1/1

Samfunnets støtter

Pedagogisk opplegg

Utarbeidet av Anne Holtan for elever i videregående skole

1

INNHOLD

Innledning…………………………………………………… s. 2

Handlingsresymé…………………………………………… s. 3

Oppgaver for samfunnsfagene………………………… s. 4

Oppgaver for norskfaget……………………………………. s. 8

Oppgaver for teaterfagene…………………………………. s. 14

Vedlegg 1 s. 17

Vedlegg 2 s. 20

Vedlegg 3 s.25

Vedlegg 4 s.27

2

Innledning

Ibsens sceniske gjennombrudd i Europa kom med Samfunnets støtter i 1877, som ble

spilt ved fem forskjellige teatre i Berlin.

Samfunnets støtter er et realistisk samtidsdrama, og typisk for det som kalles det

moderne gjennombruddet i norsk og europeisk litteraturhistorie. Ibsen speilte sin egen

samtid, og skildret livet i borgerskapet med et kritisk, skarpt og analytisk blikk. Når

dramatikken hans fremdeles spilles over hele verden , er det ikke bare fordi det er

glitrende godt skrevet, men også fordi de mellommenneskelige problemstillingene han

skrev om, er universelle og tidløse.

Samfunnets støtter handler om løgn, svik, korrupsjon, klasseskiller og kjønnsskiller. Evig

aktuelle tema fordi vi mennesker er like skrøpelige 150 år etter at Ibsen skrev stykket.

Hykleriet til de som skal være samfunnets fremste støtter og moralske bærere, er

tragikomisk og skarpt skildret. Ibsens drama har ofte en tragisk utgang, men her ender

det med forsoning og lykke, slik det også gjør i den klassiske komedien.

Skolens mandat er å skape gode samfunnsborgere (gagns mennesker). I dette

pedagogiske opplegget har jeg tatt utgangspunkt i den generelle delen av læreplanen,

fordi den nettopp handler om hvordan skolen skal oppfostre og legge til rette for at

elevene skal utvikle seg til gode samfunnsborgere og medmennesker. Den gode

samfunnsborger er beskrevet i den generelle delen av læreplanen gjennom de syv

mennesketyper: det meningssøkende, skapende, arbeidende, allmenndannede,

samarbeidende, miljøbevisste og integrerte menneske.

Jeg har laget oppgaver spesielt tilpasset samfunnsfagene, norsk og teaterfag med

hensyn til fagspesifikke kompetansemål.

Oppgavene kan gjøres både før og etter at klassen har sett forestillingen, med unntak av

de oppgavene som er knyttet direkte til forestillingen.

Før klassene går i gang med arbeidet bør de lese handlingsresymeet ettersom

oppgavene er knyttet til handlingen og karakterene i stykket.

Lykke til!

Anne Holtan

3

Handlingsresymé

Konsul Karsten Bernick er en rik verftseier og forretningsmann i en liten norsk havneby.

Han har bygget sin suksess på mer og mindre skruppelløse forretninger, men er aktet av

byens borgere som en mann med høy moral. Han er gift med Betty, og de to har en sønn,

Olaf på tretten år. I sin tid svek Bernick ungdomskjæresten Lona Hessel til fordel for

hennes halvsøster for å få tilgang til en større arv. Mens han var forlovet med Betty,

femten år før stykkets handling tar til, ble han oppdaget i en elskerinnes soverom, noe

som fikk dramatiske konsekvenser. For å slippe unna skandalen lot han Bettys bror

Johan, som var i ferd med å emigrere til USA, ta på seg skylden for denne hendelsen. Han

har også satt ut rykter om at Johan den gangen hadde gjort seg skyld i et pengetyveri, en

historie han selv har funnet på for å dekke over at kassen i hans eget firma var tom. Da

stykket begynner, er han og byens andre ledende menn i ferd med å få en jernbane lagt

til byen, og har i hemmelighet kjøpt opp tomter der banen skal gå. Johan kommer tilbake

fra USA sammen med halvsøsteren Lona og truer med å avsløre hemmelighetene fra

fortiden, og dermed settes Bernick i en vanskelig knipe, siden hans forretningsplaner er

avhengige av hans rykte som ulastelig moralsk samfunnsbærer. Bernick lar et skip som

han vet ikke er sjødyktig, sette til havs, og oppdager først etter at skipet er reist at hans

egen sønn har rømt hjemmefra og er ombord i skipet. Johan finner ut hvordan Bernick

har gjort ham til syndebukk i hjembyen og misbrukt hans lojalitet, og truer nå med å

hevne seg. Han tar med seg Dina Dorf, datteren til den kvinnen Bernick i sin tid hadde et

forhold til, tilbake til Amerika på Bernicks skip for å gifte seg med henne, men sier han vil

vende tilbake. Konsulen tror altså at tre av hans egne vil gå ned med det råtne skipet. Det

viser seg imidlertid at skipet likevel ikke er seilt, og under press og oppmuntring fra

ungdomskjæresten Lona Hessel innrømmer Bernick sine synder i en tale til alle byens

innbyggere, som er kommet for å hylle ham som en samfunnsstøtte. Han oppfordrer alle

til fritt å dømme om hans skyld og forøvrig ta fatt på et nytt og bedre liv uten den

hyklerske livsstilen man har dyrket i det lille samfunnet.

( Merete Morken Andersen, Ibsenhåndboken, Gyldendal Norsk Forlag, 1995.)

4

Oppgaver spesielt egnet for samfunnsfagene

Oppgave 1. Hvem er ”Samfunnets støtter” i 2015? ”5 på gaten” reportasje. Elevene skal lage en videoreportasje som handler om skolens mandat. Skolens overordnede mandat er å skape gode samfunnsborgere, eller kanskje det Ibsen ville kalt samfunnets støtter. Hvem er samfunnets støtter i 2015, og hvordan kan skolen bidra til å skape gode samfunnsborgere? Klassen deles inn i par som velger ut noen elever og lærere som de videointervjuer. De må forberede noen få spørsmål, og hvert intervju bør ikke være lenger enn 3 min. Intervjuene vises for resten av klassen. I etterkant lager klassen sin egen en læringsplakat på grunnlag av intervjuene. I læringsplakaten skal de formulere hvordan skolen best skal fostre gode samfunnsborgere og medmennesker. Anbefalt bruk av tid: 4 skoletimer

5

Oppgave 2. Mennesket og maskinen. Fra den generelle delen av læreplanen. Det arbeidende menneske: Arbeid er ikke bare et middel til å skaffe seg utkomme. Det er et særtrekk ved mennesket at det både utprøver, uttrykker og utvikler sine evner i arbeid. Opplæringen skal gi elever og lærlinger innsyn i variasjonen og bredden i vårt arbeidsliv og formidle kunnskaper og ferdigheter for aktiv deltakelse i det. I deler av arbeidslivet beror innsatsen i særlig grad på medmenneskelig innsikt og omsorg, i andre deler er bruken av ulike teknologiske hjelpemidler avgjørende. Samfunnets støtter ble skrevet i en tid med store omveltninger i samfunnet og på arbeidsplassene som følge av den industrielle revolusjonen. Maskiner tok over for manuelt arbeid og håndverk, og dette truet mange arbeidsplasser. Konflikten kommer til syne i en scene mellom verftseier Karsten Bernick og Aune som er formann i Arbeidersamfunnet og verftsarbeider. Karsten Bernick forlanger at Aune skal gjøre et skip klart til sjøsetting selv om begge vet at skipet er i så dårlig forfatning at det er fare for forlis hvis det sjøsettes. Konsulen vil likevel at det skal gjøres klart for ikke å gi verftet dårlig rykte og tape penger. Han truer Aune med oppsigelse hvis han ikke gjennomfører jobben, og beskylder også Aune for å være bakstreversk fordi han er motstander av de nye arbeidsmåtene på verftet. Kan vi tenke oss en lignende konflikt i 2015? Det å ha et arbeid er en viktig del av menneskets følelse av verdi og sammenheng i det store fellesskapet vi kaller samfunnet . Mange spår at arbeidsmarkedet vil forandre seg radikalt i nær fremtid og at maskinene kommer til å overta mange arbeidsoppgaver og arbeidsplasser. Som en forberedelse til oppgaven kan klassen først lese vedlagte artikkel, vedlegg 1 om mennesket og maskinen. Deretter deles klassen inn i par som iscenesetter dialogen, vedlegg 2, mellom konsulen og Aune og tenker seg denne situasjonen inn i vår tid. Elevene kan bearbeide/modernisere teksten og evt. . legge til replikker for å tilpasse seg den sceniske situasjonen de velger å spille. Anbefalt bruk av tid: 4 skoletimer

6

Oppgave 3 Fra den generelle delen av læreplanen. Det meningssøkende menneske: Oppfostringen skal se mennesket som et moralsk vesen, med ansvar for egne valg og handlinger, med evne til å søke det som er sant og gjøre det som er rett. Men mennesket kan også handle destruktivt: i strid med sin samvittighet, på tvers av normer og mot bedre vitende, til skade for egen og andres tarv. Oppfostringen må følgelig begrunne samfunnets idealer og verdier, og levendegjøre dem slik at de blir en virksom kraft i folkets liv. Den må gi livstro og alvor som kan bære gjennom de tilbakeslag, kriser og konflikter som livet gir. Og den må gi raushet ved feilslag slik at en blir tatt på alvor også når en mislykkes, og kan tilgis og reise seg. Billedteater Elevene går sammen i grupper på 4 -5. Hver gruppe skal lage tre ”fryste” bilder som

uttrykker en tolkning av et sentral problemstillinger i Samfunnets støtter: Løgn,

utroskap, korrupsjon, hykleri, klasseskiller og kjønnsskiller

Læreren lager lapper med de ulike problemstillingene og hver gruppe trekker en lapp.

Instruksjon:

• En elev i gruppen får rollen som ”skulptør”, og former/arrangerer bildene slik

gruppen har blitt enig om.

• Bildene skal uttrykke en klar situasjon som viser en tolkning/ uttrykk for den

problemstillingen gruppen skal jobbe med.

• Tenk dere at de tre bildene er en liten tegneserie som forteller en kort historie om

en situasjon.

• Hver gruppe skal vise sine bilder for de andre elevene, som da er publikum.

• Gruppen skal ikke si hva bildene uttrykker eller hva det handler om.

• Bildene skal vises etter hverandre med en liten pause mellom, sånn at de som ser

på, får tid til å tolke bildene.

• Etter at gruppen har vist sine bilder skal publikum komme med tolkninger av hva

de så.

• Deretter skal publikum gi aktørene i ”bildene” replikker slik at bildene blir levende

• Gruppen viser igjen bildene, som nå blir spilt med ord.

• Alle gruppene skal gjøre det samme og vise for hverandre.

Anbefalt bruk av tid: 2 skoletimer

7

Relevante kompetansemål fra samfunnsfag Vg1 og programfaget sosiologi

• analysere skolen som sosialt system og diskutere tiltak for økt elevmedvirkning

• gjøre rede for ulike former for kommunikasjon mellom mennesker, diskutere

hvordan ny teknologi kan føre til endringer i kommunikasjonsformer, og drøfte

følger av endringene

• forklare hvorfor kjønnsroller varierer mellom samfunn og kulturer og diskutere

hvorfor kjønnsrollene endrer seg over tid

• gjøre greie for endringer i familie- og samlivsformer

• gjøre greie for økonomiske og juridiske sider ved å gå inn i et samliv og diskutere

følgjer av samlivsbrudd

8

Oppgaver spesielt egnet for norskfaget

Oppgave 1 Fra den generelle delen av læreplanen Det meningssøkende mennesket: Oppfostringen skal bygge på det syn at mennesker er likeverdige og menneskeverdet er ukrenkelig. Den skal befeste troen på at alle er unike: enhver kan komme videre i sin egen vokster, og individuell egenart gjør samfunnet rikt og mangfoldig. Oppfostringen skal fremme likestilling mellom kjønn og solidaritet på tvers av grupper og grenser. Den skal vise kunnskap som en skapende og omformende kraft, både til personlig utvikling og humane samkvemsformer. Kvinnene som samfunnets støtter. Innledning På Ibsens tid var kjønnsrollemønstre sterkt bundet til fastlåste forestillinger om mannen som det ”sterke kjønn” og kvinnen som det ”svake kjønn” . Det var forventet at mannen skulle ha forsørgeransvar. Det var forbeholdt mannen å realisere sine drømmer og ha en karriere, mens kvinnenes fremste oppgave var å være oppofrende mor og hustru. Ibsen skapte mange sterke kvinneskikkelser som brøt med datidens konvensjoner og gjorde radikale valg i forhold til hva som var forventet av dem. Nora i Et Dukkehjem velger å gå fra mannen sin når hun oppdager at hun ikke har levd et eget liv men kun opptrådt i en rolle som mannen har skapt for henne. Hun forlater mann og barn for å finne seg selv. I Samfunnets støtter er det kvinnene som til slutt våger å velge sannheten fremfor livsløgnen. De vil hykleriet til livs, og fremstår som sterke og selvstendige i sine valg.

9

-Lona Hessel konfronterer konsul Karsten Bernick med hans løgner og lureri, og forlanger at han forteller sannheten for å kunne bli den mannen hun en gang så opp til. De var i sin tid kjærester, men da Karsten fikk økonomiske problemer giftet han seg heller med Lonas rike halvsøster Betty. -Dina Dorf har sagt ja til å gifte seg med læreren Rørlund. Han er opptatt av at kvinnens plass er i hjemmet som oppofrende hustru, og han er Dinas moralske læremester. Da Johan kommer hjem fra Amerika og ber henne bli med tilbake, velger hun å bryte forholdet til Rørlund, et forhold som er bygget på fornuft og trygghet og ikke ekte følelser. Hun følger sitt hjerte og reiser til Amerika med Johan. - Konsulens kone Betty velger å støtte mannen og stå ved hans side når han til slutt går ut offentlig og forteller sannheten om sine løgner og bedrag , selv om dette kan medføre at hele familien taper respekt og sin posisjon i samfunnet. Stykket slutter med at konsulen utnevner kvinnene til de virkelige samfunnets støtter:

KARSTEN Og vi, ja ... vi har en lang arbeidsdag foran oss. Nok mest jeg. Men la den komme. Far jeg bare dere tett rundt meg, dere trofaste og renhjertete kvinner. Det har jeg ogsa lært. At det er dere kvinner som er samfunnets støtter! LONA Det var en skrøpelig visdom. Hvor har du gravd den opp? Nei, svoger ... sannhetens og frihetens and, det er samfunnets støtter Oppgaven Tenk dere at disse kvinnene lever i dagens samfunn og gjør de samme valgene. Dere skal ikke forholde dere til Ibsens stykke, men lage en egen fortelling om Lona, Dina og Betty og fritt skape de andre karakterene som er med i fortellingen. Gruppene kan velge om de vil lage en liten kortfilm eller en ”mini” teaterforestilling. Anbefalt bruk av tid: 4 skoletimer Oppgave 2 Fra den generelle delen av læreplanen. Det skapende mennesket: Oppfostringen skal gi elevene lyst pa livet, mot til a ga løs pa det og ønske om a bruke og utvikle videre det de lærer. Barn starter pa et stort eventyr som med hell og omsorg kan vare et livsløp. Skolen ma lære dem ikke a være redde, men a møte det nye med forventning og virkelyst. Den ma skape trang til a ta fatt og holde fram. Den ma opparbeide vilje til a komme videre, og utvikle energi til a motsta egen vegring og overvinne egen motstand

10

Radioteater Elevene går i grupper på fem og dramatiserer sammendraget ( se under) fra scenen der Olaf rømmer til Amerika. Gruppene skal lage radioteater. Elevene forbereder et lite manus og øver litt før de gjør opptak. Prøv å skape stemning ved bruk av lydkulisser. For eksempel måkeskrik, vind, havlyder osv.(dere kan laste ned lyder fra internett gratis, hvis dere ikke tar opp naturlyd: http://www.findsounds.com) Olaf rømmer til Amerika. I tiden da Samfunnets støtter ble skrevet var det mange som dro til Amerika for å søke lykken. I stykket beskrives ”drømmen om Amerika” gjennom Olaf. Han er 13 år, og sønnen til konsul Bernick og hans kone Betty. Olaf er arvtager til skipsverftet og blir strengt oppdratt av faren, som har store forventninger til sønnen. Olaf er eventyrlysten og vil heller ut i den store verden for å finne lykken og realisere sine drømmer. Gjennom onkel Hilmar har han hørt historier om det frie livet i Amerika. For mange år siden dro morens bror Johan og søsteren Lona til Amerika, og nå har de kommet tilbake for å besøke familien. Olaf bestemmer seg for å rømme med et skip som skal til Amerika. Han pakker en liten sekk og skriver et brev til familien om at han har reist som blindpassasjer på Indian Girl. Skipet er pillråttent, men på kommando fra konsulen blir Indian Girl likevel sjøsatt. Det kan forlise når som helst. Hilmar oppdager at Olaf har rømt og forteller dette til konsulen. Da faren oppdager at skipet har seilt med sønnen om bord, faller verden sammen for han, og innser at det er hans skyld. Med hjelp av verftsarbeider Aune klarer fru Bernick å stoppe skipet og får sønnen med seg hjem. Rolleliste: Konsul Karsten Bernick Onkel Hilmar Konsulens kone Betty Verftsarbeider Aune Sønnen Olaf Anbefalt bruk av tid: 4 skoletimer Oppgave 3 Fra den generelle delen av læreplanen Det integrerte mennesket: Sluttmålet for opplæringen er å anspore den enkelte til å realisere seg selv på måter som kommer fellesskapet til gode - å fostre til menneskelighet for et samfunn i utvikling. Denne oppgaven er todelt. I oppgave A skal klassen dramatisere scenen der Hilmar setter griller i hodet på nevøen Olaf, og oppfordrer han til å søke eventyret ute i den store verden. Hilmar har nok selv drømt om å reise ut, men har aldri realisert drømmen. Han overfører sine egne ambisjoner og drømmer på den trettenårige nevøen Olaf. Elevene går i grupper med 4 elever og setter i scene vedlegg 3. De kan godt modernisere scenen og lage egen tekst ut i fra situasjonen denne teksten beskriver. Oppgave B er en skriveoppgave som kan gjøres i etterkant.

11

B: Brev fra Amerika. Elevene leser handlingsreferatet fra stykket. De skal nå dikte videre og forestille seg hvordan det opplevdes å komme til Amerika i 1887. Dina og Johan har kommet frem etter den lange reisen over havet. Dina skriver et brev til familien Bernick hjemme i Norge. Hun forteller om reisen og ankomsten.

- Hvor bor hun? - Hva lever de av? - Hvordan er det å være kvinne i Amerika 1887? - Hva drømmer hun om? - Skal hun gifte seg med Johan og stifte familie? - Lengter hun hjem?

Anbefalt bruk av tid: 4 skoletimer Oppgave 4 Skriv en teateranmeldelse av forestillingen Samfunnets støtter på Riksteatret. Bruk programmet og teaterets nettsted: www.riksteatret.no Innledningsvis må du ha med : Presentasjon av stykket/oppsetningen: navnet på stykket og dramatiker, regissør, skuespillere, scenograf evt. koreograf Kort om sjanger og handling Kort beskrivelse av oppsetningen både når det gjelder regi og scenografi

Velg ett (1,2 eller 3) av følgende elementer i forestillingen som du analyserer mer

inngående i anmeldelsen

1. Spillestil og skuespillerprestasjoner:

• Ekspressivitet: stemmebruk, fysisk uttrykk, emosjonell temperatur

• Samspill: kontakten mellom skuespillerne, hvordan de bruker hverandre

• Rolletolkning

• Konsentrasjon og scenisk tilstedeværelse/utstråling

2. Regi:

• Miljøskildring: tid og miljø

• Hva ønsker regissør å formidle: budskap/tema

• Spesielle regigrep

• Hvilken stemning ligger i forestillingen

12

• Rytme og tempo

3. Scenografi og bruk av virkemidler • Lys

• Lyd/musikk

• Kostymer

• Farger

• Interiør og rekvisita

Anbefalt bruk av tid : innleveringsarbeid

13

Relevante kompetansemål i norskfaget

Muntlige tekster

Vg1

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer,

presentasjoner og framføringer.

beskrive samspillet mellom muntlig og skriftlig språk, bilder, lyd og musikk,

bevegelse,

grafikk og design og vise sammenhengen mellom innhold, form og formål

beskrive estetiske uttrykk i teater, film, musikkvideo, aviser og reklame og drøfte

ulike funksjoner knyttet til språk og bilde

Vg2

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• analysere tekster i ulike sjangere for å kunne ta stilling til spørsmål tekstene tar

opp og verdier de representerer

• skrive essay, litterære tolkninger og andre resonnerende tekster på bokmål og

nynorsk, med utgangspunkt i litterære tekster og norsk tekst- og språkhistorie

• bruke ulike medier for å tolke og presentere tekster fra ulike tider

Vg3

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• sammenligne og vurdere tekster som overføres fra ett medium til et annet

• bruke kunnskap om tekst, sjanger og litterære virkemidler i egen skjønnlitterære

skriving på bokmål og nynorsk.

14

Oppgaver spesielt egnet for teaterfagene

Oppgave 1 Lag en miniforestilling av Samfunnets støtter med utgangspunkt i tittelen på stykket. Elevene skal lage en moderne satire anno 2015. Sentrale tema er: løgn, utroskap og hykleri. Gruppen lager et regikonsept på grunnlag av idémyldring rundt handlingsresymeet ( se innledning). I regikonseptet skal dere beskrive miljø, scenografiske løsninger, hovedtematikk, skisser til scener som dere vil jobbe med, og dramaturgien. Gruppen bør velge en regissør/instruktør og en scenograf. Instruktøren har et ”kunstnerisk blikk utenfra” og tar avgjørelser om hva som fungerer og ikke, og instruerer skuespillerne. Scenografen skal ha ansvaret for å skape et miljø (evt. rekvisitter, kostyme, lys, lyd etc.) Forestillingen skal ikke vare mer enn 10 – 15 min.. ROLLELISTE: KARSTEN BERNICK– Konsul og verftseier BETTY – konsulens kone OLAF – deres sønn på 13 år. MARTA – Bettys halvsøster , forelsket i Johan JOHAN – Bettys bror, utvandret til Amerika kommer hjem og tar med seg Dina tilbake LONA HESSEL– Betty og Johans halvsøster. Tidligere kjæreste med Karsten HILMAR – eventyrlysten onkel som forteller Olaf ville historier om livet i Amerika. Han oppfordrer Olaf til dra ut og oppdage verden. RØRLUND – snusfornuftig lærer som vil gifte seg med Dina, og også oppdra henne til en dannet hustru med høy moral DINA – datter av konsulens avdøde elskerinne, har lovet å gifte seg med Rørlund men blir forelsket i Johan og drar med han til Amerika KRAP – Forretningsvenn av konsul Karsten Bernick AUNE – Verftsarbeider og fagforeningsleder. Han er kritisk til konsulens arbeidsmetoder og vet at konsulen fusker. Anbefalt bruk av tid: 5/6 skoletimer med visning

15

Oppgave 2 Monologarbeid om fremtidsdrømmer. Les handlingsresymé av stykket ( se innledning). Ta utgangspunkt i rollelisten i oppgave 1. og fordel rollene mellom elevene. Elevene går deretter sammen i par og hjelper hverandre å lage monologer til hver av rollefigurene. Innledningsvis kan elevene intervjue hverandre i rollene for å skape en bakgrunnshistorie. Finn ut om rollens familiebakgrunn og hvilket forhold rollefiguren har til andre i familien. Andre relevante opplysninger er: alder, status i samfunnet, interesser, og drømmer. Deretter skriver alle en 3 min. lang monolog med utgangspunkt i hvilke drømmer rollefiguren har for egen fremtid. Elevene øver sammen i par og gir hverandre innspill på rolletolkning og iscenesettelse. Monologene fremføres til slutt for hele klassen. Anbefalt bruk av tid: 4/5 skoletimer Oppgave 3 Komedie eller tragedie? Denne oppgaven kan med fordel gjøres etter at elevene har sett forestillingen. Del klassen i to grupper og dramatiser to sluttscener. Den ene gruppen iscenesetter sin versjon av sluttscenen med lykkelig slutt og de andre lager en alternativ slutt som ender tragisk. Bruk vedlagt sluttscene vedlegg 4 som underlag for dramatiseringene. Gruppene viser for hverandre etter at de har øvd inn scenene. Samfunnets støtter har en ”lykkelig slutt”. Den er ideell. Olaf blir reddet fra det ”synkende” skipet av sin mor. Faren hans, konsul Bernick forteller folket og familien sannheten og innrømmer at han har løyet og bedratt. Han ber om tilgivelse og omfavner familien sin. En alternativ sluttscene kan være at skipet forliser og Olaf drukner ute på havet. Konsul Bernick er for feig til å innrømme det han har gjort og Lona Hessel velger å avsløre han . Anbefalt bruk av tid: 4/5 skoletimer

Oppgave 4 Forestillingsanalyse En forestillingsanalyse er en analyse av forestillingen på bakgrunn av teaterteori om tekstanalyse, dramaturgisk oppbygning, bruk av virkemidler, scenografi og regigrep (hvordan regissørens vilje og visjon kommer til uttrykk i forestillingen). Forestillingsanalysen er mer omfattende og objektiv enn en teateranmeldelse. Forarbeid Disse opplysningene skal være i innledningen til forestillingsanalysen. Før forestilling bør elevene ha tilgang til et program og skrive ned:

16

• Tittelen på forestillingen, forfatter av dramaet, og hvem som eventuelt har bearbeidet teksten (ofte dramaturg).

• Hvem har regi og hvem spiller (rolleliste) • Hvilket teater setter opp forestillingen og premieredato

Forestillingsanalyse: Stikkord til hva som bør være med i en forestillingsanalyse: Rolletolkning:

• Hvordan er de viktigste rollene fremstilt: spillestil, karaktertegning og forholdet mellom rollekarakterene, enkeltprestasjoner og samspill

Scenografi, kostymer, lys og lyd:

• - Hvilken tid handlingen er lagt til • - Bruk av rekvisitter og kostymer • - Om scenografien er realistisk, symbolsk, eller stilistisk • - Hvordan scenografien gir uttrykk for tolkning av teksten

Dramaturgi:

• Tittelens betydning • Karakteriser dramaturgien (klassisk aristotelisk, modernistisk, absurd, episk,

fragmentarisk, simultan) • Spenningskurve, høydepunkt og vendepunkt i forestillingen • Tempo og rytme (pauser, brudd)

Regigrep:

• Hvilket budskap og tema regissøren har vektlagt • Stemning i forestillingen • Symbolikk • Publikumsrespons

Til slutt kommenterer du forestillingen som helhet og gjør rede for hvilket inntrykk du sitter igjen med. Sammenlign eventuelt med andre oppsetninger du har sett av stykket eller plasser forestillingen i en historisk sammenheng.

Anbefalt bruk av tid : innleveringsarbeid

17

Relevante kompetansemål fra læreplan i følgende fag ved MDD Teaterproduksjon 1 og 2 og Teaterensemble Skuespillerutvikling Mål for opplæringen er at eleven skal kunne:

• bruke grunnleggende skuespillerteknikk med vekt på utvikling av kropp og stemme • vise evne til å oppnå partnerkontakt • bruke ulike typer tekster i arbeid med stemmetrening og formidling • beherske grunnleggende skuespillerteknikk og skape et selvstendig uttrykk

Scenisk formidling Mål for opplæringen er at eleven skal kunne:

• gjøre rede for bruk av ekspressivitet i skuespillerens uttrykk • bruke ulike spillestiler i forhold til scenisk form • eksperimentere med sceniske virkemidler i forhold til rolle og scenisk handling • drøfte spillestil, virkemidler og tilnærmingsmåter

Teaterteori og –analyse Mål for opplæringen er at eleven skal kunne:

• analysere og tolke forestillinger og skrive teateranmeldelser

18

Vedlegg 1 Menneske mot maskin Nye teknologier dukker opp i en rasende fart og maskiner gjør bedre jobb enn mennesker på stadig nye områder. Hva skal mennesker da gjøre? DN.no Publisert: 25.01.2014 — Ny teknologi er fantastisk. Men også skremmende. På toppmøtet i Davos var et av de mye diskuterte temaene i hvilken grad ny teknologi vil ta jobbene fra folk. Den nye roboten Baxter kan jobbe i produksjonen ved siden av mennesker. Man kan ta ham i hånden, vise ham hvordan arbeidet gjøres og så går han i gang og kan gjøre nesten hva som helst. Det koster drøyt 100.000 kroner å lage ham. Nye maskiner kan plukke salat i et tempo mennesker ikke har sjanse til å holde. Når Apples toppsjef Tim Cook i desember fortalte at selskapet vil produsere den første pc-en i USA på 20 år, skyldes det at maskiner kommer til å gjøre det meste av jobben. Maskinene tar ikke bare over enkle produksjonsprosesser. De utfordrer også utdannet arbeidskraft. De fører og kontrollerer regnskap bedre enn mennesker. De stiller bedre diagnoser enn leger. De tar bedre beslutninger om mistenkte bør holdes fengslet før rettssaken eller ikke. Når maskinene tar avgjørelsen, faller kriminaliteten begått i perioden kraftig. Og maskiner har allerede laget sine første nyhetssaker uten at folk flest har merket forskjellen. Det var riktignok et sportsreferat. Skal vi tro professor Erik Brynjolfsson ved MIT, en av forfatterne av boken The Second Machine Age, er dette bare begynnelsen, og utviklingen går fortere enn vi kan fatte. Han forteller at han selv for bare åtte år siden underviste en klasse om teknologi. De diskuterte hva maskiner aldri kunne komme til å klare. Hans eksempel var å kjøre bil. Nå har han selv kjørt førerløs bil helt til det ble kjedelig. Spørsmålet han og flere andre stiller seg er om dette vil føre til massiv arbeidsledighet. Parallellene trekkes tilbake til den industrielle revolusjonen og hvordan maskinene etter en lang periode gjorde folk flest rikere enn de noen gang før hadde vært. Brynjolfsson viser til at ingen fikk mer ut av den industrielle revolusjon enn USA som satset kraftig på utdannelse. Ifølge MIT-professoren sikret dette USA overlegen konkurransekraft og velstandsutvikling i mange tiår. Han mener utdannelse er svaret nå også, men er ikke helt sikker på hva slags. Men peker på at kreativitet og omsorg er to ting maskiner ikke kan levere. Professor Chris Pissarides ved London School of Economics mener at det ikke vil bli mangel på jobber. Og han bør vite hva han snakker om. Han har fått Nobelprisen i økonomi for arbeid han gjort på arbeidsmarkedet. – Folk er alltid skeptiske til ny teknologi. Men ny teknologi fører til restrukturering. Arbeidsplasser forsvinner i gamle næringer og dukker opp i nye sektorer. Mange av dem som sammenligner med den industrielle revolusjonen snakker om at denne tilpasningen vil ta en generasjon eller to. Pissarides enkle svar på det er: – Hvorfor bruke så lang tid? Han mener den nødvendige omstillingen i dag hindres av dårlig makroøkonomisk politikk

19

som skaper lav vekst. Europa bør føre en mye mer ekspansiv pengepolitikk, mener han. Storbritannias statsminister David Cameron viet talen han holdt i Davos igår til globaliseringens andre runde, den som nå utløses av ny teknologi. Han avviste pessimistenes frykt for at vest vil tape for øst og at mennesker vil tape for maskiner. Med riktig politikk kan dette vendes til Europas og Storbritannias fordel. Men listen over alt som måtte gjøres for å vinne denne kampen var lang. Og da skulle man kanskje trekke et lettelsens sukk på teknologiens vegne, og konsentrere seg om den pågående debatten om hvordan skape høyere økonomisk vekst. Men så enkelt er det ikke. Pissarides føyer nemlig til at den nye teknologien trolig vil gi økte forskjeller. Det blir lett å starte nye bedrifter, de vil trenge færre ansatte og det vil bli enkelt å selge produktene globalt. Mer av gevinsten vil tilfalle eierne. Da er vi tilbake til en av de andre utfordringene som diskuteres her. USA er det fremste eksempelet på hvordan de rikeste blir rikere og middelklassen og vanlige arbeidstageres reallønn faller, mener professoren. Mange frykter at dette vil skje i større omfang og i større deler av verden fremover, at storparten av gevinsten ved den nye teknologien vil gå til eierne og for lite til arbeidstagerne. Men hvis eierne blir sittende med det meste av gevinsten vil det heller ikke se så bra ut for den økonomiske veksten. Eierne bruker mesteparten av inntekten på sp#229 og investering. Og hvis folks lønninger ikke øker, hvem skal da kjøpe produktene de nye selskapene produserer? Israels president Shimon Peres var tydelig på hvordan han mener problemet med ulikhet bør møtes. Den nye fordelingen må handle om å fordele kunnskap, ikke penger. Invester i utdannelse, kommunikasjon og teknologi, og gjør den tilgjengelig for alle, var hans budskap. Det er en god start. Sofie Mathiassen er politisk redaktør i Dagens Næringsliv sofie.mathiassen@dn.no

20

Vedlegg 2 AUNE (inn) God dag! KARSTEN God dag! AUNE Herr konsul ... KARSTEN Du har vel gjettet hva jeg vil snakke med deg om ... AUNE Fullmektigen nevnte i gar noe om at Konsulen ikke var fornøyd med... KARSTEN Jeg er ikke fornøyd med noe av det som skjer pa verftet, Aune. Dere kommer jo ingen vei med "havaristen", og nar det gjelder "Palmetreet" skulle den vært under seil for lenge siden. Kjøpmann Vigeland plager meg hver dag med maset sitt. Han er ingen enkel partner! AUNE "Palmetreet" kan sjøsettes i overmorgen. KARSTEN Det var pa tide. Og "amerikaneren"? AUNE "Indian Girl? KARSTEN Den har ligget her i fem uker ... AUNE Jeg trodde alle krefter skulle settes inn pa a fa "Palmetreet" klart, konsulens eget skip ... ? KARSTEN Hvor har du fatt det fra? Jeg har gitt uttrykkelig beskjed om at dere ogsa skulle ha fullt trykk pa "amerikaneren", men det har altsa ikke skjedd! AUNE Hun er pill ratten i bunnen ... jo mer vi lapper pa henne, jo verre blir det!

21

KARSTEN Tror du ikke Krap har forklart meg hvordan det henger sammen? Du forstar deg jo ikke pa de nye maskinene jeg har investert i, eller kanskje vi heller skal si: du vil ikke forsta ... stemmer ikke det? AUNE Herr konsul, jeg er snart 60 ar. Helt fra jeg var gutt har jeg vært vant til a arbeide med ... KARSTEN Det er andre tider na, Aune. Dessverre. Tro ikke det er for pengenes skyld jeg investerer i fremtiden. Dem har jeg heldigvis nok av. Men det er min forbannede plikt a tenke pa det samfunnet jeg er en del av, som jeg lever i, og den forretningen jeg na en gang star i spissen for. AUNE Herr konsul ... KARSTEN Det er fra meg fremskrittet ma komme, ellers kommer det aldri! AUNE ... jeg drømmer ogsa om utvikling ... fremskritt! KARSTEN For dine egen snevre krets, ja. For arbeiderne! AUNE Ja, men ... KARSTEN Jeg kjenner dine argumenter. Du kan tale i timevis. Og hisse folk opp til hva det skal være. Men sa snart det blir snakk om en virkelig forandring ... som na for eksempel med vare nye maskiner ... sa vil du ikke være med ... da trekker du deg ... da nekter du a samarbeide ... for da blir du redd! AUNE Visst er jeg redd, jeg er livredd, for at maskinene skal ta brødet ut av munnen pa oss. De sier hele tiden at vi skal tenke pa samfunnet. Jeg synes ogsa at samfunnet har sine plikter overfor oss. Hvordan kan vitenskapen og kapitalen sette alle disse nye oppfinnelsene i arbeid før samfunnet far opplært en generasjon som kan bruke dem? KARSTEN Du leser og grubler for mye, Aune. Du har ikke godt av det! Det er derfor du er sa hersens misfornøyd! AUNE Det er ikke derfor, herr konsul. Jeg taler bare ikke a se den ene gode

22

arbeidsmannen etter den andre avskjediget og miste levebrødet pa grunn av disse maskinene ... KARSTEN Da boktrykkerkunsten ble oppfunnet, var det da sannelig mange nok skrivere som mistet jobben. AUNE Ville De vært glad for den oppfinnelsen om De var skriver? KARSTEN Det var ikke for a sta her a disputere jeg ba Dem komme! "Indian Girl" skal være seilklar i overmorgen! AUNE Men konsulen vet da ... KARSTEN I overmorgen, fatter De? Jeg kan ikke ha denne skittkastingen fra avisene gaende lenger. Bladfykene gir meg skylden for at røverpakket fra "amerikanerens" setter hele byen pa hodet. AUNE Ja, det mannskapet er ikke guds beste barn ... KARSTEN Jeg kan ikke tale at mitt gode navn og rykte trekkes ned i sølen pa den maten! AUNE Det forstar seg, men i overmorgen? Da kan konsulen like gjerne sette fristen til i ettermiddag! KARSTEN Sier du det er umulig, det jeg ber om? AUNE Med den arbeidsstokken vi na har ... ja! KARSTEN Godt. Sa far jeg se meg om annetsteds! AUNE De tenker vel ikke pa a avskjedige enda flere av de gamle? KARSTEN Det er ikke det jeg sier, nei ... ! AUNE Det ville nok for alvor skape ondt blod ... ogsa i avisene!

23

KARSTEN Meget mulig. Sa det lar vi ligge ... Men om "Indian Girl" ikke er utklarert i overmorgen, sa avskjediger jeg deg! AUNE Meg? Mener De ... De spøker! KARSTEN Det ville jeg ikke vært for trygg pa ... AUNE Kunne De finne pa a avskjedige meg? Bade min far og min farfar har viet hele sitt liv til arbeidet pa verftet. Og det har ogsa jeg ... KARSTEN Tror du kanskje det er lett ... for meg ... dette her? Har jeg kanskje ikke alltid vært en rimelig og god foresatt? AUNE Jo, og nettopp derfor er det ingen som vil komme pa a klandre Dem om jeg far sparken. Min kone, hun vil bare tenke: "Na har han nok gatt for langt, her har han bare seg selv a takke!" Hun, som har trodd pa meg, i ett og alt. Og det samme med barna. Med ett slag kommer alt til a ramle sammen ... hele det lille samfunnet jeg har omkring meg der hjemme ... KARSTEN Finnes det ikke noe alternativ, ma det lille ofres for det som er større. AUNE Hva mener De? KARSTEN Det som ikke fungerer, ma jo vike plassen for noe bedre, og den enkelte ma noen ganger ofres for det felles beste. Slik er det. Hvordan skal jeg ellers si det? ... Du er en stivnakke, Aune. Du motarbeider meg bare fordi du ikke vil akseptere at maskiner gjør en bedre jobb enn muskelkraft! AUNE ... Og hvis konsulen sier meg opp, sa har du bare utvist godt lederskap, og kommet pressen i forkjøpet ... KARSTEN Kan være det. Men hva vil du jeg skal gjøre? Holde en enkelt familie gaende eller legge i grus et svært prosjekt som vil komme allmennheten til gode, med nye boliger til flere hundre familier? Det er opp til deg! AUNE Jeg har ikke mer a si ... KARSTEN Det gjør meg oppriktig ondt at vare veier ma skilles!

24

AUNE De skilles ikke! KARSTEN Hva mener du? AUNE Vi pa gulvet har ogsa var stolthet ... KARSTEN Ja ... javisst. Sa du tror altsa at du kan love ... AUNE "Indian Girl" kan utklareres i overmorgen! (han gar) KARSTEN Sa fikk jeg da endelig bukt med det stabeistet ... det er godt tegn!

25

Vedlegg 3

Hilmar oppfordrer Olaf til å dra på eventyr. OLAF (som hele tiden har sittet ved sitt piano OLAF Er det sant at du er blitt forfulgt av en hvalross? HILMAR Jeg drømte det, din dasemikkel! Gar du fortsatt rundt og leker med den tapelige buen, gutt? Hvorfor far du deg ikke et ordentlig gevær ... en skikkelig "gun"? OLAF Jo, det skulle jeg jo gjerne hatt, men ... HILMAR En virkelig "gun" ... det ville vært noe. Det er alltid litt ekstra nervepirrende nar skuddet gar! OLAF Da skulle jeg skyte en bjørn, onkel. Men far kommer aldri til a ... BETTY Du ma ikke sette sanne griller i hodet pa ham, Hilmar! HILMAR For en generasjon som na vokser opp. Alt dette snakket om idrett og idrett, herregud. Det er jo ikke annet enn lek og moro der det burde 12 være blodig alvor. A� møte livsfare ansikt til ansikt, det er det som herder mannen. Sta ikke der og pek pa meg med buen, din klossmajor ... den kan jo ga av! OLAF Onkel, det ingen pil i! HILMAR Det kan du ikke vite ... det kan være en pil i likevel. Ta den vekk, sier jeg. Hvorfor reiser ikke du like godt til Amerika, med ett av skipene til faren din? Sa kunne du jakte bøfler pa ordentlig, og slass med rødhudene! BETTY Nei, Hilmar, na ...

26

OLAF Sa kunne jeg kanskje ogsa møte onkel Johan og tante Lona!? HILMAR Jeg tror ikke jeg ville kastet bort tiden pa dem, nei ... BETTY Olaf, na syns jeg du skal ga ned i haven en tur! OLAF Kan jeg ga ut pa gaten ogsa, mor? BETTY Javel, da, men ikke for langt! (Olaf gar) 13 5. RØRLUND Det er ikke sunt for gutten a fa slike ideer, Tønnesen. HILMAR Nei, sikkert ikke ... nar han allikevel skal bli sittende her hjemme og sture med foldete resten av livet som alle andre ... RØRLUND Men, Tønnesen, hvorfor tar De ikke selv en tur over Atlanteren? HILMAR Med min helse? Men den er det selvfølgelig ingen som bryr seg bryr det minste om her i byen. Uansett - man har jo sine forpliktelser overfor det samfunnet man lever i. Noen ma det jo være som kan holde ideens fane høyt ... uff, na skriker og bærer de seg der inne igjen!

27

Vedlegg 4 Folkemengden har kommet til konsulen Bernicks hus for å hylle han for alt han har gjort for det lille samfunnet. De vet ennå ikke at alt er bygd på en løgn, og at konsulen har ført dem bak lyset. Konsulen har bestemt seg for å fortelle sannheten, selv om det kan koste han og familien all respekt og posisjon i samfunnet. KARSTEN Kjære medborgere ... LONA Til lykke, svoger! KARSTEN Deres talsmann pastar at vi i aften star pa terskelen til en ny tid - og det haper jeg skal bli tilfellet - men sa er vi ogsa nødt til a se sannheten i øynene. Den sannheten som inntil i dag har vært temmelig husvill i vart samfunn. FOLKEMENGDEN Naa ... ?! KARSTEN Jeg ma derfor begynne med a tilbakevise de lovord som De, herr adjunkt, etter skikk og bruk ved slike anledninger har overøst meg med. Jeg fortjener dem ikke. Jeg har nemlig inntil i dag pa ingen mate vært noe uegennyttig mann. Selv om jeg kanskje ikke alltid har hatt økonomisk vinning for øyet, ma jeg i dag vedga at makt, innflytelse og anseelse har vært den største drivkraft for mine handlinger. RUMMEL Hva skjer na? KARSTEN Overfor mine medborgere bebreider jeg ikke meg selv særskilt for dette. Jeg tror stadig jeg tør stille meg i første rekke blant de dyktige her i hos oss. FOLKEMENGDEN Ja, ja, ja! KARSTEN Men jeg bebreider meg selv at jeg altfor ofte har vært svak nok til a velge en hemmelig bakvei for a unnga samfunnets trang til a se tvilsomme motiver for alt det et menneske foretar seg. Og na er vi fremme ved det jeg egentlig vil si ... det har versert utallige rykter om store eiendomsoppkjøp oppover i landet. Disse eiendommene er det jeg som har kjøpt. Alle sammen. Jeg alene!

28

FOLKEMENGDEN Hva er det han sier? KARSTEN Men jeg er i aften blitt enig med meg selv om at disse eiendommene skal legges ut til alminnelig aksjetegning. En hver som har lyst kan fa del i dem. FOLKEMENGDEN Hurra ... lenge leve konsul Bernick! RUMMEL For et nedrig svik! SANDSTAD Han har holdt oss for narr! VIGELAND Det var som satan ... ja, nei, det ... KARSTEN Jeg fortjener pa ingen mate deres hyllest. Min opprinnelige tanke var a beholde det hele selv, og jeg tror da ogsa fortsatt at disse eiendommene best kan utnyttes om de forblir samlet pa en hand. Men det bestemmer dere! Ønsker man det, sa er jeg villig til a forvalte dem etter beste evne. FOLKEMENGDEN Ja, ja, ja ... KARSTEN Men først ma dere fa vite hvem jeg er. La sa en hver granske seg selv. Samtidig skal det slas fast at i aften begynner en ny tid! Den gamle, med sin sminke og sitt hykleri, sine ynkelige hensyn og tomme fakter skal fra na av pa museum, sa vi kan lære av historien. Og sa vil jeg for øvrig ogsa gjerne fa lov a skjenke dette fine kaffestellet til var lokalhistoriske samling! Adjunkt Rørlund talte for litt siden om noen uønskete elementer som har forlatt oss i aften. Jeg kan tilføye noe nok ingen enna vet, at den mannen det siktes til ikke reiste alene ... en ung kvinne ... LONA Dina Dorf! KARSTEN ... har fulgt med for a bli hans kone ... RØRLUND Er Dina rømt? Med ham?

29

KARSTEN For a gifte seg med ham, ja. Betty, na ma du bevare fatningen. Jeg vil bare si: Hatten av for den mannen, som med et slikt storsinn har tatt pa seg skylden for en annen manns utillatelige handlinger. Kjære venner og medborgere, løgnen har vært nær ved a forgifte hver trevl i kroppen pa meg, men na skal dere vite alt: Det var jeg som for femten ar siden var den skyldige! RØRLUND Karsten ... For en skandale! MARTA Men Johan ... LONA Endelig ... ! KARSTEN Det var jeg som var den skyldige, men det var han som reiste! Alle de falske rykter som ble spredt etter at han dro star det ikke lenger i noens makt a motbevise. Men kan jeg klage pa det? For femten ar siden svingte jeg opp pa disse ryktene. Om jeg na skal falle pa dem, det far hver i sær her gjøre opp med seg selv! RØRLUND Fru Bernick, jeg har virkelig vondt av dem! HILMAR Ja, det var noe til tilstaelse ... det ma jeg si. Byens første mann! KARSTEN Men vi skal ikke trekke noen forhastete konklusjoner her i aften. Jeg ber dere alle sammen na ga hjem, hver til sitt, og rette blikket inn i dere selv. Nar vi alle har gjenvunnet var sinnsro, far vi se om jeg har vunnet eller tapt ved a snakke ut. Takk for at dere kom. Det er enna mye jeg angrer. Men det blir en sak mellom meg og min samvittighet. God natt og vel hjem! Og bort med all denne festprakten. Dette er hverken tid eller sted for denslags. BETTY Ja, Rørlund. Hun rømte bare ... RØRLUND Hun var nok dessverre heller ikke meg verdig. Ja, mine herrer, da tenker jeg det er best vi fjerner oss i all stillhet? HILMAR (pa vei ut sammen med Rørlund) Hvordan noen etter dette skal kunne holde ideenes fane høyt, det

30

fatter na ikke jeg ... huff? (ut) (FOLKEMENGDEN er na forsvunnet ut, sammen med Rummel, Sandstad og Vigeland) KARSTEN Betty, kan du tilgi meg? BETTY Karsten, vet du, jeg har ikke kjent meg sa lykkelig pa mange ar! KARSTEN Hva mener du? BETTY Jeg har i sa mange ar trodd at du en gang var min, og at jeg hadde mistet deg. Men du har jo aldri har vært min ... men na er jeg i ferd med a vinne deg! KARSTEN Betty, du har vunnet meg. Lona har lært meg a forsta hvilken kvinne du egentlig er ... Men Olaf? Hva med Olaf? (Betty hvisker noe til Krapp, som forsvinner ut) KARSTEN (forts.) Takk, Lona. Du har reddet det beste i meg ... for meg! LONA Hva tror du ellers jeg var ute etter? KARSTEN Var det det du kom for? Jeg blir ikke klok pa deg, Lona. Sa det var ikke hat? Eller hevn? Hvorfor kom du? LONA Gammelt vennskap ruster ikke. KARSTEN Lona! LONA Da Johan fortalte meg om din løgn, sa lovet jeg meg selv at du, min ungdoms helt, en gang igjen skal komme til a sta sann og fri! KARSTEN ... dette har jeg overhodet ikke fortjent!

31

LONA A� , om vi kvinner noen gang fikk som fortjent ... ?! (Aune inn fra hagen med Olaf) OLAF Far! KARSTEN Olaf? OLAF Jeg lover deg at jeg aldri mer skal ... KARSTEN ... rømme? OLAF Ja, det lover jeg, far! KARSTEN Og jeg lover deg at du aldri mer skal ha grunn til det. Fra na av skal du fa vokse opp, ikke som arvtager til mitt livsverk, men som et menneske som har sitt eget liv foran seg! OLAF Sa jeg far lov til a bli hva jeg vil? KARSTEN Ja, det far du ... OLAF Sa vil jeg ikke bli en av samfunnets støtter! KARSTEN Na? Hvorfor ikke det? OLAF Det ser sa kjedelig ut! KARSTEN Du skal være deg selv, Olaf. Det er det eneste det handler om. (Sa far resten ga som det kan.) Og Aune, for din del ... AUNE Jeg vet det ... jeg er oppsagt! KARSTEN Nei, vi holder sammen, Aune. Du ma tilgi meg.

32

AUNE Hva? Skipet seiler jo ikke i kveld ... ?! KARSTEN Hun seiler heller ikke i morgen. Du fikk for kort frist. Vi ma gjøre en bedre jobb ... AUNE Javisst. Vi far ta de nye maskinene til hjelp ... ! KARSTEN Godt. Det ma gjøres grundig ... et ærlig stykke arbeid. Det er na visst mangt her hos oss som kunne trenge en ærlig og redelig overhaling! AUNE God natt, konsul Bernick! (ut) KARSTEN God natt, Aune. Og takk ... tusen takk! BETTY Na er alle gatt! KARSTEN ... og mitt navn star ikke lenger der og lyser! LONA Hadde du ønsket deg det? KARSTEN Ikke for alt i verden! Hvor har jeg vært? Dere vil bli skremt nar dere far høre det. Det er som jeg er kommet til meg selv igjen etter en forferdelig forgiftning. Men jeg kjenner det pa meg ... jeg kan bli ung og frisk igjen. Kom ... kom nærmere, tett om meg. Kom, Betty. Og Olaf, min sønn, kom. Og du, Marta. Det er som jeg aldri har sett deg ordentlig før! LONA Det har du sikkert ikke. Dette samfunnet deres er fullt av guttemenn. Dere ser oss ikke. Dere ser ikke kvinnen! KARSTEN Du har rett. Det er faktisk sant. Og derfor ... og ingen protester na, Lona ... du reiser ikke fra Betty og meg! BETTY Nei, det ma du ikke. Lona?!

33

LONA Tror dere jeg kunne forsvare a overlate to unge mennesker til seg selv pa den maten, akkurat na som dere skal til begynne pa et helt nytt liv? Er jeg ikke fostermor her? Det er blitt mitt kall. A� være fødselshjelper. Du og jeg, Marta, vi to gamle tanter ... hva er det du glor pa? MARTA Himmelen. Se, den klarner. Det lysner over havet. "Palmetreet" har lykken med seg ... LONA ... og lykken ombord! KARSTEN Og vi, ja ... vi har en lang arbeidsdag foran oss. Nok mest jeg. Men la den komme. Far jeg bare dere tett rundt meg, dere trofaste og renhjertete kvinner. Det har jeg ogsa lært. At det er dere kvinner som er samfunnets støtter! LONA Det var en skrøpelig visdom. Hvor har du gravd den opp? Nei, svoger ... sannhetens og frihetens and, det er samfunnets støtter! SLUTT