Reflexión - micva.weebly.commicva.weebly.com/uploads/2/4/5/4/24548142/taller__2_eteg_500.pdf · Teoría de Robert Gagné •Condiciones del aprendizaje •Se dividen en internas

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Fotos imagen suagm.edu

Dra. Digna Rodríguez-López

Turabo

ETEG 500

Programa Graduado

Modelos Aplicados al Diseño Instruccional

Taller # 2

Lunes, 9 de septiembre de 2013

Reflexión


2 Dra. Digna Rodríguez-López © 2013

Reflexión

Evaluación del Curso

http://www.suagm.edu/suagm/une/profesionales.aspx

SER_COMO_EL_RIO_QUE_FLUYE.avi

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Agenda

i. Saludo , Asistencia

ii. Reflexión

iii. Evaluación del Curso y Objetivos Específicos del Taller #1

iv. Actividad reflexiva de investigación “La importancia de las teorías en el diseño

instruccional”

v. Discusión Oral de la Primera Tarea #2

vi. Presentación PPT ofrecido por la Profesora

vii. Actividades a realizar en el Taller #2

viii. Explicar el uso y la importancia de la plataforma Blackboard documentos del

curso, entrega de tareas y reacciones a los foros.

ix. Entregar la tarea #3 y diario reflexivo taller #2 para el próximo taller.

Favor de postearla en Blackboard área de tareas.


3 Dra. Digna Rodríguez-López © 2013 Evaluación del Curso

Nota 1: Asistencia, actividades, tareas y participación en clases: 100 pts.

- 12 pts. por cada taller 12*5=60

- 8 pts. por cada reflexión 8*5=40 (Todos los talleres)

Sumatoria de todos los talleres

Nota 2: Presentación Oral PPT (Individual) 50 pts. Taller 5

(Trabajo escrito 50 pts.)

Nota 3: Propuesta de un Diseño Instruccional 50 pts. Taller 4

Debe de integrar el Diseño Instruccional seleccionado en un Mapa

Conceptual y discutir cada uno de los pasos en un escrito.

Nota 4: Examen Final 50 pts. (Todos los PPTS). Taller 5

Nota 5: E-Portafolio del Curso 50 pts. Taller 5

Nota 6: Participación en Blackboard 50 pts.

Sumatoria de todos los talleres.

Total 400 pts.





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Presentación oral

• Trabajo individual

Cada participante presentará un tema relacionado al curso. (Asignado por

el Facilitador)

Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias instruccionales de

presentación variadas.

•Se utilizará la rúbrica posteada en Blackboard para evaluar las presentaciones

orales de forma individualizada.

Deberá ser creativo/a

Tiempo duración de la presentación 20 minutos


Objetivos Específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:

1. Describir las teorías fundamentales del diseño de la

instrucción.

2. Comparar las teorías de aprendizaje y teorías instruccionales.

3. Identificar los nueve eventos de la Teoría Instruccional de

Robert Gagné y su aplicación en el DI.

4. Discutir las perspectivas filosóficas, de las teorías del

conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo y

su influencia en las creencias y valores de los diseñadores

instruccionales.

Objetivos Específicos


6 Dra. Digna Rodríguez-López © 2013 Actividad Inicial

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1. Trabajo de investigación II

“Importancia de las teorías en el diseño instrucción al”

2. Defina los siguientes conceptos en sus propias palabras:

Educación

Teoría

Filósofos

Diseño Instruccional

3. Redacte una reflexión breve sobre la importancia de las teorías en el diseño

instruccional. Mencione las tareas que recuerde luego de haber realizado su

tarea.

2. Tiempo 15 minutos....prepárese para presentar oralmente.



Actividad Inicial Reflexiva de Investigación

Que es una Teoría



¿Qué es una teoría?

Que es un modelo

Proporciona la explicación

Observaciones científicas

realizadas

Explican y predicen

comportamientos

Objeto de modificación

Tomado de imagenesgoogle.com

http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=4lFNjs8QRRAk3M&tbnid=5YYkeLsxkbLqfM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.taringa.net%2Fposts%2Fciencia-educacion%2F16749512%2FFilosofia-Que-es-una-teoria-empirica.html&ei=6QctUpX_GpTW9ASsmIFY&bvm=bv.51773540,d.eWU&psig=AFQjCNF5TnseiZrY-f2m76lYU9p0-L5huA&ust=1378769229323068

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¿Qué es un modelo?

Proposito de las Teorías en el DI

Figura mental

Ayuda a entender las cosas

A través de pasos

A través de objetivos

Tomado de imagenesgoogle.com



Propósito de las Teorías

en el Diseño Instruccional

• Sirve para comprender y transformar el

proceso educativo.

• Con el propósito de impactar directamente en

la realidad.

Teorías de Aprendizaje

http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=CpW-hZE7lsCy6M&tbnid=MVifFpMQbGNQPM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fhuberlin.wordpress.com%2F&ei=cAktUpS2J4u-9QSnq4DICg&bvm=bv.51773540,d.eWU&psig=AFQjCNEYUat9llOU66GepRDo18f-IA21Hg&ust=1378769443129326

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• Conjunto de saberes

• Ideas

• Proposiciones

• Describe

• Explica

• Predice

• Cómo aprende el cerebro.

Teoría Instruccional




• J. Brunner

• Instruccional vs. Enseñanza

• Conjunto de saberes

• Ideas

• Proposiciones

• Describe

• Explica

• Procesos de enseñanza guiados de manera

científica

Teoría Instruccional Características

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Características ...

• Fundamentación científica

• Proceso de enseñanza aprendizaje.

• Organización y sistematización

• Proceso didáctico

• Integradora: Teoría vs. Enseñanza

• Vinculan los elementos de un proceso

didáctico en la instrucción

Fundamentos de las Teorías de Aprendizaje



Fundamentos de las


Conductismo

• Cambios observables en la conducta del sujeto.

• Se enfoca patrones de conducta.

• Hasta que los patrones se realizan de manera automática.

Cognoscitivismo

• Los cambios de la conducta son observados.

• Se utilizan como indicador.

• Para entender lo que pasa por la mente del estudiante.

Constructivismo

• Persona construye su propia perspectiva del mundo que lo rodea.

• A través de sus propias experiencias y esquemas mentales.

• Para resolver problemas.

Exponentes del Conductismo

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Exponentes del Conductismo

Filósofos

Pavlov

Thorndike

Watson

Skinner

Pavlov



Pavlov (1849 – 1936)

Thorndike

• El fisiólogo ruso.

• Teoría de condicionamiento clásico o sustitución de

estímulos.

• El experimento (comida, una campana y un perro).

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Thorndike (1874 – 1949)

Watson

• Primero realizó su investigación observando la conducta

de los animales.

• Luego realizó experimentos con personas.

• Su teoría “Ley de Efecto”

• Establece que aprender es el establecimiento de

conexiones entre estímulos y respuestas.



Watson (1878 – 1958)

Skinner

• Primer psicólogo norteamericano

• Utilizó ideas de Pavlov

• Su teoría condicionamiento clásico

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Skinner (1904 – 1990)

Conceptos Claves del Cognitivismo

• Creía en los patrones estímulo-respuesta de la conducta

condicionada.

• Estudió la conducta operatoria (cambios observables de

conducta)



Conceptos Claves

Cognitivismo

Esquemas

Procesamiento de

Información por Etapas

Objeto

Campo

de acción

Constructivismo

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Constructivismo

Teorías de Aprendizaje y su Aplicación en el DI

• Se sustenta:

• El que aprende construye su propia realidad.

• Interpreta de acuerdo a la percepción derivada de su

propia experiencia.

• El conocimiento de la persona es una función de sus

experiencias previas.

• Estructuras mentales y las creencias que utiliza para

interpretar objetos y eventos.




Y su Aplicación en el DI

Enfoque Conductista en el DI

Conductista

Cognitivista

Constructivista

Conectivista

Diseño Instruccional

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Enfoque Conductista en el DI

DI

Constituye un proceso tecnológico

1. Muestra la secuencia de los pasos a seguir

2. Se identifican las metas

3. Se plantean los objetivos específicos de conducta.

Emplea el análisis de la operacional de la tarea

Tomando en cuenta el enfoque de sistemas.

Exponentes y Autores

1. Briggts (1973)

2. Jerold Kemp (1972)

3. Dick & Carey (1979)

Enfoque Cognitivista en el DI



Enfoque Cognitivista en el DI

Enfoque Constructivista en el DI

Ciencia Cognitiva Procesos Mentales

Transfiere el conocimiento

Análisis de Actividades

Componentes Proceso de Aprendizaje

Uso de las TICS

Análisis del Aprendiz

Computadoras

Programas

Softwares

Inteligencia Artificial

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Enfoque Constructivista en el DI

DI

Constituye un proceso que establece:

1. Teoría de la Percepción

2. Explicación

3. Ilusión Óptica

El papel fundamental

activo es quien aprende.

Algunos

Exponentes y Autores

1. Piaget

2. Dewey

3. Bruner

4. Ausubel

Enfoque Conectivista en el DI



Enfoque Conectivista en el DI

DI

Constituye un proceso que establece:

1. La Teoría de la Cognición

2. Era Digital

3. Auto-organizable

4. Compleja y diversa

El papel fundamental es la habilidad de

aprender y acceder a la información para

adquirir el conocimiento.

Utiliza la tecnología digital como apoyo de

aprendizaje

Modelos Instruccionales

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Modelos Instruccionales

DI

Dick

&

Carey

Addie

Robert Gagné

ASSURE

Kemp

Mayer

Jonnassen

Merill

Teoría de Robert Gagné



Teoría de Robert Gagné

• Condiciones del aprendizaje

• Se dividen en internas y externas.

• Internas se subdividen en nueve (9) eventos de

la instrucción

• Externas se subdividen cinco (5) tipos de

capacidad

Tomado de Imagenes google.com

Tareas a realizar para el Taller #3

Video DISEÑO INSTRUCCIONAL.avi

http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=u4qyt4egahnlhM&tbnid=ICm8pqNC3xvh1M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fcedese.net%2Fmod%2Fforum%2Fview.php%3Fid%3D65&ei=XbwkUt3JFOT8yAGYh4CQDg&bvm=bv.51495398,d.aWc&psig=AFQjCNHkyKTRl5lGNmA1geG38epgM2qgRA&ust=1378225623363670

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1. Investigue y describa el modelo asignado a cada estudiante de acuerdo a su

presentación oral para diseñar la instrucción.

2. Desarrolle un mapa de conceptos comparativo sobre el modelo asignado.

3. Explique el modelo asignado y describa los mismos de acuerdo a los siguientes

aspectos:

a. Diseño de la instrucción en la sala de clases presencial

b. Diseño de la instrucción en la sala de clases virtual.

4. Seleccione en que se fundamenta la teoría de su modelo asignado.



Tareas a realizar para el taller # 3

Preparándonos para la realización de la

Propuesta de un Diseño Instruccional

(Tarea para entregar en el Taller #4)



Referencias

Graf, D; & Albright, M. (2007). Administración y Evaluación de la Tecnología y la Educación a

Distancia. Manual del Curso ITDE 8012/ITDE 8013. Miami. Nova Southeastern University

Merill, M. D. (1994). Instructional Design Theory. Educational Technology Publications.

Englewood Cliffs, New Jersey

Polo M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de la información y la comunicación.

Revista Docencia Universitaria , Volumen II, Año 2001 Nº 2

Simonson, M. Smaldino, S. Albright, M., & Zvacek, S. (2006). Teaching and learning at a

distance: Foundations of distance education (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.

Tennyson, R. (2003). The impact of the cognitive science, Movement on Instructional Design

Fundamentals.

Documents

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