DISEÑO METODOLÓGICO

I. DATOS GENERALES1.1. Nombre : Taller de Inducción JEC1.2. Dirigido a : Directores y Subdirectores de las IIEE seleccionadas para la JEC1.3. Duración : 4 días1.4. Sedes : 5 (La Libertad- Trujillo, Lima Provincias-Huacho, Junín-Huancayo Arequipa y Cusco)1.5. N° de participantes: 1208 directores y subdirectores de IE públicas1.6. Fecha : Del 3 al 7 de noviembre y del 2 al 5 de diciembre.1.7. Objetivos :

- Brindar información sobre el Modelo de servicio educativo: Jornada Escolar Completa a los directivos de las IE públicas de nivel de educación secundaria seleccionadas.

- Lograr que los directivos de las instituciones educativas consideradas en el Modelos de servicio educativo: Jornada Escolar Completa, se empoderen, valoren su planificación y propongan condiciones básicas necesarias para su implementación.

II. INSUMOS Y PRODUCTOS.INSUMOS PRODUCTOS

Videos: Tecnologías, inglés, aulas funcionales, entrevista a estudiantes y todo niño necesita un campeón.

PPT: Objetivos y características de JEC, componentes de la propuesta JEC Software – Horario escolar Casuística (Anexo 1) Laminas (anexo 2) Matriz para la organización de aulas funcionales Matriz de consolidación de PAT Normas técnicas (NT 2015 y cuadro de horas 2015) Plan de estudio de JEC. Resolución Ministerial N° 451-2014- MINEDU.

Organizador visual relacionado a la estructura organizacional de la IE.

Ejemplos de cuadro de horas. Actividades y cronograma tentativo para

implementación de JEC, incluida la propuesta de sensibilización.

Expresiones síntesis de la propuesta JEC desde los participantes.

III. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR DÍADÍAS CONTENIDO

Día 1 (Martes)

0. Condiciones preliminares previasI. Modelo JEC

1.1 Presentación general de la propuesta Modelo JEC. Introducción Objetivos Alcance Estrategia para la implementación de la propuesta en la secundaria. IIEE seleccionadas JEC 2014 Marco normativo: Modelo JEC (documento de trabajo + Norma técnica 2015) Los compromisos de gestión escolar en la implementación de la JEC

II. Presentación general de los componentes del Modelo:2.1 Componente pedagógico

Acompañamiento al estudiante: Tutoría Integral y reforzamiento pedagógico. Áreas Curriculares y Plan de estudios (45 horas) (sustento sobre la ampliación de horas en determinadas

áreas) Apoyo pedagógico a los profesores: Herramientas pedagógicas, aulas funcionales (Distribución de espacios

físicos, recursos educativos) tecnológicas y ambientes de aprendizaje (talleres y aulas funcionales). Cierre: evaluación del día.

Día 2 (Miércoles)

2.2 Componente de gestión: Enfoques de gestión escolar y Proceso de gestión escolar. Estructura organizacional:

- Órgano de dirección- Órgano Pedagógico- Órgano de soporte al proceso pedagógico.- Órgano de participación

Grupos de IE por número de secciones (I, II, III, IV, V y VI) Funciones y Perfiles de los actores educativos de la IE.

- Designación de Coordinadores pedagógicos y de tutoría- Provisión de personal a IE JEC (las que requieran)

Jornada laboral del personal de la IE.: - Director- Subdirector (si lo hubiera)- Coordinadores pedagógicos, de tutoría, y de innovación y soporte de tecnologías. Administración.- Cuadro de horas.- Guía para el uso SW de horarios.

2.3 Componente de soporte: Fortalecimiento de capacidades de los actores: - Programa para equipos directivos. - Programa para profesores. Infraestructura, equipamiento y mobiliario.

Cierre: evaluación del día.Día 3 (Jueves) III. Condiciones básicas para la implementación de la JEC.

Estrategias para realizar la sensibilización de la comunidad educativa en el 2014- Propuesta de estrategias para el desarrollo de la sensibilización con profesores y personal de soporte al proceso

pedagógico.- Propuesta de estrategias para el desarrollo de la sensibilización con padres de familia.- Propuesta de estrategia de información a estudiantes.

Propuesta de Planificación escolar - El PAT.- compromisos e indicadores.

Día 4 (Viernes) -PAT – acciones y cronograma como JEC.Expresiones síntesis sobre JEC desde los propios participantes.Cierre: Conclusiones y evaluación general.

IV. SECUENCIA METODOLÓGICA:- Responsable de la conducción y facilitación del taller: MINEDU

Día 1

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPOPresentación e

integración de los participantes

ACTIVIDADES DE INICIO DE LOS PARTICIPANTES.- Los facilitadores darán la bienvenida a los participantes por Región, UGEL

e IIEE. (Saber que II.EE. están a nuestro cargo, referencias de ellas, saberes, logros, buenas prácticas, número de secciones que posee, lista fuera del aula y número de aula visible para todos)

TECNICA DE PRESENTACIÓN: NOMBRE –CUALIDAD- Para iniciar la presentación, el o la facilitadora distribuye una tarjeta a cada

participante donde se pide que escriba su nombre y una cualidad que más lo caracterice.

- El facilitador solicita a los participantes que se agrupen de acuerdo a la similitud de sus cualidades, se indica que conversen sobre sus datos personales y extraigan una conclusión del porqué han escogido cada uno la cualidad que los unió.

Un representante de cada grupo desde sus propios lugares, presenta ante los demás, a los integrantes del grupo en general y sus conclusiones de la cualidad que los une.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA:- El facilitador plantea que para lograr los objetivos es necesario contar con

acuerdos de convivencia, los que se determinarán a través de la técnica de lluvia de ideas. Las opiniones expresadas deben redactarse de modo inclusivo, positivo y señalando conductas, las cuales serán escritas en un papelote que tendrá el rótulo: Acuerdos de convivencia.

- Finalmente, se elegirán a dos miembros del grupo para que hagan las veces de responsables de la revisión de los acuerdos.

El facilitador presenta la metodología y el programa del taller.

CARTEL DE EXPECTATIVAS:- Cada participante recibe una tarjeta y escribe sus expectativas respecto al

taller y la pega en el papelote ubicado en la pizarra.- El facilitador junta y/o precisa las ideas comunes y diferentes escritas por

los y las participantes.- De inmediato presenta los objetivos del taller y relaciona con las

expectativas de los participantes.

Programa del taller.

TarjetasMasking- tape plumones

8:30 a 9.00

Sensibilización:▪ Los retos del

siglo XXI y cómo los

enfrentamos desde la

secundaria

RECOJO DE SABERES:- El facilitador forma seis grupos entre los y las participantes, invitándolos a

trabajar en grupo su respuesta a una de las siguientes preguntas:1. ¿Cuáles son los retos que presenta el siglo XXI?2. ¿Nuestros adolescentes están preparados para responder a esta

realidad?3. En este escenario, ¿qué competencias necesitan nuestros

adolescentes para afrontar con éxito el siglo XXI?- Para su trabajo les dará un tiempo determinado de 8 minutos y cada grupo

debe escribir sus respuestas en tarjetas. El o la facilitadora debe colocar un papelote en blanco en la pizarra, lugar en el cual se irán colocando las respuestas de los grupos en el siguiente momento.

- Dichas respuestas serán presentadas en la exposición dialogada previa a la diapositiva que corresponda a fin de complementar la información e internalizar su sensibilización de contexto.

EXPOSICIÓN DIALOGADA.-- Haciendo uso del PPT, el facilitador presenta las ideas de forma dialogada,

promoviendo así una reflexión contextualizada:- El facilitador mostrará la diapositiva del mundo y el título siglo XXI. Desde

esta figura hará la pregunta: ¿Cuáles son los retos que presenta el siglo XXI? e invita a los grupos que trabajaron la pregunta de presentar sus respuestas, luego irá mostrando y complementando cada elemento, contrastará los elementos entre sí y comentará sobre sus relaciones: Globalización vs. Identidad y Diversidad; Tecnología vs. Relaciones Sociales.

- El facilitador formula la pregunta: ¿Nuestros adolescentes están

PPT JEC Inducción, diapositivas 2

9.00 a 9:40

preparados para responder a esta realidad? e invita a los grupos que trabajaron la pregunta de presentar sus respuestas y a partir de ella abre a dos comentarios. El facilitador deberá alentar una mirada positiva de los estudiantes.

- Presenta la siguiente diapositiva, en la que se observan imágenes de condiciones de aprendizaje y resultados que afectan negativamente la trayectoria escolar de los estudiantes (estudiantes que trabajan, embarazo adolescente, falta de acceso a Internet, bajo rendimiento académico, exclusión de la secundaria).

- El facilitador pregunta: En este escenario, ¿qué competencias necesitan nuestros adolescentes para afrontar con éxito el siglo XXI? e invita a los grupos que trabajaron la pregunta de presentar sus respuestas y abre a dos comentarios de los otros grupos.

- Presenta la diapositiva 6 para complementar la información y análisis en la que comenta la relevancia de cada competencia: Aprendizajes para la vida (enfoque por competencias), Proyecto personal de vida, Cultura digital, Inglés para comunicarse con el mundo, Competencias para el mundo laboral, etc.

- El facilitador pregunta, ¿encuentran relación entre los retos del Siglo XXI, las características y problemática de los estudiantes y las competencias propuestas? Los participantes dialogan entre parejas y responden libremente.

- Luego, el facilitador plantea la pregunta: ¿Qué está haciendo el MINEDU en respuesta? y presenta en Modelo JEC como la respuesta a ello. En esta diapositiva solo se mostrarán las características más relevantes de JEC que responden directamente a las competencias planteadas anteriormente.

Presentación general de la propuesta modelo JEC:▪ Resolución

Ministerial N° 451-2014- MINEDU

▪ Objetivos, características y enfoques de la JEC

EXPOSICIÓN DIALOGADA.- OBJETIVOS Y CARACTERISTICA DE LA JEC- El facilitador menciona que el MINEDU, atendiendo a esta preocupación

general, ha realizado una propuesta para mejorar el servicio educativo que se brinda a los adolescentes de 1000 IIEE del país. Presenta el objetivo general y las características de la JEC, e indica que el conjunto de características constituyen la imagen objetivo de la Escuela que queremos. (hace referencia de lo avanzado 2013 en la secundaria que queremos enmarcada en la escuela que queremos, taller 2013 febrero)

- Asimismo, el facilitador menciona los enfoques de la JEC y señala las normas que darán sustento a la implementación de la JEC.

TRABAJO GRUPAL DE LOS ENFOQUES JEC.-- El o la facilitadora forma cinco grupos, a cada participante les entrega una

copia de la RM N° 451-2014-MINEDU y les solicita de trabajar en las páginas 17 a la 20. Para ello se asigna el número de páginas a cada grupo de acuerdo a la presentación de cada enfoque. Cada grupo debe hacer el siguiente proceso: lectura individual, lectura grupal, diálogo de comprensión y deben resaltar tres ideas fuerza en tarjetas del enfoque revisado, el cual será socializado en plenaria en una matriz que el o la facilitadora debe preparar. Una vez que cada grupo presenta el enfoque revisado si se considera necesario, el o la facilitadora debe complementar con la diapositiva pertinente.

▪ Luego, el o la facilitadora presenta el alcance de la implementación de la JEC, e invita a los participantes a identificar el número de IIEE seleccionadas que se encuentran en su UGEL y DRE. Señalar en qué documentos aparece dicha información (RM N° 451-2014-MINEDU)

COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR:- Finalmente se presenta la diapositiva N°17 acerca de Los compromisos de

Gestión Escolar 2014 – 2015 en la Implementación de la JEC mediante una exposición dialogada.

PPT JEC Inducción

Fotocopia de la RM N° 451-2014-MINEDU

9:40 a 10:30

RECESO 10:30 a 10:45

Componente Pedagógico:

▪ Acompañamiento al estudiante:- ATI- Reforzamient

o pedagógico

MOTIVACIÓN.- El o la facilitadora presenta con la diapositiva 18, la denominación de

los componentes del Modelo JEC. Inmediato da inició al desarrollo del componente pedagógico. Para lo

cual invita a visualizar las imágenes de la diapositiva N° 19, y abre un diálogo con los y las participantes a partir de la siguiente pregunta:

¿Qué percibimos en éstas imágenes? ¿Qué relación tiene con nuestra I:E.? ¿Qué relación tendrá ello con la JEC? ¿Qué nos imaginamos de éste componente?

TRABAJO EN GRUPO: La o el facilitador presenta la denominación de los ejes de intervención

del Componente Pedagógico (Diapositiva N° 20) El o la facilitadora forma cuatro grupos de trabajo y les invita a revisar

uno de los ejes de intervención en el documento RM N° 451-2014-MINEDU, entre la página 20 al 28. Para lo cual el o la facilitadora determinará un eje a cada grupo, entre los siguientes:

Acompañamiento al estudiante: Atención Tutorial Integral (G1) y Reforzamiento Pedagógico (G2).

Apoyo pedagógico para los docentes: Herramientas pedagógicas (G3)e Integración de tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje (G4).

Áreas curriculares y Plan de Estudios (G5) (* No es un eje, pero sí es necesaria su explicación)

Cada grupo debe hacer el siguiente proceso, lectura colectiva, recojo de ideas fuerza y elaborar un organizador grafico de lo revisado.

EXPOSICIÓN DIALOGADA El facilitador invita al grupo que ha trabajado Atención tutorial integral

a presentar su organizador gráfico, luego el o la facilitadora complementan si fuera necesario con los aportes de la diapositiva pertinente. Asimismo se trabaja con reforzamiento pedagógico.

El facilitador debe mantener el debate de los participantes a fin de afianzar la vocación del Modelo JEC centrado en la mejora de los aprendizajes y la responsabilidad de soporte pedagógico de los participantes como la I.E. JEC.

Los acompañantes del equipo JEC refuerzan los contenidos sobre Atención Tutorial Integral (eligiendo el aula de manera aleatoria).

PPT JEC

10:45 a 12.30

ALMUERZO 12:30 a 13:30

▪ Apoyo

pedagógico para los docentes:- Herramientas

pedagógicas

- Integración de tecnologías al proceso de aprendizaje

- Plan De estudios- Aulas

funcionales

- Distribución de espacios físicos

DINAMICA DE INTEGRACIÓN:

EXPOSICIÓN DIALOGADA: APOYO PEDAGÓGICO PARA LOS DOCENTES▪ El facilitador invita al grupo que ha trabajado herramientas pedagógicas a

presentar su organizador gráfico. Luego el o la facilitadora complementará la información reforzando sus características.

▪ El o la facilitadora invita al grupo que trabajó Integración de Tecnologías a presentar su organizador gráfico. Luego presenta un video casero producido por estudiantes de Puno (Estudio sobre uso de tecnologías por los estudiantes – DIGETE - IEP) en el cual se aprecia el conocimiento que ya tienen los estudiantes del lenguaje audiovisual y se menciona el potencial formativo que tiene el uso de este medio, finalmente introduce al eje Integración de las tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje.

EXPOSICION DIALOGADA: PLAN DE ESTUDIOS▪ El facilitador presenta el Plan de Estudios de las IIEE de la JEC, que tiene

como referente comparativo el Plan de Estudios que presenta el DCN 2009 de las IIEE sin JEC.

▪ En la explicación dialogada el facilitador fundamenta el sentido de la ampliación de la jornada: en qué cursos, por qué, recogiendo preguntas y comentarios al final (sugiere un cuchicheo previo para abrir el diálogo).

▪ Los acompañantes del equipo JEC refuerzan los contenidos sobre Atención Tutorial Integral (eligiendo el aula de manera aleatoria).

▪ AULAS FUNCIONALES.- El facilitador recoge saberes en torno a la pregunta ¿qué son las aulas funcionales?, ¿hay escuelas con aulas

ImágenesPapelotesplumonesTijerasGoma Masking- tape

Matriz para la organización de aulas funcionales

14:3016:45

funcionales en la región? ¿Cuáles son sus características? Luego presenta la propuesta y los argumentos.

▪ El facilitador presenta un video de IIEE que cuentan con aulas funcionales/temáticas y plantea la pregunta: ¿Qué debemos tomar en cuenta para la organización e implementación de aulas funcionales o temáticas en las IIEE de la región?

▪ A partir de esta actividad, el facilitador entrega la lectura de las “Lineamientos para la distribución de aulas funcionales o temáticas en el marco de la JEC”.

▪ El facilitador resalta las ideas fuerza mediante una diapositiva y presenta ejemplos de distribución de aulas funcionales de algunas instituciones educativas públicas y solicita a los grupos de trabajo plantear sugerencias y/o recomendaciones para la implementación de las aulas funcionales en su región.

▪ Los acompañantes del equipo JEC refuerzan los contenidos sobre Aulas Funcionales (eligiendo el aula de manera aleatoria).

Cierre RESOLUCIÓN DE INQUIETUDES DE LOS Y LAS PARTICIPANTES:▪ El facilitador. solicita que en grupo y por escrito se presenten las preguntas,

observaciones y sugerencias sobre el componente.▪ Inmediato para absolver estas inquietudes se les invita a los responsables

de la dirección de Secundaria del equipo JEC.

METACOGNICIÓN.- Se entrega a cada participante el siguiente cuadro: (anexo 2)

El

facilitador solicita que se entregue las hojas después de haber compartido sus comentarios y se cierra la sesión haciendo una reflexión sobre la mejora continua que debe existir en las IE.

Copias de matriz

16:45 a17.15

17:15 a 17:30

Día 2

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPOPresentación ▪ Los facilitadores darán la bienvenida a los participantes.

▪ Se revisa los acuerdos de convivencia.Acuerdo de Convivencia

8:30 a 8:40

Componente Gestión:Recojo de saberes

RECOJO DE SABERES.-Técnica: GESTIONANDO OBRASEl facilitador organiza: Grupos de trabajo de 6 integrantes donde cada uno asumirá un rol

específico: 4 serán colaboradores

Uno será coordinador

Uno será ingeniero

La actividad se realiza en dos momentos:Momento 1

- El participante que hace de ingeniero (que a su vez es sordomudo), será invitado a salir del aula y recibe los planos (figura) de una obra (Anexo 1).

- El coordinador de la obra será el único que se podrá comunicar con el ingeniero y es el responsable de informar a los colaboradores sus indicaciones para ejecutar la obra.

Las obras para ejecutar son (una por grupo):

Puente EscuelaAuto TrenEdificio

Momento 2- El facilitador comunica a los participantes que hay una

reestructuración de la empresa y que los ingenieros por indicación de la alta dirección pasan a la obra a colaborar con el equipo.

8:40 a 9:20

Los colaboradores tendrán que realizar las tareas que indica el coordinador de obra.

¿Qué aspectos consideran importante del modelo Jornada escolar completa?

En relación del trabajo del día¿Qué aprendimos?

¿Qué no quedó lo suficientemente claro?

¿Qué podemos mejorar?

- El ingeniero brinda las indicaciones directamente a los colaboradores.

Al finalizar, el facilitador genera un debate a partir de las siguientes preguntas:- ¿Encuentran diferencias entre el momento 1 y 2?- ¿Las indicaciones dadas fueron claras? ¿Por qué?- ¿Fue fácil implementar las indicaciones en la obra sin la

presencia del ingeniero?- ¿Qué acciones permitieron lograr un mejor resultado?

El facilitador invita a los participantes a hacer una analogía de la actividad con la vida escolar, resaltando la importancia de la comunicación, el trabajo en equipo y la organización en la implementación de un proyecto en la IE.- ¿Qué lecciones aprendidas podemos rescatar de esta

actividad? El facilitador registra las respuestas más significativas y coloca las

ideas claves para entrar al aporte. Enfoque de

gestión escolar. Procesos de

gestión escolar: Estructura organizacional:Organigrama , funciones de actores educativos de la IE, y Designación de Coordinadores pedagógicos

EXPOSICIÓN DIALOGADA.- El facilitador presenta el PPT componente gestión de forma

dialoga y participativa. La definición de gestión escolar. Objetivo del componente en el Modelo JEC La estructura organizacional de IE -JEC. Órganos de Dirección, Pedagógico, de Soporte al Proceso y de

Participación. Tipos de IE (I, II, III, IV, V y VI) Funciones (roles principales) Finalizada la presentación se promueve a una rueda de

preguntas y/o comentarios, los mismos que serán registrados por el facilitador.

Los acompañantes del equipo JEC refuerzan los contenidos sobre Gestión (eligiendo el aula de manera aleatoria).

PPT – Componente gestión.

PapelotesPlumonesMasking tape 9:20 a 10.30

RECESO 10:30 a 10:45

- Jornada laboral del personal de la IE:

- Cuadro de horas y horario escolar

Usando el PPT enfatizando la jornada laboral de los actores de la IE en el marco del JEC.

Cuadro de horas y horario escolar: El facilitador, haciendo mención a que serán publicadas las

normas técnicas del cuadro de distribución de horas JEC. Se plantean la siguientes preguntas:

¿Cómo se elabora actualmente el cuadro de horas? ¿Qué se requiere conocer para elaborar el cuadro de distribución

de horas? ¿Qué debe mejorarse sobre las prácticas de la elaboración del

cuadro de horas? Los participantes responden por lluvia de ideas en tarjetas y el

facilitador organiza las inquietudes y se dialoga en el marco del componente de gestión escolar de JEC.

El facilitador presenta dos modelos de horario escolar uno con 8 secciones y otro con mayor número de secciones.

El facilitador recoge las inquietudes, los comenta si fuera necesario y hace las conclusiones pertinentes del componente.

Los acompañantes del equipo JEC refuerzan los contenidos sobre Cuadro de Horas y Perfiles (eligiendo el aula de manera aleatoria).

Papelógrafos.Plumones.CintaDirectiva.

Guía para eluso del software de elaboración

de horario escolar

10.45 a 12:30

ALMUERZO 12:30 a 13:30Componente de soporte:

▪ Fortalecimiento de capacidades (énfasis para profesores)

▪ Infraestructura, mobiliario y equipamiento para las IIEE

DINAMICA DE INTEGRACION- Fortalecimiento de capacidades de los actores

RECOJO DE SABERES.-El facilitador recoge a partir de una lluvia de ideas respuestas a las siguientes preguntas:

A partir de lo que vamos conociendo de la JEC:- ¿Qué capacidades se requieren fortalecer en el equipo directivo

de la I.E. de vuestras instancias tomando en cuenta vuestras realidades hoy?

- ¿Qué desafíos implica actualmente para el equipo directivo y los docentes las demandas de nuestros estudiantes hoy?

Video

PPT

PapelotesPlumones

¼ papel bond para preguntasMasking- tape

13:30 a 17:00

- ¿Qué capacidades deberían desarrollar los docentes para responder a estas demandas?

- Los participantes responden en espontáneamente y el facilitador sistematiza las respuestas y concluye haciendo una reflexión. Luego presenta la actividad a desarrollar.

EXPOSICIÓN DIALOGADA.-El facilitador presenta el PPT sobre: - Fortalecimiento de capacidades a equipos directivos. - El facilitador presenta las diapositivas haciendo una interacción

con los saberes previos recogidos a fin de integrar necesidad – contexto y perspectiva como I.E. JEC.

- El facilitador genera una rueda de comentarios afianzando con ideas fuerza.

- Fortalecimiento de docente: - En la exposición, se hace referencia a la oferta de procesos

formativos para todos los miembros de la IE. Asimismo, se menciona el enfoque de formación, de reflexión sobre la práctica pedagógica, orientada a la mejora de los resultados de aprendizaje. Por otro lado, se propone la instalación de estrategias formativas como parte de la cultura institucional, tales como: el acompañamiento pedagógico a cargo del equipo directivo, en particular los Coordinadores, las jornadas pedagógicas y GIA.

- El facilitador plantea las estrategias de acompañamiento y monitoreo previsto para las IIEE y recoge las sugerencias y reflexiones de los participantes.

Los acompañantes del equipo JEC refuerzan los contenidos sobre Fortalecimiento de Capacidades (eligiendo el aula de manera aleatoria).

- Infraestructura y mobiliario para las IIEE - El facilitador presenta la información de las diapositivas en un

diálogo con los participantes. Cierre RESOLUCIÓN DE INQUIETUDES DE LOS Y LAS PARTICIPANTES:

▪ El facilitador. solicita que en grupo y por escrito se presenten las preguntas, observaciones y sugerencias sobre los componentes trabajados.

▪ Inmediato para absolver estas inquietudes se les invita a los responsables de la dirección de Secundaria del equipo JEC.

METACOGNICIÓN.-▪ El facilitador entrega a cada uno de los participantes una silueta

de una persona con las siguientes preguntas:▪ ¿Qué aprendí?▪ ¿Cuáles son mis desafíos?▪ ¿Cuáles son las acciones inmediatas a realizar?

16:45 a 17:15

17:15 a 17:30

Día 3

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPOPresentación ▪ Los facilitadores darán la bienvenida a los participantes.

▪ Revisan los acuerdos de convivencia.8:30 a 8:40

Condiciones básicas para la implementación de la JEC 2014:

Estrategias para realizar la sensibilización de la comunidad educativa:

DINAMICA DE INTEGRACIÓN

LLUVIA DE IDEAS:▪ El facilitador explica la importancia de sensibilizar a la comunidad

educativa para que esté convencida y participe de la implementación del Modelo JEC.

▪ En este sentido, pregunta a los directores:¿Cómo trabajarían la sensibilización en las escuelas? El facilitador recoge sus opiniones en plenaria y relaciona las ideas comunes en conjunto.

TRABAJO EN GRUPO: A continuación pide que se dividan en grupos de seis o siete

integrantes y plantea la siguiente consigna: “Ustedes recibirán propuestas de diseños para las jornadas de sensibilización con docentes, estudiantes y padres de familia. En tal sentido, cada grupo procederá a revisarlos, comprenderlos y si fuera pertinente agrega alguna sugerencia”.

TÉCNICA JUEGO DE ROLES▪ El facilitador designa a cada grupo la ejecución de uno de los diseños

entregándole su respectivo diseño. Se sugiere realizar un sorteo para la asignación de los diseños a cada grupo. Es posible que más de un grupo tenga a cargo un mismo diseño.GRUPO 1: Diseño para la sensibilización con profesores y personal de apoyo.GRUPO 2: Diseño para la información - sensibilización con estudiantes.GRUPO 3: Diseño para la sensibilización con padres de familiaGRUPO 4: Diseño para la sensibilización con estudiantes

▪ El facilitador debe explicar a cada grupo que para su actuación deben designar los roles claros y la trama organizada según el diseño.

▪ El facilitador entregará los materiales necesarios para que los grupos preparen sus materiales de cada sesión.

PapelotesPlumones¼ papel bond para preguntas

Masking- tape Archivos digitales de diseños para docentes, estudiantes y padres de familia.

8:40 a 10:45

RECESO 10:30 a 10:45

- Profesores y personal de soporte al proceso pedagógico.

- padres de familia.

- Estudiantes.

PLENARIA. Y ANÁLISIS- El facilitador invita a cada grupo seleccionado (por sorteo) a representar la jornada de sensibilización que les tocó en un tiempo de 20 minutos por grupo. ▪ Después de cada representación, cada grupo recibirá aportes de la

plenaria a partir de una preguntas orientadoras de parte del facilitador.▪ El facilitador actuará como moderador para el fortalecimiento del diseño,

lo cual deberá valerse de algunas preguntas provocadoras como:1. El diseño de sensibilización para los docentes ¿responde a las

expectativas e inquietudes que pueden tener los docentes sobre la JEC? ¿Logra inducirlos a apostar por el modelo? ¿Qué le faltaría incorporar?

2. El diseño de sensibilización para los estudiantes ¿responde a las inquietudes que pueden tener los estudiantes sobre la JEC? ¿Logra precisar sobre los beneficios que traerá a los adolescentes en su educación secundaria? ¿Logra inducirlos a asumir compromisos en el logro de sus aprendizajes con los beneficios que le trae la JEC?

3. El diseño de sensibilización para los padres de familia ¿responde a las inquietudes que pueden tener los padres de familia respecto de los beneficios de la JEC para sus hijos? ¿Logra inducirlos a asumir compromisos con sus hijos para apoyarlos en su trayectoria escolar a partir de los cambios que implementará la escuela con la JEC?

▪ Luego, de la presentación del primer grupo y con los aportes del los otros grupos, se concluirá la socialización y aporte al diseño y estrategias para cada grupo. Se indica que estas son solo propuestas, y que los equipos directivos de cada IE deberá ajustar a las características de sus comunidades educativas.

▪ El facilitador cierra el bloque con la siguiente idea fuerza:- Este es un momento de cambios y reformas que experimentará la

educación secundaria, en tal sentido, es importante que todos participemos desde el rol que nos toca.

- Los cambios y reformas que se darán en la educación secundaria

10:45 a 12.30

con la JEC beneficiarán a los estudiantes a mejorar sus aprendizajes, por ello, es importante sensibilizar a los docentes, estudiantes y padres de familia

ALMUERZO 12:30 a 13:30

Planificación escolar:PAT

DINAMICA DE INTEGRACION

MOTIVACION.-TECNICA: LA TORRE El facilitador entrega a cada participante un papelito en que está escrito

el nombre de un color (cinco colores: verde, rojo, azul, amarillo y blanco) e invita a que los participantes se agrupen por colores El facilitador les entregará a cada grupo papelotes o periódico y cinta maskintake. Luego se le refiere a cada grupo la siguiente consigna: “Tienen 8 minutos para armar una torre, debe ser lo más alta posible. Sólo contarán con los materiales (periódicos o papelotes y maskintake). Todos los y las participantes de los grupos deben colaborar, siendo el único detalle de que lo harán sin hablar solo pueden hacer gestos para comunicarse”. Y se les da la señal de inicio.

Una vez que haya pasado cinco minutos el facilitador dará la autorización de que todos ahora pueden hablar y continuar su tarea.

Una vez concluido los 8 minutos se les pide que cada grupo denomine un participante al frente los cuales pasaran en conjunto de torre a torre, para verificar la fortaleza para lo cual “soplaran y soplaran”. En cada grupo el único representante que no sopla es el que es participante de la torreo a soplar, quien puede soplar en contra de los otros.

Una vez concluida la técnica el facilitador dialoga con los participantes:¿Cómo se han sentido?¿Qué ideas les sugiere lo trabajado?¿Qué relación tiene con la JEC?¿Qué rol nos representa cada uno de los personajes presentes en nuestra técnica?

El facilitador recoge las ideas, los motiva e integra en la importancia de la planificación, el trabajo en equipo, optimización de los recursos y en la necesidad de una base sólida y resistente del modelo JEC en cada una de sus I.E.

RECOJO DE SABERES El facilitador indica a los mismos grupos de la torre de trabajar la

dinámica del roll play, para lo cual en cinco espacios distantes de las paredes el facilitador ha colocado un papelote en cada uno con una tarjeta en que debe colocar cada una de las siguientes preguntas:

Cada grupo deberá escribir su respuesta en un lapso de 2 minutos cada pregunta, al término del tiempo programado el equipo pasa al papelote siguiente y así sucesivamente hasta terminar de responder todas las preguntas colocadas. (En caso su respuesta sea similar al que ya escribieron solo marca un check)

Los papelotes permanecerán en el aula y serán expuestos por el coordinador del equipo, el facilitador indica que los productos serán contrastados al final.

EXPOSICIÓN DIALOGADA: PLAN ANUAL DE TRABAJO El facilitador presenta el PPT :“Plan Anual de Trabajo” Se realiza una rueda de preguntas y/o comentarios, se cierra con

algunas ideas fuerza. El facilitador abre un debate para que comenten su experiencia con el

PAT en el último año: estrategias claves y riesgos a tomar en cuenta. Se finaliza dando importancia a los compromisos asumidos hacia el

2015. Enfatiza de la importancia del sinceramiento de la información y de los retos que asumimos como equipo directivo para la implementación de los compromisos de gestión escolar.

Copia de casos.PapelógrafoTarjetas de cartulina plumonesMaskingCopias

13:30 a 17.00

1. ¿Qué es el PAT?2. ¿Qué elementos se debe considerarla en el PAT al momento

de su construcción?3. ¿Cuáles son las características del PAT?4. ¿Qué insumos son necesarios para la construcción del PAT?

Idea fuerza:El equipo directivo lidera la elaboración participativa del Plan Anual de

Trabajo, establecido normativamente con un nuevo sentido: expresa una planificación y gestión centrada en la mejora de los aprendizajes.

Idea fuerza:El equipo directivo lidera la elaboración participativa del Plan Anual de

Trabajo, establecido normativamente con un nuevo sentido: expresa una planificación y gestión centrada en la mejora de los aprendizajes.

Cierre RESOLUCIÓN DE INQUIETUDES DE LOS Y LAS PARTICIPANTES:▪ El facilitador. solicita que en grupo y por escrito se presenten las

preguntas, observaciones y sugerencias sobre los componentes trabajados.

▪ Inmediato para absolver estas inquietudes se les invita a los responsables de la dirección de Secundaria del equipo JEC.

METACOGNICIÓN.-El facilitador cierra el día 2 con el grupo mediante un proceso de reflexión acerca de los aprendizajes. Las preguntas para el grupo son:

a. ¿Qué aprendimos? b. ¿Qué no quedó lo suficientemente claro? c. ¿Qué podemos mejorar?

16:45 a 17:15

17:15 A 17:30

Día 4

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPOPresentación ▪ Los facilitadores darán la bienvenida a los participantes.

▪ Revisan los acuerdos de convivencia.Programa del Día 3.

8:30 a 8:40

PAT:Orientados a JEC (preliminar 2015).

DINAMICA DE INTEGRACION:

MOTIVACION: VIDEO El facilitador plantea el video “Todo niño necesita un campeón” de

Rita Pierson (Aprendizaje ligado a la relación humana-las interacciones en el proceso de la práctica pedagógica) a la observación del video plantea las siguientes preguntas:

1. ¿Qué parte del video les ha impactado más? ¿por qué?2. ¿Qué importancia tiene la actitud del profesor para que los

estudiantes se sientan bien y aprendan mejor en la escuela?3. ¿Qué comentario podemos realizar sobre la expresión: “Todo

estudiante necesita un campeón para lograr sus metas”?4. ¿Qué comentario podemos realizar sobre la expresión: “Toda

escuela necesita un buen líder para lograr sus objetivos y metas prevista”?

5. ¿Qué elementos o componentes necesitan la IE JEC para lograr sus metas?

Culminada la observación del video, los participantes responden por lluvia de ideas y el facilitador va recogiendo las respuestas pregunta por pregunta y va integrando las reflexiones hacia la importancia de JEC como experiencia significativa para nuestros estudiantes y el reto que ello nos invita como equipos directivos

TRABAJO EN GRUPO:

Concluido este proceso presenta la actividad a realizar en grupos de tres: Formulación de actividades. Los participantes hacen uso del esquema de compromisos e indicadores presentados el día anterior y trabajarán:1. Actividades por compromiso, es importante que tomen en cuenta que como I.E. JEC deben tomar en cuenta todo lo socializado del modelo a fin de garantizar su implementación.2. Cronograma por actividad.

PLENARIA Un representante de cada equipo de trabajo socializa las

actividades principales planteadas. El facilitador inicia la reflexión sobre lo trabajado, tomando como punto de partida la siguiente interrogante: ¿En qué medida las actividades propuestas garantizarán la implementación de la JEC?

Archivo digital de la matriz del Plan de trabajo de Generación de condiciones

para la implementación del Modelo JEC

8:40 – 10:30

El facilitador en un diálogo interactivo con los participantes reafirma a importancia de vincular las actividades futuras de JEC con el Plan Anual de Trabajo que harán en cada uno de sus IIEE

RECESO 10:30 a 10:45

Sistematización y consolidado de la información.

Trabajo en grupo: El facilitador forma grupos de tres participantes y les designa la

tarea de hacer un recuento en función a lo trabajo en los días trabajados del Modelo Jornada Escolar Completa, el cual será presentado en un organizador visual creativo. Para su trabajo es importante que tomen las ideas fuerzas a fin de que se visibilice una síntesis de lo trabajado.

PLENARIA: Luego, los equipos presentan sus productos, el facilitador resalta

la importancia de conocer los componentes del modelo y los factores que se deben considerar para el éxito del mismo.

Finalmente se revisa el cumplimiento a los acuerdos de convivencia.

DINAMICA DE CIERRE.-TECNICA EL ENCUENTRO

El facilitador pide que todos se coloquen en parejas y luego se ubiquen en círculos concéntricos una pareja frente a la otra.

Se pide a los participantes del círculo interior que se coloquen mirando hacia el centro del círculo.

Se les invita a todos y todas que se imaginen que ha pasado un año, se van a voltear y se van a volver a encontrar con su compañero a una jornada de evaluación JEC y lo van a saludar, se les invita a ser expresivos en su saludo. Entonces a la voz de uno, dos y tres ¡ahora¡ Luego se les pide que vuelvan al círculo y se les invita a imaginarse de aquí a cinco años a volver a encontrarse, por lo que serán más expresivos. El facilitador da la voz uno, dos y tres y se encuentran todos después de cinco años.

Se vuelve al círculo grande, se les pregunta que les ha parecido todo el evento y se recoge dos o tres verbalizaciones a manera de evaluación total.

El o la facilitadora agradece a todos los y las participantes por los días trabajados.

10:45 a 12:15

12:15 a 12:30

ALMUERZO

DINAMICAS DE INTEGRACION: JIRAFAS Y ELEFANTE SALUDOS DIVERSOS EL PINGÜINO SISI,NONO,TAL VEZ TAL VEZ EL LAPIZ VIRTUAL.