Embed Size (px)
Citation preview
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL VALOR DEL RESPETO
EN NIÑOS DE PREESCOLAR
ROCÍO MENDOZA CÁRDENAS
ZAMORA, MICH., ABRIL DEL 2016
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL VALOR DEL RESPETO
EN NIÑOS DE PREESCOLAR
PROYECTO DE INNOVACIÓN, VERSIÓN ACCIÓN DOCENTE,
PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRESENTA:
ROCÍO MENDOZA CÁRDENAS
ZAMORA, MICH., ABRIL DEL 2016
AGRADECIMIENTOS
Primeramente quiero agradecer a mis padres por su apoyo que me brindaron para lograr terminar mi carrera, por su entusiasmo que me transmitieron y sus deseos de que estudiara para salir adelante, por darme la fuerza y los alientos que necesitaba en cada momento para seguir mis estudios.
También quiero agradecer a mi esposo por brindarme su apoyo incondicional y ayudarme en todo momento, por su comprensión y su dedicación hacia mí.
Agradezco también a mis maestros que me ayudarón a lograr esta gran meta en mi vida, por su insistencia y su dedicación para ser una persona de calidad.
Muchas Gracias.
ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………..……..7
CAPÍTULO 1. LA CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 Haciendo la historia de Sahuayo de Morelos, Michoacán…………………….10
1.2 La vida cotidiana de Sahuayo ………………………….…………………............14
1.3 Vínculos entre la comunidad y la escuela…………………………….................16
1.4 Jardín de Niños Melchor Ocampo…………………………………………............20
1.5 Grupo escolar de 2do. A…………………………...……………………………….22
CAPÍTULO 2. EL DIAGNÓSTICO DE LA
PROBLEMÁTICA ……………………………………………………..…………………26
2.1 La problemática educativa……………………………………………………….…27
2.2 Diagnóstico pedagógico……………………………………………………............31
2.3 Planteamiento del problema………………………………………………….……37
2.4 Delimitación……………………………………………………………………….....39
2.5 Justificación………………………………………………………………….............40
2.6 Propósitos…………………………………………………………………….............41
2.7 Elección del tipo de proyecto………...………………………………………..…...42
CAPÍTULO 3. FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA…………………………………………………………………………………47
3.1 El enfoque teórico humanista……………………………………………………..48
3.2 Programa de educación preescolar 2011………………………………….……..51
3.3El campo formativo vinculado a la problemática………………………...…….....54
3.4 El niño de 3 a 5 años……………………………..………...………..…………..…..56
3.5 Estado de la cuestión (otras investigaciones)………………………………….....60
CAPÍTULO 4. LA ALTERNATIVA DE
INNOVACIÓN…………..………………………….……………………………………...63
4.1El proyecto de innovación docente y la investigación-Acción………………….64
4.2 La innovación educativa………………………………………………………….....67
4.3 Plan de acción…………………………………..……………………………….…..69
4.4 Aplicación de la alternativa….……………..…………………………………….…78
4.5 Evaluación de la alternativa……………………………………………………..…89
REFLEXIONES FINALES ………………………………………………………………92
REFERENCIAS
Bibliografía …………………………………………………………………………….…95
Webgrafia …………………………………………………………………...……………96
ANEXOS……………………………………………………………………………….....99
INTRODUCCIÓN
En este trabajo trata sobre el valor del respeto; este valor es importante y con el
paso del tiempo se ha venido devastando, se utiliza como una base en una relación
social, es por eso mismo, que existen tantas cosas en el mundo, como la violencia,
los secuestros y lo que vivimos hoy en día que antes no se veía es consecuencia de
la falta de este valor.
En el nivel de preescolar es de suma importancia la formación de los valores, los
niños y niñas van tomando conciencia de que vivimos en una sociedad la cual se
rige por reglas que se deben de cumplir para así hacer que estos pequeños se
formen de una manera mejor.
Este trabajo contiene información que fue rescatada de libros sobre el valor del
respeto que es el tema que se va a tratar, este problema se detectó en el jardín de
niños Melchor Ocampo, en el cual como maestra asistía a trabajar, es el grupo de
2°A; el problema lo localice, por la falta de respeto que los niños tienen hacia sus
compañeros de clase y también hacia la maestra de grupo.
Mi trabajo habla sobre una propuesta pedagógica la cual dará a conocer la
problemática, la falta de respeto y esto se ve reflejado como un gran obstáculo para
el proceso de la enseñanza de los niños y el aprendizaje de ellos mismos.
El propósito de este trabajo es poner en práctica el respeto y haciendo conciencia a
los niños sobre dicho valor para que así logren hacer cosas nuevas con este valor y
también que logren atender a la maestra cuando les hable, y que ellos desde
pequeños vean lo que hacen bien y lo que hacen mal.
El trabajo está compuesto de cuatro capítulos los cuales van fragmentados de
acuerdo a la lógica que se va siguiendo.
El capítulo 1 es la contextualización, éste se trata sobre el contexto en el que se
encuentra la institución escolar, el grupo, los lugares por donde se encuentra la
institución y las localidades que están a su alrededor, se muestra un mapa de la
ubicación del jardín Melchor Ocampo, así de cómo se conforma la institución y el
salón de clases.
El capítulo 2, El diagnóstico; en él se hace un análisis a profundidad de cómo son las
experiencias en el jardín y que gracias a esas actividades y experiencias se detectó
el problema, en él se localizó cual era el obstáculo que no dejaba que esto se llevara
a cabo, después de tener detectado el problema se planteó el mismo, se delimitó y
se justificó porque era importante investigarlo; se señalaron propósitos de los cuales
yo como docente, iba trabajarlos con los niños, esto para que hubiera una solución
en el problema que se había señalado anteriormente.
El capítulo 3 se llama Fundamentación teórica, en este capítulo se habla sobre la
raíz del problema y se fundamenta con autores que investigaron sobre los valores
del respeto; así le da una mayor redacción al trabajo para teóricamente justificarlo y
también con los autores que lo investigan más a fondo, todo esto para poder darle
una más fácil solución a este problema.
El capítulo 4 es la alternativa de innovación, en él lo primero que se toma en cuenta
es que es un proyecto de innovación docente, también otra pregunta importante que
me hice para qué sirve, qué es la investigación-acción, que es la innovación
educativa y cuáles alternativas se proponen para la solución de este problema, se
nombran 32 estrategias las cuales son aplicadas al grupo donde se detectó el
problema para cumplir los objetivos que se ponen.
Por último se hace una evaluación que es la que nos da a conocer los resultados de
las estrategias en las cuales ahí se ve reflejado el resultado de la investigación y así
saber si se cumplió o no.
CAPÍTULO 1
LA CONTEXTUALIZACIÓN
10
CAPÍTULO 1 LA CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 Haciendo la historia de Sahuayo de Morelos, Mic hoacán.
La historia de mi comunidad es la siguiente, el jardín de niños en el cual practico se
encuentra en Sahuayo, Mich; en la colonia de valle verde su código postal es
59,500; está al este de esta ciudad, en estas calles se encuentran casas muy
humildes y pocas viviendas por lo cual no es un lugar muy poblado, al lado del jardín
se encuentra un campo de fútbol y una cancha de voleibol a la cual le llaman el
campito, el clima de esta zona es muy agradable por lo cual en tiempo de frio no se
siente mucho frio y en calor está muy acogedor, por otra parte hay un rio muy cerca
del jardín el cual se encuentra atrás del kínder o a espaldas es un rio grande porque
comienza en el rincón de san Andrés y se termina por Soriana.
Recuperado de: www.google.com.mx 20/12/2012 Ver anexo #5
Sahuayo de Morelos es una ciudad del estado de Michoacán de Ocampo, mismo
que se ubica en el centro-occidente de México. Sahuayo es cabecera del municipio
de Sahuayo.
11
Su nombre proviene del Nahuatl tzacuatlayotl, que significa “vasija con forma de
tortuga; concreta-mente viene de la unión de las partículas tzacuatl “vasija” y ayotl
“tortuga”. Recuperado de: es.m.wikipedia.org 23/12/2012
Es una ciudad con gente que convive sanamente entre sí, es típico de Sahuayo, que
mucha gente se conozca, y los domingos, la mayoría de la gente se viste formal para
asistir a misa y estar junto a su familia.
La economía de esta parte de Sahuayo no es muy buena porque los habitantes de
aquí viven el día a día lo cual no permite darse lujos o vivir bien, se vive al día, pero
algo sorprendente de esta colonia, es que luchan para vivir bien o tratar de hacerlo,
conozco a esta colonia porque por aquí vivo.
Muchas viviendas de esta colonia son de material no muy resistente, por lo cual se
deja ver el nivel social de las personas las casas, son pequeñas y en ellas habitan
de cinco hasta ocho personas.
Por esta comunidad se hacen adobones, con lo que se hacen las casas hay muchos
lugares por aquí donde los elaboran, también esta zona es muy conocida porque
hacen sombreros, las señoras se dedican a tejerlos y decorarlos.
Esta colonia está cerca de San Rafael o a lo que le llaman la Puntita, es conocida
porque es una zona muy humilde donde todos trabajan, tanto hombres como
mujeres para salir adelante.
Es importante conocer la historia de mi comunidad, porque así se valora lo que
tienes y también porque aprendes más y si algún niño tiene un problema lo podamos
detectar más rápido y ver qué solución darle y cómo lo puedes ayudar.
Se puede considerar importante saber el contexto de nuestra comunidad, para estar
informado del lugar donde vivimos y conocer en donde vivimos, cuáles son sus
costumbres y tradiciones del lugar.
12
Es muy interesante saber que significa nuestro país y nuestra región.
Estudiar la historia de una perspectiva de patrimonio a nuestro país de natalidad, te
lleva a ser un patriota, conoces la historia de tu país y como éste se fue
desarrollando hasta el día de hoy, si conocemos la historia y la evaluamos a su
perfección, todos como sociedad podemos vivir a máxima capacidad, menos mal
que todo se queda escrito, para que nuestros nietos y nos estudien a nosotros.
La comunidad de la Puntita se ubica al norte de esta ciudad, en esta misma colonia
pasa el rio de Sahuayo, este rio es conocido por la gente de la ciudad en el cual en
los tiempos de calores las familias van a él y hacen sus convivios al pie del rio,
comen y los niños se bañan, se divierten mucho porque les encanta el agua.
Una de las tradiciones de esta comunidad es la fiesta del Patrón Santiago que es un
santo y apóstol traído de España, y luchó contra los moros, también aquí en
Sahuayo se encuentra la estatua de Cristo Rey es un privilegio para esta cuidad
tenerlo ya que en el mundo hay muy pocos, por lo cual la veneración de los santos
en cada una de las colonias se realiza cada año. . (Recuperado de mi abuela).
Estas narraciones las cuentan las personas grandes de edad que viven en estas
comunidades, las cuales a mí en persona no me tocó vivirlas pero cuando las
mencionan parece que uno las vivió ben persona.
Otra tradición de la comunidad de Sahuayo, es que celebran a todos los santos que
veneran, todo el año hay fiestas aquí todos los santos que hay y cada uno tiene su
propia iglesia, claro a unos los festejan más en grande que a otros pero no se pasa
ninguno sin festejar.
Para nosotros los de Sahuayo estas tradiciones son muy importantes y especiales.
Pues la historia de esta ciudad de Sahuayo es bonita ya que es interesante para
todos sus visitantes y de ella se desprenden muchas fiestas y fechas bonitas para
sus habitantes, sin dejar atrás sus ricas comidas y sus artesanías que son
13
elaboradas por todos sus habitantes como, el huarache, los sombreros y muchas
cosas que aquí se puedan elaborar.
“El municipio de Sahuayo cuenta con una extensión territorial de 128.05 km², a una
altitud media de 1,530 m.s.n.m. colinda con los municipios de Venustiano Carranza,
Villamar, Jiquilpan y Cojumatlán de Régules. El clima predominante es templado con
lluvias en verano, presenta temperaturas que oscilan de 10.4ºC a 26.0ºC.
Cuenta con una población total de 72,841 habitantes (INEGI 2012), de los cuales
37,543 son mujeres y 35,298 hombres. Existe un total de 18,242 viviendas.”
Recuperado de: http://www.vivemx.com/mpo/sahuayo.htm.02/01/2013.
En las viviendas de esta región se cuenta con drenaje, agua potable y gas LP.
Las casas son de concreto algunas muy pequeñas y también a veces construidas
con cartones y láminas, esto se puede ver en las colonias más humildes de esta
región.
Este municipio es grande a comparación de los que están a su alrededor, en él hay
comercio por lo cual, los pueblos vecinos viene a realizar sus compras y sus
mandados aquí, puesto que existe una gran variedad de mercancía.
La cultura que se vive en nuestro país es de mucho agrado para la gente que viene
de las afueras del país, les gusta participar y hacerse presentes en nuestras
tradiciones.
En esta comunidad ahora en día se tiene varios problemas de inseguridad debido a
enfrentamientos que se tienen, por lo mismo la gente de esta colonia ya no sale a la
calle a altas horas de la noche para evitar algún percance que les pueda suceder.
1.2 La vida cotidiana de Sahuayo
14
La cultura se define como el conjunto de forma de vida y expresiones de una
determinada sociedad incluyendo varias características entre las que se encuentran:
sus costumbres, su música, códigos, normas y reglas, manera de ser de vestirse,
religión e incluso sus festividades que se ligan a las tradiciones más sentidas.
Recuperado de: http://www.definicionabc.com/social/cultura.php 06/01/2013.
Lo dicho anteriormente nos hace afirmar que la cultura es toda la información y
habilidades que posee el ser humano dentro de un contexto social e histórico.
La comida de esta comunidad es rica y también sana, la gente de esta sabe hacer
guisos sabrosos, viene mucha gente de las diferentes ciudades vecinas a comprar
comida porque les gusta la sazón de los bocadillos, se hacen destacar postres como
lo son: el arroz con leche y la capirotada.
Las familias de la comunidad se componen por el papá, la mamá, y los hijos y en
muchos casos viven familias juntas, esto porque no se alcanza para pagar rentas ya
que son caras, por lo que en ocasiones los padres de familia se van a buscar una
mejor oportunidad de vivir a Estados Unidos, para así poder vivir mejor.
Estas familias se ganan la vida trabajando día a día para sacar para comer y las
señoras que por algún motivo no pueden salir de sus casas a trabajar ponen mesitas
de dulces y frutas afuera de sus casas, la mayoría de las señoras encorrean
huaraches: que a mi forma de ver es mal pagado pero ellas dicen que de ahí sacan
un dinero extra para casa.
Es gratificante como todos los hombres y mujeres se valen por sí solos y buscan la
manera de que siempre sus niños tengan el pan de cada día.
En sus tiempos libres las familias de esta comunidad se lo dedican a sus hijos a
llevar a un parque que se encuentra cerca llamada Kennedy, van y se pasan gran
parte de su tiempo jugando con los niños.
15
Dicho parque es un espacio recreativo, porque hay muchas cosas en las cuales
todos y todas se pueden divertir y disfrutar que es lo más importante, hay clases de
música para que te enseñen a tocar todos los instrumentos que existen, clases de
dibujo, de sastrería, de cocina, de postres, de belleza, de básquetbol, de fútbol, de
tenis en fin existen muchas clases y de las cuales esta comunidad de Valle Verde de
Sahuayo se divierte.
Hay varias fiestas que se celebran en esta comunidad como la del patrón Santiago
que son muy significativas para toda la gente que las conoce así como mucha gente
de fuera viene a vivirlas, dichas fiestas comienza el 25 de Julio y se terminan el 04
de agosto son 15 días de fiesta donde sacan la imagen del santo y la pasean por
varias calles y en la peregrinación lo acompañan payasitos, tlahualiles y mucha
gente fiel y devota a él.
Existe otra fiesta muy significativa es la de la Virgen de Guadalupe la cual comienza
el 01 de Diciembre, y termina de día de la fiesta grande que es el 12 de diciembre,
en ella sacan todos estos días la imagen de la Virgen a pasear por las mismas calles
todos los días y se hace también una feria, donde va gente y afuera del templo de la
virgen todos los días hay música, y fuegos pirotécnicos hay kermés y mucha gente
rezando por sus necesidades o preocupaciones.
En la comunidad donde laboro es agradable, la gente vive muy bien, no viven
económicamente bien de dinero pero son tan felices que disfrutan más la vida que la
gente que es muy rica, porque como dicen por ahí no todo lo es el dinero, hay otras
satisfacciones mayores.
El municipio cuenta con comercio establecido significando este la principal actividad
económica del municipio. Cuenta con fábricas de alimentos para ganado, forrajes y
melazas, de salas picantes, descremadoras, empacadoras de carnes frías, fábricas
de sombreros de palma, de jabón corriente, de calzado de piel, huaracherias,
muebles de madera, petacas etc.
16
La actividad agrícola es de gran importancia para el municipio siendo sus principales
cultivos: el maíz, frijol, trigo, garbanzo y jitomate. Recuperado de: es.m.wikipedia.org
24/12/2012
La vida cotidiana la vivimos siempre, tanto en el tiempo como en el espacio.
“Independientemente de cualquier ideología, filosofía, religión, la vida cotidiana es la
vida de la persona, su existencia misma, es la historia individual de cada sujeto en
un aquí y un ahora, la cual está inmersa en una determinación de pluralidades y
generalidades, que no son más que un producto del complejo sistema de relaciones
interpersonales que se establecen a partir de la conformación de los distintos tipos
de grupos en los cuales él confluye, a partir de las condicionantes económico-
sociales en las cuales se desenvuelve la persona. “Recuperado
de:http://www.monografias.com/trabajos42/vida-cotidiana/vida-
cotidiana2.shtml#ixzz2JIkCOJnY27/12/2012.
1.3 Vínculos entre la comunidad y la escuela
La educación es importante, no sólo como uno de los modos instrumentales de la
cultura que permite al individuo a desarrollarse en el proceso de la socialización, sino
también es considerada como un proceso vital, complejo, dinámico y unitario que
debe descubrir, desarrollar y cultivar las cualidades del educando, formar
integralmente su personalidad para que se base a sí mismo y sirva a su familia, la
nación, y si fuera necesario a la humanidad.
Significa que un maestro debe conocer el ambiente en el que se desarrollan sus
17
alumnos para poder brindarles conocimientos significativos... relacionar los temas
que se ven en la escuela con las situaciones reales que viven los alumnos.
“Una construcción colectiva en la cual se seleccionan los diferentes aspectos de la
cultura que se desea validar. Una cultura tan particular como la descriptiva, hace
necesario elaborar un curriculum que permita desarrollar y manifestar las
características propias de la escuela y que la enriquecen sin dejar de lado la
normativa vigente. Es la síntesis de elementos culturales, conocimientos, valores,
costumbres y hábitos, esto nos permite comprender el porqué es difícil concebir.
Recuperado de: http://www.definicionabc.com/colectival/construc.php 10/01/2013
Un ejemplo de él, en cuanto a los intereses de algunos grupos y sectores en la
relación curricular es la polémica que se observa en su entorno al currículo de
primaria en México. Su devenir se centra en las instituciones escolares. La
educación es una parte esencial y primordial para la sociedad, es un sistema único y
múltiple para la sociedad, desarrolla las facultades morales e intelectuales, el
propósito de la educación es hacer del individuo un ser social.” Recuperado de:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Escuela-Comunidad-y-Cultura/97494.html
27/12/2012.
La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser
empleado en el desarrollo de los programas escolares, como vía para fomentar en
los estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario, así como fortalecer
sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe
enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades
que ofrece el contexto local.
La propuesta que se ofrece para el tratamiento de la comunidad de la escuela en la
contextualización del currículo a partir de las potencialidades del contexto local, parte
del estudio dichas potencialidades así como el tratamiento metodológico de los
contenidos que permitan el vínculo. La propuesta está dirigida a lograr introducir un
18
cambio en el sistema de trabajo de la escuela de modo que se haga realidad en la
práctica escolar.
En el ámbito escolar lo que se busca es que exista una buena interacción en el aula
como fuera de ella, ya que su principal función de la educación es lograr y establecer
la relación entre alumno/docente/comunidad.
“Es necesario que para que una escuela optimice su funcionamiento es de suma
importancia que la comunidad se integre ya que si se siente comprometida con el
centro educativo funcionará mejor. El aula juega un papel muy importante, ya que es
un espacio de interacción y de comunicación.
Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz las influencias
educativas que actúan sobre los estudiantes. Para ello es preciso que los centros
docentes y la comunidad estén relacionados y que no se establezcan solamente
interrelaciones esporádicas, convirtiendo estas relaciones en una
base”.Recuperadode:http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtml
#ixzz2JIrHEDFe 27/12/2012.
La educación tiene un papel muy importante en la comunidad, bueno en la mayoría
de las personas, porque son pocas las que no les interesa ni importa la vida ni la
preparación de sus hijos. La mayoría de los padres de familia no tienen un nivel
económico bueno y por tal motivo hay veces que no mandan a sus hijos a la
escuela, faltan muchos días a clases y los niños son los que salen afectados porque
se pierden de clases y no aprenden como debe ser, es algo que les perjudica a las
familias, pero sobre todo a los pequeños porque al estudio no le dan la importancia
que debe de tener.
Algunas de las familias que viven en mi comunidad no reproducen buenos
resultados, ni hacen el esfuerzo por tenerlos, cuando deberían de preocuparse por
tener una mejor forma de pensar para una mejor calidad de vida.
19
Aunque algunas veces eso a la comunidad no le importa porque solo les interesa
ganar, y tener mucho dinero piensan que solo así pueden salir adelante y tener una
mejor calidad de vida, pero lo que no saben es que les hace falta pensar más allá,
porque no piensan en su futuro, en que deben de prepararse porque la vida cada
vez es complicada y difícil.
Que solo preparándose y preparando a sus hijos, a su familia es como van a poder
y que la vida no se les haga difícil, porque ahorita piensan que no necesitan de la
educación cuando en un futuro es la que más va a necesitar para todo, solo así
podrán tener mejor atendida a su familia y darles todo lo que ocupan para sus
necesidades de cada uno.
En mi función docente pueden ser retomados algunos elementos de la historia como
lo son los días que han sido más importantes en la historia de México como lo son el
5 de febrero, el 18 de marzo, el 1 y 5 de mayo, entre otros, hacer que estas fechas
sean significativas para los niños, trabajar algo relacionado con lo que se celebra
alguno de estos días o hacer alguna escenificación para que ellos vean más real lo
que paso en dicha fecha.
También fomentar en los alumnos que siempre deben de ser unas personas de
provecho para la sociedad, mencionar que su educación escolar siempre debe ser
para ayudar a la sociedad, a su comunidad y no para destruirla. La educación puede
agregar en los contenidos escolares todas esas prácticas, asi como actividades que
sirvan en beneficio de la comunidad y recuperación de la cultura y sus costumbres.
Entre la contextualización y mi problemática a investigar si encuentro un vínculo, ya
que a diario se ve mucha basura y es una cotidianidad ver esto a diario, es por eso
que si se relacionan, de ahí que podemos irles hablando a los niños poco a poco
sobre el tema del reciclado y todo lo que conlleva este tema.
1.4 Jardín de Niños Melchor Ocampo
La escuela se ubica en el centro de la ciudad de Sahuayo, cuenta con ocho salones
los cuales cuatro son de segundo de preescolar y los otros cuatro son de tercero de
20
preescolar, cuenta con la dirección del plantel de la cual se encargan la directora
Anita Montes, y son ocho maestras las cuales se encargan de cada grupo una y una.
MAESTRAS DE 2° DE PREESCOLAR • Viviana Caballero Urbina
• Liliana Sánchez Pérez
• Adriana Fuentes Carrillo
• Nitzia Buenrostro Martínez
MAESTRAS DE 3° DE PREESCOLAR • Ángeles Becerra Núñez
• Nadia Toro Yeo
• Luz María Martínez López
• Dulce Mendoza Vargas
La relación que se da entre el plantel es buena ya que existe una comunicación
adecuado entre ellos, este hecho que denota muy bueno porque tanto la directora
habla con ellos para que en todo lo que vayan a haber estén de acuerdo como los
padres se encargan de estar bien informados para ver qué pasa con la educación de
sus hijos.
En mesa directiva del plantel hacen, lo correcto tanto los padres como la directora
tiene que estar al tanto de lo que tiene que hacer y de las decisiones que se están
tomando para así todos opinar y que salgan los mejores beneficios para sus hijos.
Los eventos que hacen en preescolar constructivos, pero en ocasiones no se
pueden llevar acabo, ya que existen algunos factores como la economía de los
padres y la cooperación de los mismos son escasos. Pues tienen que dar
cooperación y a veces dicen que no tienen para darla y los niños se quedan sin
participar.
21
Entre ellos, existen la posada en diciembre, el día del niño en abril se organiza cada
maestra con los padres de familia y con su salón hace lo que quiere de comer. Para
el 14 de Septiembre festejan el día de las guares y guaches el convivio lo hacen en
el patio de la escuela todos los salones juntos y pues ya al final del año hacen la
clausura cuando todos los niños de segundo participan en diferentes cosas o
bailables para despedir a sus compañeros de tercero.
La organización de la jornada escolar está de la siguiente forma: el lunes en la
mañana llegan los niños dan el timbre y salen a formarse al patio para hacer honores
a la bandera, terminan y entran de nuevo al salón, y comienzan a trabajar ya cuando
es hora de salir al recreo se lavan las manos, desayunan y luego salen al recreo,
después que se termina el recreo tienen clase de educación física media hora,
continua el día entran al salón, recogen el material y preparan sus mochilas para
salir a casita.
El jardín de niños es pequeño, es de bóveda está un poco acabado pero este año la
directora les pidió cooperación a los padres de familia y todos cooperaron para hacer
le lo que le hacía falta y que quedará en las mejores condiciones para los pequeños.
En el jardín hay muchos eventos como el día el niño que son bonitos porque las
mamás se ponen de acuerdo y les bailan o les hacen una ronda a los niños.
Este año 2013, hicieron la obra de teatro de la vecindad del chavo. La participación
de los padres de familia en el jardín es muy gratificante.
La educación es una necesidad social básica presente en todas las sociedades.
Cuando una sociedad establece un conjunto de convenciones que se han convertido
en normas o principios referentes a la educación, la misma se institucionaliza.
Las escuelas constituyen un nivel intermedio entre los territorios social e individual.
Parcelan a uno y al otro, de modo que no pueden existir instituciones fuera del
campo social, ni instituciones sin individuos que las conformen y les den cuerpo.
22
Una institución tiene mucha importancia en una comunidad la cual se tiene que
hacer presente en todas las prácticas y eventos que hay en la misma.
La institución escolar es un lugar delimitado para acoger a sus alumnos solamente
en la misma y enseñarles cosas buenas. Recuperado de:
http://deconceptos.com/ciencias-sociales/institucion. 10/01/2013
Los métodos de trabajo que se utilizaron en esta escuela fueron proyectos de
trabajo, estos, son métodos los cuales se habían venido trabajando desde algún
tiempo.
Pero después se incluyó las competencias, dependiendo del tema o de los objetivos
que se querían lograr, se siguieron las planeaciones y la didáctica como señaló el
sindicato, él mismo otorgó un libro en el cual se señaló los temas que se abordarían,
su secuencia y la forma o las actividades que se podían llevar a cabo para favorecer
el aprendizaje, el cual se llamó método alternativo del sindicato, por lo que se utilizó
el método alternativo del sindicato y las competencias que señaló el programa oficial,
el cual se llama PEP (Programa de Educación Preescolar).
1.5 Grupo escolar de 2do. A
La relación que existe entre las maestras del plantel es agradable, la cual se da
porque las maestras conviven entre ellas mismas y se ayudan, en los trabajos que
hacen. Se ve una colaboración grupal entre ellas mismas, su apoyo es mutuo entre
las demás compañeras del jardín.
La función que desempeño en el grupo es maestra de preescolar, en ocasiones me
apoya una muchacha que está haciendo su servicio social en el jardín, esta chica es
muy sociable y servicial, me ayuda con los niños que se atrasan en los trabajos y
también me apoya con los niños más intranquilos del salón para yo continuar mis
actividades con los demás pequeños.
23
Las actividades se realizan todos los días de lunes a viernes en horario de 9 a 12 del
dio, los niños que tienen algún problema de aprendizaje los atiendo después de
clases media hora más para ponerlos al corriente, a esto le llamamos dejarlos a
regularización.
Los materiales de trabajo son de suma importancia en un salón de clases ya que si
no se tiene lo necesario no se puede trabajar de acuerdo a como debe de ser,
Esto perjudica tanto a las maestras como a los niños porque si no se tiene lo que se
requiere no se aprecia mejor lo que se está enseñando. Esta problemática se da
más frecuentemente en las escuelas de gobierno porque no tienen el material
necesario para trabajar y es por eso que las maestras no hacen su trabajo como
debe de ser, en cambio en las escuelas particulares sí se tiene lo requerido y es por
eso que trabajan bien. Y éste puede ser un factor para que el trabajo se realice con
mayor calidad….
El niño aprende a través de las experiencias, es así que se requiere de recursos
para experimentar y realizar un aprendizaje activo. Estos recursos o materiales
educativos cumplen la función de provocar que los niños comenten, experimenten,
deduzcan, hagan hipótesis, escuchen, dibujen escriban, etc. Su importancia radica
en que enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje.
“Datos del inegi en Sahuayo Michoacán
• El censo muestra que el 94.7 por ciento de la población de 6 a 14 años asiste a la
escuela, cifra que se compara con el 85.8 por ciento que asistía a la escuela en
1990.
• La población de 15 a 24 años que asiste a la escuela se incrementó en 10 puntos
porcentuales en los últimos 20 años. En 1990, 30.2 por ciento asistía a la escuela,
en 2010, 40.4 por ciento de personas en estas edades asisten a algún centro
educativo. Al mismo tiempo se redujo la brecha entre hombres y mujeres. Hoy 40.1
por ciento de mujeres y el 40.8 por ciento de hombres van a la escuela.”
24
Recuperadohttp://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/comunicados/rd
cpyv10.asp 27/12/2012.
El uso de las tecnologías hoy en día es de suma importancia, por lo cual se les debe
de enseñar a los pequeños el uso de las computadoras, así como también el idioma
inglés, para que los niños vallan tomando interés por diferentes situaciones que
tienen por aprender.
Las relaciones que establecido Piaget con los niños son afectivas, además permitió
que expresen libremente su sentir ya que solo son niños.
Una característica de este grupo es que son niños que les gusta trabajar con
material que no utilizan diario, como lo es con pintura, jabón, pasta de dientes, café,
etc.… con todo tipo de material que a ellos se les hace muy divertido, porque hacen
trabajos diferentes cada vez y siempre aprenden algo nuevo. Les aburre y les es
indiferente el trabajar con el mismo material a diario, el pegar bolitas de papel crepé
es poco atractivo para los pequeños, que han perdido el interés hacer y si lo hacen
no está bien, porque ya se enfadaron, ellos quieren algo nuevo experimentar cosas
diferentes que nunca hayan hecho.
Ayudo y apoyo a los niños en todo lo que necesitan, siempre estoy con ellos cuando
les pasa algo, cuando se caen ahí en el Jardín, o cuando pelean con algún
compañero y a ellos les gusta que me preocupe.
Las bancas para sentarse a la hora del recreo son apropiadas para los niños, la
escuela siempre estuvo bien pintada, los salones, así como los muebles que se
tuvieron en cada salón, ya que en esta escuela siempre estuvo al cuidado de todos
los muebles y del jardín que estuviera en buenas condiciones.
Las actividades en las que he participado son: cantar a la hora de la entrada,
primero saludarnos y después cantar una canción para iniciar las clases, después
trabajar y antes de salir cantar algunas canciones que ellos quieran o jugar algún
juego que les guste y que puedan aprender, que les deje algún conocimiento nuevo .
25
“Se reconoce el valor de estas investigaciones, no obstante se advierte que su
alcance no ha estado dirigido específicamente a concebir el audio visualidad como la
síntesis de las tecnologías de la información y las comunicaciones en el singular
proceso de enseñanza – aprendizaje de la escuela multigrado.”
Recuperado de: http://www.eumed.net/rev/ced/25/rmi.htm 26/Enero/2013.
La visualización que tengan los niños de preescolar a esta edad es muy importante y
significativo porque así tienen mayor percepción de las cosas y se puede aprender
más significativamente.
El problema que vamos a resolver en este grupo es la falta del valor del respeto,
porque los niños perdieron totalmente este valor, ya no respetan a sus compañeros
e incluso ni a la maestra porque ya no se comportan como antes. Mi tema será:
estrategias para fomentar el valor del respeto en niños de preescolar.
26
CAPÍTULO 2
EL DIAGNÓSTICO
27
CAPÍTULO 2 EL DIAGNÓSTICO
2.1 La problemática educativa
En este capítulo se habla sobre el problema que existe y las formas en las que va a
ser tratado, tiene un diagnostico pedagógico del cual en él nos damos cuenta de
donde surge en problema, nos planteamos el problema para que sea más fácil
delimitarlo, lo justificamos, después nos plateamos propósitos para cumplir con ellos
y así sea más fácil la resolución del problema y por último se elige un tipo de
proyecto con el cual deseamos trabajar y el que valla de acuerdo a las necesidades
del problema.
El tipo de escuela en la que estoy laborando es pública, y es en una comunidad de
bajos recursos, humilde y sencilla: el tipo de actividades que he realizado en esta
función es estar al frente del grupo cuando la maestra falta y cuando ella está es
auxiliando a los niños y ayudándole a la maestra a repartir el material.
Las dificultades son varias, porque me he enfrentado a ellas y no es nada fácil como
por ejemplo: a que los pequeños no entienden bien el trabajo que la maestra les
pone a hacer y se los explico pero hay muchos que no lo saben a la primera y tengo
que repetírselos las veces que sean necesarias para que así después de varias
veces pueden realizarlo y puedan hacer las cosas bien y como se las pide la
maestra, otra de ellas es cuando les llamo la atención y no entiende por más que les
digo porque son niños inquietos y que no ponen muchas atención y en ese salón
donde estoy practicando hay como cinco niños que tienen ese problema.
Los retos he propuesto cuando veo dificultades en los alumnos, observo y les ayudo,
en ese salón donde son muchos para así poder sacar a los niños que más les haga
falta adelante creo que los he logrado, le pongo todas mis ganas y gracias a Dios sí
los he cumplido como uno es de que el niño supiera escribir su nombre y lo logré
porque me lo propuse y todos los días los practicaba el niño y lo logró. De los
programas y planes de nivel de preescolar, los conozco de una forma apropiada,
como se planeaba o como se llevaba a cabo las estrategias de aprendizaje para así
poder llevar un orden en el aprendizaje de los pequeños.
28
He usado los programas hasta ahora, poco porque la maestra con la que estoy de
auxiliar no le gusta que le ayude a planear, ella hace su trabajo y no me deja que le
ayude. Dificultades de comprensión, hasta ahorita muy poco porque los niños
comprenden que todo a la perfección, pero existen límites en mi participación.
Al observar sobre los avances de los niños sobre la comprensión de los contenidos
del programa, en algunos de ellos se logra el entendimiento total, en otros aspectos
la participación es fluida y permite que los niños aprendan con mayor facilidad, en
cuanto al trabajo que realizo existen algunos límites.
Las dificultades para la implementación en el aula, casi no he tenido dificultad
porque son niños muy abiertos, no cerrados para esto su participación y aprendizaje
es mucho más fácil, porque no están a hacer nada más lo que ellos quieren pero
poco a poco han ido avanzando.
Las clases no las puedo organizar, porque la que hace eso es la maestra con la
practico, pero cuando me quedo sola en el salón, las organizo de tal forma que los
niños puedan participar para que no se aburran, también trato de organizar ratos de
juegos incluso más cuando no les toca educación física, alguna otra clase como la
de música, porque se enfadan los niños nada mas de estar trabajando. La maestra
planea cada semana y nos basamos en el PEP 2011.
Los aspectos o elementos que toma en cuenta la maestra para planear son varios,
en especial los que se ve que más le hacen falta a los niños para así ver las
necesidades y poder planear torno a esto.
Las dificultades que he tenido para planear son los campos, pero como decía al
principio en sí, no he planeado sola porque no tengo grupo sola y aparte con la
maestra que estoy también me he dado cuenta como que no le gusta que me meta
mucho con los niños y en esos aspectos hasta de planear.
Los grupos con los que he trabajado o he observado son muy buenos no tiene
problemas en sí grandes no, como todos problemas o problemáticas comunes que
creo en que todos lados puede haber problemas porque son típicos de los niños,
29
también lo que sí he observado que los niños son muy tiernos y cariñosos con eso
las maestras se dan más valor y más fortaleza para seguir adelante.
Las dificultades que tiene el grupo donde estoy, son que los niños casi no tienen
valores, se puede decir cómo que no respetan, toman lo que no es de ellos sin
pedirlo prestado, con sus papás los niños son groseros y me doy cuenta en un
instante porque a la hora de la salida veo las situaciones que pasan y te das cuenta
de lo que pasa en su casa.
Hay un niño que tiene un problema no puede hablar muy bien y no sabe bien lo hace
porque tuvo un accidente cuando estaba más pequeño que lo tenían acostado en su
casa un perro y lo mordió en la cabeza y le perforó no se bien que parte de adentro
de la cabeza, desde ahí el niño sufre ataques epilépticos lo tienen que llevar muy
seguido a Guadalajara a rehabilitación y varias cosas, también muy de repente se le
vienen sangrados de la nariz, y no se le paran por nada del mundo solo con algo que
le hace su mamá.
Este niño no reacciona adecuadamente incluso lo querían llevar a una escuela para
niños especiales, pero su mamá no quiso se quedó en el jardín pero eso sí tiene
mucha vigilancia incluso soy una de ellas.
A situación le di más importancia, procuro ayudarle y explicarle, porque el niño
requiere de mucha atención para que haga cosas que no deba hacer, incluso, la
maestra me lo encarga, los días que voy al jardín y estoy al pendiente de él y lo
ayudo a sus trabajos le explico trato de hacerlo entender en muchas cosas.
He visto como el niño ha evolucionado para bien porque me tiene mucha confianza y
nada más conmigo le gusta trabajar porque dice que como maestra, si le gustan mis
clases.
Esto con mi actitud puede evolucionar porque todo está en mí que tenga la
disponibilidad de quererlo ayudar y todo va a ser mejor para bien.
El ser auxiliar me da la oportunidad de observar mayores necesidades que tienen los
niños y más que nada como educadora nos damos cuenta de muchas cosas, me
30
gusta mucho ayudar a los niños y creo que con mi actitud positiva puedo sacar
adelante a los niños.
Los valores son herramientas poderosas que ayudan a moldear las vidas de niñas y
niños de diferentes extractos socioeconómicos, étnicos y familiares.
Tienen un gran impacto en los jóvenes de todo tipo de comunidades, desde las
áreas rurales y pueblos pequeños hasta los suburbios y grandes ciudades.
El inculcar valores es un proceso constante y no un programa de una sola vez.
Los padres y otras personas pueden comenzar a inculcar valores cuando sus hijos
son pequeños, continuar con el proceso a través del preescolar, primaria, secundaria
e ir más allá.
Los niños y niñas necesitan escuchar una y otra vez, lo que se espera de ellos en la
casa, en la escuela, en la comunidad y en los medios. Cada uno tiene un rol
importante de cumplir, cada uno está en el equipo. Cada uno tiene una participación
en el resultado final.
Como por ejemplo: Ceder el asiento a una persona anciana, valorar el hecho de que
alguien les dé las gracias, dar el primer paso para la reconciliación después de una
pelea…. ¿porque a los niños de hoy les resulta tan difícil todo esto? Quizá porque
los adultos les hablamos mucho de valores en vez de demostrárselos con nuestro
ejemplo y explicarles de manera comprensible para ellos.
Necesitamos saber las causas del porque los niños se comportan así, suponiendo
que por problemas familiares. Que es lo que orilla a que prestarle poca atención o a
discutir enfrente de ellos y también su exceso por chiquearlos y no reprenderlos.
No he presentado ningún problema para planear pues como lo he dicho. Tomo libros
y de ahí me guio para darle seguimiento. En este caso se trabajó con un diario de
campo el cual consta de un día de trabajo que realice con sus respectivas
observaciones y anotaciones las cuales nos llevaban a un fin común.
Ver anexo #9.El diario de campo me fue de mucha ayuda por medio de él se tomó en
31
cuenta algunos puntos los cuales me dieron a conocer la problemática que se
llevaba a cabo en el salón de clases con los niños de preescolar, este diario tenia
algunos puntos que se trabajaban en el para hacer una precisa la investigación.
Realice entrevistas las cuales me sirvieron para ver los problemas que existían,
después poco a poco se fue encontrando el problema que existía y tuve que
ponerme a trabajar para combatirlo.
2.2 Diagnóstico pedagógico
Sus raíces grecolatinas del término diagnóstico son determinación o identificación de
una enfermedad mediante el examen de los síntomas que presenta.
Etimológicamente el concepto diagnóstico proviene del griego, tiene dos raíces día,
que es a través de, por Gignoskein que es conocer, así etimológicamente
diagnóstico significa conocer a través de. El concepto de este significado (imagen
que representamos en la mente) es la identificación de la naturaleza o esencia de
una situación o problema y de la causa posible o probable del mismo, el análisis de
naturaleza. Recuperado de : http://definicion.mx/diagnostico/ 15/012013.
Un diagnóstico es detectar el problema que existe, del cual se puede obtener
información valiosa de la cual es importante para que se le dé seguimiento a algo,
esto se puede entender también como una recopilación de datos.
El concepto de diagnóstico tiene su origen en el campo médico y supone el estudio
riguroso de los síntomas que aparecen en sujeto enfermo, cuyos resultados
permitirán emitir un juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida por éste.
En el campo pedagógico, inicialmente, el diagnóstico se enfocó hacia el análisis de
las diferencias individuales y era empleado, fundamentalmente, para seleccionar y
clasificar a los alumnos, tomando en consideración sus capacidades, aptitudes,
intereses.
32
Es importante hacer un diagnóstico, porque así se tiene bien preciso que es lo que
se debe hacer en cualquier cosa que se presente, algún problema a resolver o
también teniendo un diagnóstico sirve para saber de manera muy acertada todo lo
que conforma dicha investigación o lo que se está investigando. Este diagnóstico es
el más importante porque se trata de educación y es para valorar bien los detalles
que queremos saber.
Diagnóstico Clínico: En términos de la práctica médica, el diagnóstico es un clínico
sobre el estado psicofísico de una persona; representa una manifestación en
respuesta a una demanda para determinar tal estado. Recuperado
de:http://es.wikipedia.org/wiki/Diagn%C3%B3stico_m%C3%A9dico 28/05/2013.
Este es muy importante porque se trata de la salud y el cual no dice como estamos y
como hemos estado.
El diagnóstico se realiza para saber más de lo que nos interesa o de lo que
queremos, esta evaluación se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza
aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos
(conocimientos previos), para enfrentase a los objetivos que se espera que logren y
establecer un nivel real para marcar el punto de partida, detectar las carencias o
dificultades para diseñar actividades orientadas a cubrir estas necesidades y ajustar
el contenido del programa o currículo de acuerdo a las características y necesidades
del grupo. Recuperado de : http://www.definicionabc.com/general/diagnostico.php
19/01/2013.
La dificultad que se me ha hecho más importante es la de ayudarles a construir sus
conocimientos de una forma adecuada y correcta, que ellos aprendan los
conocimientos de una educación, con unos valores que les ayude siempre en toda
ocasión, es por eso que no solo debemos darles nuestros conocimientos sino
también nuestros valores y nuestra buena educación, porque a pesar de que eso lo
deben de traer desde casa los debemos reforzar en la escuela.
Efectuar un diagnóstico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en
el aprendizaje es una tarea ardua y difícil para el docente, no sólo por la multitud de
33
aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta o en
todo caso pobreza de medios técnicos para irrumpir.
El objetivo general es orientar para que haya una mejora integral. Según el
diagnóstico sirve para tres cosas o hay tres modalidades, aspectos vertientes del
diagnóstico:
Apreciación: comprobar cuál es el progreso del alumno hacia unas metas
previamente establecidas. Por ejemplo: apreciación afectuosa, saber hacer amigos.
Apreciación psicosomática, saltar. Pronóstico: identificar los factores de una
situación de enseñanza aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo
normal de la escolaridad. Por ejemplo: niños con padres divorciados o procedentes
de otro colegio preveo que puede ser una institución posible de diagnóstico.
Pedagogía correctiva: adaptar aspectos de la situación de la enseñanza aprendizaje
a las necesidades y características del alumno para asegurar la superación de los
retrasos y del desarrollo continuado. Por ejemplo: una vez visto los problemas poner
soluciones.
El diagnóstico pedagógico trata de describir, clasi ficar, presidir y en su caso
explicar el comportamiento del sujeto dentro del ma rco escolar, incluye un
conjunto de actividades de medición y evaluación de un sujeto (o grupo de
sujetos) o de una institución con el fin de dar una orientación. (BUISAN: 1987,
p.113).
Un diagnóstico sirve hacerlo como parte de un proceso de investigación para tener
concentrados los datos de algo que quieres tener muy bien identificado o que
quieres tener un resultado exacto de él y también para darle una solución.
Quería conocer cómo se realiza un diagnóstico y qué resultados tiene, pues recurrí a
varias fuentes para saber mejor esto recurrí a los libros que me prestaban las
maestras y a las antologías que manejamos nosotros en el escuela, también
preguntaba a las maestras para que me explicaran y después sacaba mis
conclusiones. Y por último al internet.
34
Diseñé mi diagnóstico de acuerdo a mi problemática y de acuerdo a la recopilación
de datos que fui obteniendo de todo lo que iba investigando. Las técnicas que utilicé
para llevar a cabo mi diagnóstico fueron cuestionarios aplicados a maestras del
kínder donde practico, a los niños del jardín de niños y a los padres de familia que
por cierto su participación y su interés los vi con muchas ganas de hacer para
ayudarme a resolver mi problemática pusieron mucho de su parte.
Las entrevistas a los padres de familia, maestros y alumnos que utilicé me sirvieron
de mucho porque así me pude dar cuenta de muchas cosas que no sabía porque no
se ven a simple vista y son cosas que no las podían percibir. Las entrevistas se
hicieron 10 a los padres de familia, las mismas a los maestros y niños y fueron para
responder muy fácil, solo con una cruz. Ver anexo # 1,2 y 3.
El diagnóstico fue puesto en marcha y fue algo rápido puesto que no tenía mucho
tiempo y también no se me prestaba mucho porque no hay clases en el kínder, que
tuve muchos logros porque aparte de todo, no tuve ninguna dificultad puesto que los
padres de familia, los maestros y los alumnos.
Obtuve resultados concretos y fundamentales, fueron claros y precisos porque la
entrevista la realicé fácil para que no se me dificultara sacar provecho de ellos.
La necesidad de redactar un trabajo breve nos oblig a a centrar la atención en
solo esos tres aspectos principales, dejando a un l ado los detalles, por otra
parte tan útiles de cada una de las condicionantes y factores básicos en la
formación regional. (BASSOLS: 1990, p.95).
La aplicación de los instrumentos que utilicé me fue de gran ayuda porque creo que
sola hubiera salido adelante porque conozco varias cosas e investigo.
El diagnóstico sirve para actuar sobre las posibles dificultades que presenten los
alumnos, así como la metodología aplicada en el aula intentando obtener la mejor
solución para el desarrollo del niño/a.
Se realiza primeramente a través de la observación de diversas conductas del
alumno ante distintas situaciones (de forma social, oral, desempeño de las tareas
35
etc.…) para poder concretar el problema. Una vez observada esta situación se
puede recurrir a dialogar con el propio niño/a o realizar una entrevista con la familia
para ver y contextualizar el origen del problema.
El diagnóstico que estamos utilizando se realiza cuando se detectan dificultades de
enseñanza-aprendizaje o bien cuando se tiene indicios de que se puedan manifestar
dichas dificultades, actuando de manera preventiva para evitar el desarrollo de
problemas mayores.
Debe ser un proceso continuo que se tenga en cuenta a lo largo de todo el curso, es
decir, un diagnóstico inicial de cada alumno nos permitirá conocer su situación y sus
características propias. Posteriormente se realizará una durante el curso para
detectar posibles dificultades surgidas y por último se realizará un diagnóstico final
en el que se valorará la evolución global del niño a lo largo del curso académico.
Para elaborar el diagnóstico me ubiqué en el salón de clases de este salón es de
2°C, el cual cuenta con 14 niñas y 10 niños, la educadora se llama Viviana, el jardín
de niños se llama Melchor Ocampo, se ubica en Valle Verde.
Instrumento: Se podría definir instrumento de muchas maneras, según el punto de
vista de la persona que lo está utilizando. Una definición más general acerca de lo
que un instrumento representa es la siguiente: instrumento es cualquier herramienta
que se puede utilizar en la realización y desarrollo de una labor, para llegar de forma
satisfactoria al resultado deseado en una tarea específica. Recuperado de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Instrumentos 25/01/2013.
Las encuestas fueron aplicadas a 20 padres de familia del salón donde practico, los
padres muy amablemente y con la mejor disposición contestaron las encuestas y los
resultados fueron los siguientes: Voy a manejar los resultados como si el total fuera
el 100 % de todo el grupo y es: al 100 % de los padres les pareció importante el
tema de mi problemática que voy a tratar.
36
Después de realizar las entrevistas se delimito un problema que existía con los niños
y pudimos trabajar en el para llegar a una solución, para así poder hacer que los
niños puedan mejorar en su conducta y trabajar mas con ellos el valor del respeto.
Al término de las entrevistas realicé una tabla de resultados la cual me fue de mucha
importancia porque en ella recopile los resultados de las entrevistas para ver que era
lo que había obtenido de información, me fue de mucha ayuda. Ver anexo #4.
Pregunta
1
Pegunta
2
Pregunta
3
Pregunta
4
Pregunta
5
Pregunta
6
100 %
90% si
10%
no
60%
Es fácil
40
No es
fácil
50%
Es
importante
50% otros
90% es
bueno
10%
no
90%
Si ayuda
los niños
10% no
ayudan
Ver anexo #8.
Ellos solicitaron varias soluciones para resolver el problema, una solución de ellas
que me pareció muy importante fue hacer dinámicas en el salón las cuales les
ayuden a los niños a ver qué es lo que hacen mal de acuerdo a este valor, y poner
demostraciones con ellos mismos para que entiendan aún mejor.
Otra solución que dieron hacer dinámicas con los padres de familia para que ellos se
encarguen de explicarles a los niños en ese momento porque para mí sería
explicarles a todos juntos y que me entendieran en ese momento.
El diagnóstico pedagógico implica, pues, un proceso temporal de acciones
sucesivas, estructuradas, que, mediante la aplicaci ón de técnicas relevantes,
permite el conocimiento de unos sujetos que aprende n desde una
consideración global y textualizada y cuyo objetivo final es sugerir pautas
perfectivas que impliquen la adecuación del proceso enseñanza/aprendizaje.
(MOLLÁ: 1989, p.110).
37
2.3 Planteamiento del problema
Asisto al jardín de niños Melchor Ocampo que se encuentra en la colonia Valle
Verde de Sahuayo Michoacán, el cual está conformado por ocho salones los cuales
son cuatro de segundo de preescolar y los otros cuatro son de segundo de
preescolar.
La práctica que he tenido es de auxiliar de maestra, he estado ayudándoles a las
maestras y cuando alguna de ellas falta pues soy la que me quedo con su grupo
cuidándolo y dándoles clases. Ya tengo 2 años en este puesto, en el mismo jardín
de niños Melchor Ocampo, en la comunidad de Valle Verde, he realizado diferentes
tipos de actividades de las cuales me han quedado muchos
Aprendizajes y saberes como docente, he estado en contacto con los niños
trabajando, platicando y jugando con ellos.
He tenido muchas dificultades en el desempeño de esta función ya que hay veces
que no seque ponerles de trabajo a los niños porque la maestra de repente se va y
me deja sola con el grupo y pues no llevo una clase preparada para dar, también me
he tenido que enfrentar a varios retos que nunca antes me había enfrentado, como
el hacer que los niños aprendan los valores ahí mismo con sus compañeros, que
aprendan a respetarse, también que se enseñen a hablar de una forma más decente
y formal.
Conozco lo que son las planeaciones, los campos formativos, las competencias, en
si todo lo que lleva una planeación.
La observación realizada nos permitió en nuestra pr áctica docente una serie
de problemáticas de las cuales no todos podíamos re solver, por lo que
decidamos que para empezar la transformación de mue stra docencia,
podíamos investigar una sola de esas problemáticas. (AMBROSIO: 1995, p.21).
Pues organizo mis clases de una manera didáctica, que sean divertidas y dinámicas,
planeo cada semana, para la planeación tomamos en cuenta todos los elementos
38
que debe de llevar una planeación como los campos formativos, situación didáctica,
competencias, etc.,
Los grupos con los que he trabajado han sido diferentes en algunas cosas y en otras
similares, ya que al entrar a clases por primera vez lloran mucho, algunos hasta se
orinan en el salón, y han sido diferentes porque a veces ya van más desarrollados
que otros y hay unos que ya entran con algunos conocimientos y otros no.
En el grupo que estoy actualmente he observado que los niños tienen algunas
dificultades en su desarrollo del conocimiento ya que pocos son los niños que no
saben trabajar bien, pero sí la mayoría tienen problemas en sus familias, en este
aspecto es que no ponían atención, no obedecen, eran malcriados y maleducados,
no están pendientes de ellos y los maltratan mucho. Su desarrollo todavía no está
muy abierto a los conocimientos y es por eso que los debemos de ir guiando poco a
poco para que aprendan como debe de ser. Hay muchos niños que todavía no se
desarrollan bien el proceso de su lenguaje hablan de una forma de niños más
pequeños o muy chiqueados, en el desarrollo de su escritura también están muy por
debajo de su aprendizaje que deben de tener, les comento la maestra titular a los
padres de familia.
No se trata entonces de aislar y simplificar, ni de s contextuar o reducir a una
recolección del problema planteado, sino de acortar lo para hacerlo inteligible.
(HIDALGO: 1992, p.29).
La dificultad que se carecen de elementos que puedan sustentar los conocimientos,
me ha hecho más importante es la de ayudarles a construir sus conocimientos de
una forma adecuada y correcta, que ellos aprendan los conocimientos de una
educación buena y además con unos valores que les ayude siempre en toda
ocasión, es por eso que no solo debemos darles nuestros conocimientos sino
también buenos ejemplos para su vida diaria.
39
2.4 Delimitación
“Para saber cómo poder atacar el problema primero necesitamos saber el significado
de la palabra delimitación. Delimitación: v.t. limitar, Determinar y marcar con
claridad los límites de un terreno.” (LAROUSSE, 1964, p.606).
Mi salón es 2° A del jardín de niños Melchor Ocampo, ciclo escolar 2013-2014, se
ubica en el fraccionamiento Valle Verde en Sahuayo, Mich. El problema que tengo
en mi salón de clases es el del respeto que los niños no son capaces de realizarlo
entre ellos y no respetan a sus maestras.
Atenderé el problema de los niños el cual es el respeto, promoveré el interés o de
los niños, de tal manera que ellos tomen conciencia para mejorar esta situación
dando en el salón de clases.
Ya una vez que lo promueva, con ellos, a su vez, sean los que se los promuevan a
sus padres para que así a todos respetándonos.
Prevendría que los niños se volvieran más violentos y que por esa situación hubiera
problemas más grandes, ya en un caso extremo, pleitos y desastres que son ya
cosas más graves para ellos que están pequeños.
Enseñando a los niños que se respeten entre ellos mismos porque primero para uno
poder aplicarlo a los demás tiene que aplicarlo uno mismo y también poniéndoles
actividades y dinámicas donde se represente en este valor.
Con quienes, sería con los padres de familia, la directora del jardín de niños y con
sus compañeros de grupo, ahí pondría el ejemplo para que vean que se tiene que
respetar con sus compañeros.
Este trabajo implica el poner el ejemplo y la participación de todos los autores en
este proceso.
40
2.5 Justificación
“Para saber cómo poder justificar el problema primero necesitamos saber el
significado de la palabra justificación. Justificación: Hacer que una cosa resulte
aceptable, adecuada y oportuna; Demostrar una cosa, especialmente con pruebas y
documentos escritos.” (LAROUSSE, 1964, p.357).
Conozco sobre el problema de este valor, he estudiado a fondo el problema para
que me facilite más la aplicación de mis técnicas para así dar una solución rápida y
precisa al problema.
Es importante atender ese problema porque siempre tiene que existir el respeto para
poder vivir mejor y convivir en armonía con las demás personas, mejorando el
ambiente de trabajo y la relación entre sus mismos compañeros y la maestra.
En el grupo se percibió que los niños no trabajan en grupo, no respetan los turnos
para hablar, interrumpen constantemente en la clase y esto causa que sean
rechazados por el resto del grupo igual de estas conductas generan la agresión.
Ha habido varias discusiones por lo mismo porque mucha gente no está de acuerdo
que este valor es el más importante, creen que otros son más relevantes que éste y
que primero se tiene que atender los otros y después éste. Este valor tiene mucha
importancia atenderlo, para mi práctica docente, porque vi gran problema en mi
salón de clases de que los niños no tienen respeto hacia las demás personas ni
siquiera a sus maestras.
Quiero mejorarlo logrando que los niños se respeten entre sí y que respeten a sus
maestros (as), mejorarlo para que las relaciones en los niños sean mejor y prevenirlo
para que no suceda ninguna desgracia o un accidente del cual nos podamos
arrepentir toda la vida nosotros como docentes.
2.6 Propósitos
Para fines de este trabajo pondré propósitos para así cumplir los objetivos de mi
proyecto y llevarlo a cabo de la mejor manera. Los propósitos son la voluntad o
41
intención de hacer una cosa; objetivo que tiene una cosa o una acción.
(LAROUSSE, 1964:p.606).
Todo trabajo tiene que contar con un propósito para que se pueda llevar a cabo
dicha activad la cual está basada en prevenir alguna situación del respeto, y generar
una alternativa por medio de competencias emocionales generando estrategias que
ayuden a regular las emociones de los niños para promover la socialización; así
como promover las relaciones interpersonales entre los niños para lograr el propósito
requerido en el nivel preescolar.
Propósito general
Mi propósito generare estrategias que favorezcan el valor del respeto en los niños
del salón y a sus maestros con la convivencia.
Propósitos Específicos
1. Lograr que los niños pongan atención a la maestra.
2. Lograr que los niños respeten las cosas de sus compañeros.
3. Lograr que los niños respeten a sus compañeros, sin pelear.
2.7 Elección del tipo de proyecto
Un proyecto de innovación docente es un conjunto de ideas procesos y estrategias,
que nos sirven más para darte cuenta cual problema se quiere resolver, más o
menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios
en las prácticas educativas vigentes para los niños y niñas del jardín.
La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto
que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la
dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su
propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes,
42
alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos,
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
“Un Proyecto de Innovación Educativa debe tener las siguientes características:
Debe partir de un proceso de reflexión colectiva acerca de los problemas
Pedagógicos más importantes del Centro Educativo. Participación activa de
docentes, directivos personal administrativo, alumnos y padres de familia, quienes se
deben incorporar en el desarrollo educativo. Plantear estrategias de solución a los
problemas más prioritarios. Dar respuestas a las necesidades prioritarias del Centro
Educativo. Movilizar a la Comunidad Educativa estableciendo redes de trabajo
cooperativo en relación con el objetivo del Proyecto.
Los objetivos e indicadores de evaluación deben ser claros, precisos, coherentes,
factibles de alcanzar, medibles y verificar su ocurrencia.”
Recuperdohttp://www.buenastareas.com/ensayos/ProyectoDeInnovación/1109563.ht
ml11/01/2014.
a) Proyecto de acción docente
Por medio de los profesores-alumnos, podemos conocer y comprender el problema,
para de la misma forma ver si tiene solución, además de proponer una alternativa
para lograr un cambio de éste; considerando las condiciones en que se encuentra la
escuela, exponiendo la estrategia en la cual se desarrollará la alternativa y en qué
forma, para favorecer el desarrollo de los mismos.
Existen propuestas de esquema para redactar el proyecto pedagógico de acción
docente las cuales van guiadas por ciertos puntos los cuales se tiene que seguir y
son: elección de tipo de proyecto apropiado, elaboración de la alternativa
pedagógica de acción docente, aplicación y evaluación de la alternativa, elaboración
de la propuesta pedagógica de acción docente, formalización de la propuesta
pedagógica de acción docente.
43
El proyecto pedagógico es de acción docente, porque surge de la práctica y es
pensado para esa misma práctica, es decir, no se qu eda solo en proponer una
alternativa a la docencia, ya que un criterio neces ario para este tipo de
proyecto, es que exige desarrollar la alternativa e n la acción misma de la
práctica docente. (ARIAS: 1985, 65).
Este tipo de proyecto se construye en algún o algunos grupos escolares o escuela,
no es algo en grande, porque los grupos son a veces pequeños, no pretende hacer
grandes cambios o transformar la educación. Este proyecto trata de mejorar la
práctica, y de que lo que se hacía antes ya no se haga en estos tiempos.
En este tipo de proyecto la participación del profesor-alumno es fundamental para
detectar muy bien el problema que se va a trabajar, ya que quien mejor que éste
para conocer y saber los recursos que hay y las posibilidades que existen para
resolverlo. Mediante éste se pretende lograr modificar la práctica que se hacía antes
de iniciar el mismo. Otro punto importante que requiere este, es la creatividad e
imaginación pedagógica y sociológica.
b) Proyecto de intervención pedagógica
Este proyecto lo desarrollamos los alumnos-maestros, se puede trabajar en colectivo
incluso. Es necesario pensar en los criterios básicos para el desarrollo de este
proyecto: el proyecto de intervención pedagógica con pretensiones de innovación se
inicia, promueve y desarrolla por los profesores-alumnos en su práctica docente, se
construye mediante una investigación teórico-práctico de nivel micro.
El soporte material del proyecto no puede ser de gran alcance si consideramos los
recursos económicos con que contamos los maestros. En la conceptualización del
proyecto de intervención pedagógica se destacan las relaciones que se
establecen entre el proceso de formación de cada, m aestro y las posibilidades
de construir un proyecto se contribuya a superar al gunos de los problemas
44
que se les presentan permanentemente en su práctica docente. (RANGEL:
1995, 85).
Las fases identificables para ello son elegir el tipo de proyecto, elaborar la alternativa
del proyecto, aplicar y evaluar la alternativa, elaborar la propuesta de innovación y
formalizar la propuesta.
Para lograrlo requerimos que en la primera fase problematicemos la práctica docente
que realizamos.
Intervención pedagógica se puede entender con qué se va a intervenir en algún
problema sin que se cambie totalmente pero sí que se mejore para darle una
solución.
Este proyecto de intervención cuenta con cuatro fases de orientaciones teórico-
metodológicas y técnicas que apoyan al desarrollo de los proyectos: la formación de
profesores; del orden y de las prácticas de formación en la UPN, caracterización del
proyecto de intervención pedagógica, las fases en el desarrollo del proyecto de
intervención pedagógica, componentes de las fases del proyecto de intervención
pedagógica.
c) Proyecto de gestión escolar
Este proyecto de gestión escolar se refiere a la transformación del orden y de las
prácticas institucionales que afectan la calidad del servicio que ofrece la escuela.
Gestión escolar se refiere al conjunto de acciones realizadas por el colectivo escolar
orientado a mejorar la organización de las iniciativas, los esfuerzos, los recursos y
los espacios escolares siempre con un propósito.
El proyecto de gestión escolar cuenta con fases para el desarrollo de este las cuales
son:
Elección del tipo de proyecto.
Elaboración de la alternativa de gestión escolar.
45
Aplicación y evaluación de la alternativa de gestión escolar.
Elaboración de la propuesta innovadora de gestión escolar.
Formalización de la propuesta de gestión escolar.
“La gestión escolar cobra el sentido como el medio que va a impactar la
calidad al plantear; 1. La apertura de la escuela h acia la participación de la
sociedad, 2. La descentralización del servicio educ ativo vía de acercamiento
de la toma de decisiones a los planteles, 3. La aut onomía pedagógica de las
escuelas, 4. La posibilidad de ejercer una evaluaci ón más precisa de los
quehaceres y rendimientos de la escuela. (RIOS: 199 5, 96).
También nombra que está constituido por una estrategia viable para la modificación
de las prácticas donde se realiza la intervención docente.
El proyecto de gestión escolar considera que la problemática principal del orden
institucional se pretende solucionar y en otros momentos, que las prácticas se
modifiquen para lograr un orden institucional proyectado.
En la Universidad Pedagógica Nacional hay tres tipos de proyecto los cuales son:
proyecto de acción docente, proyecto de intervención pedagógica, y proyecto de
gestión escolar. Este se inicia con la identificación del problema, refiriendo a los
procesos de enseñanza aprendizaje.
De acuerdo a mi problemática el tipo de proyecto innovación que elegí fue el de
acción docente, es una herramienta que los profesores y alumnos, utilizamos para
desarrollar diferentes prácticas, las cuales nos ayudan a resolver problemas
significativos que se dan dentro y fuera del aula, nos ayuda a favorecer y desarrollar
la alternativa, también así favorece el desarrollo profesional de los maestros que
participan.
También nos ayuda a mejorar e innovar en nuestra problematización, ya que nos
permite ofrecer respuestas de calidad al problema que estamos estudiando. De esta
forma hacemos las cosas bien y no tenemos o nos queda duda de algo, porque si
46
eso pasa pues también así va hacer con los niños porque los vamos a dejar muy
confundidos con lo que les decimos y explicamos.
Elegí el proyecto de acción docente porque creo que es el más completo y que se
adapta mejor a la problemática de mi trabajo de titulación.
47
CAPÍTULO 3
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
48
CAPÍTULO 3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
3.1 El enfoque teórico humanista
En el enfoque teórico se dan temas sobre los cuales se tienen que escribir: el
constructivismo, el humanismo y el conductismo.
De acuerdo al tema de mí tesis, fundamentaré mi tema, la enfocaré al humanismo,
porque es el que más se asocia a mi investigación. El objetivo del humanismo es
comprender y mejorar la personalidad.
Enseguida presentaré varios autores los cuales describen y fundamentan el
humanismo, en qué consisten, sus propósitos, el enfoque, cuáles fueron sus
principales representantes y que hicieron al respecto dichos autores.
Rogers se interesó en el estudio del individuo en sí mismo. Para esto desarrolló una
teoría de la personalidad centrada en él, en la que se ve al hombre como un ser
racional, con el mejor conocimiento posible de sí mismo y de sus reacciones,
proponiendo además el autoconocimiento como base de la personalidad y a cada
individuo como ser individual y único. Según Hall (1975), Rogers en su teoría de la
personalidad le otorga una importancia fundamental a dos constructos, que serán la
base de ésta, tales constructos son el organismo y la totalidad y desenvuelve de una
manera vivencial o exponencial.
Nos explicaba que para que el aprendizaje significativo se logre, es necesario que
sea en primer lugar auto iniciado y que el alumno vea el tema, contenido o
conceptos a aprender como importantes para sus objetivos personales.
“La psicología humanista representa una matriz disc iplinar, no monolítica, con
diferentes tendencias dentro de la misma. No obstan te, se considera que tiene
una identidad propia debido a ciertos principios fi losóficos y teóricos comunes
por los promotores del movimiento” (HERNÁNDEZ, 1991 : 92).
49
Este paradigma es muy interesante el cual se trata de la personalidad del niño que
está en un proceso continuo, esto habla de que el hombre tiende en forma natural
hacia su autorrealización.
Estos enfoques son de gran importancia, dichos enfoques funcionan de una manera
para la formación de saberes, son de gran importancia y tienen mucha comunicación
con los trabajos que se hacen.
Otros autores que también se reunieron con Carl Rogers para hablar del humanismo
fue Maslow, o Frankl, estos, interesándose en la evolución del ser humano y
confiando cada vez más en las posibilidades innatas de su crecimiento.
Según Carl Rogers estos siguientes tres puntos son muy importantes en el
humanismo:
� Para los psicólogos humanistas el hombre es psicoló gicamente distinto
de los animales. Es naturalmente bueno en sí mismo.
� Cada hombre, además de la naturaleza específica, co mún a la de otros
hombres, posee una naturaleza individual, que es ún ica e irrepetible.
� Por ser cada hombre distinto a los demás, como tal debe ser tratado y
estudiado.
� El humanismo pone el énfasis en la posibilidad del hombre de
redescubrir su propia personalidad y su autenticida d personal. (FERRY,
1990: 43).
�
El hombre es un ser en contexto humano. Vive en relación con otras personas y esto
constituye una característica inherente de su naturaleza.
El hombre tiene facultades para decidir. El ser humano tiene libertad y conciencia
propia para tomar sus propias elecciones y decisiones, por tanto es un ente vivo y
constructor de su propia vida.
50
EL PARADIGMA HUMANISTA
Problemática Enfoque los procesos integrales de
Fundamentos epistemológicos Existencialismo y fenomenología
Supuestos teóricos el hombre es un ser humano que
tiende a reflejar de manera consiente
su existencia
Metodología Enfoque holista subjetiva y empática
(PEP: 2011, p.59).
Paradigma: El concepto de paradigma (vocablo que deriva del griego paradeigma)
se utiliza en la vida cotidiana como sinónimo de “ejemplo” o para hacer referencia en
caso de algo que se toma como “modelo digno de seguir”. En principio se tenía en
cuenta a nivel gramatical (para definir su uso en un cierto contexto) y se valoraba
desde la retórica (para hacer mención a una parábola o fábula). A partir de la década
del 60, los alcances de la noción se ampliaron y paradigma comenzó a ser un
término común en el vocabulario científico y en expresiones epistemológicas cuando
se hacía necesario hablar de modelos o patrones. Recuperado de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma 19/11/2015.
El propósito del humanismo según Carl Rogers es entender la personalidad. El
Paradigma Humanista está centrado en el alumno. El docente permite que los
alumnos aprendan, teniendo una relación de respeto el maestro y sus alumnos.
Algunas características del maestro es que debe de ponerse en el lugar del alumno,
ser sensible en cuanto a sus percepciones y sentimientos, debe de crear un
ambiente que de confianza en el aula, no ser autoritario ni egocéntrico. Quién
deberá cumplir con una función de facilitador, guía y acompañante, más no como el
regente de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El problema central de este paradigma es analizar y estudiar los procesos integrales
de la persona, ya que se considera que la personalidad humana tiene una estructura
y organización que está en proceso continuo de desarrollo.
51
El estudiante es un ser único, irrepetible con necesidades personales de crecimiento,
en donde tendrán que ser vistos como personas no fragmentadas.
El humanismo con mi problemática se relaciona porque queremos que los alumnos
decidan lo que ellos son y lo que ellos quieren llegar a hacer. También en que todos
los alumnos son diferentes no que hacerlos a todos juntos como uno quiere, también
ayudarlos a ser como ellos mismos y menos como los demás, se trata de darles
libertad, ayudarlos mejor a explorar y a comprender más adecuadamente el
conocimiento de su persona y los significados de sus experiencias vivenciales.
El humanismo tiene una relación importante con los objetivos porque van de la
mano, puesto que se tiene el mismo objetivo general, enseñar a los niños el valor del
respeto.
3.2 Programa de Educación Preescolar 2011
El programa de educación preescolar se organiza en seis campos formativos, en
donde interviene el trabajo de la educadora, así como también va relacionado el
desarrollo y el aprendizaje, a través de estos campos formativos tiene más
experiencias educativas.
CAMPOS FORMATIVOS ASPECTOS EN QUE SE ORGANIZAN
Lenguaje y comunicación Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Pensamiento matemático Número
Forma, espacio y medida
Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural
Cultura y vida social
Desarrollo físico y salud Coordinación, fuerza y equilibrio
52
Promoción de la salud
Desarrollo personal y social Identidad personal
Relaciones interpersonales
Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical
Expresión corporal y apreciación de la
danza
Expresión y apreciación visual
Expresión dramática y apreciación
teatral
En este programa se ve el interés que se tiene por mejorar la educación de todas las
personas, principalmente de los niños. Se quiere transformar la educación de los
maestros y maestras, padres de familia y alumnos, con el fin de hacer un mejor país.
Se pretende tener una calidad educativa buena y suficiente para tener buenos
resultados de nuestros alumnos. También con el programa se pretende ver el
desarrollo del niño, ver cuánto ha avanzado, para así saber qué resultado tenemos
al final de que cursen preescolar, ver si cumplimos con los propósitos que nos
pusimos en un principio.
El PEP 2011 está elaborado para que los pequeños desarrollen sus capacidades y
habilidades y de la misma manera para que se desenvuelvan conforme a su edad y
aprendan más rápido y de la mejor manera.
Uno de los propósitos de la educación preescolar es el siguiente: “Aprendan a
regular sus emociones, trabajar en colaboración, re solver conflictos mediante
el dialogo y a respetar las reglas de convivencia e n el aula, en la escuela y
fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. “
(PEP: 2011, p.17).
53
Este programa se enfoca al desarrollo de competencias, con el fin de que los niños
aprendan a utilizar a diario sus aprendizajes y los pongan en práctica en cada
situación que se les presente, así de esta forma resuelvan los problemas.
Con los pequeños debemos de trabajar todas las competencias del programa y
siempre día a día enriquecerlas con trabajos, actividades, juegos, etc..., porque si no
hacemos esto pues los niños solitos no van a poder hacerlo. Elegí el campo
formativo “Desarrollo Personal y social”, porque es el que me parece más apropiado
a mi problemática, el cual corresponde a los valores y me baso más
significativamente al del respeto.
Yo encontré este problema en mi salón de clases de que los niños no se respetaban
ni respetan a sus compañeros y ni a sus maestros. Me gustaría trabajar mucho para
lograr los aspectos requeridos para que logren respetarse.
El lenguaje es algo muy importante en estos procesos porque a los pequeños les
permite construir representaciones mentales, para que expresen y nombren a lo que
perciben, sienten y captan de los demás, así como lo que esperan de ellos.
También las emociones, las conductas y el aprendizaje están influidos por contextos
familiar, escolar y social, en que se desenvuelven los niños y las niñas.
“Las niñas y los niños ingresan a preescolar con ap rendizajes sociales
influidos para las características particulares de la familia y del lugar que
ocupan en ella; sin embargo, la experiencia de soci alización que se favorece
en la educación preescolar les implica iniciarse en la formación de dos rasgos
constitutivo de identidad que no estaban presentes en su vida familiar; su
papel como alumnos; es decir, su participación para aprender de una actividad
sistemática, sujeta a formas de organización y regl as interpersonales que
demandan muevas formas de conocimiento.”(PEP, 2011: p.75). Es
especialmente importante al asumir que la seguridad emocional que desarrollan los
niños y las niñas es una condición para lograr la disposición más afectiva ante las
oportunidades de aprendizaje.
54
Y relaciones interpersonales este actúa gradualmente con mayor confianza y control
de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes en que participa.
El otro aspecto son las relaciones interpersonales; acepta a los compañeros y
compañeras como son, y comprende que tiene responsabilidades y los mismos
derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe no
son respetados. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación, y la empatía. Estas competencias son favorables para
el entendimiento de los niños.
Todos estos aspectos tienen competencias que favorecen los aprendizajes
esperados. “El desarrollo de competencias en las niñas y los n iños en este
campo formativo depende, fundamentalmente, de dos f actores
interrelacionados: el papel que desempeña la educad ora como modelo y el
clima que favorece el desarrollo de habilidades de comunicación, de
conductas de apoyo, de resolución de conflictos y d e la habilidad de obtener
respuestas positivas de otros.” (PEP, 2011: p.75).
Este campo formativo es muy importante y tiene un gran valor para mi trabajo.
3.3 El campo formativo vinculado a la problemática
El PEP 2011 (Programa de Educación Preescolar), cuenta con seis campos
formativo. Este programa se enfoca al desarrollo de competencias, con el fin de que
los niños aprendan a utilizar a diario sus aprendizajes y los pongan en práctica en
cada situación que se les presente, así de esta forma resuelvan los problemas.
55
Con los pequeños debemos de trabajar todas las competencias del programa y
siempre día a día enriquecerlas con trabajos, actividades, juegos, etc..., porque si no
hacemos, los niños solitos no van a poder hacerlo. Ellos llegan al jardín con algunos
conocimientos y de ahí podemos partir a enseñarles otros, pero primeo debemos ver
cuál es el nivel de conocimiento de cada uno.
Estos campos formativos son muy favorables para el niño en preescolar y se pueden
llevar a cabo de una muy buena manera.
Este programa viene de la mejor manera para los niños y niñas y para que tengan
un mejor desenvolvimiento mental e intelectual en su proceso de enseñanza.
La problemática que está muy vinculada al campo formativo de desarrollo personal y
social, este campo contiene cosas muy diversas las cuales son de relación con los
niños y con su aprendizaje.
“Este campo se refiere a las actitudes y capacidade s relacionadas con el
proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales. La comprensión y regulación de las emociones y la
capacidad para establecer relaciones interpersonale s son procesos
estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un
dominio gradual como parte de su desarrollo persona l y social.” (PEP: 2011
p.78).
Este campo formativo se vincula a la problemática de los valores en los niños, el cual
en el valor que me enfoqué es en el valor del respeto y este campo hace mucha
referencia a él.
Nos habla también en este campo de la construcción de identidad del niño y la niña
la cual se ve reflejada en las relaciones que tiene con sus familiares, con papá y
mamá más que todo y en la forma que él ve que es alguien más de la familia y ve en
el lugar que está.
56
El desarrollo afectivo que en esta manera es muy importante manejarlo porque
depende de los valores y más del respeto para que se lleve a cabo la autoridad y así
mismo sean respetados los valores y lo que viene ya de familia que nos inculcan
nuestros padres.
“Emociones, la conducta y el aprendizaje están infl uidos por los contextos
familiar, escolar y social en que se desenvuelven l as niñas y los niños, por lo
que aprender a regularlos les implica retos distint os. En cada contexto
aprenden formas diferentes de relacionarse, desarro llan nociones sobre lo que
implica ser parte de un grupo y aprenden formas de participación y
colaboración al compartir experiencias.” (PEP: 2011 p. 60).
El desarrollo social del niño es de vital importancia porque de él se desprende que
los niños ya al ingresar a preescolar conozcan algo de su entorno social, y que
lleven conocimientos de que se tienen que socializar y convivir con gente así como
respetar las diferentes formas de pensar y respetar a los demás sin hacerlos sentir
mal y poder convivir sanamente sin faltarse al respeto.
El respeto es muy importante en el ser humano y qué mejor que poderlo enseñar y
forjar en la educación para que nuestros niños puedan vivir con él y que pueden
respetarse unos a otros. Si todo el mundo tuviéramos un poco de este valor del
respeto creo que todo sería mejor y muy diferente, así es que comenzaré por mis
niños y ahí se tiene que ver un cambio.
3.4 El niño de 3 a 5 años.
En el jardín se catalogan entre ellos mismos quien son los ricos y quiénes son los
pobres, de tal manera que los hacen a un lado por las mismas situaciones que los
mismos niños ven.
La economía de la comunidad donde se encuentra el jardín de niños en el es muy
baja por lo cual los niños se podría decir que son de la misma manera, pero hay
casos como son los de mi salón donde, papás que están algo y que si tienen las
57
oportunidades de tener algo mejor entran a sus niños al jardín y ahí es donde se ve
reflejada la economía, de que los mismos niños ven que si un niño tienen zapatos
bonitos , de que la sudadera es de marca, de que si trae colorera bonita, o crayolas
bonitas y nuevas y ellos mismos en esas cuestiones se catalogan.
“El control de esfínteres actúa como centro de esta competencia de
voluntades y el niño aprende que no puede evacuar e n el lugar o momento que
se le place. No solo aprende a ejercitar el control de impulsos antes sus
demandas intestinales” (WATSON, 1991: 75).
En lo afectivo social el niños que elegí creo que está un poco desequilibrado porque
no se adapta muy bien en las actividades realizadas como que es tímido y no le
gusta hacer varias cosas como por vergüenza, también no quiere hacer actividades
bien con sus compañeros.
El desarrollo social del niño se ve reflejado en que a los tres años de edad, el niño
será menos egoísta que cuando tenía dos.
También dependerá menos de nosotros los docentes, una señal de que su sentido
de identidad es más fuerte y más seguro. Ahora jugará con otros niños,
interactuando en lugar de jugar cada quien por su lado.
En el proceso, reconocerá que no todos piensan igual a él y que cada uno de sus
compañeros de juego tiene muchas cualidades únicas, algunas agradables y otras
no.
Mientras crea estas amistades, descubrirá que también tiene cualidades especiales
que lo hacen agradable; una revelación fundamental que estimulará su autoestima.
En el grupo que practico los niños saben muy poco de sus tradiciones del pueblo,
así como y se relacionan a las pertenencias del grupo, sabe identificare bien en que
parte está el, donde está la maestra a la cual le tiene que tener respeto y ser
obedientes.
58
“Para entender el desarrollo del conocimiento, come nzar con una idea que me
parece central: la idea de una operación. El conoci miento no es una copia de la
realidad, conocer una objeto, conocer un evento, no es simplemente verlo y
hacer una copia mental o imagen de él.”(PIAGET, 196 4: 116). Se asocian muy
bien los niños en el salón de clases, aunque a veces les cuesta trabajo porque no
les gusta compartir sus cosas ni compartir el material de ensamble que es por el que
se pelean, se asocian perfectamente a todas las actividades las cuales son
aplicadas para la participación de todos.
En esta etapa el niño adquiere su identidad personal, el cual está ligado también a
su localidad, su región país, y así logra construir su identidad personal.
Para mi trabajo este aspecto es muy importante el cual se acopla muy bien a mis
niños.
Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su
intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.
Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los
países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas
son las siguientes:
Etapa sensoria motora, 1° etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de
edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus
sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños
aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos
objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos.
Desarrollo cognitivo: las personas desde que nacemos, incluso desde antes de
nacer, hasta la edad adulta y después, pasamos por un largo camino de crecimiento,
a lo largo de este sendero, se produce el crecimiento físico, pero también se produce
el desarrollo psicológico.
59
Existen diferentes etapas evolutivas de desarrollo psicológico por las que pasan
todas las personas, cada una de ellas con sus características especiales. Es
importante que conozcamos cuales son estas etapas y qué es lo que las caracteriza
para entender la mentalidad de los niños y niñas, para enriquecer su desarrollo.
Cada momento evolutivo está definido, con las lógicas variaciones individuales, por
unas características, que debemos conocer para educar a los más pequeños.
“El construye varias operaciones, operaciones de ló gicas promocionan, y no
simplemente operaciones de clases, relaciones y núm eros.” (PIAGET, 1964:
118).
Todos los niños siguen un determinado orden progresivo en su desarrollo motor, sea
cual sea la edad en que efectúen cada uno de los adelantos en sus movimientos y
no debe ser motivo de excesiva preocupación el que un niño efectúe esos avances
antes o después de la edad que nosotros consignamos como normal.
Los niños de esa edad entre 4 y 5 años es en la 2° etapa, pesan entre 15 kilos y
miden casi aproximándose al metro.
A pesar de esto, los movimientos se efectúan en la mayoría de los niños en una
misma etapa de su vida, y a medida que aumenta su edad cronológica, el niño
avanza en su desarrollo motor. Este trabajo tratará precisamente de dicho desarrollo,
y de cómo nosotros los adultos podemos influir en él.
Conocimiento físico: es el descubrimiento de las propiedades de los objetos y de las
características físicas del mundo: peso, forma, color y textura, mediante la actuación
sobre variedad de objetos similares y no de la observación de los resultados. Emplea
en mayor grado la abstracción simple.
Ejemplo, la noción de que las bolas son redondas, verdes y lisas.
60
“A los tres años, Vicky, vio por primera vez un pe ne, mientras dos niños, de
su grupo de juego estaban orinando detrás de una va lla, ella miraba fascinada.
(PAPILIA, 1993: p.91). A través del movimiento de su cuerpo, el niño va adquiriendo
nuevas experiencias que le permiten tener mayor dominio y control sobre sí mismo,
se va integrando.
En estas características los niños se descubren su cuerpo y sus características que
tienen cada uno.
3.5 Estado de la cuestión (otras investigaciones)
El problema que quiero atacar sobre mi propuesta es estrategias para fomentar
el valor del respeto en los niños de preescolar, este problema en mi salón de
clases, de que hace falta mucho ponerle atención a esto, de que los niños no
entienden a la maestra, no la respetan cuando ella habla y que también no
respetan a sus compañeros de salón, ni tampoco a los demás del jardín.
Creo que también tiene mucho que ver que como ya son niños de tercero se
creen como si fueran los mejores y más grandes del jardín y por eso hacen eso.
Se han hecho otras investigaciones y me di a la tarea de investigar otras tesis
para saber si algunos de mis demás compañeros tienen el mismo problema y
como lo ejecutan y los solucionan porque creo que me será de mucho interés.
Las tesis que investigué son las siguientes:
La primera tesis que encontré es la de Hermilo Gómez Hernández, y el título de
su trabajo “El portafolio: una herramienta para desarrollar la habilidad de
redacción ”, en 2006 en Campeche, el trabajo se trató de la formación de las
identidades de los niños y niñas y también, se habló de la formación de valores
para que sean más constructores de las buenas formaciones.
61
Esta tesis tiene relación con mi tesis, porque las dos hablan del valor del respeto
y tienen muy asimilados los propósitos que es lograr que los niños sean
respetuosos.
Para atacar el problema hizo diversos juegos para que los niños pudieran
entender y así mismo fortalecer los valores que tienen que venir desde casa.
La segunda tesis que investigué fue la de Felisa Ayala Sánchez, se hizo en
Puebla en Enero 2011, y esta tesis tiene el siguiente nombre: Los valores
vinculados con el trabajo académico en formadores de docentes. Esta frase me
interesó mucho: Con los alumnos la responsabilidad se expresa en “cumplir” ante
los compromisos que se asumen con los estudiantes o con la institución.
Es un cumplimiento que involucra poner en juego los mejores talentos y
estrategias del sujeto que asume la responsabilidad. No se refiere al
cumplimiento que se realiza sólo por entregar o por salir del compromiso sino
una serie de acciones vinculadas a actitudes positivas en la relación enseñanza-
aprendizaje.
Este trabajo habla de todos los valores en general y el de las responsabilidades
en el que se extiende más y es el que me servirá para mi trabajo. Ella lo aplicó
con trabajos de conciencia y que respetaran también turnos y así se va ganando
el valor del respeto.
La tercera tesis que encontré es la de María Elena Martínez Hernández, la cual
se realizó el 18 de septiembre de 2009, se hizo en Ixtla de Terrazas; estado de
Colima, esta tesis esta interesante por el contenido que tiene, es muy bueno, y
por lo mismo fue aceptada por los lectores. Los valores los aplica también por
medio del juego y tiene como estrategia respetar.
En conclusión estas tesis me parecieron muy importantes porque vi cómo se
relacionan con mi tema, unas muy poco pero me dieron la idea de lo que estoy
tratando de resolver. Las tesis que investigué tiene muy buen contenido pero
62
casi no tenían estrategias que me pudieran servir pero de todos modos la
información que contenían me sirvieron de mucho.
63
CAPÍTULO 4
LA ALTERNATIVA DE
INNOVACIÓN
64
CAPÍTULO 4 LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN
4.1 El proyecto de innovación docente.
La investigación-acción se trata de cuando una persona está realizando una
investigación y la pone en práctica, no solo se queda con la información o lo teórico,
sino que lo que ha investigado lo pone a prueba para ver que reacción tiene de esta
forma se asegura que salgan bien las cosas.
La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva
emprendida por participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar
la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su
comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar.
“Lewis dijo: Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque
experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a
los problemas sociales principales.” Dado que los problemas sociales emergen de lo
habitual, la investigación-acción inicia el cuestionamiento del fenómeno desde lo
habitual, transitando sistemáticamente, hasta lo filosófico. Mediante la investigación–
acción se pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales, de
manera que se unan la teoría y la práctica. El concepto tradicional de investigación-
acción proviene del modelo Lewis de las tres etapas del cambio social:
descongelamiento, movimiento y
descongelamiento.”Recuperadode:http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n-
acci%C3%B3n 10-08-2014.
La investigación-acción consiste en explorar un tema de interés al máximo para
poder hacer algo al respecto y así solucionarlo, pero no solo investigar sino después
de tener toda la información necesaria poner en práctica toda lo que se informó
acerca de problema que se quiere resolver y así llegar al objetivo deseado. Esta
información es que uno como interesado busqué, la investigué y a la misma vez la
actualicé para así llegar a un mismo objetivo, claro cumpliendo los propósitos
adquiridos para llegar a un resultado esperado.
65
La investigación-acción como su nombre lo dice significa que uno como docente
investigue acerca de lo que necesita saber y que una vez investigado ponerlo en
práctica en acción para que así después de un tiempo vea los resultados y esto nos
proporcione un buen resultado para lo que necesitamos resolver.
Un proyecto de innovación docente es que alguna persona tenga en mente algo
nuevo e innovador para mejorar la educación, nuevas ideas y proyectos que no se
hayan hecho antes, es tener la creatividad en las actividades. También tener
respuesta a situaciones difíciles que se presenten, para resolverlos de una manera
creativa y eficaz, que todo sea nuevo e innovador.
La innovación docente es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o
menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios
en las prácticas educativas vigentes.
“La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto
que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la
dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su
propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes,
alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos,
los procesos de enseñanza y aprendizaje.” Recuperado
de:http://www.uv.mx/blogs/innovaedu/que-es-innovacion-educativa/ 02-09-2014.
Las maestras debemos de estar cada día al máximo con la innovación porque
nuestros alumnos necesitan saber todo lo nuevo que hay o puede haber a su
alrededor, sino se van a quedar con la mentalidad que toda la gente tiene.
Innovar en forma divertida de aprender y por ello es mucho más fácil hacerlo y con la
ventaja de que nuestros niños se divertirán y les gustará hacerlo y nuestra ganancia
como maestra que al hacerlo ellos aprenden más pronto de lo que nosotros lo
teníamos imaginado.
66
La investigación acción tiene como objetivo específico como lo mencionó
anteriormente determinado a un método científico. En la acción es actuar para llegar
a un objetivo común el cual tenga un principio y un fin.
Lo primordial aquí sería primero observar qué problema es el que hay que resolver,
después planear cómo lo vamos a resolver qué instrumentos tenemos para poder
llevar a cabo dicho investigación, luego seguiría la acción la cual vamos a llevar a
cabo y ver de qué manera resulta más fácil y práctico resolverlo para así poder tener
una mejor respuesta y que esto se resuelva de la mejor manera posible.
Para que esto resulte de una mejor manera tenemos que proponernos propósitos los
cuales ya están fijos, y de esos sacar un objetivo que vaya de acuerdo al problema
que hay para poco a poco se vaya logrando ese objetivo y poder llegar a un fin.
La investigación acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas
para la comprensión y mejoramiento de la organización, partiendo del trabajo
colaborativo de los propios trabajadores.
El proceso de investigación – acción constituye un proceso continuo, una espiral,
donde se van dando los momentos de problematización, diagnóstico, diseño de una
propuesta de cambio, aplicación de la propuesta y evaluación, para luego reiniciar
un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización.
“La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva
emprendida por participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar
la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, como su
comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar.”
Recuperado de: http://www.monografías.com/trabajos15/investigacion-
accion/investigacion-accion.shtml. 11-11-14.
67
4.2 La innovación educativa
Mi trabajo tiene alternativa de innovación la cual lo hace ser más creativo e
innovador, de esta forma nos damos cuenta nosotros como maestros que tenemos
que crear nuevas formas de aprendizaje las cuales les estimulemos a los niño el
interés de aprender y querer conocer nuevas cosas y descubrir su mundo y su
interior poco a poco.
“Innovación significa literalmente "novedad" o "renovación". La palabra proviene del
latín innovare. Asimismo, en el uso coloquial y general, el concepto se utiliza de
manera específica en el sentido de nuevas propuestas, inventos y su
implementación económica. En el sentido estricto, en cambio, se dice que de las
ideas solo pueden resultar innovaciones luego de que ellas se implementan como
nuevos productos, servicios o procedimientos, que realmente encuentran una
aplicación exitosa, imponiéndose en el mercado a través de la difusión.” Recuperado
de :http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n. 20-11-14.
La innovación así se constituye en un cambio intencional y controlado y en un
proceso de construcción social en tanto la sociedad toma conciencia de un nuevo
problema o fenómeno y a partir del genera reflexiones y explicaciones, y por tanto
teorías, lo que ha dado lugar a que en las últimas décadas se formalice un discurso
que en primer plano corresponde a los cambios acaecidos en lo tecnológico y
empresarial y que se ha transferido a lo educativo. Recuperado de
:http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/expedocen/expedocen8a.htm
19-09-2014.
Sería conveniente saber bien el tema y tener bien presentes los fundamentos así
como el propósito general y también los propósitos específicos de los cuales nos van
a ayudar a guiarnos y más que nada a darnos una buena idea de lo que se debe
hacer y de lo que nos debemos planear para llevar a cabo una buena alternativa
para así dar solución a dicho problema.
68
Mi alternativa surge de un problema que diagnostiqué el cual está en el grupo donde
el problema es la falta de respeto de los niños hacia sus compañeros, maestros etc.
El problema surge por la falta de valores en su casa así como diagnostiqué que el
valor que les falta más y por el cual estoy trabajando para ayudarlos es el del
respeto.
La alternativa de innovación, fue diseñada con base al problema que se solicitó y
también investigando libros de autores reconocidos, consultando en el internet y
también viendo otras tesis de las cuales pudiéramos extraer información la cual nos
sea de mucho bien.
El sustento teórico, fue buscado a varios autores, de los cuales nos pudimos
sustentar para poder llegar a una solución.
El sentido que tiene mi alternativa de innovación para considerarla innovadora es
alto lo cual he estado muy al pendiente de eso porque quiero que sea muy buena y
también transformadora lo cual tengo mucha motivación en que se lleve a cabo y
que me dé el resultado que siempre he esperado.
La innovación es algo que nosotros como educadoras debemos tenerlo porque de él
se desprende el interés de los niños de aprender así como que a ellos les guste lo
que realizan y con el propósito o el fin de que no se aburran con lo mismo de
siempre, que su expresión no se otra vez lo mismo, sino que estén motivados y
sigan si maestra eso lo queremos hacer hay que experimentar, aprender, innovar y
construir conocimientos nosotros mismos.
El trabajo de innovación de realiza en el jardín de niños Melchor Ocampo, en el
grupo de 3° A, dicho grupo cuenta con un total de 24 niños entre ellos, son 14 niñas
y 10 niños, la maestra encarga del grupo es Nadia Yeo Sánchez y cuenta con Rocío
Mendoza Cárdenas.
La alternativa va dirigida a ese grupo y más que nada a los niños que he
diagnosticado que tienen este problema y por el cual trabajaremos muy fuerte, el
69
tiempo que aplicare a este proyecto será indefinido de acuerdo a como los niños
vayan desarrollando y depende del resultado que obtenga, espero que con eso los
niños estén en la mejor disposición para ayudarme a mí y que todo fluya como lo
espero y como lo tengo planeado. Los recursos con los cuales cuento son muy
pocos, ya que en esta colonia los papás no pueden ayudarme mucho y pues lo
poquito que necesitan se los facilito.
4.3 Plan de acción de la alternativa
Es de suma importancia el planear para así llevar el control de las actividades y del
aprendizaje de los niños en preescolar. Todas las actividades que se realizan día a
día llevan una secuencia la cual va estipulada por una planeación de acuerdo al
momento y tiempo.
Planear en la educación preescolar para trabajar con los niños de este nivel es de
gran importancia ya que al contar con una planeación organizada y sistematizada
tenemos el conocimiento de lo que pretendemos realizar con los pequeños, además
nos permite saber qué, cómo, y el porqué de lo que pretendemos hacer, es decir,
anticipamos y organizamos la acción educativa de tal forma que se cumplan los
propósitos educativos.
La planeación va creada muy ampliamente de acuerdo al jardín, donde se utiliza
para llevar a cabo esto muy bien el PEP 2011, de este programa se desprenden
campos formativos interesantes y ya la educadora lo adjunta a su grupo de acuerdo
a la necesidad que exista en él.
La planeación o planeamiento es un accionar que está vinculado a planear. Este
verbo, por su parte, consiste en elaborar un plan.
70
A través de la planeación, una persona u organización se fija alguna meta y estipula
qué pasos debería seguir para llegar hasta ella. En este proceso, que puede tener
una duración muy variable dependiendo del caso, se consideran diversas
cuestiones, como ser los recursos con los que se cuenta y la influencia de
situaciones externas. Recuperado de:http://definición.de/planeación/ 03-07-2014.
Al momento de realizar una planeación es importante que se tomen en cuenta los
elementos fundamentales: objetivos ¿Para qué enseñar?, contenidos o competencia
¿Para qué enseñar?, actividades ¿Cómo aprenderán los alumnos?, metodología,
¿Cómo enseñar?.
La escuela se ubica en el centro de la ciudad de Sahuayo, cuenta con ocho salones
los cuales cuatro son de segundo de preescolar y los otros cuatro son de tercero de
preescolar, cuenta con la dirección del plantel de la cual se encargan la directora
Anita, y son ocho maestras las cuales se encargan de cada grupo una y una.
Son varias maestras las que laboran en este jardín las cuales están preparadas a tal
nivel que atienden a los niños.
Los padres de familia están conformes con la forma de trabajo de las educadoras
pero como en todos lados a veces no están de acuerdo con la forma de trabajar con
una que otras maestras y esto causa conflictos. Como por ejemplo que no haya
clases o que los maestros se vayan a paro. Las maestras por su parte hacen un
excelente trabajo y tratan muy bien a los niños.
La relación que se da entre el plantel y los padres de familia a mi punto de vista es
muy bueno porque tanto la dirección habla con ellos para que en todo lo que vayan a
haber estén de acuerdo como los padres se encargan de estar bien informados para
ver qué pasa con la educación de sus hijos.
El jardín de niños es pequeño y es de bóveda está un poco acabado pero este año
la directora trabajo mucho para obtener dinero y les pidió cooperación a los padre de
familia y todos cooperaron para hacer lo que le hacía falta y que quedara en las
mejores condiciones para los pequeños.
71
El tema que abordaré es el siguiente: estrategias para fomentar el valor del respeto
en el niño de preescolar.
Estoy trabajando este tema porque es el que vi con mayor necesidad en mi salón de
clases y les quedaría perfecto a mis niños para ayudarles.
Las dificultades que tiene el grupo donde estoy como auxiliar es que los niños casi
no tiene valores, se puede decir que no respetan las cosas que no son de ellos,
toman lo que no es de ellos sin pedirlo prestado, con sus papas los niños son muy
groseros y en un instante porque a la hora de la salida se ven las situaciones que
pasan y luego nos damos cuenta nosotras como maestras de lo que pasa en su
casa.
El respeto es uno de los más importantes para los seres humano porque se
desprenden muchas cosas y conocimiento.
Ahora en día los niños y niñas se faltan mucho al respeto entre ellos mismos y más
que nada a sus mayores como a sus padres y eso no está nada bien, en este
aspecto quiero trabajar para que los niños tengan noción de que tienen que
respetarse para que las demás personas los puedan respetar.
Los propósitos están acorde a mi problemática y se relacionan con los objetivos que
propuse.
Mi trabajo está muy completo de información por el cual me he tomado la molestia
de investigar y llevar a cabo todo al pie de la letra para así tener una buena y muy
requerida solución.
Mi propósito general será que aprendan a respetarse entre sus mismos compañeros,
así como a sus maestros; sabiendo que tienen que tener respeto hacia las personas
para que así de la misma forma puedan hacerlo ellos del mismo modo que creo les
gustarían.
72
Una estrategia es un conjunto de acciones que son planificadas de manera tal que
contribuyan a lograr un fin u objetivo que nos hemos propuesto
previamente.Recuperado de:http://definicion.mx/estrategia/04-07-2014.
Las estrategias que voy a utilizar toman en cuenta el valor del respeto y las hice de
acuerdo a éste, para así favorecer el sentido de que los niños respeten a sus
padres, compañeros y compañeras y a las maestras.
Las estrategias están basadas y se refieren a los valores y se enfocan más en el del
respeto. Estas estrategias fueron elaboradas a base de juego y actividades para
favorecer el valor y así poder llevarlo a que tenga una solución y se obtengan lo que
nosotros buscamos.
Las actividades cuentan con el campo formativo mismo que fue tomado de nuestro
programa de educación preescolar mejor conocido como PEP 2011, también
cuentan con la fecha de realización, con su estrategia como se ver el nombre de la
actividad que se realizará en cada momento, se describe a su vez la actividad que
se realizará y se describe más a fondo todo lo que se hará y por último el tiempo que
se llevará la aplicación de cada actividad.
Todo eso es en base a lo que se quiere favorecer y los objetivos que queremos
lograr para que esto sea posible y también darle una solución.
Las actividades ya antes mencionadas serán aplicadas a los pequeños esperando
tener un buen resultado.
Todas están de acuerdo al problema que se presentó y van de la mano para así
darle una solución buena al proyecto y que sea del agrado de todos nosotros.
Las actividades serán aplicadas en el mismo jardín ya sea en varios lugares pero sin
salirnos del mismo, las haremos en el transcurso del tiempo que los niños estén en
el jardín, tomando en cuenta que tendremos el apoyo de la directora para dichas
actividades.
73
PLAN DE TRABAJO
FECHA CAMPO FORMATIVO
ESTRATEGIA ACTIVIDADES TIEMPO FASE
1
01 Sept
Desarrollo personal y social
Plática interesante.
Hacer una plática con los niños si conocen el valor del respeto.
20 minutos.
Fase I
2
05 Sept
Desarrollo personal y social
Quién sabe más.
Preguntarles si saben que es el respeto.
25 minutos.
Fase I
3
09 Sept
Desarrollo personal y social
Preguntas con premio.
Hacerles preguntas sobre este valor.
20 minutos.
Fase I
4
11 Sept
Desarrollo personal y social
Información relevante.
Pedirles que pregunten a sus padres sobre los valores.
10 minutos.
Fase I
5
17 Sept
Desarrollo personal y social
Dudas, dudas y más dudas.
Pedirles que me hagan preguntas sobre todas las dudas que tengan acerca del respeto.
30 minutos.
Fase I
6
22 Sept
Desarrollo personal y social
Tema importante.
Hablarles sobre el respeto.
30 minutos.
Fase I
7
25 Sept
Desarrollo personal y social
Imágenes al conocimiento.
Mostrarles diferentes imágenes del valor del respeto.
25 minutos.
Fase I
74
8
29 Sept
Desarrollo personal y social
Recortes informativo e interesantes.
Pegar recortes del valor del respeto.
40 minutos.
Fase I
9
30 Sept
Desarrollo personal y social
Juego del respeto.
Jugar a que todos espetamos el turno de los demás.
30 minutos.
Fase I
10
01 Octubre
Desarrollo personal y social
Papás y mamás pequeños.
Jugar a ser papás y mamás unos que se faltaban al respeto y los otros que se respetaban.
35 minutos.
Fase I
11
06 Octubre
Desarrollo personal y social
El lobito que respeta.
Jugar al lobo lobito y respetar los turnos de cada niño.
40 minutos.
Fase I
12
08 Octubre
Desarrollo personal y social
Dibujar a nuestra imaginación.
Hacer dibujo de lo que para ellos represente el respeto.
30 minutos.
Fase II
13
10 Octubre
Desarrollo personal y social
Círculo gigante con dibujos.
A un círculo pegarle dibujos del respeto.
25 minutos.
Fase II
75
14
14 Octubre
Desarrollo personal y social
El dibujo del respeto.
Hacer un dibujo y colorearlo respetando las líneas.
20 minutos.
Fase II
15
16 Octubre
Desarrollo personal y social
Mi maestra y el respeto.
Jugar a que respetaban a la maestra.
15 minutos.
Fase II
16
17 Octubre
Desarrollo personal y social
Pégala con respeto y divertida.
Jugar a la pégala con respeto.
25 minutos.
Fase II
17
20 Octubre
Desarrollo personal y social
Regalo de mamá y el respeto.
Hacer un dibujo a mamá para explicarle que es el respeto.
25 minutos.
Fase II
18
21 Octubre
Desarrollo personal y social
Correr como locos pero con respeto.
Hacer una fila y después correr y luego que la maestra lo señale correr de nuevo al lugar respetándose.
15 minutos.
Fase II
19
22 Octubre
Desarrollo personal y social
El permiso respetuoso.
Pedir permiso con respeto.
10 minutos.
Fase II
20
23 Octubre
Desarrollo personal y social
Colorear respetando al dibujo.
Colorear un dibujo con respeto.
15 minutos.
Fase II
76
21
24 Octubre
Desarrollo personal y social
La canción del respeto.
Cantar con respeto.
20 minutos.
Fase II
22
27 Octubre
Desarrollo personal y social
Los papás vigilantes.
De tarea jugar a respetarse y que los papás digan si lo cumplieron.
25 minutos.
Fase II
23
30 Octubre
Desarrollo personal y social
La canción del movimiento.
Poner canciones y bailarlas con respeto.
15 minutos.
Fase III
24
03 Nov
Desarrollo personal y social
La pintura con respeto.
Hacer n dibujo con pintura del respeto.
25 minutos.
Fase III
25
05 Nov
Desarrollo personal y social
Mi dibujo del respeto.
Pegar en el salón el dibujo de la pintura.
25 minutos.
Fase III
26
07 Nov
Desarrollo personal y social
Las reglas del salón.
Poner reglas en el salón y respetarlas.
15 minutos.
Fase III
27
10 Nov
Desarrollo personal y social
Detective de mis compañeros.
Cuidar que mis compañeros no se falten al respeto en el recreo.
35 minutos.
Fase III
28
12 Nov
Desarrollo personal y social
Atención y respeto a la maestra.
Respetar a la maestra poniéndole atención.
50 minutos.
Fase III
77
29
18 Nov
Desarrollo personal y social
Recortes del respeto.
Recortar dibujos del respeto.
20 minutos.
Fase III
30
21 Nov
Desarrollo personal y social
El collage del respeto y divertido.
Hacer una cartulina con dibujos del respeto que pegaran los niños.
25 minutos.
Fase III
31
24 Nov
Desarrollo personal y social
Cuidar a los demás.
Ver si mis compañeros se respetan.
30 minutos.
Fase III
32
26 Nov
Desarrollo personal y social
Juego libre pero con respeto.
Jugar todos a lo que quieran con respeto.
40 minutos.
Fase III
Vo.-------------------------------------- Vo.--------------------------------------
María Dolores Ayala Ramírez Gabriela María Martínez Mariscal
Directora del J/N Maestra del grupo
---------------------------------
Rocío Mendoza Cárdenas
Auxiliar
78
4.4 Aplicación de la alternativa
En este apartado se verán estrategias que apliqué para mejorar el valor del respeto
en los niños, dichas aplicaciones van relacionadas una de la otra y están clasificadas
por categorías dependiendo del grado de complejidad que se vaya dando para la
solución de este problema.
En los niveles de preescolar también se evalúa, claro de forma un poco diferente
que a nivel primario pero sí se hace, esto para tener un concepto claro del
aprendizaje que va adquiriendo el niño y que es lo que le hace falta. Para describir
mis estrategias aplicadas lo haré por medio de categorías.
CATEGORIA DE ANÁLISIS
Categoría No. 1. “Descubriendo que es el valor del respeto”.
Categoría estrategias
Propósito
Que los niños descubran que es
el respeto y cuál es su significado
1. Platica interesante
2. Quién sabe mas
3. Preguntas con premio
4. Información relevante
5. Dudas, dudas y más dudas
6. Tema importante
7. Imágenes al conocimiento
8. Recortes informativos e
interesantes
9. Juego del respeto
10. Papás y mamás pequeños
11. El lobito que respeta
El valor del respeto es uno de los valores que más importancia tiene en nuestras
vidas, porque sin el respeto no hay nada, se necesita haber respeto para que todo
funcione bien, por tal manera este valor es de suma importancia y nuestros niños lo
deben de saber y de conocer a la perfección. El propósito de esta actividad era darlo
79
a conocer y saber cuántos niños y niñas ya lo conocían para ver si ya había algún
avance de que ya lo conocieran algunos niños.
Actividad No. 1. La plática interesante
Esta actividad consistía en hacer una plática con los niños acerca de este valor del
respeto, para comenzar la plática les pregunté que si conocían este valor y que si lo
practicaban, que si su papás ya algún día les habían hablado de él, y de la
importancia que tiene para todos los seres humanos dicho valor.
Comencé con la plática, para esto senté a los niños en el piso para que se hiciera
más fácil me pusieran más atención quien conoce el valor del respeto, levantaron la
mano dos niñas y los demás se quedaron callados, a una de ellas, tú lo conoces ella
contestó que sí, le pregunté qué es y me dice que los niños no les peguen a las
niñas, y que los papás no les peguen a las mamás, dice porque mi papi siempre le
pega a mi mami y ella dice respétame no me golpees.
La segunda niña me dice sí se maestra, le dije a ver dime que es el respeto para ti y
me dice portarse bien con la maestra y no platicar con los compañeros. Para mi
punto de vista estas niñas si tienen conocimiento de este valor se podría decir que
en poca medida.
Después continué con la plática del valor del respeto, les gustó mucho a los niños
porque logré obtener la atención requerida para mí, estaban muy entusiasmados
escuchando lo que les estaba contando y se puede decir que si se logró el objetivo
esperado de mi estrategia.
Los niños escuchando la plática del valor del respeto. 01-sep-2014.
80
Los niños atentos a la plática que estaban escuchando. 01-sep-2014
Actividad No. 2. Preguntas con premio
Esta actividad consistía en hacerles preguntas sobre el valor del respeto, que tanto
habían puesto de atención en la plática que les había dado el otro día, y al que
contestara acertadamente se iba a ganar un premio, el cual era en darle un aplauso
al frente del grupo para reconocer lo aprendido.
Pregunté quién me dice un ejemplo del valor del respeto, y un niño dice que
debemos de respetar a nuestros compañeros, sin pelear y decirles cosas feas, y si
ese niño acertó y le di su premio, volví a preguntar una niña dijo respetar a nuestros
papás para que no nos peguen y ellos no se enojen por nuestra culpa, y también
esta niña acertó y le di su premio, después un niño que es de los más distraídos y le
dije haber dime que es el respeto y dijo, jugar con todos los niños y pegarles y
aventarlos eso es el respeto maestra nos dijo el niño, le expliqué qué no así no, era
y ese niño no se llevó premio.
Pues seguí haciendo las preguntas y casi todos me contestaban bien excepto de
algunos que no me ponían mucha atención, pero al parecer el objetivo de mi
estrategia si se cumplió.
81
Los niños participando en las preguntas con premio. 09-sep-2014
Actividad No. 3. Recortes interesantes
En esta actividad, lo que consistía es en que los niños tenían libros de cualquier
cosa y ellos mismos tenían que buscar recortes que para ellos representara el valor
del respeto, y después pegarlos en una hoja que tenía dibujado un árbol.
Los niños estaban muy entusiasmados y buscaban recortes que a veces no eran
sobre el respeto pero ya después los revisaban y decidían cuales eran los que
estaban bien.
Todos los niños pegaron sus recortes muy bien, dentro de un árbol que les di
dibujado en una hoja de papel blanca. Esta actividad estaba muy bonita y les gustó
mucho a los niños porque les gusta mucho pegar y ensuciarse de resistol como ellos
lo dicen, esta actividad sí se cumplió tal como la planeé.
Recortes informativos e interesantes. 29-sep-2014
82
“La ética es la teoría o ciencia del comportamiento moral de los hombres en sociedad. O sea, es ciencia de una forma específica de conducta humana” (SANCHEZ.1977:p.11).
La conducta que tienen los niños y niñas es muy importante para podernos dar
cuenta de cómo están los niños y qué es lo que necesitan para ser mejores y
reconstruir el problema.
Categoría No. 2. Descubriendo que es el valor de l respeto.
Categoría estrategias
Propósito
Que los niños pongan en práctica
este valor para que se vayan
enseñando a vivir con él.
12. Dibujar a nuestra
imaginación
13. Círculo gigante con dibujos
14. El dibujo del respeto
15. Mi maestra y el respeto
16. Pégala, con respeto y
divertida
17. Regalo de mamá y el
respeto
18. Correr como locos pero con
respeto
19. El permiso respetuoso
20. Colorear respetando el
dibujo.
21. La canción del respeto
22. Los papás vigilantes
83
Actividad No. 1. El lobito que respeta
El lobito que sí respeta y no empuja. 06-oct-2014.
En esta estrategia trabajamos el valor del respeto, el cual consistía en jugar al juego
de “lobo lobito”, elegíamos a un niño que fuera el lobo y los demás niño se tomaban
de la mano para girar alrededor del salón, y cantábamos…
Jugaremos en el bosque mientras que el lobo no está porque si el lobo aparece a
todos nos comerá, lobo lobito estas ahí, y ya el niño contestaba. El objetivo que
quería lograr en esta práctica era de que respetaran su turno los niños para ser el
lobo, porque anteriormente jugábamos y todos se peleaban por ser el lobo.
Los pequeños estaban muy contentos con este juego y si logré que respetaran el
turno de cada quien, solo hubo un niño que decía que él quería ser el lobo antes que
todos los demás y con ese niño platiqué para que comprendiera que había turnos y
que se debían de esperar cada uno para ser el lobito.
Actividad No. 2. El respeto hacia mi maestra
Mi maestra y el respeto. 16-oct-2014
84
Esta actividad consistía en que le tenían que hacer caso a la maestra, respetando
sus indicaciones y poniéndole atención, al principio resultó complicado porque hay
ocasiones en que los niños se les olvida que tienen que pedir permiso para ir al
baño, o para levantarse, o bien para poder hablar.
Comenzamos con la rutina y en el transcurso del día íbamos observando, los niños
que no respetaban a la maestra, esta estrategia si se cumplió porque los niños
comprendieron que con respeto todo es más fácil.
Todos los pequeños estaban atentos a ver que iba a suceder después de un rato, a
ver quiénes eran los niños que no iban a cumplir con este reto, para así poderlo
mencionar de que no respetó a la maestra, este día nos fue muy bien porque los
niños sí lo cumplieron.
El registro de cada niño se llevó a cabo mediante listas de cotejo.
Actividad No. 3. La canción con respeto
La canción del respeto. 24-oct-2014
Esta actividad consistía en cantar con respeto, comenzamos explicando a los niños
de que se trataba la actividad, debían de cantar la canción de mariposita que ya
todos los niños se sabían, respetando donde debían de detenerse y donde deberían
seguir, sin adelantarse y sin gritar, de eso se trataría de no gritar.
Comenzamos a cantar y hay una niña que se adelantaba, decía ella que para
terminar más rápido y ganarles a sus compañeros, le expliqué y le dije que no se
85
trataba de eso que debía de esperarse para que todos fueran juntos y se escucha
bonito. Volvimos a comenzar y ya después todos los niños iban más acordes a la
canción y ya no se adelantaban, esta actividad sí se logró.
Esta actividad se logró de una manera que se esperaba, pues los niños
comprendieron que para poder cantar con respeto debían de esperaré para ir todos
rápido y también entendieron que no se trataba de carreras.
“La conducta moral es propia del hombre como ser hi stórico, social y práctico,
es decir, como un ser que transforma conscientement e el mundo que le rodea-,
que hace de la naturaleza exterior un mundo a su me dida humana, y que, de
este modo, transforma su propia naturaleza.”(SÁNCHE Z.1977:p.14). La
conducta en los niños de preescolar es muy importante destacar en esta edad para
así saber si los niños tienen algún problema en su conducta y detectarla a tiempo.
Categoría No. 3. Aprendiendo más sobre el valor d el respeto
Categoría estrategias
Propósito
Comprender y practicar el valor
del respeto
23. La canción del movimiento
24. La pintura con respeto
25. Mi dibujo del respeto
26. Las reglas del salón
27. Detective de mis
compañeros
28. Atención y respeto a la
maestra
29. Recortes del respeto
30. El collage del respeto y
divertido
31. Cuidar a lo demás
32. Juego libre pero con
respeto
86
Actividad No. 1.Detectar el respeto
Aquí los niños están detectando cuál de sus compañeros no respeta. 12-nov-2014
En esta actividad debían de poner atención entre ellos y observar, con sus
compañeros para observar cual era el que no se estaba portando bien o el que no
respetaba las indicaciones que la maestra les decía y poder acusarlo con la maestra.
Esta actividad dio mucho resultado porque ya los niños mismos detectaban cuando
era una falta de respeto y más que nada ya habían comprendido que era el respeto
y de las formas que se demostraba.
Comenzó el día y todos empezaron muy calladitos y muy atentos para poder acusar
al compañero si no ponía atención. Después a unos cuantos niños como que se les
olvidó de lo que se trataba el día y comenzaban a hablar o a levantarse de su lugar y
los niños decían maestra José ya se levantó y Alexa también maestra, y ellos
mismos veían cuando era una falta de respeto.
Actividad No. 2. Las reglas del salón
Los niños poniendo las reglas del salón. 13-nov-2014
87
En esta actividad los niños debían poner las reglas del salón, basadas en el
conocimiento que ya tenían del valor del respeto, ellos debían decir las reglas y las
escribía en el salón de clases, y de acuerdo a esas reglas, las deberían que cumplir
porque era algo que ellos estaba poniendo.
Todos querían decir reglas, estaban muy entusiasmados y felices, diciendo reglas,
aunque hubo un niño que dijo eso para que hacerlo maestra, hay que portarnos mal,
y le expliqué qué no porque portarse mal era una falta de respeto.
Todos los niños tuvieron la oportunidad de poner una regla de la cual ellos mismos
son los que la tenían que cumplir, y también cuidar que los demás compañeros la
cumplieran.
Una niña dijo “maestra quiero poner la regla de que mi compañero Pablo no me
golpee en el recreo porque siempre me busca para pegarme,” y tuve que hablar con
él niño para ver qué pasaba y Pablo me dijo que sí le pegaba porque le caía gorda,
después de una plática que tuvimos comprendió y dijo que ya no le iba a pegar otra
vez.
Actividad No. 3. El juego libre pero con respeto .
Los niños jugando libremente pero con respeto. 26-nov-2014.
88
En esta actividad los niños jugaron libremente a lo que ellos quisieron pero tenían
que respetarse, jugar sin pelear y sin gritar muy fuerte. Todos jugaron muy bien solo
hubo unos niños que comenzaron a pelear por unos lápices que se encontraron.
Los niños decidían con libertad el juego que ellos querían jugará, algunos jugaban
ellos solos con el material, otros jugaban en parejas y los demás jugaban en equipos
a diferentes juegos.
Todos estaban muy contentos y emocionados porque estaban jugando a lo que más
les gustaba y estaban haciendo lo que ellos querían, pero solo existía una regla en
ese juego, que todos podían jugar pero con respeto, respetando a sus compañeros y
también respetando el material de los demás niños.
Había un equipo de siete niñas que estaban jugando a que tenían un salón de
belleza y a que ponían uñas, jugaban bien, pero de pronto, dos niñas se separaron y
me acerqué y les pregunté qué porque se habían quitado de jugar, las niñas me
dijeron; “maestra Laura y Jimena no nos dejan jugar con ellas dicen que porque
nosotros somos pobres” y las niñas lloraron, trate de resolver el problema hablando
con las otras niñas y sí todas jugaron ya bien y sin pelear.
“En la medida que la vida humana es inconcebible al margen de la comunidad
y de la interacción entre sus miembros, todos los c omportamientos del
hombre se convierten en morales, o al menos todos s us comportamientos
tienen una vertiente moral” (PUIG.1989:p.43).
El comportamiento de los niños es una asimilación de cómo son y cómo actúan sus
padres de familia y los niños lo reflejan en el jardín de niños, por lo cual se debe de
tener muy en cuenta la conducta y el comportamiento de cada uno de los pequeños.
4.5 Evaluación de la alternativa
89
La evaluación es algo importante en todas las etapas y en todas las actividades que
se hacen porque de ahí se desprenden muchas cosas de las cuales le da al maestro
muchas respuestas para las preguntas que ellos mismos se hacen acerca del
entendimiento de los niños y de esta manera se ve reflejado si nosotros como
docentes hicimos bien o mal nuestro trabajo y cuanto es que aprendieron los niños.
Dichas estrategias aplicadas llevan un proceso de planeación, primero antes que
nada se ve el problema que está ocurriendo y el cual queremos solucionar, después
se planea y se aplica dicha actividad y por último se hace una evaluación sobre el
resultado que se logró en la estrategia para ver si se cumplió el objetivo.
La evaluación es la acción de estimar calcular o señalar el valor de algo.
Recuperado de:http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n. 20-04-2015.
A mí me resultó muy satisfactoria la aplicación de mis estrategias porque me dieron,
los niños estaban dispuestos a colaborar para que todo fuera más fácil, mis
estrategias estaban dirigidas al valor del respeto, las apliqué y logré el resultado que
había planeado en mi objetivo.
Mis actividades las aplicaba tres días por semana, los días eran lunes, miércoles y
viernes; excepto los días que se suspendían las clases o que eran fechas
importantes que merecían el descanso.
También hice una evaluación individual para ver el resultado arrojado de las
actividades realizadas, con el fin de observar si había dado resultado mi propósito y
también mi trabajo que había realizado durante este tiempo. Ver anexo#6.
Las estrategias están ordenadas por categoría dependiendo del grado de dificultad
en el que se encuentren, primero comencé por la categoría uno que son las fáciles,
después con la categoría dos que son las que tienen poquito grado de dificultad y
por último la categoría tres que son las que están más complicadas para los niños
pero que aun así me resultó todo muy bien.
Las transformaciones que ha tenido el grupo en el cual fueron aplicadas las
estrategias son muchas, porque antes de que fueran aplicadas los niños no sabían
90
qué era el respeto para ellos, tampoco conocían los valores ni la importancia de
estos. A los pequeños se les dieron pláticas del respeto y se les hizo entender que
eran los valores en general y para que nos servían a nosotros como seres humanos.
Antes el grupo estaba mal en la cuestión de que los niños no se respetaban y
también no sabían la importancia, después de aplicar las estrategias el grupo quedó
bien en el aspecto de que los niños comienzan a respetarse y también empiezan a
obedecer a la maestra. Ahora los niños conocen lo que es este valor y aprendieron a
hacerlo lo cual era el objetivo de las actividades, se podría decir que si se cumplió el
objetivo esperado.
Las actividades que me resultaron más sencillas aplicar fueron las de la categoría 1
porque era el inicio de lo que se iba a tratar y los niños tenían mucho interés por
aprender porque era algo nuevo para ellos, lo cual tenían curiosidad y supieron
aprender muy bien, y las actividades más difíciles fueron las de la categoría 3 porque
eran las más difíciles y a los niños se les complicaba realizarlas, pero a pesar de
todo me fue bien.
Se logró los objetivos planeados en las actividades, gracias a eso resultó muy
satisfactorio porque los niños aprendieron sobre el respeto, y lo más importante
respetar a las demás personas.
Los objetivos se lograron en un 90%, esto se logró gracias a los niños y niñas y
también a los padres de familia que cooperaron mucho para que esto se llevara a
cabo, también por la directora del jardín y a la maestra, dándome la oportunidad de
realizar mis estrategias en su jardín.
De la primera categoría se logró el objetivo en un 95% porque todo me resultó como
lo tenía planeado, las estrategias aplicadas llevaron a un resultado satisfactorio, los
niños y niñas del jardín cooperaron muy bien.
De la segunda categoría se logró el objetivo en un 90%, en esta costó un poco de
trabajo porque los niños estaban en ese tiempo distraídos y no ponían mucha
atención, y también como que se veían indispuestos para las actividades.
91
De la tercera categoría se logró el objetivo en un 85% porque a los niños como que
les daba trabajo hacer las actividades y también como era una categoría más
avanzada se les complicaba un poco, pero todo salió bien y los niños poco a poco se
desenvolvían adecuadamente.
Mi objetivo principal es: Mi propósito generare estrategias que favorezcan el valor del
respeto en los niños del salón y a sus maestros con la convivencia.
Existe una evaluación que fue aplicada a los padres de familia, después de 2 años
que los niños ya había egresado del jardín para ver si se había logrado el objetivo
que se estaba trabajando. Por ultimo realice una tabla de evaluación general para
observar el avance de los pequeños. Ver anexo #7.
92
REFLEXIONES FINALES
Mi conclusión sobre el trabajo de titulación es que el valor de respeto es uno de los
más importantes porque de éste se desprenden muchos otros que si no se tiene en
práctica este no se pueden desarrollar los demás.
Se dice que el respeto es la base para una buena relación social, sin este valor es
muy difícil que se mantenga una buena amistad, todos debemos respetar a las
demás personas, así como también respetar su forma de pensar y ver las cosas,
porque no todos los seres humanos somos iguales, todos tenemos diferentes ideas,
distintos sentimientos y también respetar nuestras amistades.
Los padres de familia tienen la obligación de enseñar a los niños a respetar a los
demás, a sus compañeros, a los maestros y a todas las personas que son mayores
que ellos, también la educadora tiene la responsabilidad de enseñar a los niños el
respeto, porque desde la edad preescolar aunque sea una corta edad se debe de
tener el conocimiento de tal valor y la gran importancia de éste.
Debido a mi práctica docente de día a día, descubrí la falta del respeto, observé que
los niños son irrespetuosos, esto se puede decir también que se da por la gran falta
de interés que los padres de familia y a veces los maestros no ponemos hacia los
niños.
En la alternativa de innovación los resultados que obtuve fueron favorables ya que
se comenzó por estimular la atención de los niños para después poder llegar hacia
la actitud de ellos, es importante porque de esto depende que los niños acepten el
cambio para un bien de ellos mismos.
Hubo una buena respuesta por parte de los padres de familia porque todos
aceptaron ayudarme para que esto fluyera más fácilmente, también los niños
respondieron de una manera muy favorable, se podría decir que se logró el cambio
en un ochenta por ciento gracias a la participación de los padres y al gran interés
que los pequeños le pusieron para que todo mejorara.
93
Sí hubo cambios en las actitudes de los alumnos, ahora este valor forma parte de su
vida cotidiana, también la palabra respeto forma parte de su vida y de su
comportamiento y así es como ellos lo demuestran.
En las estrategias aplicadas a los niños, dieron resultados favorables de los cuales
como educadora quedé muy satisfecha porque se lograron los objetivos esperados,
los niños lograron aplicarlo a sus compañeros del salón y también pudieron ponerle
atención a la maestra en sus clases y más que nada respetar también a sus padres,
todo esto con la finalidad de que conocieran dicho valor en todos sus ámbitos.
El respeto se practica todos los días sabiendo convivir con las demás personas así
como comprender sus ideas y pensamientos.
Este valor les sirve mucho a los niños para que disminuyan la agresividad que a
veces tienen a sus demás compañeros, para que aumente la cordialidad y la
tranquilidad y para propiciar una buena relación y en el ambiente que fortalezca su
aprendizaje.
Con este valor se logra escuchar con bien lo que la maestra nos está diciendo y más
que nada poniendo atención, se ve reflejado el respeto porque a los maestros se les
tiene que hacer caso para así poder aprender más fácilmente.
Las clases se aprovechan más teniendo este valor bien practicado, porque antes era
mucho tiempo el que se perdía en llamadas de atención, o en estar nombrando a los
niños para que guardaran silencio y cosas así; ahora como los niños ya tienen
noción de que es, saben respetar y también ya no se pasa el tiempo la maestra
llamando la atención y así se aprovechan más las clases.
Ya teniendo este valor aprendido los niños, será más factible que convivan mejor
con todas las personas que se encuentran a su alrededor, porque ya no solo
respetan a sus compañeros de grupo sino también a los demás profesores que
están dentro de la institución escolar o también a todas las personas que se
encuentren fuera de la escuela o así mismos. Fueron aplicadas unas entrevistas a
los padres de familia de los niños del jardín, las recupere porque los niños ya habían
94
egresado del jardín, los encontré a los padres y lo que resulto fue que se había
logrado los objetivos esperados, se cumplió la misión que nos habíamos propuesto,
porque los niños habían tenido una mejoría y ya sabían respetar a los padres de
familia. Las respuestas de los padres fueron muy positivas puesto, que les había
gustado el trabajo que había realizado, y porque sus pequeños tuvieron una mejora
en sus conductas.
95
REFERENCIAS
Bibliografía
ARIAS, Marcos Daniel. (1985). “El proyecto pedagógico de acción docente”, México, Universidad Pedagógica Nacional.Pp.65
BASSOLS, Batalla Ángel. (1990). ``Las dimensiones regionales del México contemporáneo”: 1,921-1990``. México, LEP 07.
HERNÁNDEZ, Gerardo. (1991). “Maestría en tecnología educativa”, pág. 92 en fundamentos del desarrollo de la tecnología educativa, OEA-ILCE.
HERNANDEZ, Gerardo. (1991). “Maestría en tecnología educativa”, pág. 92 en fundamentos del desarrollo de la tecnología educativa, OEA-ILCE.
LUJAMBIO, Irazábal Alonso. (2011). "Programa de educación preescolar”, México. SEP
FERRY, Giles. (1990). “Aprender, probarse, compre4nder y las metas transformadoras”, pág. 43 en Antología desarrollo del niño, UPN/SEP.
FLORES, Alberto. (1995). “Interrogantes y concreciones. México, UPN, Pp. 9-25.
LAROUSSE, editorial Pierre Athanase1964.
PAPALIA, Diane, E. (1964). “Perspectivas en la personalidad de la primera infancia:
teoría psicosexual y psicosocial”, pág. 91 en Antología desarrollo del niño, UPN/SEP.
96
PIAGET, Jean. (1964). “Desarrollo y aprendizaje”, pág. 116 en Antología desarrollo
del niño, UPN/SEP.
PUIG, Josep Ma. (1989). “Concepto y límites de la educación moral”, México, Universidad Pedagógica Nacional. P.p. 43
RANGEL, Adalberto. (1995). “Proyecto de intervención pedagógica”, México, Universidad Pedagógica Nacional.Pp.85
RIOS, Jesús Eliseo. (1995). “Características del proyecto de gestión escolar”, México, Universidad Pedagógica Nacional.Pp.96
Robert, I, Watson. (1991). “Teorías psicoanalíticas de la adaptación al medio social
y desarrollo de la personalidad”, pág. 75 en Antología desarrollo del niño, UPN/SEP.
SANCHÉZ, Adolfo. (1977). “El campo de la ética”, México, Universidad Pedagógica Nacional.Pp.11
Webgrafia
www.google.com.mx 20/12/2012
es.m.wikipedia.org 23/12/2012
Concepto de cultura http://jovenaldiayalgomas.blogspot.mx/2008/11/importancia-de-
la-cultura-en-nuestra.html................................................................día 27/12/12
Contextualización en la práctica docente
http://www.monografias.com/trabajos5/edcomu/edcomu.shtml .......... día 27/12/12
97
Metodología
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa12.htm ................ día 02/01/13
INEGI 2010
http://www.vivemx.com/mpo/sahuayo.htm día 02/01/13
http://www.monografias.com/trabajos42/vida-cotidiana/vida-cotidiana2.shtml#ixzz2JIkCOJnY
http://www.buenastareas.com/ensayos/Escuela-Comunidad-y-Cultura/97494.html
http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtml#ixzz2JIrHEDFe
http://www.eumed.net/rev/ced/25/rmi.htmdía 26/enero/2013
http://es.wikipedia.org/wiki/Diagn%C3%B3stico_m%C3%A9dico 28/05/2013
http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-De-Innovacion/1109563.html 11/01/2014
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n 10-08-2014.
http://www.uv.mx/blogs/innovaedu/que-es-innovacion-educativa/ 02-09-2014.
http://www.monografias.com/trabajos15/investigacion-accion/investigacion-
accion.shtml04-09-2014
98
http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3nhttp://www.banrepcultural.org/blaavirtu
al/educacion/expedocen/expedocen8a.htm 19-09-2014.
http://definición.de/planeación/ 03-07-2014.
http://definicion.mx/estrategia/04-07-2014.
http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n. 20-04-2015.
http://www.definicionabc.com/social/cultura.php 06/01/2013
http://www.monografias.com/trabajos42/vida-cotidiana/vida-cotidiana2.shtml 09/01/2013.
http://deconceptos.com/ciencias-sociales/institucion 10/01/2013
http://definicion.mx/diagnostico/ 15/012013.
http://www.definicionabc.com/general/diagnostico.php 19/01/2013.
https://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Instrumentos 25/01/2013.
https://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma 19/11/2015.
99
ANEXOS
100
ANEXO #1. Encuesta a los padres de familia
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SUBCENTRO JIQUILPAN
La encuesta va dirigida a los padres de familia
Nombre: Carlos Manuel Edad: 46 años Sexo: Masculino
PROPOSITO: EL PROPOSITO DE ESTE CUESTIONARIO ES QUE DARLE
SOLUCION Y QUE EL BIEN SEA PARA LOS NIÑOS Y TRATAR DE RESOLVER
EL PROBLEMA.
1. ¿Le parece importante el tema del valor del respeto?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
2. ¿Le ha inculcado usted al niño algún valor?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
3. ¿Será fácil resolver este problema sobre el respeto?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
4. ¿Este valor le parece que es de mayor importancia?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
5. ¿Qué cree usted que sería bueno para resolver el problema?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
6. ¿Cree que los niños nos ayudarían a resolver el problema?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
101
ANEXO #2. Encuesta a los alumnos
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SUBCENTRO JIQUILPAN
La encuesta va dirigida a los alumnos
Nombre: Vania Estefanía Edad: 5 años Sexo: Femenino
PROPOSITO: EL PROPOSITO DE ESTE CUESTIONARIO ES QUE DARLE
SOLUCION Y QUE EL BIEN SEA PARA LOS NIÑOS Y TRATAR DE RESOLVER
EL PROBLEMA.
1. ¿Le parece importante este tema del valor del respeto?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
2. ¿Tus papás te han inculcado algún valor?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
3. ¿Será fácil resolver este problema sobre el respeto?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
4. ¿Para ti es importante este valor?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
5. ¿Crees que será interesante resolver el problema?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
6. ¿Tú pondrías de tu parte para resolverlo?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
102
ANEXO #3. Encuesta a los maestros
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SUBCENTRO JIQUILPAN
La encuesta va dirigida a los maestros
Nombre: Nadia Cristina Edad: 40 años Sexo: Femenino
PROPOSITO: EL PROPOSITO DE ESTE CUESTIONARIO ES QUE DARLE
SOLUCION Y QUE EL BIEN SEA PARA LOS NIÑOS Y TRATAR DE RESOLVER
EL PROBLEMA.
1. ¿Le parece importante este tema del valor del respeto?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
2. ¿Le ha inculcado usted al niño algún valor?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
3. ¿Será fácil resolver este problema sobre el respeto?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
4. ¿Qué valor le parece que es de mayor importancia?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
5. ¿Qué cree usted que sería bueno para resolver el problema?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
6. ¿Cree que los niños nos ayudarían a resolver el problema?
Si------------------------- no-------------------------- tal vez---------------------
103
ANEXO #4. Gráficas
ANEXO #5. Croquis de mi colonia
0
1
2
3
4
5
6
Encuesta a padres
de familia
Encuesta a alumnos Encuesta a
maestros
RESULTADOS DE ENCUESTAS APLICADAS
IMPORTANCIA SOBRE EL VALOR
DEL RESPETO
104
ANEXO #6. Evaluación individual
LISTA DE COTEJO “EVALUACÓN INDIVIDUAL”
Nombre del alumno: José Luis Gudiño Arreola
PROPÓSITO ESTRATEGIA A LOGRAR
SI LA REALIZO CON MUCHO ESFUERZO
NO
Plática interesante.
Hacer una plática con los niños si conocen el valor del respeto.
+
Quién sabe más.
Preguntarles si saben que es el respeto.
+
Preguntas con premio.
Hacerles preguntas sobre este valor.
+
Información relevante.
Pedirles que pregunten a sus padres sobre los valores.
+
Dudas, dudas y más dudas.
Pedirles que me hagan preguntas sobre todas las dudas que tengan acerca del respeto.
+
Tema importante.
Hablarles sobre el respeto.
+
Imágenes al conocimiento.
Mostrarles diferentes imágenes del valor del respeto.
+
105
Recortes informativo e interesantes.
Pegar recortes del valor del respeto.
+
Juego del respeto.
Jugar a que todos espetamos el turno de los demás.
+
Papás y mamás pequeños.
Jugar a ser papás y mamás unos que se faltaban al respeto y los otros que se respetaban.
+
El lobito que respeta.
Jugar al lobo lobito y respetar los turnos de cada niño.
+
Dibujar a nuestra imaginación.
Hacer dibujo de lo que para ellos represente el respeto.
+
Círculo gigante con dibujos.
A un círculo pegarle dibujos del respeto.
+
El dibujo del respeto.
Hacer un dibujo y colorearlo respetando las líneas.
+
Mi maestra y el respeto.
Jugar a que respetaban a la maestra.
+
Pégala con respeto y
Jugar a la pégala con
+
106
divertida. respeto.
Regalo de mamá y el respeto.
Hacer un dibujo a mamá para explicarle que es el respeto.
+
Correr como locos pero con respeto.
Hacer una fila y después correr y luego que la maestra lo señale correr de nuevo al lugar respetándose.
+
El permiso respetuoso.
Pedir permiso con respeto.
+
Colorear respetando al dibujo.
Colorear un dibujo con respeto.
+
La canción del respeto.
Cantar con respeto.
+
Los papás vigilantes.
De tarea jugar a respetarse y que los papás digan si lo cumplieron.
+
La canción del movimiento.
Poner canciones y bailarlas con respeto.
+
La pintura con respeto.
Hacer n dibujo con pintura del respeto.
+
Mi dibujo del respeto.
Pegar en el salón el dibujo de la pintura.
+
Las reglas del salón.
Poner reglas en el salón y respetarlas.
+
Detective de mis compañeros.
Cuidar que mis compañeros no se falten al respeto en el recreo.
+
107
Atención y respeto a la maestra.
Respetar a la maestra poniéndole atención.
+
Recortes del respeto.
Recortar dibujos del respeto.
+
El collage del respeto y divertido.
Hacer una cartulina con dibujos del respeto que pegaran los niños.
+
Cuidar a los demás.
Ver si mis compañeros se respetan.
+
Juego libre pero con respeto.
Jugar todos a lo que quieran con respeto.
+
TOTAL DEL AVANCE LOGRADO
OBSERVACION SI LA REALIZO CON MUCHO ESFUERZO
NO
LOGRADOS 25 DE 32
José Luis es un niño muy sociable tanto que no deja de hablar todo el día, es muy amigable, pero le cuesta un poco de trabajo cuando se le deja tarea en casa.
25 7
108
ANEXO #7. TABLA DE EVALUACION GENERAL
ALUNMOS RESULTADOS Raúl 30 de 32
Alan 29 de 32
Angélica 28de 32
Yué 28 de 32
Camila 29 de 32
Santiago 26 de 32
Oscar 30 de 32
Juan Pablo 31 de 32
Karol 27 de 32
Mariana 29 de 32
Romina 28 de 32
ANEXO #8. TABLA DE RESULTADOS DE ENCUESTAS
Pregunta
1
Pegunta
2
Pregunta
3
Pregunta
4
Pregunta
5
Pregunta
6
100 %
90% si
10%
no
60%
Es fácil
40
No es
fácil
50%
Es
importante
50% otros
90% es
bueno
10%
no
90%
Si ayuda
los niños
10% no
ayudan
109
ANEXO #9. DIARIO DE CAMPO
Día 26/noviembre/2014
Actividad: El juego libre pero con respeto.
El día comenzó: llegamos al salón de clases y comenzamos con el saludo, cantamos
dos canciones y después todos los niños se sentaron en sus lugares para comenzar
a trabajar, después les dije que este día iba a ser muy divertido porque íbamos a
realizar alguna actividad que cualquier niño quisiera porque era un día libre en el
cual yo no les iba a decir que hacer; algunos niños tomaron material didáctico y
comenzaron a jugar otros niños jugaban por debajo de los mesas a las escondidas y
así sucesivamente los niños se divertían.
Después de un arto sonó la campana del recreo y los niños salieron, terminando el
recreo los niños regresaron al salón y comenzamos a recoger todos los materiales
porque ese día la salida seria a las 11:00 y luego tocaron la campana para salir y
nos despedimos, ese fue un día de trabajo.
