Science techplus3 feuilleteur

Conforme

à la progression

des apprentissages

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Science et technologie

Marie-Claude Boudreault

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III

Science -tech +La collection Science-tech + amène les élèves à acquérir toutesles connaissances de la Progression des apprentissages en scienceet technologie.

Le cahier étant divisé par univers, il est facile de s’y retrouveret de consulter les connaissances présentées antérieurement.

La structure d’une leçon

Chaque leçon propose aux élèves d’utiliser la démarche scientifi que.Ainsi, pendant les activités de laboratoire, ils et elles seront en mesurede formuler une hypothèse, puis de l’infi rmer ou de la confi rmer à la suitede leurs recherches.

Au quotidien

Leçon 29Leçon 29Leçon 29 Un fossile ou une roche? Un fossile ou une roche? Un fossile ou une roche?

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Un fossile ou une roche�?

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HYPOTHÈSEHYPOTHÈSEHYPOTHÈSEHYPOTHÈSEHYPOTHÈSEHYPOTHÈSE

Pourquoi peut-on voir des poissons dans certaines roches ?

A Quel phénomène plutôt rareobserves-tu sur l’image ci-contre�?

B Que représente cette traceou empreinte�?

Résous l’énigme suivante pour connaître le nom de ce phénomène. Inscris le nom de l’élément représenté sur chaque photo, puis transcris la lettre encerclée dans le bas de la page.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Trace laissée dans une roche :

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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2

Chaque leçon s’ouvre par une question stimulante amenant les élèves à formuler une hypothèse sur un phénomènequi leur est familier.

Les élèves sont invités à observer des objets ou des situations de la vie courante en lien avec le concept qui leur sera expliqué dansla leçon.

Présentation de la collection

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En théorie

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Un fossile ou une roche?

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Relie chaque défi nition suivante à la réponse appropriée.

Reste d’organisme végétalou animal dans une roche. Roche sédimentaire

Trace de végétaux ou d’animauxsur une roche. Fossile

Bloc de minéraux formé par l’accumulation de sédiments.

Empreinte fossile

1

Une roche est un bloc de minéraux très durs. Il en existe plusieurs types. Par exemple, les roches sédimentaires sont formées par l’accumulationde sédiments.

Un fossile est un reste (par exemple, coquille, os, dent, feuille) ou une empreinte de végétaux ou d’animaux dans une roche sédimentaire.

En général, les fossiles les plus anciens sont situés plus profondément dans le sol.

Une empreinte fossile est une trace de l’existence de certains animaux ou végétaux dans le milieu. Il peut s’agir de traces de pas ou encore d’une feuille.

Les connaissances sont vulgarisées à l’aide de nombreuses images et d’organisateurs graphiques.

À l’action�!

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Un fossile ou une roche�?

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Plusieurs fossiles ont été trouvés dans le sol. Associe chacun d’eux à son âge à l’aide d’un trait.

5000 ans

25 000 ans

7500 ans

20 000 ans

10 000 ans

30 000 ans

Sol

Vrai ou faux�? Si l’énoncé est faux, écris la bonne réponse.

A En général, plus un fossile est ancien,plus il se trouve profondément enfoui dans le sol.

�VRAI �FAUX

B Une roche est un bloc de minérauxplutôt mous. �VRAI �FAUX

C Une empreinte fossile peut être une trace de pas ou une trace de feuille. �VRAI �FAUX

Ton hypothèse formulée au début de la leçon se révèle-t-elle vraie ou fausse�? Coche la réponse appropriée.

Mon hypothèse se révèle vraie. Mon hypothèse se révèle fausse.

Justifi e ta réponse :

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JUSTIFICATION

Pour terminer, l’élève fait un retour sur son hypothèse de départ.

Des exercices variés permettent auxélèves d’acquérirles connaissances.

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V

ABC des sciences 113

Sommaire

Leçon 1 L’anatomie d’une plante 2 Leçon 2 Les besoins essentiels des végétaux 5 Leçon 3 Le mode de reproduction sexuée des plantes à fl eurs 8 Leçon 4 Les stades de croissance d’une plante 11 Leçon 5 Les caractéristiques de di� érents règnes 14 Leçon 6 Les habitats et les populations animales et végétales 17 Leçon 7 Les besoins alimentaires des animaux 20 Leçon 8 Les parties et les systèmes de l’anatomie animale 23 Leçon 9 Les modes de fécondation interne et externe 26 Leçon 10 Les modes de locomotion des animaux 29 Leçon 11 Les relations entre les êtres vivants 32 Leçon 12 Les impacts des activités humaines sur l’environnement 35 Leçon 13 Les concepts scientifi ques et technologiques du recyclage 38

UNIVERS VIVANT

Leçon 14 La description d’un objet 41 Leçon 15 La masse volumique 44 Leçon 16 Les changements physiques 47 Leçon 17 Les formes d’énergie 50 Leçon 18 L’énergie sonore 53 Leçon 19 Le mouvement de convection 56 Leçon 20 La consommation d’énergie par l’être humain 59 Leçon 21 La transformation d’énergie 62 Leçon 22 L’électrostatique 65 Leçon 23 Les caractéristiques du mouvement d’un objet 68 Leçon 24 Les manifestations d’une force 71 Leçon 25 Les machines simples 74 Leçon 26 Les pièces mécaniques 77 Leçon 27 La rotation et la translation 80

UNIVERS MATÉRIEL

Leçon 28 Les types de sol 83 Leçon 29 Un fossile ou une roche�? 86 Leçon 30 L’hydrosphère 89 Leçon 31 Le Soleil, source d’énergie 92 Leçon 32 L’énergie renouvelable 95 Leçon 33 L’énergie hydraulique : une énergie renouvelable 98 Leçon 34 Le jour et la nuit, la rotation de la Terre 101 Leçon 35 Le cycle lunaire 104 Leçon 36 Les étoiles 107 Leçon 37 Les nuages 110

UNIVERS TERRE ET ESPACE

Au quotidien

Leçon 14 La description d’un objet

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La description d’un objet

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HYPOTHÈSE

Pourquoi cherche-t-on à décrire les choses autour de soi ? UNIVERS MATÉRIEL

AObserve attentivement l’image suivante.

BNomme l’objet désigné par chaque flèche et utilise deux qualificatifs pour le décrire.

Les objets possèdent une grande variété de propriétés. Par exemple, ils peuvent être petits, gros, doux, rugueux. Choisis deux objets dans l’image ci-dessus et trouve-leur trois propriétés. Fais preuve de précision pour permettre à tes camarades de deviner l’objet.

Objet :

Objet :

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En théorie

La matière, c’est tout ce qui nous entoure. On peut la classer en tenant compte de plusieurs propriétés, comme sa couleur, sa texture, sa taille ou sa forme.

Les propriétés de la matière

Forme : La matière peut prendre différentes formes : par exemple, ronde, ovale, rectangulaire.

Texture : La texture est l’aspect extérieur d’un objet, c’est ce que l’on perçoit quand on le touche : par exemple, doux, rugueux, lisse.

Taille : La taille est la grandeur ou la dimension d’un objet : par exemple, petit, moyen, grand.

Couleur : La matière a une couleur : par exemple, rouge, bleu, vert, blanc.

Pour chaque objet ci-dessous, écris la propriété représentant le mieux sa couleur, sa texture, sa taille et sa forme. Choisis le terme précis !

a b C

Couleur

Texture

Taille

Forme

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Trouve un objet correspondant aux caractéristiques suivantes.

ASouple et doux.

BLiquide et jaune.

CRond, petit et noir.

DLiquide, chaud et brun.

ERectangle et dur.

FGrand, solide et brun.

GRond, métallisé et léger.

Complète le texte ci-dessous à l’aide des mots de l’encadré suivant.

matière – gros – texture – propriétés – carrée dimension – aspects – précis – couleurs

On peut classer la en tenant compte de ses

différents . Les objets possèdent une variété

de caractéristiques appelées . Il est important

d’être le plus possible quand on les décrit.

Il existe de nombreuses , par exemple, le rouge,

le bleu et le jaune. La taille représente la d’un objet.

On peut, entre autres, la qualifier avec des termes tels que petit, moyen ou

. Les mots doux ou rude conviennent pour parler

de la , mais il y en a plusieurs autres. Enfin, on peut

décrire la forme en indiquant qu’elle est ronde, ,

ovale ou rectangulaire.

Ton hypothèse formulée au début de la leçon se révèle-t-elle vraie ou fausse ? Coche la réponse appropriée.


Justifie ta réponse :

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JUSTIFICATION

Au quotidien

Leçon 15 La masse volumique

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La masse volumique

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HYPOTHÈSE

Pourquoi la glace flotte-t-elle ?

AObserve attentivement les images suivantes.

BQue peux-tu dire du volume de ces objets ?

CCes deux objets ont la même masse. Pourquoi leur grosseur est-elle différente ?

Nomme d’autres paires d’objets ayant une différence de masse volumique.

Exemple : pierre et bois

et

et

et

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La masse volumique

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La masse volumique

Masse : Quantité de matière contenue dans un corps. Elle s’exprime en gramme (g) ou en kilogramme (kg).

Volume : Espace occupé par un corps. Il s’exprime en mètre cube (m3) ou en centimètre cube (cm3).

Masse volumique : Représente la masse d’un objet par rapport à une unité de volume (g/cm3). Chaque substance a une masse volumique qui lui est propre.

La comparaison du poids et du volume

Les deux ballons : volume semblable mais

masse différente

Le ballon et la pièce de monnaie : masse semblable mais

volume différent

ALa liste des masses volumiques de chaque substance est établie, ce qui évite bien des calculs complexes. Voici la masse volumique de certaines matières que tu connais.

Matière Air Aluminium Néon Huile d’olive Or Argent Essence

Masse volumique (kg/m3)

1,293 2700 0,90 920 19 300 10 500 750

BClasse-les de la plus petite à la plus grande en les numérotant de 1 à 7.

1

À l’action !

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La masse volumique

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Vrai ou faux ? Coche la bonne réponse.

APlusieurs substances ont la même masse volumique. VRAI FAUX

BOn détermine la masse à l’aide d’une balance. VRAI FAUX

Relie chaque définition à la réponse appropriée.

Quantité de matière contenue dans un corps.

Masse d’une unité de volume donnée.

Espace occupé par un corps.

Masse volumique

Volume

Masse

Place les lettres dans le bon ordre pour compléter les phrases suivantes.

L’unité de mesure la plus couramment utilisée pour exprimer la masse est le _____

m - a - r - k - o - l - e - g - i - m

L’unité de mesure la plus couramment utilisée pour exprimer le volume est le _____

è - r - m - e - t u - b - c - e




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JUSTIFICATION

Au quotidien

Leçon 16 Les changements physiques

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Les changements physiques

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HYPOTHÈSE

Pourquoi, lorsque je déforme un objet, celui-ci ne reprend-il pas sa forme initiale ?

AObserve les images suivantes.

1 2

BEn quelle matière sont faites ces boîtes de conserve ?

CQuel changement subit une boîte écrasée ? Encercle la bonne réponse.

Forme État Matière

Nomme trois propriétés de l’acier.

Pour chaque énoncé suivant, coche la bonne réponse.

Énoncé Oui Non

ASi on tord des boîtes de conserve, le matériau de fabrication reste le même.

BSi on tord des boîtes de conserve, les propriétés du matériau de fabrication changent.

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En théorie


ASi je coupe un tronc d’arbre, je n’obtiens pas le même bois. VRAI FAUX

BSi je construis un château de sable, la masse du sable demeure la même. VRAI FAUX

CSi je broie des légumes, ils changent simplement de forme. VRAI FAUX

1

Il existe plusieurs sortes de changements physiques, notamment la déformation, la cassure, le broyage et les changements d’état. Aucun changement physique ne modifie les propriétés de la matière. Concentrons-nous ici sur la déformation et la cassure.

Déformation

L’aluminium peut être déformé, mais il demeure de l’aluminium et il conserve ses propriétés.

Cassure

Le bois peut être cassé, scié ou broyé, mais il reste du bois et conserve ses propriétés.

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Choisis le terme correspondant à chaque définition ci-dessous.

cassure - déformation

AJe suis un changement physique réversible.

BJe suis le changement physique qui brise un objet.

Les objets ci-dessous ont subi un changement physique. Pour chacun d’eux, nomme le changement en question.

b

a




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JUSTIFICATION

Au quotidien

Leçon 17 Les formes d’énergie

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Les formes d’énergie

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HYPOTHÈSE

Pourquoi l’énergie électrique est-elle si utile ?

AObserve l’illustration ci-contre.

BNomme trois appareils de cuisine représentés sur cette illustration et indique leur source d’énergie, puis cite trois autres objets de la maison qui utilisent la même source.

Objet Source d’énergie Autre objet utilisant la même source d’énergie

1

2

3

Trouve les lettres manquantes dans les mots de la définition suivante afin de découvrir le mot dans l’ombre.

C’est la c_p_ _i_ é ,

la di_p_si_i_ _

de la m_t_è_ _

à _ r o_ui_ _

un ch_ _ _ _m_ _t,

un _r_v_ i _

ou de la _h_l _ _r.

Cette définition correspond à celle du mot dans l’ombre :

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Indique la forme d’énergie produite par les objets illustrés ci-dessous.

a b c d

1

L’énergie permet de créer un mouvement, de la chaleur ou de la lumière. Voici plusieurs objets qui fonctionnent grâce à différentes formes d’énergie ou qui en produisent.

Un batteur à œufs manuel fonctionne grâce à l’énergie

mécanique.

Une lampe fonctionne

grâce à l’énergie électrique.

Une calculatrice fonctionne

grâce à l’énergie lumineuse.

Une pile électrique fonctionne

grâce à l’énergie chimique.

Un élément de cuisinière produit l’énergie

thermique.

Un porte-voix amplifie l’énergie sonore.

Une centrale nucléaire produit de l’énergie

électrique.

À l’action !

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À l’aide des images du tableau de la page précédente, relie chaque définition à la forme d’énergie appropriée.

Énergie lumineuse

Énergie chimique

Énergie thermique

Énergie sonore

Énergie électrique

Énergie mécanique

Énergie nucléaire

Énergie produite par une réaction chimique.

Énergie fournie sous forme de courant électrique.

Énergie produite sous forme de lumière.

Énergie produite sous forme de chaleur.

Énergie due aux mouvements des objets.

Énergie associée aux sons.

Énergie utilisée par les centrales nucléaires.

Quel type d’énergie utilises-tu lorsque tu te brosses les dents ?

Lorsque tu discutes avec tes camarades, quel type d’énergie produis-tu ?




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JUSTIFICATION

Au quotidien

Leçon 18 L’énergie sonore

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L’énergie sonore

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HYPOTHÈSE

Pourquoi le silence règne-t-il dans l’espace ?

AObserve attentivement les images ci-contre.

BQue font les enfants ?

CQuelles parties du corps permettent d’entendre les sons ?

En plus de la musique, nomme d’autres sons que l’on peut entendre.

Place les lettres dans le bon ordre pour trouver les parties de l’oreille indiquées sur l’image.

v - i - l - l - a - p - o - n

n - o - c - d - u - t - id - i - a - u - f - i - t

y - t - m - a - p - n

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L’énergie sonore

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En théorie

L’oreille et le son

Nerf auditif

Tympan

Les sons sont des vibrations. Elles ont besoin de matière (gazeuse, liquide ou solide) pour se propager.

Les vibrations voyagent ensuite dans l’oreille interne puis sont transmises au cerveau par le nerf auditif.

Les vibrations frappent le tympan, qui vibre à son tour.

Pavillon

Les ondes sonores

Le son se compare à une vague. Il produit des vibrations, qui se transforment en son. L’oreille détecte :

• la fréquence de 20 Hz à 20 000 Hz.

• l’intensité de 30 dB à 120 dB. Au-delà, il y a un danger pour le tympan.


ALe silence, c’est l’absence complète de sons. VRAI FAUX

BIl est plus facile d’entendre les sons graves que les sons aigus. VRAI FAUX

CSur la Lune, les astronautes peuvent communiquer sans appareil électrique. VRAI FAUX

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L’énergie sonore

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Classe les sons suivants dans l’ordre croissant selon leur intensité, en décibels. Plus un son est doux, plus le nombre de décibels est bas.

Son Intensité (dB) Rang

Chuchotement 15

Hélicoptère 110

Piano 80

Aspirateur 50

Téléphone 85

Tondeuse à gazon 90

Conversation 30

Bruissement de feuilles 10

Camion 100

Sirène 120

Complète le texte suivant en encerclant le mot approprié.

Les sons entendus par l’être humain sont en fait des (vibrations, bruits).

Ils vibrent jusqu’au (marteau, tympan), le frappent et le font vibrer

à son tour. Le son a besoin de (liquide, matière) pour se propager

jusqu’à l’oreille. On peut donc comparer le son à une (vague, sirène).




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JUSTIFICATION

Dans la même collectionScience-tech +

Cahier d'apprentissage

CODE PRODUIT 4345ISBN 978-2-7655-2189-1

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La collection Science-tech+ permet aux élèves d’acquérir des connaissances essentielles en sciences.

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dans la vie quotidienne.

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Marie-Claude Boudreault

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