osaamisen osa-alueiden kehittymisen arvioinnissa. Luokkakohtaiset arvioinnit arkistoidaan.

Arvioinnin kehittämiskokous tai tilaisuus koulussa Palaute oppilailta ja/tai oppilasryhmiltä *käyttäytymisen tavoitteet ja niiden arviointi

Huoltajilla on mahdollisuus osallistua kehittämiskokoukseen tai tilaisuuteen tai hän saa tietoa Wilman kautta.

Perusasteen rehtori vastaa kehittämiskokouksen/tilaisuuden toteuttamisesta yhdessä opettajien kanssa. Kehittämiskokouksen/tilaisuuden loppuyhteenveto arkistoidaan.


4

Lukuvuositodistus

arvioinnin perusteista keskustellaan vielä oppilaiden kanssa yhteisesti ja tarpeen mukaan yksilöllisesti etukäteen. Arvioinnin tukena on oppilaiden lukuvuoden aikana keräämä portfolio.

vuosiluokat 1-4: sanallinen arviointi

vuosiluokat 5-8: numeroarviointi

poikkeukset numeroarvioinnissa yksilöllisen suunnitelman mukaisesti

käyttäytyminen arvioidaan kaikilla vuosiluokilla sanallisesti erillisenä liitteenä

Huoltaja allekirjoittaa oppilaan lukuvuositodistuksen.

Luokanopettaja/luokanohjaaja ja muut oppilasta opettaneet opettajat keskustelevat oppilaiden kanssa arvioinnista. Luokanopettaja/luokanohjaaja ja muut oppilasta opettaneet opettajat suorittavat arvioinnin. Lukuvuositodistus arkistoidaan.

Päättötodistus numeroarviointina vuosiluokalla 9 (2004 opetussuunnitelman mukaan) Käyttäytymisen arviointi uuden opetussuunnitelman mukaan

Huoltaja säilyttää lapsensa päättötodistuksen Oppilasta opettaneet opettajat suorittavat päättöarvioinnin. Päättötodistus arkistoidaan. Käyttäytymisen arviointi arkistoidaan.

Lukuvuosi-todistuksen saamisen jälkeen kesäkuussa

Oppilas voi osoittaa osaamisensa, mikäli ei ole saavuttanut oppimisen tavoitteita ja on saanut ehdollisen lukuvuositodistuksen. Osaamisen osoittamisesta ilmoitetaan oppilaille lukuvuositodistuksen saamisen yhteydessä.

Huoltaja saa tiedon lapsensa oppimisen osoittamismahdollisuudesta lukuvuoden loputtua. Suorittamispäivästä ja siihen liittyvästä ilmoittautumiskäytännöstä on tiedote Wilmassa jo ennen lukuvuoden loppua.

Luokanopettaja/aineenopettajat laativat osaamisen osoittamisen kokeita tai muita osoittamistapoja ehdollisen todistuksen saaneille oppilaille.






* Opetussuunnitelman mahdolliset muutosehdotukset julkaistaan netissä ja hyväksytetään tiedekunnan dekaanilla kesän aikana * Seuraavan lukuvuoden työsuunnitelman (alustavat) keskeiset osiot julkaistaan netissä * Lukuvuoden arviointisuunnitelma netissä * Laaja-alaisen osaamisen kehittymisen arviointitietoja nähtävissä netissä. * Toimintakulttuurin kehittämisen kuvauksia ja tuloksia nähtävissä netissä. * Oppilashuollon lukuvuosiraportti nähtävänä netissä.

* Käsitellään opetussuunnitelman muutosehdotuksia * Seuraavan lukuvuoden työsuunnitelman suunnittelua * Toimintakulttuurin kehittymisen arviointia * Opettajat päivittävät arvioinnin vuosisuunnitelmaa

* Huoltajat osallistuvat opetussuunnitelman muutosehdotusten suunnitteluun ja kommentointiin työsuunnitelmassa suunnitellulla tavalla. * Vaikuttamismahdollisuus seuraavan lukuvuoden työsuunnitelmaan Vanhempainyhdistyksen kautta. Vanhempainyhdistys käsittelee alustavan työsuunnitelman ja/tai heidän edustajansa on mukana suunnittelussa. * Mahdollisuus kommentoida työsuunnitelmaa ja arvioinnin vuosisuunnitelmaa.

* Mahdollisuus kommentoida netissä.

Arvioinnin vuosisuunnitelma syyslukukaudeksi 2016 - 2017 on käsitelty henkilöstökokouksessa 20.9.2016 ja laitettu sen jälkeen huoltajille tiedoksi ja kommentoitavaksi netissä (tiedote Wilman kautta). Kevätlukukauden osalta arviointisuunnitelma käsitellään tammikuussa. Arviointisuunnitelma arkistoidaan.