Samira Zaidan

7/30/2019 Samira Zaidan

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Samira ZaidanFaculdade de Educao da UFMG

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FACULDADE DE EDUCAO COMO ESPAOPOLTICO DE FORMAO DOCENTE


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PROFISSO DOCENTEHOJE MAIS EXIGENTE E MENOS VALORIZADA

Importncia da profisso, sua nova insero socialcom ampliao das funes formativas da escola

com a universalizao da educaoX

Desvalorizao salarial - esvaziamento gradativo dasua procura nos ltimos anos, conforme os dados

de vestibulares

H muitas questes a considerar pois a formaodocente envolve problemas sociais e problemas

internos universidade.


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Licenciaturas (UFMG)

A licenciatura, muitas vezes, no prioridade noprprio curso de licenciatura

O bacharelado mais valorizado do que alicenciatura

Os contedos estudados se identificam mais com obacharelado do que com a licenciatura modelo 3 +1 - prticas

Em cada curso no h muitos profissionais que

tm experincia em educao bsica Convivem os cursos com descontinuidades entre

a formao especfica, pedaggica e prtica

A pesquisa sobre ensino existe? Concentra-se naFAE


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Na Faculdade de EducaoA formao pedaggica vista (pelos alunos,

pelos docentes dos Institutos?) como apndice eos alunos chegam desanimados depois seanimam

A prtica de estgio muito diferenciada e nemsempre tem professor experiente a difcilrelao com a escola

Formao pedaggica terica geral - adequada?

Poucos professores pesquisam o ensino

Necessidade de aprimorar melhor a demanda por

formao sintonizada com cada rea e por rea.


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De um modo geral:

FALTA IDENTIDADE S LICENCIATURAS COMOPROJETO DE FORMAO DE PROFESSORESPARA A EDUCAO BSICA

Os cursos so diferenciados e no queremos afirmarque as questes sejam as mesmas para todos, mas

so bem comuns. As possibilidades e problemasmodificam-se com o tempo.


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Formao dispersa e sem identidade porque notem referncia clara na docncia e em pesquisas

sobre ensino.

BERNADETE GATTI (2008) Licenciaturas LnguaPortuguesa, Matemtica e Cincias Biolgicas:

Dissonncias projetos, estruturas dos cursos eementas

O tempo de prticas e o trabalho realizado no soexplicitados

Os estgios no so especificados

Disciplinas especficas e pedaggicas desarticuladas h ementas muito vagas

Ausncias de saberes relacionados s tecnologias

Atividades complementares no explicitadas


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Curso Pedagogia FAE (Bernadete Gatti, 2008) Formao panormica no suficiente para

formar o professor de crianas

Currculo com disciplinas fragmentadas

Foca mais o por que ensinar e pouco o qu ecomo

O tempo dedicado formao especfica bemmenor do que formao geral

Evidente desequilbrio relao teoria e prticaGATTI, B.A. et al. Formao de professores para o ensino fundamental: instituies formadoras

e seus currculos; relatrio de pesquisa. So Paulo: Fundao Carlos Chagas; FundaoVitor Civita, 2008. 2v. (www.scielobr/pdf/es/v31n3/16.pdf-julho/2012)


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Questes relacionadas ao cursoPedagogia: Os estudantes de Pedagogia no desejam ser

professores, em sua maioria - interesse ematuao na gesto ou em espaos no escolares

Hoje formao docente ocupa lugar de destaqueno currculo? Resta pesquisar se suficientepara docncia nos dias atuais, considerandoltimas reformas.

Crescimento educao infantil - novas demandase refora formao docente na Pedagogia.


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REPENSAR A FORMAO DEPROFESSORES

. Pensar a formao docente no a partir dacincia e seus campos disciplinares e sim a partirda funo social do professor: ENSINAR ASNOVAS GERAES O CONHECIMENTO

CIENTFICO, CONSOLIDAR VALORES EPRTICAS COERENTES COM A VIDA CIVIL,COLETIVA, SOLIDRIA, DEMOCRTICA.

. Buscar uma identidade para a FD UM lugar

. A base da FD deve ser o conhecimento escolar

A PRTICA (Carmem Gomes-Granell; PlinioMoreira e Manuela David; Magda Soares) foco


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Dar espao e identidade FD

Unificao da formao docente articulandoensino-pesquisa-extenso, formao inicial,formao continuada e mestrado profissional(nica Unidade? Um Centro de Formao?)

A pesquisa sobre ensino absolutamenteessencial conhecer e sistematizar oconhecimento escolar

Articular as prticas com a escola bsica (PIBID,Estgios curriculares compartilhados, outros)

Criar articulaes por rea, por nveis de ensino,

por temas


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Unificao das licenciaturas dar um lugar especfico e maior identidade

formao do professor para a educao bsica;

articular de modo mais contnuo e coerente asatividades didticas disciplinares e pedaggicasdas licenciaturas;

articular os diversos cursos de licenciatura entresi, com atividades conjuntas, convivncia e aescoletivas nos estgios;


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Unificao das licenciaturas equacionar mais de perto e efetivamente a

evaso hoje presente;

racionalizar a organizao dos cursos delicenciatura e articular os seus currculos;

ampliar e valorizar a pesquisa em ensino;

Valorizar a licenciatura e a docncia.


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O papel das FaculdadesEducaoAtuar na elaborao de um projeto unificado para

a formao docente, articulando Institutos eFaculdades

Um Centro de Formao Docente-CFD ?

rgo (complementar/suplementar?) Na FaE oufora dela?

A centralidade da pesquisa sobre a formaodocente novos conceitos (conhecimentoescolar)


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Estudos essenciais - FAEs Concebendo o conhecimento escolar, muito h

que se estudar e sistematizar: Educao infantil Processos de alfabetizao

O ensino e a formao dos adolescentes O ensino mdio juventude na escola Incluso da pessoa deficiente suas

aprendizagens Estudos sobre a frica Pedagogia projetos a investigao no ensino O tratamento da informao O uso tecnologias em tudo isso.

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