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ContenidoSiempre UnidosEs una publicación gratuita, dirigida a todaslas generaciones de la Universidad La Salley egresados lasallistas, fundada en 1997.

Editorial De La Salle.Mazatlán 218, Col. Condesa,06140, Cd. de México,Tel. 52 78 95 04

Director EditorialMtro. Manuel Javier Amaro Barrigamjab@ulsa.mx

Editora en JefeLic. Irma Rodríguez Vegairv@ulsa.mx

Información y RedacciónLic. Karen Lizzetta Luna Palenciakllp@ulsa.mx

DiseñoL.D.G. Berenice Ángeles Zúñiga

FotografíaD.G. Miguel Ángel Flores Aguilera

Venta de espacio publicitarioTel. 52 78 95 00, Ext. 1005

Impresión y PreprensaCía. Impresora El Universal, Allende No. 176,Col. Guerrero. Tel. 51 17 01 90. Fax 57 72 45 51.

Siempre Unidos es una publicación bimes-tral con un tiraje de 31,000 ejemplares. Certificado de licitud de título No. 10335.Certificado de licitud de contenido No. 7261.Reserva de derechos del uso exclusivo deltítulo No. 04-2002- 052810262000-102. Pu-blicación periódica autorizada por SEPOMEX.Los artículos firmados son responsabilidadde los autores y no necesariamente reflejanla opinión de la Institución.

Universidad La SalleRectorMtro. Martín Rocha Pedrajo, fscVicerrector AcadémicoIng. Edmundo G. Barrera MonsiváisVicerrector de Bienestar y FormaciónDr. José Antonio Vargas Aguilar

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Aprender a emprender

Cultura emprendedora en nivelglobal

Emprendiendo en la ULSA

Ser empresario

Importancia de la formaciónemprendedora

Con talento para emprender

Para saber más...

Cultura

Recomendaciones de Música

Filosofía

La crisis tiene una solución

Negocios

¿Sabes cómo posicionarte en tuempresa?

Salud

Trastornos de la ConductaAlimentaria, TCA

Educación

Una planeación estratégica convisión al 2018

Capacitación

Las habilidades gerenciales entiempos del caos

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Internado Infantil Guadalupano

Concluyó la primera etapade planeación estratégicaInternado Infantil Guadalupano

Vida ULSA

Donación de 40 bibliotecasBraille

X Juegos DeportivosPreparatorianos LasallistasUniversidad De La Salle, Bajío

Programa de entrenamiento decorto plazo para los maestros delengua japonesa

Aprendiendo a expresarse en unidioma extranjero

Inauguración de Sala de JuiciosOrales, Fernando Anzorena

Unidos por la música, un viajemusical por Europa

Feria del empleo 2010

Participación de ULSACuernavaca en el9º intercambio de escuelas deArquitectura

Décimo Encuentro deFormación y ActualizaciónDocente

Desayuno Exalumnos 2010

Tener una empresa implica desarrollarinfraestructura y responsablidades ma-yores. Es abrirse a un mundo nuevo endonde hay que arriesgarse sin temora equivocarse; es perderle el miedo aemprender y apostarlo todo.

Para lograrlo, es necesario desarrollarequipos de trabajo altamente competi-tivos, foguearse con gente preparada,detectar cuáles son las necesidades denuestro mercado y especializarse en lasáreas que demanden nuestros clientes.Crecer con ellos y hacer de nuestrosproductos o servicios algo indispensa-ble para su crecimiento. Innovar y sercreativos en todo lo que ofrecemos.

La tenacidad y la dedicación son carac-terísticas importantes para tener buenéxito en lo que se emprende. Se nece-sita bases sólidas y carácter para saliradelante, tomar decisiones acertadasy una metodología de trabajo bien de-finida, y aplicar herramientas de admi-nistración que faciliten la operación deldía con día.

Ser flexible, diversificar y adecuarse alas necesidades del mercado son habi-lidades que el emprendedor deberá te-ner. Los clientes buscan un conceptode negocio que hoy en día se consideraintegrado y multidisciplinario. La claveestá en detectar cuál es la necesidadque hay en el mercado y responder demanera oportuna.

Ciertamente, el entorno juega un papeltrascendente en el desarrollo de una mi-cro o pequeña empresas, pues en tiem-pos de crisis, con escasos empleos, consueldos castigados y con un alto apegoa la libertad individual, el esquema pa-ra emprender responderá a las priori-

Editorial

dades de una persona para adaptarsea nuevos paradigmas de trabajo, en don-de encontrará una opción de autoem-pleo, independiente o de mejorar su de-sempeño en los negocios con una visiónpersonal. Sin embargo, los factores cul-turales también intervienen para poderlograr una empresa exitosa, pues laforma de vida de los habitantes deuna región, las costumbres y los recur-sos de cada una fomentarán las cuali-dades para que un emprendedor pue-da desarrollarse mejor.

En un mundo tan competido, con dife-rentes mensajes, a veces suena absurdoencontrar un diferenciador que deter-mine una acción por seguir. El espíritudel emprendedor será capaz de encon-trar la respuesta a ese mensaje, condu-cirlo de manera concreta y ponerlo enpráctica. El espíritu que mueve a unemprendedor y lo mantiene vivo es lailusión de ver su sueño hecho realidad,sin importar el número de veces queha quedado en el intento.

Las experiencias del diario quehacermarcan el camino por el que cada unode nosotros puede desempeñarse. Loprincipal, como persona, es poder de-sarrollar todas nuestras habilidades ycapacidades, ya sea en un trabajo fijo,como colaborador dentro de una es-tructura establecida, o como empren-dedor, con capacidad para identificaroportunidades de negocios. La moti-vación para cada uno de los escenariosdepende de cuánto se conozca uno mis-mo, de la capapcidad de soñar y desentirte satisfecho con lo que se haalcanzado.

Este número aborda el reto del empren-dedor desde varias perspectivas.

Para ser emprendedor

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Aprender a emprender

Cultura emprendedora ennivel globalJesús De La Rosa Estañol *

La cultura emprendedora en nivel global es posible analizarla desde tres perspectivas. La primera,a partir del conocimiento de algunas de las métricas típicamente empleadas y el ámbito social,económico y político bajo el que se desarrolla. La segunda, desde las características de los emprendedoresen diferentes regiones del mundo y su impacto local. Finalmente, la tercera, con el enfoque de losemprendedores sin fronteras.

Importancia y métricas del emprendimiento

El Grupo de los Veinte (G20) promueve la discusión abierta sobretemas financieros y de importancia global. El grupo se encuentraintegrado por: Argentina, Australia, Brasil, Canadá, China,Francia, Alemania, India, Indonesia, Italia, Japón, México,Rusia, Arabia Saudita, Sudáfrica, República de Corea, Turquía,Reino Unido, Estados Unidos de América y La Unión Euro-pea. El G20, en su declaración del 15 de noviembre de 2008,destaca el valor de los emprendimientos y de la cultura em-prendedora como parte esencial del desarrollo económico.

A su vez, la Encuesta de Emprendimiento del Banco Mundial(World Bank Entrepreneurship Survey - WBGES) fue crea-da para reunir datos y en su edición de 2008, aglutina 101países con información completa y adecuada para su tra-tamiento. Klapper y otros autores definen algunas de las mé-tricas necesarias para poder comparar los datos de la en-cuesta entre países y así conocer los avances realizados enla materia de emprendimiento en nivel global. Las métricaspropuestas son las siguientes:

1. Índice de densidad de entrada (EntryDensity Rate): Contabiliza las nuevas em-presas que han sido registradas duran-te el año.

2. Densidad de los negocios (BusinessDensity): Representa el número de ne-gocios per capita.

3. Índice de entrada (Entry Rate): Pro-porción de nuevos negocios respectode los existentes.

Ámbito para emprender

El ámbito para emprender se encuentradado por los factores sociales, económi-

cos y políticos que rodearán al proyecto y al emprendedordurante su desarrollo. El índice de prosperidad (ProsperityIndex), establecido por el Instituto Legatum, emplea unenfoque holístico para medir la riqueza y el bienestar ennivel mundial. De tal forma, podemos tomar este medidacomo el termómetro que indica la circunstancia existente encada país.

En su edición de 2009 incluye a 104 países, que aglutinan amás del 90% de la población, y mide específicamente 79variables. De forma general se emplean nueve criterios:fundamentos económicos, emprendimiento e innovación,instituciones democráticas, educación, salud, seguridad, go-bernabilidad, libertad personal y capital social.

Por ejemplo, el mundo visto a través del índice de prosperidad,que toma en cuenta los nueve factores anteriormente descri-tos, queda como se muestra en la Figura 1.

Figura 1. Índice de prosperidad en nivel globalwww.prosperity.com

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Adicionalmente al índice prosperidad existe el estudio conoci-do Haciendo negocios (Doing Business), que presenta infor-mación complementaria como las reglas y procesos relacio-nadas con las 10 etapas de la vida un negocio: apertura de laempresa, permisos de construcción, asuntos laborales, re-gistro de la propiedad, crédito, protección a los inversionistas,pago de impuestos, intercambio de bienes a través de lasfronteras, certeza y aplicación de los contratos y finalmenteel cierre de la empresa.

Figura 3. Contraste de ámbito para el emprendimiento entre cinco países: Ar-gentina, Brasil, Canadá, México y España. Fuente: www.prosperity.com

Figura 2. Emprendimiento e innovación en nivel global www.prosperity.com

Ahora, el mundo visto exclusivamente desde la óptica delemprendimiento y la innovación, se muestra en la Figura 2.Notar cómo México se presenta como un país favorable parallevar a cabo emprendimientos.

A continuación se presenta un ejemplo en donde se contrastael ámbito para el emprendimiento en cuatro países de Amé-rica y uno de Europa. (Figura 3)

Aprender a emprender

6julio

agosto2010

En su edición de 2010 muestra por ejemplo el contraste ennivel mundial de los tiempos típicos para dar de alta un ne-gocio en cada región. Es notable destacar que Latinoaméricaes la región en donde toma más tiempo (62 días) dar de altaun negocio (Figura 4).

Figura 4. Número de pasos y tiempo típicos para dar de alta un negocio,www.doingbusiness.org

Finalmente, existe el Monitor global de emprendimiento (Glo-bal Entrepreneurship Monitor - GEM) que busca compren-der las relaciones entre el emprendimiento y el desarrolloeconómico nacional. Bajo este análisis se clasifican a las eco-nomías en tres tipos: economías motivadas por factores,economías motivadas por la eficiencia y economías moti-vadas por la innovación. En su última edición no apareceMéxico.

Emprendedores en el mundo

De México a Estados Unidos, desde Brasil a Canadá o deRusia a China pasando por Turquía, los emprendedores sedestacan por ciertas características. Es importante notar quede acuerdo con la región y al ámbito existente, se presentanciertas diferencias, típicamente sutiles entre los diferentes grupos.

De forma general, los emprendedores en el mundo puedensurgir de dos vías: emprendedores por necesidad y empren-dedores por oportunidad. En el caso de países en desarrollo,es posible encontrar una relación muy clara entre el tipo deemprendimiento y su ingreso. En los países desarrollados,normalmente se encuentran emprendedores por oportunidad.

Los emprendedores se sienten mucho más satisfechos consu trabajo que el grueso de la población. Además, tiendena valorar y a trabajar mucho más horas semanalmente. Porejemplo, en el caso canadiense que se muestra en la Figura5, presenta las horas trabajadas semanalmente por los

emprendedores y autoempleados y que difieren de las 40horas típicas laboradas en el resto del mundo.

Figura 5. Horas semanalmente empleadas por emprendedores y autoem-pleados.

De acuerdo con su ámbito, por ejemplo, en Turquía, los em-prendedores basan su negocio principalmente en apoyos

7julioagosto2010

familiares y no recurren a apoyos gubernamentales, princi-palmente por la falta de los mecanismos necesarios. En otroscasos, como en Canadá o Estados Unidos, existe una mejorestructura en la que los emprendedores pueden apoyarse entodas las fases de la creación de una empresa. Existen casosintermedios como el de México, en donde existen los meca-nismos necesarios que promueven un buen ámbito de em-prendimiento e innovación, por arriba de países como Brasily Argentina, pero que, por otro lado, no cuentan con la trans-parencia y seguridad para un buen desarrollo.

Cabe destacar que típicamente un emprendedor tendrá pa-rientes, principalmente en la línea paterna, que tengan o ha-yan tenido sus propias empresas y/o puestos directivos.Ayuda también el conocer emprendedores, por ejemplo enel ambiente escolar como social.

Respecto de las edades de emprendimiento existen dos bandasmuy marcadas. La primera, en el rango de 25-34 años y la segun-da de los 55 en adelante. Tal y como Hoffman lo comenta, unalumno egresado de un programa de MBA rara vez seráemprendedor porque ya ha avanzado su carrera en un caminoseguro. De tal forma, los grupos anteriormente descritos son depersonas con educación y que apenas inician su vida profesionaly laboral o que ya están cerca del retiro.

En común, en todos los países se fomenta el emprendimien-to con una buena educación y soporte financiero.

Emprendedores sin fronteras

Existe un nuevo tipo de emprendedor que por la naturalezade su negocio, básicamente mediante el uso de internet, esun emprendedor global. Casoscomo el LinkedIn, Google, Face-book, entre otros, muestran el al-cance de estas tecnologías y de susservicios. Por ejemplo, el caso de cha-troulette.com que enlaza a dos ex-traños mediante video logra posi-cionarse con millones de usuariosen muy poco tiempo. Cabe des-tacar como el valor del proyectono radica estrictamente en la tec-nología empleada, sino en el con-cepto y tiempo en el que la ideafue ejecutada. Básicamente el prin-cipal activo de chatroulette.com esel dominio.

Bibliografía

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Manuel Quesada Delgado, The Impact of the Business Environment on theBusiness Creation Process, (World Bank), World Bank.[3] Doing Business 2010, A copublication of Palgrave MacMillan, IFC andThe World Bank, www.doingbusiness.org[4] Declaration Summit on Financial Markets and the World Economy,www.g20.org/Documents/g20_summit_declaration.pdf, Acceso: 21 de mayode 2010.[5] Leora Klapper, Entrepreneurship Survey 2008, World Bank,http://go.worldbank.org/T8G73Z9ZM0, Acceso: 24 de mayo 2010.[6] Reid Hoffman, LinkedIn: Risk and Entrepreneurship Winter 2007. (StanfordUniversity: Stanford eCorner), http://ecorner.stanford.edu/ (Accessed Septem-ber 15, 2009). License: Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0[7] Robert W. Fairlie, Christopher Woodruff , Mexican Entrepreneurship: AComparison of Self-Employment in Mexico and the United States.[8] What makes a Successful Entrepreneur? Evidence from Brazil, January 2008.[9] Djankov, Y. Qian and E. Zhuravskaya, Entrepreneurship in China andRussia Compared, Journal of the European Economic Association, 2006. [10] Esra Karadeniz , Ozlem Ozdemir, Entrepreneurship in Turkey and De-veloping countries: a comparison of Activities, Characteristics, Motivation andEnvironment for Entrepreneurship, Management of International Bu-siness andEconomics Systems, 2008.[11] Benjamin Tal, For Love or Money? A Study of Entrepreneurship in Canada.[12] Niels Bosma and Jonathan Levie, Global Entrepreneurship Monitor, Exe-cutive Report, 2009. I

8julio

agosto2010

Aprender a emprender

pesar de contar con pocos años se ha logra-do cerrar el círculo, en función de aquellosemprendedores que ayer fueron proyecto yhoy, como empresa constituida, sus inte-grantes buscan incorporarse compartiendoparte de su experiencia en el aula. De igualforma se ha convertido en verdaderas

fuentes detonadoras de proyectos para que los alumnos busquensoluciones óptimas factibles de manera conjunta.

Proceso de Incubación de Negocios

La Incubadora de Negocios es un área de apoyo aemprendedores que proporciona orientación, consultoríay asistencia integral para la creación de una empresa;además realiza un acompañamiento empresarial para eldesarrollo y puesta en marcha del plan de negocios,evalúa la viabilidad técnica, financiera y de mercado delos proyectos. El proceso consta de tres etapas:

• Preincubación. En esta etapa se realiza el primer acerca-miento. Inicialmente se tiene una entrevista para saber cuáles el estatus real del proyecto de negocio; posteriormente

se presenta la propuesta a los comités de evaluación (inter-no y externo), siendo este último quien dictamina si elproyecto es incubado o no.

• Incubación. Consiste en desarrollar todo el Plan de Ne-gocios. En esta etapa la Incubadora de Negocios brinda laasesoría necesaria en función de las necesidades del proyec-to: en el área administrativa, de diseño industrial y de ima-gen corporativa, de contabilidad y finanzas, legal/jurídicay de propiedad intelectual, de mercadotecnia, de procesosproductivos y de negocio, entre otras.

• Postincubación. En esta etapa se realiza la integracióndel Plan de Negocios, la graduación del proyecto como em-presa, así como el enlace con otros emprendedores, fuentesde financiamiento y clientes potenciales.

Únete al programa BizSpark

Microsoft BizSpark es un programa que impulsa y apoya alas empresas nacientes e incubadas, con la finalidad deelevar su probabilidad de éxito. El objetivo es apoyar a lasempresas nuevas e innovadoras que usen software para la

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Emprendiendo en la ULSAJosé Barrera Hernández *

La Incubadora de Negocios de nuestra Universidad es una entidad que complementa laparte académica desde el punto de vista práctico, es decir, articula los contenidos teóricoscon la ejecución de proyectos específicos planteados por los emprendedores,

con base en las necesidades del mercado.

9julioagosto2010

entrega de sus servicios, promover la innovación y la inte-roperabilidad mediante el uso de tecnología en negociostradicionales. En este programa, las empresas incubadaspodrán tener acceso a herramientas y tecnologías Microsoftpara la producción, implementación, diseño, desarrollo,pruebas, demostración y hosting de aplicaciones. Para tenereste beneficio es necesario estar en proceso de incubación.

¿Cuáles pueden ser los beneficios de vincular a los em-prendedores con la academia?

En el Programa de Maestría Internacional, Master in Inter-national Managment MIEX de la Universidad La Salle par-ticipan distintas universidades en el mundo como el InstitutoComercial de Nancy (ICN) de Francia; la Universidad Ca-tólica del Sacro Cuore de Milán (UCSC), en Italia; la Uni-versidad Uppsala de Suecia; la Universidad MGIMO Moscúde Rusia; la Universidad de Ciencia y Tecnología de ChinaOriental en Shangai, China. Dentro de su programa académi-co, al finalizar el primer año de estudios, los alumnos reali-zan un proyecto denominado Field Work Research, que esuna experiencia de trabajo de campo por un periodo de tresmeses, realizada por un grupo de tres a cuatro estudiantessobre un proyecto asignado por una empresa en procesode internacionalización. Esta misión se asignó al grupo de

estudiantes en Italia, quienes fueron dirigidos y supervisa-dos por el líder de proyecto de la empresa emprendedora,de tal forma que los alumnos trabajaron por un tiempo comouna fuerza activa externa que contribuye con el desarrollointernacional de la empresa. Los proyectos que se desarro-llaron fueron: Análisis y estrategia de comercialización internacionalen el mercado latinoamericano y M2M Telemetry: The north ameri-can market. Actualmente se continúa trabajando de formapresencial específicamente en el desarrollo del Primer con-greso nacional de Telemetría y en el desarrollo de negocios paraTelemetría móvil. Esta experiencia ha sido muy gratificantepara las empresas emprendedoras y para los estudiantesdel MIEX.

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como el educativo, inmobiliario y comercial. Fue caso de éxitoen la Semana Nacional Pyme 2008. (http://www.asht.com.mx).

Joel Ramírez Yescas, estudió Ingeniería en Electrónica,generación 1992-1997. Creó la empresa DWI Telemetría yAplicaciones que ofrece servicios integrales de desarrollo detecnología para transmisión de información vía satélite.Fue imagen y caso de éxito en la Semana Nacional Pyme2007 y 2008, en 2009 fue considerada como una empresagacela que es aquella que aumenta su volumen de negociode forma continua durante un periodo de al menos tres añosconsecutivos, por encima del 25% de incremento anual.(http://www.telemetria.com.mx)

Te invitamos a que te unas a esta comunidad emprendedora;descubre tu espíritu emprendedor. Actualmente están dadaslas condiciones para llevar a cabo tu idea de negocio.

Además, la Secretaría de Economía cuenta con el ProgramaCapital Semilla (http://www.capitalsemilla.org.mx), que pro-porciona apoyo financiero para el arranque y operación delos negocios. Dentro de los requisitos principales se en-cuentran los siguientes:

1. Pasar por un proceso de incubación (constancia de incu-bación emitida por la incubadora que aplicó y filtró su pro-yecto).

2. El proyecto debe demostrar viabilidad técnica, comercialy financiera, a través de un Plan de Negocios.

3. El emprendedor debe aportar al menos 15% del finan-ciamiento que solicita.

4. No tener antecedentes negativos graves en buró de crédito. I

10julio

agosto2010

Aprender a emprender

Algunos egresados emprendedores de la ULSA y suincubadora

Jesús De la Rosa Estañol. Estudió Ingeniería Cibernéticay en Sistemas Computacionales, generación 1994-1999. Creóla empresa Aplika Systems R&D que ofrece soluciones tec-nológicas mediante desarrollo de software y hardware, análi-sis avanzado de datos, ingeniería de procesos, asesoría y ca-pacitación. (http://www.aplikasystems.com).

José Luis Arreola del Valle. Egresado de Administración,generación 1988-1993. Creó la empresa Tecnología aplicadaa la calidad, desarrolló el concepto de franquicia para la dis-tribución y comercialización de herramientas tecnológicas,servicios y cursos de actualización y capacitación, bajo elconcepto de negocios de Calidad.com. (http://www.calidad.com.mx).

Jaime Leonardo Castillo Ayub, Estudió Ingeniería Ciber-nética y Sistemas Computacionales, generación 1997-2001.Creó la empresa Mesys Microelectrónica y Sistemas, dedica-da al desarrollo de tecnología en áreas de control vía celular(GSM/GPRS/SMS), GPS, software y microcontroladores.(http://www.mesys.com.mx, http://www.sabuesogps.com.mx).

Pablo Cuevas Sánchez. Egresado de Ingeniería Mecánica yen Sistemas Energéticos, generación 2000-2004. Creó laempresa SONNEN Energía Alternativa, que ofrece solucio-nes de Energía Renovable, con una amplia gama de proyec-tos, diseño, fabricación y puesta en marcha de instalacionessolares y biomasa. Fue imagen y caso de éxito en la SemanaNacional Pyme 2007 y 2008. (http://www.sonnen-me-xico.com).

Sofía Dávila Escudero y Tania Itzel Pérez de Jesús. Estudia-ron la Licenciatura en Informática Administrativa, generación2000-2004. Crearon la empresa ASHT Microsystem quebrinda servicios especializados para el sector asegurador ytambién han realizado proyectos para diferentes sectores

11julioagosto2010

Ser empresarioCarlos Clúa de la Torre *

“Los que transitan los caminos son buenos,los que construyen los caminos son mejores”.

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er empresario, nada más necesario en estosmomentos donde el producto más escaso es unempleo remunerado y así será en el futuro cer-cano, el empresario como el profesionista, creaempleo para él y algunos más.

Ser empresario es una aventura que conun plan de negocios se vuelve menos arriesgado, pero elriesgo sigue presente siempre.

Ser empresario es ser alguien que quiere hacer el mundo a sumanera: rebelde a la autoridad, deseos de reconocimiento per-sonal, calculador de riesgo, amante de la libertad e inde-pendencia de decisión…, pero sobretodo buscador de opor-tunidades. ¿Califica usted?

A cambio de esto paga un precio de sacrificio, presión, exi-gencia de sí mismo, desesperación e incomprensión por

S los que siguen el camino trazado. ¿Sigue interesado? Sonlibertadores de necesidades ya que crean nuevos produc-tos y servicios, nuevas formas de negocios, nuevas dis-tribuciones, entre otras cosas.

Son personas que primero creen en su proyecto y despuéslo hacen realidad; del mundo de lo invisible lo conviertenen lo visible, lo materializan y lo echan a andar. Tal vez esoes lo que no entienden muchos que quieren que de lomaterial (sin invertir en ideas, creatividad, riesgo), se mul-tiplique y dé resultados. El negocio en este caso decrece ypierde su ímpetu.

Al inicio, el emprendedor y su empresa son solo un proyec-to vago, pero con años de esfuerzos se hace realidad.

12julio

agosto2010

Aprender a emprender

¿Cómo se hacen de un negocio?• Lo crean.• Adquieren una franquicia u obtienen una concesión.• Compran el negocio.• Lo heredan.

¿Financiamiento? Bueno el capital es el ahorro personal,préstamo y/o sociedad de amigos y familiares. A veces esuna liquidación o venta de una propiedad. Ahí se empiezade acuerdo con el tamaño, posteriormente se utilizan otrasfuentes.

¿Con quién empezarlo? La sociedad es una buena alterna-tiva. La mayoría de veces se elige a la familia, pero sincegarse debemos analizar los antecedentes de cada uno,sus virtudes y defectos. La segunda opción son los amigos. Siel dinero corrompe buenas familias y grandes amigos hayque tener cuidado con el manejo y cómo se trabaja. La trans-misión de valores y los principios de creación de riqueza enlas generaciones son importantes definirlos claramente. “Pa-dre abarrotero, hijo caballero, nieto pordiosero”.

¿Vender? El reto mayor junto con la cobranza. En los fun-dadores se cuida el cliente principal, recuerde que el esta-do de pérdida y ganancia empieza con la palabra ventas.

Tom Peters escribió en su famoso libroEn búsqueda de la excelencia que los prin-cipios que hacen grande a una empre-sa eran obligados en la pequeña em-presa y estos ocho conceptos son:

1. Orientado a la acción.2. Cercanía con el cliente.3. Zapatero a tus zapatos (especialización).4. Autonomía y espíritu empresarial.5. Productividad del personal.6. Estructura simple y poco personal.7. Estira y afloje como forma de dirección.8. Movilización y cuidado con los valo-res claves.

En este libro para calificar como unaempresa de excelencia se debía tener25 años de utilidades y desempeño fi-nanciero en crecimiento. Hoy siguensiendo válidas estas ideas.

La evolución. Los negocios y las per-sonas cambian, la edad del empresa-rio define su ímpetu y sus objetivos.Al inicio el empresario es más que laempresa, pero al transcurrir el tiempocon el éxito del negocio debe ser másque el empresario, es decir, pasa depersona a un sistema de operación auna máquina con vida de hacer pro-ductos y/o servicios y utilidades conun método de trabajo.

Pero el entorno también cambia. No esigual manejar un negocio en época decrisis donde se busca sostener lo básico,a una época de expansión donde se in-vierte en proyectos que triunfan y fra-casan, y no es problema porque siemprehay más recursos y posibilidades; a

13julioagosto2010

Segundo, crecer con base en utilidades y recursos propios, losgrandes fracasos son por crecimientos con apalancamientosque al cambiar el entorno queman con sus adeudos.Crecer sanamente es avanzar con recursos propios y rein-versión.

En las empresas cada día se habla más del intrapeneur quees aquel que emprende sin ser dueño del capital, abre unaplaza, trae un producto nuevo, en esencia empieza un pro-yecto base cero y crea camino. Esta habilidad es cada díamás requerida en ejecutivos actuales.

Cuando esté hecho el negocio, cuídalo. ¿Cuántas malas deci-siones resiste un negocio? Eso depende de los recursos y lasreservas, hoy muchos negocios sólidos en apariencia setambalean. Por esto, recuerda que “Los problemas de hoyson las malas decisiones del ayer”.

Finalmente usemos a Peter Drucker en su pensamiento tanvalido para los momentos actuales: “Dónde hay una em-presa de éxito, alguien tomó, alguna vez, una decisiónvaliente”.

¡Buen éxito en sus decisiones! I

épocas de estabilidad donde se debe resistir la tentación dequedarse cómodo porque todo fluye normalmente sin muchoesfuerzo.

Hoy en épocas de crisis se sostiene lo fundamental, cuide elcorto plazo sin hipotecar el futuro, cree firmes bases dondesostener una época mejor que seguro vendrá, salud finan-ciera, habilidad comercial, serán la clave para estas épocasdifíciles.

El estrés del dueño. En estas épocas vemos empresarios ydirectores y claro también empleados muy presionados,con miedo, eso no ayuda, nuestra mente tiene pensamien-tos catastróficos, revisa lo que pones en tu mente, refuerzatu voluntad y tu capacidad y saldrás adelante, ve, oye ylee material motivacional, como resultado el cuerpo y lamente empezarán a mejorar. Si ser dueño implica una pre-sión psicológica extra, encuentra fortaleza para que no tedobles. Y entiende que hoy ese estrés y miedo no sólo estáen el empresario, sino también en todos tus empleados.

Los objetivos del negocio. Primero, que todo sobrevivir enépocas difíciles es fundamental. Un negocio tiene un prome-dio de 12 a 14 años en las épocas actuales; sin embargo, te-nemos empresas de 50 y 100 años que casi siempre emanande un negocio familiar y la continuidad del propósito.

14julio

agosto2010

Aprender a emprender

¿Qué es emprender?

Emprender significa acometer y comenzar una obra, un nego-cio, un empeño, especialmente si encierran dificultad o peli-gro, definición que nos da la Real Academia Española. Por lotanto, podemos definir al emprendedor, como el individuoque identifica una oportunidad de negocios, reúne los recur-sos necesarios y crea con ellos una empresa. El término entre-prenur se utilizó por primera vez en Francia en el siglo XVIII,por lo que esta palabra empezó a asociarse con los elemen-tos de riesgo y administración de recursos.

Es esencial ayudar a desarrollar el espíritu emprendedorpara favorecer la creación de empresas que diversifiquen,innoven y creen riqueza, ya que un emprendedor no sólocontribuye con los efectos económicos de la creación de supropia empresa, sino que también es alguien capaz deaumentar la capacidad productiva de una economía y decrear oportunidades para otros empresarios. Cada vez queun emprendedor impulsa un nuevo producto o servicio está

Importancia de laformación emprendedoraOrly Betsabé Manjarrez Salazar *

con ello abriendo la posibilidad de diseñar y lanzar nuevosproductos o servicios complementarios que hacen crecer a laeconomía.

¿Los emprendedores nacen o se hacen?

La respuesta resulta compleja y controversial. Ante estopodemos sugerir que algunos individuos son más capacesde identificar oportunidades de negocios que otros, ya queposeen una inclinación especial hacia la búsqueda de inno-vación, hábitos de trabajo, tolerancia a la toma de riesgos ytalento para resolver problemas. Estos factores contribuyenen gran manera a tomar la decisión de crear una empresa, aconvertirse en emprendedor y buscar así obtener éxito en losnegocios. Como lo afirma Peter Drucker: “Todo aquel quesabe hacer frente al proceso de toma de decisiones puedeaprender a ser un emprendedor y comportarse como unempresario”. La tendencia a ser emprendedores es más unaconducta que un rasgo o una característica de nacimiento.

El espíritu y la iniciativa de los emprendedores son pilares esenciales del crecimiento sostenido de unaeconomía, por lo que es imprescindible integrar y desarrollar el espíritu emprendedor en la educación.Ejemplo de esto es lo que la Unión Europea plantea en el Libro verde, el espíritu empresarial en Europa, dondesubraya que las competencias personales relacionadas con el hecho de emprender, deberían enseñarse desdeuna fase temprana de la trayectoria académica y hasta el nivel universitario y profundizar en la formaciónde la capacidad de gestión. En este sentido podemos considerar a la educación y a la formación como prin-cipales impulsoras del espíritu empresarial en los sistemas educativos.

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La creación de empresas es una disciplina que puede apren-derse a través de la experiencia y en este sentido, las univer-sidades pueden desempeñar un papel muy importante queactualmente no parecen realizar, al menos con la intensidaddebida, por lo que se deben ampliar medidas que promue-van una actitud emprendedora en el sistema educativo y enla sociedad en conjunto. La cultura emprendedora apoyadaen la definición de cultura, busca el desarrollo humano delindividuo y de la comunidad, lo que propicia compor-tamientos benéficos para lograr una mejora tanto personalcomo profesional. De ahí la importancia de poder inculcarun espíritu emprendedor entre la gente joven, ya que de estamanera podría aumentarse el porcentaje de recién egresadoso titulados que optarían por ser empresarios como una sali-da profesional natural.

Todo programa que trate de fomentar en los estudiantes lainiciativa emprendedora, el carácter innovador y principal-mente los valores de la persona, debe dar referencias de lacultura emprendedora en su formación, ayudando a losjóvenes a lanzar nuevos proyectos con autonomía, concapacidad de asumir riesgos, de alcanzar responsabilidades,de proyectarse al exterior y principalmente de reaccionar yresolver los diferentes problemas que se pueden presentar alo largo de sus vidas.

Por lo tanto, conviene que las universidades e institucioneseducativas se enfoquen en preparar a las personas con lasdestrezas y habilidades necesarias para su adaptación almercado laboral, ya que en los últimos años se han dadocambios significativos en las formas de organización de lasempresas, debido a que mientras grandes compañías hansufrido fuertes pérdidas en los puestos de trabajo, laspequeñas y medianas empresas han experimentado unaumento neto del empleo.

El hecho de iniciar una actividad empresarial implica contar conlas capacidades o habilidades que conforman el perfil de una per-sona emprendedora, como las que mencionamos a continuación.

• Creatividad.• Autoconfianza.• Autonomía.• Tenacidad. • Perseverancia.• Responsabilidad.• Liderazgo.• Asertividad.• Solución de problemas.• Comunicación.• Iniciativa.• Flexibilidad.• Pensamiento crítico.• Autodisciplina y autocontrol.• Espíritu investigador e innovador.• Toma de decisiones.• Actitud positiva hacia el trabajo.

• Capacidad de asumir riesgos y afrontarlos.• Predisposición hacia el trabajo en equipo.• Capacidad de organización y planificación.• Orientación comercial.• Orientación de logro.• Tolerancia a la frustración.

Hasta hace unos años, estas competencias y capacidades serelacionaban exclusivamente con la figura del emprendedor,pero estas cualidades también son valoradas por las empresas.

Las universidades como descubridoras de talentos

Además de estas capacidades o cualidades que hemos men-cionado anteriormente, debe tomarse en cuenta la gestióndel talento en las universidades y en las empresas, pero ¿quées talento? Podemos definirlo como un conjunto de apti-tudes que destacan de la persona y que le permiten desarro-llar una función o trabajo de manera eficaz. Así quedeberíamos permitir que las personas puedan descubrir supotencial y aplicarlo, innovando, mejorando y aportandovalor a los productos, ideas y servicios que se desarrollan,puesto que si se hace una correcta gestión del talento, se

podrá incrementar sin lugar a dudas, el desarrollo personaly profesional de cada individuo.

En el caso de las universidades, el conocimiento y los talen-tos de los estudiantes, acompañados de las innovaciones eneducación podrán orientar con toda seguridad, el desarrollode competencias profesionales y personales de los estudian-tes, coadyuvando así a fomentar el espíritu emprendedor yde esta manera crear empleos y mejorar la competitividad yel crecimiento económico del país.

Innovación y la cultura emprendedora

Al hablar de emprendedurismo forzosamente tenemos quehablar de la innovación como factor clave de éxito. En estesentido debemos entenderla como todo cambio basado enconocimiento que genera un valor. En el contexto empresa-rial, las ideas que generan valor son básicamente de trestipos: comerciales, gerenciales u organizativas y tecnológi-cas. El valor de la innovación se evidencia en la mejora deproductos o servicios, por lo que a través de la innovación sepuede lograr que la empresa sea eficiente y atractiva frenteal cliente potencial, por lo que es una manera de capitalizarlos resultados de los procesos innovadores.

La falta de atención hacia la innovación explica en muchosde los casos la elevada tasa de mortalidad empresarial. Estefracaso claramente se manifiesta por factores atribuibles alos propios creadores de las empresas, el primero de ellos esla falta de adecuación de la idea con la que nace la empresa,y el segundo la falta de capacidad de los emprendedores enincorporar elementos de innovación.

Por todo lo anterior, mejorar la formación, las habilidades ylas experiencias de los futuros empresarios y emprendedo-res resulta clave para reducir las tasas de mortalidad empre-sarial. Esta formación debe producirse me-diante el asesoramiento por parte de orga-nismos gubernamentales, empresarialesespecializados o por entidades educativas.

Necesidad de incubadoras de negocios

La creación de empresas está cambiandocomo concepto, debido a su paulatinatransformación en un esfuerzo más colecti-vo que individual, pues cada vez más lasempresas no son creadas por una únicapersona sino por un equipo. El trabajo enequipo es posiblemente una de las princi-pales características de las nuevas tenden-cias que están surgiendo en los últimosaños en el proceso de creación de empre-sas. La crisis económica que está viviendonuestro país y que ha afectado de manera

particular a los profesionistas, está dando paso a la formaciónde nuevas empresas.

La creación de empresas se ve impulsada en nuestro paíspor las incubadoras de negocios, que contribuyen con lacreación de más y mejores emprendedores y empresas. Esnecesario tomar en cuenta que las incubadoras de negociospueden ser de tres tipos: incubadoras de negocios tradi-cionales, incubadoras de negocios de tecnología intermediae incubadoras de negocios de alta tecnología, todas ellasotorgan apoyos como consultoría para empresas en procesode formación, adquisición de metodología de incubación,infraestructura, equipamiento y promoción. De esta manera,las incubadoras contribuyen con la creación de empresas demayor valor agregado y que permanezcan en el mercado, yaque atienden al emprendedor de manera directa y persona-lizada para que desarrolle su idea en empresa, de acuerdocon sus necesidades específicas.

En conclusión, el espíritu emprendedor debe ser inculcadoen los jóvenes por las universidades y por el sistema educa-tivo en general, privilegiando la generación de ideas y el em-prendedurismo para fomentar posibles motores económicosque hagan crecer a nuestro país, por medio de sinergia entretodos los actores, no sólo el factor educativo y formativo,sino el entorno socioeconómico, que dirige a los nuevos pro-fesionistas a fundar negocios. Sin embargo, dadas las con-diciones actuales al no contar con el apoyo de una incuba-dora, estos negocios por estadística no sobreviven, lo quenos lleva a la importancia de generar más espacios para losemprendedores, pues todos somos emprendedores en poten-cia y es este espíritu el que lleva a crecer a una nación. I

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esde hace ya algunos años, la mayoría de lasinstituciones de educación superior (IES) enMéxico han comenzado a mostrar interéspara promover el desarrollo de jóvenesemprendedores. Prácticamente todos losprogramas académicos de cualquier licen-ciatura incluyen ya de manera formal, al

menos una asignatura dirigida a la formación de emprendedores.Si bien fueron las carreras relacionadas con el campo económicoadministrativo las primeras en reconocer la necesidad de generaren los estudiantes interés hacia el llamado emprendedurismo, comouna exigencia propia del mismo campo de formación profesio-nal, la importancia de la cuestión emprendedora ha sido recono-cida también ya por otras áreas, tales como la Ingeniería, el DiseñoGráfico e incluso las Ciencias de la Educación, entre otras.

Los motivos que han llevado a la decisión de formar em-prendedores tienen que ver sin lugar a dudas, con las propiasnecesidades de los mercados nacional e internacional, que enel contexto global requieren por una parte de profesionalescapaces de innovar, de resolver situaciones complejas y detomar decisiones, todas ellas habilidades indispensables en un

emprendedor, ya que favorecen a su vez la detección denuevas oportunidades de negocio, pero también, por otraparte, la formación emprendedora responde a la necesidad delautoempleo. Dado que la situación económica mundial seencuentra en un período de ajustes y transformaciones, se sabeque no existen empleos para todos, por esto es necesario quelos egresados de cualquier carrera, cuenten con habilidades,conocimientos y actitudes que les permitan generarse situa-ciones para que sean ellos mismos sus propios empleadores.

Sin embargo, la formación de emprendedores implica más queimpartir dos o tres materias a lo largo del plan de estudios deuna carrera. Es necesario que los alumnos tengan, mientrascursan sus estudios de licenciatura, la oportunidad de involu-crarse en experiencias relacionadas con el verdadero significa-do de ser un emprendedor. Y es que, sin lugar a dudas, el seremprendedor implica también asumir una forma de vida dife-rente, que no puede ser afrontada exitosamente, sin haberlogrado antes desarrollar ciertas competencias, entendidas comohabilidades, conocimientos y actitudes. Esto es lo que las uni-versidades deben comprometerse a realizar con sus alumnosy, por lo tanto, con la sociedad en general: formar empren-

Con talento para emprenderLuz de Lourdes Cantón Galicia *

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dedores con un marco de competencias específicas que lesserán útiles en contexto global en que actualmente todosestamos inmersos.

Todo lo anterior nos muestra que las universidades no pue-den ni deben limitarse a formar emprendedores teóricos,que dominen los escenarios ideales para emprender, pe-ro que nunca se hayan enfrentado a lo que ocurre cuandotodas las variables se conjuntan a la hora de transformar unaidea de negocio en una realidad.

Ahora bien, si se tiene en cuenta el hecho de que las universidadespreparan a sus alumnos para que al egresar puedan insertarse ensu campo de acción profesio-nal, ya sea formando parte deuna empresa previamente esta-blecida o siendo ellos quienes ge-neren su propia fuente de em-pleo, es entonces evidente lanecesidad que existe de estable-cer vínculos entre universidadesy agentes del campo laboral.

La razón de esta afirmación esmuy sencilla: las universidadesdeben preparar futuros profesio-nales que respondan a las deman-das del mercado de trabajo y, más aún, capaces de rebasarlas, a finde lograr las transformaciones que nuestro mundo requiere.

Por todo esto, las universidades no pueden mantenerse ajenas alo que ocurre en el día a día las empresas y del mercado de tra-bajo, teniendo la obligación de darrespuesta a éste en dos vías: primero,traduciendo la actividad profesionalactual al discurso y a las prácticasacadémicas, para lograr así que la en-señanza impartida en las aulas seaactualizada y, por otra parte, elaborarpropuestas innovadoras que puedana su vez ser aplicadas en el contextolaboral cotidiano.

Retomando esta última idea, la Es-cuela de Negocios de la UniversidadLa Salle se ha dado a la tarea de formaralumnos que, al reconocer sus talentosdominantes, los transformen en for-talezas que a su vez, contribuyan consu desarrollo personal y profesional,para lograr no sólo su mejor de-sempeño posible en el ámbito laboral,sino también que despierten en ellos lainquietud por innovar y transformarla sociedad de la que forman parte,

para su beneficio y el de aquellos que de alguna forma u otra, sevean involucrados en las acciones por ellos realizadas.

De esta forma se ha comenzado a trabajar con las genera-ciones de más reciente ingreso en las Licenciaturas en Ac-tuaría, Administración, Comercio y Negocios Internacio-nales, Contaduría y Tecnologías de la Información para losNegocios, desde un enfoque de talentos, por lo que se haestablecido un programa para que los alumnos puedan co-nocer sus cualidades y generar estrategias que, durante sutrayectoria universitaria, les sirvan de apoyo en la trans-formación de dichos talentos a fortalezas.

Este trabajo se ha organizadodesde el paradigma de la Psico-logía Positiva, cuyo propósito estrabajar con uno mismo desdeuna plataforma distinta a la quemuchas veces es enseñada en elámbito escolar y reforzada enel contexto laboral, ambientes enlos que la tendencia generaliza-da había sido el reconocer lasllamadas áreas de oportunidad quecada persona puede presentar,con el fin de trabajarlas parapoder perfeccionarlas en la medi-

da de lo posible, lo que muchas veces lleva a poner tanto énfa-sis en aquello que es complejo para nosotros o implica denosotros un esfuerzo adicional, que tendemos a descuidar enocasiones aquellas áreas en las que, naturalmente, tenemosya un buen dominio y una habilidad sobresaliente.

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Ante este panorama, la llamada Psicología Positiva brindauna orientación específica para reconocer entonces nuestrostalentos naturales y concentrarnos en su desarrollo para con-vertirlos en fortalezas, ya que si procuramos atender aque-llas áreas para las que ya mostramos cierta predisposiciónnatural, será más sencillo realizar acciones de impacto po-sitivo en nuestro actuar cotidiano, en lugar de concentrarnuestra atención en perfeccionar aquellos aspectos que noson nuestro fuerte.

El trabajo que realiza la Escuela de Negocios con sus alum-nos gira en torno de la identificación de sus talentos domi-nantes. Se les llama dominantes de acuerdo con un estudiorealizado por Gallup, que logra identificar 34 talentos quetodos los seres humanos podemos desarrollar en nosotrosmismos y, sin embargo, son sólo cinco de estos 34 talentos,los que cada uno de nosotros logra adquirir en forma natu-ral, es decir, son aquellos talentos que de entre el total de34 posibles, sobresalen en términos de potencial en cada unode nosotros.

A través de la aplicación de un instrumento validado inter-nacionalmente y conocido como Perfil de fortalezas tanto alum-nos como profesores, se ven con la posibilidad de conocer

sus talentos dominantes y en conjunto además de un tra-bajo personal, determinar aquellas acciones que puedenseguir con el fin de que sus talentos se conviertan en unafortaleza. Esto último es algo muy importante y es el pro-pósito de trabajar bajo ese enfoque: todos naturalmentesomos talentosos en cinco aspectos, pero el talento si no sedesarrolla, si no se nutre, se queda sólo en eso, en algo natu-ral que, cuando intencionalmente es trabajado y potencia-do, se convierte en una fortaleza.

Así, pues, y desde este marco de referencia, es posibleidentificar con mayor facilidad a aquellos alumnos que na-turalmente presentan talentos importantes para el desa-rrollo emprendedor, tales como:

Aprender a emprender

• Autoconfianza.• Competitivo.• Desarrollador.• Emprendedor.• Estratégico.• Enfoque futurista.• Idear.• Iniciador.• Mando.• Organizador.• Responsabilidad.

El identificar así a los alumnos brinda a todos –universi-dad, escuela, maestros, empleadores y por supuesto, anuestros alumnos la oportunidad de generar experienciasque, más allá de las asignaturas curricularmente estableci-das, promuevan el desarrollo de estos talentos en forta-lezas, orientadas a la formación emprendedora de unaperspectiva práctica y vinculada con el contexto real. Loanterior no significa que aquellos alumnos con talentosdistintos a los mencionados se vean excluidos de estasexperiencias, quiere decir tan sólo que la Escuela se estádando a la tarea de generar y apoyar la creación de espa-cios y situaciones dentro y fuera de la Universidad, que

permitan a cada alumno, desarrollarsus talentos dominantes.

Puede afirmarse de las generaciones queingresaron en las carreras impartidas porla Escuela de Negocios en los años 2008,2009 y 2010, que se tiene registro de que almenos 40% de los alumnos que las confor-man tienen entre sus talentos dominantesalguno de los mencionados como rasgosque sugieren una tendencia natural haciala actividad emprendedora, por lo que sise promueve en ellos el desarrollo de losmismos, no cabe duda que podrán es-perarse nuevas generaciones de profe-sionales mexicanos y Lasallistas em-prendedores, con todas las herramien-tas para llevar a cabo sus ideas y trans-formarlas así en realidades exitosas. I

Para saber más...

os emprendedores inician sus negocios conmicros y pequeñas empresas que represen-tan, según el autor, 95% de todas las empre-sas. Además constituyen la principalfuente de empleo y en muchas ocasionesson verdaderos centros de capacitación derecursos humanos.

Hoy es necesario fomentar y desarrollar fuerzas creativas einnovadoras, que conduzcan los esfuerzos de la micro ypequeña empresa por un camino de constante aprendizaje ycapacitación, siendo prioritaria la mejora continua en cada unode sus procesos, así como la asimilación de nuevas tecnologías

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para que le sea posible adaptarse a su medioambiente cambiante y lograr la competitivi-dad y el éxito deseados.

En la micro y pequeña empresa gran partedel éxito depende de la capacidad y habili-dad del dueño para enfrentar todos losdías el manejo de las operaciones normalesde su empresa. Su óptimo desarrollo exigeque sus actividades vayan siendo cada vezmás profesionales y que se enfoquenprimero en conocer los problemas exis-tentes para buscar las soluciones óptimas.

El pequeño empresario la hace de patróny trabajador al mismo tiempo, es elencargado de las funciones de ventas,producción, personal y finanzas, siem-pre sirve de comodín. Todas las activi-dades lo absorben de manera tal, quecon dificultad su tiempo le alcanza paraplanear, organizar, dirigir y controlar demanera profesional su negocio. El fraca-so de la pequeña empresa se debe a lafalta de conocimientos y habilidades enherramientas y técnicas, para aplicar losprocedimientos y programas adecuados acada función administrativa del negocio.

La función de administrar está cambiando y el emprendedordebe tener la certeza y estar convencido que los elementosdel proceso administrativo son excelentes herramientas.Estos elementos son los medios por los que el dueño de unapequeña empresa se ayuda a ser eficiente y es lo que lo va adistinguir como el verdadero hombre orquesta de la empre-sa, donde la planeación le ayudará a determinar los objetivosy los cursos de acción por seguir; la organización le ayudaráa distribuir el trabajo entre grupos y a establecer y reconocerla autoridad necesaria en los niveles adecuados de la empre-sa; la dirección contribuirá a que su grupo de trabajo lleve acabo las actividades con entusiasmo y el control le marcará lasupervisión y guía de las actividades planeadas.

Administración de Pequeñas EmpresasAutor: Sérvulo Anzola RojasJosé Barrera Hernández *

21julioagosto2010

El futuro para la empresa modernadirigida por una sola persona, abar-cará todas las ramas del conocimien-to, donde se requerirá un grupo deasesores y especialistas que ayuden atomar decisiones. La educación oenseñanza en la rama administrativatenderá a los enfoques sistemáticossofisticados y a utilizar los recursos elec-trónicos que luego deberá trasladar a laempresa. Éste es el panorama y larespuesta es sólo una: prepararse.

En la última parte del libro, el autorse enfoca en la comprensión y aplica-ción de las herramientas administrativas a las funciones ope-rativas, administrativas y directivas tanto de manera parti-cular como integral. Profundiza en ventas y mercadotecnia,producción, recursos humanos y contabilidad y finanzas. Encada una de estas unidades precisa de forma detallada cadauno de los temas y conceptos, con ejemplos muy claros yacordes con la realidad de la pequeña empresa.

Este libro ofrece una guía específica en todas las fases delproceso administrativo, así como en todas y cada una delas áreas que la conforman. Contiene ejercicios inte-gradores que involucran todo el proceso de administrarpara ser aplicados a una pequeña empresa (plan operativoy estratégico); presenta un ejemplo práctico de análisisadministrativo y evaluación de problemas; así como unesquema conceptual del análisis administrativo para unamejor comprensión; por último, presenta un modelo inte-grador en donde se observa en forma general la conjun-ción y resumen de los modelos de las funciones básicas yelementos fundamentales que componen la pequeñaempresa y toda su operación.

La portada de este libro fue producto de estudiantes activosde los últimos semestres de las carreras de diseño gráfico ode una asignatura afín pues la editorial McGraw-Hill realizauna convocatoria en donde establece los requisitos. Esteejemplo indica cómo empresas grandes y medianas estánfijando la mirada en los nuevos talentos, es cuestión de bus-car oportunidades.

22julio

agosto2010

Entrepreneur es una publicación dirigida a emprendedores yempresas en crecimiento, y que forma parte del GrupoEditorial Impresiones Aéreas. Tiene el propósito de ayudar aconstruir y fortalecer una cultura emprendedora en el país,como una alternativa para todas aquellas personas que bus-can una opción de autoempleo, que quieren independizarseo mejorar su desempeño en el mundo de los negocios.

Dentro de las opciones destaca la Guía de Plan de Negocios,con todo lo que requiere un emprendedor para aumentarsus posibilidades de éxito. Esto debido a que la mayoría delos proyectos fracasa, ya que desde el principio no tienenreglas definidas ni procesos estandarizados.

Por eso, esta guía lleva de la mano a los futuros empresa-rios y les da las herramientas básicas para constituir unaempresa profesional. Esta labor incluye desde hacer unaevaluación del sector y un análisis integral (FODA), hastadefinir la misión, visión y objetivos de la organización.

Para ello, la estructura se integra por capítulos específicosque explican paso a paso cómo elaborar un plan estratégi-co para áreas clave como mercadotecnia, ventas, adminis-tración, contabilidad y finanzas. Todo esto complementa-do con una guía de trámites que hay que cumplir a la horade arrancar un negocio y un directorio de contactos comoincubadoras y consultores.

Guía de Negocios de EntrepreneurGermán Sánchez Hernández*

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Fernando Trías de Bes tecleó un día en Google factores cla-ve del éxito y la búsqueda arrojó 20.900 entradas. Luegotecleó factores clave del fracaso y obtuvo sólo dosentradas. Sorprendentemente, el 99.98% de los artículosanalizaban éxitos mientras que el 0.02% se centraban enfracasos. Ese fue el inicio de este libro dirigido a todo aquelque quiera iniciar un negocio, ya que ayudará al futuroemprendedor a dilucidar si reúne las condiciones paraemprender.

Basado en su propia experiencia, y lo largo de ejemplos yentrevistas a empresarios, Trías de Bes analiza los 14 fac-tores clave del fracaso. Estos puntos explican por quémuchas aventuras empresariales nunca llegan a consoli-darse. Todos esos factores se pueden agrupar en cinco gran-des áreas: la persona que emprende, la idea de negocio, lossocios, el sector de actividad y la gestión del crecimiento.

Según Trías de Bes, ser emprendedor constituye una pos-tura vital, una forma de enfrentarse al mundo que implicadisfrutar con la incertidumbre y la inseguridad de qué su-cederá mañana. No existen ideas brillantes que, por sí so-las, den lugar a negocios redondos: lo esencial es cómo unconcepto se pone en práctica.

El libro negro del emprendedor analiza por tanto los fac-tores clave del fracaso y define los rasgos que debe reunirun verdadero emprendedor: motivación y talento para veralgo especial en una idea que puede que otros ya conoz-can. Pero, por encima de todo, es necesario disponer de unespíritu luchador: no fracasan las ideas, sino son las ilu-siones las que se dejan vencer por falta de imaginación yflexibilidad para afrontar imprevistos.

La ilusión es el motor del emprendedor, pero también su peorenemigo. La principal causa de los nuevos negocios que fra-casan es la falta de objetividad de quien los emprende.

Algunos de los motivos lamentables que en ocasionestiene un emprendedor son los siguientes:1. Estar sin trabajo y tener que salir adelante de alguna forma.2. Odiar al jefe.3. Odiar a la empresa.4. No depender de ningún jefe (no soportar recibir órdenes).5. Compatibilizar la vida personal y profesional.6. Tener libertad de horario.7. Gozar de potestad para decidir cuáles son los días devacaciones.8. Ganar más dinero que trabajando por cuenta ajena.9. Querer recuperar el patrimonio que perdió la familia.10. Demostrar algo a los demás.11. Demostrarse algo a uno mismo.12. Demostrar algo a los padres.13. Hacerse rico de un golpe.14. Contribuir con el desarrollo de la región.15. Dedicarse a un tema que gusta y al que sería imposiblededicarse si no es emprendiendo.

Estos puntos son sólo la primera lección de catorce asaltoscomo él le denomina. En este nos dice: La idea de negociono es un motivo. No la tenga en cuenta para tomar sudecisión. Además de la idea, cualquier otro motivo paraemprender, entendido como detonante, es irrelevante. Loimportante es la motivación, es decir, si está suficiente-mente ilusionado con el hecho de emprender.

La lectura de este magnífico libro te envolverá en 14asaltos donde podrás demostrarte si realmente eres o noemprendedor, si el camino que haz tomado como empren-dedor es el correcto o bien si es necesario ajustar algo. Unareflexión personal sobre las verdades del emprendurismo,y que te muestra cuáles son esos grandes fracasos quedebes de evitar. I

El libro negro del emprendedorNo digas que nunca te lo advirtieronJosé Ramón Barreiro Iglesias *

24julio

agosto2010

Cultura

¿Qué hay de nuevo en el jazz alemán? Angelika Niescier, sa-xofonista que en sus composiciones fusiona diferentes co-rrientes del jazz y elementos musicales de otras culturas, ade-más de presentar una alta dosis de improvisación. Con másde 15 años tocando en diferentes países, en grandes festiva-les y participando en varios proyectos multidisciplinarioscon poetas y músicos como Gerd Dudek, Akira Sakata Nabatovy Thomas Morgan, la artista ha desarrollado un estilo propiolleno de virtuosismo y creatividad. También ha compuestomúsica para teatro y cine.

Uno de sus grandes proyectos es el cuarteto creado en el2000, Sublim, donde es directora y compositora, un caso muyinusual en mujeres jazzistas. Actualmente está integrado porFlorian Weber (piano), Sebastian Räther (bajo), ChristophHillmann (batería) y por supuesto Angelika en el saxofón. Elcuarteto ha grabado tres discos, todos con mucho éxito. Elprimero se titula Sublim como el conjunto; el segundo es

Recomendaciones de MúsicaJorge Alberto Castro Jauregui *

Sublim II y fue grabado en 2004, es considerado por la críti-ca especializada de Alemania como el mejor disco de jazz delos últimos diez años. El año pasado salió el último, SublimIII, que tuvo como artista invitado al músico Mehdi Haddab,un álbum lleno de creatividad y nuevos colores e incluso ob-tuvo el Premio de la Crítica Alemana de Discos.

Otros proyectos en donde ha participado la artista son: Mee-tings I-IV, conjunto de jazz con poesía, danza y artes visuales;Spherical Shell, para cinco bailarines y trío; Jazzstories, unahistoria del jazz oculta en un cuento detectivesco, concebidapara los jóvenes.

Tanto las críticas como el público han sido unánimementepositivas y varias revistas especializadas como Jazzpodium,Jazztheik y Jazzthing han dedicado importantes textos al tra-bajo de Angelika Niescier, su grupo y demás proyectos. I

Artista: Angelika NiescierDisco: Sublim IIIAño: 2009

25julioagosto2010

“Mi madre se enamoró de la música (…) ahí estuvo el origen detodo: cuando fue una musiquita de San Luis a tocar las ma-ñanitas al presidente musical” dijo el gran músico mexica-no, Julián Carrillo, quien desde muy joven empezó a tocarel violín. Fue un músico nato, artista por excelencia, graninnovador. Rompió con la escala tradicional de los doce so-nidos para crear su famoso Sonido 13. Implementó la mi-crotonalidad en sus composiciones, algo poco inusual enla música occidental. Y con esto abrió una extensa posibi-lidad de adquirir nuevas combinaciones armónicas, por loque tuvo la necesidad de crear otra escritura (esta vez pormedio de números) e instrumentos para llevar a cabo suscomposiciones.

Desgraciadamente hay muy pocos intérpretes mexicanosque han sacado a luz su trabajo, sobretodo por la comple-jidad que requiere, no obstante la violonchellista JimenaGiménez Cacho, también mexicana, ha rescatado algunasde sus obras en un disco grabado en 2006. Son seis casisonatas en cuartos de tono para violonchello solo.

La artista conoció el tesoro musical de Julián Carrillo unavez que fue invitada a dar un concierto en Francia y se lepidió que interpretara alguna obra de este mexicano. Ella,apenada, no conocía sus composiciones. Es por ello que de-cidió tomar el reto, explorar otros horizontes, y recorrer el nue-vo terreno armónico que requiere la música de Carrillo.

En 2005, con motivo de los 130 años del nacimiento y cua-dragésimo aniversario luctuoso del artista originario de SanLuis Potosí, la violonchellista estrenó en México Las seis casisonatas en cuartos de tono para violonchello solo, tres de ellasfueron estreno mundial, y en 2006 el Concertino en Cuartosy Octavos de Tono para violonchello y orquesta. Sin lugar aduda, es alguien a quien se debe escuchar, ya que ademásde brindarnos un nuevo universo sonoro, es mexicano. Pro-bablemente para algunos les costará un poco de trabajoescucharla o más aún apreciarla, por tal motivo habrá queabrir nuestros horizontes y dar un salto más allá de lo quecomúnmente estamos acostumbrados a escuchar. I

*Exalumno de la Facultad de Filosofía, Universidad La Salle, generación, 2004-2008.

Artista: Julián CarrilloDisco: Seis casi sonatas en cuartos de tono para violonche-llo soloAño: 2006

26julio

agosto2010

Filosofía

“No confiéis en la violencia, no pongáis ilusiones en el robo;y, aunque crezcan vuestras riquezas, no les deis elcorazón” (Salmo 61, 11). “Sólo en Dios descansa mi alma,porque de él viene mi salvación; sólo él es mi roca, mi sal-vación, mi alcázar. No vacilaré” (Salmo 61, 2-3. 6-7).

En efecto, Dios es el principio unificador y el fundamentode la dignidad (valor) de todo ser humano. Sin embargo,he aquí un dilema entre dos mensajes: (I) “Que sean uno =ut unum sint”. (II) "Proletarios de todo el mundo, uníos".

Solamente uno de estos dos mensajes puede llevarnos aadquirir personal y socialmente una mentalidad unificado-ra. De hecho, el primer mensaje (el de Jesús) tiende a unir-nos para que permanezcamos unidos, y esto es divino. Elsegundo (el materialista) tiende a unirnos para dividirnos,y esto es diabólico.

Asimismo, la máxima injusticia la cometemos nosotros con-tra nosotros mismos, ya que descuidamos la tarea de cono-cer nuestra constitución humana. Para ello, proponemos laantropología del “hombre imagen de Dios”, que proclamanuestros valores espirituales (la inteligencia y la voluntad)que participamos del ser divino, quien es el principio uni-ficador de la familia humana.

Él es el fundamento de la igualdad de todos los humanos, enla diversidad personal de cada individuo. La unidad y la uni-cidad del principio superior garantizan la igualdad y la univer-salidad de la constitución humana.

1. ¡Conócete a ti mismo!

La antropología del “Hombre imagen de Dios” es típica-mente antropocéntrica y teocéntrica, y subraya tres novedadesacerca del ser humano: la noción de creación, la noción delhombre como imagen de Dios y la noción de persona.

La crisis tiene una soluciónLuciano Barp Fontana *

I. Ser criatura significa que el universo existe por haber reci-bido de Otro la razón de su existencia.

II. Por ser espirituales, todos los humanos somos imágenes deDios. Espiritual se dice del ser dotado de inteligencia y devoluntad. Ahora bien, solamente Dios y hombre somos seresespirituales. Dios es espíritu incorpóreo e increado. Nosotrossomos espíritus incorporados y creados.

III. Todo ser humano es persona, ya que es un sujeto de natu-raleza intelectual, es decir, espiritual. La misma palabra per-sona (per-sonare, verbo acústico de sintonía) nos indica suesencia que consiste en la capacidad de sintonizarnos (per-sonar) con otra persona, gracias al poder espiritual, que con-siste en la inteligencia y en el querer reflexivo.

Además, consta que nuestra inteligencia y nuestra voluntadestán vigorizadas por el patrimonio de las virtudes intelec-tuales y morales. Las virtudes intelectuales son: ciencia, en-tendimiento, sabiduría y técnica (arte). Las virtudes moralesson: prudencia, justicia, fortaleza y templanza. Las virtudes mo-rales se denominan cardinales, ya que alrededor de ellas sedesarrolla todo el proceso de humanización para una vidapersonal y social ordenada. Tal proceso de humanización esprecisamente la acción progresiva de una educación queconsiste en la adquisición de hábitos virtuosos a lo largo desiete etapas de nuestro desarrollo: (criatura, infante, adoles-cente, adulto, maduro, autoridad, ser conyugal).

1. Criatura (“aquello que va a crecer”) es todo ente que em-pieza a ser, gracias a otro ser que es su razón de ser. Es for-mativo aprender a ser agradecido al otro.

2. Infante (“aquel que todavía no habla”) es el ser humanoque está creciendo, y que todavía no es capaz de deliberarpara tomar decisiones (in es negativo; for, faris, fatus sum, fari,es un verbo que significa “hablar, tomar decisiones”).

Vivimos una fuerte crisis mundial por haber olvidado nuestra definición.Por cierto: “Somos la admiración de Dios” ("Dios miró cuanto había hecho y lo juzgó muy bueno": Gen 1,31).En efecto, el hombre es un espíritu con un cuerpo. Además de ser el sujeto de las operacionesvegetativas y sensitivas propias de todo viviente corpóreo, está sujeto a dos operaciones espirituales,es decir, la vida intelectiva y el querer reflexivo, mediante las que podemos construir libremente nuestrahistoria personal. Ahora bien, para superar toda crisis tenemos un imperativo: ¡Conócete a ti mismo!

27julioagosto2010

3. Adolescente. La etimología describe la adolescencia comoun proceso para llegar al punto del “buen olor”, como ocurreen un fruto, para que se disfrute (ad significa tender hacia;oleo, ultum, olere, es un verbo de olfato, que significa oler), asíque el término adolescente indica el ser humano que tiendehacia la plenitud de su vida intelectiva y de autodeterminación.

4. Adulto es el ser humano que “ha llegado al buen olor”(ultum, olere), es decir, a la plenitud de su capacidad de deli-berar y de autodeterminarse.

5. Maduro es un término que deriva de la palabra latina Ma-tura, que es la diosa a la que los romanos ofrecían los me-jores frutos de sus cosechas. Así que, madura es la personaque aprendió a reconocerla trascendencia como elorigen y la finalidad desu propia vida.

6. Autoridad (del verbo au-geo, auctum, augere: aumen-tar, crecer) es el atributo deaquel ser humano quien“ha crecido” hasta tal puntoque puede ser imitado porlos demás. Así que, autori-dad significa el héroe, esdecir, el modelo a seguir.

7. Ser conyugal. Todo hom-bre es ser conyugal, ya quetodos hemos nacido de unapareja humana. Por cier-to, la familia es el lugarnatural de la comunica-ción. Tal sociedad de hom-bre y mujer es la expresiónprimera de la comunidadde personas humanas. Dehecho, por su naturaleza, el hombre es un ser social quepuede existir sin relacionarse con los demás.

Conclusión: El patrimonio de los valores que acabamos dedescribir configuran la constitución humana y nos definencomo la admiración de Dios. El hábito del autoconocimientoy el espíritu de asombro nos transformarán en líderes capa-ces de solucionar los conflictos personales y sociales.

2. El ser humano es un ser liberado por el modelo original

El ser humano es “imagen de Dios” y es la admiración deDios; sin embargo, la naturaleza humana, por estar debilita-da, no puede iniciar el proceso de recuperación.

La liberación de lo defectuoso de nuestro perfil humano, esposible con la encarnación del Verbo, que consistió en asumirpersonalmente el modelo original de naturaleza humana talcomo se encuentra en la mente del Hacedor.

Solamente mirando los rasgos del rostro del Verbo Encarnado,podemos iniciar nuestro proceso para recuperar personal-mente el perfil original.

3. Metodología para la liberación del ser humano

El valor universal de la constitución humana se verifica enCristo quien ha asumido la naturaleza humana para queaprendamos a remodelarnos practicando el mandamiento

nuevo: "Ámense losunos a los otros, co-mo yo los he amado"(Jn 12). ¿Cómo podemos tra-ducir el verbo amar?Con el verbo “unir”,así que, si buscamosla unión, tenemos unaconducta divina; sibuscamos la división,tenemos una conduc-ta diabólica.

Para mantener la ar-monía de la unión, te-nemos el mandamien-to nuevo, cuya prác-tica puede llevarnosa adquirir personaly socialmente unamentalidad unifica-dora. La operatividadde este mandamien-to (mandare, verbo

de dar la mano) se encuentra en algunos puntos del códigode las bienaventuranzas cristianas (Mt 5, 1-14):

I. Alcanzaremos nuestra verdadera realización, si aprende-mos a no considerar el dinero y el poder como únicos crite-rios de realización.

II. Obtendremos nuestra realización total, si somos construc-tores de la paz, convencidos que el corazón de la paz es lapaz del corazón.

III. Llegaremos a nuestra realización plena, si cultivamos lapraxis del perdón, que consiste en la voluntad de reestable-cer la unidad perdida.

28julio

agosto2010

Filosofía

Este reajuste nos encamina hacia el modelo original de serhumano que se encuentra en la mente del Hacedor y en elsigno paradigmático del Verbo Encarnado.

4. Toda crisis tiene solución

No obstante los desajustes políticos, económicos y sociales,en nuestros días crece la conciencia de la dignidad de la per-sona humana; sin embargo, si falta una adecuada funda-mentación antropológica, la misma “Declaración Universalde los Derechos Humanos” (1948) corre el riesgo de limitarsea una serie de recomendaciones. Asimismo, nuestra laborformativa será estéril, si falta una respuesta integral a la pre-gunta acerca de los elementos constitutivos del ser humano.

Para ello hemos propuesto un modelo de antropología fe-cunda, que nos ayuda a descubrir un principio único y unifi-cador, por el que todos los humanos participamos de la vidaintelectiva y el querer reflexivo que nos permiten construirnuestra historia para influir en el proceso dinámico-históri-co de una humanización concebida y realizada como libe-ración de cada hombre y de todos los hombres, sin conce-siones a posturas totalitarias que degradan el valor del indi-viduo, así como sin concesiones a posturas liberales que norespetan la igualdad de todos los grupos humanos.

Por cierto, cada persona goza de los mismos derechos hu-manos, no por un beneficio concedido por una cierta clasesocial o por el Estado, sino por la prerrogativa propia de serpersona.

Ahora bien, es necesario recordar que una humanización in-tegral no puede limitarse a la dimensión intelectual, ya quenosotros somos espíritus incorporados y cuerpos espirituali-zados. Es necesario cuidar también la vida corpórea en todassus dimensiones: vegetativas, sensitivo-cognoscitivas y sen-sitivo-emocionales. Estas tres dimensiones constituyen lacorporeidad del ser humano que es vivificada por el almaespiritual. Para ello, hemos aceptado el imperativo: « ¡Co-nócete a ti mismo!».

5. Ley y bien común

A partir de la postura antropológica que hemos presentado,aclaramos la idea de ley que supera la concepción depau-perada de ley como imposición y como castigo exclusivamente.

La ley es cosmos, es armonía, es equilibrio, es organización,es realización, es orden y negación del caos. Ahora bien, elorden supone un ordenador sapiente. Y así como los entesartificiales muestran la huella de la inteligencia del artíficehumano, análogamente, los entes naturales muestran unahuella mediante la cual podemos llegar a la afirmación de la

existencia de un supremo ordenador que es el autor de la leynatural misma.

¿Qué es el bien común como finalidad de la ley? Bien comúnes el conjunto de condiciones de la vida social que permitena los grupos humanos y cada uno de sus miembros alcanzarplenamente su propia realización. Dado que la naturalezahumana común consiste en los valores específicos espiri-tuales (inteligencia y voluntad), el bien común del hombreconsiste en la realización progresiva de su vida espiritual.

Además de sus derechos específicos como ser racional, elhombre como ser viviente es sujeto del derecho a la vida y ala conservación de la vida. Como ser corpóreo es sujeto delderecho a la propiedad privada de bienes materiales. Comoser conyugal es sujeto del derecho a la conservación de laespecie humana. Como ser político es sujeto del derechopara asociarse y para promulgar una ley positiva de acuer-do con el derecho natural (se llama ley positiva, porque está“puesta” por el hombre para explicar la ley natural).

Ahora bien, los elementos de la naturaleza humana consti-tuyen la dignidad (el valor) de la persona humana: varóny mujer, niño y anciano, enfermo y sano, pobre y rico,europeo y americano, todos valemos lo mismo, por habernacido de una pareja humana y por ser dotados de la posi-bilidad de entender, querer y tomar decisiones. La menta-lidad unificadora que vamos adquiriendo influirá sobrenuestra voluntad de promover el bien común.

6. Epílogo

Viviendo según los principios antropológicos que hemospresentado, podremos realizarnos como valiosos transfor-madores de la sociedad, llegando a instaurar institucionessólidas y políticamente sanas. Es necesario no olvidar que elpunto de partida para solucionar los conflictos personales,familiares y sociales, es nuestra definición: “Somos laadmiración de Dios” ("Dios miró cuanto había hecho y lojuzgó muy bueno" Gen 1,31).

¡Conócete a ti mismo! He aquí una paideia para una politeia,es decir, una educación para la humanización y la civi-lización de la sociedad. I

* Dr. Luciano Barp Fontana, Investigador, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales,

Universidad La Salle, ibf@ulsa.mx

30julio

agosto2010

Negocios

¿Sabes cómo posicionarte en tuempresa?José Manuel Valiñas *

Quienes desean tener éxito profesional y aspiran a dirigir equipos eficientes de trabajo saben que el caminopor recorrer está lleno de retos. ¡Conócelos y supéralos!

n México, el mercado laboral es un campo muycompetido. Menos del 20% de los graduadosconsiguen un empleo adecuado con sus carac-terísticas, que les permita un ascenso constan-

te. ¿Qué debemos tomar en cuenta para posicionarnos yentrar en una espiral de éxito profesional?

Escoge lo que quieres ser

El primer paso es elegir el tipo de empresa en la que desea-mos trabajar. Ésta debe reunir una serie de características. Laactividad productiva en la que nos desarrollamos debe ser

nuestra pasión. Cuando hacemos lo que en verdad nos satis-face, lo realizamos con un grado de eficiencia mayor alcomún denominador, y eso se refleja tanto en un estadio derealización como en los resultados operativos. Es un factorde diferenciación que advertirán nuestros superiores.

Debes seleccionar bien la empresa donde quieres trabajar.Ahora, tienes que saber que si estarás en una compañía gran-de, tardarás más en ascender que si estás en una medianao pequeña. Pero en todos los casos, al ingresar en la empre-sa objetivo acércate a alguien con más experiencia y cono-cimiento que esté dispuesto a compartir esas tablas contigo.

E

31julioagosto2010

Véndete bien

Incluye la combinación óptima de la aptitud con la actitudpara conseguir escalar con éxito en la corporación y hacer queesas virtudes sean notorias. No te conformes con hacer bien tutrabajo: trata de dar siempre un valor agregado que sea visi-ble para los demás.

Asimismo, sé proactivo. El tener iniciativa te permite identi-ficar oportunidades de desarrollo para la empresa. Desarro-lla tus cualidades de líder, es decir, motiva a tu equipo detrabajo y logra concretar todas las metas de la empresa. Note conformes con dominar el funcionamiento de tu área dedesarrollo. Involúcrate con todas las áreas de trabajo y conoceel funcionamiento integral de la compañía. De esta manera,estarás listo para asumir nuevas responsabilidades.

Perfecciona el trabajo en equipo

Un líder es fuerte por lo que es, pero también por el equipocon el que trabaja. A medida que escales, asegúrate de elegirbien a tus colaboradores. Ellos pueden ser el mejor apoyo oel insuperable obstáculo para concretar tus metas.

Conforma tu grupo de respuesta rápida. Ese equipo que túvas a ir construyendo es el que te puede acompañar en lospuestos que vayas adquiriendo a lo largo del camino. Enlos equipos altamente competitivos se sabe equilibrar lasfortalezas y debilidades conjuntas.

Y no te tientes el corazón para quedarte sólo con los mejores.Los equipos deben pasar por un proceso de depuración, y esla labor que te tocará hacer. Es de capital importancia darasesoramiento a quienes demuestren debilidades, pero tam-bién es tu responsabilidad prescindir de las personas que noreaccionen después de un coaching intensivo.

Debes desarrollar tanto en ti como en ellos la capacidad deresponder bajo presión. Esto exige dar soluciones rápidas yacertadas, llevando sobre los hombros la responsabilidad detomar decisiones trascendentes y acertadas para la empresa.

Capacítate constantemente

Es imperativo actualizarse sobre las nuevas tendencias pro-ductivas y administrativas: esto te dará vigencia en el mer-cado. Considera tomar seminarios, diplomados y una maes-tría en alguna institución de prestigio. Esto, por sí mismo,hará que tus superiores te aprecien más, pues verán queeres una persona preocupada por tu desarrollo.

Desarrolla tu inteligencia emocional

Es decir, el autoconocimiento, el autocontrol, la automoti-vación, la empatía y las habilidades sociales.

Genera una relación positiva con los demás, que provoqueun ambiente de trabajo positivo y negociaciones de ganar-ganar con los clientes y proveedores.

Suma la asertividad, que significa saber comunicar las cosasen el momento preciso y con la efectividad e intensidad quese requiera. Un líder asertivo siempre dice lo que hace faltaque la otra persona sepa, no espera a que una situación sesalga de control y no permite que los demás afecten su indi-vidualidad. De igual forma, saca a colación los temas impor-tantes, aunque supongan una fricción o algo que se quieraevitar; sin embargo, no lo hagas por provocar confronta-ciones o por “lucirte”: hazlo cuando estés convencido de quees un cambio necesario para la empresa.

Recuerda: la estrategia es de largo plazo

Cada vez que consigas un ascenso, comienza a preparartepara el siguiente. Desarrolla nuevas habilidades que tepreparen para aceptar responsabilidades mayores. Eso sí,nunca descuides tus tareas y responsabilidades actuales.

Hazte notar

Hay muchos buenos empleados que no tienen la habilidadde hacer que todos, incluidos quienes están en los puestosde decisión, los noten. Por eso, es necesario desarrollar tuinterrelación con tus todos tus compañeros de trabajo, sinimportar su nivel.

Lleva un registro de todos tus logros en el campo laboraly habla de ellos, sin alardear. Esto debe hacerse con el timingy con el tacto adecuado. Expresa tus deseos de ascenso.Cuando consideres que ya agotaste tus capacidadesen tu actual puesto, es bien visto decir: “estoy listopara avanzar”. Gánate a tu jefe: él puede ser unpunto neurálgico para ascender. No compitascon él, más bien ayúdalo a lograr susobjetivos, porque después a él letocará ayudarte a lograr los tuyos.

Como puedes apreciar, son muchoslos puntos por desarrollar en la estra-tegia de ascenso profesional. Exacto:por algo son muy pocos los que lo-gran escalar a los puestos más altos deuna organización. ¿Quieres ser tú unode los que sí lo consiguen?

(Fragmento del artículo de porta-da de la revista Inversionista dejulio de 2010) I* Editor de la revista Inversionista, Finanzas personales.

jvalinas@editorialpremiere.com,

www.twitter.com/dineromx

32julio

agosto2010

Nutrición

os alcances en cuanto al énfasis en el aspectofísico son inimaginables. Estudios realizadosen Canadá, Estados Unidos e Inglaterra de-muestran que la insatisfacción con el cuerpo y

el seguimiento de dietas es común en los jóvenes. El nú-mero de jóvenes que se ven con sobrepeso está aumentandodramáticamente, por encima de los 18 años más del 80%desearían perder peso, aún estando en un índice de masacorporal (IMC) normal. Esto nos indica que algo está suce-diendo en nuestra sociedad, tenemos los dos extremos laobesidad en aumento y los TAC, y lo peor es que estánafectando a nuestros niños.

Dentro de la clasificación de los TCA se encuentran la ano-rexia nerviosa, bulimia nerviosa y trastornos de la conductaalimentaria no especificados. Estas enfermedades tienencomo características principales, una extrema preocupaciónpor la autoimagen, el peso corporal y un comportamientodistorsionado de la alimentación. Los demás trastornos noestán especificados o clasificados en el manual diagnósticode los trastornos mentales, pero requieren de atención:trastorno por atracón, comedor nocturno, ortorexia y dismorfiamuscular.

Anorexia nerviosa. Tal vez tú vas por la calle caminando yte topas con una chica demasiado delgada a tu juicio, perono la puedes etiquetar como anoréxica. No basta ser muydelgada para que sospeches de anorexia nerviosa; sin embar-go, puedes empezar a preocuparte si la persona presentatodos los siguientes síntomas:

• Rechazo a mantener el peso corporal por encima de unpeso mínimo para su edad y talla. • Miedo intenso a engordar, aun estando en bajo peso.• Sobrevaloración de la silueta o el peso, o negación de lase-riedad de su bajo peso corporal actual.• En mujeres, ausencia de la menstruación durante tresmeses consecutivos.

Trastornos de laConducta Alimentaria, TCAAraceli Martínez Coronado *

Es preocupante el tema de los TCA ya que ha repercutido principalmente en adolescentes, niños y adultos;tal vez, debido a los nuevos estándares en el aspecto físico, por un lado la obesofobia y por otro la aceptación de la delgadezextrema, las nuevas tendencias en la moda, la imagen corporal, los patrones de alimentación guiados por dietas perjudicialespor ejemplo: hipocalóricas o donde se omite algún grupo de alimento.

L La anorexia puede ser de tipo:Restrictivo: Cuando no recurre el individuo a atracones nipurgas.Purgativo: El individuo recurre a vómitos o purgas, auningiriendo una mínima cantidad de alimentos.

Bulimia nerviosa. La bulimia nerviosa se presenta cuandola persona:

• Tiene atracones recurrentes, la sensación de no poder pa-rar de comer o no poder controlar el tipo o la cantidad decomida que está ingiriendo.• Presenta también conductas compensatorias inapropia-das, de manera repetida, como son provocación del vómi-

33julioagosto2010

to; uso excesivo de laxantes, diuréticos, enemas u otrosfármacos; ayuno, y ejercicio excesivo.

Los atracones y las conductas compensatorias inapropiadastienen lugar, como promedio, al menos dos veces a la semanadurante un período de tres meses.

La autoevaluación está exageradamente influida por el pesoy la silueta corporales.

La alteración puede ser de tipo:

Purgativo: El individuo se provoca regularmente el vómitoo usa laxantes y enemas en exceso.

No purgativo: el individuo realiza ayuno o ejercicio intenso,pero no recurre regularmente a provocarse el vómito ni usalaxantes, diuréticos o enemas en exceso.

Trastornos de la Conducta Alimentaria no Especificados(TANE). Es la categoría que contempla a las personas queno cumplen todos los criterios anorexia o bulimia nerviosa,pero necesitan estar en vigilancia porque muy probable-mente desarrollen alguna de las dos patologías.

Trastorno por atracón. Las personas tienen atracones recu-rrentes en ausencia de conductas compensatorias.

Comedor nocturno. La persona tiene anorexia matutina yconsume más del 25% del consumo calórico después delas 7 de la noche, acompañado de una cena abundante, porlo que presenta insomnio inicial o medio.

Ortorexia. La persona tiene fijación patológica en tenerdieta correcta/perfecta. La meta no es perder peso, sinolograr perfección o pureza, son dietas vinculadas con cier-ta filosofía o teoría. Y llegan a tener incapacidad para dis-frutar comidas con personas que no comparten sus hábitosdietéticos lo que los lleva a un aislamiento total.

Dismorfia muscular. Conocida como bigorexia es cuandoel individuo tiene una falsa percepción y/o presencia deobsesiones acerca de la muscularidad. Es el tipo específicodel trastorno dismórfico corporal, caracterizado por preo-cupación excesiva de que alguna parte del cuerpo es pocoatractiva, fea o desproporcionada. Se relaciona con con-ductas alimentarias alteradas, exceso de ejercicio y con-sumo de sustancias para incrementar masa muscular.

Desarrollo de TCA

Se han relacionado los siguientes aspectos en los TCA: de-presión, baja autoestima, pesimismo, ejercicio excesivo, abu-so sexual, adicciones, factores genéticos, trastornos afectivos,obesidad, la cultura, tendencia de la moda, entre otros. Ade-más se presenta en muchas familias en la que los afectadosson sobreprotegidos, sus relaciones son rígidas, y no existela intimidad.

Sospecha de un TCA

Tú puedes sospechar de alguien, cuando observas que elindividuo restringe alimentos como pan, tortillas, arroz ytodos los que contengan carbohidratos. Posteriormente res-tringe la mayoría de los alimentos e inclusive el agua. Tam-bién evita comer con la familia así como con otras personas,aislándose de cualquier comida. Dicha persona puede

34julio

agosto2010

Nutriciónocultar y manipular la comida (rechazar ciertos alimentos,tirar, esconder, seleccionar, trocear, desmenuzar los alimen-tos, etc.). Además se preocupa por el contenido calórico exac-to de cada alimento, pesa cada ración de comida que va aingerir. Se pesa a diario o ante la más mínima sospecha deaumento de peso, o bien evita la báscula. Puede realizar ejer-cicio de forma compulsiva y presenta alteración de los hora-rios de comida y el sueño.

Consecuencias mortales

Las consecuencias de los TCA son alarmantes que puedenir desde la deshidratación hasta la muerte. Las manifesta-ciones en el organismo son las siguientes: problemas car-diacos como bradicardia que se interpreta como un intentodel organismo de conservar energía, flujo sanguíneo dis-minuido, deshidratación, debilidad, arritmias por desequi-librios electrolíticos, flacidez y atrofia de las paredes delestómago y por lo tanto distensión abdominal, inflamación,estreñimiento y dolor, alteraciones en nivel cerebral, amenorreae hipotermia, irritabilidad, pobre control de impulsos y agre-sividad, apatía, dificultad para concentrarse, ánimo depri-mido, alteraciones de los órganos internos como el hígado,osteoporosis, pérdida de cabello, piel seca, uñas quebradizas,cuando se provocan el vómito pueden presentar dilataciónaguda del estómago o ruptura esofágica, estado de shock, yfinalmente la muerte.

Si conoces a alguien que a tu criterio presenta los síntomasde algún TCA, es importante que reciba ayuda oportuna,adecuada y recuerda que el diagnóstico final sólo puederealizarlo un especialista.

Tratamiento

Los pacientes con un TCA necesitan un tratamiento inte-gral y un equipo multidisciplinario de la salud:a) Tratamiento dietético. El objetivo es restaurar el peso normaly corregir las secuelas biológicas y físicas de la desnutrición.b) Tratamientos psicosociales. El propósito es mejorar lacooperación del paciente con el tratamiento nutricional yayudar a entender el trastorno que presenta y tomar con-ciencia de enfermedad, mejorar el funcionamiento social.La psicoterapia individual de orientación cognitivo-con-ductual parece ser la más eficaz.

La psicoterapia familiar en pacientes jóvenes ha demostra-do también ser eficaz. Los tratamientos de grupo hay queemplearlos con prudencia y en las primeras fases, en sujetosmuy desnutridos, pueden ser incluso perjudiciales, ya quemuchas veces los pacientes establecen una competición entreellos para ver quién está más delgado.

c) Hospitalización. Se puede llevar a cabo cuando existe unadesnutrición grave, IMC <16, graves desequilibrios hidro-pónicos, hipokalemia, vómitos provocados continuos, com-pulsiones bulímicas.d) Tratamientos farmacológicos. El especialista indica cier-tos medicamentos como antidepresivos, ansiolíticos o antipsi-cóticos a bajas dosis en pacientes con marcados rasgos obse-sivos o con síntomas psicóticos.e) Grupos de apoyo. Proporcionan a los pacientes y a sufamilia soporte mutuo y educación concerniente a los tras-tornos de la alimentación.

El conocer lo anterior te compromete a ayudar, lo más im-portante no es la figura sino la salud. Recuerda siempreque la decisión es tuya.

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* Nutrióloga del Centro de Impulso y Vida Estudiantil, Universidad La Salle.

35julioagosto2010

Educación

Dirección de Planeación y Evaluación Institucionales

La planeación es uno de los procesos fundamentales de todainstitución de educación superior. El concepto implica quese tiene visualizado el futuro hacia una frontera específica ysu compromiso con un proceso de mejora continua, siempreen aras del incremento en la calidad educativa y demos-trando, además, qué tan bien cumple su misión y sus planesa través de la evaluación.

Por ello, los procesos de planeación y evaluación son dosejes fundamentales de la Universidad La Salle (ULSA), re-conociéndose que todas las acciones institucionales debenderivar de un proceso que garantice que éstas sean relevan-tes para el logro tanto de su misión como de su visión.

Desde la década de los años 90 del siglo XX, en la ULSAse ha rea-lizado un esfuerzo por lograr una planeación de su quehacereducativo, prueba de ellos son los diversos Planes Maestros yPlanes de Desarrollo Institucional que se encuentran documentados.El proceso más re-ciente tiene como producto el Plan de DesarrolloInstitucional (PDI) con una visión formal al año 2018. Este procesode planeación estratégica y participativa inició con el recono-cimiento del estado que guarda el funcionamiento y desarrollo dela Universidad, teniendo como uno de sus objetivos funda-mentales la mejora en la calidad desus servicios y sus programas edu-cativos, de investigación y de exten-sión, con el fin de atender cabal-mente el logro de su misión y alcan-zar el escenario deseable (visión) enel año 2018. Bajo esta perspectiva,las fuentes de información conside-radas para elaborar el PDI al 2018fueron:

El resultado final de la evaluacióndel PDI-R2009; los resultados delAutoestudio ULSA2008-2010; y, el In-forme Trianual de la Rectoría (2006-2009).

a)Documentos internos (De la SalleHoy, metodologías de trabajo, diag-nósticos, PDI anteriores y otras pla-neaciones, documentos en Reflexio-nes Universitarias, del Instituto delos Hermanos de las Escuelas Cris-

Una planeación estratégica convisión al 2018

tianas (IHEC), de la Región Latinoamericana Lasallista(RELAL), de la Asociación Internacional de UniversidadesLasallistas (AIUL) y del Secretariado, entre otros).b) Documentos externos (de prospectiva, perspectivas y ten-dencias de la educación superior).c) Un ejercicio de autocrítica al proceso de planeación de laULSA.d) Un análisis de variables externas para establecer un mar-co de referencia macro del PDI al año 2018.e) La elaboración de los lineamientos de planeación insti-tucional.f) Consultas directas con autoridades, órganos colegiados,colaboradores y expertos.

La planeación así concebida, con políticas y mecanismos con-trolados para el logro de metas en diferentes horizontes, yasean fundamentales, estructurales, de desarrollo y de con-solidación de la visión institucional, requirió de un esfuerzoimportante para organizar la participación decidida y críticade la comunidad universitaria en cada una de sus etapas.En el desarrollo del proceso que culminó con la elaboracióndel Plan de Desarrollo Institucional al 2018 se aplicarón, deenero a marzo de 2010, una serie de consultas de opinióndirigidas a estudiantes, directivos, profesores, investigadores,egresados, colaboradores administrativos, autoridades, ór-

Educación

36julio

agosto2010

ganos colegiados y a la Comunidad de Hermanos, por mediode diversos instrumentos cuantitativos y cualitativos, asícomo de técnicas participativas. Los resultados que deriva-ron de cada uno de los instrumentos aplicados permitierondepurar la información surgida de las evaluaciones men-cionadas, perfilar instrumentos más específicos que posibi-litaron un mayor grado de precisión en el contenido del nuevoPDI y acercarse a la opinión de más integrantes de todos lossegmentos que componen la Comunidad Universitaria:

La Comunidad de los Hermanos que anima la obra educati-va y los órganos de gobierno reflexionaron y analizaron losreferentes que dieron producto a un planteamiento renova-do de la Misión y establecieron una Visión al año 2018.

Los directivos y las comunidades educativas de todas lasdependencias de la Universidad analizaron, individual ycomunitariamente, los resultados del Autoestudio FIMPES;además, revisaron algunos documentos e informes de laULSA, permitiendo así identificar posibles líneas de acciónpara el PDI.

A partir de estas líneas, la comunidad estudiantil de losdiferentes niveles educativos que atendemos en la ULSA, yalgunos egresados, ofrecieron su opinión permitiendo con-validar estas líneas de acción.

En su conjunto estos resultados permitieron, asimismo, co-nocer nuestras fortalezas y debilidades tanto como nues-tras oportunidades y amenazas. A partir de ello trazamosseis Líneas Estratégicas articuladas en cinco Programas de De-sarrollo delineados a partir de las funciones sustantivas yadjetivas con las que se ha comprometido la Universidad.

Sin duda, el factor clave de este ejercicio de planeacióninstitucional ha sido y seguirá siendo, para el logro futurode los proyectos que de él se deriven, la decidida y com-prometida participación de la comunidad de la ULSA, entodos sus niveles y segmentos, logrando una participaciónde alrededor de 3 mil 900 personas entre colaboradores de37 dependencias, estudiantes y egresados (más de 74,000datos procesados).

Este proceso llegó a su primera etapa con la aprobacióndel Plan de Desarrollo Institucional al 2018 por parte de laJunta de Gobierno el pasado 30 de abril del presente año,que quedó conformado con la siguiente estructura:

MisiónLa Universidad La Salle es una de las comunidades educa-tivas del Distrito Antillas México-Sur del Instituto de losHermanos de las Escuelas Cristianas, está comprometidacon la formación de profesionales solidarios y participati-vos, capaces de ser agentes de cambio en el entorno localy global, para y desde los más desfavorecidos, a través dela búsqueda de la verdad para construir una sociedad másjusta y fraterna.

Visión al 2018“La Universidad La Salle es reconocida como una comuni-dad educativa incluyente que, fundamentada en su modelode cultura integral y con una relación pedagógica de exce-lencia entre profesores y estudiantes, forma profesionalescompetentes con sensibilidad y responsabilidad social, através de programas flexibles e innovadores con proyecciónlocal y global, con una administración eficaz y eficiente alservicio de la Comunidad”.

Son 16 los proyectos que completan la “columna vertebral” del PDI, con un total de 58 metas:I

37julioagosto2010

Capacitación

a sucesiva aparición de períodos de prosperi-dad alternando con el declive de la actividadeconómica, no es una aberración, sino la nuevacara de la normalidad en nivel global. Al menos,

éste es el punto de vista de Philip Kotler, el famoso gurú delos negocios y el marketing. En sus obras más recientes, esteautor aborda un fenómeno actual, que denomina la Ciencia delcaos, y analiza el impacto del caos en el ámbito empresarial.

En el enfoque de la Ciencia del caos, la crisis económica noes más que una fluctuación dentro de la Era de las turbulenciasen la que se vive hoy en día. Quienes no están preparadospara la dinámica que define esta nueva era, tenderán al es-tancamiento. Por otro lado, estas nuevas fuerzas recompen-sarán a quienes sí estén dispuestos al caos, aquellos que puedananticiparse al cambio con rapidez para responder de formaeficaz a las potenciales amenazas que puedan manifestarse.El caos y las turbulencias se intensifican cada vez más y, endefinitiva, están transformando el mundo de manera con-tundente. Este escenario conduce a los empresarios, ge-rentes y ejecutivos a plantearse la necesidad de desarrollarciertas habilidades para desempeñarse con éxito ante losintermitentes períodos de disturbio económico.

Acelerar los cambios, elevar los niveles de complejidad,escalar los riesgos y la incertidumbre, son la nueva cons-tante en las organizaciones. Para atender tales demandas,los equipos de trabajo en la empresa deben estar integra-dos, ser autodirigidos, eficaces, y capaces de impulsar lascompetencias de todos y cada uno de los miembros. Eneste sentido, la Integración de equipos de alto desempeño en laempresa es la habilidad que facilita la optimización de pro-cesos al interior del equipo, que apoyada en el adecuadomanejo de los indicadores y tableros de mando, podrámedir acertadamente el desempeño de los equipos, bajoun enfoque orientado a resultados.

Los períodos alternos de crisis han llevado a las empresas atomar medidas como el despido masivo de personal, con-gelamiento de sueldos, y el recorte de beneficios, prestacio-nes y otros programas de remuneración a los empleados.Así, la implementación de soluciones inadecuadas al caosy el alto grado de desencanto que las crisis han dejado como

LLaass hhaabbiilliiddaaddeess ggeerreenncciiaalleesseenn ttiieemmppooss ddeell ccaaoossClaudia Pacheco Navarro *

“El cambio no es sólo parte esencial de la vida, es la vida misma”.Alvin Toffler

secuela entre los profesionistas, han afectado los niveles decompromiso de los empleados, experimentando hoy porhoy, la baja más marcada de los últimos 15 años. En estecontexto, la motivación y empowermenti se plantean comohabilidades del gerente para la identificación y el creativodesarrollo de soluciones para detonar los impulsores delcompromiso a través de la facultación o empoderamientode los colaboradores, así como del liderazgo facilitador.

En términos amplios, minimizar la vulnerabilidad y apro-vechar las oportunidades son las principales exigencias dela Era de las turbulencias en el quehacer gerencial. Es por elloque, el desarrollo de la habilidad del pensamiento estratégicoresulta esencial para gestionar la incertidumbre. La mentedel estratega se despliega al advertir anticipadamente lasfuentes de turbulencia, analizar la información y en funciónde ello, implementar las estrategias para responder rápida yadecuadamente a los nuevos escenarios.

Finalmente, se convoca a directivos, gerentes y los ejecutivosa inscribirse en el Diplomado de Habilidades Gerenciales II dela Coordinación de Educación a Distancia de la Universi-dad La Salle. El programa abordará el desarrollo de lashabilidades que se exponen en este texto, a partir de unesquema flexible de estudio que permitirá al participantecombinar sus actividades laborales con su capacitación.Ésta será una oportunidad de preparase para hacer frente alcaos, y convertirse en agente transformador de las turbulen-cias futuras, en favorables vientos de cambio.

* Responsable de Promoción y Ventas del Centro de Educación a Distanciade la Universidad La Salle, Tel. 527895 00 ext. 2359 a 2364, edudist@ulsa.mx

Bibliografía: Kotler, Philip. Caótica: Administración y Marketing en Tiempos de Caos. NormaEditorial, Colombia, 2010.Vargas, Ivonne: Un mal motivador es un mal jefe.Fuente: CNNExpansion.com, publicado el 17 de mayo de 2010. I

L

i Del inglés Empowerment, que se traduce al español como otorgamiento de poder.Anglicismo utilizado como término de negocios para definir la acción dedelegar poder y autoridad de un directivo o gerente a sus subordinados, asícomo facultarlos o habilitarlos en la toma de decisiones.

Internado Infantil Guadalupano

espués de dieciocho meses de asesoríay trabajo con Fundación Merced, la co-munidad educativa del Internado In-fantil Guadalupano celebró, el pasado

22 de abril, la conclusión del programa de fortalecimientoinstitucional y planeación estratégica “Fortaleza I”. Con lacertificación correspondiente, Fundación Merced da fe deque nuestra institución cuenta con las bases y las líneas deacción para desarrollar y consolidar su capacidad estraté-gica organizativa y administrativa. El Internado desea alcan-zar la sustentabilidad a través de la profesionalización y deun compromiso serio para transformar la sociedad.

Como parte del trabajo realizado, se definió y enunció lamisión de la institución, en la que se declara su identidad ysu acción. Hoy el Internado Infantil Guadalupano se expre-sa de sí mismo con las siguientes palabras: “Somos una ins-titución de inspiración cristiana, que atiende a niños y jó-venes varones, provenientes de situación de alto riesgo, me-diante un modelo educativo de atención y acompañamientointegral, que les proporciona las herramientas para un pro-yecto de vida renovado”.

Luego de precisar la misión, se percibió la necesidad deplantear un horizonte específico hacia donde apuntar ladirección de la institución. Así surgió la visión, planteada enun plazo de cuatro años: “Al cumplir 60 años, el InternadoInfantil Guadalupano cuenta con un modelo educativo deatención actualizado, operado por un equipo comprometido,consolidado, eficaz y eficiente, cuya calidad en el servicioimpacta positivamente en sus beneficiarios, logrando serreconocido en todos los sectores”.

En consideración de la misión y la visión recién expuestas, y conel firme propósito de traducirlos en una realidad cada vez máspalpable, la institución ha fijado dos objetivos, de los que sedesprende una serie de metas y acciones específicas, que consti-tuyen el programa de vida y trabajo de la co-munidad educati-va en el futuro inmediato. Estos objetivos estratégicos son:

“Sustentar nuestra intervención en un modelo educativo deatención, sistematizándolo y revisándolo, para su actualización”.“Fortalecer la estructura organizacional en todas las áreas

Concluyó la primera etapa de planeación estratégica Internado Infantil GuadalupanoDavid Jesús Miranda León *

del Internado Infantil Guadalupano, para mejorar la cali-dad en el servicio”.

Una labor como la que cumple el Internado requiere estar ani-mada, dinamizada y regida por principios que broten delinterior de su acción, de convicciones auténticas y profunda-mente enraizadas en las personas que la realizan, como si setratara del alma de la institución, es decir, su principio vital.Por lo tanto, el personal se dio a la tarea de descubrir, pormedio de la reflexión, cuáles son los valores que, durante másde cincuenta años, han sostenido su labor y los manifestó enla siguiente lista de valores institucionales:

Dignidad Humana. “Es el principio que da fundamento a todoslos derechos humanos y consiste en el reconocimiento del valordel ser humano en sí mismo y del buen trato que merecen losdemás por el solo hecho de ser personas”.

Trascendencia del Ser. “El atributo que motiva a las per-sonas a llegar más allá de sus límites naturales, dejando unahuella positiva, a través del tiempo y del espacio. Para el In-ternado Infantil Guadalupano, Cristo y San Juan BautistaDe la Salle siguen siendo hoy inspiración para la acción afavor de los demás”.

Profesionalismo. “Carácter que imprime una persona a lasactividades propias de su responsabilidad, empleando, convoluntad y conciencia, todos sus recursos, conocimientos yhabilidades, para llevar a la excelencia su desempeño, porel compromiso que la vincula con su labor”.

Generosidad. “Es la virtud de dar desinteresadamente, parasubsanar la necesidad que tiene otro ser humano en desven-taja social, motivado por valores superiores”.

Respeto. “Aceptación del valor que tienen todos los seres,dándoles el lugar que merecen en el universo, con la con-ciencia de los derechos que los acompañan”.

Congruencia. “Relación lógica y coherente, entre los princi-pios de los que estamos convencidos, y todo lo que decimosy/o actuamos. Pensar, decidir y actuar siempre conformecon nuestra misión, visión y valores institucionales”.

D

38julio

agosto2010

39julioagosto2010

El propósito de optimizar su operación y, sobre todo, lavisión integral de la persona humana que se declara en el idea-rio lasallista, han llevado al Internado a reelaborar su orga-nigrama. En él se expresan las acciones dirigidas a simpli-ficar y hacer más eficientes sus procesos y, lo más impor-tante, la ordenación de su tarea en seis grandes áreas deintervención, a través de las cuales renueva la vida de cadaniño que recibe. Estas áreas son: Académica, Doméstica, deAnimación, Administrativa, de Cuidado Integral de la Saludy de Formación para el Trabajo.

El Internado celebró en enero pasado, 56 años de vida. En esosaños se ha ido forjando un estilo, una forma de trabajo y mode-lo educativo propios. Llegó el momento de documentar,analizar y discutir sus actividades diarias para formalizar, sus-tentar y definir su modelo de intervención, que persigue cubrir, pormedio de su aplicación, el siguiente perfil de egreso en cada unode los niños y jóvenes que atiende.

Al concluir su proceso en el Internado Infantil Guadalupa-no, el joven:• Ha tenido acceso a la educación formal y cuenta con losdocumentos que lo certifican.• Cuenta con recursos para la socialización y el cuidado ybienestar personal.• Posee un buen estado de salud física. Ha recibido acom-

pañamiento personal y psicológico para resolver problemá-ticas personales.• Ha asimilado una serie de valores humanos y éticos.• Ha recibido capacitación para integrarse a un oficio o tra-bajo manual.• Cuenta con documentación oficial actualizada y tiene unexpediente completo.

La exposición de los frutos de más de año y medio de traba-jo no puede agotarse en estas líneas. El proceso de reflexiónfue profundo y el propósito de renovación es auténtico. Elimpulso para continuar lo brinda la firme convicción de quela labor que se desarrolla en el Internado Infantil Guadalu-pano es de gran necesidad en nuestro país. Tú, estimadolector, puedes sumarte a ella, y ayudar a cambiar las vidasde muchos niños en condiciones que impiden de forma gra-ve su desarrollo y su integración positiva a la sociedad.

¡Ponte en contacto! Procuración de fondos: (55) 56 56 60 78Ext. 210, www.internadoinfantilguadalupano.org.mx I

* Hermano, miembro del equipo de planeación estratégica del Internado Infantil

Guadalupano.

40julio

agosto2010

VidaULSA

Por segundo año consecutivo, el Or-ganismo Mexicano Promotor del De-sarrollo Integral de los DiscapacitadosVisuales, IAP, ha concluido, con el apoyode la Coordinación de DesarrolloSocial y Comunitario de la Universi-dad La Salle, a través de su Aula RedSocial, la impresión en sistema braillede 14 mil volúmenes de 105 obras lite-rarias para 40 salas de lectura adapta-das para personas con discapacidad visualy distribuidas en el territorio nacional.

De octubre de 2009 y hasta abril de2010 fue el período requerido paraconcluir con esta iniciativa que hatenido a bien promover la DirecciónGeneral de Bibliotecas de CONACUL-TA. La transcripción de obras al sistema braille requiere deun proceso que inicia con la digitalización de las mismaspara después aplicar criterios de adaptación que sin detri-mento del original, hacen lo más funcional posible la obrapara el lector con discapacidad visual, el paso final es, en-tonces, la impresión sobre papel, a través de equipos deproducción braille computarizados. Para ello, la Universi-dad La Salle dispuso para este proyecto de una impresoraimpacto texto de manufactura y donación de parte de laFundación de la Organización Nacional de Ciegos Espa-ñoles para América Latina (FOAL) a través del Aula RedSocial, por su parte Discapacitados Visuales, IAP, dispusode 11 impresoras braille de la compañía sueca Index.

Las seis mil horas hombre de trabajo aunado a las 900 milhojas impresas en sistema braille (nueve toneladas de pa-pel especial), los 180 días de trabajo y las más de 25 per-sonas que colaboraron con el proyecto, son acciones que sealinean con dos estrategias de promoción del sistema brailleque tiene tanto la Unión Latinoamericana de Ciegos y laFundación ONCE para América Latina (FOAL), a través

Donación de 40 bibliotecas BrailleSalvador Flores Vega *

de la recién constituida Comisión Latinoamericana del Brai-lle en nuestra región, además recae esta producción delibros braille en el marco del bicentenario del natalicio deLouis Braille, autor de este sistema universal de lectoes-critura para las personas con discapacidad visual.

Con esta colección suman ya ochenta las salas braille do-tadas de libros para beneficio de las personas con disca-pacidad visual de nuestro país; se estima que los usuariospotenciales de este proyecto pueden rebasar las ocho milpersonas. Datos del Instituto Nacional de Estadística, Geo-grafía e Informática refieren que en México existen unas500 mil personas con discapacidad visual.

Esta acción responde a un derecho fundamental para estecolectivo, el derecho a la información y acceso a la cultura,en un medio que les permite disfrutar de la lectura en totalautonomía e independencia. I

* Coordinador de Desarrollo Social y Comunitario, Universidad La Salle, sfv@ulsa.mx

41julioagosto2010

Los X Juegos Deportivos Preparatorianos Lasallistas se lle-varon a cabo del 28 de abril al 2 de mayo en la UniversidadDe La Salle Bajío. Este evento fue de gran importanciapara todos los Lasallistas, ya que cada año se reúnen lasdiferentes ULSAS de la República para competir con susmejores exponentes deportivos en: básquetbol, voleibol, fút-bol, fútbol rápido y tenis, todos los deportes en ambas ramas.En esta ocasión las universidades participantes fueron:ULSA Victoria, ULSA Pachuca, ULSA Morelia, ULSA Cuer-navaca, ULSA Cancún, ULSA Benavente, ULSA Nezahual-cóyotl, el anfitrión ULSA Bajío y, por supuesto, ULSAMéxico.

Fueron cuatro días de intensas competencias, en las que todoslos deportistas dieron lo mejor de sí con la intención de lle-varse el oro y de esta forma poner en alto el nombre de su ins-titución. Cada encuentro estuvo lleno de pasión, de entre-ga, de convivencia, de emociones encontradas, de júbilo y deese espíritu de lucha que caracteriza a los alumnos Lasa-llistas, siempre en un ambiente de cordialidad, respeto,amistad y fraternidad, sin olvidar que todos somos partede esa gran obra de San Juan Bautista de la Salle.

X Juegos Deportivos Preparatorianos LasallistasUniversidad De La Salle, Bajío

Los juegos se realizaron sin contratiempos y nuestra insti-tución tuvo una participación destacada por ser la sede quemás medallas de oro obtuvo. A continuación los resultados.

El evento culminó en medio de alegría y nostalgia, con unmensaje del Rector de ULSA Bajío, y con la certeza de quetodos los que participaron en él se llevaron una gran expe-riencia de vida por ser orgullosamente Lasallistas.

¡Felicidades, equipos de ULSA México! I

Básquetbol varonil 1º lugar Mejor encestador, César E. Osorio Guerrero

Básquetbol varonil 1º lugar Mejor jugador, Edgar Solórzano García

Voleibol femenil 1º lugar Mejor jugadora, Meyzel Márquez Tavera

Tenis femenil 1º lugar Mejor tenista, Carolina Y. Monterrubio Barrera

Tenis varonil 2º lugar

Fútbol rápido femenil 3º lugar

42julio

agosto2010

VidaULSAPrograma de entrenamiento de corto plazo paralos maestros de lengua japonesaElena O*

A principios del año tuve la oportunidad de participar con elapoyo de la Fundación Japón en México en el Programa deentrenamiento de corto plazo para maestros extranjeros delIdioma Japonés en el Instituto de la Lengua Japonesa enUrawa, Japón. Dicho Instituto fue creado como organismoafiliado a la Fundación Japón, cuyo propósito principal esproporcionar apoyo a la educación del idioma japonés en elextranjero. Especialmente dando la oportunidad a los maes-tros no nativos de visitar Japón para perfeccionar sus cono-cimientos de la lengua, obtener metodologías de enseñanzaespecíficas de este idioma y colocarse en el contexto culturaljaponés, fortaleciendo de esta forma la enseñanza de la lenguajaponesa en el mundo.

Fuimos 32 participantes en representación de 21 países detodo el mundo. A pesar de la diferencia de edades, idio-mas, culturas y costumbres nos hicimos buenos amigos, loque nos ha permitido mantener comunicación por mediode correo electrónico. Durante nuestra estancia en el Ins-tituto todos volvimos a ser estudiantes, y participamos conmucho entusiasmo en las diversas actividades académicasy culturales programadas.

El programa incluía clases de japonés: gramática, metodo-logía de enseñanza de japonés; situación actual de Japón:actividades culturales, tales como demostración de la ce-remonia del té, ikebana y caligrafía; visitas guiadas aTokio, en donde se incluyó una presentación de Bunraku(teatro tradicional japonés con muñecos), una visita a la

Escuela Preparatoria Tokorozawa delNorte e incluso la estancia en una casajaponesa (Home stay).

En las clases, entre muchas experienciaspositivas, he podido apreciar la impor-tancia de fomentar en los estudiantes eldescubrimiento y el aprendizaje au-tónomo. Ya que comprobé que de estamanera los conocimientos se almacenanmejor en la memoria y son más du-raderos. Por esta razón, muchas veceslas clases se basaron en la investigación,exposición oral y el debate.

Al final del curso tuvimos la jornadade presentaciones orales —proyecto demetodología de enseñanza que fue lasíntesis de lo aprendido durante el pro-grama. Esas presentaciones para mí,además de ser un éxito donde se refle-

jó la creatividad y experiencia de cada uno de mis compa-ñeros, fueron una gran fuente de ideas de actividades ymaterial para mejorar y enriquecer la impartición de lasclases en el área de japonés en La Salle.

En general, la estancia de ocho semanas en el Instituto fueuna gran experiencia, que me ayudó a profundizar mis co-nocimientos del idioma japonés, entender de mejor maneralos aspectos de la educación, cultura, filosofía y sociedadjaponesa. I

*Asistente Académica del Centro de Idiomas, Universidad La Salle, eo@ulsa.mx

43julioagosto2010

Cada año, con el objetivo que los alumnos logren unaprendizaje completo, el Centro de Idiomas de La Salle or-ganiza el concurso de redacción. Uno de los propósitos esdesarrollar en los estudiantes las habilidades de expresiónescrita, además de las otras tres habilidades que se practicanen las clases como son la expresión oral y auditiva y las com-prensiones oral y escrita en el idioma que estudian. El temadel concurso en esta ocasión fue Los inventos. Los docentes delárea seleccionan el mejor trabajo de los alumnos en cada nivel,tomando en cuenta la ortografía, la estructura y la origi-nalidad, entre otras cosas.

A continuación, se presentan frases de algunos de los traba-jos que resultaron ganadores en el área del idioma Francés:

… « Depuis les temps où les hommes habitent dans les cavernes,les inventions sont présentes. Quand il y avait la nécessitéde chasser ou de se défendre. Ces inventions ont été faites dematériaux simples comme des os d’animaux et des pierres.Comme leur nécessité de connaître le temps ou un systèmequi les aide pour se nourrir, les inventions ont évolué avecles hommes. »… Ana Cristina Elías Ojeda, Francés 7.

… « Aujourd’hui c’est très difficile d’imaginer comment nouspouvons vivre sans les choses qui facilitent notre qualité devie ; si nous voulons un jus, nous utilisons l’extracteur, si nousvoulons appeler un ami ou une autre personne et que noussommes dans la rue, nous utilisons un portable, si nous voulonsnous divertir sans sortir de notre maison, nous avons les jeuxvidéos, nous pouvons utiliser internet pour pouvoir parleravec un ami ou voir un film avec un lecteur DVD. »…Askar Camacho Rubén Abdo, Francés 8

… « Quelle est l’invention la plus importante pour l’homme ?Il y en a sûrement plusieurs, mais pour moi celle qui m’attirele plus l’attention est l’écriture.L’écriture a une très vieille histoire, puisque les premiers indicesdatent de l’année -3300, période à laquelle on a trouvé desformes anciennes d’écriture dans des grottes du monde.Par définition, l’écriture est un système de représentationgraphique d’une langue, au moyen des signes gravés ou dedessins. L’écriture s’est rendue dans différents lieux, mais lespremières techniques sont apparues au Proche Orient, enÉgypte et en Chine; alors qu’en Amérique celle-ci est apparueen Mésoamérique. » Clementina Castañares, Francés 3

* Jefa de Francés del Centro de Idiomas, Universidad La Salle, virginie.giraud@lasallis-

tas.org.mx

Aprendiendo a expresarse en unidioma extranjero

Virginie Giraud *

El viernes 14 de mayo se llevó a cabo la inauguración de laSala de Juicios Orales, Fernando Anzorena, encabezada porel Rector de la ULSA, Hno. Martín Rocha Pedrajo, acom-pañado de los Vicerrectores, Directores y Coordinadores dediversas áreas de la Universidad. Esta sala tiene el propósi-to que los alumnos de la Facultad de Derecho puedan lle-var a cabo prácticas de juicios orales para las materias de jus-ticia penal, así mismo se utilizará para realizar exámenesdoctorales, será la sede del Tribunal Universitario y podráusarse para eventos y reuniones especiales de visitantesdistinguidos.

Cuenta con acabados demadera en la parte frontal,un estrado central donde secolocará el juez, y dos es-trados laterales para las par-tes; además de 48 butacaspara auditorio y una cabinapara grabar audio y video. I

* Director de Apoyo Académico, Vice-

rrectoría Académica, Universidad La

Salle, gaos@ulsa.mx

Inauguración de Sala de Juicios Orales,Fernando Anzorena

Gerardo Alberto O´Farril Santoscoy *

44julio

agosto2010

VidaULSAUnidos por la música, un viaje musical por Europa

Felipe Quintanar Mendoza *

El 8 de mayo, en el auditorio Adrián Gibert, la Coordinaciónde Desarrollo Humano Profesional organizó, con un granéxito, el magno concierto denominado Un viaje musical porEuropa, con el que se coronó el evento académico-formativoUnidos por la Música.

La semana previa al concierto se realizó una serie de con-ferencias explicativas dirigidas a los alumnos, que fuerondictadas magistralmente por un especialista en música, artey cultura, quien utilizó una serie de recursos multimediaque le posibilitó a los alumnos apreciar el concierto.

El concierto fue interpretado por la Orquesta Sinfónica delInstitiuto Politécnico Nacional bajo la magistral direcciónde la Dra. Gabriela Díaz Alatriste, quien es la única mujermexicana directora titular de una orquesta en todo el país.

El concierto tuvo como marco fechas significativas, como elnatalicio de nuestro Santo Fundador San Juan Bautista DeLa Salle, el día de la formación de la primera ComunidadEuropea, el Día de la Madre, el Día del Maestro, entreotras coincidentes con natalicios o defunciones de los com-positores del programa musical.

Fue un concierto de tipo didáctico, pues antes de la ejecuciónde cada una de las obras musicales se proyectó una serie dediapositivas de cada compositor y del país de origen del mismo,acompañadas de una breve nota explicativa de cada piezamusical que fue narrada por el maestro de ceremonias.

El auditorio Adrián Gibert estuvo a su capacidad máximay contamos con la presencia de las autoridades de ambascasas de estudios, así como de personalidades del cuerpodiplomático de los diez países europeos que integraban ellugar de nacimiento de cada uno de los compositores.

Al público se le entregaron paquetes de banderitas hechasa mano, que representaban a cada uno de los países, y éstelas ondeaba tanto cuando se nombraba la presencia de cadapaís, como para acompañar los compases de las piezas mu-sicales; dando con ello prueba irrefutable de que nuestrosjóvenes estaban disfrutando realmente el magnífico Viaje mu-sical por Europa.

Contamos con la intervención de los dos vicerrectores deULSA, quienes nos dirigieron sus mensajes tanto de aper-tura como de cierre del concierto.

Al finalizar el concierto, escuchamos un sinnúmero de co-mentarios de los asistentes de todas las edades, quienes seacercaban a varios de los organizadores, para expresar sugusto y agradecimiento por tan magnífico evento. Inclusomuchos de ellos salieron ondeando sus banderitas y tara-reando algunas de las melodías de las obras musicales quemomentos antes habían disfrutado.

Fue un evento espléndido que se caracterizó por lograr reunirvarias instancias, fechas conmemorativas, alumnos de todaslas licenciaturas y semestres de nuestra Casa de Estudios,autoridades tanto del Instituto Politécnico Nacional comode la Universidad La Salle, personas de todas las edadesdesde niños hasta personas de tercera edad, diversas coor-dinaciones de ULSA, escuelas y facultades.

Y así, cumpliendo con el espíritu que inspiró su nombre,todos en ese sábado, a las 13:00 horas, estuvimos verdade-ramente Unidos por la Música. I

* Coordinación de Desarrollo Humano, y Profesional, Universidad La Salle.

45julioagosto2010

Como cada año, la Bolsa de Trabajo de la Universidad LaSalle llevó a cabo la Feria de Empleo el pasado 21 de abril.En esta ocasión, dicho evento se realizó en Plaza La Salle yen Terraza I, con el fin de acercar a la comunidad estudiantily de egresados al campo laboral. Uno de sus principalesobjetivos es la identificación de talentos lasallistas por partede organismos diversos, y se logró la participación de 36empresas de gran prestigio en el mercado laboral, que re-presentan para nuestros alumnos la primera opción de em-pleo y para nuestros egresados la oportunidad de creci-miento profesional y personal.

La Feria de Empleo es un medio de vinculación entre lasempresas, la comunidad estudiantil y de egresados bajo unadinámica de búsqueda de talento que va más allá del re-gistro de habilidades y competencias tan valoradas por lasempresas, por lo que este proceso se enriquece con la iden-tificación de valores propios de la formación integral delmodelo educativo lasallista. El Área de Bolsa de Trabajo alo largo de todo el año trabaja con las empresas, en susprogramas de “Semilleros”y “Becarios”, que permite alestudiante iniciar con su proceso de inserción en el merca-do laboral desde el cuarto semestre, ofreciéndoles desde estemomento un plan de carrera que les permita desarrollar com-petencias tales como: liderazgo, trabajo en equipo,proactividad, iniciativa y visión estratégica, entreotras.

Agradecemos a todos nuestros patrocinadores quehicieron posible este evento: OCC Mundial.com, bu-meran.com, Lucas 5, Probecarios, Manpower y Apli-ka Systems.

En el marco de este evento que busca posicionar elTalento De La Salle, queremos agradecer la presenciade las empresas participantes:

• Accenture• Accor Services• bumeran.com• Banco Santander• Charlotte Chemical International• Deloitte• DHL Supply Chain• Epson México• ERICSSON• Ernst & Young• Grupo Aeromexico• Grupo Bal• Grupo Financiero Banamex• GRUPO MILANO-MELODY• Grupo Pochteca• Grupo Salinas

FFeerriiaa ddeell eemmpplleeoo 22001100Karla Natera Sánchez *

• ICA• Horwath Castillo y Miranda• HSBC de México• KPMG• Laboratorios Silanes• Lucas 5• Manpower• MAXCOM Telecomunicaciones• OCC Mundial.com• Periódico Reforma• Pfizer• “P.M.I “ Comercio Internacional• PricewaterhouseCoopers Probecarios• Protiviti• Robert Bosch• Scotiabank• Servicios Axtel• Restaurantes Toks• Trabajando.com I

* Responsable de Bolsa de Trabajo, Coordinación de Vinculación

El motivo por el que se propuso este ejercicio, fue por laproblemática generada por la gran concentración de per-sonas del D.F. y del interior de la República que asisten aestos institutos y hospitales para recibir un diagnóstico ytratamiento médico, y que casi siempre son acompañadospor familiares, para los que no existe un lugar digno y alalcance de sus posibilidades para poder descansar y tomaralimentos.

El jurado estuvo constituido por el Arq. Guillermo CramerHemkes, Presidente del Colegio de Arquitectos Mexicanos; el

Arq. Jorge Tames y Batta, Director de laFacultad de Arquitectura de la UNAM;Arq. Oscar Gonsenheim Paillés, Mtro. enH.P. Salvador Córdova Zavala; y Arq.Carlos Ruíz de Chávez.

La entrega del proyecto y ceremoniade premiación fue el 22 de marzo enel Salón de Usos Múltiples de la UIC,en donde se otorgaron diez premios definalistas a los mejores trabajos entre losque destacaron, dos para la Universi-dad La Salle Cuernavaca, quien tuvoparticipación en este evento por primeravez. Cabe señalar que las propuestasganadoras presentaban una profundacongruencia en los aspectos plásticos,funcionales y humanísticos debido alcarácter social del proyecto.

Enhorabuena a los ganadores y a la Universidad Interconti-nental, por el esfuerzo para convocar año con año a la gene-ración de propuestas para la solución de proyectos de gransignificado para nuestro país y con la participación y elentusiasmo de los futuros arquitectos y sus escuelas. I

* Director de la Escuela de Arquitectura, Universidad La Salle Cuernavaca.

46julio

agosto2010

VidaULSA

En marzo, la UIC celebró el tradicional concurso para es-cuelas de Arquitectura, dirigido a estudiantes del 6º semes-tre de la carrera, con la convocatoria de 35 Universidadesde todo el país y más de 100 proyectos entregados. El tema deestudio de este año fue la Plaza del Cirujano, que consistióen resolver un proyecto urbano-arquitectónico en la Dele-gación Tlalpan del Distrito Federal, concretamente en elpolígono que conforman las avenidas San Fernando, Peri-férico, Viaducto Tlalpan y Calzada de Tlalpan, lugar enque se ubican varios de los hospitales y servicios de saludmás importantes del país.

El programa incluyó un hotel de corta estancia, categoríatres estrellas, albergue, estancia infantil y área de esta-cionamiento.

Participación de ULSA Cuernavaca en el9º intercambio de escuelas de ArquitecturaPedro Vázquez Estupiñán *

47julioagosto2010

En mayo de 2001 surgió una idea en la Coordinación deFormación Docente, pensamos en festejar a los docentes de nues-tra universidad de una manera diferente, por medio de un even-to meramente académico, teniendo como pretexto la celebracióndel Día del Maestro. El Ingeniero Edmundo Barrera Monsiváis,Vicerrector Académico, apoyó e impulsó esta idea. De esta forma,surgió el Encuentro de Formación y Actualización Docente.

El Décimo Encuentro de Formación y Actualización Do-cente se llevó a cabo los días 25, 26 y 27 de mayo del 2010,y abordó una temática de sumo interés tanto para los do-centes como para todos aquellos involucrados en el ámbitoeducativo, nos referimos a la flexibilidad pedagógica. Enla Universidad, estamos conociendo, involucrándonos ydesarrollando este parte aguas de la educación para queasí, juntos y por asociación, hagamos que la docencia entodos los niveles sea de una mejor calidad.

Por tal motivo las temáticas que se abordaron fueron di-versas. Se tuvieron tres días de trabajo, conocimiento y apren-dizaje: la Hermana Elia Hernández Cárdenas habló de mu-jeres y hombres que están tomando en su vida una firmedecisión: hacer de la experiencia De La Salle su propia vi-vencia. El licenciado Arturo Sánchez Robles, gerente gene-ral del Club Cruz Azul, nos comentó sobre la responsabili-dad social de los egresados. Exalumno destacado deULSA, el ingeniero Juan Alberto González Esparza, direc-tor general de Microsoft México, habló sobre el siguientecapítulo para la educación en México. Además, se orientósobre la labor que se está desarrollando en educación parael siglo XXI y a nuestros alumnos los reconocimos a través

Décimo Encuentro de Formación y Actualización Docente

“El sentido del deber y de la entrega constituye el alma de la educación”Hermano Pedro Chico González

de la plática Formación integral del estudiante. Finalmente seexpuso lo que actualmente estamos trabajando en las apli-caciones de las bases de datos, y la propuesta formativa apartir del área común y la flexibilidad con las tecnologías dela información.

Como cada año se hizo un reconocimiento especial: hay mu-jeres y hombres que dedican su vida y su trabajo a la do-cencia, y que han llegado a destacarse por muchos años enla obra Lasallista de nuestro país. Tres personas De la Sallefueron reconocidas por su ardua labor en favor de la edu-cación de nuestros niños y jóvenes, personas extraordinarias,ejemplos claros de vocación Lasallista. Este año el homenajefue para la Hermana Elia Hernández Cárdenas (HermanaGuadalupana De La Salle) y los Hermanos Javier HurtadoPrado y Ricardo Sánchez Martínez.

La inauguración del evento fue presidida por el Dr. LucioTazzer de Schrijver, Hermano Visitador del Distrito AntillasMéxico Sur, quién realizó la inauguración, la Hermana AnaBertha Arcos Pardo, Superiora General de las HermanasGuadalupanas De La Salle, el Hermano Martín Rocha Pe-drajo, Rector de la Universidad La Salle, el Ingeniero Ed-mundo Barrera Monsiváis, Vicerrector Académico y la DoctoraJennie Brand Barajas, Coordinadora de Formación Docente.

Agradecemos a las distintas comunidades de hermanos la-sallistas que nos acompañaron en el encuentro, a la comuni-dad de Hermanas Guadalupanas De La Salle por su partici-pación, a nuestras autoridades por el apoyo para la reali-zación del encuentro y a nuestros docentes, motivo principalde este acontecimiento. I

48julio

agosto2010

VidaULSA

El 15 de mayo, la Universidad La Salle organizó el trigésimoprimer desayuno de exalumnos donde acudieron antiguos estu-diantes del Cristóbal Colón, Simón Bolívar y egresados de estaCasa de Estudios, para mantener vivanuestra utopía comunitaria: Permanecerunidos fieles al carisma de nuestro fun-dador Juan Bautista De La Salle, pues loque está unido, permanece.

En el evento, no sólo se reunieron paraencontrarse y reencontrarse, sino además,para celebrar, que un día como ése,hace sesenta años, la Iglesia Proclamóa San Juan Bautista De La Salle Patro-no Universal de los Maestros.

Celebramos este acontecimiento en elmarco del Bicentenario de la Indepen-dencia y el Centenario de la RevoluciónMexicana, nosotros, los mexicanos de hoy, somos los actores de lahistoria actual y de la que está por venir. Conmemorar es asumirel compromiso de conducir nuestra historia, de hacer nuestraparte dentro de la línea de tiempo que lleva ya muchos siglos detranscurrir.

Posterior a la celebración eucarística, y entre artesanías yfotografías poblanas, los exalumnos tomaron asiento mien-tras que el maestro de ceremonias, el Lic. Acuña, daba labienvenida al desayuno y dejó el micrófono en manos delHno. Manuel Arróyave, Director de la Comunidad de Her-manos, quién dirigió la oración para bendecir los alimen-

Desayuno Exalumnos 2010Mijail Arturo Eluani Pérez *

tos y empezó el servicio en las mesas. Una deliciosa ensala-da de frutas seguida de una lasaña de flor de calabaza fueel manjar que La Salle ofreció a sus invitados.

Además, gracias a la participación de reconocidos patroci-nadores, Ernst & Young, Alestra, DHL, Garza de Yta Con-sultores, Sport City, Royal Holiday, SONY, Kodak, DiablosRojos del México y Ergotronics, los exalumnos no sólo sefueron con un corazón y un estómago contentos, sino tam-bién con las manos llenas, pues se regalaron diversos pre-mios por medio de una gran rifa.

Finalmente, el Hno. Martín Rocha dio un mensaje de agra-decimiento, recordando el sonar de la campana de Doloresque dio inicio al movimiento de Independencia diciendo:“Toquemos juntos nuestras campanas para que su sonidopermanezca para siempre” mientras que Plaza La Salle sellenaba de alegría gracias a una serie de campanas repar-tidas y a la entrada triunfal del mariachi.

Como siempre, es un gusto recibir a las generaciones de ex-alumnos lasallistas y por ello la Universidad les agradecesu participación en el evento y los espera el año entrante I

* Jefe de Comunicación, Coordinación de Relaciones Públicas y Comunicación, Univer-

sidad La Salle, maep@ulsa.mx

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