RPP 12 ok

PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

SMK NEGERI 1 TAMBAKBOYO

Jl. Sawir No. 09 Desa Sawir Kec. Tambakboyo Telp. (0356)7012696- Fax: ---

email : [email protected]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah: SMK Negeri 1 Tambakboyo

Alamat: Jl. Desa Sawir No 09 Tambakboyo - Tuban

Mata Pelajaran: Fisika

Kelas/Semester: XII / 5

Kompetensi Keahlian: -

Alokasi Waktu: 4x45 menit

I. Standar Kompetensi

14. Menerapkan konsep listrik arus bolak-balik

II. Kompetensi Dasar

1.1 Menguasai hukum kelistrikan arus bolak-balik

III. Indikator

A. Kognitif

1. Produk

a).Membandingkan karakteristik alat ukur dan besaran (arus, tegangan, hambatan) pada rangkaian yang dihubungkan sumber arus listrik bolak balik

b).Mendeskripsikan aplikasi dari rangkaian listrik bolak-balik

2. Proses

a).Mengisi Lembar Kegiatan Siswa yang berkaitan dengan karakteristik alat ukur dan besaran (arus, tegangan, hambatan) pada rangkaian yang dihubungkan sumber arus listrik bolak-balik

b).Memberikan contoh aplikasi dari rangkaian listrik bolak-balik dalam kehidupan sehari-hari

B. Psikomotor

Melakukan praktikum pengukuran besaran fisis (arus, tegangan, hambatan) pada rangkaian yang dihubungkan sumber arus listrik bolak balik

C. Afektif

1. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi :

Rasa ingin tahu

Kerja keras

Jujur

Teliti

Berorientasi tugas dan hasil

2. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi :

Kerja sama

Toleransi

Komunikatif

Demokratis

IV. Tujuan Pembelajaran

A. Kognitif

1. Produk

a).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat membandingkan karakteristik alat ukur dan besaran (arus, tegangan, hambatan) pada rangkaian yang dihubungkan sumber arus listrik bolak balik

b).Dengan memberikan contoh aplikasi dalam kehidupan sehari-hari siswa dapat mendeskripsikan aplikasi dari rangkaian listrik bolak-balik

2. Proses

a).Dengan membandingkan karakteristik alat ukur dan besaran (arus, tegangan, hambatan) pada rangkaian yang dihubungkan sumber arus listrik bolak balik siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

b).Dengan mendeskripsikan aplikasi dari rangkaian listrik bolak-balik siswa dapat memberikan contoh aplikasi dalam kehidupan sehari-hari

B. Psikomotor

Dengan diberikan materi secara jelas dan menganalisis data siswa dapat melakukan praktikum pengukuran besaran fisis (arus, tegangan, hambatan) pada rangkaian yang dihubungkan sumber arus listrik bolak balik

C. Afektif

1. Karakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter yang meliputi : rasa ingin tahu, kerja keras, jujur, teliti, berorientasi tugas dan hasil

2. Keterampilan Sosial

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial yang meliputi : kerja sama, toleransi, komunikatif, demokratis

V. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran

Guided Inkuiri

2. Metode Pembelajaran

Diskusi dan ceramah

VI. Materi Pembelajaran

V = Vmax sin t

= 2f

Vmax = Vef.

VII. Bahan, Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Bahan:

2. Media: PPT, video

3. Alat: Induktor, Kapasitor dan resistor, AFG

4. Sumber: - Buku Fisika Yudhistira SMK Teknik kelas XII semester I

Internet dan referensi lain yang relevan

VIII. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan

Waktu (menit)

Pendahuluan

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. Kemudian menunjukkan video tentang rangkaian Induktor yang mampu menyalakan lampu. Menanyakan pada siswa mengapa kabel dapat menyalakan lampu meski tidak dihubungkan dengan stop kontak.

2. Menyampaikan pada siswa tujuan pembelajaran

Inti

1. Menanyakan pada siswa apa beda antara arus AC dan arus DC. Menjelaskan tentang tentang Arus AC dan DC. Menjelaskan apa itu inductor, kapasitor dan resistor

2. Meminta siswa untuk mendiskusikan dengan teman sebangku tentang fungsi dari inductor, kapasitor, dan inductor dalam rangkaian listrik.

3. Mendiskusikan dengan siswa hasil diskusi dari siswa

4. Menjelaskan secara detail tentang diagram face dari rangkaian yang dihubungkan dengan resistor, kapasitor dan inductor.

5. Meminta siswa untuk menggambar diagram fase pada inductor, kapasitor dan resistor.

Penutup

1. Memberikan beberapa pertanyaan secara lisan tentang arus listrik AC, inductor dan kapasitor.

2. Menutup pembelajaran dengan memebrikan salam.

IX. Penilaian

Soal pilihan ganda dan uraian

Mengetahui,

Kepala SMKN 1 Tambakboyo

Dra. Ratna Ayumilia, S.Pd.

NIP. 19640621 198903 2 010

Tuban, 14 Juli 2013

Guru Mata Pelajaran

M. UMAR SAID, S.Pd.

NIP. 19870329 201201 1 001



Alamat: Jl. Desa Sawir No 09 Tambakboyo - Tuban






14. Menerapkan konsep listrik arus bolak-balik


5.2 Menguasai hubungan antara tegangan, impedansi, dan arus

III. Indikator

A. Kognitif

1. Produk

a). Menguraikan hubungan nilai efektif dengan maksimum besaran sinusioda

c). Menghitung besaran fisika dalam rangkaian seri

d).Menentukan RLC bila faktor-faktor yang berkaitan dengan rangkaian diketahui

e).Menganalisis rangkaian AC yang terdiri dari RLC dengan menggunakan diagram fasor

f). Mengidentifikasi peristiwa resonansi pada rangkaian RLC

g).Menentukan frekuensi resonansi pada rangkaian RLC seri dan paralel

2. Proses

a).Mengerjakan soal tentang hubungan nilai efektif dengan maksimum besaran sinusoide

c). Mengisi Lembar Kegiatan Siswa tentang besaran fisika dalam rangkaian seri

d).Mengerjakan soal yang berkaitan dengan RLC bila faktor-faktor yang berkaitan dengan rangkaian diketahui

e).Mengisi Lembar Kegiatan Siswa tentang rangkaian AC yang terdiri dari RLC dengan menggunakan diagram fasor

f).Mengerjakan soal tentang peristiwa resonansi pada rangkaian RLC

g).Mengisi Lembar Kegiatan Siswa yang berkaitan dengan frekuensi resonansi pada rangkaian RLC seri dan paralel

B. Psikomotor

Melakukan praktikum untuk menentukan frekuensi reonansi pada rangkaian RLC

C. Afektif


Rasa ingin tahu

Kerja keras

Jujur

Teliti



Kerja sama

Toleransi

Komunikatif

Demokratis


A. Kognitif

1. Produk

a).Dengan mengerjakan soal siswa dapat menguraikan hubungan nilai efektif dengan maksimum besaran sinusioda

c).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat menghitung besaran fisika dalam rangkaian seri

d).Dengan mengerjakan soal siswa dapat menentukan RLC bila faktor-faktor yang berkaitan dengan rangkaian diketahui

e).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat menganalisis rangkaian AC yang terdiri dari RLC dengan menggunakan diagram fasor

f). Dengan mengerjakan soal siswa dapat mengidentifikasi peristiwa resonansi pada rangkaian RLC

g).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat menentukan frekuensi resonansi pada rangkaian RLC seri dan paralel

2. Proses

a).Dengan menunjukkan nilai amplitudo, frekuensi dan fase tegangan AC oleh oscilloscope siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

b).Dengan menguraikan hubungan nilai efektif dengan maksimum besaran sinusioda siswa dapat mengerjakan soal

c).Dengan menghitung besaran fisika dalam rangkaian seri siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

d).Dengan menentukan RLC bila faktor-faktor yang berkaitan dengan rangkaian diketahui siswa dapat mengerjakan soal

e).Dengan menganalisis rangkaian AC yang terdiri dari RLC dengan menggunakan diagram fasor siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

f).Dengan mengidentifikasi peristiwa resonansi pada rangkaian RLC siswa dapat mengerjakan soal

g).Dengan menentukan frekuensi resonansi pada rangkaian RLC seri dan paralel siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

B. Psikomotor

Dengan diberikan materi secara jelas dan menganalisis data siswa dapat melakukan praktikum untuk menentukan frekuensi reonansi pada rangkaian RLC

C. Afektif

1. Karakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter yang meliputi : rasa ingin tahu, kerja keras, jujur, teliti, berorientasi tugas dan hasil





Guided Inkuiri


Diskusi


a. XL = L

b. Hambatan


1. Bahan:

2. Media: PPT

3. Alat: Induktor, kapasitor dan resistor




Kegiatan

Waktu (menit)

Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:

Apa yang dimaksud dengan pernyataan tegangan antara ujung-ujung induktor mendahului arus sebesar 900?

Bagaimana cara menggambar diagram fasor?

Prasyarat pengetahuan:

Mengapa tegangan antara ujung-ujung induktor mendahului arus sebesar 900?

Inti

1. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

2. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tegangan bolak-balik yang terukur pada ujung-ujung resistor, kapasitor, dan induktor.

3. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gambar grafik arus dan tegangan bolak-balik yang terukur pada ujung-ujung resistor, kapasitor, dan induktor.

4. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

5. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

6. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan persamaan arus dan tegangan bolak-balik yang terukur pada ujung-ujung resistor, kapasitor, dan induktor.

7. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian diagram fasor.

8. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menggambar diagram fasor.

9. Peserta didik memperhatikan contoh soal menggambar diagram fasor yang disampaikan oleh guru.

10. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan rangkaian RLC seri.

11. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan besaran-besaran dalam rangkaian RLC seri.

12. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan besaran-besaran dalam rangkaian RLC seri yang disampaikan oleh guru.

13. Guru memberikan beberapa soal menentukan besaran-besaran dalam rangkaian RLC seri untuk dikerjakan oleh peserta didik.

14. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

15. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan daya dan daya rata-rata.

16. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya dan daya rata-rata yang disampaikan oleh guru.

Penutup

1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

3. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

IX. Penilaian

A. Teknik Penilaian:

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

B. Bentuk Instrumen:

Tes PG

Tes isian

Tes uraian

Uji petik kerja prosedur

C. Contoh Instrumen:

Contoh tes PG

Sebuah kumparan memiliki hambatan R = 1 dan induktansi L = 0,3 H. Arus listrik dalam kumparan jika dihubungkan dengan tegangan 20 volt DC adalah ....

A. 10 AD. 28,6 A

B. 15,4 AE. 30 A

C. 20 A

Contoh tes isian

Kumparan kawat dengan jari-jari 5 cm diletakkan tegak lurus pada suatu medan magnet yang fluksnya berubah dari 1,5 Wb/m2 menjadi 2,1 Wb/m2 dalam waktu menit. GGL yang terjadi pada kumparan adalah ....

Contoh tes uraian

Sebuah kumparan yang terdiri dari 100 lilitan mempunyai jari-jari 5 cm dan hambatan 25 . Hitunglah laju perubahan medan magnet agar menghasilkan arus sebesar 4 A.

Mengetahui,

Kepala SMKN 1 tambakboyo


NIP. 19640621 198903 2 010

Tuban, 14 Juli 2014

Guru Mata Pelajaran

M. UMAR SAID, S.Pd.

NIP. 19870329 201201 1 001



Alamat: Jl. Sawir No 09 Tambakboyo - Tuban






15. Menerapkan konsep optik


15.1 Membedakan konsep cermin dan lensa

I. Indikator

A. Kognitif

1. Produk

a).Mengidentifikasi cermin datar, cekung, dan cembung pada sifat dan fungsinya

b).Menganalisis hukum pemantulan

c).Mengidentifikasi pemantulan cahaya pada cermin datar, cekung, dan cembung

d).Mengidentifikasi lensa cekung dan cembung pada sifat dan fungsinya

e).Menganalisis hukum Snellius dalam pembiasan

f). Mengidentifikasi pembiasan cahaya pada lensa cekung dan lensa cembung

2. Proses

a).Mengisi Lembar Kegiatan Siswa tentang cermin datar, cekung, dan cembung pada sifat dan fungsinya

b).Mengerjakan soal mengenai hukum pemantulan

c),Menggambarkan pola pembentukan bayangan pada cermin datar, cekung, dan cembung

d).Mengisi Lembar Kegiatan Siswa yang berkaitan dengan lensa cekung dan lensa cembung pada sifat dan fungsinya

e). Mengerjakan soal tentang hukum Snellius

f). Menggambarkan pola pembentukan bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung

B. Psikomotor

Melakukan praktikum untuk menggambarkan sinar-sinar istimewa pada peristiwa pemantulan cahaya yang mengenai cermin datar, cekung, dan cembung serta pembiasan pada lensa cekung dan cembung

C. Afektif


Religius

Disiplin

Senang membaca

Kerja keras

Rasa ingin tahu

Teliti



Tanggung jawab

Kerja sama

Toleransi

Komunikatif

II. Tujuan Pembelajaran

A. Kognitif

1. Produk

a).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat mengidentifikasi cermin datar, cekung, dan cembung pada sifat dan fungsinya

b).Dengan mengerjakan soal siswa dapat menganalisis hukum pemantulan

c).Dengan menggambarkan pola pembentukan bayangan siswa dapat mengidentifikasi pemantulan cahaya pada cermin datar, cekung, dan cembung

d).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat mengidentifikasi lensa cekung dan cembung pada sifat dan fungsinya

e).Dengan mengerjakan soal siswa dapat menganalisis hukum Snellius dalam pembiasan

f).Dengan menggambarkan pola pembentukan bayangan siswa dapat mengidentifikasi pembiasan cahaya pada lensa cekung dan lensa cembung

2. Proses

a). Dengan mengidentifikasi cermin datar, cekung, dan cembung pada sifat dan fungsinya siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

b).Dengan menganalisis hukum pemantulan siswa dapat mengerjakan soal

c).Dengan mengidentifikasi pemantulan cahaya pada cermin datar, cekung, dan cembung siswa dapat menggambarkan pola pembentukan bayangan

d).Dengan mengidentifikasi lensa cekung dan cembung pada sifat dan fungsinya siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

e).Dengan menganalisis hukum Snellius dalam pembiasan siswa dapat mengerjakan soal

f).Dengan mengidentifikasi pembiasan cahaya pada lensa cekung dan lensa cembung siswa dapat menggambarkan pola pembentukan bayangan

B. Psikomotor

Dengan diberikan materi secara jelas dan menganalisis data siswa dapat melakukan praktikum untuk menggambarkan sinar-sinar istimewa pada peristiwa pemantulan cahaya yang mengenai cermin datar, cekung, dan cembung serta pembiasan pada lensa cekung dan cembung

C. Afektif

1. Karakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter yang meliputi : religius, displin, senang membaca, kerja keras, rasa ingin tahu, teliti, berorientasi tugas dan hasil


Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial yang meliputi : tanggung jawab, kerja sama, toleransi, komunikatif

III. Model dan Metode Pembelajaran


Pembelajaran Langsung (Direct Instruction)


Ceramah, demonstrasi, tanya jawab, diskusi kelas

IV. Materi Pembelajaran

a. Hukum pemantulan

Sinar datang, garis normal dan sinar pantul terletak pada satu bidang bidang datar

Sudut datang sama dengan sudut pantul (i=r)

b. Jenis-jenis cermin

Cermin datar, cermin cekung, cermin cembung

c. Sinar istimewa pada cermin cembung

a. Sinar datang sejajar sumbu utama dipantulkan seolah-olah berasal dari titik fokus

b. Sinar datang seolah-olah menuju titik fokus dipantulkan sejajar sumbu utama

c. Sinar datang menuju pusat kelengkungan dipantulkan seolah-olah berasal dari pusat kelengkungan

d. Sinar istimewa pada cermin cekung

a. Sinar datang sejajar sumbu utama dipantulkan melalui dari titik fokus

b. Sinar datang menuju titik fokus dipantulkan sejajar sumbu utama

c. Sinar datang menuju pusat kelengkungan dipantulkan kembali dari dari pusat kelengkungan

e. Pengertian lensa

Lensa merupakan benda bening yang tembus cahaya yang mempunyai dua buah permukaan dengan jari-jari kelengkungan masing-masing R1 dan R2

f. Jenis-jenis lensa

Lensa bikonvek, plan konvek, konvek konkaf, bikonkaf, plan konkaf

g. Sinar istimewa pada lensa cembung

a. Sinar datang sejajar sumbu utama dibiaskan melalui dari titik fokus

b. Sinar datang melalui titik fokus akan dibiaskan sejajar sumbu utama

c. Sinar datang menuju pusat lensa tidak akan dibiaskan

h. Sinar istimewa pada lensa cembung

a. Sinar datang sejajar sumbu utama dibiaskan seolah-olah berasal dari titik fokus

b. Sinar datang seolah-olah menuju titik fokus akan dibiaskan sejajar sumbu utama

c. Sinar datang menuju pusat lensa tidak akan dibiaskan

V. Bahan, Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Bahan: -

2. Media: Media presentasi powerpoint, video pembelajaran

3. Alat: Laptop, LCD, kertas, penggaris, jangka, busur

4. Sumber: - Buku Fisika Yudhistira SMK Teknik kelas XII semester II


VI. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan I

Kegiatan

Waktu (menit)

Pendahuluan

1. Motivasi dan Apersepsi:

Sebutkan sifat bayangan yang dibentuk cermin datar.

Bagaimana menentukan perbesaran linear pada cermin cekung?

2. Prasyarat pengetahuan:

Bagaimana menentukan bayangan benda pada cermin datar?

Apakah yang dimaksud dengan perbesaran linear?

Inti


4. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cermin dan cara kerjanya dengan memanfaatkan hukum-hukum pemantulan.

5. Peserta didik memperhatikan cara menentukan bayangan benda pada cermin datar yang disampaikan oleh guru.

6. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat-sifat bayangan yang dibentuk cermin datar.

7. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya oleh cermin cekung.

8. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara melukis bayangan yang terbentuk oleh cermin cekung.

9. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan oleh cermin cekung.

10. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran linear.

11. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru (Fisika SMK dan MAK hal 113).

12. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai efek posisi benda pada sifat bayangan yang dihasilkan cermin cekung.

13. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin cembung.

14. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar utama pada cermin cembung.

15. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik bayangan yang dihasilkan cermin cekung dan cembung.



18. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru (Fisika SMK dan MAK hal 116).

19. Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung dan cermin cembung untuk dikerjakan oleh peserta didik.

20. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Penutup




Pertemuan II

Kegiatan

Waktu (menit)

Pendahuluan


Bagaimana sifat bayangan yang dihasilkan oleh lensa cembung?

Bagaimana cara melukis bayangan yang dihasilkan oleh lensa cekung?


Bagaimana efek posisi benda terhadap bayangan yang dibentuk lensa cembung?

Sebutkan arah pembiasan sinar-sinar utama pada lensa cekung.

Inti


4. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian lensa.

5. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan lensa cembung dan lensa cekung.

6. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan arah pembiasan sinar-sinar utama pada lensa cembung.

7. Peserta didik memperhatikan hubungan antara jarak benda dan jarak bayangan pada lensa yang disampaikan oleh guru.

8. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan yang dihasilkan oleh lensa cembung yang disampaikan oleh guru.

9. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai efek posisi benda terhadap bayangan yang dibentuk lensa cembung.

10. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembiasan cahaya pada lensa cekung.

11. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan arah pembiasan sinar-sinar utama pada lensa cekung.

12. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik bayangan yang dihasilkan lensa cembung dan lensa cekung.



15. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru.

16. Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung untuk dikerjakan oleh peserta didik.

17. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

18. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya lensa.

19. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara kelengkungan dan jarak fokus lensa.

20. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan jarak fokus dan daya lensa yang disampaikan oleh guru.

Penutup




Pertemuan III

Pendahuluan


Bagaimana cara menghitung perbesaran bayangan yang dihasilkan kaca pembesar (lup) ?


Bagaimana prinsip kerja kaca pembesar (lup) ?

Kegiatan Inti

3. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

4. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembentukan bayangan pada alat-alat optik.

5. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pembentukan bayangan pada kaca pembesar (lup).

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pembentukan bayangan pada mikroskop.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pembentukan bayangan pada teleskop.

6. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

7. Setiap kelompok diminta untuk menuliskannya dalam bentuk karya tulis.

8. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.


Penutup




VII. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:

Tes tertulis

Penugasan

b. Bentuk Instrumen:

Tes PG

Tes isian

Tes uraian

Tugas rumah

c. Contoh Instrumen:

- Contoh tes PG

Seorang siswa ingin melihat benda-benda yang sangat jauh. Apabila siswa tersebut hanya dapat melihat benda paling jauh 200 cm, maka ia harus menggunakan kacamata dengan kekuatan ....

A. +1,0 DD.-1,0 D

B. +0,5 DE. -1,5 D

C. -0,5 D

- Contoh tes isian

Proses pengaturan ketebalan lensa untuk menghasilkan bayangan pada retina disebut ....

- Contoh tes uraian

Berapakah perbesaran sebuah teleskop yang memiliki lensa obyektif dengan panjang fokus 75 cm dan lensa okuler dengan panjang fokus 4 cm.

- Contoh tugas rumah

Buatlah artikel mengenai fungsi bagian-bagian alat optik (kacamata, mikroskop, dan teleskop).

Mengetahui,



NIP. 19640621 198903 2 010

Tuban, 14 Juli 2014

Guru Mata Pelajaran

M. UMAR SAID, S.Pd.

NIP. 19870329 201201 1 001



Alamat: Jl. Sawir No. 09 Tambakboyo - Tuban






13. Menerapkan konsep magnet dan elektromagnetik


13.1 Menguasai konsep kemagnetan

III. Indikator

A. Kognitif

1. Produk

a).Membuktikan dan merumuskan induksi magnetik disekitar kawat berarus listrik (hukum Biot Savart)

b).Membuktikan dan merumuskan Hukum Ampere

c).Menganalisis hukum Biot Savart dan hukum Ampere untuk menentukan kuat medan magnet

d).Menganalisis gaya magnetik (Lorentz) pada kawat berarus yang berada dalam medan magnet atau partikel bermuatan yang bergerak dalam medan magnet

2. Proses

a).Mengisi Lembar Kegiatan Siswa tentang induksi magnetik di sekitar kawat berarus listrik (hukum Biot Savart)

b).Mengerjakan soal yang berkaitan dengan hukum Ampere

c).Mengaplikasikan hukum Biot Savart dan hukum Ampere untuk menentukan kuat medan magnet pada berbagai bentuk kawat berarus listrik

d).Mengaplikasikan gaya magnetik (Lorentz) pada kawat berarus yang berada dalam medan magnet atau partikel bermuatan yang bergerak dalam medan magnet

B. Psikomotor

Membuat artikel tentang hukum Biot Savart dan gaya Lorentz

C. Afektif


Rasa ingin tahu

Jujur

Teliti



Kerja sama

Toleransi

Komunikatif

Demokratis


A. Kognitif

1. Produk

a).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat membuktikan dan merumuskan induksi magnetik disekitar kawat berarus listrik (hukum Biot Savart)

b).Dengan mengerjakan soal siswa dapat membuktikan dan merumuskan Hukum Ampere

c).Dengan mengaplikasikan pada berbagai bentuk kawat berarus listrik siswa dapat menganalisis hukum Biot Savart dan hukum Ampere untuk menentukan kuat medan magnet

d).Dengan mengaplikasikan pada kawat berarus yang berada dalam medan magnet atau partikel bermuatan yang bergerak dalam medan magnet siswa dapat menganalisis gaya magnetik (Lorentz)

2. Proses

a).Dengan membuktikan dan merumuskan induksi magnetik disekitar kawat berarus listrik (hukum Biot Savart) siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

b).Dengan membuktikan dan merumuskan Hukum Ampere siswa dapat mengerjakan soal

c).Dengan menganalisis hukum Biot Savart dan hukum Ampere untuk menentukan kuat medan magnet siswa dapat mengaplikasikan pada berbagai bentuk kawat berarus listrik

d).Dengan menganalisis gaya magnetik (Lorentz) siswa dapat mengaplikasikan pada kawat berarus yang berada dalam medan magnet atau partikel bermuatan yang bergerak dalam medan magnet

B. Psikomotor

Dengan diberikan materi secara jelas siswa dapat membuat artikel tentang hukum Biot Savart dan gaya Lorentz

C. Afektif

1. Karakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter yang meliputi : rasa ingin tahu, jujur, teliti, berorientasi tugas dan hasil





Direct instruction


Discussion

VI. Materi pokok Pembelajaran

Hukum Bio Savart dan Hukum Ampere

Hubungan kuat arus dengan besar medan magnet


1. Bahan: Kawat email, baterai

2. Media: PPT

3. Alat: gunting kawat,




Kegiatan

Waktu (menit)

Pertemuan 1

Pendahuluan

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kemudian memotivasi siswa dengan mendemonstrasikan kawat yang dialiri arus listrik. Dimana kawat tersebut dapat menarik paku kecil

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Hukum Bio Savart dan Kemagnetan

Inti

1. Menjelaskan tentang Hukum bio savart pada kawat lurus dimana pada sekitar kawat lurus terdapat medan magnet.

2. Mendemontrasika tentang aturan tangan kanan dan meminta siswa untuk mengikutinya.

3. Memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa tentang penggunaan aturan tangan kanan

4. Meminta siswa secara acak untuk menjawab pertanyaaan yang diberikan

5. Menjelaskan hubungan antara kuat arus listrik dengan besar medan magnet

Penutup

1. Memberikan beberapa pertanyaan secara lisan

2. Menutup pelajaran

Kegiatan

Waktu (menit)

Pertemuan 2

Pendahuluan

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kemudian mereview pelajaran minggu sebelumnya.

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang besar kuat medan magnetic disekitar kawat

Inti

1. Menjelaskan sekilas tentang pengaruh kuat arus dan jarak titik ke kawat terhadap kuat medan magnet.

2. Memerikan pengarahan tentang pembelajaran dengan model STAD atau kerja kelompok.

3. Membagi siswa menjadi 6 kelompok secara acak.

4. Meminta siswa untuk berdiskusi dlam kelompok masing masing sesuai dengan sub pokok bahasan yang diberikan.

5. Memberikan beberapa soal untuk dikerjakan secara kelompok untuk dipresentasikan.

6. Meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka dan menjawab soal.

7. Memberikan penghargaan bagi kelompok terbaik

Penutup

1. Memberikan beberapa pertanyaan secara lisan

2. Menutup pelajaran

IX. Penilaian

Soal uraian dan pilihan ganda

Mengetahui,



NIP. 19640621 198903 2 010

Tuban, 14 Juli 2014

Guru Mata Pelajaran

M. UMAR SAID, S.Pd.

NIP. 19870329 201201 1 001











13.2 Menguasai hukum magnet dan elektromagnetik

III. Indikator

A. Kognitif

1. Produk

a). Mengelompokkan jenis-jenis gelombang elektromagnetik dalam spektrum

b).Mendeskripsikan karakteristik khusus masing-masing gelombang elektromagnetik di dalam spektrum

2. Proses

a).Mengisi Lembar Kegiatan Siswa yang berkaitan dengan jenis-jenis gelombang elektromagnetik dalam spektrum

b).Mengerjakan soal tentang karakteristik khusus masing-masing gelombang elektromagnetik di dalam spektrum

B. Psikomotor

Membuat tabel mengenai jenis-jenis gelombang elektromagnetik dalam spektrum serta karakteristik khususnya

C. Afektif


Iman dan takwa

Rasa ingin tahu

Jujur

Teliti



Kerja sama

Komunikatif

Tanggung jawab

Kreatif

III. Tujuan Pembelajaran

A. Kognitif

1. Produk

a).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat mengelompokkan jenis-jenis gelombang elektromagnetik dalam spektrum

b).Dengan mengerjakan soal siswa dapat mendeskripsikan karakteristik khusus masing-masing gelombang elektromagnetik di dalam spektrum

2. Proses

a).Dengan mengelompokkan jenis-jenis gelombang elektromagnetik dalam spektrum siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

b).Dengan mendeskripsikan karakteristik khusus masing-masing gelombang elektromagnetik di dalam spektrum siswa dapat mengerjakan soal

B. Psikomotor

Dengan diberikan materi secara jelas siswaa dapat membuat tabel mengenai jenis-jenis gelombang elektromagnetik dalam spektrum serta karakteristik khususnya

C. Afektif

1. Karakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter yang meliputi : iman dan takwa, rasa ingin tahu, jujur, teliti, berorientasi tugas dan hasil


Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial yang meliputi : kerja sama, komunikatif, tanggung jawab, kreatif

IV. Model dan Metode Pembelajaran


STAD


Diskusi dan Tanya jawab

V. Materi Pembelajaran

Gelombang Elektromagnetik:

Macam-macam Gelombang Elektromagnetik

VI. Bahan, Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Bahan: -

2. Media:PPT

3. Alat: -



VII. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan

Waktu (menit)

Pendahuluan

1. Guru memotivasi siswa dengan menanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui tentang cahaya dan gelombang elektromagnetik.

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan indicator yang harus siswa kuasai terkait GE

Inti

3. Menjelaskan secara singkat kepada siswa tentang gelombang elektromagnetik dan komponen-komponen gelombang elektromagnetik

4. Meminta siswa untuk berkelompok secara heterogen, setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa

5. Memberikan tugas kepada masing-masing kelompok untuk mendiskusikan beberapa sub pokok bahasan yaitu: pembentukan gelombang elektromagnetik, ciri khas gelombang elektromagnetik, macam-macam GE dan pemanfaatan GE dalam kehidupan sehari-hari

6. Meminta perwakilan salah satu kelompok yang memdapat tugas yang sama untuk menyampaikan di depan kelas dan kelompok yang mempunyai sub pokok bahasan yang sama wajib untuk memberikan pertanyaan dan tanggapan.

7. Memberikan penjelasan kepada siswa ketika dirasa perlu dan penegasan di akhir setiap sesi penyajian.

Penutup

8. Memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa secara lisan kepada beberapa anak untuk mengecek tingkat pemahaman siswa

9. Bersama siswa merangkum materi tentang GE

VIII. Penilaian

Tes tulis dan penilaian penampilan diskusi

Mengetahui,



NIP. 19640621 198903 2 010

Tuban, 14 Juli 2014

Guru Mata Pelajaran

M. UMAR SAID, S.Pd.

NIP. 19870329 201201 1 001











13.3 Menggunakan magnet

III. Indikator

A. Kognitif

1. Produk

a). Mengidentifikasi penggunaan magnet

b). Menganalisis gaya Lorentz dan merumuskan persamaan matematisnya

2. Proses

a).Menunjukkan dan mengaplikasikan penggunaan magnet pada peralatan listrik (loud speaker, relay, bel listrik)

b).Mengaplikasikan gaya Lorentz pada persoalan fisika sehari-hari

B. Psikomotor

Membuat proyek sederhana dengan memanfaatkan komponen magnet di dalamnya (relay, bel listrik)

C. Afektif


Teliti

Rasa ingin tahu

Jujur



Kerja sama

Komunikatif

Tanggung jawab

Kreatif


A. Kognitif

1. Produk

a).Dengan menunjukkan dan mengaplikasikan pada peralatan listrik (loud speaker, relay, bel listrik) siswa dapat mengidentifikasi penggunaan magnet

b).Dengan mengaplikasikan pada persoalan fisika sehari-hari siswa dapat menganalisis gaya Lorentz dan merumuskan persamaan matematisnya

2. Proses

a).Dengan mengidentifikasi penggunaan magnet siswa dapat menunjukkan dan mengaplikasikan pada peralatan listrik (loud speaker, relay, bel listrik)

b).Dengan menganalisis gaya Lorentz dan merumuskan persamaan matematisnya siswa dapat mengaplikasikan pada persoalan fisika sehari-hari

B. Psikomotor

Dengan diberikan materi secara jelas siswa dapat membuat proyek sederhana dengan memanfaatkan komponen magnet di dalamnya (relay, bel listrik)

C. Afektif

1. Karakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter yang meliputi : Teliti, rasa ingin tahu jujur, berorientasi tugas dan hasil


Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial yang meliputi : kerja sama, komunikatif, tanggung jawab, kreatif



Direct Instruction dan STAD


Diskusi dan ceramah


Hukum Lorenz

FL = B.i.l sin

Alat yang menggunakan Hukum Lorenz yaitu: Loud Speaker, Bel Listrik, Relay dll


1. Bahan: baterai, kertas

2. Media: PPT

3. Alat: Kawat email, Magnet, Amperemeter




Kegiatan

Waktu (menit)

Pendahuluan

1. Membuka pelajaran dengan mengucap salam dan berdoa bersama-sama

2. Memotivasi siswa dengan menunjukkan sebuah video yang berisi tentang gaya lorenz

3. Menjelaskan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran yaitu tentang gaya Lorenz dan alat-alat yang menerapkan prinsip gaya lorenz.

Inti

4. Menjelaskan kepada siswa tentang hukum Lorenz dan hal-hal yang mempengaruhi besarnya gaya Lorenz.

5. Memberikan beberapa soal tentang cara mnghitung besar gaya Lorenz.

6. Menjelaskan tentang cara membaca tanda arah pada konsep gaya Lorenz.

7. Membagi siswa 6 kelompok untuk menyelidiki arah gaya Lorenz

8. Meminta setiap kelompok untuk mengambil alat dan bahan untuk menyelidiki arah gaya Lorenz.

9. Meminta siswa untuk melakukan percobaan sesuai dengan prosedur yang ada dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang disediakan.

10. Berkeliling dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan secukupnya.

11. Meminta siswa untuk menggambarkan hasil percobaan yang diperoleh di papan tulis dan memaparkannya.

12. Meminta siswa dari keompok lain untuk memberikan tanggapan dan pertanyaan sesuai dengan percobaan yang didapat.

13. Menjelaskan kepada siswa tentag aturan tangan kanan untuk menentukan arah gaya Lorenz. Arah arus searah dengan ibujari, medan magnet searah dengan keempat jari dan arah gaya Lorenz searah dengan telapak tangan.

Penutup

14. Meminta siswa untuk merangkum pembelajaran pada hari tersebut dan memberikan penekanan pada materi yang penting

15. Memberikan beberapa pertanyaan singkat tentang gaya Lorenz

16. Menutup pelajaran dengan memberikan tugas rumah.

IX. Penilaian

a. Teknik Penilaian:

Tes tertulis

Penugasan

b. Bentuk Instrumen:

Tes PG

Tes isian

Tes uraian

Tugas rumah

Mengetahui,



NIP. 19640621 198903 2 010

Tuban, 14 Juli 2014

Guru Mata Pelajaran

M. UMAR SAID, S.Pd.

NIP. 19870329 201201 1 001

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Alamat: Jl. Sawir No 09 Tambakboyo- Tuban






16. Memahami gejala dan konsep dalam fisika modern dan radioaktivitas


16.1 Mengenal teori relativitas khusus Einstein dan penerapannya

III. Indikator

A. Kognitif

1. Produk

a). Mendeskripsikan kecepatan cahaya

b). Menjumlahkan kecepatan menurut mekanika klasik

c). Menjumlahkan kecepatan menurut relativitas khusus

d). Mendeskripsikan pemuluran waktu

e). Mendeskripsikan konstraksi panjang

f). Menyetarakan massa energi

2. Proses

a). Mengisi Lembar Kegiatan Siswa yang berkaitan dengan kecepatan cahaya

b). Mengerjakan soal tentang kecepatan menurut mekanika klasik

c). Mengisi Lembar Kegiatan Siswa tentang kecepatan menurut relativitas khusus

d). Mengerjakan soal yang berkaitan dengan pemuluran waktu

e). Mengisi Lembar Kegiatan Siswa mengenai kontraksi panjang

f). Mengerjakan soal mengenai massa energi

B. Psikomotor

Membuat artikel mengenai teori relavitas khusus Einstein dan penerapannya

C. Afektif


Religius

Disiplin

Kerja keras

Teliti

Rasa ingin tahu



Toleransi

Kerja sama

Komunikatif

Kreatif

Tanggung jawab


A. Kognitif

1. Produk

a).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat mendeskripsikan kecepatan cahaya

b).Dengan mengerjakan soal siswa dapat menjumlahkan kecepatan menurut mekanika klasik

c).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat menjumlahkan kecepatan menurut relativitas khusus

d).Dengan mengerjakan soal siswa dapat mendeskripsikan pemuluran waktu

e).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat mendeskripsikan konstraksi panjang

f). Dengan mengerjakan soal siswa dapat menyetarakan massa energi

2. Proses

a).Dengan mendeskripsikan kecepatan cahaya siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

b).Dengan menjumlahkan kecepatan menurut mekanika klasik siswa dapat mengerjakan soal

c).Dengan menjumlahkan kecepatan menurut relativitas khusus siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

d).Dengan mendeskripsikan pemuluran waktu siswa dapat mengerjakan soal

e).Dengan mendeskripsikan konstraksi panjang siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

f). Dengan menyetarakan massa energi siswa dapat mengerjakan soal

B. Psikomotor

Dengan diberikan materi secara jelas siswa dapat membuat artikel mengenai teori relavitas khusus Einstein dan penerapannya

C. Afektif

1. Karakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter yang meliputi : religius, disiplin, kerja keras, teliti, rasa ingin tahu, berorientasi tugas dan hasil


Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial yang meliputi : toleransi, kerja sama, komunikatif, kreatif, tanggung jawab



Pembelajaran Langsung (Direct Instruction)


Tanya jawab, latihan soal, ceramah, diskusi

I. Materi Pembelajaran

1. Teori Relativitas

a.Gerak relatif.

Sebuah benda dikatakan bergerak apabila kedudukannya berubah terhadap suatu titik acuan. Dalam menerapkan konsep gerak secara umum dikenal adanya dua kerangka acuan, yaitu kerangka acuan yang diam dan kerangka acuan yang bergerak. Semua gerak adalah relatif bergantung pada kerangka acuan yang dipilih.

1) Transformasi Galileo

Persamaan transformasi Galileo

2) Percobaan Michelson Morley

Pada tahun 1887 dua orang ilmuwan, Michelson dan Morley melakukan percobaan untuk menyelidiki tenteang eter yang dianggap sebagai medium perambatan gelombang cahaya dengan menggunakan alat interferometer.

b.Teori Relativitas Einstein

1) Postulat Einstein:

Postulat Einstein dalam teori relativitas khusus. Ada 2 yaitu

Postulat pertama : Hukum fisika memiliki bentuk yang sama pada semua kerangka acuan inersial

Postulat kedua : Kelajuan cahaya di ruang hampa ke segala arah adalah sama untuk semua pengamat, tidak tergantung pada gerak sumber cahaya maupun pengamat

2) Transformasi Lorentz

Transformasi Lorenz dapat ditulis sebagai berikut

3)Penjumlahan kecepatan berdasarkan relativitas Einstein

c. Relativitas penjumlahan kecepatan

Bila v1 adalah laju kereta api terhadap tanah, dan v2 adalah laju orang terhadap kereta api, maka laju orang terhadap tanah :

v =

Dengan c = kecepatan cahaya.

d. Kontraksi Panjang

Kontraksi adalah perubahan panjang suatu benda. Perubahan panjang tersebut diakibatkan benda yang diam pada kerangka acuan diamati oleh pengamat yang bergerak terhadap acuan diamati oleh pengamat yang bergerak terhadap acuan. L =

e. Dilatasi Waktu

f. Massa, Momentum dan Energi Relativitas

1) Massa relativitas

2) Momentum relativitas p =

3) Energi relativistik Ek =

II. Bahan, Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Bahan: -


3. Alat: Laptop, LCD



III. Langkah-langkah Pembelajaran

(Pertemuan 1)

Kegiatan Pembelajaran

fase

Al.waktu

Pendahuluan

1. Memberi salam dan memimpin doa

2. Mengecek kehadiran siswa dan Menyampaikan tujuan pembelajaran

3. Menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan kejadian dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan teori relativitas

4. Menjelaskan manfaat mempelajari teori relativitas dalam kehidupan sehari-hari

5. Menjelaskan secara garis besar tentang materi yang akan disampaikan

Kegiatan inti

6. Menjelaskan materi tentang postulat Einstein

7. Menunjuk siswa untuk menjelaskan apa yang diketahui tentang kecepatan cahaya

8. Guru menanggapi jawaban siswa dan memberikan informasi yang benar jika jawaban siswa kurang tepat

9. Menjelaskan materi tentang penjumlahan kecepatan menurut mekanika klasik dan relativitas khusus

10. Menunjuk siswa untuk menjelaskan apa yang diketahui tentang pemuluran waktu dan kontraksi panjang.


12. Membimbing siswa dalam pencarian informasi

13. Memberi contoh soal tentang penjumlahan kecepatan menurut mekanika klasik dan relativitas khusus

14. Memberi contoh soal tentang pemuluran waktu dan kontraksi panjang

15. Mengajukan beberapa pertanyaan tentang informasi yang sudah diperoleh siswa

16. Membimbing siswa untuk mengerjakan latihan soal pada modul

17. Menunjuk siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya

18. Menanggapi hasil pekerjaan siswa

19. Memberikan informasi yang benar jika ada pekerjaan siswa yang kurang tepat

20. Memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya

Penutup

21. Membimbing siswa untuk menyimpulkan materi

22. Memberikan Pekerjaan Rumah

23. Salam penutup

(Pertemuan 2)

Kegiatan Pembelajaran

fase

Al.waktu

Pendahuluan


2. Mengecek kehadiran siswa dan Membahas Pekerjaan Rumah

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran

4. Menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan kembali contoh kejadian dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan teori relativitas secara lengkap

5. Menjelaskan manfaat mempelajari teori relativitas dalam kehidupan sehari-hari


Kegiatan inti

7. Menunjuk siswa untuk menjelaskan apa yang diketahui tentang momentum relativistik dan kesetaraan massa energi

8. Menjelaskan materi tentang momentum relativistik dan kesetaraan massa dan energi



11. Memberi contoh soal tentang momentum relativistik dan kesetaraan massa energy







Penutup



20. Salam penutup

IV. Penilaian

A. Prosedur Penilaian

Tes tertulis

B. Alat Penilaian (Instrumen)

Pilihlah salah satu jawaban yang benar !

Perbandingan dilatasi waktu untuk system yang bergerak pada kecepatan 0,8c dengan system yang bergerak dengan kecepatan 0,6c adalah.

a. 3 : 4b. 4 : 3c. 9 : 2 d. 9 : 16e. 16 : 9

Sebuah roket bergerak dengan kecepatan 0,8c. Apabila dilihat oleh pengamat yang diam, panjang roket itu akan mennyusut sebesar.

a. 20%b. 36%c. 40%d. 60%e. 80%

Jika c adalah kelajuan cahaya di udara maka agar massa benda menjadi 125 persennya massa diam, benda harus digerakkan pada kelajuan

a. 1,25cb. 1cc. 90,8c d. 0,6 ce. 0,5c

Sebuah tangki berbentuk kubus mempunyai volume1m3 bila diamati oleh pengamat yang diam terhadap kubus itu. Apabila pengamat bergerak relatif terhadap kubus dengan kecepatan 0,8c, panjang rusuk kubus yang teramati adalahm3

a. 0,2b. 0,4c. 0,5d. 0,6e. 0,8

C. Pedoman Penilaian

Penilaian Kognitif

NO

Nama Siswa

No. Soal

Skor

Nilai

11

12

23

44

....

Nilai = dengan skor maksimal per soal 5

Penilaian Afektif

NO

Nama

Indikator yang dinilai

Jumlah Skor

Nilai

Kehadiran

1 2 3 4

Bertanya

1 2 3 4

Kerapian

Catatan

1 2 3 4

Ketepatan mengumpulkan tugas

1 2 3 4

Keterangan :

1 = sangat kurang

2 = Kurang

3 = Cukup

4 = Baik

Nilai =

Mengetahui,

Kepala SMKN 1 tambakboyo


NIP. 19640621 198903 2 010

Tuban, 6 Januari 2015

Guru Mata Pelajaran

M. UMAR SAID, S.Pd.

NIP. 19870329 201201 1 001



Alamat: Jl. Sawir No 09 Desa Sawir, Tambakboyo - Tuban






16. Memahami gejala dan konsep dalam fisika modern dan radioaktivitas


16.4 Mengenal inti atom dan gejala radioaktivitas

III. Indikator

A. Kognitif

1. Produk

a). Mengidentifikasikan inti atom

b). Menyebutkan partikel radioaktif

c). Mendeskripsikan peluruhan radioaktif

d). Mendeskripsikan waktu paruh

2. Proses

a). Mengisi Lembar Kegiatan Siswa yang berkaitan dengan inti atom

b). Mengerjakan soal tentang partikel radioaktif

c). Mengisi Lembar Kegiatan Siswa tentang peluruhan radioaktif

d). Mengerjakan soal yang berkaitan dengan waktu paruh

B. Psikomotor

Membuat tabel perhitungan mengenai inti atom, partikel radioaktif, peluruhan radioaktif, dan waktu paruh

C. Afektif


Religius

Senang membaca

Rasa ingin tahu

Kerja keras

Jujur



Toleransi

Peduli lingkungan

Komunikatif

Kerja sama

Kreatif


A. Kognitif

1. Produk

a).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat mengidentifikasikan inti atom

b).Dengan mengerjakan soal siswa dapat menyebutkan partikel radioaktif

c).Dengan mengisi Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat mendeskripsikan peluruhan radioaktif

d).Dengan mengerjakan soal siswa dapat mendeskripsikan waktu paruh

2. Proses

a). Dengan mengidentifikasikan inti atom siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

b).Dengan menyebutkan partikel radioaktif siswa dapat mengerjakan soal

c).Dengan mendeskripsikan peluruhan radioaktif siswa dapat mengisi Lembar Kegiatan Siswa

d).Dengan mendeskripsikan waktu paruh siswa dapat mengerjakan soal

B. Psikomotor

Dengan diberikan materi secara jelas siswa dapat membuat tabel perhitungan mengenai inti atom, partikel radioaktif, peluruhan radioaktif, dan waktu paruh

C. Afektif

1. Karakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter yang meliputi : religius, senang membaca, rasa ingin tahu, kerja keras, jujur, berorientasi tugas dan hasil


Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial yang meliputi : toleransi, peduli lingkungan, komunikatif, kerja sama, kreatif



Pembelajaran langsung (Direct Instruction)


Ceramah, tanya jawab, diskusi kelas


Inti Atom dan Radioaktivitas

a. Inti atom

Proton adalah partikel elektron bermuatan positif. Neutron adalah partikel yang bermuatan netral

1) Simbol atom atau

2) Defek massa : mdefect [ Z mp + (A Z) Mn mi)

Energi ikat inti: E6= mdefect x 931,5 MeV

3) Hubungan energi ikat dan stabilitas inti : En =

4) Gaya Inti

Adalah tarik-menarik antarnukleon namun besarnya gaya inti ini dapat diabaikan dibandingkan dengan besarnya gaya tolak-menolak secara listrik antarproton.Adapun jenis-jenis nuklida :

1) Isotop: nomor atom sama dan nomor massa berbeda

2) Isobar: massa atom sama dan nomor atom berbeda

3) Isoton: sama banyaknya neutron

4) Iso diafer: selisih yang sama antara banyaknya neutron dan proton

5) Isomer nuklir:nomor atom dan massa ataom sama tetapi waktu paruhnya berbeda

b. Radioaktivitas

1) Kestabilan inti

Kestabilan inti isotop-isotop yang memiliki jumlah proton 1 sampai 83 secara umum merupakan isotop-isotop stabil radioaktivitas. Radioaktivitas atau peluruhan radioaktif adalah peristiwa pemancaran energi dalam bentuk sinar radioaktif dari inti tidak stabil untuk membentuk inti yang stabil.

2) Sifat sinar-sinar radioaktif

a)

Sinar yang terdiri atas inti-inti Helium () yaitu terdiri dari 2 proton dan 2 neutron jadi bermuatan positif, nomor atom inti yang memancarkan sinar berkurang dua sedang masa atom atau nomor berkurang 4.

atau

b)

Sinar terdiri atas elektron-elektron dari inti, yang terjadi pada peruraian neutron menjadi proton. Nomor atom inti yang memancarkan sinar bertambah dengan satu, sedangkan massa atomnya tetap.

atau

c)

Sinar berupa gelombang elektromagnetik dengan panjang gelombang 10-3 Ao sampai 1. Jadi hakikatnya sama dengan sinar inti yang memancarkan sinar tidak berubah nomor atom dan nomor massanya. Yang berubah ialah jumlah energi yang tersimpan dalam inti

atau

Sifat-sifat sinar radioaktif

Ketiga jenis sinar radioaktif tersebut memiliki sifat

1) Menghitamkan plat film

2) Mempunyai daya tembus

3) Mengionisasi gas yang dilaluinya

4) Dapat memendarkan benda-benda terrtentu

Sinar mempunyai daya ionisasi terkuat dan daya tembus paling lemah, sebaliknya sinar mempunyai daya ionisasi paling lemah tetapi mempunyai daya tembus paling kuat.

3) Deret Radioaktif

Ada 4 macam deret radioaktif yang kita kenal yaitu deret thorium, deret neptunium, deret uranium, dan deret oktinium.

a.

Deret thorium dimulai dari dan berakhir pada inti atau disebut deret (4n+1)

b.

Deret neptinium, dimuali dari dan bervakhir pada inti deret ini disebut juga deret (4n+2)

c.

Deret Uranium dimulai dari dan berakhir pada inti disebut deret (4n+2)

d.

Deret oktinium dimulai dari dan berakhir pada inti disebut deret (4n+2)

4) Aktivitas radioaktivitas :

5) Waktu paruh :

dan

c. Manfaat Radioisotop

1) Bidang Kesehatan

2) Bidang Pertanian

3) Bidang Peternakan

4) Bidang Industri

5) Bidang Hidrologi

6) Di bidang Pertambangan

7) Di bidang Kimia

8) Di bidang Kesenian


1. Bahan: -


3. Alat: LCD, laptop




(Pertemuan 1)

Kegiatan pembelajaran

Fase

Alokasi Waktu

Pendahuluan



3. Menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan apa yang terjadi apabila tubuh kita terkena bahan radioaktif

4. Menjelaskan manfaat radioaktivitas dalam kehidupan sehari-hari misalnya pendeteksian tubuh dgn sinar rontgen dan CT scan


15 menit

Kegiatan Inti

6. Menjelaskan materi tentang inti atom

7. Menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan apa yang diketahui tentang proton, elektron, dan neutron

8. Menanggapi jawaban siswa dan memberi informasi yang sebenarnya

9. Menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan apa yang diketahui tentang isotop, isoton dan isobar


11. Menjelaskan materi tentang partikel radioaktif dan peluruhan radioaktif


13. Memberi contoh soal tentang materi yang telah disampaikan







Penutup



22. Salam penutup

Latihan mandiri

10 menit

(Pertemuan 2)

Kegiatan pembelajaran

Fase

Alokasi Waktu

Pendahuluan



3. Menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan apa yang perlu dilakukan untuk menentukan usia bahan organic

4. Menjelaskan manfaat radioaktivitas dalam kehidupan sehari-hari misalnya penentuan umur bahan yang mengandung karbon dapat diperkirakan dari pengukuran keaktifan jenisnya dan waktu paruh


15 menit

Kegiatan Inti

6. Menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan apa yang diketahui tentang waktu paruh


8. Menjelaskan materi tentang peluruhan radioaktif dan waktu paruh


10. Memberi contoh soal tentang materi yang telah disampaikan







Penutup



19. Salam penutup

Latihan mandiri

10 menit

IX. Penilaian

A. Prosedur Penilaian

Tes tertulis

B. Alat Penilaian (Instrumen)

Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar !

Jumlah proton dan neutron yang ada dalam adalah

a. 239 dan 332c. 93 dan 239e. 93 dan 146

a. 146 dan 239d. 93 dan 332

Dibandingkan dengan inti atom X yang bermassa atom 207 , inti atom X yang bermassa atom 206 memiliki

a. Lebih banyak neutrond. Lebih sedikit proton

b. Lebih sedikit neutrone. Lebih banyak elekton

c. Lebih banyak proton

Unsur radioaktif adalah.

a. Berasal dari unsur buatan

b. Memancarkan gelombang radio

b. Unsur yang intinya tidak stabil

c. Unsur yang memancarkan sinar X

d. Unsur yang mempunyai nomor atom massa

Suatu zat radioaktif meluruh dengan waktu paro 20 hari. Agar zat radioaktifnya tinggal 1/8 saja dari jumlah asalnya maka diperlukan waktu peluruhan.

a. 27,5 hari b. 30 haric. 40 harid. 60 harie.160 hari

Suatu unsur radioaktif meluruh dan tinggal 25% jumlah semula setelah 20 menit. Bila mula-mula massa unsur tersebut 120 gram maka setelah setengah jam meluruh massa unsure yang belum meluruh tinggalgram

a. 60b. 40c. 30d. 15e. 10

C. Pedoman Penilaian

Penilaian Kognitif

NO

Nama Siswa

No. Soal

Skor

Nilai

11

12

23

44

55

Nilai = dengan skor maksimal per soal 5

NO

Nama

Indikator yang dinilai

Jumlah Skor

Nilai

Kehadiran

1 2 3 4

Bertanya

1 2 3 4

Kerapian

Catatan

1 2 3 4

Ketepatan mengumpulkan tugas

1 2 3 4

Penilaian Afektif

Keterangan

1 = Sangat kurang

2 = Kurang

3 = Cukup

4 = Baik

Nilai =

Mengetahui,



NIP. 19640621 198903 2 010

Tuban, 5 Januari 2015

Guru Mata Pelajaran

M. UMAR SAID, S.Pd.

NIP. 19870329 201201 1 001

;

'';';

t

xxvyyzzt

=-=

-

===

-

2

2

';';'

1

t

xv

xyyzz

v

c

c

v

v

1

v

v

2

2

1

2

1

+

+

-

2

2

1

o

v

L

c

D

D=

-

2

2

1

o

t

t

v

c

=

-

2

2

1

o

m

m

v

c

-

2

2

1

o

mv

v

c

-

-

2

2

2

1

1.

1

o

mc

v

c

A

Z

X

A

zX

E

A

a

4

2

He

a

AA44

zz2e

XY2H

-

-

+

AA4

zz2

XY

a-

-

b

b

AA40

zz11

XYe

-

+-

+

AA

zz1

XY

b

-

g

o

A

c

g

AA0

zz0

XY

+g

AA

zz1

XY

g

-

a

g

232

90

Th

208

82

Pb

237

93

Np

209

83

Bi

238

92

U

206

82

Pb

235

92

U

A

L

R

r

=

207

82

Pb

.t

o

NNe

-l

=

ll

==

2

10,693

2

In

T

=

1

2

1

2

t

t

o

NN

=

1

2

1

2

t

t

o

AA

Documents

RPP 12 ok