Raz Verbal Tercer Examen 2008 III

8/17/2019 Raz Verbal Tercer Examen 2008 III

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RAZ. VERBAL 2008 IIITERCER PARCIAL

CODIGO RV32001COMPRENSIÓN DE TEXTO NOLITERARIO:

“El temor o miedo tiene su origenen el instinto de conservación poreso existe un temor innato a la

pérdida de apoyo y de seguridad.En ciertas ocasiones sentimostemor de algo sin saber el poruédebido a ue !emos olvidado laexperiencia previa ue originó elmiedo" el cual !a pasado alsubconsciente y desde all# act$asin ue lo notemos.%nte una prolongada emoción demiedo" es preciso averiguar lacausa" al no poderlo descubrirdebemos preguntar a nuestrospadres si algo produ&o un gransusto en nuestra in'ancia.(uando se llega a descubrir la

causa del temor" este desaparececediendo paso a la ra)ón.*tras veces se puede despertarel temor en los seres cuando seles previene constantementecontra algo. +as personas deedad ue cuidan con exceso asus nietos" les !acen temer !astade su sombra" cuando no cesande repetir “(uidado con caerte,"

“-e vas a golpear,.El miedo es contagioso. napersona !aciendo correr vocessobre una posible desgraciapuede tener asustada a toda una

colectividad,.El exceso de prevencionesorigina/a prudenciab sagacidadc timide)d cuidadoe temeridadCODIGO RV32002COMPRENSIÓN DE TEXTOS

“El temor o miedo tiene su origenen el instinto de conservación poreso existe un temor innato a lapérdida de apoyo y de seguridad.En ciertas ocasiones sentimostemor de algo sin saber el poruédebido a ue !emos olvidado laexperiencia previa ue originó elmiedo" el cual !a pasado alsubconsciente y desde all# act$asin ue lo notemos.%nte una prolongada emoción demiedo" es preciso averiguar lacausa" al no poderlo descubrirdebemos preguntar a nuestrospadres si algo produ&o un gransusto en nuestra in'ancia.(uando se llega a descubrir lacausa del temor" este desaparececediendo paso a la ra)ón.*tras veces se puede despertar

el temor en los seres cuando seles previene constantementecontra algo. +as personas deedad ue cuidan con exceso a

sus nietos" les !acen temer !astade su sombra" cuando no cesande repetir “(uidado con caerte,"

“-e vas a golpear,.El miedo es contagioso. napersona !aciendo correr vocessobre una posible desgraciapuede tener asustada a toda unacolectividad,.

1. eg$n el texto la ailurofobia’ /a Es naturalb Es por instinto de conservaciónc e debe a un traumad Es una man#ae 4iensa en la muerte

CODIGO RV32003COMPRENSIÓN DE TEXTOS

“El temor o miedo tiene su origenen el instinto de conservación poreso existe un temor innato a lapérdida de apoyo y de seguridad.En ciertas ocasiones sentimostemor de algo sin saber el poruédebido a ue !emos olvidado la

experiencia previa ue originó elmiedo" el cual !a pasado alsubconsciente y desde all# act$asin ue lo notemos.%nte una prolongada emoción demiedo" es preciso averiguar lacausa" al no poderlo descubrirdebemos preguntar a nuestrospadres si algo produ&o un gransusto en nuestra in'ancia.(uando se llega a descubrir lacausa del temor" este desaparececediendo paso a la ra)ón.*tras veces se puede despertarel temor en los seres cuando se

les previene constantementecontra algo. +as personas deedad ue cuidan con exceso asus nietos" les !acen temer !astade su sombra" cuando no cesande repetir “(uidado con caerte,"

“-e vas a golpear,.El miedo es contagioso. napersona !aciendo correr vocessobre una posible desgraciapuede tener asustada a toda unacolectividad,.

“En ciertas ocasiones sentimostemor de algo sin saber el

porqué.”+a palabra subrayada se tildadebido a ue/+o guardado en el subconsciente/a 4uede per&udicarnossuper'icialmenteb +o almacenaremos en elcerebroc 5ace peligrar la estabilidadd 4uede !acernos da6oe 7o tendr8 repercusionesCODIGO RV32009COMPRENSIÓN DE TEXTOS:

“El temor o miedo tiene su origenen el instinto de conservación poreso existe un temor innato a lapérdida de apoyo y de seguridad.

En ciertas ocasiones sentimostemor de algo sin saber el poruédebido a ue !emos olvidado laexperiencia previa ue originó el

miedo" el cual !a pasado alsubconsciente y desde all# act$asin ue lo notemos.%nte una prolongada emoción demiedo" es preciso averiguar lacausa" al no poderlo descubrirdebemos preguntar a nuestrospadres si algo produ&o un gransusto en nuestra in'ancia.

(uando se llega a descubrir lacausa del temor" este desaparececediendo paso a la ra)ón.*tras veces se puede despertarel temor en los seres cuando seles previene constantementecontra algo. +as personas deedad ue cuidan con exceso asus nietos" les !acen temer !astade su sombra" cuando no cesande repetir “(uidado con caerte,"

“-e vas a golpear,.El miedo es contagioso. napersona !aciendo correr vocessobre una posible desgracia

puede tener asustada a toda unacolectividad,.eg$n el texto/a El instinto es exclusivo de losanimalesb El temor llegainesperadamentec 7o !ay temor innatod El ser !umano puede actuarpor instinto de conservacióne +as consecuencias del temorson irreversiblesCODIGO RV3200:COMPRENSIÓN TEXTOS

“El temor o miedo tiene su origen

en el instinto de conservación poreso existe un temor innato a lapérdida de apoyo y de seguridad.En ciertas ocasiones sentimostemor de algo sin saber el poruédebido a ue !emos olvidado laexperiencia previa ue originó elmiedo" el cual !a pasado alsubconsciente y desde all# act$asin ue lo notemos.%nte una prolongada emoción demiedo" es preciso averiguar lacausa" al no poderlo descubrirdebemos preguntar a nuestrospadres si algo produ&o un gransusto en nuestra in'ancia.(uando se llega a descubrir lacausa del temor" este desaparececediendo paso a la ra)ón.*tras veces se puede despertarel temor en los seres cuando seles previene constantementecontra algo. +as personas deedad ue cuidan con exceso asus nietos" les !acen temer !astade su sombra" cuando no cesande repetir “(uidado con caerte,"

“-e vas a golpear,.El miedo es contagioso. napersona !aciendo correr vocessobre una posible desgracia

puede tener asustada a toda unacolectividad,.7o se a'irma en el texto/a El miedo es contagioso


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b El miedo se origina en elinstinto de conservaciónc El miedo se vence cuando sedescubre la causa ue lo originad El miedo a algo es arc!ivadoen el subconscientee El subconsciente no &uega unpapel importante en el miedoCODIGO RV3200;

COMPRENSIÓN DE UN TEXTONO LITERARIO+os ociobiólogos se6alan elpredominio del cora)ón sobre lacabe)a en momentos crucialescomo ese cuando !acencon&eturas acerca de por ué laevolución !a dado a lasemociones un papel tanimportante en la psiuis !umana.7uestras emociones" dicen" nosgu#an cuando se trata deen'rentar momentos di'#ciles ytareas demasiado importantespara de&arlas sólo en manos del

intelecto/ los peligros" laspérdidas dolorosas" lapersistencia !acia una meta apesar de los 'racasos" los v#nculoscon un compa6ero" la 'ormaciónde una 'amilia. (ada emocióno'rece una disposición de'inida aactuar< cada una nos se6ala unadirección ue !a 'uncionado bienpara ocuparse de los desa'#osrepetidos de la vida !umana.=ado ue estas situaciones serepiten una y otra ve) a lo largode la !istoria de la evolución" elvalor de supervivencia de nuestro

repertorio emocional 'uecon'irmado por el !ec!o de ueuedaron grabados en nuestrosnervios como tendencias innatasy autom8ticas del cora)ón!umano.na visión de la naturale)a!umana ue pasa por alto elpoder de las emociones eslamentablemente miope. Elnombre mismo de Homo sapiens"la especie pensante" resultaenga6oso a la lu) de la nuevavaloración y visión ue o'rece laciencia con respecto al lugar ueocupan las emociones en nuestravida. (omo todos sabemos porexperiencia" cuando se trata dedar 'orma a nuestras decisiones ya nuestras acciones" lossentimientos cuentan tanto comoel pensamiento" y a menudom8s. 5emos llegado muy le&os enlo ue se re'iere a destacar elvalor y el signi'icado de lopuramente racional lo ue mideel cociente intelectual en la vida!umana. 4ara bien o mal" lainteligencia puede no tener lamenor importancia cuandodominan las emociones.

DANIEL GLE!AN"#La Inteligencia Emocional” 1. En nuestras decisiones"'undamentales cuentan/

1. 'amilia2. 4reocupaciones3. %cciones9. entimientos:. 4ersistencia;. 4ensamientoson ciertas/a 1 y :b 2 y ;

c 3 y 9d 2 y :e 9 y ;CODIGO RV3200>COMPRENSIÓN LECTORA+os ociobiólogos se6alan elpredominio del cora)ón sobre lacabe)a en momentos crucialescomo ese cuando !acencon&eturas acerca de por ué laevolución !a dado a lasemociones un papel tanimportante en la psiuis !umana.7uestras emociones" dicen" nosgu#an cuando se trata de

en'rentar momentos di'#ciles ytareas demasiado importantespara de&arlas sólo en manos delintelecto/ los peligros" laspérdidas dolorosas" lapersistencia !acia una meta apesar de los 'racasos" los v#nculoscon un compa6ero" la 'ormaciónde una 'amilia. (ada emocióno'rece una disposición de'inida aactuar< cada una nos se6ala unadirección ue !a 'uncionado bienpara ocuparse de los desa'#osrepetidos de la vida !umana.=ado ue estas situaciones se

repiten una y otra ve) a lo largode la !istoria de la evolución" elvalor de supervivencia de nuestrorepertorio emocional 'uecon'irmado por el !ec!o de ueuedaron grabados en nuestrosnervios como tendencias innatasy autom8ticas del cora)ón!umano.na visión de la naturale)a!umana ue pasa por alto elpoder de las emociones eslamentablemente miope. Elnombre mismo de Homo sapiens"la especie pensante" resultaenga6oso a la lu) de la nuevavaloración y visión ue o'rece laciencia con respecto al lugar ueocupan las emociones en nuestravida. (omo todos sabemos porexperiencia" cuando se trata dedar 'orma a nuestras decisiones ya nuestras acciones" lossentimientos cuentan tanto comoel pensamiento" y a menudom8s. 5emos llegado muy le&os enlo ue se re'iere a destacar elvalor y el signi'icado de lopuramente racional lo ue mideel cociente intelectual en la vida!umana. 4ara bien o mal" la

inteligencia puede no tener lamenor importancia cuandodominan las emociones.DANIEL GLE!AN"

#La Inteligencia Emocional” na denominación adecuada altexto ser#a/a +a naturale)a !umanab =isposición emocionalc +a inteligencia raciald El poder de las emocionese El lugar de las emocionesCODIGO RV3200?

COMPRENSIÓN LECTORA+os ociobiólogos se6alan elpredominio del cora)ón sobre lacabe)a en momentos crucialescomo ese cuando !acencon&eturas acerca de por ué laevolución !a dado a lasemociones un papel tanimportante en la psiuis !umana.7uestras emociones" dicen" nosgu#an cuando se trata deen'rentar momentos di'#ciles ytareas demasiado importantespara de&arlas sólo en manos delintelecto/ los peligros" las

pérdidas dolorosas" lapersistencia !acia una meta apesar de los 'racasos" los v#nculoscon un compa6ero" la 'ormaciónde una 'amilia. (ada emocióno'rece una disposición de'inida aactuar< cada una nos se6ala unadirección ue !a 'uncionado bienpara ocuparse de los desa'#osrepetidos de la vida !umana.=ado ue estas situaciones serepiten una y otra ve) a lo largode la !istoria de la evolución" elvalor de supervivencia de nuestrorepertorio emocional 'ue

con'irmado por el !ec!o de ueuedaron grabados en nuestrosnervios como tendencias innatasy autom8ticas del cora)ón!umano.na visión de la naturale)a!umana ue pasa por alto elpoder de las emociones eslamentablemente miope. Elnombre mismo de Homo sapiens"la especie pensante" resultaenga6oso a la lu) de la nuevavaloración y visión ue o'rece laciencia con respecto al lugar ueocupan las emociones en nuestravida. (omo todos sabemos porexperiencia" cuando se trata dedar 'orma a nuestras decisiones ya nuestras acciones" lossentimientos cuentan tanto comoel pensamiento" y a menudom8s. 5emos llegado muy le&os enlo ue se re'iere a destacar elvalor y el signi'icado de lopuramente racional lo ue mideel cociente intelectual en la vida!umana. 4ara bien o mal" lainteligencia puede no tener lamenor importancia cuandodominan las emociones.DANIEL GLE!AN"

#La Inteligencia Emocional” El tema del texto es/


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a +a importancia de lasemociones en la inteligencianaturalb =emostrando la superioridadde la ra)ón a la emociónc e6alar la miop#a de lanaturale)a !umanad +os pensamientos ysentimientos

e +a repetición de la !istoria enla evolución !umanaCODIGO RV3200@COMPRENSIÓN DE TEXTOS+os ociobiólogos se6alan elpredominio del cora)ón sobre lacabe)a en momentos crucialescomo ese cuando !acencon&eturas acerca de por ué laevolución !a dado a lasemociones un papel tanimportante en la psiuis !umana.7uestras emociones" dicen" nosgu#an cuando se trata deen'rentar momentos di'#ciles y

tareas demasiado importantespara de&arlas sólo en manos delintelecto/ los peligros" laspérdidas dolorosas" lapersistencia !acia una meta apesar de los 'racasos" los v#nculoscon un compa6ero" la 'ormaciónde una 'amilia. (ada emocióno'rece una disposición de'inida aactuar< cada una nos se6ala unadirección ue !a 'uncionado bienpara ocuparse de los desa'#osrepetidos de la vida !umana.=ado ue estas situaciones serepiten una y otra ve) a lo largo

de la !istoria de la evolución" elvalor de supervivencia de nuestrorepertorio emocional 'uecon'irmado por el !ec!o de ueuedaron grabados en nuestrosnervios como tendencias innatasy autom8ticas del cora)ón!umano.na visión de la naturale)a!umana ue pasa por alto elpoder de las emociones eslamentablemente miope. Elnombre mismo de Homo sapiens"la especie pensante" resultaenga6oso a la lu) de la nuevavaloración y visión ue o'rece laciencia con respecto al lugar ueocupan las emociones en nuestravida. (omo todos sabemos porexperiencia" cuando se trata dedar 'orma a nuestras decisiones ya nuestras acciones" lossentimientos cuentan tanto comoel pensamiento" y a menudom8s. 5emos llegado muy le&os enlo ue se re'iere a destacar elvalor y el signi'icado de lopuramente racional lo ue mideel cociente intelectual en la vida!umana. 4ara bien o mal" lainteligencia puede no tener la

menor importancia cuandodominan las emociones.DANIEL GLE!AN"#La Inteligencia Emocional”

+a expresión ue contiene elmensa&e del texto es/a El !ombre es por naturale)aun animal racialb El medio social e&ercein'luencia en la vida del !ombrec El cora)ón tiene sus ra)onesue la ra)ón no entiended El !ombre es por naturale)a

un ser de solucionese +o ue sale del cora)ón es loue manc!a al !ombre.CODIGO RV32010LECTURA:En el siguiente texto" identi'ica elme&or comentario/

“%l perderte yo a ti" t$ y yo!emos perdido/Ao porue t$ eras lo ue yo m8samabaA t$ porue yo era el ue teamaba m8s4ero de nosotros" t$ pierdes m8sue yo/

4orue yo podré amar a otrascomo te amaba a ti4ero a ti no te amar8n como teamaba yo, a el autor nunca perdiób el autor cree amarlaintensamente" pero no escorrespondidoc ella no pierde tanto" puedeue alguien la ame iguald ambos persona&es pierden"pues el amor ganae ella s# pierde en tantocomprenda ue él s# la amóCODIGO RV32011

COMPRENSIÒN LECTORA7o cabe duda ue lacomputadora !a revolucionadolas comunicaciones" elprocesamiento de datos y !acambiado nuestra vida en m8s deun sentido. Bnternet !a vueltoobsoleto el correo para lacomunicación escrita y el env#ode im8genes. +os c8lculoscient#'icos y de ingenier#a uetomaban d#as y !asta semanas!oy se !acen en minutos graciasa la computadora ue" por sucapacidad de almacenamiento"puede guardar enciclopediasenteras. Era inevitable ue" unave) alcan)ado un precioaseuible" terminara en lossalones de clase.%!ora" un grupo deinvestigadores de Casac!ussetsBnstitute -ec!nology y laniversidad de tan'ord !acuestionado seriamente" laconveniencia de la computadoraen la ense6an)a sobre todo enprimaria. +as ra)ones sondiversas y parecen bien'undamentadas" lo cual noexcluye ue para 'ines espec#'icos

el acceso a una computadorapuede ser de gran utilidad" sobretodo D una verdad de 4erogrullo cuando se trata de aprender a

operar computadoras. %s# comonadie duda de la utilidad yomnipresencia de lacomputadora" resulta evidente lanecesidad de saberla operar. 4araobtener un traba&o" !oy resultacasi un anal'abeto el ue no sabela operación b8sica de unacomputadora y para cualuier

traba&o de cierto nivel se necesitaexperiencia en el mane&o de losprogramas m8s comunes. =elestudio reali)ado por losinvestigadores antesmencionados se deduce ue lamayor#a de los c!icos de primariaya son m8s diestros en el uso dela computadora ue sus padres"porue la mane&an en casa< perolos c!icos ue las operan congran e'iciencia nonecesariamente las aplican alaprendi)a&e.*tro aspecto cuestionado son los

programas. i bien los programas deaprendi)a&e re$nen gran volumen deconocimientos" y son interactivos" perono tienen la manera de detectar lacapacidad y grado de comprensión delalumno. 4ara las tareas ue debe !acerun alumno" la computadora puedereempla)ar al libro pero no al pro'esorue sabe despertar el interés delalumno. i bien !ay programasinteractivos" son impersonales y est8ndise6ados para un alumno promediocuyo per'il no coincidenecesariamente con e1 del interlocutor.En este sentido la tarea del

pro'esor es irreempla)able.+a 'rase ue resume al texto es/a +a revolución de lacomputadora en la vida actualb +os programas interactivosy su uso impersonalc El cuestionamiento a losprogramas interactivosd +a usurpación del Bnternet enla labor del maestroe El gran avance educativo graciasa las computadorasCODIGO RV32012COMPRENSIÒN LECTORA7o cabe duda ue lacomputadora !a revolucionadolas comunicaciones" elprocesamiento de datos y !acambiado nuestra vida en m8s deun sentido. Bnternet !a vueltoobsoleto el correo para lacomunicación escrita y el env#ode im8genes. +os c8lculoscient#'icos y de ingenier#a uetomaban d#as y !asta semanas!oy se !acen en minutos graciasa la computadora ue" por sucapacidad de almacenamiento"puede guardar enciclopediasenteras. Era inevitable ue" unave) alcan)ado un precio

aseuible" terminara en lossalones de clase.%!ora" un grupo deinvestigadores de Casac!ussets


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Bnstitute -ec!nology y laniversidad de tan'ord !acuestionado seriamente" laconveniencia de la computadoraen la ense6an)a sobre todo enprimaria. +as ra)ones sondiversas y parecen bien'undamentadas" lo cual noexcluye ue para 'ines espec#'icos

el acceso a una computadorapuede ser de gran utilidad" sobretodo D una verdad de 4erogrullo cuando se trata de aprender aoperar computadoras. %s# comonadie duda de la utilidad yomnipresencia de lacomputadora" resulta evidente lanecesidad de saberla operar. 4araobtener un traba&o" !oy resultacasi un anal'abeto el ue no sabela operación b8sica de unacomputadora y para cualuiertraba&o de cierto nivel se necesitaexperiencia en el mane&o de los

programas m8s comunes. =elestudio reali)ado por losinvestigadores antesmencionados se deduce ue lamayor#a de los c!icos de primariaya son m8s diestros en el uso dela computadora ue sus padres"porue la mane&an en casa< perolos c!icos ue las operan congran e'iciencia nonecesariamente las aplican alaprendi)a&e.*tro aspecto cuestionado son losprogramas. i bien los programas deaprendi)a&e re$nen gran volumen de

conocimientos" y son interactivos" perono tienen la manera de detectar lacapacidad y grado de comprensión delalumno. 4ara las tareas ue debe !acerun alumno" la computadora puedereempla)ar al libro pero no al pro'esorue sabe despertar el interés delalumno. i bien !ay programasinteractivos" son impersonales y est8ndise6ados para un alumno promediocuyo per'il no coincidenecesariamente con e1 del interlocutor.En este sentido la tarea delpro'esor es irreempla)able.1. eg$n el texto" losprogramas interactivos/a Ce&oran el c8lculo mental y laortogra'#a.b %plican un solo est8ndarde conocimientoc Resultan de poca exigenciapara los muy capaces y excesivospara los ue no lo sond 7o pueden graduar la tareade acuerdo a la capacidad delalumno.e -odas menos %CODIGO RV32013COMPRENSIÒN TEXTOS7o cabe duda ue lacomputadora !a revolucionado

las comunicaciones" elprocesamiento de datos y !acambiado nuestra vida en m8s deun sentido. Bnternet !a vuelto

obsoleto el correo para lacomunicación escrita y el env#ode im8genes. +os c8lculoscient#'icos y de ingenier#a uetomaban d#as y !asta semanas!oy se !acen en minutos graciasa la computadora ue" por sucapacidad de almacenamiento"puede guardar enciclopedias

enteras. Era inevitable ue" unave) alcan)ado un precioaseuible" terminara en lossalones de clase.%!ora" un grupo deinvestigadores de Casac!ussetsBnstitute -ec!nology y laniversidad de tan'ord !acuestionado seriamente" laconveniencia de la computadoraen la ense6an)a sobre todo enprimaria. +as ra)ones sondiversas y parecen bien'undamentadas" lo cual noexcluye ue para 'ines espec#'icos

el acceso a una computadorapuede ser de gran utilidad" sobretodo D una verdad de 4erogrullo cuando se trata de aprender aoperar computadoras. %s# comonadie duda de la utilidad yomnipresencia de lacomputadora" resulta evidente lanecesidad de saberla operar. 4araobtener un traba&o" !oy resultacasi un anal'abeto el ue no sabela operación b8sica de unacomputadora y para cualuiertraba&o de cierto nivel se necesitaexperiencia en el mane&o de los

programas m8s comunes. =elestudio reali)ado por losinvestigadores antesmencionados se deduce ue lamayor#a de los c!icos de primariaya son m8s diestros en el uso dela computadora ue sus padres"porue la mane&an en casa< perolos c!icos ue las operan congran e'iciencia nonecesariamente las aplican alaprendi)a&e.*tro aspecto cuestionado son losprogramas. i bien los programas deaprendi)a&e re$nen gran volumen deconocimientos" y son interactivos" perono tienen la manera de detectar lacapacidad y grado de comprensión delalumno. 4ara las tareas ue debe !acerun alumno" la computadora puedereempla)ar al libro pero no al pro'esorue sabe despertar el interés delalumno. i bien !ay programasinteractivos" son impersonales y est8ndise6ados para un alumno promediocuyo per'il no coincidenecesariamente con e1 del interlocutor.En este sentido la tarea delpro'esor es irreempla)able.=el texto se deduce ue/a +a inteligencia !umana sigue

en decliveb +a tecnolog#a bene'icia a la!umanidad

c +os maestros ser8ndespla)ados por lascomputadorasd +a tecnolog#a educativaavan)a" pero necesitar8 delmaestroe El Bnternet cada d#aevoluciona m8sCODIGO RV32019

COMPRENSIÒN TEXTOS7o cabe duda ue lacomputadora !a revolucionadolas comunicaciones" elprocesamiento de datos y !acambiado nuestra vida en m8s deun sentido. Bnternet !a vueltoobsoleto el correo para lacomunicación escrita y el env#ode im8genes. +os c8lculoscient#'icos y de ingenier#a uetomaban d#as y !asta semanas!oy se !acen en minutos graciasa la computadora ue" por sucapacidad de almacenamiento"

puede guardar enciclopediasenteras. Era inevitable ue" unave) alcan)ado un precioaseuible" terminara en lossalones de clase.%!ora" un grupo deinvestigadores de Casac!ussetsBnstitute -ec!nology y laniversidad de tan'ord !acuestionado seriamente" laconveniencia de la computadoraen la ense6an)a sobre todo enprimaria. +as ra)ones sondiversas y parecen bien'undamentadas" lo cual no

excluye ue para 'ines espec#'icosel acceso a una computadorapuede ser de gran utilidad" sobretodo D una verdad de 4erogrullo cuando se trata de aprender aoperar computadoras. %s# comonadie duda de la utilidad yomnipresencia de lacomputadora" resulta evidente lanecesidad de saberla operar. 4araobtener un traba&o" !oy resultacasi un anal'abeto el ue no sabela operación b8sica de unacomputadora y para cualuiertraba&o de cierto nivel se necesitaexperiencia en el mane&o de losprogramas m8s comunes. =elestudio reali)ado por losinvestigadores antesmencionados se deduce ue lamayor#a de los c!icos de primariaya son m8s diestros en el uso dela computadora ue sus padres"porue la mane&an en casa< perolos c!icos ue las operan congran e'iciencia nonecesariamente las aplican alaprendi)a&e.*tro aspecto cuestionado son losprogramas. i bien los programas deaprendi)a&e re$nen gran volumen de

conocimientos" y son interactivos" perono tienen la manera de detectar lacapacidad y grado de comprensión delalumno. 4ara las tareas ue debe !acer


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un alumno" la computadora puedereempla)ar al libro pero no al pro'esorue sabe despertar el interés delalumno. i bien !ay programasinteractivos" son impersonales y est8ndise6ados para un alumno promediocuyo per'il no coincidenecesariamente con e1 del interlocutor.En este sentido la tarea del

pro'esor es irreempla)able.na idea incompatible al texto/a El alumno ue opera muybien el computador" elaborame&ores tareas.b +a computación !a innovadoel mundo actual.c +a computadora reempla)ó albuen maestro.d +as nuevas generaciones sonm8s diestras en el uso de lacomputadora.e +os programas interactivosue se aplican son est8ndar.CODIGO RV3201:

COMPRENSIÒN TEXTOS7o cabe duda ue lacomputadora !a revolucionadolas comunicaciones" elprocesamiento de datos y !acambiado nuestra vida en m8s deun sentido. Bnternet !a vueltoobsoleto el correo para lacomunicación escrita y el env#ode im8genes. +os c8lculoscient#'icos y de ingenier#a uetomaban d#as y !asta semanas!oy se !acen en minutos graciasa la computadora ue" por sucapacidad de almacenamiento"

puede guardar enciclopediasenteras. Era inevitable ue" unave) alcan)ado un precioaseuible" terminara en lossalones de clase.%!ora" un grupo deinvestigadores de Casac!ussetsBnstitute -ec!nology y laniversidad de tan'ord !acuestionado seriamente" laconveniencia de la computadoraen la ense6an)a sobre todo enprimaria. +as ra)ones sondiversas y parecen bien'undamentadas" lo cual noexcluye ue para 'ines espec#'icosel acceso a una computadorapuede ser de gran utilidad" sobretodo D una verdad de 4erogrullo cuando se trata de aprender aoperar computadoras. %s# comonadie duda de la utilidad yomnipresencia de lacomputadora" resulta evidente lanecesidad de saberla operar. 4araobtener un traba&o" !oy resultacasi un anal'abeto el ue no sabela operación b8sica de unacomputadora y para cualuiertraba&o de cierto nivel se necesitaexperiencia en el mane&o de los

programas m8s comunes. =elestudio reali)ado por losinvestigadores antesmencionados se deduce ue la

mayor#a de los c!icos de primariaya son m8s diestros en el uso dela computadora ue sus padres"porue la mane&an en casa< perolos c!icos ue las operan congran e'iciencia nonecesariamente las aplican alaprendi)a&e.*tro aspecto cuestionado son los

programas. i bien los programas deaprendi)a&e re$nen gran volumen deconocimientos" y son interactivos" perono tienen la manera de detectar lacapacidad y grado de comprensión delalumno. 4ara las tareas ue debe !acerun alumno" la computadora puedereempla)ar al libro pero no al pro'esorue sabe despertar el interés delalumno. i bien !ay programasinteractivos" son impersonales y est8ndise6ados para un alumno promediocuyo per'il no coincidenecesariamente con e1 del interlocutor.En este sentido la tarea del

pro'esor es irreempla)able.na idea compatible con el texto/a El programa interactivo'acilita el mane&o del idioma.b +a computadora se !aextendido a todos los 8mbitos de lavidac El uso de la computadora noreuiere adiestramiento.d +os &óvenes con computadoren casa son m8s e'icientes en elaprendi)a&e.e +os programas est8n deacuerdo con la capacidad delalumno.

CODIGO RV3101;ANALOGÌAS-E7B-% / EF // FG%=* /R%HE-%a 'utbolista / artista // pelota /teatrob torero / empleado // o'icina /capotec marinero / locutor // radio /barcod nadador / pro'esor //escuela / aguae reo / madre // !ogar / c8rcelCODIGO RV3101>%(ER* / (%+(+%=*R% //=REF% / (%+(+%Ra vinagre / bote // acritud /navegarb colmena / vaca // miel /orde6arc vino / libro // dul)ura /bibliotecad algodón / leer // suavidad /libroe rosa / avión // ro&a / volarCODIGO RV3101?ANALOGÌASE-E+% / E(*I% //%4BR%=*R% / I%R(*a surco / escalera // ascensor /arado

b ala / 8baco // calculadora /avec sala / 'ogón // cocina / casa

d proa / barrer // aspirar /embarcacióne interés / cometa // avión /capitalCODIGO RV3101@ANALOGÌAS

“GB*(*7=%, / C%R-E //4B7-R% / 4+%7E-%a “+a marsellesa, / médico //

!imno / ciru&anob “=iscóbolo, / b$!o // cuadro /animalc 4elé / monstruo // &ugador /amor'od (oronel / cora)ón // militar /órganoe “+a 4iedad, / batracio //escultura / libroCODIGO RV31020ANALOGÌAS=EBER-* / +%4B(ER* // *%B /E(RBIBRa océano / tapa // isla / ollab !ospital / broc!a //

uiró'ano / pintorc cuaderno / r#o // !o&a /caudalosod ciudad / biblioteca // calle /libroe gato / escribir // cola / colorCODIGO RV31021ANALOGÌASRB% / (%I* // (%R(%%=% /%RGE7-*

a sonrisa / teniente // alegr#a . coronelb temblor / vera) // terremoto / 'ala)c dis#mil / dos // seme&ante / tresd 'uego / ve&e) // incendio / muertee cascada / lunes // catarata / martes

CODIGO RV31022ANALOGÌAS=EV*(BJ7 / 4B7-R% // VB-% /K%7%-BC*a per&urio / suavidad // tacto /alevos#ab sumisión / m$sica // o#do /vasalla&ec 'idelidad / dulce // gusto /!ostilidadd ad!esión / aroma // ol'ato /separacióne traición / postre // sabor /

observación

CODIGO RV31023

ANALOGÌASI*A%=% / -RBG* // %RR*F /IEAE

a resma / papa //camote / reses

b &ard#n / apio // oca /'lores

c &aur#a / barco // nave /perros

d bosue / avena //cebada / pino

e recua / bandera //escudo / mulasCODIGO RV31029

ANALOGÌAS4*(B+G% / C%RG%RB-% //4%+%(B* / ==%a denuedo / bandera //cobard#a / 4er$


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b cence6o / cetro // en&uto /poderc maliciente / b$!o // saludable/ inteligenciad marrano / rosa // cerdo /amore saga) / lec!u)a // crédula /creenciaCODIGO RV3102:

ANALOGÌASCL=B(* / 7EM-*7 //4%(BE7-E / EB7-EB7a abogado / Goet!e // cliente /Van Gog!b Galeno / 4icasso // en'ermo /(!e&ovc 'iscal / %rguedas // Valle&o /abogadod pro'esor / Grau //estudiante / Iolognesie radiogra'#a / sabio //en'ermo / genioCODIGO RV3102;ANALOGÍAS POR

PARALELISMO COMPUESTO:%(E-% / .......//......... / 4+%(ERa creencia / mundanob 'e / !ere&ec per'ección /!edonistad separación / cism8ticoe triun'o / competidorCODIGO RV3102>ANALOGÍASI+EK%RB-B / NNNNNNNN//E4+E7B-B / NNNNNNNNa labios / !#gadob in'lamación / dolorc o&os / pield test#culos / p8ncreas

e p8rpados / ba)oCODIGO RV3102?ANALOGÍAS............../

“5%C+E-, // ............../ “E=B4*REA, a Coliere /Esuilob !aOespeare /Eur#pidesc ó'ocles /!aOespeared !aOespeare /ó'oclese Esuilo / ó'oclesCODIGO RV3102@ANALOGÍAS

...... //C%CPKER*//B7(I%(BJ7/ ......a gestación / aveb desarrollo / sociedadc germinación/ pe)d metamor'osis /vegetale mitosis / célulaCODIGO RV31030ANALOGÍASCB*GB7B%/ NNNNNNNN//IR*7-*K*IB% / NNNNNNNNa mu&eres / truenosb locura / soledadc matrimonio / candelad dolor / incendioe ve&e) / lu)CODIGO RV31031ANALOGÍAS+*7-%7%7F% / NNNNNNNNN//

IBF%7-B7* / NNNNNNNNNa alba / ocasob distancia / adalidc le&an#a / balad#

d meli'luo / dele)nablee 'amélico / t#sicoCODIGO RV31032ANALOGÍAS-%-E% / NNNNNN//NNNNN / %7*a Ele'ante/ rebu)nab !iena / rebu'ac lobo / borbotead )orro / ro)na

e &abal# / balaCODIGO RV31033ANALOGÍAS%V%R* / ....... //........ / +BIR*a dinero / bibliómanob riue)a / bibliotecac opulento / librer#ad me)uino / pastae ansioso / ideaCODIGO RV31039ANALOGÍAS7*-%/ .......//....... / =B(R*a cali'icativo /oradoresb n$mero / !istoriac partitura / palabras

d cantidad / !ec!ose calendario / exordioCODIGO RV3103:ANALOGÍAS

GR%V%R/ ........//%5ERR*%R:........a exonerar / manumitirb imponer / 'acultarc manipular / transgredird encadenar / desasire contaminar / puri'icarCODIGO RV3103;ANALOGÍAS

L4B(% / ........... //-E%-R* / ..........a Virgilio / ó'oclesb 5oracio / 4lauto

c %lig!ieri / !aOespeared -asso / Eur#pidese 5omero / EsuiloCODIGO RV3103>ANALOGÍASB7VE7-%RB* / 4+%7E-% //JRIB-% / CER(%=ERP%

a cat8logo / nube // cielo / mensa&eb censo / r#o // cauce /poblaciónc insignia/caminante//camino/alumnadod carta / tren // estación / pota&ee rol / mar // océano / nombre

CODIGO RV3103?ANALOGÍAS

%7-*R(5%/............//........./RBHEF%a olimpiadas / orob libertad / cornucopiac esclavitud/ pe)d 'uer)a / minerale omnipresencia / panCODIGO RV3103@ANALOGÍAS

C7PKB(*/..........//CEKP-B(* /...........a generoso / pestilenteb espléndido / 'at#dicoc mis8ntropo/ maloliented 'elón/ ladinoe ne'asto/ 'austoCODIGORV31090ANALOGÍAS

4%+%7% / ......... //-I% / .........a pico / !o)b instrumento / enseresc metal/ cauc!o

d utensilio / vientoe !erramienta / instrumentoCODIGO RV31091ANALOGÍAS=BKERE7=* / %(EB-E //VB(*B=%= / (%7(B++ERa tratado / agua // salinidad /cónsulb en'ermedad / pl8stico //

elasticidad /médicoc litigio / metal //maleabilidad / abogadod indulto / !ilo // ductilidad /presidentee extradición / vidrio //transparencia / diplom8ticoCODIGO RV31092ANALOGÍAS

NNNNNNNNNNN/ %VE // NNNNNNNNNNN/ =E4*R-Ea avestru) / )umob 6and$ / esgrimac paloma / nadard grulla / atleta

e al!el# / OarateCODIGO RV31093ANALOGÍAS....... // (E-Q(E*//%+4%(%/ .......a cac!alote / rumianteb tiburón / toroc del'#n/ on)ad mam#'ero /lanae agua/ andesCODIGO RV31099ANALOGÍASE4B% / NNNNNNNNNN //ERV%+/ NNNNNNNNNNa molusco / 'élidob !ongo / mam#'ero

c pulpo / 'elinod c8nido / cérvidoe )ancuda / linceCODIGO RV3109:ANALOGÍAS*RHB-B / NNNNNNNN//E4+E7B-B / NNNNNNNNa labios / !#gadob in'lamación / dolorc o&os / pield test#culos / p8ncrease test#culos / ba)oCODIGO RV3109;ANALOGÍASG+%(B%+ / %C*RK* // B7K*RCE /GL+B=*a 'r#gido / s8pido // soso /!eladob ardiente / caliente // sanar /curarc antagonista / 'r8gil // débil /inconstanted desa'ecto / precario // pobre /!#spidoe poluto / mueble // port8til /maculadoCODIGO RV3109>ANALOGÍAS=E+EPR / -BERR% // %+ /4+%7E-%a limpiar / 8tomo // agua / n$cleo

b navegar / universo // barco /galaxiac derretir / cuadrado // cera /cuadril8tero


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d endul)ar / parlamento / a)$car /!emicicloe ardor / océano // 'uego / marCODIGO RV3109?ANALOGÍAS5*%R%(% / EC4RE% //GERE7-E / 5*%

a lustro / alegato //abogado / a6os

b lava / congreso //congresista / volc8n

c meteorito / ministerio //'uncionario / espacio

d resma / barco //capit8n / papel

e recua / entrenador//selección / mulaCODIGO RV3109@ANALOGÍAS5EC%-PE / K%+%7GE // =E=* //%7GREa ox#geno / ladrillo // pared /aireb carbono / !ueso // costilla /

metalc !idrógeno / vértebra //columna / aguad an!#drido / tallo // planta /gaseosae petróleo / u6a // pie //combustibleCODIGO RV310:0ANALOGÍASEF / 4%-PI+* // VER=G* /E7-E7(B%Ra sacerdote / colegio // maestro/ alegarb payaso / prisión // reo / re#rc abogado / lector //

biblioteca / indultard maestro / altar // sacerdote /ense6are notario / sepulcro // cad8ver /legali)arCODIGO RV310:1ANALOGÍASE-%4% / B=B*B7(R%B% //4EI+* / 5B-*RB%a escena / personalidad //su&eto / teatrob suceso / similitud // plagio /vidac d#a / conciencia // persona /semanad pre8mbulo / peculiaridad //invento / disertacióne método / ilegalidad //'alsi'icación / investigaciónCODIGO RV310:2ORTOGRAFÌACarue la oración incorrecta.a =ónde 'uiste por vacacionesSb 7o sab#a ué decir ante loocurrido.c +e preguntaste porué salióaterrado.d El cómo y el cu8ndo solo losabes t$.e Hué !ora esSCODIGO RV310:3

ORTOGRAFÌAe6ale la expresión correcta/a 7o entiendo el por ué de laderrota.

b 7unca sabré cómo llegaste.c 7o sé donde ubicarte.d Hue deseas mi ueridoamigoSe (u8ndo vuelvas me avisas

CODIGO RV310:9ORTOGRAFÌAe6ale la expresión correcta /

a El por ué preg$ntaselo t$.b 7o sé ni cu8ndo ni donde loencontraré.c 4ara ue la !iciste venirSd 4orué no lo comprendesSe 5asta cu8ndo debo esperarte.CODIGO RV310::ORTOGRAFÌA+as palabras ue" cual" uien"donde" cuando" cuanto" como"llevan tilde cuando/a olo va entre signos el tonode interrogación.b e uiere destacar el tonoexclamativo.

c e uiere resaltar el tonointerrogativo o exclamativo.d olo va entre signos deexclamación.e e se6ala el acento prosódicoy no el ortogr8'icoCODIGO RV310:;ORTOGRAFÌA*pción correcta/a =ime ue uieres ué le digade tib %veriguaré porué llegastetardec 4or ué se 'ue sin decir elporuéS

d (ómo no me llames" memolestaré contigoe (u8ndo uno menos se loimagina" llega la sorpresaCODIGO RV310:>ORTOGRAFÌA+as palabras/ cual" donde"cuanto" uea ólo va entre signos el tonode interrogaciónb e uiere destacar el tonoexclamativoc e uiere resaltar el tonointerrogativo o exclamativod ólo va entre signos deexclamacióne Est8n solo entre signos deinterrogaciónCODIGO RV310:?ORTOGRAFÌA*pción incorrecta/a (ómo triun'aste !ermanoTb 7o sab#a ué opinar sobre eltema.c (u8ndo retornar8sSd -$ eres cómo tu !ermanoe El porué sólo t$ lo sabes.CODIGO RV310:@ORTOGRAFÌAe6ale la expresión incorrecta/a 7o entiendo el por ué de la

derrota.b 7unca sabré cómo llegaste.c 7o sé dónde ubicarte.

d Hué deseas mi ueridoamigoSe (uando vuelvas me avisasCODIGO RV310;0ORTOGRAFÌA*pción correcta/a =ime ue uieres ué le digade tib %veriguaré porué llegaste

tardec =ime por ué se 'ue sin decirel poruéd (ómo no me llames" memolestaré contigoe (u8ndo uno menos se loimagina" llega la sorpresaCODIGO RV320;1COMPRENSIÓN DE TEXTOS

“4ara llenar lo ue nosotros!emos llamado el deber cotidianoy el vértigo del d#a necesitaremosde un importante reuisito/aprender y experimentar laalegr#a del aprendi)a&e. 7unca

de&amos de !acerlo. iempreexistir8n nuevas experiencias"modernos conocimientos"sensaciones desconocidas. +avida es !ermosa" en tanto ocultasecretos ue todav#a no !emospodido descubrir. =ebemoscon'esar con 'ranue)a ue noconocemos completamente anuestros grandes poetas ypensadores. er#a para nosotrosaterrador si no supiéramos uetodav#a uedan obras deócrates" 4latón" %ristóteles"Goet!e" !aOespeare" ColiUre"

Iyron y otros" cuyas p8ginaspodemos gustar con toda'rescura de lo inédito.-odos los a6os debemos tomaralgunas de estas obras ysentirnos plenamente dic!osos.4oder leer un Goet!edesconocido" inexplorado" reciéndescubierto por m#" por ti" eneste preciso momento. 4orue esevidente ue se lee" se oye" seve" una sola ve). +a primeraimpresión es duradera ycon'igura las siguientes deacuerdo con su !uella"extendiendo el marco seg$n lagrande)a de las im8genessiguientes de estos grandes'ilóso'os" pensadores"escritores." etc.En este sentido nosconsideraremos unos eternosestudiantes " siempre dispuestospara el estudio" el an8lisis y lare'lexión siempre preparadospara ser sorprendidos. Kelicescuando nos es dado !allar lasolución de un peue6o o grandeacerti&o., %l autor no le parece negativoue a$n !ay obras por leer"

porue/a +e permite reencontrarse conlo desconocido


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b Es bueno tratar de ser m8scultoc +e place experimentar connuevas lecturasd Es un deber cotidiano seguirleyendoe +a lectura desarrolla lapersonalidadCODIGO RV320;2

COMPRENSIÓN DE TEXTOS “4ara llenar lo ue nosotros!emos llamado el deber cotidianoy el vértigo del d#a necesitaremosde un importante reuisito/aprender y experimentar laalegr#a del aprendi)a&e. 7uncade&amos de !acerlo. iempreexistir8n nuevas experiencias"modernos conocimientos"sensaciones desconocidas. +avida es !ermosa" en tanto ocultasecretos ue todav#a no !emospodido descubrir. =ebemoscon'esar con 'ranue)a ue no

conocemos completamente anuestros grandes poetas ypensadores. er#a para nosotrosaterrador si no supiéramos uetodav#a uedan obras deócrates" 4latón" %ristóteles"Goet!e" !aOespeare" ColiUre"Iyron y otros" cuyas p8ginaspodemos gustar con toda'rescura de lo inédito.-odos los a6os debemos tomaralgunas de estas obras ysentirnos plenamente dic!osos.4oder leer un Goet!edesconocido" inexplorado" recién

descubierto por m#" por ti" eneste preciso momento. 4orue esevidente ue se lee" se oye" seve" una sola ve). +a primeraimpresión es duradera ycon'igura las siguientes deacuerdo con su !uella"extendiendo el marco seg$n lagrande)a de las im8genessiguientes de estos grandes'ilóso'os" pensadores"escritores." etc.En este sentido nosconsideraremos unos eternosestudiantes " siempre dispuestospara el estudio" el an8lisis y lare'lexión siempre preparadospara ser sorprendidos. Kelicescuando nos es dado !allar lasolución de un peue6o o grandeacerti&o., (u8l es la ra)ón m8s valederaue &usti'iue no conocercompletamente a algunosgrandes autores y pensadores/a 7o !aber tenido tiempo deleerlo todob Hue la vida le o'rece conocera otros escritoresc 7o !aber vivido en auellostiempos

d +os temas ue exponen noconcuerdan con nuestra realidade Bgnorar las obras ue estosautores !an escrito

CODIGO RV320;3COMPRENSIÓN DE TEXTOS

“4ara llenar lo ue nosotros!emos llamado el deber cotidianoy el vértigo del d#a necesitaremosde un importante reuisito/aprender y experimentar laalegr#a del aprendi)a&e. 7uncade&amos de !acerlo. iempre

existir8n nuevas experiencias"modernos conocimientos"sensaciones desconocidas. +avida es !ermosa" en tanto ocultasecretos ue todav#a no !emospodido descubrir. =ebemoscon'esar con 'ranue)a ue noconocemos completamente anuestros grandes poetas ypensadores. er#a para nosotrosaterrador si no supiéramos uetodav#a uedan obras deócrates" 4latón" %ristóteles"Goet!e" !aOespeare" ColiUre"Iyron y otros" cuyas p8ginas

podemos gustar con toda'rescura de lo inédito.-odos los a6os debemos tomaralgunas de estas obras ysentirnos plenamente dic!osos.4oder leer un Goet!edesconocido" inexplorado" reciéndescubierto por m#" por ti" eneste preciso momento. 4orue esevidente ue se lee" se oye" seve" una sola ve). +a primeraimpresión es duradera ycon'igura las siguientes deacuerdo con su !uella"extendiendo el marco seg$n la

grande)a de las im8genessiguientes de estos grandes'ilóso'os" pensadores"escritores." etc.En este sentido nosconsideraremos unos eternosestudiantes " siempre dispuestospara el estudio" el an8lisis y lare'lexión siempre preparadospara ser sorprendidos. Kelicescuando nos es dado !allar lasolución de un peue6o o grandeacerti&o., Hué dice el p8rra'o le#do sobre

“aprender, a irve para aumentar laculturab Es necesario para descubrir labelle)a de la vidac Es un proceso permanented Es $til para conocer obras deautores 'amosose =escubre nuevas experienciasCODIGORV320;9COMPRENSIÓN DE TEXTOS

“4ara llenar lo ue nosotros!emos llamado el deber cotidianoy el vértigo del d#a necesitaremosde un importante reuisito/aprender y experimentar la

alegr#a del aprendi)a&e. 7uncade&amos de !acerlo. iempreexistir8n nuevas experiencias"modernos conocimientos"

sensaciones desconocidas. +avida es !ermosa" en tanto ocultasecretos ue todav#a no !emospodido descubrir. =ebemoscon'esar con 'ranue)a ue noconocemos completamente anuestros grandes poetas ypensadores. er#a para nosotrosaterrador si no supiéramos ue

todav#a uedan obras deócrates" 4latón" %ristóteles"Goet!e" !aOespeare" ColiUre"Iyron y otros" cuyas p8ginaspodemos gustar con toda'rescura de lo inédito.-odos los a6os debemos tomaralgunas de estas obras ysentirnos plenamente dic!osos.4oder leer un Goet!edesconocido" inexplorado" reciéndescubierto por m#" por ti" eneste preciso momento. 4orue esevidente ue se lee" se oye" seve" una sola ve). +a primera

impresión es duradera ycon'igura las siguientes deacuerdo con su !uella"extendiendo el marco seg$n lagrande)a de las im8genessiguientes de estos grandes'ilóso'os" pensadores"escritores." etc.En este sentido nosconsideraremos unos eternosestudiantes " siempre dispuestospara el estudio" el an8lisis y lare'lexión siempre preparadospara ser sorprendidos. Kelicescuando nos es dado !allar la

solución de un peue6o o grandeacerti&o., Hué es lo ue el autor consideraun deber cotidiano/a 7unca de&ar de captar nuevasexperienciasb (ontinuar creyendo ue lavida es !ermosac 4roseguir en la b$sueda delos libros ue no !emos le#dod eguir aprendiendo" pero conalegr#ae Recordar ue existir8n decontinuo nuevos conocimientosCODIGO RV320;:COMPRENSIÓN DE TEXTOS

“4ara llenar lo ue nosotros!emos llamado el deber cotidianoy el vértigo del d#a necesitaremosde un importante reuisito/aprender y experimentar laalegr#a del aprendi)a&e. 7uncade&amos de !acerlo. iempreexistir8n nuevas experiencias"modernos conocimientos"sensaciones desconocidas. +avida es !ermosa" en tanto ocultasecretos ue todav#a no !emospodido descubrir. =ebemoscon'esar con 'ranue)a ue noconocemos completamente a

nuestros grandes poetas ypensadores. er#a para nosotrosaterrador si no supiéramos uetodav#a uedan obras de


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ócrates" 4latón" %ristóteles"Goet!e" !aOespeare" ColiUre"Iyron y otros" cuyas p8ginaspodemos gustar con toda'rescura de lo inédito.-odos los a6os debemos tomaralgunas de estas obras ysentirnos plenamente dic!osos.4oder leer un Goet!e

desconocido" inexplorado" reciéndescubierto por m#" por ti" eneste preciso momento. 4orue esevidente ue se lee" se oye" seve" una sola ve). +a primeraimpresión es duradera ycon'igura las siguientes deacuerdo con su !uella"extendiendo el marco seg$n lagrande)a de las im8genessiguientes de estos grandes'ilóso'os" pensadores"escritores." etc.En este sentido nosconsideraremos unos eternos

estudiantes " siempre dispuestospara el estudio" el an8lisis y lare'lexión siempre preparadospara ser sorprendidos. Kelicescuando nos es dado !allar lasolución de un peue6o o grandeacerti&o., Huién se considera" entonces uneterno estudiante/a El ue siempre est8 dispuestoa seguir estudiandob Huienes de continuo leen a!aOespeare" =ante" 4latónc Huien con es'uer)o" estudia"!asta el 'inal" una carrera

d +os ue tratan de descubrirsiempre los secretos de la cienciae El ue constantemente est8dispuesto a obtener la alegr#adel aprendi)a&eCODIGO RV320;;COMPRENSIÓN DE TEXTOSna a'irmación 'recuente en lateor#a cr#tica de la educación esue las instituciones educativastienen un car8cter paradó&icopues a la ve) ue o'recen ciertaslibertades y oportunidades a losestudiantes" garanti)an sus!"#$%& a sistemas dedesigualdad social" racial y degénero. En un nivel m8spersonal" el paso por unainstitución educativa puede dar alestudiante la ilusión de “seralguien,< pero al mismo tiempodesarrolla una 'uerte sensaciónde 'racaso" debido al tratorecibido y al gran repertorio de'ormas de !umillación mane&adaspor los docentes" a su ve)denigrados y !umillados con lapobre imagen de pro'esor.P'()$#$' O*$')(L"") + "s#)$,$) "& & -&/s$& *"()'s

El texto podr#a titularse/a +a problem8tica de lainstitución educativa

b +as venta&as de un nuevoprograma educativoc +as desigualdades y laeducaciónd +a verdadera 'unción social dela educacióne +imitaciones teóricas de losdocentes.CODIGO RV320;>

COMPRENSIÓN DE TEXTOSna a'irmación 'recuente en lateor#a cr#tica de la educación esue las instituciones educativastienen un car8cter paradó&icopues a la ve) ue o'recen ciertaslibertades y oportunidades a losestudiantes" garanti)an sus!"#$%& a sistemas dedesigualdad social" racial y degénero. En un nivel m8spersonal" el paso por unainstitución educativa puede dar alestudiante la ilusión de “seralguien,< pero al mismo tiempo

desarrolla una 'uerte sensaciónde 'racaso" debido al tratorecibido y al gran repertorio de'ormas de !umillación mane&adaspor los docentes" a su ve)denigrados y !umillados con lapobre imagen de pro'esor.P'()$#$' O*$')(L"") + "s#)$,$) "& & -&/s$& *"()'seg$n el panorama descrito" laactitud de los maestros conllevaa/a +a superación de lospre&uicios

b El me&oramiento de suimagenc El desaliento de losestudiantesd +a modi'icación de loscontenidose +a !umillación de losgobernantesCODIGO RV310;?COMPRENSIÓN DE TEXTOSna a'irmación 'recuente en lateor#a cr#tica de la educación esue las instituciones educativastienen un car8cter paradó&icopues a la ve) ue o'recen ciertaslibertades y oportunidades a losestudiantes" garanti)an sus!"#$%& a sistemas dedesigualdad social" racial y degénero. En un nivel m8spersonal" el paso por unainstitución educativa puede dar alestudiante la ilusión de “seralguien,< pero al mismo tiempodesarrolla una 'uerte sensaciónde 'racaso" debido al tratorecibido y al gran repertorio de'ormas de !umillación mane&adaspor los docentes" a su ve)denigrados y !umillados con lapobre imagen de pro'esor.

P'()$#$' O*$')(L"") + "s#)$,$) "& & -&/s$& *"()'s4or s!"#$%& se entiende

a *bedienciab =ominioc umisiónd Vasalla&ee apre!ensiónCODIGO RV320;@COMPRENSIÓN DE TEXTOSna a'irmación 'recuente en lateor#a cr#tica de la educación es

ue las instituciones educativastienen un car8cter paradó&icopues a la ve) ue o'recen ciertaslibertades y oportunidades a losestudiantes" garanti)an sus!"#$%& a sistemas dedesigualdad social" racial y degéGnero. En un nivel m8spersonal" el paso por unainstitución educativa puede dar alestudiante la ilusión de “seralguien,< pero al mismo tiempodesarrolla una 'uerte sensaciónde 'racaso" debido al tratorecibido y al gran repertorio de

'ormas de !umillación mane&adaspor los docentes" a su ve)denigrados y !umillados con lapobre imagen de pro'esor.P'()$#$' O*$')(L"") + "s#)$,$) "& & -&/s$& *"()'s=e acuerdo con lo planteado" elautor estar#a proponiendo/a na reorientación de lainstitución educativab na me&ora académica de losdocentesc na sociedad sindesigualdades económicas.

d na mayor di'usión decentros educativose n cambio de actitud de losestudiantes.CODIGO RV320>0COMPRENSIÓN DE TEXTOSer magn8nimo no es sólo estardispuesto a perdonar y a olvidarcon prontitud a uien nos !ao'endido. En este aspecto" lamagnanimidad se opone alresentimiento ue es 'ruto de lame)uindad y de la impotenciaenvidiosa" pero esta cualidad delalma noble" rica" desbordante ypoderosa es muc!o m8s. Enverdad" no se trata de una virtudentre otras" sino del estado deper'ecta !umanidad en el ue seuni'ican todas las virtudes. 4ordecirlo con palabras de%ristóteles" es “la &oya uecorona toda excelencia yper'ección" pues concede a cadauno la 'orma mayor y sin ella noexiste. 4or eso" es di'#cil reali)arde verdad la grande)a del alma"pues para ello se presupone una'ormación totalmente noble yper'ecta del car8cter,.%ristóteles tiene gran cuidado en

distinguir la magnanimidad de lamegaloman#a o la ostentación"as# como de la 'an'arroner#a uorgullo sin 'undamento" y


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precisa/ “5acerse valer entre losgrandes es propio de un !ombrebien nacido" mientras ue ser#auna )/s")1' !acerlo entre los!umildes igual ue dar muestrasde su 'uer)a ante los débiles,.El $ltimo l#mite del orgullo del!éroe !omérico es la posibilidadde !erir otro orgullo m8s lig#timo

a$n/ el de los dioses. En unmundo como el nuestro donde noexiste la divinidad" el orgullo delindividuo !umano excepcional notiene otra medida ue laautoestima de la propia val#a.4ara ser magn8nimo se reuierede/a n método de educaciónaltamente desarrollado.b na personalidad seria y degran talento.c na suma cuantiosa deinversión social.d Kormación totalmente noble y

per'ecta del car8cter.e +a posesión de todas lasvirtudes y los de'ectos.CODIGO RV320>1COMPRENSIÓN DE TEXTOSer magn8nimo no es sólo estardispuesto a perdonar y a olvidarcon prontitud a uien nos !ao'endido. En este aspecto" lamagnanimidad se opone alresentimiento ue es 'ruto de lame)uindad y de la impotenciaenvidiosa" pero esta cualidad delalma noble" rica" desbordante ypoderosa es muc!o m8s. En

verdad" no se trata de una virtudentre otras" sino del estado deper'ecta !umanidad en el ue seuni'ican todas las virtudes. 4ordecirlo con palabras de%ristóteles" es “la &oya uecorona toda excelencia yper'ección" pues concede a cadauno la 'orma mayor y sin ella noexiste. 4or eso" es di'#cil reali)arde verdad la grande)a del alma"pues para ello se presupone una'ormación totalmente noble yper'ecta del car8cter,.%ristóteles tiene gran cuidado endistinguir la magnanimidad de lamegaloman#a o la ostentación"as# como de la 'an'arroner#a uorgullo sin 'undamento" yprecisa/ “5acerse valer entre losgrandes es propio de un !ombrebien nacido" mientras ue ser#auna )/s")1' !acerlo entre los!umildes igual ue dar muestrasde su 'uer)a ante los débiles,.El $ltimo l#mite del orgullo del!éroe !omérico es la posibilidadde !erir otro orgullo m8s lig#timoa$n/ el de los dioses. En unmundo como el nuestro donde noexiste la divinidad" el orgullo del

individuo !umano excepcional notiene otra medida ue laautoestima de la propia val#a

=el enunciado aristotélico “la &oyaue corona toda excelencia," sepodr#a concluir" entre otras cosas"ue/a %ristóteles aceptaba laexistencia de la divinidad.b +os griegos minimi)aban lapr8ctica de las virtudes.c -oda virtud le con'iere al

!ombre nivel de per'ección.d +ograr la magnanimidad exigela pr8ctica de otras virtudes.e +a sola magnanimidadconvierte a una persona virtuosa.CODIGO RV310>2COMPRENSIÓN DE TEXTOSer magn8nimo no es sólo estardispuesto a perdonar y a olvidarcon prontitud a uien nos !ao'endido. En este aspecto" lamagnanimidad se opone alresentimiento ue es 'ruto de lame)uindad y de la impotenciaenvidiosa" pero esta cualidad del

alma noble" rica" desbordante ypoderosa es muc!o m8s. Enverdad" no se trata de una virtudentre otras" sino del estado deper'ecta !umanidad en el ue seuni'ican todas las virtudes. 4ordecirlo con palabras de%ristóteles" es “la &oya uecorona toda excelencia yper'ección" pues concede a cadauno la 'orma mayor y sin ella noexiste. 4or eso" es di'#cil reali)arde verdad la grande)a del alma"pues para ello se presupone una'ormación totalmente noble y

per'ecta del car8cter,.%ristóteles tiene gran cuidado endistinguir la magnanimidad de lamegaloman#a o la ostentación"as# como de la 'an'arroner#a uorgullo sin 'undamento" yprecisa/ “5acerse valer entre losgrandes es propio de un !ombrebien nacido" mientras ue ser#auna )/s")1' !acerlo entre los!umildes igual ue dar muestrasde su 'uer)a ante los débiles,.El $ltimo l#mite del orgullo del!éroe !omérico es la posibilidadde !erir otro orgullo m8s lig#timoa$n/ el de los dioses. En unmundo como el nuestro donde noexiste la divinidad" el orgullo delindividuo !umano excepcional notiene otra medida ue laautoestima de la propia val#a4or el término )/s")1' debemosentender/a 7egligenciab ande)c Bnmoralidadd Vulgaridade BnsolenciaCODIGO RV320>3COMPRENSIÓN DE TEXTOSer magn8nimo no es sólo estar

dispuesto a perdonar y a olvidarcon prontitud a uien nos !ao'endido. En este aspecto" lamagnanimidad se opone al

resentimiento ue es 'ruto de lame)uindad y de la impotenciaenvidiosa" pero esta cualidad delalma noble" rica" desbordante ypoderosa es muc!o m8s. Enverdad" no se trata de una virtudentre otras" sino del estado deper'ecta !umanidad en el ue seuni'ican todas las virtudes. 4or

decirlo con palabras de%ristóteles" es “la &oya uecorona toda excelencia yper'ección" pues concede a cadauno la 'orma mayor y sin ella noexiste. 4or eso" es di'#cil reali)arde verdad la grande)a del alma"pues para ello se presupone una'ormación totalmente noble yper'ecta del car8cter,.%ristóteles tiene gran cuidado endistinguir la magnanimidad de lamegaloman#a o la ostentación"as# como de la 'an'arroner#a uorgullo sin 'undamento" y

precisa/ “5acerse valer entre losgrandes es propio de un !ombrebien nacido" mientras ue ser#auna )/s")1' !acerlo entre los!umildes igual ue dar muestrasde su 'uer)a ante los débiles,.El $ltimo l#mite del orgullo del!éroe !omérico es la posibilidadde !erir otro orgullo m8s lig#timoa$n/ el de los dioses. En unmundo como el nuestro donde noexiste la divinidad" el orgullo delindividuo !umano excepcional notiene otra medida ue laautoestima de la propia val#a

=e acuerdo a la lógica del autor"el perdón y olvido de las 'altasa&enas signi'ica ue/a El magn8nimo y el me)uinopresentan algunos rasgos encom$n.b El virtuoso considera a losdem8s por encima de sucondición real.c +a !umildad es vital pues esla corona de la excelenciapersonal.d El su&eto !a desarrollado unapersonalidad basada en virtudes.e El logro de muc!as virtudesno garanti)a de&ar de serme)uinos.CODIGO RV320>9COMPRENSIÓN DE TEXTOSer magn8nimo no es sólo estardispuesto a perdonar y a olvidarcon prontitud a uien nos !ao'endido. En este aspecto" lamagnanimidad se opone alresentimiento ue es 'ruto de lame)uindad y de la impotenciaenvidiosa" pero esta cualidad delalma noble" rica" desbordante ypoderosa es muc!o m8s. Enverdad" no se trata de una virtudentre otras" sino del estado de

per'ecta !umanidad en el ue seuni'ican todas las virtudes. 4ordecirlo con palabras de%ristóteles" es “la &oya ue


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corona toda excelencia yper'ección" pues concede a cadauno la 'orma mayor y sin ella noexiste. 4or eso" es di'#cil reali)arde verdad la grande)a del alma"pues para ello se presupone una'ormación totalmente noble yper'ecta del car8cter,.%ristóteles tiene gran cuidado en

distinguir la magnanimidad de lamegaloman#a o la ostentación"as# como de la 'an'arroner#a uorgullo sin 'undamento" yprecisa/ “5acerse valer entre losgrandes es propio de un !ombrebien nacido" mientras ue ser#auna )/s")1' !acerlo entre los!umildes igual ue dar muestrasde su 'uer)a ante los débiles,.El $ltimo l#mite del orgullo del!éroe !omérico es la posibilidadde !erir otro orgullo m8s lig#timoa$n/ el de los dioses. En unmundo como el nuestro donde no

existe la divinidad" el orgullo delindividuo !umano excepcional notiene otra medida ue laautoestima de la propia val#a% partir de lo se6alado" se puedesostener ue la megaloman#aconstituye.a na expresión propia de unapersonalidad me)uina.b na virtud totalmentedi'erente a la 'an'arroner#a.c n grado extremo depersonalidad magn8nima.d na simple mani'estación dela grande)a del alma.

e n de'ecto asociado a laveracidad y a la magnanimidad.CODIGO RV310>:PLAN DE REDACCIÓNUN MAGNÍFICO ARRÓN

B. C8s aba&o" el cuello angosto"como de una dama distinguida.

BB. Kinalmente" la anc!a basepara un gran contenido.

BBB. =os asas blancas part#an delcuello como dos manos a lacintura.

BV. -en#a el pico delgado y romo"por el ue se sirve delicadamenteel l#uido.

V. =esde el borde superior !astala base" era un &arrón magn#'ico.a V D BV D BB D B D BBBb BBB D V D BB D BV D Bc V D B D BBB D BV D BBd BB D V D BV D BBB D Be V D BV D B D BBB D BBCODIGO RV310>;PLAN DE REDACCIÓNL' '3$s4' #5'6"(' '-')$**'.B Colestias a la población yda6o a la agriculturaBB =escripción de la VéspulaGerm8nica.BBBrgencia de implementarprogramas de investigación en el

pa#s.BV Cedida de control inmediato.a B BB BBB BV Vb BV BBB BBB V

c BV BBB V BBBd BB BV B VBBBe B BBB BV V BBCODIGO RV310>>PLAN DE REDACCIÓNLOS ACUEDUCTOS ROMANOS+os acueductos canali)aban elagua de manantiales" r#os ylagos.

4ara llevar el agua !asta susciudades" los romanosconstruyeron acueductos portodo el imperio.4ara beber" como para ba6os ysanitarios" los romanosnecesitaron muc!a agua.(orr#an ba&o tierra" atravesabanmontes por t$neles y cru)abanr#os y valles.a BV D B D BBB D BBb BBB D BB D B D BVc BB D BV D B DBBBd B D BB D BV D BBBe B D BV D BBB D BB

CODIGO RV310>?PLAN DE REDACCIÓNDENUNCIA DIFÍCILB. El padre sin empleo" la madrecansada< poco dinero" pocoespacio y muc!o ruido.BB. “e cayó de la silla," dir8 elpadre. “Kue un accidente,"a6adir8 la madre.BBB.urgen tensiones" eltemperamento se agria y el ni6ollora.BV. =e a!# se comprende ue losmédicos sean reacios a acusar alos padres de maltrato.

V. ea uien 'uere el ue pegueal ni6o" ning$n esposo delatar8 alotro.a BBB D V D BB D BV D Bb V D BB D BV D BBB Bc BBB D V D BB D B D B Vd B D BBB D V D BB D BVe BV D B D BBB D V D BBCODIGO RV310>@PLAN DE REDACCIÓNP/s$,$*$' " "s($')$$/-'sB (ursos de verano/ susvacaciones bien aprovec!adas.BB 4recios y !orarios de loscursos de verano.BBBReuisitos b8sicos paraingresar a los cursos anualesBV 7uestro instituto le o'recetodo el a6o cursos intensivos deinglés" 'rancés y alem8n.V (ada d#a est8 m8s cerca laposibilidad de estudiar un nuevoidiomaa B V D BBB BB BVb BBB D BB B BV Vc V BV BBB B BBd B BB V BV BBBe V B BV D BBB D BBCODIGO RV310?0PLAN DE REDACCIÓN

T)'s#"&"$' " *' "&7($#'B (onsecuencias ue tra&oconsigo la Genética.

BB +a Genética produ&o unarevolución en la medicina.BBB*rigen de los conocimientosgenéticos.BV Experimentos uecomprueban la teor#a genéticaV ltimos adelantos en estecampoa BB BBB D BV DB D V

b BBB BV V BB Bc BBB DB BV D BB Vd B BB V BBB BVe BV BBB D BB B D VCODIGO RV310?1PLAN DE REDACCIÓNEs#)$,$) #/& #/))"##$%&B %lgunos errores comunes deortogra'#a.BB (ausas de la despreocupaciónpor la lengua escrita.BBB+a mayor#a de las personas noconcede gran importancia a labuena caligra'#a y correctatildación y puntuación.

BV Escribir correctamente ess#mbolo de buena educación.V ugerencias para me&orarnuestra ortogra'#aa B BB BBB BV Vb V BV BBB B BBc BV D BBB B V BBd BBB BV B V D BBe BV DBBB BB B VCODIGO RV310?2PLAN DE REDACCIÓNL' *"#5": & '*$-"&(/#/-4*"(/B 4rote#nas ue contiene lalec!e.

BB 4rograma 7acional de%limentación entrega lec!e a los(lubes de Cadres en 'ormagratuita.BBB5ay muc!as personas ueignoran ue la lec!e es unalimentoBV Es de .suma importanciaingerir alimentos realmentenutritivos.V *tros elementos ue posee lalec!ea BV DBB B BBB Vb BV BB BBB V Bc BV DBBB DB V D BBd BB BV DB BBB Ve BV B D BBB V D BBCODIGO RV310?3PLAN DE REDACCIÓNL' 5$s(/)$' "* P")B =escubrimiento del 4er$.BB +a !istoria del 4er$ esmuc!as veces desconocida porlos propios !abitantes del pa#s.BBB+a conuista espa6ola ennuestro pa#sBV (onsecuencias de laindependencia peruana.V +a independencia del 4er$a BB BBB B V BVb B BB V BV BBB

c B BV V BB BBd BB V BBB BV Be BB B BBB V D BVCODIGO RV310?9


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PLAN DE REDACCIÓNL' G"))' " *'s M'*3$&'s.B %bril 1@?2/ %rgentina tomaposesión de las islas Calvinas.BB (onsecuencia de esta Guerra.BBB5istoria de las islas Calvinas.BV unio 1@?2 victoria de losbrit8nicosV +a Guerra de las Calvinas

constituyó uno de los sucesosm8s importantes de 1??2.a V BBB B BV BBb V BBB BB BV Bc B BV BB V BBBd BBB B BV BB Ve B V BBB BB BVCODIGO RV310?:PLAN DE REDACCIÓN9AUSTERLITZ: MODELO DEBATALLA

B. (atalogada como “modelo,por la maestr#a en la t8cticaempleada.

BB. +ogró pronto su ob&etivo de

cortar en dos al e&ército austroruso.BBB. =estro)ó al enemigo"

murieron 3:"000 austrorusos.BV. “%usterlit), es una de las

me&ores batallas de 7apoleónIonaparte.

V. 7apoleón simuló una retirada"atacando en territorio escogido.a BB D BBB D B D BV D Vb BV D V D BB D BBB D Bc V D BV D BBB D BB D Bd BV D B D V D BB D BBBCODIGO RV320?;PLAN DE REDACCIÓN

LAS BARRANCAS: ALBERGUENATURALB. +as aves migratorias acudenestratégicamente all# para pasarel invierno.BB. +as Iarrancas del (obresirven de re'ugio a una granvariedad de vida animal.BBB.El oso negro" el puma y elvenado son sus !uéspedespredilectos.BV. %dem8s" unas cuatrocientasespecies de aves !an !ec!o delas barrancas su !ogar temporal.V. e dice ue el 30W de losmam#'eros registrados en Céxico!abitan en las Iarrancas del(obre.a BB D V D BV D B D BBBb BB D V D BBB D BV D Bc V D BB D BV D B D BBBd V D BB D BBB D BV D Be BB D V D BBB D B D BVCODIGO RV310?>PLAN DE REDACCIÓNLA PUBLICIDADB. +a 'rivolidad de la publicidadtelevisiva.BB. 4ublicidad radial y televisivaBBB.(onceptuali)ación depublicidad.

BV. %plicación de la publicidad enlos medios masivos decomunicacióna BV D BB D B D BBB

b BV D B D BB D BBBc BBB D BV D BB D Bd B D BB D BV D BBBe BB D B D BV D BBBCODIGO RV320??PLAN DE REDACCIÓNLAS BACTERIASB. in embargo" existen otrasue causan en'ermedades.

BB. +as bacterias son organismosunicelulares de tama6omicroscópico.BBB.El tratamiento m8s e'ectivoante una en'ermedad bacterianason los antibióticos.BV. En el cuerpo !umano" lamayor#a de bacterias" como lasde la piel y la boca" sonino'ensivas.V. e encuentran distribuidasampliamente por toda lanaturale)a.a V D BV D B D BB D BBBb BB D BV D B D V D BBB

c BV D B D BBB D BB D Vd BB D V D BV D B D BBBe BB D BBB D V D B D BVCODIGO RV310?@PLAN DE REDACCIÓNIMPORTANCIA DE LA;UÍMICAB. +a Hu#mica es la ciencia ueestudia las propiedades de lamateria y los cambios ue su'renestos.BB. %lguna ve) nos preguntaronpor ué el !ielo se derriteS"cómo 'unciona una bater#aS"cómo se digieren los alimentosS

BBB.%prender la Hu#mica esinterpretar seg$n sus leyesdiversos aspectos de nuestravida" desde lo m8s simple !astalo m8s comple&o.BV. Estas y otras preguntastienen su respuesta en lau#mica.a BB D B D BV D BBBb B D BB D BBB D BVc BB D B D BBB D BVd V D BBB D BB D Be BB D BV D B D BBBCODIGO RV320@0PLAN DE REDACCIÓNU&' (7#&$#' 4')' 3"") "*-$"/B. En cambio" cuando nosparamos 'rente al p$blico conuna actitud de servicio" el miedodisminuye.BB. 4or ello" en una con'erencia oclase ue dictemos mostremosuna actitud de entrega.BBB.%s#" al exponerse a unaposible tragedia consistente ensentirse poco uerido o aceptado"entra en p8nico.BV. (uando nos paramos 'rente aun p$blico para pedir aprobacióno admiración" nuestro ego tiene

muc!o ue perder.a BV D BBB D B D BBb BBB D BB D B D BVc BBB D BB D BV D B

d BV D B D BB D BBBe BV D B D BBB D BBCODIGO RV320@1PLAN DE REDACCIÓN


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ue estos animales reali)an enestado salva&e para eliminar lospar8sitos ue crecen en lasuper'icie de las escamas y piel.a B D BB D BBB D V D BVb V D B D BB D BV D BBBc BB D BV D BBB D V D Bd BB D BV D B D BBB D Ve V D BV D BB D B D BBB

CODIGO RV310@9PLAN DE REDACCIÓNL' ">(")$/)$?'#$%& " *'s"-/#$/&"sB. (uando me inicié en lapro'esión" all8 en los a6oscincuenta" !ab#a muc!as 'amiliasitalianas de primera generaciónen la )ona.BB. 7o exteriori)an tanto susemociones.BBB.Eran personas muy emotivas.BV. %!ora ue tratamos con sus!i&os y sus nietos en sus'unerales" vemos ue se !a

perdido muc!o de auelsentimiento.a B D BV D BBB D BBb B D BBB D BV D BBc BV D B D BBB D BBd B D BV D BB D BBBe B D BB D BBB D BVCODIGO RV320@:PLAN DE REDACCIÓNEL PENSAMIENTO DEGONZ@LEZ PRADAB. 4ara 4rada" la in'luencia de laBglesia (atólica en la educación yen general en la cultura resultacontraproducente.

BB. %simismo" reconoce ladignidad de la mu&er y suigualdad 'rente al !ombre.BBB.El liberalismo de Gon)8le)4rada se mani'iesta sobretodo ensu anticlericalismo.BV. “En el matrimonioverdaderamente !umano" no !ayun &e'e absoluto" sino dos socioscon iguales derec!os,.V. En la 'iloso'#a de Gon)8le)4rada destaca su marcadoliberalismo.a BBB D V D BV D BB D Bb V D BBB D B D BB D BVc V D BB D BV D BBB D Bd BBB D B D BB D BV D Ve B D BBB D V D BB D BVCODIGO RV310@;PLAN DE REDACCIÓNLA MANZANA RICA ENVITAMINAB. +a vitamina ( es un poderosoantioxidante ue necesita elcuerpo para estar sano.BB. 4or ello debemos consumiruna cantidad tal de man)anaspara mantenernos sanos.BBB.iempre se !ab#a cre#do uela man)ana conten#a pocavitamina (

BV. (omo todo antioxidante" lavitamina ( neutrali)a losradicales libres" ue ocasionanc8ncer y males del cora)ón.

V. %!ora se sabe ue laman)ana puede tener !asta miluinientos miligramos devitamina (.a B V D BB D BV D BBBb BB D BV D BBB D B D Vc BBB D V D B D BB D BVd BB D BBB D B D BV D Ve BBB D V D B D BV D BB

CODIGO RV310@>PLAN DE REDACCIÓNL' "s#"&()'*$?'#$%&B. +a noción de descentrali)acióngeopol#tica.BB. Kracaso de los planes dedescentrali)ación.BBB.4royectos para llevar a cabola descentrali)ación.BV. +a permanencia delcentralismo geopol#tico.a B D BB D BBB D BVb BV D BBB D B D BBc BB D BBB D B D BVd B D BBB D BB D BV

e BBB D B D BB D BVCODIGO RV320@?PLAN DE REDACCIÓN;7 4's' #/& */s #/)s/s" ,"**"?'B +os concursos de belle)a/tema ue suscita la controversia.BB (r#ticas negativas !ec!as alos concursos de belle)a.BBB=e'ensa de los organi)adoresde estos concursos.BV Experiencias relatadas por lasconcursantes.V %l parecer todo evento p$blicorecibir8 siempre cr#ticas

negativas y positivasa B BB V BV BBBb BBB BB B BV Vc BB B BBB BV Vd BV B BB D V BBBe B BB BBB BV D VCODIGO RV320@@PLAN DE REDACCIÓNE* 4"&s'-$"&(/ " *' -!")#/&("-4/)&"'B Keminismo/ movimiento socialdel siglo XX.BB +a mu&er desea estar eniguales condiciones ue el varón.BBB(ausas ue impulsaron a lasprimeras mani'estaciones deliberación 'emenina.BV Respuesta del varóncontempor8neo.V 4rimeras mani'estaciones deeste movimientoa BB BBB B V BVb BBB BV V BB Bc B V BV BBB D BBd B V BBB BB DBVe BV BB D B V BBBCODIGO RV32100PLAN DE REDACCIÓNL' '4's$/&'&(" ')6$("#()'$('*$'&'.B +a ornamentación/ una

caracter#stica de la aruitecturaitaliana.BB *bras m8s representativasdel arte aruitectónico italiano.

BBBBtalia es un pa#s ue atrae amuc!as personas por sugrandiosa aruitectura.BV +a (atedral de 4isa" una obradigna de conocer.V (aracter#sticas del estiloaruitectónico de Btaliaa V B DBBB BB D BVb V B D BV BBB BB

c BBB V B BB BVd BBB BV BV BBe BB V B BBB BVCODIGO RV31101PLAN DE REDACCIÓNL/s B"'(*"s &' )"3/*#$%&-s$#'*B 4rimeras apariciones p$blicasde +os Ieatles.BB (ómo se 'ormó este con&unto.BBB+os Ieatles son"indudablemente" el con&untomusical ue revolucionó a toda la

&uventud del mundo.BV u primer long play/ un éxito

ue los consagró para siempreV 4roducción disuera/ unrécord de venta ue no se !apodido superara B BB V D BV BBBb BBB D BB B BVVc BB B BBB BV Vd BV B BB V BBBe B BB DBBB BV D VCODIGO RV32102PLAN DE REDACCIÓNC/&()$,+"&/ ' *' '&('s1'B =isneylandia/ el sue6o detodos los ni6os.BB El !ombre" pensando en los

ni6os" !a creado verdaderasciudades de 'antas#a.BBB%lgunos de los &uegos m8sinteresantes de =isneylandia.BV +ugares del mundo dondeexisten los me&oresentretenimientos in'antiles.V =escripción de =isneylandiaa BB BBB B V BVb BB BV B V BBBc B V BV BBB D BBd B V BBB BB DBVe BV BB D B V D BBBCODIGO RV31103PLAN DE REDACCIÓNE* '4')'(/ #$)#*'(/)$/ + s%)'&/ 3$('*B %lgunas de'icienciascard#acas.BB El aparato circulatorio es" sinduda" uno de los sistemas m8sper'ectos del cuerpo !umano.BBB(ómo prevenir lasen'ermedades del cora)ón.BV 4artes del aparatocirculatorio.V El cora)ón/ órgano m8simportante del aparatocirculatorioa BB V B BV BBBb BB BV V B BBB

c V D BB B BV BBBd B V BBB DBB BVe 111 BV B V D BBCODIGO RV32109


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PLAN DE REDACCIÓNM$*"s " &$=/s -")"& "& &1'B +as ci'ras estad#sticas no sonsólo n$meros< constituyen" en susentido m8s amplio" un llamadode atención.BB 4a#ses donde la tasa demortalidad in'antil es m8s alta.

BBB(ausas de mortalidad in'antil"seg$n in'orme de las 7acionesnidas.BV %proximadamente 110"000ni6os mueren diariamente de!ambre.V Explicación de los gobiernosa'ectados por este 'lageloa BV BB B V BBBb BBB BV D BB V Bc B BBB BV BB Vd B BV BBB BB Ve B BBB BB BV D VCODIGO RV3110:PLAN DE REDACCIÓN

Es($/ " */s -$&")'*"sB +a Cineralog#a carece de unanomenclatura cient#'ica.BB (lasi'icación de los minerales"propuesta por la Kacultad deGeolog#a de la 7CC.BBB(aracter#sticas generales delos mineralesBV El a)u're/ un mineralexplotado en varios pa#ses.V +a Cineralog#a es una partede la Geolog#a ue estudia losminerales.a V B BBB BB D BVb BBB BB BV V D B

c B V D B BBB BVd B V BVD BBB BBe BB BBB BV VBCODIGO RV3210;PLAN DE REDACCIÓNU& '-$/ "(")&'-"&(" $"*B El perro es" sin duda" el me&oramigo del !ombre.BB +os perros/ una ra)a paracada tipo de persona.BBBEl pastor alem8n" uno de losperros m8s coti)ados en laactualidad.BV (aracter#sticas del pastoralem8n.V +a soledad en la ue se !aencontrado muc!as veces el!ombre" lo !a llevado a buscaramor en los animalesa B D BB V D BBB DBVb V DB BB BBB BVc BB V BBB BV Bd B V D BBB D BB DBVe BBB BV B BB D VCODIGO RV3110>PLAN DE REDACCIÓNC/-' -"!/) + 's(" -"&/sB ugerencia de algunasrecetas económicas.BB =esde !oy" Ya cocinar conagradoT

BBB(ocinar/ uno de losproblemas del ama de casamoderna.

BV +a mu&er elabora comidas aun alto costo.V (osto de las recetas sugeridasa B D V BV D BBB BBb B BV D BBB BB Vc B DBB D V D BV D BBBd BBB BV B V BBe BBB BV D BB DV D BCODIGO RV3210?

PLAN DE REDACCIÓNL' 3"!"?: &' "('4' "*$#''B =escripción '#sica y sicológicade la ve&e)BB 7o debemos olvidar"entonces" ue un anciano es unser !umano ue merece todonuestro respeto y cuidado.BBB(uidados '#sicos ue debemosprodigar a toda persona anciana.BV +a alimentación/ un 'actorimportante.V Es importante conocer lascaracter#sticas de la etapa de lave&e) para poder cuidar al

anciano debidamentea BBB BV B V BBb BB BV BBB V Bc V BBBB BV BBd V BV B BBB BBe BB V BBB B BVCODIGO RV3110@PLAN DE REDACCIÓNS/,)" '&('s-'s.B 1?;2/ se 'unda el “(lub de los'antasmas, BB Kantasmas ingleses / tanindestructibles y antiguos comoen el pa#s en donde “viven“.BBB%lgunos son &uguetones" otros

muy serios.BV %parecen con la misma ropaue usaban en vida.V 7o !ay castillo ue no tengasu “'antasma, a BB V BBB BV Bb B V BV BBB BBc V BV B BBB BBd B BB BV V BBBe V BV BBB BB BCODIGO RV31110PLAN DE REDACCIÓNBs#'&/ & "4/)("#/-4*"(/.B E&emplo de uno de losdeportes m8s completos.BB El deporte constituye la me&ormanera de cuidar la contexturacorporal.BBB+ugares donde se puedepracticar gratuitamente estedeporte.BV +a natación un deportee'ica).V C$sculos ue pone en'uncionamiento la natación.a BB B BV BBB Vb BB B V BV BBBc BV V BB B BBBd BB B BV V BBBe BV BB B BBB V

CODIGO RV31111ORTOGRAFÍA

Carca la expresión ue utilicecorrectamente la palabra!omó'ona.a (omer8s !asta ue te artes.b Ce interesa su acerbocultural.c -ubo un accidenteautomovil#stico.d Ci abuelita desolló el pollo.

e Esa mu&er es savia.CODIGO RV31112ORTOGRAFÍA;7 s")$" #/&($"&" 4'*',)'s5/-%/&'s.a cesto D bienes actitudb vasto D vello D vienesc apto D vino rebelard vora) D !uya absolvere bac#a D bello eminenteCODIGO RV31113ORTOGRAFÍAS")$" " 4'*',)'s 6" **"3' &5/-%)'/:a bienes" acto" 'rente

b !ierba" giro" gayoc venial" lima" damad !aya" vera)" botae corte" tablero" velaCODIGO RV31119ORTOGRAFÍAS")$" " 4'*',)'s 6" ($"&"&s 4')%&$-/:a aspirar" a)ar" cegarb ciervo" bórax" matacandelasc aptitud" absorber" burs8tild !ulla" vora)" vers8tile cebada" cayado" granadaCODIGO RV3211:ORTOGRAFÍA

En ué oración Zes se utili)a Zncorrectamente la Zs palabra Zs!omó'ona ZsSB. +e# algo sobre la !oya!idrogr8'ica.BB. e ba6ó en ese arroyo.BBB. *&al8 ue !alla encontradosu relo&.BV. 5i)o una ralla en la pared.V. 7o !ulla del peligro.a B" BB y BBBb B" BB" BBB y Vc BB y BBBd B y BBe BB" BBB y VCODIGO RV3111;ORTOGRAFÍAEn ué oración se !a utili)adoincorrectamente el parónimoSa Era un "-$&"&(" cient#'icob El ',s#"s/ se in'ectóc V"&$'* signi'ica cada dos a6osd u "s($)4" lo !ace actuar as# e (ompra agua de '?'5')CODIGO RV3111>ORTOGRAFÍAEXPIAR ACEC


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Carca la expresión incorrecta.a n 5'? luminoso #"% al vate.b *&al8 ue lo 5'**' encontrado.c -iene ue s"') toda la 5$"),'.d


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ue los se6ores sean !ombres.-uér)anle el llanto a lamelancol#a. +lamen siempre a lascosas por sus nombres. %v#vensela vida. =ense prisa. Esta es larealidad. A esta es la !ora deacabar de llorar mustios collados"campos de soledad. Y% otra cosaTIasta ya de gemidos. 7o me

importa la soledad de nadie.-engo ganas de ir por el sol. A alaire de este mundo abrir" de pa)en pa)" una esperan)a.

A*"!'&)/ R/-'*/9A,)$) &' '*,/)'' " 4'?"& 4'? #/& (//s */s -/)('*"s.H 4"&"()" "* '-/) "& *'s"&()'='s "* -&/. H 5's"*' *? ' -')"s. "* '(/)"s"':a +a 'raternidad entre todos losseres !umanosb (onstruir el sentimientopoético

c El embellecer la vidad El desarrollo de la !umanidade alir de sus tierras y gritarleal vientoCODIGO RV3212;T">(/ 2 CONFESIÓNCe gusta muc!o" no la conoceses m8s &oven s#" bonita de nadasirve ue sepas su nombrenuestra vida de a dos no da param8s no es &usto soy &oven y yame dicen papel uemado !emossido 'elices" a veces pero noseuivocamos t$ no me !aces 'eli)ni yo a ti no sé si ella me uiere"

tengo miedo yo también dé&ameuedarme como si 'uéramosamigos pórtate como una!ermana y consuélame. Ll y ellalloraron se abra)aron" !icieron elamor ella lloró de 'elicidad" él sedurmió AS %!ora él tiene dosmu&eres ella y yo. !$ndalo arodar% es un sin&erg'en(a éltambién sufre% no es f$cil ofrecea Dios tu dolor. )L *ar$ que&uel&a +,oda&-a crees enmilagros los *i/os den0ncialo% esun b-gamo p$gale con la mismamoneda. %lguien le dio unpa6uelo se 'elicitaron las solteras"solteronas la criticaron" laalabaron" la compadecieron. 4erola 'iesta apenas estabaempe)ando sirvieron m8s ron ycon la copa en alto parada sobreuna mesa como en los vie&ostiempos alguien gritó “Y4or los!ombres ue mal paganT,Irindamos.Giovanna 4ollaroloE* 4/"-' s" $&$#$' #/&:a El di8logo entre una pare&a derecién casadosb +a conversación en un “té dese6oras,

c El triste agotamiento de unamord +a con'esión de in'idelidad!ec!a por él

e +a decepción amorosa de unapare&aCCODIGO RV3212>COMPRENSIÓN DE TEXTOSCONFESIÓNCe gusta muc!o" no la conoceses m8s &oven s#" bonita de nadasirve ue sepas su nombrenuestra vida de a dos no da para

m8s no es &usto soy &oven y yame dicen papel uemado !emossido 'elices" a veces pero noseuivocamos t$ no me !aces 'eli)ni yo a ti no sé si ella me uiere"tengo miedo yo también dé&ameuedarme como si 'uéramosamigos pórtate como una!ermana y consuélame. Ll y ellalloraron se abra)aron" !icieron elamor ella lloró de 'elicidad" él sedurmió AS %!ora él tiene dosmu&eres ella y yo. !$ndalo arodar% es un sin&erg'en(a éltambién sufre% no es f$cil ofrece

a Dios tu dolor. )L *ar$ que&uel&a +,oda&-a crees enmilagros los *i/os den0ncialo% esun b-gamo p$gale con la mismamoneda. %lguien le dio unpa6uelo se 'elicitaron las solteras"solteronas la criticaron" laalabaron" la compadecieron. 4erola 'iesta apenas estabaempe)ando sirvieron m8s ron ycon la copa en alto parada sobreuna mesa como en los vie&ostiempos alguien gritó “Y4or los!ombres ue mal paganT,Irindamos.

Giovanna 4ollarolo* + "**' **/)')/& s"',)'?')/& 5$#$")/& "* '-/)"**' **/)% " "*$#$' 7* s")-$%J #/&&/(' 6":a Existe un contraste c!ocanteen la relación amorosab Esto es dic!o por un narradoren primera personac +a vo) de la mu&er dialogacomo un novelistad ubsiste el amor y se uedacon ellae -ras una con'esión" renació elamorCODIGO RV3212?COMPRENSIÓN DE TEXTOSCONFESIÓNCe gusta muc!o" no la conoceses m8s &oven s#" bonita de nadasirve ue sepas su nombrenuestra vida de a dos no da param8s no es &usto soy &oven y yame dicen papel uemado !emossido 'elices" a veces pero noseuivocamos t$ no me !aces 'eli)ni yo a ti no sé si ella me uiere"tengo miedo yo también dé&ameuedarme como si 'uéramosamigos pórtate como una!ermana y consuélame. Ll y ella

lloraron se abra)aron" !icieron elamor ella lloró de 'elicidad" él sedurmió AS %!ora él tiene dosmu&eres ella y yo. !$ndalo a

rodar% es un sin&erg'en(a éltambién sufre% no es f$cil ofrecea Dios tu dolor. )L *ar$ que&uel&a +,oda&-a crees enmilagros los *i/os den0ncialo% esun b-gamo p$gale con la mismamoneda. %lguien le dio unpa6uelo se 'elicitaron las solteras"solteronas la criticaron" la

alabaron" la compadecieron. 4erola 'iesta apenas estabaempe)ando sirvieron m8s ron ycon la copa en alto parada sobreuna mesa como en los vie&ostiempos alguien gritó “Y4or los!ombres ue mal paganT,Irindamos.Giovanna 4ollarolo9A5/)' 7* ($"&" /s -!")"s"**' + +/ s" '4)"#$':a +a pregunta por una vo) noidenti'icadab +a explicación de la mu&er asus amigas

c 4oes#a articulada de 'rasessencillasd +a recreación de varias vocese +a me)cla de letras de gruposnuevaolerosCODIGO RV3212@COMPRENSIÓN DE TEXTOSCONFESIÓNCe gusta muc!o" no la conoceses m8s &oven s#" bonita de nadasirve ue sepas su nombrenuestra vida de a dos no da param8s no es &usto soy &oven y yame dicen papel uemado !emossido 'elices" a veces pero nos

euivocamos t$ no me !aces 'eli)ni yo a ti no sé si ella me uiere"tengo miedo yo también dé&ameuedarme como si 'uéramosamigos pórtate como una!ermana y consuélame. Ll y ellalloraron se abra)aron" !icieron elamor ella lloró de 'elicidad" él sedurmió AS %!ora él tiene dosmu&eres ella y yo. !$ndalo arodar% es un sin&erg'en(a éltambién sufre% no es f$cil ofrecea Dios tu dolor. )L *ar$ que&uel&a +,oda&-a crees enmilagros los *i/os den0ncialo% esun b-gamo p$gale con la mismamoneda. %lguien le dio unpa6uelo se 'elicitaron las solteras"solteronas la criticaron" laalabaron" la compadecieron. 4erola 'iesta apenas estabaempe)ando sirvieron m8s ron ycon la copa en alto parada sobreuna mesa como en los vie&ostiempos alguien gritó “Y4or los!ombres ue mal paganT,Irindamos.Giovanna 4ollaroloD"* 3")s/ 9S" "*$#$(')/& *'ss/*(")/&'s s" $&$")":a +a mu&er abandona el !ogar

b Ella se une al grupoc =an su particular punto de vistad =e un desenga6o as# no van asu'rir


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e Es parte de una catarata deopinionesCODIGO RV32130COMPRENSIÓN DE TEXTOSCONFESIÓNCe gusta muc!o" no la conoceses m8s &oven s#" bonita de nadasirve ue sepas su nombrenuestra vida de a dos no da para

m8s no es &usto soy &oven y yame dicen papel uemado !emossido 'elices" a veces pero noseuivocamos t$ no me !aces 'eli)ni yo a ti no sé si ella me uiere"tengo miedo yo también dé&ameuedarme como si 'uéramosamigos pórtate como una!ermana y consuélame. Ll y ellalloraron se abra)aron" !icieron elamor ella lloró de 'elicidad" él sedurmió AS %!ora él tiene dosmu&eres ella y yo. !$ndalo arodar% es un sin&erg'en(a éltambién sufre% no es f$cil ofrece

a Dios tu dolor. )L *ar$ que&uel&a +,oda&-a crees enmilagros los *i/os den0ncialo% esun b-gamo p$gale con la mismamoneda. %lguien le dio unpa6uelo se 'elicitaron las solteras"solteronas la criticaron" laalabaron" la compadecieron. 4erola 'iesta apenas estabaempe)ando sirvieron m8s ron ycon la copa en alto parada sobreuna mesa como en los vie&ostiempos alguien gritó “Y4or los!ombres ue mal paganT,Irindamos.

Giovanna 4ollaroloS" 4"" #/*$) 6" "*4/"-' ">4)"s':a e usa un lengua&e repleto de!umor y 'rases popularesb +a 'rustración 'rente a lain'idelidad del !ombrec -odas son mu&eres solteras"decepcionadas de la vidad +a autora usa una l#ricaescéptica y dolorosa por un!ombre in'iele +as mu&eres reunidas tienenun pasado vibranteCODIGO RV32131COMPRENSIÓN DE TEXTOSCONFESIÓNCe gusta muc!o" no la conoceses m8s &oven s#" bonita de nadasirve ue sepas su nombrenuestra vida de a dos no da param8s no es &usto soy &oven y yame dicen papel uemado !emossido 'elices" a veces pero noseuivocamos t$ no me !aces 'eli)ni yo a ti no sé si ella me uiere"tengo miedo yo también dé&ameuedarme como si 'uéramosamigos pórtate como una!ermana y consuélame. Ll y ellalloraron se abra)aron" !icieron el

amor ella lloró de 'elicidad" él sedurmió AS %!ora él tiene dosmu&eres ella y yo. !$ndalo arodar% es un sin&erg'en(a él

también sufre% no es f$cil ofrecea Dios tu dolor. )L *ar$ que&uel&a +,oda&-a crees enmilagros los *i/os den0ncialo% esun b-gamo p$gale con la mismamoneda. %lguien le dio unpa6uelo se 'elicitaron las solteras"solteronas la criticaron" laalabaron" la compadecieron. 4ero

la 'iesta apenas estabaempe)ando sirvieron m8s ron ycon la copa en alto parada sobreuna mesa como en los vie&ostiempos alguien gritó “Y4or los!ombres ue mal paganT,Irindamos.Giovanna 4ollaroloL/s *($-/s 3")s/s )"-')#'&6":a +a mu&er da una claraexplicación a sus amigasb El amor ser8 siempre nocorrespondido para uien m8s seentrega

c Varias mu&eres dan susparticulares opiniones sobre lavidad +a narradora puede ser partede la reunióne (on iron#a se brinda por los!ombres ue !acen su'rir a lasmu&eresCODIGO RV32132AN@LISIS E INTERPRETACIÓNDE UN TEXTO EN VERSOEs la brisa ue ro)a tu cuerpo"[es la llama ue aviva tu alma"[ escanción de nostalgia[ cuando elabismo de la distancia te separa.[

Es agua ue aplaca la sed[ en eldesierto de la esperan)a"[ es =iosdel !ombre[ al cual no se re)a yante cuya presencia no searrodilla.[ Es la energ#a[ uetrans'orma al mundo !acia elcamino del bien"[ es el ox#genovital para la vida en armon#a"[ es'uego ue alumbra elsentimiento"[ ue nos cobi&a ennuestra soledad.[ Es 'elicidad enla triste)a de un cora)ón[ uelate con la esperan)a deencontrarlo[ en cada rincón de tupiel.E* ("-' #"&()'* 3")s' s/,)":a lo ue signi'ica el amorb el sentimiento !umanoc el placer y la esperan)a delamord la nostalgia de un bienperdidoe la emoción de uien deseaconocer el amorCODIGO RV32133COMPRENSIÓN DE TEXTOSEs la brisa ue ro)a tu cuerpo" esla llama ue aviva tu alma" escanción de nostalgia cuando elabismo de la distancia te separa.Es agua ue aplaca la sed en el

desierto de la esperan)a" es =iosdel !ombre al cual no se re)a yante cuya presencia no searrodilla. Es la energ#a ue

trans'orma al mundo !acia elcamino del bien" es el ox#genovital para la vida en armon#a" es'uego ue alumbra elsentimiento" ue nos cobi&a ennuestra soledad. Es 'elicidad enla triste)a de un cora)ón ue latecon la esperan)a de encontrarloen cada rincón de tu piel.

U& (1(*/ '4)/4$'/ 4')' "*3")s/ s")1':a implemente amorb %mor y existenciac -ernura sentimentald Hué es el amorSe %s# se amaCODIGO RV32139COMPRENSIÓN DE TEXTOSEs la brisa ue ro)a tu cuerpo" esla llama ue aviva tu alma" escanción de nostalgia cuando elabismo de la distancia te separa.Es agua ue aplaca la sed en eldesierto de la esperan)a" es =ios

del !ombre al cual no se re)a yante cuya presencia no searrodilla. Es la energ#a uetrans'orma al mundo !acia elcamino del bien" es el ox#genovital para la vida en armon#a" es'uego ue alumbra elsentimiento" ue nos cobi&a ennuestra soledad. Es 'elicidad enla triste)a de un cora)ón ue latecon la esperan)a de encontrarloen cada rincón de tu piel.C/& )"s4"#(/ '* '-/)('-,$7& 4/)1'-/s "#$) 6":a no !ay incompatibilidad en

los seres vivientesb es agua ue aplaca la sed dela esperan)ac es lluvia ue extingue el'uego del odiod es nostalgia y energ#ae es aire para seguir viviendoCODIGO RV3213:COMPRENSIÓN DE TEXTOSEs la brisa ue ro)a tu cuerpo" esla llama ue aviva tu alma" escanción de nostalgia cuando elabismo de la distancia te separa.Es agua ue aplaca la sed en eldesierto de la esperan)a" es =iosdel !ombre al cual no se re)a yante cuya presencia no searrodilla. Es la energ#a uetrans'orma al mundo !acia elcamino del bien" es el ox#genovital para la vida en armon#a" es'uego ue alumbra elsentimiento" ue nos cobi&a ennuestra soledad. Es 'elicidad enla triste)a de un cora)ón ue latecon la esperan)a de encontrarloen cada rincón de tu piel.D"* (">(/ s" "s4)"&" 6":a cada uien vive su mundo deespiritualidadb el !ombre se involucra en el

amor con la esperan)a de ser'eli)c el amor es como un caminoplagado de vicisitudes


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d sin amor no !ay vida y elalma se adormecee todo sentimiento se expone ala crueldad ue" inexorable" nosdepara el destinoCODIGO RV3213;TEXTOS AN@LOGOSL*3$'s (/))"$'*"s 5'&#'s'/ -")("s

"s'4')"#$/s + "s()##$%&" 3$3$"&'s + 4"&("s.a 5asta

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Raz Verbal Tercer Examen 2008 III