ÅRSPLAN I NORSK FOR 6. TRINN 2018-2019 · Uke MÅL (overordnet og delmål) TEMA/INNHOLD ARBEIDSFORM/AKTIVITET VURDERING NØKKELBEGREPER 39-40/ 42-43 • Muntlig kommunikasjon •lytte

ÅRSPLAN I NORSK FOR 6. TRINN – 2018-2019 Læreverk: Zeppelin

Lærer: Tonje Danielsen

Uke MÅL (overordnet og delmål) TEMA/INNHOLD ARBEIDSFORM/AKTIVITET VURDERING NØKKELBEGREPER

34 -

38

• Skriftlig kommunikasjon:

• forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst

• gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger

• Muntlig kommunikasjon:

• uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen

• Jeg kan finne frem i en bok ved hjelp av innholdsfortegnelse og register.

• Jeg vet hva en sammensatt tekst er

• Jeg kan lese sammensatte tekster; tegneserier, faktabøker og digitale tekster

• Jeg kan gjenfortelle og snakke om sammensatte tekster

• Jeg kan bruke virkemidler som perspektiv og bobler i en tegneserie

• Jeg vet hva en avisreportasje er og hvordan den er bygd opp

• Jeg vet forskjellen på skumlese, nærlese, letelese

• Jeg vet hva adjektiv, substantiv og verb er, og hvordan de bøyes

BØKENES OPPBYGGING

SAMMENSATTE TEKSTER Lesekurs sammensatte tekster (leseboka s. 7-29)

GRAMMATIKK Adjektiv, substantiv, verb (språkboka s. 30-41) Grammatikk i midten (grammatikkhefte)

• Klasseromssamtale (nøkkelspm. synlig læring)

• Førlese og utforske Zeppelin-bøkene i gruppe og individuelt; forside, bakside, kolofonside, innholdsoversikt, stikkordregister.

• Læringsstrategier: VØL, venndiagram, tankekart

• Lesestrategier: BISON, førlese, underveislese, etterlese. Skumlese, letelese og nærlese

• leser og lager en sammensatt tekst: tegneserier.

• www.lokus123.no -Cartoonist

• Lesebestilling; sammensatt tekst (avis, faktatekst, digital tekst).

• Litterær samtale i plenum, grupper, to-to (læringspartner)

• Gjennomgang/samtale om nøkkelbegreper

• Arbeidsoppgaver

• Høytlesing/parlesing

• Leker og spill: adjektivfortelling, ordjakten, verbspillet, ordklasserunden

• Grammatikkhefter og bøyingsskjema

• Klare mål og kriterier for hver time

• Nøkkelspm SL

• Førkunnskaper

• Læringsvei/lærings- grop (plakat)

• Tydelig modellering og bruk av læringsstrategier og lesestrategier.

• Fremovermeldinger

• Lesebestilling Leselos

• Begrepsboks med nøkkelbegrep

• Tegneseriekurs (November)

• Lese – og lærestrategi

• Språk

• Litteratur

• Sammensatt tekst

• Perspektiv

• Bobler

• Zooming

• Avisreportasje

• Ingress

• Byline

• Adjektiv

• Gradbøying

• Samsvarsbøying

• Substantiv

• Fellesnavn og egennavn

• Verb

http://www.lokus123.no/


39-

40/

42-

43

• Muntlig kommunikasjon

• lytte til og videreutvikle innspill fra andre og skille mellom meninger og fakta


• referere, oppsummere og reflektere over hovedmomenter i en tekst

• Språk, litteratur og kultur

• presentere egne tolkinger av personer, handling og tema i et variert utvalg av barne- og ungdomslitteratur…

• vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap

• Jeg kan snakke om litteratur

• Jeg kan holde en litterær samtale

• Jeg vet hva skjønnlitteratur er

• Jeg kan lese skjønnlitteratur

• Jeg kan si noe om innhold, handling, sjanger og virkemiddel forfatteren har brukt.

• Jeg kan presentere en litterær tekst for andre.

• Jeg kan mene noe om hva forfatteren forteller leseren.

• Jeg vet hva synonymer og antonymer er

• Jeg vet hva preposisjoner, pronomen og adverb er, og hvilken funksjon de har

LITTERÆR SAMTALE (leseboka s. 30-34)

SKJØNN-LITTERATUR Vennskap og forelskelse (leseboka s. 44-85) GRAMMATIKK: Preposisjoner, pronomen og adverb (språkboka s. 42-51) (Grammatikk i midten)

• Gjennomgang/samtale om nøkkelbegreper

• Lese og snakke om skjønnlitteratur

• Skrive om skjønnlitteratur (handling, hovedpersoner osv)

• Modellere litterær samtale

• Litterær samtale i grupper, to-to (læringspartner)

• «Huskerunden» (nøkkelord)

• Bevegelseleken (ordklasser)

• Lesebestilling; skjønnlitterær tekst

• Høytlesing/parlesing

• Ordklasseleker: ordjakten, verbspillet, ordklasserunden, moroskjema, Sam – skjema

• Arbeids – og tekstoppgaver

• Grammatikkhefter

• Klare mål

• Nøkkelspm. SL

• Førkunnskaper

• Kriterier for litterær samtale


• Tydelig modellering og bruk av læringsstrategier og Lesestrategier.

• Fortløpende fremovermeldinger fra lærer

• Medelev-vurdering: Konstruktiv tilbakemelding på presentasjon av en skjønnlitterær tekst (kriterier)

• Egenvurdering

• Diktat

• Lesebestilling

• Leselos-skjema

• Oppgaver i fra Nasjonale Prøver

• Skjønnlitteratur (vs. Sakprosa)

• Litterær samtale

• Før – underveis – etter

• Handling

• Hovedperson

• Biperson

• Ytre og indre kjennetegn

• Miljø

• Spennings-topp

• Tema

• Grammatikk/ordklasse

• Preposisjon

• Pronomen

• Adverb

• Funksjon (i setning)


44 - 46

Muntlig kommunikasjon

• presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy

• vurdere andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier

Skriftlig kommunikasjon

• bruke digitale kilder og verktøy til å lage sammensatte tekster…

• velge ut og vurdere informasjon fra bibliotek og digitale informasjonskanaler

Språk, litteratur og kultur

• vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap

• Kjenne enkle virkemiddel i en fremføring, som stemmebruk, bruk av blikk, frigjøring fra tekst.

• Kunne presentere lærestoff med egne ord

• Kunne benytte seg av en kunnskap om at visuell støtte kan være viktig i en muntlig fremføring. For eksempel PowerPoint.

• Skrive sammenhengende/ funksjonell håndskrift.

• Kunne skrive både sakprosa og skjønnlitterær tekst og kunne endre teksten ut fra tilbakemeldinger

• Gi konstruktive tilbakemeldinger til andres tekstproduksjon.

• Lytte til andre - Uttrykke og grunngi egne standpunkt

LÆRESAMTALE: Lær å lære (Språkboka s. 6-29)

SAKPROSA/ SKJØNN LITTERATUR Framføring GRAMMATIKK Interjeksjoner Konjunksjoner Subjunksjoner

• modellere læresamtale

• læresamtale to – to, i grupper

• Gjenfortelle ulike tekster i grupper, læringspartner

• Skrive sammendrag av tekster

• Digitale verktøy, framføre med powerpoint

• Grammatikkhefter

• Ordklasse- stafett/ natursti (oppsummering)

• Nettoppgaver på lokus.no, norsksidene.no osv.

• Stasjonsarbeid (grammatikk og skriving)

• Lesebestilling

• Klare mål

• Nøkkelspm.

• Forkunnskaper

• Vurderingskriterier for en god læresamtale og framføring

• Lære å bruke flere læringsstrategier på samme tekst

• Læringsvei/lærings- grop


• Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding på framføring (kriterier)

• Egenvurdering

• Prøve om ordklasser

• Diktat

• Prøve i leseforståelse og tempo

• Lesebestilling basert på Leselos

• Leselos-skjema

• Læresamtale

• Sakprosa

• Skjønnlitteratur

• Sjanger

• Bindeord

• Interjeksjoner

• Konjunksjoner

• Subjunksjoner


47 – 48

• Muntlig kommunikasjon:

• opptre i ulike roller gjennom drama-aktiviteter, opplesing og presentasjon



• mestre sentrale regler i formverk og ortografi…

• Jeg kan begrepene rolle, rekvisitt, replikk, sceneanvisning og kostyme

• Jeg kan skrive replikker

• Jeg kan skrive om tekst til skuespill

• Jeg kan spille skuespill

• Jeg kan lese skuespill

• Jeg kan reglene for bruk av enkel og dobbeltkonsonant

• Jeg vet hva et sammensatt ord er

• Jeg kan bruke sammensatte ord og vet hvordan de er bygd opp

DRAMA OG SKUESPILL Inn på scenen (leseboka s. 148-167) RETTSKRIVING: (Rett og slett: språkbok s. 52 – 69) Enkel og dobbeltkonsonant Forenkling av dobbel- konsonant Forveklingsord: Då/når De/dem Han/ham Og/ når

• Klasseromsamtale

• Begrepsavklaringer

• Ekskursjon/besøk

• Film

• Lese kjente skuespill

• Lage rollespill/skuespill i grupper– fra skriveprosess til framføring

• Framføre for foreldre (?)

• Lesebestilling

• Kryssord/ rettskrivingshefte

• Stasjonsarbeid (grammatikk og skriving)

• http://www.norsksidene.no/web

• Ordskyer

• Kahoot

• Smartboard

• Klare mål

• Nøkkelspm.

• Førkunnskaper

• Vurderingskriterier for en framføring av skuespill

• Nøkkelspm.



• Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding på framføring (kriterier)

• Egenvurdering

• Nøkkelord – prøve

• Diktat

• Lesebestilling basert på Leselos

• Leselos-skjema

• Drama

• Skuespill

• Teater

• Roller

• Rekvisitt

• Replikk

• Scene

• Kostyme

• Dobbel og enkel konsonant

• Forenkling

• Forveklingsord

• Sammensatte ord

http://www.norsksidene.no/web

http://www.norsksidene.no/web


48- 51

Skriftlig kommunikasjon:

• Skrive tekster med klart uttrykt tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt

• skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker

• skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift, og bruke tastatur på en hensiktsmessig måte

• mestre sentrale regler i formverk og ortografi.

Muntlig kommunikasjon

• presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy

Språk, litteratur og kultur

• bruke forskjellige former for digitale og papirbaserte ordbøker

• gi eksempler på noen likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk

• Jeg vet hva en fagtekst er

• Jeg kan skrive en beskrivende tekst om et tema

• Jeg kan skrive en argumenterende tekst

• Jeg vet forskjellene på sakprosa og skjønnlitteratur

VI SKRIVER SAKPREGEDE TEKSTER (Lesebok s. 20 – 23) RETTSKRIVING Forveklingsord

En, én, ei, éi, et, ett

Ennå/ enda

Får – for – fôr

Lenger/lengre

Vite/vise

Lyd-bokstav: • O-lyden

• J-lyden

• Stum d

• Æ-lyden

• Kj-lyd

• Sj- lyd

• Modellering og «mal» på oppbygging av avsnitt

• Skrive en fagtekst om f.eks. forskjeller og likheter mellom muntlig og skriftlig språk (fordeler og ulemper)

• Skrive en fagtekst om et tema som eleven interesserer seg for

• Tverrfaglige tema

• Presentere tema for fagteksten for en gruppe/klassen

• Strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema, samt skape sammenheng mellom setninger og avsnitt

• Skrive sammendrag av hverandres fagtekst

• Lære å slå opp i ordbok

• Digitale verktøy (ordbok, ordskyer, padlet osv.) www.linksidene.no

• Finskriving

• Kryssord/ oppgaver fra andre læreverk, rettskrivingshefte, bruk av digitale verktøy

• Smartboard

• www.norsksidene.no/web/

• www.grammatikk.com

• Klare mål

• Nøkkelspm.

• Førkunnskaper

• Klare kriterier til skriveprosessen



• Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding på fagtekster (kriterier)

• Egenvurdering

• Diktat

• Leselos-skjema

• Fagtekst

• Underoverskrifter

• Avsnitt

• Deltema

• Tidsrekkefølge

• Argument

• Standpunkt

• Startord

• Formål

• Mottaker

• Kommunikasjons-modell

• Sender- budskap- mottaker

http://www.norsksidene.no/web/PageND.aspx?id=99822





http://www.linksidene.no/

http://www.norsksidene.no/web/

http://www.grammatikk.com/

• Jeg kan forklare begrepene formål, sender, mottaker, budskap, argument osv


1 - 3 • Skriftlig kommunikasjon:




• mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive tekster med variert setningsbygning og funksjonell tegnsetting

• Jeg vet sjangertrekkene i en fantasyfortelling

• Jeg vet hvordan jeg bygger opp en fortelling

• Jeg kan bruke 1. eller 3.person som hovedperson i fortellingen

• Jeg kan gi tilbakemelding på medelevers tekster sett i forhold til språk og innhold,

• Jeg vet hva tegnsetting er osv.

FANTASY (leseboka

s. 86-117)

TEGNSETTING anførselstegn Kolon komma i oppramsing, komma foran men, og, eller, for

• Klasseromsamtale om begreper og sjangertrekk

• Ulike friskrivingsoppgaver

• Skrive fantasyfortelling

• Sjangerkjennetegn

• Lage en skriveplan / skrive med hode, kropp, (spenningstopp - for skjønnlitteratur) og hale

• Variere hvordan historiene slutter

• Drøfte skjønnlitterære tekster

• Jobbe i pargrupper/større grupper

• Skrive personbeskrivelse

• Sammenlign ulike tekster om samme tema

• Finskriving

• Bruk av Smartboard

• Øvingsoppgaver også fra andre læreverk + digitalt (tegnsetting)

• www.lokus123.no

• www.norsksidene.no/web/

• Klare mål

• Nøkkelspm.

• Førkunnskaper

• Klare vurderingskriterier til skriveprosess og fantasyfortelling

• Repetere lesestrategier

• Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding fantasyfortelling (kriterier)

• Skriftlig tilbakemelding

• Lesebestilling basert på leselos

• Fantasy

• Sjangertrekk

• Spenningstopp

• Spenningskurve

• Konflikt

• Innledning

• Hoveddel

• Avslutning

• Hovedperson

• Personbeskrivelse

• 1.person

• 3.person

• Personskildring

• Miljøskildring

• Språklige

virkemidler

http://www.lokus123.no/

http://www.norsksidene.no/web/


3- 5 • Muntlig kommunikasjon:


• vurdere andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier


• lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i teksten


• språk, litteratur og kultur

• vurdere tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse for språk og innhold

• utføre grunnleggende setningsanalyse og vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap

• Jeg vet hva et dikt er (sjangertrekk)

• Jeg vet hva et biodikt/figurdikt er

• Jeg vet hva bokstav- og enderim er

• Jeg vet hvordan jeg kan bruke ulike språklige virkemiddel i dikt osv.

• Jeg vet hva et subjekt og et objekt er i en setning osv.

DIKT Fra ord til tekst (språkboka s. 92-99)

Fortell mer!

(språkboka s. 100-

119)

SETNINGS-

ANALYSE

• Høytlesing

• Diktlesing i grupper/for klassen

• Skrive og lese ulike dikt

• Diktanalyse (tema, sender- budskap - mottaker)

• nettoppgaver (setningsanalyse)

• modellering av setningsanalyse

• bruk av smartboard

• arbeidshefte

• repetere og sammenligne ordklassene (dra paralleller til setningsanalyse).

• spill og lek (se tidligere forslag)

• diktstafett

• lesebestilling til dikt

• Klare mål

• Nøkkelspm

• Muntlig tilbakemelding

på diktlesing og

framføring av eigne

dikt

• Klare kriterier til

diktskriving

• Medelevvurdering:

Konstruktiv

tilbakemelding

diktlesing (kriterier

• Leseloskjema

• Lesebestilling basert på

leselos

• Dikt

• Lyrikk

• Biodikt

• Figurdikt

• Språklige virkemiddel

• Rim og rytme

• Bokstavrim

• Enderim

• Sammenligning/ metafor

• Gjentakelse

• Setningsanalyse

• Setnings-oppbygging

• Objekt – subjekt

• Ordklasser

• Grammatikk


6 – 8 • Muntlig kommunikasjon:


• lytte til og videreutvikle innspill fra andre og skille mellom meninger og fakta


• gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne

• lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i teksten

• Språk, litteratur og kultur:


• Jeg vet hvordan man lager et intervju

• Jeg vet forskjellen på personintervju og saksintervju

• Jeg kan lage spørsmål med ulike spørreord

INTERVJU Intervju (språkboka s. 70-83) TEGNSETTING Direkte tale SPØRREORD

• Lese og skrive intervju

• Modellering og vurdering; filmer av ulike intervjuersituasjoner

• Lage spørsmål i gruppe/læringspar

/individuelt

• oppgaver på its Learning

• Intervjue noen på skolen/hjemme

• Legge fram info/funn fra intervjuet for resten av klassen

• Tverrfaglige temaer

• Reflektere sammen med klassen om: forskjeller mellom muntlig – og skriftlig språk

• ”lese med ulike hatter”

• Lesebestilling til kap 5 ”Oppdagelser” (leseboka s. 118-147) (lese, sammenligne, oppsummere sakprosa og skjønnlitteratur)

• Klare mål


på prosess

• Nøkkelspm.

• Klare kriterier til å

skrive intervju og lage

gode spm.

• Nasjonale prøver

• Leseloskjema


• Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding intervju og spm. (kriterier)

• Lesebestilling basert på leselos-draftet

• Kartlegging rettskriving og tegnsetting

• Intervju (kjennetegn)

• Sammensatt tekst

• Informant

• Formål

• Spørreord

• Personintervju

• Saksintervju

• Sakprosa vs. skjønnlitteratur

• Muntlig språk vs. skriftlig språk

• Replikk

• Direkte tale


9 –

11


• bruke digitale kilder og verktøy til å lage sammensatte tekster med hyperkoplinger og varierte estetiske virkemidler

• Språk, litteratur og kultur:

• sammenligne talemål i eget miljø med noen andre talemålsvarianter og med de skriftlige målformene bokmål og nynorsk

• gi eksempler på og reflektere over hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider og grupper av mennesker


• Jeg kan lese tekster på ulike dialekter

• Jeg vet hvilke ulike dialektområder Norge er delt inni i

• Jeg vet noen forskjeller mellom nynorsk og bokmål

DIALEKTER (Språkboka s. 158-173)

SETNINGS-OPPBYGGING hovedsetning og leddsetning SAMMENSATTE ORD

• Lese tekster på ulike dialekter

• Lytteoppgaver

• Høgt lesing

• Kjente sanger på dialekt (Elevene noterer ned trekk)

• Film

• Lag en PP eller film om et dialektområde i Norge som skal presenteres for klassen/ en mindre gruppe

• Sammenligne bokmål og nynorsk (sam-skjema)

• Lesebestilling til en dialekt-prøve

• Klare mål


på høgtlesing

• Klare kriterier til PP

eller film om dialekter

• Leseloskjema


• Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding diktlesing (kriterier)



• Språk

• Dialekt

• Nynorsk/ bokmål

• Dialekt-område

• Dialekt-trekk

• Setnings-oppbygging

• Hovedsetning

• Leddsetning

• Sammensatte ord


14 -

17





• mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive tekster med variert setningsbygning og funksjonell tegnsetting

TEKST-

SKRIVING

ORDKLASSER

RETTSKRIVING

TEGNSETTING

Repetisjon

• Fokus på

skrivetrening/skriveprosess

• Skriveverksted

• Skrivekurs/stasjoner

• Lage oversikt over ulike

sjangrer innafor

skjønnlitteratur og

sakpreget tekster

• Norsksidene.no

• Tankekart, veggavis

• Ulike korttekster

• friskrivingsoppgaver

• lesebestilling: novelle

• Klare mål

• Nøkkelspm SL

• Skrivetrening med klare kriterier


på skriveprosess



• Leseloskjema

• Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding (kriterier)



• Ulike sjangrer

• Sjangertrekk

• Novelle

• Annonse

• Oppskrift

• Sammendrag

• Rapport

• Litterær samtale


15

–

16

• Muntlig kommunikasjon

• presentere et fagstoff tilpasset

formål og mottaker, med eller uten

digitale verktøy

• vurdere andres muntlige

framføringer ut fra faglige kriterier

• bruke sang, musikk og bilder i

framføringer og presentasjoner

• opptre i ulike roller gjennom drama-

aktiviteter, opplesing og

presentasjon

• Jeg kan ulike språklige virkemidler

som brukes i en reklame

• Jeg vet hva et språklig virkemiddel

er osv.

REKLAME (språkboka s. 174 – 185)

• Reklamefilm og aviser

• Lage en reklame (tegne eller digitalt)

• Elevene skriver en begrunnelse av valgene som ble tatt i skaperprosessen

• Gjennomgang/ samtale om språklige virkemiddel med gode eks.

• Utstilling

• Tverrfaglig K og H?

• Klare mål

• Nøkkelspm SL


• Muntlig

tilbakemelding på

skriveprosess



• Leseloskjema




• Reklame

• Språklige virkemiddel

• Framheve

• Kontraster

• Symbol

• Sammensatte tekster


17

–

19

Muntlige Kommunikasjon

• lytte til og videreutvikle innspill fra

andre og skille mellom meninger og fakta

• uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres

• bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner

• opptre i ulike roller gjennom drama-aktiviteter, opplesing og presentasjon

MUNTLIG OG SKRIFTLIG KOMMUNIKASJON

• Muntlig debattforum

• Debatt på Its Learning

• Lage et ”debattstudio” i klasserommet med programledere og debattanter

• Samme opplegg i mindre grupper m/ulike roller

• Påstander for- imot

• Klare mål

• Nøkkelspm SL


• Muntlig

tilbakemelding på

skriveprosess



• Leseloskjema

• Kommunikasjon-modell

• Tema-budskap

• Mottaker- bevissthet

• Debatt

• Referat

• Saksliste

• Roller

• Standpunkt

Skriftlig kommunikasjon:

• referere, oppsummere og reflektere over hovedmomenter i en tekst

• velge ut og vurdere informasjon fra bibliotek og digitale informasjonskanaler

• Skriftlig argumenterende tekster

• Olweus – tverrfaglig tema

• Ulike dramaleker

• Se et debattprogram

• Lage spørreskjema om folks meninger – tverrfaglig m/ matte

• Skrive tekst om et aktuelt tema: Vise kildekritikk.



• Argumenter

• Skrivestrategi

20 -

24

• OPPSUMMERING og REPETISJON

OPPSUMMERING OVERSIKT OVER ÅRET EVALUERING OG VURDERING

Hele skoleåret: Grammatikkurs går over minst 8 uker for alle elevene – fokus på rettskrivingsregler. Vi bruker aktivt ulike aktiviteter. Fokus hver uke, gjennom hele året: Grunnleggende ferdigheter (lese, skrive, muntlig, digital osv) Lesekvart og lesebestillinger Synlig læring og Leselos Varierte vurderingsformer

Documents

ÅRSPLAN I NORSK FOR 6. TRINN 2018-2019 · Uke MÅL (overordnet og delmål) TEMA/INNHOLD ARBEIDSFORM/AKTIVITET VURDERING NØKKELBEGREPER 39-40/ 42-43 • Muntlig kommunikasjon •lytte