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I.E.S. LOMO DE LA HERRADURA C/ NICOLÁS COPÉRNICO, Nº 37
TLF.: 928 694361 – FAX: 928 698752 C.P.: 35210 TELDE (GRAN CANARIA)
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RÚBRICA MÚSICA – 3.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE
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COMPETENCIAS
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I.E.S. LOMO DE LA HERRADURA C/ NICOLÁS COPÉRNICO, Nº 37
TLF.: 928 694361 – FAX: 928 698752 C.P.: 35210 TELDE (GRAN CANARIA)
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE
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1. Analizar los parámetros del sonido y los
elementos básicos del lenguaje musical,
emplear su representación gráfica, y
aplicarlos a la lectura, escritura,
interpretación o audición de pequeñas obras
o fragmentos musicales en diferentes
contextos, utilizando partituras de distinto
tipo como apoyo a las tareas de
interpretación y audición para identificar y
describir su finalidad expresiva.
Mediante este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumnado para analizar los parámetros del sonido así como la finalidad
expresiva de los elementos básicos del lenguaje musical compás, ritmo, melodía, acorde,
tempo, dinámica, textura y formas o
estructuras) cuando escucha obras en vivo, grabadas o interpretadas en clase, y describe lo
que ha oído con un lenguaje técnico apropiado.
También se quiere valorar si distingue y emplea los elementos de la representación gráfica de la
música (clave de sol y fa en cuarta línea, notas,
figuras, indicaciones de dinámica, de rítmica y de tempo...) cuando escribe o lee partituras de
distintos tipos con el fin de aplicarlos a
actividades de interpretación (vocal, instrumental, de percusión corporal,
coreográfica, etc.) o de audición asociadas a
diferentes contextos. Finalmente se comprobará que el alumnado aplica estrategias
de atención y audición durante la
interpretación, con una actitud de silencio y
respeto hacia las demás personas durante la
audición.
Analiza auditivamente con
el apoyo de guías y errores
destacables los parámetros del sonido así como la
finalidad expresiva de los
elementos básicos del lenguaje musical,
describiendo con un lenguaje
técnico apropiado lo que ha oído; emplea con
incorrecciones y falta de
fluidez los elementos de representación gráfica de la
música usando con ayuda y
si se le indica de manera
repetida partituras de
diferentes tipos como apoyo y aplicando ocasionalmente
estrategias de atención y
audición durante la interpretación, con una
actitud de silencio y respeto
hacia las demás personas durante la escucha.
Analiza auditivamente con
cierta facilidad los
parámetros del sonido así como la finalidad expresiva
de los elementos básicos del
lenguaje musical, describiendo con un lenguaje
técnico apropiado lo que ha
oído; emplea de forma
guiada y con fluidez
mejorable los elementos de
representación gráfica de la música usando con ayuda
partituras de diferentes tipos como apoyo y aplicando
regularmente estrategias de
atención y audición durante la interpretación, con una
actitud de silencio y respeto
hacia las demás personas durante la escucha.
Analiza auditivamente de
forma correcta los
parámetros del sonido así como la finalidad expresiva
de los elementos básicos del
lenguaje musical, describiendo con un lenguaje
técnico apropiado lo que ha
oído; emplea
convenientemente y con
cierta soltura los elementos
de representación gráfica de la música usando con
autonomía partituras de diferentes tipos como apoyo
y aplicando siempre
estrategias de atención y audición durante la
interpretación, con una
actitud de silencio y respeto hacia las demás personas
durante la escucha.
Analiza auditivamente con
soltura y corrección los
parámetros del sonido así como la finalidad
expresiva de los elementos
básicos del lenguaje musical, describiendo con
un lenguaje técnico
apropiado lo que ha oído; emplea con destreza y
fluidez los elementos de
representación gráfica de la música usando con
iniciativa propia y
autonomía partituras de
diferentes tipos como
apoyo y aplicando siempre
y con conciencia crítica
estrategias de atención y
audición durante la interpretación, con una
actitud de silencio y
respeto hacia las demás personas durante la
escucha.
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2. Interpretar e improvisar, de forma
individual o en grupo, estructuras musicales,
empleando la voz, los instrumentos
musicales o el cuerpo, con la finalidad de
llegar a crear sus propias composiciones,
mostrando una actitud de respeto hacia las
creaciones de las demás personas.
Mediante este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumnado de interpretar e improvisar, individualmente o en grupo,
estructuras musicales en diferentes actividades
de aula o centro, utilizando los modos, los ritmos y las escalas más comunes para crear
sus propias composiciones y arreglos de canciones, piezas instrumentales o
coreográficas empleando las posibilidades
sonoras que ofrece la voz, los instrumentos
musicales, la percusión corporal, los
dispositivos electrónicos o cualquier otro
objeto. Asimismo, se valorará si el alumnado participa en procesos de autoevaluación y
coevaluación, valora las ideas ajenas e integra
las aportaciones propuestas para tomar conciencia del proceso de mejora de sus
posibilidades creativas, respetando el trabajo de
otras personas y evitando el plagio y la copia.
Interpreta con errores
rítmico-melódicos que
afectan en gran medida al
resultado final e improvisa
dentro de las pautas
establecidas con
incorrecciones y con apoyo
del docente, estructuras
musicales elementales utilizando los modos, ritmos
y escalas más usuales, para
crear con dificultad aun
con ayuda del docente y
siguiendo pautas sus propias composiciones y arreglos,
mostrando una evolución y
una mejora inexistente de sus posibilidades creativas.
Además, participa con
escasa implicación y
conciencia superficial en
procesos de autoevaluación
y coevaluación en contextos de creación.
Interpreta con leves errores
de tipo rítmico-melódicos e
improvisa dentro de las pautas establecidas sin
grandes incorrecciones,
estructuras musicales elementales utilizando los
modos, ritmos y escalas más
usuales, para crear con
ayuda del docente, siguiendo pautas, sus propias
composiciones y arreglos, mostrando una evolución y
una mejora ocasional de sus posibilidades creativas.
Además, participa siguiendo
indicaciones en procesos de autoevaluación y
coevaluación en contextos
de creación.
Interpreta con precisión
rítmico-melódica e
improvisa dentro de las pautas establecidas con
corrección , estructuras
musicales elementales utilizando los modos, ritmos
y escalas más usuales, para
crear con autonomía
creciente partiendo de
pautas, sus propias
composiciones y arreglos mostrando una evolución y
una mejora frecuente de sus posibilidades creativas.
Además, participa con
seguridad, claridad y con
deliberación en procesos de
autoevaluación y
coevaluación en contextos de creación.
Interpreta con gran
precisión rítmico-
melódica e improvisa dentro de las pautas
establecidas con soltura y
corrección, estructuras musicales elementales
utilizando los modos,
ritmos y escalas más usuales, para crear con
autonomía partiendo de
pautas, sus propias composiciones y arreglos,
mostrando una evolución y una mejora constante de
sus posibilidades creativas.
Además, participa con
asertividad, lucidez y
conciencia crítica en
procesos de autoevaluación y
coevaluación en contextos
de creación.
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3. Participar activamente y con iniciativa
personal en las actividades de interpretación
grupal adecuando la propia ejecución a la
del conjunto, asumiendo distintos roles,
cumpliendo las normas que rigen la
interpretación en grupo y valorando el
silencio como condición previa, así como
aportar ideas musicales con el fin de
contribuir a perfeccionar unos resultados
que sean producto del trabajo en equipo.
Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es capaz de practicar, interpretar y
memorizar piezas vocales, instrumentales y
danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, especialmente del patrimonio español y
canario, aprendidas por imitación o a través de la lectura de partituras con diversas formas de
notación, adecuadas al nivel y al contexto de
ejecución (aula, centro, concursos, actuaciones intercentro...) aplicando las capacidades y
habilidades técnicas e interpretativas necesarias
(técnica instrumental, la relajación, respiración, articulación, resonancia y entonación de la voz,
control emocional ante al público, etc.).
También se quiere comprobar si asume cualquiera de los papeles que demande la
situación (solista, miembro del grupo, director
o directora, coro, bailarín o bailarina...) así como si desarrolla y aplica las pautas que se
derivan de cada uno de esos roles como el
silencio, la atención al director o directora y al resto de intérpretes, la audición interior, la
memorización o la adecuación al conjunto.
Finalmente se constatará si el alumnado muestra una actitud de respeto y cuidado de la
Participa en actividades de
interpretación grupal en las
que aplica con
incorrecciones las
habilidades técnicas
necesarias a la interpretación
de piezas vocales,
instrumentales o
coreográficas memorizadas
o leídas a partir de partituras
con escritura convencional o
no convencional. Asume y
realiza si se le indica de
manera repetida e
inequívoca cualquiera de los
papeles que demande la
situación, desarrollando con
gran ayuda las pautas que
se derivan de cada uno de
estos roles. Además, muestra
ocasionalmente actitudes de
respeto y cuidado de la voz,
el cuerpo y los instrumentos.
Finalmente, muestra de
forma confusa conciencia
crítica con su interpretación
y la del grupo y propone
soluciones sin creatividad y
sólo a partir de ejemplos
para contribuir a la
Participa en actividades de
interpretación grupal en las que aplica de forma
aceptable las habilidades
técnicas necesarias a la interpretación de piezas
vocales, instrumentales o
coreográficas memorizadas o leídas a partir de partituras
con escritura convencional o
no convencional. Asume y realiza a partir de
orientaciones cualquiera de
los papeles que demande la situación, desarrollando con
ayuda las pautas que se
derivan de cada uno de estos roles. Además, muestra
puntualmente actitudes de
respeto y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Finalmente, muestra sin
dudas importantes
conciencia crítica con su
interpretación y la del grupo
y propone soluciones
esforzándose en ser
creativo y con aportaciones
comunes para contribuir a la
perfección de la tarea en
común.
Participa en actividades de
interpretación grupal en las que aplica correctamente
las habilidades técnicas
necesarias a la interpretación de piezas vocales,
instrumentales o
coreográficas memorizadas o leídas a partir de partituras
con escritura convencional o
no convencional. Asume y realiza activamente
cualquiera de los papeles
que demande la situación, desarrollando con
autonomía las pautas que se
derivan de cada uno de estos roles. Además, muestra
generalmente actitudes de
respeto y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Finalmente, muestra con
seguridad y claridad
conciencia crítica con su
interpretación y la del grupo
y propone soluciones con
algunas aportaciones
creativas para contribuir a la perfección de la tarea en
común.
Participa en actividades de
interpretación grupal en las que aplica con dominio las
habilidades técnicas
necesarias a la interpretación de piezas
vocales, instrumentales o
coreográficas memorizadas o leídas a
partir de partituras con
escritura convencional o no convencional. Asume y
realiza activamente y con
iniciativa propia
cualquiera de los papeles
que demande la situación,
desarrollando con
autonomía y claridad las
pautas que se derivan de
cada uno de estos roles. Además, muestra siempre
actitudes de respeto y
cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Finalmente, muestra con
asertividad y lucidez una conciencia crítica con su
interpretación y la del grupo y propone
soluciones creativas para
contribuir a la perfección de la tarea en común.
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4. Investigar las posibilidades de distintas
fuentes y objetos sonoros, identificando
situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido en el entorno
cercano con el fin de proponer soluciones
creativas para la transformación y creación
de ambientes sonoros saludables y
agradables.
Este criterio propone verificar si el alumnado es capaz de indagar de forma creativa en las posibilidades sonoras y musicales de las
distintas fuentes y objetos sonoros de su
entorno cercano y ámbito cotidiano, identificando y observando los paisajes sonoros
que le rodean, reflexionando de forma oral o
escrita sobre los mismos y realizando creaciones musicales y/o audiovisuales, con el
apoyo de las tecnologías, que le permitan
transformar alguno de estos paisajes en los que se hace un uso indiscriminado del sonido en
entornos sonoros más agradable y saludable.
También se trata de confirmar que el alumnado muestra una actitud crítica ante el consumo
indiscriminado de música, averiguando las
necesidades emocionales, mentales, sociales y cognitivas que puede satisfacer la música para
ampliar y diversificar sus preferencias
musicales, tomando conciencia de la contribución de la música a la calidad de la
experiencia humana.
Investiga de forma sencilla
y con un insuficiente
desarrollo las posibilidades
de distintas fuentes y objetos
sonoros e identifica
situaciones en las que se
produce un uso
indiscriminado del sonido.
Reflexiona de forma oral o
escrita con incoherencias
sobre los paisajes sonoros
que le rodean y realiza
producciones musicales y/o
audiovisuales con errores y
copiando modelos con el
apoyo de las tecnologías que
le permitan transformar
alguno de estos paisajes en
entornos sonoros más
agradables. Finalmente
muestra ocasionalmente una
actitud crítica ante el
consumo indiscriminado de
música y averigua las
necesidades emocionales,
mentales, sociales y
cognitivas que puede
satisfacer la música para
ampliar y diversificar sus
preferencias musicales,
Investiga con suficiente
profundidad las
posibilidades de distintas
fuentes y objetos sonoros e
identifica situaciones en las
que se produce un uso
indiscriminado del sonido.
Reflexiona de forma oral o
escrita sin grandes
incoherencias sobre los
paisajes sonoros que le
rodean y realiza
producciones musicales y/o
audiovisuales con
corrección en lo
fundamental y
esforzándose en ser
creativo con el apoyo de las
tecnologías que le permitan
transformar alguno de estos
paisajes en entornos sonoros
más agradables. Finalmente
muestra puntualmente una
actitud crítica ante el
consumo indiscriminado de
música y averigua las
necesidades emocionales,
mentales, sociales y
cognitivas que puede
satisfacer la música para
Investiga con profundidad
y con un correcto
desarrollo las posibilidades
de distintas fuentes y objetos
sonoros e identifica
situaciones en las que se
produce un uso
indiscriminado del sonido.
Reflexiona de forma oral o
escrita con coherencia sobre
los paisajes sonoros que le
rodean y realiza
producciones musicales y/o
audiovisuales
adecuadamente acabadas y
con aportaciones creativas
con el apoyo de las
tecnologías que le permitan
transformar alguno de estos
paisajes en entornos sonoros
más agradables. Finalmente
muestra frecuentemente una
actitud crítica ante el
consumo indiscriminado de
música y averigua las
necesidades emocionales,
mentales, sociales y
cognitivas que puede
satisfacer la música para
ampliar y diversificar sus
Investiga con destacable
profundidad y un
adecuado y detallado
desarrollo las
posibilidades de distintas
fuentes y objetos sonoros e
identifica situaciones en
las que se produce un uso
indiscriminado del sonido.
Reflexiona de forma oral o
escrita con notable
coherencia sobre los
paisajes sonoros que le
rodean y realiza
producciones musicales
y/o audiovisuales con
acabado notable y de
forma muy creativa con
el apoyo de las tecnologías
que le permitan
transformar alguno de
estos paisajes en entornos
sonoros más agradables.
Finalmente muestra
continuamente una
actitud crítica ante el
consumo indiscriminado
de música y averigua las
necesidades emocionales,
mentales, sociales y
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5. Situar en la época y cultura a la que
pertenecen distintas obras musicales
escuchadas en el aula, con el apoyo de
partituras, a través de la identificación de
los instrumentos, voces o sus agrupaciones,
la explicación de las formas de organización
musical y los procedimientos compositivos y
el análisis de las texturas, con el fin de
ampliar sus preferencias musicales.
Con este criterio se pretende comprobar en que
medida el alumnado es capaz de relacionar las
características de los diferentes instrumentos, las voces y las agrupaciones que intervienen en
una obra musical con la época, estilo y género al que pertenece, ya sea de forma auditiva o a
través de la indagación de la evolución de los
mismos a lo largo de la historia, su forma y sus
posibilidades sonoras. Asimismo, se quiere
valorar si reconoce auditivamente los
principios básicos de los procedimientos compositivos (imitación, repetición, contraste,
variación...) y las formas de organización
musical (suite, rondó, lied, sonata, etc.) analizando las diferentes texturas de una pieza
musical para determinar a que época, cultura y
lugar pertenece, con el apoyo de la audición y la lectura de partituras, mostrando una actitud
abierta y respetuosa ante las diferentes
propuestas presentadas.
Identifica con dificultad y
con ayuda del docente los
instrumentos, voces o agrupaciones instrumentales
así como los diferentes
géneros, estilos y épocas a las que pertenecen diferentes
obras musicales, ya sea de
forma auditiva, gráfica o escrita, para relacionar con
incoherencia sus
características tímbricas y estilísticas y situarlas en su
contexto sociocultural. Reconoce auditivamente con
errores los principios
básicos de los procedimientos
compositivos y formas y
analiza con ayuda del
profesor o siguiendo
pautas muy precisas los
diferentes tipos de textura a través de la audición guiada
o de partituras sencillas,
mostrando rara vez una actitud abierta y respetuosa
ante las diferentes
propuestas de obras musicales.
Identifica adecuadamente
siguiendo modelos los
instrumentos, voces o
agrupaciones instrumentales
así como los diferentes
géneros, estilos y épocas a
las que pertenecen diferentes
obras musicales, ya sea de
forma auditiva, gráfica o
escrita, para relacionar con
ayuda sus características
tímbricas y estilísticas y
situarlas en su contexto
sociocultural. Reconoce
auditivamente
adecuadamente los
principios básicos de los
procedimientos
compositivos y formas y
analiza de forma básica los
diferentes tipos de textura a
través de la audición guiada
o de partituras sencillas,
mostrando con frecuencia
una actitud abierta y
respetuosa ante las diferentes
propuestas de obras
musicales.
Identifica con precisión los
instrumentos, voces o
agrupaciones instrumentales
así como los diferentes
géneros, estilos y épocas a
las que pertenecen diferentes
obras musicales, ya sea de
forma auditiva, gráfica o
escrita, para relacionar
razonadamente sus
características tímbricas y
estilísticas y situarlas en su
contexto sociocultural.
Reconoce auditivamente con
corrección los principios
básicos de los
procedimientos
compositivos y formas y
analiza de forma general
los diferentes tipos de
textura a través de la
audición guiada o de
partituras sencillas,
mostrando con regularidad
una actitud abierta y
respetuosa ante las diferentes
propuestas de obras
musicales.
Identifica con gran
precisión y autonomía los
instrumentos, voces o
agrupaciones
instrumentales así como
los diferentes géneros,
estilos y épocas a las que
pertenecen diferentes obras
musicales, ya sea de forma
auditiva, gráfica o escrita,
para relacionar con
coherencia sus
características tímbricas y
estilísticas y situarlas en su
contexto sociocultural.
Reconoce auditivamente
con corrección los
principios básicos de los
procedimientos
compositivos y formas y
analiza con detalle los
diferentes tipos de textura
a través de la audición
guiada o de partituras
sencillas, mostrando
siempre una actitud
abierta y respetuosa ante
las diferentes propuestas
de obras musicales.
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6. Identificar y describir algunos elementos y
formas de organización y estructuración
musical de una obra interpretada en vivo o
grabada, haciendo uso de distintos lenguajes
(gráfico, corporal o verbal) y de la
terminología musical adecuada para
analizar la música escuchada y emitir juicios
de valor.
Con este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de analizar una obra
musical, interpretada en clase, grabada o
escuchada en vivo asociada a diferentes contextos (películas, videoclips, performances,
audiciones, conciertos, publicidad...),
argumentar sus conocimientos, juicios y opiniones musicales y comunicarlos oralmente
o por escrito empleando un vocabulario
adecuado, a través de debates, coloquios, exposiciones, musicogramas, presentaciones
multimedia, movimiento y danza, mímica y
gestos, dramatizaciones, etc. También se valorará si distingue los elementos de las obras
propuestas (ritmo, melodía, textura, timbre,
forma, época, cultura, género, repetición, imitación, variación, etc.) y los describe
utilizando distintos recursos como apoyo al
análisis musical.
Identifica
auditivamente con
imprecisiones
importantes y con
ayuda algunos
elementos y
formas de
estructuración
musical (rítmica,
tímbrica, textura,
repetición,
contraste,
imitación…) de
piezas
interpretadas en
vivo o escuchadas
en clase y describe
con poca claridad
y sin
argumentaciones
convincentes ya
sea a través de
debates,
exposiciones
Identifica
auditivamente con
errores esperados
y sin ayudas
importantes algunos elementos
y formas de
estructuración
musical (rítmica,
tímbrica, textura,
repetición,
contraste,
imitación…) de
piezas
interpretadas en
vivo o escuchadas
en clase y describe
con claridad y
argumentos
sencillos ya sea a
través de debates,
exposiciones
orales,
presentaciones
Identifica
auditivamente con
precisión algunos
elementos y
formas de
estructuración
musical (rítmica,
tímbrica, textura,
repetición,
contraste,
imitación…) de
piezas
interpretadas en
vivo o escuchadas
en clase y describe
con relativa
claridad y
argumentos
correctos ya sea a
través de debates,
exposiciones
orales,
presentaciones
multimedia, las
Identifica
auditivamente
con precisión y
de manera
autónoma algunos
elementos y
formas de
estructuración
musical (rítmica,
tímbrica, textura,
repetición,
contraste,
imitación…) de
piezas
interpretadas en
vivo o escuchadas
en clase y
describe con
claridad y
argumentos
correctos y
razonados ya sea
a través de
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7. Analizar los acontecimientos históricos, el
desarrollo tecnológico y de otras disciplinas
artísticas, así como la función que cumple la
música en algunos de los grandes periodos
de la historia musical y expresar
creativamente las relaciones encontradas,
vinculándolas con las tendencias musicales
actuales, con el fin de adoptar una actitud
abierta y respetuosa por diversificar y
ampliar las preferencias propias.
Este criterio pretende verificar la capacidad del
alumnado para extraer las relaciones que existen entre los acontecimientos que rodean
un periodo de la historia de la música:
históricos, tecnológicos, artísticos (danza, teatro, pintura, arquitectura…) y sociales. Para
ello realizará trabajos de investigación, tanto de
forma individual como en grupo, a partir de información obtenida en diversas fuentes y
soportes (textuales, radiofónicas,
videográficas…) y elaborará documentos propios (textos, presentaciones, producciones
audiovisuales, blogs…) con el fin de expresar
creativamente el resultado de su trabajo, empleando los recursos creados como apoyo a
la exposición y utilizando el lenguaje técnico
musical apropiado. Finalmente se valorará si el alumnado muestra interés por conocer y
ampliar su repertorio musical y si disfruta de
ello como oyente con capacidad selectiva.
Extrae con imprecisiones y
con ayuda del docente las
relaciones existentes entre los acontecimientos que
rodean un periodo de la
historia de la música. Para ello de forma simple y con
imperfecciones, realiza
trabajos de investigación, elabora documentos propios
y expone oralmente las
conclusiones expresando el resultado de su trabajo con
ejemplos adaptados
parcialmente a lo
solicitado. Muestra interés
por conocer diferentes músicas y ampliar su
repertorio musical aportando
ejemplos ocasionalmente
con capacidad selectiva.
Extrae sin imprecisiones
importantes y siguiendo
modelos las relaciones existentes entre los
acontecimientos que rodean
un periodo de la historia de la música. Para ello de
forma estructurada y con
terminación mejorable, realiza trabajos de
investigación, elabora
documentos propios y expone oralmente las
conclusiones expresando de forma creativa el resultado
de su trabajo con ejemplos
oportunos. Muestra interés por conocer diferentes
músicas y ampliar su
repertorio musical aportando ejemplos regularmente con
capacidad selectiva.
Extrae con bastante
precisión y a partir de
orientaciones las relaciones existentes entre los
acontecimientos que rodean
un periodo de la historia de la música. Para ello con
profundidad y correctamente acabados, realiza trabajos de
investigación, elabora
documentos propios y expone oralmente las
conclusiones expresando de forma creativa el resultado
de su trabajo con ejemplos
muy pertinentes. Muestra interés por conocer
diferentes músicas y ampliar
su repertorio musical aportando ejemplos de
forma continua con
capacidad selectiva.
Extrae con precisión
destacable y autonomía
las relaciones existentes entre los acontecimientos
que rodean un periodo de
la historia de la música. Para ello con profundidad
y acabado destacable,
realiza trabajos de investigación, elabora
documentos propios y
expone oralmente las conclusiones expresando
de forma creativa el resultado de su trabajo con
ejemplos muy pertinentes
y con notable inventiva. Muestra interés por
conocer diferentes músicas
y ampliar su repertorio musical aportando
ejemplos de forma
continua y por propia
iniciativa con capacidad
selectiva.
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8. Indagar sobre la música actual, los
musicales, los conciertos en vivo y las nuevas
propuestas y tendencias musicales, así como
las características y representantes más
significativos del patrimonio canario
(tradicional, popular y actual), utilizando los
recursos informáticos disponibles para
analizar los elementos creativos e
innovadores de los mismos con el fin de
adquirir criterio musical propio.
A través de este criterio se quiere comprobar si
el alumnado maneja diversas fuentes en Internet (foros, páginas webs oficiales, blogs,
tiendas online de aplicaciones específicas, etc.)
y otros recursos tecnológicos o electrónicos para crear, almacenar, procesar y transmitir
información, así como si utiliza los
procedimientos apropiados de búsqueda, selección, contraste y tratamiento de dicha
información para analizar las nuevas
tendencias, representantes, grupos de música popular del patrimonio internacional, nacional
y canario, etc., y realizar una revisión crítica de
dichas producciones que le permitan ir adquiriendo criterios musicales propios para
ampliar y diversificar sus preferencias.
Igualmente se valorará si comunica oralmente o por escrito las conclusiones empleando un
lenguaje técnico apropiado y con el apoyo de
las TIC, haciendo un uso responsable de ellas.
Busca, selecciona, contrasta
y trata a nivel inicial y con
ayuda la información de diversas fuentes y recursos
tecnológicos o electrónicos
para analizar con
superficialidad las nuevas
tendencias, representantes,
grupos de música popular del patrimonio internacional,
nacional y canario, etc. y
realizar revisiones críticas de dichas producciones y
comunicarlas oralmente o por escrito
insuficientemente
desarrolladas haciendo uso de las TIC.
Busca, selecciona, contrasta
y trata como usuario básico
la información de diversas fuentes y recursos
tecnológicos o electrónicos
para analizar con suficiente
profundidad las nuevas
tendencias, representantes,
grupos de música popular del patrimonio internacional,
nacional y canario, etc. y
realizar revisiones críticas de dichas producciones y
comunicarlas oralmente o por escrito atendiendo a lo
fundamental haciendo uso
responsable de las TIC.
Busca, selecciona, contrasta
y trata correctamente y con
dominio eficaz la información de diversas
fuentes y recursos
tecnológicos o electrónicos para analizar con suficiente
profundidad y conciencia
las nuevas tendencias, representantes, grupos de
música popular del
patrimonio internacional, nacional y canario, etc. y
realizar revisiones críticas de dichas producciones y
comunicarlas oralmente o
por escrito con detallado
desarrollo haciendo uso
responsable de las TIC.
Busca, selecciona,
contrasta y trata con
dominio eficaz y
autonomía la información
de diversas fuentes y
recursos tecnológicos o electrónicos para analizar
con profundidad y rigor
las nuevas tendencias, representantes, grupos de
música popular del
patrimonio internacional, nacional y canario, etc. y
realizar revisiones críticas de dichas producciones y
comunicarlas oralmente o
por escrito con detallado
desarrollo y acabado
adecuado haciendo uso
responsable de las TIC.
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9. Realizar producciones audiovisuales en el
centro o en actos culturales, utilizando con
autonomía los recursos tecnológicos
disponibles y los procedimientos y técnicas
para grabar, reproducir, crear e interpretar
música, con el fin de desarrollar la
capacidad creativa, expresiva y
emprendedora.
Mediante este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de experimentar las
posibilidades que ofrecen las tecnologías, ya
sea en forma de hardware o software, y utilizarlas como herramientas tanto para grabar,
reproducir, crear e interpretar música como para editar audio y vídeo o generar las
secuencias de imágenes necesarias para realizar
producciones audiovisuales. Asimismo se
comprobará si el alumnado participa en todos
los aspectos de la producción audiovisual
(planificación, ensayo, interpretación, grabación, edición, sonorización,
escenificación, coreografía, difusión, etc.) y
selecciona los materiales y recursos que mejor se adapten a cada situación. Finalmente se trata
de constatar si reconoce la necesidad de la
planificación previa a la realización del proyecto, marcando tiempos, metas y
secuencias que relaciona con la calidad y
eficiencia en el cumplimiento de los objetivos marcados, propone alternativas de solución a
las dificultades detectadas, alcanzando
acuerdos mediante la negociación, y analiza los resultados alcanzados con conciencia del
esfuerzo aplicado y los logros obtenidos.
Realiza producciones
audiovisuales,
experimentando las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías, utilizando con
incorrecciones los recursos,
procedimientos y técnicas
disponibles. Además,
participa mostrando
desinterés en todos los
aspectos de la producción
audiovisual y selecciona
siguiendo instrucciones los
materiales y recursos que
mejor se adaptan a cada
situación. Finalmente
reconoce rara vez la
necesidad de la planificación
previa a la realización del
proyecto, propone de forma
corriente alternativas de
solución a las dificultades
detectadas, alcanzando
acuerdos mediante la
negociación, y analiza con
ingenuidad los resultados
con conciencia del esfuerzo
aplicado y los logros
obtenidos.
Realiza producciones
audiovisuales,
experimentando las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías, utilizando a
nivel inicial los recursos,
procedimientos y técnicas
disponibles. Además,
participa con frecuente
interés en todos los aspectos
de la producción audiovisual
y selecciona a partir de
pautas los materiales y
recursos que mejor se
adaptan a cada situación.
Finalmente reconoce
ocasionalmente la
necesidad de la planificación
previa a la realización del
proyecto, propone
esforzándose en ser
creativo alternativas de
solución a las dificultades
detectadas, alcanzando
acuerdos mediante la
negociación, y analiza de
forma mecánica los
resultados con conciencia
del esfuerzo aplicado y los
logros obtenidos.
Realiza producciones
audiovisuales,
experimentando las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías, utilizando como
usuario básico los recursos,
procedimientos y técnicas
disponibles. Además,
participa con interés
constante en todos los
aspectos de la producción
audiovisual y selecciona
autónomamente los
materiales y recursos que
mejor se adaptan a cada
situación. Finalmente
reconoce frecuentemente la
necesidad de la planificación
previa a la realización del
proyecto, propone de forma
creativa alternativas de
solución a las dificultades
detectadas, alcanzando
acuerdos mediante la
negociación, y analiza con
conciencia superficial los
resultados con conciencia
del esfuerzo aplicado y los
logros obtenidos.
Realiza producciones
audiovisuales,
experimentando las posibilidades que ofrecen
las tecnologías, utilizando
eficazmente los recursos, procedimientos y técnicas
disponibles. Además,
participa con interés y
dedicación constantes en
todos los aspectos de la
producción audiovisual y selecciona
autónomamente y con
originalidad los
materiales y recursos que
mejor se adaptan a cada situación. Finalmente
reconoce siempre la
necesidad de la planificación previa a la
realización del proyecto,
propone de forma muy
creativa alternativas de
solución a las dificultades
detectadas, alcanzando acuerdos mediante la
negociación, y analiza con
deliberación los resultados con conciencia
del esfuerzo aplicado y los
logros obtenidos
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La jefa del departamento,
Dña. Désirée Herrero Benito
