SUPERVISI PENDIDIKANOLEH: ROHIAT

MAGISTER MANAGEMEN PROGRAMUNIVERSITY OF BENGKULU2013

SUPERVISI PENDIDIKAN

KUALITAS PBM KUALITAS GURU UPAYA SENDIRI KUALITAS GURU PENANGGUNG JAWAB CARA PENINGKATAN KUALITAS SUPERVISI PENDIDIKAN/PENGAJARAN

ISTILAH-ISTILAH YANG KEGIATANNYA MENYERUPAI SUPERVISI INSPEKSI PENILIKAN DAN PENGAWASAN MONITORING EVALUASI

SUPERVISIMANAGERIALPENGAJARAN

DEFINISI SUPERVISI BANTUAN DAN PENGEMBANGAN SITUASI BELAJAR MENGAJAR (WILIS, 1955) MEMPERBAIKI SITUASI PENGAJARAN (SERGIOVANNI, 1979) SEMUA USAHA YANG DILAKUKAN SUPERVISOR UNTUK MEMBERIKAN BANTUAN KEPADA GURU DALAM MEMPERBAIKI PENGAJARAN

KEGIATAN SEKOLAH YANG LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG DENGAN PENGAJARANHUBUNGAN DENGAN PENGAJARANLANGSUNGTIDAK LANGSUNGFUNGSI SUPERVISIFUNGSI MANAJEMENFUNGSI MENGAJARFUNGSI PELAYANAN KHUSUSFUNGSI ADMINISTRASI UMUMTIDAK LANGSUNGLANGSUNG

PERAN DAN FUNGSI SUPERVISI PEKERJAAN PROFESIONAL

SUPERVISOR BUKAN MENGADILI, TETAPI MEMBANTU, MENDORONG DAN MEMBERIKAN KEYAKINAN KEPADA GURU, BAHWA PBM DAPAT DAN HARUS DIPERBAIKI

PENGEMBANGAN BERBAGAI PENGALAMAN, PENGETAHUAN, SIKAP DAN KETERAMPILAN GURU HARUS DIBANTU SECARA PROFESIONAL SEHINGGA DAPAT TUMBUG DALAM PEKERJAANNYA

INTINYA PERUBAHAN

DUA JENIS SUPERVISI DALAM PERUBAHANSUPERVISI TRAKTIS, SUPERVISI YANG HANYA BERUSAHA MELAKUKAN PERUBAHAN KECIL KARENA MENJAGA KONTINUITAS, (PERTEMUAN RUTIN, MEMBERIKAN INFORMASI, ARAHAN PSO.

SUPERVISI DINAMIS, SUPERVISI YANG DIARAHKAN UNTUK MENGUBAH SECARA LEBIH INTENSIF PRAKTEK-PRAKTEK PENGAJARAN TERTENTU. TEKANAN PERUBAHAN DILETAKAN KEPADA DISKONTINUITAS, GANGGUAN PRAKTEK, DIGANTI DENGAN YANG BARU YANG MEMPENGARUHI PERILAKU GURU, MURID, DAN PERSONIL LAIN

JENIS ORIENTASI SUPERVISI DALAM KONTINUM TRAKTIF DAN DINAMIS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TRAKTIFDINAMISBERTAHAN MENANTANG PERUBAHANMENJAGA MENCARI KESERAGAMANMENGKODIFIKASI- MENSTANDARISASIMEREKONSTRUSI MENGUBAH BEBERAPA PERUBAHANMERANCANG MENGUBAH SELURUH PRAKTEK

LANDASAN PELAKSANAAN SUPERVISIPENDEKATAN ILMIAH DAN KREATIF

KEBERHASILAN SUPERVISI DINILAI DARI PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM PBM

MENJAMIN KONTINUITAS PERBAIKAN DAN PROGRAM PENGAJARAN

MENGEMBANGKAN KEADAAN FAVORABEL

TUGAS PENDAHULUAN-MENGEMBANGKAN KURIKULUM-MENYEDIAKAN FASILITASTUGAS OPERASIONALMENGORGANISASIKAN PENGAJARAN MEMBERIKAN ORIENTASI KEPADA GURU MENGUSAHAKAN BAHANMENGHUBUNGKAN LAYANAN KHUSUS MURID DAN LAIN MENGEMBANGKAN HUBUNGAN MASYARAKATTUGAS PERKEMBANGANMENGATUR PENDIDIKAN DALAM JABATAN MELAKUKAN EVALUASI PENGAJARANBALIKANBALIKANTUGAS-TUGAS SUPERVISI, (HARIS, 1975)

TEKNIK SUPERVISI1. PENDEKATAN HUMANISTIK

2. PENDEKATAN KOMPETENSI

3. PENDEKATAN KLINIS

4. PENDEKATAN PROFESIONAL

PENDEKATAN HUMANISTIK GURU MANUSIA YANG TUMBUH DINAMIS SUPERVISOR MEMBIMBING (MANDIRI) GURU MENCARI SENDIRI BELAJAR MENJADI KEWAJIBAN DIRI KEPERCAYAAN SUPERVISOR KEPADA GURU PERUBAHAN MENJADI KEBUTUHAN SUPERVISOR FASILITATOR/SEDIKIT MENGGUNAKAN STRUKTUR FORMAL

TEKNIK SEPERVISI HUMANISTIKPEMBICARAAN AWALOBSERVASIANALISIS DAN INTERPRESTASIPEMBICARAAN AKHIRLAPORAN

PENDEKATAN KOMPETENSIASUMSI TEORI INI BAHWA TUJUAN SUPERVISI ADALAH MEMBENTUK KOMPETENSI MINIMAL YANG HARUS DIKUASI GURU. GURU YANG TIDAK MEMILIKI KOMPETENSI DIANGGAP TIDAK AKAN PRODUKTIF. TUGAS SUPERVISOR ADALAH MENCIPTAKAN LINGKUNGAN YANG TERSTRUKTUR SEHINGGA SECARA BERTAHAP GURU DAPAT MENGUASAI KOMPETENSI YANG DITUNTUT DALAM MENGAJAR.

SITUASI TERSTRUKTURDIFINISI TENTANG TUJUAN KEGIATAN SUPERVISI YANG DILAKSANAKAN UNTUK TIAP KEGIATAN.PENILAIAN KEMAMPUAN GURU DENGAN SEGALA PIRANTINYAPROGRAM SUPERVISI YANG DILAKUKAN DENGAN SEGALA RENCANA TERINCI TENTANG PELAKSANAANNYAMONITORING KEMAJUAN GURU DAN PENILAIAN UNTUK MENGETAHUI APAKAH PROGRAM ITU BERHASIL ATAU TIDAK

PELAKSANAAN PENDEKATAN SUPERVISI KOMPETENSIMENETAPKAN KRITERI UNJUK KERJA YANG DOKEHENDAKIMENETAPKAN TERGET UNJUK KERJAMENETAPKAN AKTIVITAS UNJUK KERJAMENETAPKAN MONITORING UNTUK MENGETAHUI UNJUK KERJAMELAKUKAN PENILAIAN TERHADAP HASIL MONITORINGPEMBICARAAN AKHIR

INSTRUMEN SUPERVISI PENDEKATAN KOMPETENSITUJUAN SUPERVISITARGET YANG AKAN DICAPAITUGAS SUPERVISOR DAN GURU UNTUK MEMPERBAIKI UNJUK KERJA GURUKRITERIA PENCAPAIAN TARGETPENGUMPULAN DATA MONITORINGEVALUASI DAN TINDAK LANJUT

PENDEKATAN KLINISASUMSI DASAR PENDEKATAN KLINIS ADALAH BAHWA BAHWA PROSES BELAJAR GURU UNTUK TUMBUH DALAN JABATANNYA TIDAK DAPAT DIPISAHKAN DARI PROSES BELAJAR YANG DILAKUKAN GURU ITU.

BELAJAR BERSIFAT INDIVIDUAL. OLEH KARENA ITU PROSES SOSIALISASI HARUS DILAKUKAN DENGAN MEMBANTU GURU SECARA TATAP MUKA DAN INDIVIDUAL.

PENDEKATAN INI MENGKOMBINASIKAN TARGET YANG TERSTRUKTUR DAN PERTUMBUHAN PRIBADI

PENGERTIAN SUPERVISI KLINISSUPERVISI KLINIS ADALAH SUATU PROSES TATAP MUKA ANTARA SUPERVISOR DENGAN GURU YANG MEMBICARAKAN HAL MENGAJAR DAN YANG ADA HUBUNGANNYA DENGAN ITU.

PEMBICARAAN INI BERTUJUAN UNTUK MEMBANTU PENGEMBANGAN PROFESIONAL GURU DAN SEKALIGUS UNTUK MEMPERBAIKI PROSES PENGAJARAN ITU SENDIRI.

KARAKTERISTIK SUPERVISI KLINIS (GOLDHAMMER DKK, 1980) MERUPAKAN TEKNOLOGI MEMPERBAIKI PENGAJARANMERUPAKAN INVESTASI SECARA SENGAJA KE DALAM PROSES PENGAJARANBERORIENTASI KEPADA TUJUAN, MENGKOMBINASIKAN TUJUAN SEKOLAH DAN KEBUTUHAN PRIBADI UNTUK BERTUMBUHMENGANDUNG PENGERTIAN HUBUNGAN KERJA ANTARA GURU DAN SUPERVISORMEMERLUKAN SALING KEPERCAYAAN YANG DICERMINKAN DALAM PENGERTIAN DUKUNGAN DAN KOMITMEN UNTUK BERTUMBUH

KARAKTERISTIK SUPERVISI KLINIS (GOLDHAMMER DKK, 1980) 6. SUATU USAHA YANG SISTEMATIK, NAMUN MEMERLUKAN KELUWESAN DAN PERUBAHAN METODOLOGI YANG TERUS MENERUS7. MENCIPTAKAN KETEGANGAN YANG KREATIF UNTUK MENJEMBATANI KESENJANGAN ANTARA KEADAAN REAL DAN IDEAL8. MENGASUMSIKAN BAHWA SUPERVISOR MENGETAHUI LEBIH BANYAK DIBANDINGKAN DENGAN GURU9. MEMERLUKAN LATIHAN UNTUK SUPERVISOR

SASARAN SUPERVISI KLINISSASARANNYA ADALAH PERBAIKAN PENGAJARAN BUKAN PERBAIKAN KEPRIBADIAN. UNTUK ITU SUPERVISOR DIHARAPKAN MENGAJAR BERBAGAI KETERAMPILAN YANG MELIPUTI:KETERAMPILAN MENGAMATI DAN MEMAHAMI (MEMPERSEPSI) PROSES PENGAJARAN SECARA ANALISIS;KETERAMPILAN MENGANALISIS PROSES PENGAJARAN SECARA RASIONAL BERDASARKAN BUKTI-BUKTI PENGAMATAN YANG JELAS DAN TEPATKETERAMPILAN DALAM PEMBAHARUAN KURIKULUM, PELAKSANAAN, SERTA PERCOBAANNYAKETERAMPILAN DALAM MENGAJAR

PUSAT SASARAN KESEJAWATANKESADARAN DAN KEPERCAYAAN DIRI DALAM MELAKSANAKAN TUGAS MENGAJAR

KETERAMPILAN-KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR (GENERIK SKILL)

LANGKAH-LANGKAH SUPERVISI KLINISPEMBICARAAN PRA OBSERVASI

MELAKSANAKAN OBSERVASI

MELAKUKAN ANALISIS DAN MENENTUKAN STRATEGI

MEMBICARAKAN HASIL SUPERVISI

ANALISIS PEMBICARAAN

PEMBICARAAN PRA OBSERVASI

MEMBICARAKAN KETERAMPILAN YANG AKAN DIOBSERVASI

KETERAMPILAN MANA YANG MEMERLUKAN PERBAIKAN

MERUMUSKAN TINGKAH LAKU KETERAMPILAN YANG DIAMATI

JENIS DATA YANG DICATAT

CIPTAKAN IKATAN KOLIGIAL YANG HARMONIS

PEMBICARAAN PRA OBSERVASILIMA LANGKAH DALAM PEMBICARAAN PRA OBSERVASI

MENCIPTAKAN SUASANA AKRAB ANTARA SUPERVISI DAN GURU

MELAKUKAN TILIK ULANG RENCANA PELAJARAN DAN TUJUANNYA

MELAKUKAN TILIK ULANG KOMPONEN KETERAMPILAN YANG AKAN DILATIHKAN DAN DIAMATI

MEMILIH ATAU MENGEMBANGKAN INSTRUMEN OBSERVASI

MEMBICARAKAN BERSAMA UNTUK MENDAPATKAN KESEMPATANTENTANG INSTRUMEN OBSERVASI YANG DIPILIH ATAU YANG DIKEMBANGKAN

TAHAP OBSERVASI

GURU MELAKUKAN LATIHAN DALAM TINGKAH LAKU MENGAJAR YANG DIPILIH DAN DISEPAKATI.

SUPERVISOR MENGAMATI DAN MENCATAT ATAU MEREKAM.

SUPERVISOR DAPAT JUGA MENGADAKAN OBSERVASI DAN MENCATAT TINGKAH LAKU SISWA DI KELAS SERTA INTERAKSI ANTARA GURU DAN SISWA

TAHAP ANALISIS DAN PENETAPAN STRATEGISUPORVISOR MENGADAKAN ANALISIS TENTANG HASIL REKAMAN OBSERVASI UNTUK MENGARTIKAN DATA DAN MERENCANAKAN PERTEMUAN DENGAN GURU. KATAGORI PERILAKU MENGAJAR MENJADI ACUAN.

PEMBICARAAN TENTANG HASILLANGKAH-LANGKAH PEMBICARAAN:

MENANYAKAN PERASAAN GURU SECARA UMUM ATAU KESAN UMUM GURU KETIKA IA MENGAJAR SERTA MEMBERIKAN PENGUATAN

MELAKUKAN TILIK ULANG TUJUAN PELAJARAN

MELAKUKAN TILIK ULANG TARGET KETERAMPILAN SERTA PERHATIAN UTAMA GURU

MENANYAKAN PERASAAN GURU TENTANG JALANNYA PENGAJARAN BERDASARKAN TARGET DAN PERHATIAN UTAMANYA

PEMBICARAAN TENTANG HASIL (LANJUTAN)5. MENUNJUKAN DATA HASIL REKAMAN DAN MEMBERI KESEMPATAN KEPADA GURU MENAFSIR DATA TERSEBUT

6. MENGINTERPRETASIKAN DATA REKAMAN BERSAMA

7. MENANYAKAN PERASAAN GURU SETELAH MELIHAT REKAMAN

8. MENYIMPULKAN HASIL DENGAN MELIHAT APA YANG SEBENARNYA DIINGINKAN GURU DAN APA YANG TERCAPAI

9. MENENTUKAN BERSAMA DAN MENDORONG LANGKAH KE DEPAN

ANALISIS SESUDAH PEMBICARAAN (POST-CONFERENCE) SUPERVISI PEKERJAAN PROFESIONAL MEMANFAATKAN PENGALAMAN MENILIK ULANG KEGIATAN SELF EVALUASI MENGGUNAKAN DATA SECARA SISTEM

PENDEKATAN PROFESIONALASUMSI DASARNYA TUGAS GURU ADALAH MENGAJAR BUKAN SIFATNYA ADMINISTRATIF ASUMSI INI DIKEMBANGKAN DI BEBERAPA SEKOLAH DI CIANJUR 1979 1984 (PROYEK CIANJUR)

KELEMAHAN-KELEMAHAN PENGAJARANKESULITAN GURU, MENYUSUN SP, MELAKSANAKAN PENGAJARAN DI KELAS, DAN MENGELOLA PESERTA DIDIK.TERDAPAT KECENDERUNGAN BAHWA PENGAJARAN MENEKANKAN PADA PENGEMBANGAN ASPEK KOGNITIF RENDAH (RECALL) SEHINGGA TIDAK ATAU KURANG MENGEMBANGKAN PROSES BERPIKIR DIVERGEN.KERANG MEMPERHATIKAN PERBEDAAN INDIVIDU SISWA SEHINGGA MEREKA LAMBAT BELAJAR DAN TIDAK MENCAPAI HASIL YANG OPTIMAL (ILUMINATIVE INDEPTH STUDY, DEP. P DAN K, 1979)

SASARAN UJI COBA PROYEK CIANJURUJI COBA PELAYANAN PROFESIONAL (SISTEM PEMBINAAN PROFESIONAL)UJI COBA PENINGKATAN KUALITAS KBM MENGGUNAKAN PRINSIP CBSA DAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES (PKP). PENEKANANNYA PENGGUNAAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR (MODEL SUPERVISI PENDIDIKAN)

PENGEMBANGAN ASUMSI DASARKUALITAS SUPERVISI HARUS DITINGKATKAN (TRADISIONAL KE PROFESIONAL)SUPERVISI PROFESIONAL DAPAT BERJALAN BAIK BILA ADA HUBUNGAN BAIK KS, GURU DAN PENGAWAS KS DAN PENGAWAS HARUS MEMAHAMI DENGAN SEKSAMA APA YANG MENJADI TUGAS GURU DAN FAKTOR-FAKTOR PENDUKUNGNYA.PEMBINAAN JUGA HARUS DILAKUKAN DARI SESAMA SEJAWATAPABILA TERJADI HUBUNAG YANG ERAH DIANTARA PERSONAL MAKA PEMBERIAN SUPERVISI AKAN MUDAH DIPAHAMI.

TEKNIK SUPERVISI PROFESIONALPENATARAN DIBERIKAN KEPADA GURU, KS, DAN PENGAWAS (INKBLOT SYSTEM, SEKOLAH DITATAR LANGSUNG SEBAGAI SEKOLAH INTI DAN MENETAR SEKOLAH LAIN, IMBAS)PENGGUGUSAN BAGI SEKOLAH YANG BERDEKATAN (1 SEKOLAH INTI DAN 5-8 SEKOLAH IMBAS)KKG, KKKS, KKPS, DAN PKG, DIPERGUNAKAN SEBAGAI WADAH PENGORGANISASIAN DAN PEMBINAAN GURU, KS, DAN PENGAWAS

LANGKAH-LANGKAH PEMBINAANTAHAP PERTEMUANPENGAJUAN MASALAHPEMBAHASANIMPLEMENTASIPENGUMPULAN BALIKAN

TEKNIK SUPERVISI PROFESIONAL (LANJUTAN)3a. KKG, GURU UNTUK KEGIATAN BEJAR MENGAJAR.3b. KKKS, KOORDINASI PEMBINAAN MATA PELAJARAN, PBM, DAN PENGELOLAAN SEKOLAH3c. KKPS, WADAH DISKUSI, INFORMASI, PEMECAHAN MASALAH

DEMIKIAN TERIMA KASIHSEMOGA BERMANFAAT DAN DAPAT MEMPERBAIKI PERFORMA KITAMAAFKAN KEKURANGANNYAROHIAT