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FATLA, Programa de experto en Elearning, Módulo ESV, Revista digital sobre Blearning, Producida por Rosa Navarrete
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EQUIPO DE ReB
Maritzol Tenemaza
Laura Saltos
Nancy Morales
Rosa Navarrete
Fabricio Santacruz
EDITORIAL
El Blearning está imponiéndose como alternativa de educación, tanto en espacios académicos formales como en la capacitación en ámbitos empresariales. Las dimensiones del Blended Learning están asociadas a un diseño de enseñanza - aprendizaje que posibilita la utilización de más de un medio didáctico - pedagógico para la creación de conocimiento. En este contexto, el modelo de aprendizaje que subyace al Blearning se direcciona hacia el logro de objetivos educativos considerando una integración positiva entre el e-learning y la enseñanza presencial. El Blearning, está altamente promocionado como una modalidad de educación que resuelve muchos problemas surgidos del e-learning, por eso, ReB en esta primera entrega, pone a su consideración un conjunto de artículos sobre el Blearning, en los cuales nuestros colaboradores presentan su concepción, abordaje, las dificultades para su aplicación y la importancia de la formación de tutores para sustentarla. Pretendemos plantear reflexiones y debates, a partir de las experiencias de nuestros lectores, que sigan agregando valor a esta modalidad.
Equipo ETA
Concepción del Blearning Una introducción a la temática Por MARITZOL TENEMAZA
Al abordaje del blearning, paso a paso Cómo iniciar una propuesta educativa en esta modalidad Por NANCY MORALES
Enfrentando las dificultades en el Blearning Los problemas que se presentan en propuestas educativas blearning y cómo enfrentarlos Por ROSA NAVARRETE
Porqué formar tutores Blearning Un vistazo a los requerimientos específicos en la formación de tutores Por FABRICIO SANTACRUZ
El tutor ideal frente al Blearning Las competencias necesarias para el tutor Por LAURA SALTOS
Contraportada Blearning Misceláneo
En esta edición
3 5 8 12 14 16
B
Maritzol Tenemaza Euador
-Learning es la abreviatura de Blended
Learning, término inglés
que se que se traduce como "Formación
Combinada" o "Enseñanza Mixta". Se trata de una modalidad semipresencial de
estudios que incluyen tanto formación presencial como
formación no presencial a través de componentes de e-learning.
La conjugación
armónica de
lo presencial y
lo virtual en el proceso se
consiguen a
través de la actividad eficiente de un tutor, buenos contenidos,
tecnología adecuada y una
excelente metodología.
El b-learning agrupa dos tipos de
procesos que cumplen el mismo
objetivo pero en distintos momentos y de forma diferente;
en ambos casos el calor humano
debe sentirse, lo presencial y lo virtual solamente deben
diferenciarse por la temporalidad y la presencialidad, el resultado buscado es el mismo, estudiantes
listos para enfrentar los retos del desarrollo tecnológico y humano.
“ … el calor humano debe sentirse, lo
presencial y lo virtual solamente
deben diferenciarse por la
temporalidad y la presencialidad”
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Concepción del Blearning
Referencias:
Cyberaula (2006). “Introducción al b-learning”. [Consultado: 18-09-2009]. Disponible en http://elearning.ciberaula.com/articulo/blearning/
Sanchez, R., García, A., Sanchez, J., Moreno, P., Reinoso, A. “B-Learning y Teoría del Aprendizaje Constructivista en las Disciplinas Informáticas: Un esquema de ejemplo a aplicar”. Recent Research Developments in Learning Technologies. 2005. Disponible en: http://www.formatex.org/micte2005/AprendizajeConstructivista.pdf
Imágenes http://www.istockphoto.com/file_closeup/?id=3935200&refnu
m=357349&source=sxchu04
http://www.learning-management-academy.co.uk/images/stories/academy_000006102039small.jpg
http://tice.wikispaces.com/DEFINICI%C3%93N http://www.sxc.hu/category/1120/20?f=s&c=1120
Sobre la autora
Ecuatoriana, Ingeniera de Sistemas, con una maestria en Docencia Superior y un diplomado Superior en Internet Working.
Docente a tiempo completo en la Escuela Politécnica Nacional.
Las aulas virtuales son el espacio perfecto
para poner en práctica esta forma de enseñanza, pues el docente presenta los
contenidos utilizando recursos que le
permitan hacer que los estudiantes potencien capacidades importantes tales
como "el aprender a aprender", la
capacidad de "trabajo grupal", "trabajo colaborativo”.
Este proceso presencial puede verse
enriquecido por el proceso virtual donde el
estudiante juega un papel preponderante en su proceso de aprendizaje, que le permite afianzar las capacidades expuestas en el
proceso presencial, consiguiendo ser los constructores del futuro.
4
In
5
Nancy Morales Argentina
recorrido de algunos puntos que permiten y facilitan esta convivencia. Pensamos de acuerdo a LEARNING REVIEW* que la integración entre e-Learning y enseñanza presencial consiste en complementar las falencias de una, con las virtudes de la otra; integrar ambas modalidades y no simplemente juntarlas.
I niciaremos el camino a la integración de Aulas Virtuales en la presencialidad, con el
¿Por dónde empiezo? El primer gran paso consistirá entonces en la creación de un ambiente de blearning. Este espacio virtual tendrá que estar focalizado a una unidad académica , cátedra o asignatura. Tomemos por ejemplo, la unidad académica Organización de fiestas y catering de la Carrera de Pastelero Profesional.
“… Integrar las dos modalidades y no
simplemente juntarlas.”
Tengo un aula virtual, y ahora que hago? Nuestro siguiente objetivo deberá ser pensar y evaluar la distribución de los contenidos con el fin de ajustarlos adecuadamente entre la clase presencial y la interacción sumada a las actividades propuestas que pueden desarrollarse en nuestro entorno virtual. Los contenidos por lo tanto deben guardar una relación directa permitiendo que el profesor pueda exponerlos de una forma secuencial y alternada entre las clases presenciales y la virtualidad. .
Para lograrlo será necesario generar una propuesta educativa creativa combinando la eficacia y la eficiencia de la clase presencial con la flexibilidad del elearning, para esto debemos analizar en qué forma manipularemos los contenidos de nuestra asignatura, para que esto no se convierta solo en un traslado, de la presencialidad a la virtualidad. Debemos tener en mente la integración de estos contenidos entre estos espacios.
¿Cómo conquisto los dos mundos?
Tomando conciencia de la necesidad y la importancia de que puedan convivir en armonía la presencialidad y la virtualidad. La forma en que se combine ambas estrategias dependerá de la unidad académica en cuestión. Como nos muestra Cristina Alemañy Martínez (2009) entendemos que la formación presencial y online pensada desde esta óptica gana en flexibilidad y posibilidades. Ayudar a la convivencia de estos ambientes y la interacción será la clave de nuestro éxito, respetando el límite necesario entre lo presencial y lo virtual.
Potenciando aprendizajes
A tal fin es imprescindible plantear al alumno proyectos reales y basados en objetivos que le interesen a él, apoyados en la tutoría socrática, donde no hay respuestas correctas. En definitiva, en construir simulaciones donde puedan practicar aquellas tareas que los esperarán al día siguiente en su puesto de trabajo. Partamos de un ejemplo, el profesor tutor de la materia Organización de fiestas y catering expone en el aula de clases presencial el tema Organización de una boda y propone a los alumnos que organicen la boda de un amigo.
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Últimas palabras
Las estrategias didácticas de la propuesta educativa no generan conocimiento por sí solas y la plataforma virtual por sí sola no crea un espacio atractivo de aprendizaje, lo que hace la diferencia es la presencia de un profesor facilitador que medie las temáticas de la asignatura con propuestas didácticas creativas y que use, eficientemente, las herramientas que ofrece la plataforma para la creación y acceso al contenido y a las actividades. De esta forma, el profesor generará una verdadera innovación en el aprendizaje apoyado en entornos virtuales.
Para ello los alumnos deberán investigar en internet y lograr exitosamente una planificación que deje feliz a su amigo. El profesor espera entusiasmar a los alumnos con la propuesta, que ellos se encuentren motivados para llevarla a cabo y cumplir con los objetivos.
Los alumnos podrán observar videos de bodas en internet, buscar fotos, en una wiki podrán evidenciar las búsquedas de presupuesto, costos de salones, materias primas para el banquete, etc. Luego confeccionarán un blog donde expondrán criteriosamente sus experiencias, adjuntando agendas, realizando comparativas de negocios consultados, etc. Seguramente este proyecto motivará a los estudiantes y los prepará para situaciones reales que afrontarán en sus trabajos sin perder a un amigo en el intento.
Sobre la autora
Argentina, profesora en disciplinas industriales con especialización en informática aplicada. Cursa la licenciatura en Tecnología Educativa en la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) y virtualmente la especialización Experto en E-elearning de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamerica.
Docente a tiempo completo en la Escuela Politécnica Nacional.
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Alemañy Martínez, Cristina. “Diseño y aplicación de tareas integradas: claves para que las nuevas
tecnologías funcionen en el aula”. *Consultado: 17-09-2009+. +IES “Sierra Blanca” Marbella (Málaga).
2009. Disponible en: http://www.novadors.org/wp-content/uploads/2009/06/tareas_integradas.pdf
http://www.sxc.hu/category/1120/12 http://www.sxc.hu/category/1401/6
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Dificultades en el Blearning
Rosa Navarrete Ecuador
solo aporta bondades,
dada la riqueza,
diversidad y
flexibilidad en la
distribución de medios
y recursos didácticos,
sumado a la libertad
de estructura horaria
para
complementar lo presencial.
Pero como en cualquier
modalidad de aprendizaje, no se
constituye en la solución
perfecta por sí misma, sino que
está supeditada a las razones y
S i tomamos al blended
learning como el punto
de equilibrio entre lo presencial y
lo virtual podríamos considerar
que sólo aporta bondades dado la
riqueza, diversidad y
motivaciones que impulsen el
cambio y a una adecuada
planificación que contemple los
recursos necesarios para
implementar un proyecto de
esta índole.
Las dificultades en su aplicación
vienen asociadas con algunas
decisiones:
¿Qué parte del curso
debe ser presencial
y qué parte virtual?
Para aprender es
fundamental tener
objetivos que
alcanzar, metas que
cumplir; por tanto
es imprescindible la motivación
y el interés del alumno. En esta
modalidad la combinación de
actividades presenciales y
virtuales debe mantener ese
interés.
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“…no se trata de
virtualizar lo presencial
incorporando tecnología, sino aplicar estrategias
que permitan que este
aprendizaje combinado
involucre reflexión de las propias prácticas
pedagógicas.”
Una clase que le agrega tareas en
internet a lo que ya constituye una
carga completa en formato
presencial, no es una buena
combinación; para lograrla, el
tutor debe modificar su práctica
presencial, combinando lo que
mejor se puede hacer en el
espacio virtual con lo que mejor se
puede aprender de manera
presencial.
¿Qué parte puede ser de
autoaprendizaje y qué
parte tutorizada?
No se establece necesariamente
la presencialidad como sinónimo
de aprendizaje tutorizado. El
alumno posee autonomía en la
disposición del tiempo y del ritmo
en el proceso de aprendizaje, así
como del espacio en que el mismo
se produce, actúa como agente
activo en el proceso de
aprendizaje.
Por tanto, el tutor deberá
establecer contenidos que sean
abordados a través del
autoaprendizaje del alumno y
otros
distintos
que puedan
ser
tutorizados.
¿Qué parte sincrónica y qué parte
asincrónica?
Lo obvio parece ser que la parte
sincrónica se asocie a lo
presencial y la asincrónica al
espacio virtual. No obstante,
debe pensarse si vale la pena
diseñar eventos sincrónicos
virtuales, como por ejemplo chat
o videoconferencia. La riqueza
de recursos didácticos nos
permitirá establecer los más
idóneos para cada modalidad:
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establecer los más idóneos para cada
modalidad _ análisis de casos,
simulaciones, role playing, ejercicios
tutoriales, stodividuales y
¿Qué papel deben jugar el facilitador
presencial y el tutor virtual?
En este modelo, la propuesta
pedagógica establece que el docente
actúa como guía, facilitador,
diseñador, socializador, define los
contenidos ampliatorios a partir de las
necesidades de los alumnos,
determina estrategias y actividades
de aprendizaje a partir de los aportes
y las consultas que recibe, no evalúa
procesos o resultados de forma
sumativa, lo hace a través del
monitoreo de las contribuciones de
los alumnos ofreciéndoles
comentarios, retroalimentación, etc.
en los casos que fuera necesario.
actividades en
grupo, foros de
discusión o weblogs
que recopilen pero
también generen
conocimiento.
El tutor, independientemente de
la modalidad, debe crear
inicialmente un vínculo de
confianza con el alumno, que le
permita apoyarlo sin restarle el
protagonismo como centro del
proceso de aprendizaje.
Requiere dominio de la
disciplina, habilidades de
comunicación, competencias
pedagógicas; a más de estos
requisitos, en la parte virtual se
le exige un muy buen nivel en el
manejo de los recursos
tecnológicos.
Sobre la autora
Ecuatoriana, ingeniera de sistemas con una Maestría en Gestión de TIC´s. Profesora principal en la Escuela Politécnica Nacional. [email protected]
Docente a tiempo completo en la Escuela Politécnica Nacional.
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En conclusión, no se trata de
virtualizar lo presencial
incorporando tecnología, sino
aplicar estrategias que permitan
que este aprendizaje combinado
involucre reflexión de las propias
prácticas pedagógicas, además
de dominio del tutor en
aplicaciones que le permitan
producir recursos adecuados
para lograr mejores y más
profundos resultados en el
aprendizaje.
Referencias
PACO OMAR, Juan José. “Aprendizaje combinado o
Blended Learning – Características del aprendizaje combinado”. [Consultado 18-09-2009]. Disponible en http://www.wikilearning.com/curso_gratis/aprendizaje_combinado_o_blended_learning-caracteristicas_del_aprendizaje_combinado_juanjose_paco_omar/10480-8
BUSTOS SÁNCHEZ, Alfonso. “Un modelo para Blended-Learning aplicado a la formación en el trabajo. Compartimos prácticas - ¿Compartimos saberes?”. [Consultado 18-09-2009]. Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM (México). Disponible en http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol7-1-2/un_modelo.pdf
Imágenes
http://www.appdev.com/images/blendedplain.gif http://4.bp.blogspot.com/_bxY14nbQzzY/STL1DC
XDcOI/AAAAAAAAAB0/j0xF9H7842I/s400/elearning_3_1.jpg
http://media.photobucket.com/image/elearning/go
gogrok/elearning_TreeOfKnowledge.jpg
http://www.oll.cl/oll/wp-
content/uploads/2009/05/negocios.gif
l manejo de nuevas herramientas tecnológicas y la incursión a nuevos campos de aprendizaje requirieren que los maestros se actualicen en las
nuevas competencias específicas que les corresponden. La exigencia de una capacitación profesional se fundamenta en dos hechos: El desarrollo social.- Demanda objetivos educativos y curriculares en constante crecimiento. La diversidad del alumnado.- Esta relacionado al hecho de que el estudiante o alumno en la actualidad tiene diferentes motivaciones, intereses y con lleva a que la capacidad de aprendizaje de cada persona son diferentes. En consecuencia el desarrollo social y la diversidad del alumnado demandan la formación de tutores con la habilidad, experiencia y competencias docentes en el manejo de nuevos recursos para la enseñanza. Los recursos de comunicación en la actualidad han revolucionado las formas de educación a distancia, estos cambios se han venido dando debido a:
Redes de comunicaciones.-Han generado
que la información se comparta de manera
inmediata en todas partes del mundo,
elimina los inconvenientes de distancia y
tiempo.
Los programas informáticos.- Contribuyen a la mejora de la calidad y de la eficacia con cambios en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Su objetivo facilitar el acceso a la sociedad de la información, al personal docente, a los estudiantes y a los aprendices familiarizándoles con el uso de nuevos instrumentos y mediante la formación en la materia. En consecuencia las redes de comunicación y los programas informáticos posibilitan nuevas formas de aprendizaje facilitando el acceso a recursos y servicios.
E
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¿ Porqué formar tutores Blearning ?
Fabricio Santacruz Ecuador
Gráficamente el nuevo perfil del docente está definido por la siguiente estructura, en donde se recoge la perspectiva actual de la formación permanente del profesorado, relacionando de esta manera los temas analizad os.
Con todos estos antecedentes vemos la necesidad de formar el nuevo perfil del docente como tutor blearning.
FORTULABVIRTUAL. “Blearming: Blended Learning”. [Consultado 22-09-09] Disponible en
http://fortulabvirtual.blogspot.com/2007/09/b-learning-blended-learning-conceptos.html
http://www.conexioncentral.com/blog/wp-
content/uploads/2009/09/Biblioteca-Virtual.jpg
http://1.bp.blogspot.com/_w1UDPhbmuQc/SS6EYpJWAsI/AAAA
AAAAADc/eHWqt8nxcI0/s320/e-learning.png
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Sobre el autor
Ecuatoriano licenciado en informática, actualmente trabaja como docente en algunas
instituciones
Docente a tiempo completo en la Escuela Politécnica Nacional.
a actuación del docente se ha
transformado a lo largo del tiempo. Ha pasado de ser
depositario único y transmisor de los saberes a un
“gerenciador de información”. Como animador y facilitador de los
aprendizajes es importante que el tutor conozca y detecte las fuentes
de obstáculos en el aprendizaje, de manera que pueda generar las
estrategias pertinentes para superarlos.
El otro rol docente es el de tutor; y
su función es la de acompañar al
alumno en su aprendizaje.
También, debe poder guiar
adecuadamente las instancias de
tutoría grupal promoviendo el
trabajo cooperativo y la actitud solidaria, como las de carácter
individual favoreciendo la
autonomía.
El tutor Blearning debe tener las
siguientes competencias:
En el Ámbito profesional Capacidad del docente para
encarar las nuevas formas de
relación con los alumnos.
Ser un interlocutor con
competencias específicas tales como: saber ver, escuchar, leer,
vincular.
Capacidad para desarrollar, en los estudiantes, habilidades para
la vida futura en la sociedad y
su inserción en el ámbito laboral
posterior, tales como: a) buscar
y encontrar información
relevante en la red; b)
L
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El tutor ideal frente al Blearning
Laura Saltos Ecuador
Sobre la autora
Ecuatoriana , con gran interés por la aplicación de TIC en la docencia.
desarrollar criterios para valorar
esa información, poseer
indicadores de calidad; c) reelaboración de nueva
información basada en otras
anteriores y en situaciones
reales; d) trabajar en equipo
compartiendo y elaborando
información; e) tomar decisiones en base a
informaciones contrastadas;
f) tomar decisiones en grupo, entre otras.
Capacidad de manejar algunas estrategias que pueden ser: a)
consentir las comunicaciones propuestas por los alumnos ya
sea por mail, chat, o presencial aunque no se hable de la materia; b) llamar y reactivar la
comunicación, si es que el alumno no se comunica desde
hace algún tiempo; c) corregir las tareas comenzando siempre
por indicar lo que tiene de positivo el trabajo y luego seguir
con lo negativo.
En el Ámbito personal Capacidad de abrirse a las
tecnologías incorporando al
diseño didáctico las nuevas competencias que éstas
generan. Ser agentes de
socialización.
Aceptar que la relación con el
alumno muchas veces se vaya
transformando desde lo formal hacia lo paternalista, lo cual
puede redundar en un
beneficio para el aprendizaje y por otra parte esa afectividad
es la que se traslada a la institución produciendo un sentido de pertenencia.
Referencias Cataldi, Zulma; Figueroa, Nancy; Lage, Fernando;
Kraus, Germán; “El rol del profesor en la modalidad de B-learning tutorial”. Centro de Ing Sw y del Conoc. Escuela de Postgrado. ITBA. Disponible en: http://www.itba.edu.ar/archivos/secciones/60CIESyNT-2005-T192.pdf
ADELL, J. (2002). World Wide Web: Un Sistema
Hipermedia Distribuido Para La Docencia Universitaria. En Blázquez, F., Cabero, J. y Loscertales, F. (Coord.). (1994). Consultado el 10/04/04 en http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/14.pdf
Imágenes http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Docentes
/Noticias/PublishingImages/ED11_LN_EBMlearning/fi-
b-learning.jpg
http://cordis.europa.eu/ictresults/image-
gallery/200802/89556_001.jpg
¿Cuáles son los factores claves que inciden en la aplicación exitosa de esta modalidad de aprendizaje y cuál es su impacto en el proceso de aprendizaje?
Factores claves:
La planeación del proceso de acuerdo con la metodología
El criterio para tomar una decisión acerca de que recursos utilizar
Le reducción de costos pues la formación combinada es más barata que la presencial.
La distribución del espacio y del tiempo en términos de sincronía.
El Blearning en importante porque:
En lo económico pues permite la reducción de
costos de formación en la entidades educativas de
todos los niveles.
Mejorar la calidad de los resultados del
aprendizaje.
Impacto:
Mejora la calidad del curso y los resultados del aprendizaje
Mayor interacción entre los estudiantes y el docente pues evita la separación física entre ellos existente en el e-learning.
ReB – Revista Blearning Equipo ETA Publicación mensual
