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2011
Reglamento de Organización y
Funcionamiento
CÓRDOBA
Reglamento de Organización y Funcionamiento 1
INDICE
1.- Introducción…………………………………………………………………….2
2.- El ROF…………………………………………………………………………..3
3.- Cauces de participación de todos los sectores de la comunidad educativa en
los aspectos recogidos en el Plan de Centro…………………………...….…3
4.- Criterios y procedimientos que garanticen el rigor en los órganos de
gobierno y coordinación docente………………………………………..……8
5.- Organización de espacios, instalaciones y recursos materiales………..….11
6.- Organización de entradas, cambios de clase, recreos y salidas…….….….15
7.- Formas de colaboración de las tutorías con el P. gratuidad……….……..18
8.- La autoevaluación y los procedimientos para la designación de los
miembros de los equipos de evaluación……………………………………...20
9.- El Plan de Autoprotección………………………………………………...….22
10.- El tratamiento de la información y las comunicaciones. Normas sobre
acceso seguro a Internet y captación de imágenes…………………………..24
11.- Los servicios complementarios de Aula matinal, Comedor y Actividades
Extraescolares………………………………………………………………....27
12.- Competencias y funciones de la prevención de riesgos laborales………....30
Reglamento de Organización y Funcionamiento 2
REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
1.- INTRODUCCION
1.1.- Fundamentación normativa
El presente Reglamento de organización y funcionamiento del C.E.I.P. “Torre
Malmuerta” se basa en dos fundamentos normativos.
Por un lado, el referente de la Ley Orgánica 2/2006 y la Ley 17/2007 cuando
hacen referencia a que los colegios de educación infantil y primaria contarían con
autonomía pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a cabo modelos
de funcionamiento propios.
Por otro lado, el Reglamento orgánico de los colegios de educación infantil y
primaria aprobado por el Decreto 328/2010 de fecha 13 de julio de 2010.
El capítulo II trata sobre Autonomía pedagógica, organizativa y de gestión
donde tienen cabida diversos modelos de funcionamiento orientados a favorecer el éxito
escolar del alumnado.
El artículo 24 se dedica al reglamento de organización y funcionamiento.
En su apartado 1 se señala que este reglamento debe recoger normas
organizativas y funcionales que faciliten un clima adecuado para que el Centro alcance
los objetivos propuestos, en un ambiente de respeto, confianza y colaboración.
En el apartado 2 se señala los diversos aspectos que debe contemplar.
En el apartado 3 se indica como los diversos miembros de la comunidad
educativa pueden realizar sugerencias para la elaboración de este documento.
1.2.- El R.O.F. en el Plan de Centro
El artículo 19, apartado 3 del Reglamento citado en el punto anterior señala que
cada Centro concretara su modelo propio de funcionamiento en el proyecto educativo,
el proyecto de gestión y en el Reglamento de organización y funcionamiento.
Por tanto, este documento adquiere enorme importancia al poder considerarlo
como uno de los tres pilares que conforman el Plan de Centro, documento que regula la
vida del Colegio.
El hecho de formar parte del Plan de Centro, también le obliga a mantener una
necesaria coherencia y relación con las líneas generales y los postulados que señalen los
otros documentos.
1.3.- Bases para la elaboración del R.O.F.
Dada la importancia de este documento, se cree necesaria una labor de consulta
y apoyo en documentos anteriores del Centro, que han facilitado aportaciones muy
validas para la elaboración del actual R.O.F. además de los documentos antes
mencionados.
Primero se ha consultado el anterior R.O.F. en el cual tanto su intencionalidad
como sus diversos apartados están muy en la línea que ahora pretende seguir.
Otro documento importante puede considerarse el de las Finalidades educativas,
donde se señalaban los fines educativos en diversos ámbitos: personales, sociales, de los
agentes educativos, metodológicos, de gestión de este Centro con la clara
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intencionalidad de crear el clima adecuado que favorezca una buenas relaciones
personales y un buen desarrollo del proceso educativo en todo el alumnado.
2.- EL REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Se basa en un análisis de realidad particular de este Centro. Supone una
concreción de la idea de autonomía en este Centro. Aporta un modelo propio de
organizar el funcionamiento de este Colegio.
El reglamento recoge normas que facilitan la consecución de un clima adecuado
para alcanzar los objetivos propuestos en un clima de respeto, confianza y colaboración
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
El R.O.F. es un documento que tiene como función esencial servir de referente y
elemento dinamizador de la vida del Centro. Debe caracterizarse por:
- Promover intencionadamente un clima de convivencia adecuado para unas
relaciones interpersonales enriquecedoras.
- Favorecer la circulación de una necesaria información en todos los sentidos y
que pueda llegar a todas las personas.
- Propiciar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa,
donde cada persona puede realizar una importante contribución al colectivo.
- Prever una adecuada organización de todos los recursos disponibles, con la
intención de optimizar al máximo su funcionamiento.
- Facilitar diversas vías de funcionamiento que aprovechen al máximo las
potencialidades de los recursos personales y materiales de este Colegio.
- Procurar aportaciones para su elaboración desde el profesorado, el personal de
administración y servicios y la asociación de madres y padres
- Debe ser plurianual y flexible, por lo cual tendrá evaluación anual tras la cual
se pueden ir progresivamente realizando las modificaciones que precise.
El R.O.F. teniendo en cuenta las características propias del Centro, contempla
los siguientes aspectos:
3.- CAUCES DE PARTICIPACION DE TODOS LOS SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN TODOS LOS ASPECTOS RECOGIDOS EN
EL PLAN DE CENTRO
Entendemos la educación como una actividad que se desarrolla en estrecha
colaboración entre los diversos agentes educativos. Los componentes de la comunidad
educativa debemos coordinar esfuerzos hacia la convergencia en una jerarquización de
los valores y el establecimiento de un clima adecuado de convivencia.
En este Centro consideramos muy importante potenciar las relaciones familia-
profesorado, que deben propiciar una necesaria colaboración basada en un clima de
confianza mutua y pleno convencimiento de la importancia de establecer acciones
conjuntas que hayan sido previamente consensuadas.
No se pueden conseguir avances y un porcentaje adecuado de éxito escolar si no
se parte de actuaciones conjuntas que propicien la participación de todos los sectores
implicados en el proceso educativo.
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3.1.- LA PARTICIPACION DEL ALUMNADO
Consideramos al alumnado como el principal protagonista del proceso
educativo, y por tanto es necesaria una participación activa del mismo que pueda
favorecer el fin último de conseguir el éxito escolar.
Las alumnas y alumnos tienen tanto el derecho como el deber de participar por
medio de los cauces que haya previstos.
En este Centro se reconocen como cauces de participación los siguientes:
1.- La asamblea de clase
Es el principal foro de participación del alumnado y un importante medio en la
resolución de conflictos.
En el desarrollo de la misma, habría que considerar estos aspectos:
- Adecuar la dinámica de la asamblea a la edad del alumnado de cada aula. El
alumnado debe participar de forma natural y espontánea.
- Fomentar el respeto a la dinámica de la asamblea, escuchando a la persona que
habla y esperando los turnos de intervención.
- Los temas a tratar pueden ser académicos, de acontecimientos, de
comportamientos o de dinámica del grupo.
2.- Delegadas y delegados de clase
El alumnado puede participar en el funcionamiento y en la vida de este Centro a
través de los delegados y delegadas de clase.
- El alumnado de cada clase de educación primaria elegirá por sufragio directo y
secreto, por mayoría simple, durante el primer trimestre de cada curso escolar, un
delegado o delegada de clase, así como un subdelegado o subdelegada de clase en caso
de tener que realizar la sustitución en caso de vacante, ausencia o enfermedad.
- Las delegadas o delegados de clase tienen que colaborar con el profesorado en
los asuntos que afecten al funcionamiento interno de la clase, y en su caso trasladarían
al tutor o tutora las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.
- Los delegados o delegadas de las clases del Centro formarían una Junta de
Delegados que se reuniría trimestralmente y estaría presidida por la jefatura de estudios.
En dicha reunión, pueden presentarse sugerencias o reclamaciones sobre diversos
aspectos de la vida o del funcionamiento del Centro que han sido propuestas desde las
clases en sus respectivas asambleas de aula.
3.- La participación en grupos de responsabilidad en el aula
El alumnado forma parte de un grupo de personas que conviven durante un
tiempo en la clase. Por ello, resulta muy interesante aprovechar también esta situación
para procurar que asuma una forma de participar contribuyendo al desarrollo de diversas
tareas que se producen en cualquier clase.
A principio de curso en una asamblea de clase, el tutor o tutora plantearía las
diversas tareas que se pueden desarrollar y dividirá la totalidad de alumnado en
pequeños grupos que van asumiendo estas tareas de forma rotativa.
El tipo de tareas de las que se responsabilizaría el alumnado podrían ser:
- Participar en las actividades propias de la biblioteca de aula, como es cuidar
que los libros se encuentren ordenados o realizar el reparto y recogida de los libros de
lectura que son utilizados por el alumnado tanto en clase como en casa.
- Facilitar materiales de uso común en clase, como algunos libros o cuadernos, o
cualquier tipo de material didáctico que se va a utilizar entre todos.
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- Cuidar la clase como espacio en el que pasamos gran parte del tiempo escolar.
Así se procurara la limpieza, se procurara el ahorro energético, se pondrán en práctica
hábitos saludables…
- Cualquier otra responsabilidad que haya sido consensuada con el alumnado.
4.- Sugerencias directas al profesorado
Otra forma de participar en la vida o funcionamiento del Centro es presentar
directamente al tutor o tutora o a cualquier persona del profesorado las quejas, o
sugerencias que el alumno o alumna estime oportuno, bien individualmente o formando
parte de un grupo.
En este caso, el profesorado debe favorecer esta forma de participación
estimulando la espontaneidad natural del alumnado cuidando el desarrollo adecuado de
su autoestima. Una vez escuchadas las cuestiones propuestas, debe buscar los canales
adecuados para poder dar respuesta a las cuestiones planteadas.
3.2.- LA PARTICIPACION DEL PROFESORADO
La participación del profesorado en la vida del Centro está enmarcada en su
importante papel de agente y mediador en el proceso educativo.
1.- El ejercicio de la docencia
El profesorado, en el ejercicio de su labor diaria tiene que acompañar al
alumnado en su proceso educativo, facilitando los medios adecuados que procuren los
mejores resultados posibles en ese alumnado. Debe contar para ello con la colaboración
de las familias y con el profesorado con que comparte también su trabajo en los equipos
docentes o de ciclo.
2.- El ejercicio de la tutoría
Se considera que el ejercicio de la tutoría es imprescindible e inherente a la
propia función docente. La función orientadora de la tutoría debe ser general,
sistemática y continua. La acción tutorial abordaría acciones con la familia y el
alumnado.
- La tutoría con el alumnado se realizaría normalmente en las horas de
convivencia directa, ya sea en el aula como en cualquier otro espacio.
En ocasiones, es muy positiva la entrevista individual para abordar asuntos que
así lo requieran.
- La tutoría con las familias se considera de vital importancia, ya que en los
encuentros que se producen a lo largo del curso, se pueden abordar cuestiones
relevantes en la vida o en el proceso educativo del alumnado.
Cada vez se hace mas necesaria una estrecha colaboración entre los dos
principales agentes educativos, la familia y el profesorado, para que una vez analizada
la situación particular de cada persona desde la perspectiva de la casa y el colegio, se
pueda estar en condición de establecer un compromiso educativo que ayude realmente
al proceso educativo del alumnado.
El profesorado dedicara una hora semanal a la atención a las familias, cuidando
que todas las entrevistas puedan realizarse, bien por iniciativa de la tutoría o de la propia
familia.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 6
3.- Participación en los equipos educativos
La labor educativa que desarrolla el profesorado tiene que estar amparada en lo
que nos marca el proyecto educativo del Centro y lo que se programa y concreta tanto
en el equipo docente como en los ciclos educativos.
En estos ámbitos se intercambian ideas y experiencias sin duda producen un
enriquecimiento personal y profesional que va a incidir positivamente en las acciones
educativas y en la vida de nuestro Centro.
- La participación en los equipos docentes se produce porque se va a trabajar de
forma conjunta con el profesorado que imparte docencia a un grupo determinado.
Algunas formas de participación son: El seguimiento global del alumnado, realizar de
manera colegiada la evaluación, la elaboración de la información que se facilita por
parte de la tutoría a las familias, prevenir posibles problemas de aprendizaje y sobre
todo procurar trabajar de manera coordinada.
- La participación en el equipo de ciclo se contempla para todo el profesorado
que imparte docencia en ese ciclo. Algunas formas de participar en el ciclo son:
Elaborar programaciones didácticas de acuerdo al proyecto educativo, colaborar en la
aplicación de medidas de atención a la diversidad, organizar y realizar actividades
extraescolares.
4.- El Claustro de profesorado
El claustro es un órgano de gobierno del Centro en el cual puede participar el
profesorado en diversas cuestiones que tiene que ver con la vida del Centro, sobre todo
en los aspectos pedagógicos o educativos como pueden ser:
- Formular al equipo directivo propuestas para la elaboración del P. de Centro
- Evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro.
- Aprobar las programaciones didácticas.
- Analizar el funcionamiento general del Centro.
- Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el Centro.
- Conocer las candidaturas y proyectos de dirección.
5.- El Consejo Escolar
El profesorado tiene una representación en el Consejo Escolar, como máximo
órgano de gobierno del Centro. Cada dos años, las personas representantes del
profesorado serán elegidas por el Claustro entre sus miembros. Serán electores todos los
miembros del Claustro y serán elegibles aquellos maestros o maestras que hayan
presentado su candidatura. Entre los representantes elegidos, una persona va a formar
parte de la comisión permanente y dos de la comisión de convivencia.
3.3.- LA PARTICIPACION DE MADRES Y PADRES
El grado de colaboración y de participación de las madres y los padres puede ser
un buen indicador para conocer la vida de nuestro Centro.
Resultaría muy positivo comprobar que el grado de implicación de las familias
es bastante alto, ya que esto significaría que existe buena relación entre los componentes
de la comunidad educativa, que facilitaría un clima adecuado donde los procesos
educativos se van a desarrollar de la mejor manera posible.
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Los cauces de participación pueden ser los siguientes:
1.- La entrevista tutorial
La madre y el padre del alumno o alumna se consideran los primeros agentes
educadores y tienen necesariamente que estar en contacto con el tutor o tutora para dar a
conocer información que puede ser relevante y para ser informados de cómo marcha el
proceso educativo de sus hijos o hijas.
En estas entrevistas es preciso adquirir un compromiso educativo, que supone
una declaración de apoyo que sin duda consideramos esencial.
Es importante la asistencia del padre y la madre de cada alumno o alumna.
2.- La Asociación de madres y padres del Colegio
Las madres y los padres del alumnado tienen el derecho de asociarse de acuerdo
con la normativa vigente.
Desde la asociación, cada persona participa activamente en el Centro en las
diversas actividades programadas a lo largo del curso escolar.
Debe facilitarse la colaboración entre la asociación y el equipo directivo, para
que tanto el diseño de acciones conjuntas, como la mejora del clima convivencial,
redunden en beneficio de la vida del Centro.
Entre los fines que la asociación haya previsto, cabe señalar los siguientes:
- Colaborar en las actividades educativas programadas en el Centro.
- Promover la participación de madres y padres en la gestión del Centro.
- Asistir a las madres y padres en todo aquello que concierne a la educación.
3.- El Consejo Escolar
Las madres y padres pueden también participar en el Consejo Escolar, como
máximo órgano de gobierno del Centro.
Cada dos años, las personas representantes de las madres y padres serán
elegidas por medio de una votación.
Serán electores todas las personas que figuren en el censo electoral de este
sector, y serán elegibles aquellas personas que tengan admitida su candidatura.
Entre los representantes elegidos, una persona va a formar parte de la comisión
permanente y dos de la comisión de convivencia.
La asociación de madres y padres del Centro tendrá un representante en el
Consejo Escolar a propuesta de la propia asociación.
4.- La participación particular
Los miembros de los distintos sectores de la comunidad educativa deben
procurar un clima convivencial agradable, que a su vez propicia que haya diversas
formas de participación particular, como pueden ser:
- Acompañamiento en la realización de actividades extraescolares.
- Colaboración en la preparación y desarrollo de algunas actividades
programadas en los ciclos o en las aulas.
- Desarrollo en el Centro de una actividad audiovisual o informática.
- Presentar sugerencias en relación a cualquier aspecto de la vida del Centro.
5.- Los delegados o delegadas de clase
Según figura en el Plan de convivencia, cada clase tendrá esta persona que
colaboraría y haría labores de mediación junto a la tutoría.
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3.4.- LA PARTICIPACION DEL PERSONAL DE ADMINISTRACION Y
SERVICIOS Y DE ATENCION EDUCATIVA COMPLEMENTARIA
El alumnado, el profesorado y las madres y padres, como miembros de la
comunidad educativa del Centro tenemos que procurar acciones que favorezcan el
reconocimiento y la justa valoración social al personal de administración y servicios.
Cada persona desde su parcela debe contribuir y participar de manera notable a
favorecer un clima agradable de convivencia en el Centro.
Otra forma de participar en la vida del Centro puede ser en el Consejo Escolar,
donde se contempla una representación para el personal de administración y servicios,
y también una representación del personal de atención educativa que será elegida entre
las personas que tengan admitida su candidatura.
4.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR EN
LOS ORGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACION DOCENTE
4.1.- ORGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO
4.1.1.- REGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR
1.- Las reuniones del Consejo Escolar den celebrarse en el día y con el horario
que posibiliten la asistencia de todos sus miembros, y en todo caso, en sesión de tarde
que no interfiera el horario lectivo del centro.
2.- El Consejo Escolar será convocado por orden de la presidencia, adoptado por
propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros.
3.- Para la celebración de reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del
Consejo Escolar, por orden de la presidencia, convocará con el correspondiente orden
del día a los miembros del mismo, con una antelación mínima de una semana y pondrá a
su disposición la correspondiente información sobre los temas a tratar.
4.- Para convocatorias con carácter extraordinario, la convocatoria puede tener
una antelación mínima de dos días, cuando la naturaleza del asunto así lo requiera.
5.- El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría de votos, sin perjuicio
de la exigencia de otras mayorías cuando así se determine expresamente por normativa
específica.
4.1.2.- REGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO
1.- Las reuniones del Claustro del profesorado deberán celebrarse en el día y con
el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros.
2.- En las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del Claustro, por orden
de la dirección, convocará con el correspondiente orden del día a los miembros del
mismo con una antelación mínima de cuatro días, y pondrá a su disposición la
correspondiente información sobre los temas a tratar.
3.- Para convocatorias con carácter extraordinario, la convocatoria puede tener
una antelación mínima de dos días, cuando la naturaleza del asunto así lo requiera.
4.- El Claustro del profesorado será convocado por orden de la dirección
adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros.
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5.- La asistencia a las sesiones del Claustro de profesorado será obligatoria para
todos sus miembros, considerándose la falta injustificada a los mismos como un
incumplimiento del horario laboral.
4.2.- ORGANOS DE COORDINACION DOCENTE
4.2.1.- FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS DOCENTES
1.- El equipo docente estará constituido por las maestras y maestros que
imparten docencia a un mismo grupo de alumnado, coordinados por el tutor o tutora.
2.- La jefatura de estudios incluirá en el horario general del centro la
planificación de las reuniones de equipos docentes.
3.- El tutor o tutora puede solicitar la convocatoria de alguna reunión con
carácter extraordinario cuando la ocasión así lo requiera.
4.- En las reuniones ordinarias, entre otros asuntos, habría que incidir en:
- Realizar un seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las
medidas necesarias para mejorar su aprendizaje.
- Evaluar de manera colegiada al alumnado, adoptando las decisiones que
correspondan en materia de promoción.
- Tratar coordinadamente los conflictos que puedan surgir en ese grupo,
estableciendo medidas para poder resolverlos.
- Prevenir problemas de aprendizaje que pudieran presentarse.
4.2.2.- FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS DE CICLO
1.- El equipo de ciclo estará constituido por las maestras y maestros que
imparten docencia en ese ciclo educativo.
2.- En un centro como el nuestro de educación infantil y primaria existen los
siguientes ciclos educativos:
- ciclo de educación infantil (segundo ciclo)
- 1º ciclo educación primaria
- 2º ciclo educación primaria
- 3º ciclo educación primaria
3.- Cada uno de estos ciclos contaría con un coordinador o coordinadora al que
corresponden diversas competencias:
- Convocar y presidir las reuniones, levantando acta de las mismas.
- Coordinar la enseñanza y las actividades del ciclo.
- Representar al ciclo en el equipo técnico de coordinación pedagógica.
4.- El nombramiento de coordinador o coordinadora será propuesto por la
dirección a la Delegación Provincial entre el profesorado definitivo del centro. Su
nombramiento será para un periodo de dos cursos escolares.
5.- La jefatura de estudios, en el horario del centro dedicará una hora semanal a
las reuniones de los equipos de ciclo dentro del horario de permanencia en el centro por
las tardes.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 10
4.2.3.- FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DE ORIENTACION
1.- El equipo estará formado por el orientador del equipo de orientación
educativa, y las maestras o maestros especializados en atención al alumnado con
necesidades especificas de apoyo educativo y las especialidades de pedagogía
terapéutica y audición y lenguaje, así como los maestros responsables de los programas
de atención a la diversidad. También se incluye a otros profesionales no docentes que
pudiera tener el centro.
2.- El equipo contaría con un coordinador o coordinadora al que corresponden
diversas competencias:
- Convocar y presidir las reuniones, levantando acta de las mismas.
- Coordinar las actividades del equipo de orientación.
- Representar al ciclo en el equipo técnico de coordinación pedagógica.
3.- El nombramiento de coordinador o coordinadora será propuesto por la
dirección a la Delegación Provincial entre el profesorado definitivo del centro. Su
nombramiento será para un periodo de dos cursos escolares.
4.- La jefatura de estudios, en el horario del centro dedicará una hora semanal a
las reuniones del equipo de orientación dentro del horario de permanencia en el centro
por las tardes.
5.- El orientador del equipo de orientación, será el orientador de referencia del
centro, encargándose de la evaluación psicopedagógica del alumnado y de diversas
labores de asesoramiento y colaboración.
4.2.4.- FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO TECNICO DE COORDINACION
PEDAGOGICA
1.- El equipo técnico de coordinación pedagógica estará integrado por la
dirección, jefatura de estudios y cada uno de los coordinadores o coordinadoras de los
equipos de ciclo y del equipo de orientación, así como el orientador de referencia en el
centro
2.- La presidencia del ETCP la ejerce el director o directora del centro, que
puede delegar dicha presidencia en la persona que ostente la jefatura de estudios.
3.- La secretaría del ETCP será elegida por la dirección entre los miembros que
componen este equipo técnico.
4.- El secretario o secretaria debe convocar las reuniones por orden de la persona
que ostenta la presidencia y también debe levantar acta de las sesiones que se celebren.
5.- El equipo técnico debe reunirse al menos una vez al mes en el horario de
permanencia en el centro en las sesiones de tarde.
6.- Las reuniones del equipo técnico deben programarse en el calendario que se
elabora por el equipo directivo para cada trimestre escolar. En dichas reuniones, es
preciso prever el adecuado tratamiento de las diversas competencias que tiene
reconocidas este importante órgano de coordinación docente.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 11
5.- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS
MATERIALES
5.1.- ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
5.1.1.- La distribución de las aulas
La distribución de las once aulas existentes se realizará respetando la agrupación
de estas por ciclos educativos y queda de la forma siguiente:
- Educación Infantil: Las clases de 3, 4 y 5 años ocuparán las tres aulas de la
planta baja, situadas en el módulo orientado a poniente.
- 1º ciclo educación primaria: Las clases del 1º y 2º nivel ocuparán las dos aulas
de la parte central de la primera planta.
- 2º ciclo de educación primaria: Las clases del 3º y 4º nivel ocuparán las dos
aulas de la zona derecha de la segunda planta que esta orientada al sur.
- 3º ciclo de educación primaria: Las clases del 5º y 6º nivel ocuparán las dos
aulas de la zona derecha de la segunda planta que esta orientada al norte.
- Educación especial:
La clase de la unidad específica de autismo ocupará el aula contigua al comedor
en planta baja.
El aula de apoyo a la integración se situará en la primera planta, entre el aula de
plástica y música y un aula del 1º ciclo.
El alumnado de cada grupo permanecerá en el mismo aula durante todo el ciclo,
salvo en los momentos que hubiera algunos agrupamientos flexibles.
5.1.2.- Las tutorías
Son pequeñas dependencias ubicadas en cada una de las plantas del edificio
utilizadas con diversas funciones:
- Tutoría ubicada en el modulo de infantil. En ella se atienden a las familias de
este ciclo, se desarrollan algunas actividades de audición y lenguaje durante la jornada
escolar y alberga material didáctico del ciclo de educación infantil.
- Tutoría de la segunda planta: Es la de menor espacio y esta a disposición del 2º
y 3º ciclo, para atención a familias o el desarrollo de alguna actividad puntual de apoyo
o refuerzo al alumnado de estos ciclos.
5.1.3.- Espacios de uso común
Estos espacios tienen unos horarios de utilización que permitan optimizar su uso.
a) El salón de usos múltiples: Por el mayor espacio que ocupa y por su propia
naturaleza tiene asignadas diferentes actividades, para el desarrollo de las cuales es
conveniente que tenga protegidas las esquinas de sus columnas.
Entre sus diferentes usos se pueden señalar:
- Sala para el desarrollo de actividades de expresión corporal para el alumnado
de educación infantil.
- Espacio para el desarrollo de actividades de educación física los días de lluvia.
- Salón para utilizar diversos medios audiovisuales como películas de DVD,
proyecciones con el portátil y el proyector de imágenes en la pantalla de proyección.
- Lugar para ensayo de representaciones de teatro o actuaciones musicales por el
alumnado del centro.
- Espacio para el desarrollo de actividades extraescolares por las tardes, como el
taller de teatro.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 12
- En ocasiones es utilizado por el alumnado del aula matinal y el comedor.
b) La sala de nuevas tecnologías: Tiene varias utilidades:
- Por un lado, se desarrollan diversas actividades informáticas durante la semana
utilizando los ordenadores disponibles.
- Por otro lado también se pueden realizar algunas actividades audiovisuales
como proyecciones de películas de DVD, presentaciones con el retroproyector…
- Este espacio también lo dedica el centro para el desarrollo de actividades
extraescolares durante las tardes, como son el taller de idiomas y el de informática.
5.1.4.- Las bibliotecas escolares
Se le asigna un lugar aparte para resaltar su importancia entre los demás espacios
del centro. Nos referimos a bibliotecas escolares porque entendemos dos tipos de
bibliotecas:
- La biblioteca escolar del Centro
Este espacio tiene en el centro una doble utilidad que resulta compatible, como
la biblioteca escolar del centro y como sala de profesorado.
Como biblioteca dispone de unos estantes que albergan un surtido de libros de
lectura infantil. Otros estantes tienen libros de consulta como diccionarios, atlas o
enciclopedias. También hay estantes dedicados a libros y revistas para el profesorado.
La actividad de la biblioteca estará al cargo de una persona que se encargara de
coordinar esta importante actividad escolar.
Este espacio como biblioteca tiene un horario de uso por las distintas clases del
centro en el cual poder asistir a la biblioteca como sala de lectura o consulta.
La biblioteca también dispone de un ordenador para la catalogación de los libros
existentes en la misma, o la consulta en Internet de algunos temas.
- Las bibliotecas de aula
Cada una de las aulas debe disponer de un espacio dedicado a la biblioteca de
aula en primaria y un rincón de cuentos en infantil.
Esta dispone de unas estanterías donde se colocan los libros de lectura que cada
ciclo facilita y otros que aporta el alumnado.
En el control de la actividad de la biblioteca de aula, como puede ser la
ordenación y el préstamo de libros, participa activamente el alumnado de primaria,
además de la labor de animación lectora que desarrolle la tutoría.
En el horario semanal de cada aula es preciso incluir una hora dedicada a la
lectura, de forma que progresivamente se vaya adquiriendo tanto el hábito lector, como
el gusto por la lectura.
5.2.- EL EDIFICIO Y LAS INSTALACIONES
5.2.1.- El edificio
El edificio del centro consta de dos módulos adosados y un patio. Tiene
instalado un ascensor para facilitar el acceso a personas discapacitadas.
Uno de planta baja, dedicado a educación infantil, consta de tres aulas, tutoría,
aseos para niñas y niños, almacén, sala de caldera y cuarto de la limpiadora.
Otro modulo tiene tres plantas:
- En la planta baja está la portería, sala de profesorado- biblioteca escolar,
despachos de dirección, secretaría y jefatura de estudios, almacén material diverso, sala
de la Asociación de madres y padres, salón de usos múltiples, almacén material
Reglamento de Organización y Funcionamiento 13
deportivo, almacén material diverso, aseos alumnado discapacitado, cocina, aula
matinal- comedor y aula específica de ed. Especial autismo.
- En planta primera está la sala de nuevas tecnologías, dos aulas del primer ciclo
de primaria, aula de apoyo a la integración, aula de expresión artística (Música y
Plástica) aseos para niñas-niños y profesorado.
- En la planta segunda están las aulas del segundo ciclo de educación primaria,
seguidas de las dos aulas del tercer ciclo de educación primaria, una tutoría y los aseos
del alumnado y el profesorado.
El edificio del centro tras su construcción comienza su actividad escolar en el
curso 1995/96. Ha tenido una reforma en el año 2010 para dotarlo de espacio para poder
disponer de los servicios de aula matinal y comedor.
La parcela que ocupa el centro da a las calles Cronista Salcedo Hierro, donde
tiene su entrada principal y dos cancelas, una grande y otra pequeña de acceso al patio,
y a la calle Feria donde tiene otra cancela posterior con rampa de acceso al patio.
5.2.2.- El patio
El patio tiene una superficie en la que se pueden diferenciar tres zonas:
- Pista polideportiva de unos 40 x 20 m. con porterías para balonmano o fútbol
sala, canastas para baloncesto y zona donde colocar postes para poder también jugar a
voleibol o tenis.
- Recinto cercado por una valla abierta de unos 20 x 10 m. para usos diversos
como puede ser el uso para actividades con alumnado de infantil.
- Espacio de uso libre de unos 20 x 20 m.
El patio posibilita el desarrollo de diversas actividades:
- Espacio que se utiliza para pasar el tiempo de recreo por parte del alumnado de
infantil y primaria.
- Espacio al aire libre donde se desarrolla fundamentalmente las actividades del
área de educación física.
- La zona deportiva del patio es utilizada por las tardes para el desarrollo de
actividades extraescolares.
5.2.3.- El uso de las instalaciones
Además del uso normal por parte del alumnado y profesorado para el normal
desarrollo de las actividades educativas, tanto escolares como extraescolares que figuran
en el proyecto educativo, las instalaciones del centro pueden ser solicitadas para otros
usos por parte de otras personas o entidades.
En estos casos habría que presentar un proyecto por parte de la empresa o
persona responsable del mismo. Tras su aprobación en el Consejo Escolar, hay que
presentarlo en la Delegación provincial de Educación donde se autorizaría
definitivamente esa propuesta realizada.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 14
5.3.- LOS RECURSOS MATERIALES
5.3.1.- Material escolar
a) Libros de consulta en la biblioteca del centro
- Enciclopedias de temática general y sobre Andalucía
- Atlas universales y de Andalucía
- Libros de literatura
- Libros de consulta
b) Material didáctico en general
- Material de uso común como mapas del mundo, España y Andalucía, figuras
geométricas, puzzles, ábacos, tangram…
- Material específico de ciclo o aula disponible en cada uno de los ciclos
educativos según necesidades por la edad.
c) Material audiovisual
- Televisión
- Reproductor en Video
- Reproductor en DVD
- Proyector de imágenes
- Pantallas de proyección
- Proyectores de diapositivas
- Retroproyector
- Cámara digital de fotografía
d) Material de idioma
- Material audiovisual en DVD como cuentos y la colección Magic english.
- Juegos de mesa en inglés para diversos niveles educativos.
- Póster sobre diversos temas colocados en diversas aulas.
e) Material de música
- Instrumentos musicales diversos para uso del alumnado del centro.
f) Material de juegos y deportes
- Material para juegos y expresión corporal para educación infantil que se
encuentra en el almacén de educación infantil.
- Material para juegos y deportes en educación primaria que se encuentra en el
almacén de material deportivo.
5.3.2.- Material para reprografia y encuadernación
a) Fotocopiadora
b) Multicopiadora para grandes tiradas de copias para aulas o el centro.
c) Cizalla
d) Encuadernadora
e) Plastificadoras
5.3.3.- Material informático
a) Ordenadores del aula de nuevas tecnologías
Reglamento de Organización y Funcionamiento 15
b) Ordenadores e impresoras para administración en los despachos de dirección,
secretaria y jefatura de estudios.
c) Ordenadores del profesorado, biblioteca y algunas aulas.
d) Portátiles para alumnado y profesorado del 3º ciclo y algunos del centro
5.3.4.- Material de oficina
a) Archivadores que facilitan agrupar por temas diferentes tipos de
documentación.
b) Destructora de papel para eliminar adecuadamente documentos del centro
segunda ley de protección de datos.
6.- ORGANIZACIÓN DE ENTRADAS, CAMBIOS DE CLASE, TIEMPO DE
RECREO Y DE LAS SALIDAS
6.1.- ORGANIZACIÓN DE LAS ENTRADAS
1.- La entrada al centro
Por la mañana la entrada al centro se realizará por la cancela mayor situada en la
calle Cronista Salcedo Hierro.
Para facilitar la entrada, esta cancela se abrirá diez minutos antes de las nueve,
que es la hora de inicio de la jornada escolar.
En caso de fuerte lluvia, la entrada se hará de forma gradual por la puerta de
cristales de la misma calle, ya que normalmente la rejilla del patio no retira la cantidad
de agua caída y se suele formar un gran charco, justo delante de la cancela mayor.
La cancela de entrada se cerrará a las nueve y diez minutos. A partir de esa hora,
si alguien llegara mas tarde, debe llamar por la entrada de la puerta de cristales y debe
explicar el motivo de su retraso.
La puntualidad debe ser considerada como un valor positivo por parte de todos.
2.- Situación del alumnado en el patio
El alumnado, una vez se encuentra en el patio, se va situando en las zonas
previstas para cada una de los ciclos educativos:
- El alumnado de las clases de educación infantil ocuparán la zona de pista
deportiva próxima a la puerta de entrada de infantil.
- El alumnado de educación primaria se irá situando a continuación, empezando
por los del primer nivel hasta el sexto nivel de primaria que estaría situado
aproximadamente a la altura del edificio del comedor.
Cinco minutos antes de las nueve de la mañana se hará sonar el timbre para
iniciar la preparación a la entrada.
3.- Acceso a las aulas
A las nueve de la mañana el alumnado va accediendo al edificio del centro
acompañado solo por su tutor o tutora por las siguientes puertas de entrada:
- El alumnado de educación infantil accede en filas a sus aulas por la puerta de
acceso de la parte del edificio de infantil, solamente con la compañía de su tutora, por lo
cual las familias que acompañaban a este alumnado deben quedar en el patio sin acceder
al pasillo y las aulas de infantil.
- El alumnado de educación primaria de igual manera va accediendo en filas a
las aulas por la puerta central del edificio del centro solamente con la compañía de su
Reglamento de Organización y Funcionamiento 16
tutor o tutora o el profesor o profesora que imparte la primera hora de clase. El orden
sería desde el alumnado de primero a sexto de primaria.
- El alumnado de educación especial del aula especifica puede ocupar la zona de
la rampa de acceso
En el momento de la entrada del alumnado las familias deben abandonar cuanto
antes el patio para facilitar el posible inicio de clases de educación física.
4.- Llegada a las aulas
Para facilitar el mejor aprovechamiento del tiempo escolar, la llegada al aula
requiere por parte del alumnado la adquisición de algunos hábitos como pueden ser el
colocar cuanto antes la ropa de abrigo, si el tiempo lo requiere, y la preparación de los
libros de texto y material escolar preciso para poder empezar cuanto antes la clase.
6.2- LOS CAMBIOS DE CLASE
En educación primaria el espacio de tiempo entre clases debe ser previsto para
que sea un momento normal de cambio de actividad y no se convierta en un momento
de descontrol que pueda ocasionar diversas molestias.
Tanto el alumnado como el profesorado deben cuidar que este espacio de tiempo
se reduzca lo máximo posible para que redunde en beneficio de un mayor
aprovechamiento del tiempo de trabajo escolar.
a) El alumnado, por iniciativa propia, debe guardar los libros de texto y el
material utilizado en la clase que termina, y preparar el material necesario para la
siguiente. Este debe ser un hábito que debe ser adquirido cuanto antes.
En los grupos de responsabilidades de cada aula puede existir un grupo cuya
tarea sea velar por la realización de los cambios de clase de forma adecuada y otro que
ayude a facilitar los materiales necesarios para cada una de las clases.
b) El profesorado por su parte, debe cuidar la puntualidad para terminar en su
momento la clase y poder dirigirse a otra clase, si ese es el caso, lo antes posible.
En los casos de clases de educación infantil y los primeros niveles de primaria,
el profesorado debe asegurarse la presencia de la persona siguiente antes de abandonar
el aula en la que se encuentra.
6.3.- ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DE RECREO
A la finalización del tercer modulo horario habrá un tiempo de recreo de
veinticinco minutos que debe aprovecharse para comer el bocadillo y poder jugar un
rato con las compañeras y compañeros de su aula o del resto del centro.
1.- Salida al patio de recreo
Para salir al patio de recreo se procedería de la misma forma que se hace para la
salida general del alumnado al final de la jornada escolar.
2.- El patio de recreo
La jefatura de estudios organizará a principio de curso los turnos de profesorado
que se van a encargar de atender en el patio la vigilancia del recreo. Cada uno de estos
grupos debe contar con al menos una persona de cada uno de los ciclos educativos.
El recreo contará con la necesaria vigilancia del profesorado que estará en el
patio para poder atender cualquier incidencia que pudiera ocurrir.
El profesorado encargado de la vigilancia debe realizarla desde al menos dos
puntos del patio para poder así cubrir la totalidad de zonas de este.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 17
El tiempo de recreo posibilita:
- Realizar actuaciones que posibiliten hábitos de animación a la lectura,
promoviendo al mismo tiempo la interrelación de alumnado de distintos niveles
educativos. Así pueden considerarse El carrito lector, Cuentacuentos…
- Fomentar juegos coeducativos que favorezcan la participación de niños y
niñas, en condiciones de igualdad.
- Evitar aquellos juegos en los que se aprecie acciones violentas, falta de respeto
a las personas, exclusión de alumnado…
- Procurar el cuidado y buen uso de los materiales que se utilicen por el
alumnado de una clase o del Centro en general, porque favorecen el aprendizaje del uso
compartido y responsable de cosas que se deben compartir con los demás.
- Crear hábitos saludables en la alimentación del alumnado, procurando traer el
clásico bocadillo, las tarrinas de fruta, o los brick de zumos de fruta o batidos.
3.- El recreo en el aula
En caso de lluvia, el alumnado permanecerá en su aula acompañado de su tutor o
tutora. Al profesorado sin tutoría se le asignarán unas aulas donde debe ir para
posibilitar que sus tutoras o tutores puedan salir un pequeño espacio de tiempo y la clase
tenga la presencia de un maestro o maestra.
En el aula, el alumnado puede aprovechar este tiempo para jugar en equipos
utilizando juegos de mesa que cada aula debe tener disponibles.
4.- Final del recreo y entradas a las aulas
Al sonar el timbre que indica que ha finalizado el tiempo de recreo, el alumnado
se coloca en los mismos lugares que ocupan para hacer la entrada por la mañana, y de la
misma manera se procede a acceder al edificio y a cada una de las aulas.
6.4.- ORGANIZACIÓN DE LAS SALIDAS
1.- Aviso de la salida
De igual manera que se hace en la entrada, también se avisa por medio del
timbre cinco minutos antes de la hora de salida, para que el profesorado vaya
preparando el momento de la salida del centro.
Sería el momento de guardar el material que se estaba utilizando, parte del cual
puede quedar en el aula y otra parte habrá que colocarlo en la mochila.
También es el momento de ponerse la ropa de abrigo que cada persona haya
traído por la mañana antes de que llegue la salida.
En educación primaria también hay que procurar dejar las sillas levantadas sobre
las mesas, facilitando de este modo el trabajo de la limpiadora del centro.
Antes de salir del aula se cuidarán algunos detalles propios de personas que
hemos utilizado un espacio de manera responsable. Así se cuidará de apagar el aire
acondicionado si ha sido utilizado, se comprobará que no hemos dejado papeles en el
suelo, que la luz se apaga cuando vamos a salir…
2.- La salida del alumnado de comedor
Cuando se está preparando la salida, las monitoras de comedor pasarán por las
clases de educación infantil y el primer ciclo de educación primaria para encargarse de
llevar hasta el comedor al alumnado de estas aulas.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 18
De esta manera se evita la coincidencia cuando llega la hora de salir de
alumnado en diversas direcciones que puede ocasionar mayores aglomeraciones y se
asegura la llegada del alumnado de cursos inferiores desde sus aulas hasta el comedor.
Al llegar la hora de salida el alumnado de los cursos desde tercero a sexto va
saliendo con el alumnado de su clase y se dirige al comedor por la escalera de
incendios, haciendo mas fluida la bajada del resto del alumnado.
3.- La salida del alumnado en general
3.1.- El alumnado de educación infantil
El alumnado del aula de tres años se coloca en los bancos del pasillo de infantil
de manera que la tutora pueda comprobar la llegada del familiar que viene a recogerlos.
Las profesoras de las clases de cuatro y cinco años llevan la fila hasta la salida al
patio y van comprobando también la llegada de los familiares.
3.2.- El alumnado de educación primaria
Al llegar las dos de la tarde el alumnado de los cursos de primaria inicia la salida
en fila acompañado por su tutor o tutora o el profesor o profesora que en ese momento
esté con ese grupo en la última hora.
Los primeros grupos en salir serán los de las clases de primero y segundo que
están situados en la primera planta. La salida se hace por la escalera principal,
procurando ocupar el lado derecho de la misma.
A continuación el alumnado de las clases de tercero y cuarto también hacen su
salida desde la segunda planta, utilizando para ello la misma escalera.
El alumnado de quinto y sexto harán la salida por la escalera de incendios para
hacer mas fluida la bajada del resto de alumnado de primaria.
La cancela del patio se abrirá cinco minutos antes de las dos de la tarde para que
las familias puedan acceder al patio y esperar allí a sus hijas o hijos.
En caso de solicitar la salida anteriormente al horario habitual, la familia debe
comunicarlo a la tutoría y rellenar la hoja prevista para estas situaciones que estará
disponible en la portería.
7.- FORMAS DE COLABORACION DE LAS TUTORIAS CON EL
PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO
7.1.- ASPECTOS LEGALES
El desarrollo del programa de gratuidad se basa por un lado en la Orden de la
Consejería de Educación de 27 de abril de 2005, donde se establecen las actuaciones
necesarias para su implantación en centros de educación primaria como el nuestro.
Por otro lado, están las Instrucciones que facilita la Dirección General de
innovación educativa sobre el programa de gratuidad.
7.2.- LOS LIBROS DE TEXTO
La citada Orden entiende que los libros de texto que se facilitan al alumnado
debe ser un material impreso, destinado a ser utilizado por el alumnado, que desarrolla
los contenidos establecidos por la normativa educativa, atendiendo a las orientaciones
metodológicas y criterios de evaluación correspondientes.
- Los libros de texto de los niveles de primero y segundo de primaria serán
facilitados al alumnado todos los cursos por su carácter fungible por medio del
correspondiente cheque libro a las familias.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 19
- Los libros de los niveles restantes de tercero a sexto de primaria serán
reutilizados por el alumnado en cursos sucesivos hasta su renovación.
7.3.- ACTUACIONES POR PARTE DEL CENTRO EN EL PROGRAMA DE
GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO
El centro desarrolla una serie de actividades para facilitar el desarrollo del
programa de gratuidad de los libros de texto como pueden ser:
- Seleccionar los libros de texto que se utilizarán en cada nivel educativo en los
periodos que estos puedan ser elegidos y entre los libros que figuren en el Registro de
libros de texto de la Consejería de Educación.
- Publicar el listado de libros que serán utilizados en cada curso escolar antes de
final del mes de junio.
- Preparar y entregar a final de cada curso escolar los cheques libros para las
familias del alumnado que tenga derecho en cada momento. Estos cheques se entregarán
todos los cursos escolares al alumnado del primer y segundo nivel de primaria.
- Informar a las familias del derecho de las mismas de efectuar la retirada de los
libros de texto en las librerías que cada familia estime conveniente con la entrega en ese
comercio del cheque libro correspondiente.
- Tras la recogida de los estadillos de recogida de libros que entregarán las
tutorías, comprobar los datos para ver si hay que adquirir libros por reposición o
diferencia de matrículas en algunos niveles.
- En el caso de existir incidencias no resueltas en la entrega de libros de texto,
informar de las mismas al Consejo Escolar.
- Llevar el estado de cuentas de la partida que el centro recibe de forma
especifica para el desarrollo de este programa, presentando la justificación del mismo.
- Corresponde al centro abonar las facturas de las librerías correspondientes a
los cheques libros emitidos en cada curso escolar.
- Adquirir material de uso común para estos ciclos de primaria que pueda ser
utilizado por el alumnado con un carácter duradero.
- Facilitar a las tutorías las etiquetas donde figuraría el alumnado que va a
utilizar cada uno de los libros de texto.
7.4.- ACTUACIONES POR PARTE DE LAS TUTORIAS PARA LA
REUTILIZACION DE LOS LIBROS DE TEXTO
Para reutilizar los libros de tercero a sexto de primaria, las tutorías del centro
deben realizar las siguientes actuaciones:
1.- Preparación y recogida de los libros de texto a final de curso por las tutorías
En el mes de Junio se inicia la primera labor que consiste en la preparación de
los libros de texto utilizados. Se pide al alumnado que vaya sustituyendo los forros de
plástico que han tenido los libros durante el curso por otros nuevos, para que así quede
el libro preparado para una nueva utilización por el alumnado del curso siguiente.
Cada una de las tutorías de los citados niveles educativos debe recoger los libros
de texto utilizados durante el curso por parte del alumnado.
Al recoger los libros, el tutor o tutora comprobará su estado de conservación, al
igual que también deben hacer los especialistas de cada una de las áreas que hayan
utilizado libro de texto.
Este profesorado citado anteriormente debe rellenar el estadillo de entrega de
libros de texto a final de curso y hacerlo llegar al equipo directivo. En el caso de que
haya libros que no están en buen estado de conservación o hubieran sido perdidos, se
Reglamento de Organización y Funcionamiento 20
informará a la familia para que reponga los citados libros, y así no peder su derecho a
contar con los libros de texto correspondientes al siguiente nivel educativo.
Cada tutoría custodiará los libros de texto hasta el inicio del nuevo curso escolar.
2.- Preparación y entrega de los libros de texto al inicio de curso por las tutorías
En los días previos al inicio de las clases en el mes de septiembre, las tutorías de
tercero a sexto de primaria deben preparar los libros de texto, con estas actuaciones:
- Solicitar los libros de texto a la tutoría que los utilizó ese mismo nivel en el
curso anterior, comprobando el número de ejemplares recogidos.
- Al inicio del periodo de clases en septiembre, cada tutor o tutora repartirá los
libros de texto al alumnado de su aula, cumplimentando las etiquetas con los datos
correspondientes al alumnado que los va a utilizar en ese curso.
- Solicitar al equipo directivo los libros que pudieran faltar en los casos de
reposición o por diferencia entre la matricula del aula de ese nivel en el curso anterior y
en el curso actual.
- Aprovechar estos primeros días de entrega de libros para concienciar al
alumnado de la necesidad de llevar a cabo una utilización responsable y compartida de
los libros como recursos materiales que se han puesto a disposición de una personas que
ya los utilizaron, del alumnado actual ahora y de otros compañeros y compañeras en
cursos posteriores.
- En las entrevistas con las familias, pedir la necesaria colaboración en la
conservación adecuada de los libros de texto, concienciando en el cuidado como algo
propio de los materiales que son de uso compartido, ya que se considera que es un valor
positivo en el proceso educativo de nuestro alumnado.
8.- LA AUTOEVALUACION Y LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA
DESIGNACION DE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DE EVALUACION
8.1.- LA AUTOEVALUACION
La Autoevaluación debe entenderse como una tarea propia de un centro
educativo. Es preciso hacer una valoración tanto de los resultados obtenidos, como de
los procesos que se ponen en marcha, para conocer si es necesario plantear y realizar
modificaciones a los mismos, que tiendan al objetivo de conseguir el mayor éxito de
nuestro alumnado.
1.- Aspectos de la Autoevaluación
La Autoevaluación se realizará sobre diversos aspectos como:
- Nuestro propio funcionamiento, valorando el grado de satisfacción que pueden
tener los miembros de la comunidad educativa y en su caso, la valoración que pudiera
hacerse desde el exterior.
- Valoración de los diversos programas educativos que el centro desarrolla en
cada momento para conseguir una mejora.
- Análisis de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en base a
los objetivos del proyecto educativo, las diversas programaciones y las líneas de
actuación pedagógica.
- Los resultados obtenidos según los procedimientos y criterios de evaluación y
promoción del alumnado.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 21
- Organización y desarrollo del plan de apoyo y refuerzo al alumnado para la
mejora de sus resultados escolares.
- Medidas y actuaciones previstas para la prevención de dificultades en el
proceso de aprendizaje.
2.- La Agencia andaluza de Evaluacion Educativa
El centro debe tener en cuenta los indicadores que establezca la Agencia de
Evaluación para que la labor de Autoevaluación sea realizada de forma objetiva y
homologada en Andalucía.
No obstante, el equipo técnico de coordinación pedagógica puede aportar
diversos indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades
desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
3.- Referentes de la Autoevaluación
Cuando se realiza la Autoevaluación deben tenerse como referentes:
- Grado de cumplimiento de los objetivos recogidos en el Plan de Centro.
- Medición de los distintos indicadores establecidos que permitan valorar el
grado de cumplimiento de dichos objetivos.
- Grado de satisfacción del funcionamiento general del centro.
- Valoración del funcionamiento de sus órganos de gobierno como equipo
directivo, Claustro y Consejo Escolar
- Valoración del funcionamiento de los órganos de coordinación educativa
como el equipo técnico, los ciclos educativos y el equipo de orientación.
- Grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las
actuaciones de dichos servicios en el centro.
El equipo técnico se encargará de la medición de los indicadores establecidos.
4.- La Memoria de Autoevaluación
Los resultados del proceso de Autoevaluación se plasmaran en una Memoria que
aprobará el Consejo Escolar al final de cada curso.
La Memoria debe contar con las aportaciones que realice el Claustro de
profesorado y que básicamente debe tener:
a) Una valoración de logros conseguidos basados en los datos de los indicadores.
b) Una valoración de las dificultades encontradas según señalan los resultados de
esos indicadores.
c) Propuestas de mejora para incluirlas en el Plan de Centro.
5.- El equipo de Autoevaluación
Para la realización de la Memoria de Autoevaluación se creará un equipo de
evaluación que estará integrado por las siguientes personas:
- Los tres miembros del equipo directivo
- Un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad
educativa elegidos por el Consejo Escolar entre sus miembros.
6.- Procedimientos a seguir para la designación de los miembros del equipo de
Autoevaluación
El procedimiento a seguir para el nombramiento de los miembros del equipo de
evaluación será el siguiente:
Reglamento de Organización y Funcionamiento 22
- La dirección convocará un Consejo Escolar en cuyo orden del día figurará este
asunto, que debe ser conocido con anterioridad por cada uno de los miembros.
- Cuando en el Consejo se trate este asunto, se actuará de la siguiente forma:
a) La dirección expondrá brevemente el motivo de esta designación.
b) Preguntará a los presentes de cada sector si hay personas que se presentan
voluntariamente como candidatos. Si no los hubiera todas las personas serían tanto
electoras como elegibles.
c) No obstante, y si así lo consideran oportuno los miembros de cada sector,
deberían ser personas distintas los miembros que forman parte del la comisión
permanente, la comisión de convivencia y el equipo de evaluación, ya que de esta
manera se ampliaría la participación activa de los miembros del Consejo Escolar.
d) Se efectuará una votación de cada sector por separado.
e) El representante de cada uno de los sectores será elegido por mayor número
de votos obtenidos.
f) En caso de empate, se requiere a los miembros de ese sector a tener una breve
reunión donde se pudiera solventar esta situación de cara a una segunda votación. En
caso de no deshacerse el empate, se efectuaría una última votación en la cual los
electores serían todos los miembros del Consejo Escolar y los elegibles las dos personas
empatadas a votos.
9.- EL PLAN DE AUTOPROTECCION
9.1.- JUSTIFICACION
En la actividad de un centro educativo se pueden presentar algunas
circunstancias inesperadas que ocasionen situaciones de peligro. Cuando ocurre una de
estas situaciones estaríamos ante una situación de emergencia.
El Plan de autoprotección tiene que prever las medidas necesarias para evitar las
consecuencias de las situaciones de peligro, las personas que se van a responsabilizar
de su puesta en práctica y unos simulacros con los cuales pueda comprobarse su
adecuado funcionamiento.
9.2.- EL PLAN DE AUTOPROTECCION DE NUESTRO CENTRO
El Plan fue redactado y aprobado por el Consejo Escolar en el curso 2009/10,
teniendo previstos los diversos supuestos de emergencia, personal responsable, señales
informativas, planos y todos los aspectos que ahora requiere la normativa vigente.
Para cualquier detalle concreto puede consultarse el documento completo del
citado plan que se encuentra en dirección.
9.3.- MEDIDAS Y MEDIOS DE AUTOPROTECCION
Para hacer efectiva la implantación del Plan en el centro tenemos los siguientes
órganos para servir a esta finalidad:
1.- La Comisión de salud y prevención de riesgos laborales
Esta comisión impulsará, planificará y desarrollará toda la acción preventiva
que se pueda prever en el centro. Está compuesta por las siguientes personas:
- Jefe o jefa de emergencias: El director del centro
- Jefe o jefa de intervención: El coordinador del Plan en el centro
- Secretaria de la comisión: Un profesor o profesora del centro
- Un profesor o profesora
Reglamento de Organización y Funcionamiento 23
- Una madre o padre de alumnado
- Un representante del personal de administración y servicios
2.- El equipo operativo
Este equipo está formado por:
- Jefe o jefa de emergencias y su suplente que decide, según le comunique el
jefe de intervención, si se solicita ayuda externa.
- Jefe o jefa de intervención y su suplente: hace valoración de la emergencia y
asume la coordinación de los equipos de intervención.
- Responsable del control de comunicaciones y su suplente.
- Responsable de la desconexión de instalaciones y de abrir y cerrar puertas.
3.- Equipos de emergencias
- EPI Es el equipo de primera intervención.
- EPA es el equipo de primeros auxilios.
- EAPD equipo de ayuda a personas discapacitadas.
- EAE equipo de alarma y evacuación.
- El equipo de apoyo.
9.4.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACION ANTE UNA EMERGENCIA
El procedimiento a seguir en caso de emergencia sería el siguiente:
1.- Alerta: Cualquier persona que detecta la situación de peligro lo comunica
rápidamente al jefe o jefa de emergencias.
2.- Intervención: Si es un conato, el equipo de primera intervención se encarga
de solventar la situación.
3.- Alarma: Si el jefe o jefa de intervención no puede controlar la situación, dará
la voz de alarma y avisa al jefe de emergencias para iniciar las actuaciones.
4.- Apoyo: Si el jefe o jefa de emergencias no puede controlar la emergencia
solicitará ayuda exterior (protocolo de emergencias 112) y pondrá en marcha la
evacuación o el confinamiento.
5.- Fin de la emergencia: El jefe o jefa de emergencias es la persona de decidir el
momento del fin de la emergencia y comunicarlo en el centro.
9.5.- POSIBLES EMERGENCIAS
1.- Incendios
2.- Inundaciones
3.- Riesgo geológico
4.- Riesgo sísmico
5.- Riesgo metereológico por fuertes lluvias, vientos o por olas de calor o frío
6.- Riesgos industriales
7.- Riesgo por el transporte de mercancías peligrosas
8.- Riesgo por grandes concentraciones
9.- Riesgo por anomalías en los suministros básicos
10.- Riesgo de contaminación
11.- Riesgo de epidemias y plagas
12.- Riesgo por amenaza de bomba
Reglamento de Organización y Funcionamiento 24
10.- EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES.
NORMAS SOBRE TELEFONIA Y ACCESO SEGURO A INTERNET
1.- IMPORTANCIA DE LA INFORMACION
En el funcionamiento general del centro hay que considerar importante que las
informaciones se den a conocer y se posibiliten los canales adecuados para que puedan
llegar a sus destinatarios.
Si el centro pretende que los distintos miembros de la comunidad educativa
puedan participar activamente en diversas actividades, hay que procurar que estén bien
informados, porque en primer lugar hay que hacerlos partícipes de la información para
que conociendo mejor la realidad, se pueda actuar en ella.
2.- EL FLUJO DE LA INFORMACION
Las diversas informaciones fluyen en diversas direcciones:
1.- Informaciones que vienen del exterior al interior del centro
Normalmente llegan por medio de la correspondencia postal, los correos
electrónicos o de forma oral por medio de la telefonía fija o móvil.
De esta manera se recibe información de la Delegación de Educación, el CEP,
otros centros, la Delegación de Educación del Ayuntamiento, empresas, entidades
diversas, las propias familias…
El tipo de información suele ser de carácter oficial o de interés por dar a
conocer convocatorias, cursos, comunicaciones diversas…
Es importante el número diario de informaciones que pueden llegar al centro.
Por eso es necesario arbitrar unos procedimientos que aseguren que las citadas
informaciones llegan a sus destinatarios.
a) Cuando se tratan de informaciones oficiales o documentos deben pasar
directamente a la carpeta de Entradas que tiene Secretaria, para anotar su recepción y
facilitar su conocimiento a su destinatario, que puede a su vez pasarlo a otra persona.
b) En otros casos, se tratará de informaciones sobre actividades, cursos… que
deben conocer y se debe entregar a equipo directivo, o la asociación de madres y
padres, o bien las coordinaciones de los equipos docentes…
c) En el caso de llamadas telefónicas las personas que reciban un determinado
aviso, deben tomar nota y procurar hacer llegar la información a su destinatario.
2.- Informaciones que se generan en el propio centro
Suelen resultar de gran interés porque aportan una necesaria información sobre
aspectos de la vida diaria en el centro, desarrollo de actividades, convocatorias…
Los emisores de este tipo de información son:
a) El equipo directivo, que por medio de la dirección entrega diversas hojas
informativas a las familias sobre asuntos generales del centro que se consideran de
interés en cada momento.
b) Las tutorías que hacen también comunicaciones sobre actividades a realizar o
convocan a las familias a reuniones o entrevistas, donde la comunicación verbal es muy
extensa e importante.
c) La asociación de madres y padres que se pone en contacto con las familias
para solicitar la participación en diversas actividades que programa, para dar a conocer
asuntos de interés general como el seguro escolar, o para informar a cerca de su
Memoria anual de actividades.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 25
3.- Medios de información en el propio centro
El tratamiento adecuado a la información requiere la utilización de diversos
medios como pueden ser:
3.1.- Panales de corcho:
a) El tablón de anuncios de cierre con cristales: Es el medio de información de
cuestiones oficiales que deben quedar expuestas para su conocimiento por cualquier
persona interesada como puede ser la documentación de los procesos de escolarización,
el proceso de elecciones al Consejo Escolar…
b) Panel mural del alumnado: Situado en el pasillo de la planta baja se dedica
para la exposición de diversos trabajos del alumnado del centro.
c) Panel de los servicios del centro: En este panel situado a la entrada de
secretaria se expone toda la información referente a los servicios de Aula Matinal,
Comedor y Actividades Extraescolares.
d) Paneles del profesorado: Se encuentran en la sala del profesorado y en ellos
se exponen noticias de su interés, convocatorias de cursos, información sindical…
e) Panel de secretaría: En el se hayan expuestos diversas comunicaciones, los
partes mensuales de asistencia del profesorado, asuntos de la secretaría…
f) Panel de jefatura de estudios: En este panel se pueden encontrar los horarios
de todo tipo, tanto del personal del centro como de los espacios comunes y otros asuntos
propios de la jefatura.
g) Paneles de los ciclos educativos: Se encuentran en las zonas ocupadas por las
aulas de cada ciclo y en estos paneles pueden exponerse trabajos realizados por el
alumnado de cada ciclo.
h) Paneles de aula: Sirven para la exposición particular de trabajos o avisos para
el alumnado de cada clase.
3.2.- Entrevistas
a) Entre las tutorías y las familias. Se considera el principal medio de
información entre los dos agentes principales en la educación del alumnado, y como tal
tiene que ser aprovechado para poder obtener de ellas el mayor beneficio posible, a
partir de los compromisos educativos que se adquieran.
b) Entre cualquier miembro de la comunidad educativa. Según el motivo pueden
tenerse entre profesorado- familias, alumnado-profesorado. En este tipo de entrevistas
hay que acudir en primer lugar a la personada que tenga competencia directa sobre el
asunto a tratar, y si no se puede solventar, acudir en segunda instancia a niveles
superiores. En este sentido es muy probable que los miembros del equipo directivo no
deban atender cuestiones que seguramente las resuelvan las tutorías.
3.3.- Escritos
a) Entre el profesorado. Se consideran todas aquellas comunicaciones plasmadas
en escritos por su contenido o por la conveniencia de su conservación. Es necesario que
los ciclos y las tutorías guarden adecuadamente los escritos que se van recibiendo para
poder consultarlos y tenerlos disponibles.
b) Entre el profesorado y las familias. Suelen producirse numerosas
comunicaciones de diversos asuntos que es conveniente queden reflejadas por escrito
como actividades a realizar, informaciones de interés, convocatorias a reuniones…
c) Entre la Asociación de madres y padres del centro y las familias A lo largo
del curso hay ocasiones en las cuales la Asociación precisa contactar con las familias
para facilitar informaciones de interés, para solicitar ayuda en la participación en
actividades previstas…
Reglamento de Organización y Funcionamiento 26
4.- La telefonía
La telefonía fija o móvil es un medio de comunicación verbal que se utiliza en el
centro para recibir diversas comunicaciones.
4.1.- Tipos de comunicaciones
Entre estas comunicaciones que se reciben o se realizan se pueden señalar:
- Es un medio para consultar o resolver asuntos oficiales con la Delegación
Provincial o con otros organismos o con otros centros.
- En otros casos es muy utilizada para contactar con las familias y dar algún
aviso de diverso tipo al teléfono fijo, o en muchas ocasiones, al teléfono móvil.
- Se utiliza por algunas familias cuando de manera inmediata necesitan
contactar con alguien del centro dar un aviso o hacer una consulta.
4.2.- Uso de las comunicaciones telefónicas
En muchas ocasiones la persona destinataria de una llamada se encuentra en su
clase y el motivo de la llamada no requiere alterar el normal desarrollo de la misma.
Por tanto, la persona que reciba la llamada debe anotar los datos necesarios para
hacerlos llegar al destinatario de esa llamada recibida.
Solamente cuando la situación se considere de urgencia, se le hará llegar
directamente el teléfono para atender cuanto antes la comunicación.
El alumnado no debe trae al centro su teléfono móvil si lo tuviera, ya que no
resulta necesario ni se cree conveniente su uso, ya que resultaría molesto en el
desarrollo normal de cualquier actividad, bien se realice en el centro o fuera del mismo.
5.- Acceso seguro a Internet
Cada vez son mas las actividades que realiza el alumnado usando como medio
los ordenadores del centro, los portátiles en 5º y 6º, y los ordenadores en casa.
Es necesario arbitrar medidas de control para que el profesorado que acompaña
el normal desarrollo de estas actividades en el centro, se asegure que el alumnado
realiza un acceso seguro a Internet.
De igual manera debe proceder el monitor o monitora que desarrolle talleres de
Informática, dentro de las diversas actividades extraescolares del centro.
También en casa, las familias pueden poner en marcha ciertos mecanismos de
control en el acceso de sus hijos o hijas a Internet para la realización de cualquier
consulta o trabajo.
6.- Captación de imágenes en el centro
El uso de las nuevas tecnologías en el centro hace necesario una utilización
adecuada de las mismas.
Hay diversos aparatos como los teléfonos móviles, pequeñas cámaras de
fotografía o de vídeo, que entre sus utilidades se encuentra la posibilidad de realizar
grabaciones de imágenes de diversa índole.
En este sentido hay que señalar el derecho de protección de imágenes de cada
persona ante situaciones en las cuales pueda ser grabada sin nuestro conocimiento o sin
su consentimiento.
Es preciso preservar la intimidad de personas mayores como puede ser el
profesorado, o personas menores de edad como es el caso del alumnado de un centro
como el nuestro, ya sean o no de contenido vejatorio.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 27
Para poder realizar una captación de imágenes en el interior del centro, se debe
contar con el permiso que conceda la dirección del centro, atendiendo a la finalidad de
dicha grabación.
Cualquier persona de la comunidad educativa que tuviera noticias de la
captación de imágenes de forma inadecuada debe comunicarlo lo antes posible al
profesorado o a la dirección del centro, para tomar las medidas que fueran necesarias.
El protocolo a seguir sería el siguiente:
1.- Determinar los hechos 2.- Conocer los autores de los mismos 3.- Recopilar
las pruebas diversas 4.- Determinar las sanciones adecuadas
11.-LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE AULA MATINAL,
COMEDOR Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
EL AULA MATINAL
El personal de la empresa adjudicataria de este servicio decepciona y atiende al
alumnado desde su llegada, hasta el inicio de la jornada lectiva a las 9:00 horas.
El horario de funcionamiento del Aula Matinal comenzará a las 7:30 y finaliza a
las 9:00 horas, aunque la última hora de entrada serán las 8:50, cuando se realiza la
apertura de la cancela de entrada al Colegio.
Durante este periodo se atiende al alumnado que haya solicitado este servicio
con actividades lúdico-recreativas y desayuno hasta las 8:30 horas.
En la solicitud de este servicio hay que marcar si se pide para días sueltos o con
carácter continuado en cada mes. No obstante, si hubiera que realizar alguna
modificación, habrá que indicarlo con siete días de antelación.
El coste que tiene este servicio lo determinará la administración educativa. Cada
familia puede tener una determinada bonificación.
El pago de este servicio se realizará por medio de domiciliación bancaria.
EL COMEDOR
El servicio de comedor escolar es uno de los servicios mas demandados por las
familias y forma parte del Plan de apoyo a las familias que desarrolla la Consejería de
Educación.
Las normas que aquí se detallan concretan han sido contrastadas con la práctica
del tiempo que lleva funcionando este servicio y las aportaciones que han realizado las
monitoras que trabajan en este servicio.
Es precisa la colaboración de todos para que podamos lograr una mejora de este
importante servicio que se presta actualmente.
1.- Entrada al Comedor
Se pretende evitar la coincidencia de la salida general del alumnado con las filas de
alumnado pequeño que van en dirección al Comedor.
- Alumnado de Infantil: Recogida por las monitoras en las clases a las 13.55
- Alumnado de 1º ciclo de Primaria: Recoge la monitora en las clases a las 14.00
- Alumnado del 2º y 3º Ciclo Primaria: Se dirigen hacia el Comedor sin monitora
cuando sale el alumnado de su clase a las 14.00
Reglamento de Organización y Funcionamiento 28
2.- Ropa y mochilas
- Es importante que la colocación se vaya desarrollando con el tiempo adecuado para
que se pueda realizar bien y se vaya adquiriendo hábito de dejar las cosas
ordenadas. Si quiero encontrar mis cosas después, debo colocarlas bien.
- Antes de la entrada al comedor hay que dejar todo en la mochila, evitando entrar al
comedor con cualquier otra cosa: Estampas, juguetes…
- Los lugares donde se colocaran las mochilas o ropa serán:
o Infantil: El alumnado entra al Comedor y va dejando la ropa en las perchas.
o 1º Ciclo Primaria: El alumnado deja la ropa y mochilas en el banco del
pasillo donde figura el cartel de la clase de 1º y 2º.
o 2º ciclo Primaria: El alumnado deja las mochilas y ropa en los bancos del
pasillo donde figuran el nombre de 3º y otro que tiene el de 4º.
o 3º Ciclo Primaria: El alumnado deja las mochilas verdes y ropa dentro del
Comedor en el espacio habilitado para ello.
3.- Tiempo de la Comida
Es necesario que la comida se desarrolle con el tiempo que se necesita, procurando
que sea un tiempo que tiene en cuenta a las personas que comen más lentamente,
aunque nadie debe eternizarse delante de un plato.
- Aunque haya menús que nos gustan mas, debemos comer lo que hay cada día
porque corresponde a una dieta sana, completa y equilibrada.
- Comportamiento: El comedor es un lugar que necesita un comportamiento
adecuado de todos, respetando a las monitoras en la forma de dirigirse a ellas y a
compañeras y compañeros que se sientan a nuestro lado.
- Es preciso cuidar la limpieza del comedor, evitando tirar cualquier cosa al suelo.
- Una forma de respetar a las demás personas de la mesa puede ser levantarse al
mismo tiempo al finalizar la comida, mientras tanto podemos charlar con los demás
- Es necesario que al hablar lo hagamos con un nivel mas bajo, lo cual hará más
agradable el tiempo de la comida. Al estar cerca de cien personas, se va alzando el
nivel poco a poco y resulta molesto para todos.
- Al terminar la comida tenemos que dedicar un tiempo a nuestra higiene buco dental.
Para las bolsas de aseo del alumnado mas pequeño se habilitaría un armario donde
poder guardarlas. Hay que poner el nombre en cada bolsa para su identificación.
4.- Al terminar la Comida en el Comedor
- Si hace buen tiempo el alumnado sale al patio de igual manera que se hace en el
tiempo de recreo. Quiere esto decir que hay que evitar estar en pasillos, escaleras u
otros lugares donde no puedan estar localizados.
- En días de lluvia, se utilizarán dos espacios. Uno es el Salón de usos múltiples,
donde se puede estar viendo alguna película de DVD o sentados en las sillas del
salón usando libros o los portátiles. El otro espacio es el Comedor, donde se pueden
utilizar los juegos de mesa que hay, cuidando su uso adecuado y su recogida.
5.- Fin del tiempo del servicio de Comedor
- El tiempo de comida va desde las 14:00 a las 15:00 horas. A partir de esa hora si
alguna familia lo desea puede recoger a su hijo o hija.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 29
- Al terminar el tiempo del servicio de Comedor, cada uno tiene que recordar la ropa
y mochila que tiene que recoger. Tenemos que evitar la cantidad de ropa que cada
día queda en los bancos del pasillo sin recoger porque se olvida en la salida.
- El servicio de Comedor termina a las 16:00 horas, por lo tanto el alumnado que no
tiene después Actividades Extraescolares tiene que ser recogido a esa hora. Si
existiera una causa justificada en el retraso recordamos que es necesario llamar al
teléfono móvil del Centro número 671566562.
6.- La evaluación del alumnado en el comedor
Con el fin de facilitar información a las familias de lo que acontece con sus hijas o
hijos durante el tiempo del servicio de comedor, estimamos oportuno facilitar
trimestralmente esta evaluación del alumnado de acuerdo con las apreciaciones de
las monitoras. Los aspectos sobre los que se facilita información serían los
siguientes:
ASPECTOS VALORADOS S I A VECES N O
A
Coloca bien su ropa y mochila en el lugar señalado
Se dirige con respeto a compañeros/as y monitoras
Utiliza el diálogo para solucionar conflictos
Asimila las normas de funcionamiento del Comedor
Normalmente come bien los diversos menús
Colabora en mantener limpio el Comedor
Cuida el material que utiliza
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Según la actividad y la demanda de la misma, el alumnado se procurará agrupar
en función de su edad o ciclo educativo al que pertenece.
El funcionamiento de una determinada actividad estará supeditada a una
demanda mínima de 10 personas.
En base a las actividades solicitadas en Junio, los talleres que iniciarán su
funcionamiento el mes de Octubre son:
Inglés (I), Inglés (II), Informática, Baloncesto, Fútbol sala (I), Fútbol sala
(II), Danza (Sevillanas) y Tenis.
Las Actividades Extraescolares se desarrollan desde el lunes al jueves,
coincidiendo con el régimen ordinario de clases establecido en el calendario escolar.
El horario de funcionamiento se inicia a las 16:00 horas, coincidiendo con la
finalización del horario del Comedor y termina la última actividad a las 18:00 horas.
Cada actividad propuesta tiene computadas dos horas semanales, repartidas en
dos módulos de una hora en dos días diferentes.
La atención al alumnado lo prestará personal de la empresa contratada que
cuente con formación adecuada para cada actividad extraescolar a desarrollar.
Durante el horario en el que se desarrollan las actividades extraescolares, el
Centro contará con un servicio de control y vigilancia en el Centro, atención a los
usuarios, así como velar por la correcta utilización de las instalaciones del Colegio.
La persona que realiza la vigilancia contará con un listado de teléfonos del
alumnado usuario de las actividades extraescolares, para poder contactar con sus
familias en caso de necesidad.
Reglamento de Organización y Funcionamiento 30
El coste que tiene cada actividad extraescolar lo determinará cada curso la
administración educativa y puede tener cada familia una subvención de un tanto por
ciento del total en un máximo de dos actividades extraescolares.
El pago de este servicio se realizará por medio de domiciliación bancaria.
12.- COMPETENCIAS Y FUNCIONES RELATIVAS A LA PREVENCION DE
RIESGOS LABORALES
Además de las posibles emergencias que pueden suceder en un centro educativo
como el nuestro, hay otra serie de riesgos que es necesario conocer para poder arbitrar
medidas de prevención que resulten efectivas
12.1.- Tipos de riesgos
La competencias para prevenir la mayoría de este tipo de riesgos está en las
tutorías donde el tutor o tutora y el alumnado deben analizar estas situaciones para
acordar la conveniencia de medidas de prevención..
No obstante, también intervienen otros agentes como el resto de profesorado,
personal de limpieza…
Tipos de riesgos pueden ser:
- Caídas al mismo nivel motivadas por el mal estado del suelo, presencia de
obstáculos o una incorrecta disposición del mobiliario.
Hay que procurar que las zonas de paso estén bien iluminadas, libres de todo
tipo de obstáculos y cuando apreciemos que el suelo este resbaladizo, hay que dar a
aviso a la persona encargada de la limpieza para evitar caídas.
- Caídas a distinto nivel, sobre todo en las escaleras, porque haya algunos
obstáculos o porque puedan estar resbaladizas.
En este caso hay que avisar a la persona encargada de la limpieza, y si hay
mucha agua por estar abiertas al exterior, como es el caso de la escalera de incendios,
hay que evitar su uso mientras se encuentren en estas condiciones avisando a las tutorías
de la segunda planta para usar la escalera central como alternativa.
- Caídas de objetos en manipulación sucede durante la manipulación de objetos
colocados en estanterías del aula o de espacios de uso común. Deben procurarse
movimientos bruscos que provoquen la caída al suelo y un posible daño.
- Golpes contra objetos inmóviles como pueden ser contra cajones sin cerrar,
esquinas de mesas de profesorado o del alumnado, sillas. Hay que evitar sillas colocadas
de cualquier manera, mesas fuera de su lugar habitual, cajones sin cerrar…
- Golpes contra objetos móviles como suelen ser mas habitual los que se
producen con alumnado en movimiento. Es necesario evitar que el alumnado corra por
los pasillos y extremar el cuidado en el patio.
- Golpes o cortes con objetos o herramientas. En la escuela se producen por el
manejo de papel que a veces corta con sus filos, tijeras, grapadoras, chinchetas… Hay
que extremar el cuidado y deben permanecer en lugares guardados hasta que llegue el
momento de su uso.
- Enfermedades por agentes biológicos, suelen ser muy habituales en
determinadas épocas del año y son producidos por virus o bacterias. Una medida de
prevención puede ser la vacunación contra el virus de la gripe y la renovación periódica
del aire en las aulas.
- Condiciones ambientales debido a problemas que puedan surgir por
temperatura baja o elevada, humedad, ruido, iluminación, ventilación… Cuando las
temperaturas bajan o suben deben utilizarse los sistemas de calefacción o refrigeración
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con los que cuenta el centro. Deben evitarse ruidos por encima de los normales que se
producen en el aula. Es importante la renovación periódica del aire de las aulas.
- Riesgo eléctrico por la manipulación de diferentes aparatos que se utilizan cada
vez mas en las aulas, como ordenadores, proyectores de imágenes, equipos de sonido...
Es importante que el profesorado compruebe el estado en el que se encuentra el
aparato, así como el enchufe en el que se pretende conectar. Si hay avería, desconectar
por la parte de la clavija y desconectar la corriente.
- Fatiga postural ocasionada por la necesidad de pasar periodos prolongados en
la misma postura o flexionar a menudo el tronco… Se deben evitar movimientos
bruscos, el cuerpo debemos tenerlo erguido y es aconsejable cambiar de posición con
frecuencia para evitar la fatiga.
- Problemas con el aparato fonador. Es muy frecuente en el profesorado por el
esfuerzo que se realiza con la voz. Es conveniente no forzar la intensidad de la voz y no
exponerse a factores irritantes.
- Fatiga visual ocasionada por la permanencia durante mucho tiempo delante de
las pantallas de los ordenadores. Hay que cuidar la distancia de unos 40 cms. entre ojos
y pantalla y procurar siempre que se pueda el cambio de actividad.
