Secuencia El Flautista de HAMELLIN

7/26/2019 Secuencia El Flautista de HAMELLIN

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SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA DEL ESTADO DE NAYARITESC. PRIM. JOSE MARIA MORELOS

EL TIZATE. MPIO. DE SANTIAGO IXC. NAYARIT

Secuencia aplicada del 17 de Marzo de 2016 grupo segundo B

PROYECO! "a#os a analizar el cuen$o

e#a del pro%ec$o

&so de es$ra$egias l'dicas co#o al$erna$i(a para)or$alecer la co#prensi*n lec$ora de los alu#nosde segundo grado de educaci*n pri#aria

Prop*si$o! +ue los alu#nos de segundo gradopor #edio de $e,$os narra$i(os )or$alezcan suco#prensi*n lec$oraSe $ra$a de u$ilizar di(ersas es$ra$egias l'dicas+ue per#i$an al alu#no in$eresarse por lalec$ura % lograr la co#prensi*n lec$ora por#edio del uso de di(ersos $e,$os li$erarios-

e#a del dise.o did/c$ico

Es$ra$egias de lec$ura co#o al$erna$i(a para laco#prensi*n de $e,$os en alu#nos de segundogrado

Prop*si$oue los ni.os re)le,ionen sore el con$enidode un cuen$o al u$ilizar es$ra$egias deco#prensi*n lec$oraa propues$a en la aplicaci*n de es$asecuencia pre$ende +ue los alu#nos realicenin)erencias acerca de una lec$ura3 analicen suidea principal as4 co#o el con$enido3 del $e,$o3por #edio de ac$i(idades +ue lo #o$i(en por#edio del 5uego-

Secuencia didctica

MATERIA EspaolCAMPO FORMATIVO engua5e % co#unicaci*n-

PROPOSITOCo#prendan la idea gloal % las ideas principales de uncuen$o3 aplicando es$ra$egias para dis)ru$ar de su lec$ura-

PROPSITO DE LALECTURA

ue los ni.os!E#plear el 5uego para #o$i(ar a la predicci*n de saeres-ue los ni.os re)le,ionen sore el con$enido de un cuen$oal u$ilizar es$ra$egias de co#prensi*n lec$ora-

ESTRATEGIAS DECOMPRENSION LECTORA

Conoci#ien$os pre(ios-Predicciones-

Prop*si$os de lec$ura- Carac$er4s$icas de los $e,$o escri$os- El $e,$o escri$o co#o #edio para rela$ar % di(er$ire,presando sen$i#ien$os3 e,periencias % conoci#ien$os-

Per$inencia de las predicciones-ocalizaci*n de in)or#aci*n e,plici$a-n$erpre$aci*n de palaras % e,presiones a par$ir delsigni)icado gloal % espec4)ico del $e,$o- n)erencia-Co#en$arios % opiniones sore lo le4do-


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n$egraci*n de saeres

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN

E#plear el lengua5e para co#unicarse % co#o ins$ru#en$opara aprender den$i)icar las propiedades del lengua5een di(ersas si$uaciones co#unica$i(as- 8nalizar lain)or#aci*n % e#plear el lengua5e para la $o#a dedecisiones

el flautista de Hameln Sesin 1Sesin 1

Para iniciar el daANTES DE A E!T"#A

a docen$e se #os$rar/ co#o cuen$a cuen$os3 con una(es$i#en$a especial +ue #o$i(e la a$enci*n de los ni.os alescuc9ar el $e,$o #o$i(ando por #edio de la apariencia3

#odulaci*n de (oz3 % lengua5e corporal- a docen$e pre(ia#en$e realizar/ uncar$el3 donde presen$ar/ el $e,$o a leer3los alu#nos deer/n e,presar susideas acerca de lo +ue consideran +ue(a a $ra$ar el $e,$o-Se espera en esta introduccin al temaque los nios predigan sobre el texto, ycaptar su atencin y motivacin parasaber que va a pasar durante la sesindidctica.

Sesin $!onocimientos pre%ios

Se presen$ara el $e,$o % se iniciar/ con el $e#a de losins$ru#en$os #usicales #o$i(ando el docen$e a +ue elalu#no realice las predicciones acerca de los ins$ru#en$os#usicales-

a docen$re $rans#i$ir/ las di)eren$es i#/genes de losins$ru#en$os asi co#o sus clasi)icaciones a $ra(:s de po;er

poin$-

#ecursosmateriales

9$$ps!


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& 'ue(o los peces la docen$edis$riuir/ )iguras de peces en unaro3 +ue $endr/n escri$as las

pregun$as pre(ias en la par$e$rasera3 en la oca del pez3$endr/n un i#/n3 +ue )acili$e supesca a $ra(:s de un palo3 con

una 9ilaza +ue con$endr/ un clip3 para poder le(an$ar el pez3% colocarlo en el aro correspondien$e a su e+uipo-Para poder ser ganador del pez $endr/ +ue con$es$ar lapregun$a +ue se encuen$re escri$a en el pez3 relacionadoscon el $e#a de los ins$ru#en$os #usicales co#o lassiguien$es!u: es un ins$ru#en$o #usical=3

u: $ipo de ins$ru#en$os #usicales conoces=3C*#o se $ocan=3Cu/les son los de (ien$o=3C*#o se $ocan los ins$ru#en$os #usicales de (ien$o=3C*#o son los ins$ru#en$os #usicales de cuerda=3C*#o son los ins$ru#en$os #usicales de repercusi*n=C*#o se $oca la )lau$a=u: $ipo de #'sica se $oca en la )lau$a=D*nde 9as escuc9ado el sonido de una )lau$a=Saes c*#o $oca un $a#or= u: o$ros ins$ru#en$osconoces iguales +ue una $ro#pe$a=

Saes c*#o $oca una $ro#pe$a= u: o$ros ins$ru#en$osconoces iguales a la $ro#pe$a=Saes c*#o $oca una gui$arra= u: o$ros ins$ru#en$osconoces iguales a la gui$arra=

?o$a! si la docen$e considera necesario se #os$rarani#/genes sore los di)eren$es $ipos de ins$ru#en$os-

'ue(o de )ue sa*emos de la +istoria,

Durante la lectura

Se #os$rara el $e,$o a leer3 indagando sore lo +ueconsideran +ue (a a $ra$ar el $e,$oos alu#nos escuc9ar/n a la docen$e la lec$ura del $e,$o el)lau$is$a de a#el4n sus ideas % co#par$en si conocenalgo acerca de es$a 9is$oria3 si el alu#no %a lo conoce3#o$i(are#os a escuc9arla para +ue se in$erese por laac$i(idadF-

alu#no lasper$inencias enla a$enci*n 9acia

el con$enido del$e,$o3 resca$e dein)or#aci*n3acerca#ien$o aun ni(el dean/lisis ein)erencia-

Despu-s de lalecturaSe e(aluar/ al

alu#no laco#prensi*n del$e,$oiden$i)icaci*n deidea principal3descripci*n dellugar3 persona5ese iden$i)icaci*nde $ra#a de laora-


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a docen$e plan$ea pregun$as- Se descurir/n no solopregun$as sino palaras del (ocaulario +ue se encon$rar/nen la lec$ura para ser de)inidas con los ni.os-

'ue(o de las pelotas

En el /rea de 5uego3 se colocaran @ aros +uecorresponder/n a @ e+uipos +ue se )or#ar/n del grupo por#edio de la ac$i(idad3 de poner pelo$i$as en un recipien$e3+ue ser/n $rasladadas por los ni.os con una cuc9ara3 +uecolocar/n en los aros3 %a dis$riuidos en el suelo del aula3seg'n el color de las pelo$i$as ser/ dis$riuido el grupo encua$ro e+uipos-

os alu#nos %a in$egrados en e+uipos de cua$ro seorganizar/n3 para uscar las pregun$as den$ro del sal*n3donde se podr/n pis$as escri$as +ue guiara donde seencuen$ran las pregun$as3 el e+uipo +ue (a%a encon$randolas pregun$as3 las colocar/ en un recipien$e asignado para ele+uipo3 el e+uipo +ue encuen$re el #a%or n'#ero depregun$as % las responda correc$a#en$e ser/ el ganador-

Durante la lectura+ttps,..///0outu*e0com./atc+2%3sN4mn5n67No

a #aes$ra leer/ en (oz al$a el$e,$o el )lau$is$a de a#el4n o$ras#i$ir/ en (ideo del #is#ono#re- 8 su (ez3 (a es$i#ulandoa los ni.os a decir suspredicciones al ir in$erru#piendosore la $ra#a de la 9is$oria o(ocaulario u$ilizado en el $e,$o

+ue los ni.os analicen % 5us$i)i+uen sus respues$as en+ue se asan-

Despu-s de leer el cuento

!ontemos 8untos +istoriaa docen$e e#pleara una serpien$e % escaleras o )or#ar unro#pecaezas +ue #o(er/ seg'n su par$icipaci*n-os alu#nos se di(idir/n en $res grupos- Se u$ilizar/ un dadopara a(anzar los casilleros o seg'n acier$en la pregun$a ser/


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su a(ance- ganar/ +uien llegue a la #e$a-PREG&?8S

1- C*#o era el puelo de

a#el4n=2- u: es lo +ue paso3 un d4a#u% e,$ra.o=

H- u: es lo +ue se co#ieron losra$ones=

@- Por +u: crees +ue los9ai$an$es del puelo dea#el4n no pudieron a9u%en$arlos ra$ones=

A- u: es lo +ue paso cuando$ra$aron de a9u%en$ar a los ra$ones=

6- Por +u: con(ocaron a conse5o los goernan$es dela ciudad=7- u: reco#pensa o)recieron=I- C*#o logro el )lau$is$a lla#ar la a$enci*n de los

ra$ones=J- u: es lo +ue paso cuando el )lau$is$a e#pez* a

$ocar su )lau$aK10-u: 9uiera pasado si no 9uiera llegado el

)lau$is$a=11- c*#o 9uieras solucionado el prole#a si $'

es$u(ieras en ese lugar=12-u: 9uieras 9ec9o si es$u(ieras en el puelo de

a#el4n cuando es$aa in(adido de ra$ones=1H- Despu:s de +ue los ra$ones se )ueron3 +ue es lo +ue

9icieron los goernan$es=1@-D*nde se )ueron los ra$ones=1A-Cu/ndo el )lau$is$a )ue a reciir su reco#pensa +ue

es lo +ue paso=16-8 d*nde se )ueron $odos los ni.os=17-ue 9izo cuando se eno5* el )lau$is$a=1I-u: es lo +ue pasa cuando no cu#pli#os las

pro#esas=1J-Por +u: los goernan$es eran a(aros=20-+u: es lo +ue paso con $odos los ni.os +ue se

#e$ieron a la cue(a=21-Por +u: un ni.o no pudo en$rar a la cue(a=22-C*#o $e 9a%as sen$ido $'3 si )ueras uno de esos

ni.os=2H-ui:n $u(o la culpa de con(er$ir un puelo $ris$e a

a#el4n=2@-u: es la a(aricia=


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2A-u: pasar4a si no e,is$ieran los ni.os en es$epuelo=

26-C*#o se sen$ir4an los adul$os si no e,is$ieran los

ni.os=27-u: $ipo de #elod4as $oca una )lau$a=2I-Por +u: es i#por$an$e cu#plir las pro#esas=

Se ges$iona +ue los alu#nos re)le,ionen3 analicen %co#par$an sus conoci#ien$os acerca del $e#a-

!ierre de la acti%idada docen$e #o$i(ar/ a los alu#nos a +ue realicen un

ins$ru#en$o #usical % despu:s de realizarlo3 dise.arloescriir/n un $e,$o donde e,presar/n por #edio deuna e,posici*n los #o$i(os por los cuales escogi* eseins$ru#en$o % si )uera #/gico +ue poderes $endr4a al$ocarlo-

E9A"A!:;N


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las u$ilizadas en )or#a co$idiana +ue per#i$an )o#en$ar la crea$i(idad deldocen$e para )or$alecer en su pr/c$ica docen$e nue(as )or#as de $raa5ar connue(as $:cnicas de $raa5o-

Indicadores siempr

e

A

veces

ocasional

mente

nunc

aSi el profesor o!" e# $%e#" l"s$"r"$er&si$"s 'e los "l%!#os p"r"i!pli$"rse ( p"ri$ip"r e# l"s "$i)i'"'es*$"p"$i'"'es+ re$%rsos p"r" el "pre#'i,"-e+$o#o$i!ie#os pre)ios+ !oi)"$io#es ei#ereses+ e$.

El docente antes de la lectura indaga los

conocimientos previos y promueve el uso de la

prediccin.

El docente durante la lectura, cuestiona sobre el

contenido del texto, motivando al alumno a realizar

sus inferencias acerca del texto.

El docente al final de la lectura comprueba la

comprobacin de la comprensin del texto por medio

de actividades que motiven al alumno.

Utiliza estrategias didcticas cognitivas que motiven

al alumno

Evala segn el logro en forma significativa de los

aprendiza!es logrados por los alumnos.

El docente promueve la creatividad en el alumno

El docente

!uestionamientos en la practica docente

a docen$e logra pro#o(er la re)le,ion de un $e,$o a $ra(es del resca$e de losconoci#ien$os pre(ios % de la predicci*n a $ra(es del 5uego=

nicio Conoci#ien$os pre(iosF

8l aplicar los di)eren$es recursos la docen$e no dis$raira el o5e$i(o del pro%ec$o=

El resca$e de los conoci#ien$os pre(ios ser/n u$ilizados por la docen$e en )or#aper$inen$e an$e la aplicaci*n de la es$ra$egias propues$as=


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se lograr/ pro#o(er la a$enci*n de los alu#nos para +ue in$egren susconoci#ien$os pre(ios=

las par$icipaciones de los alu#nos son en )or#a signi)ica$i(a al pro#o(er porpar$e de la docen$e lo +ue sae el ni.o sore el $e#a=

Desarrollo de competencias

co#pensi*n del $e,$o! resca$e de in)or#aci*n3 in)erencia % an/lisis del $e,$o F

a docen$e lograr/ lle(ar un ni(el de an/isis de la lec$ura % no un ni(el un dee,iici*n o en )or#a descrip$i(o=-

a docen$e #o$i(a a los alu#nos a presen$ar su $raa5o donde se oser(a losdi)eren$es ni(eles de co#prensi*n del $e#a=

a docen$e logra +ue el ni.o desarrolle la a$enci*n 9acia el con$enido del $e,$o a$ra(:s de la #o$i(aci*n=

Por #edio de la in$egraci*n a la pr/c$ica docen$e la u$ilizaci*n del 5uego3es$i#ular/ la co#prensi*n del $e,$o=

!ierre in$egraci*n de saeresF

los ele#en$os +ue u$ilizo la docen$e en la secuencia did/c$ica per#i$e laco#proaci*n de los saeres en )or#a re)le,i(a=

a docen$e por #edio de la co#paraci*n de saeres pre(ios % in$egraci*n desaeresF con$riu%e a +ue el alu#no desarrolla la co#prension del $e,$o-

RE8CO? DE OS EEME?OS DE 8 SEC&E?C8 DDLCC8

a relaci*n en$re los ele#en$os de los conoci#ien$os pre(ios3 es$/ asado en el$4$ulo del $e,$o el )lau$is$a de a#el4n donde el o5e$o en cues$i*n es una )lau$a %por lo $an$o un ins$ru#en$o #'sica3 resca$ando si los ni.os conocen susclasi)icaciones3 $ipos % el uso de los #is#os3 despu:s por #edio de un 5uego3 seresca$an la predicci*n del $e,$o3 donde duran$e la lec$ura3 se (a indagando al ni.osore el con$enido del $e,$o #o$i(/ndolo a re)le,ionar sore la $ra#a de la 9is$oria-

Den$ro de la es$ruc$ura de inicio desarrollo % cierre en la secuencia did/c$ica seasa en la propues$a realizada por el $e,$o C*#o ense.ar es$ra$egias cogni$i(as=Donde sugiere3 resca$e de conoci#ien$os pre(ios3 uso de la predicci*n3 as4 #is#oen el $e,$o e(aluaci*n e in$er(enci*n lec$ora donde los procesos i#plicados en laco#prensi*n lec$ora no solo es ad+uirida sore la lec$ura de un $e,$o % con$es$arpregun$as3 sino a $ra(:s de es$ra$egias +ue le a%ude a re)le,ionar analizar % $o#arconciencia al lec$or- 8 $ra(:s de la #o$i(aci*n3 ac$i(aci*n de conoci#ien$ospre(ios3 predicciones3 lec$ura3 pregun$as3 e in)erencias sin e#argo se en)ren$a ladocen$e a la )al$a de 9/i$os lec$ores3 a respues$as cor$as o cerradas sin $ener una


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idea clara3 al responder a los cues$iona#ien$os3 % a la propia )al$a de in$egraci*ne in$eracci*n de algunos alu#nos- 8s4 #is#o por #edio de regis$ro de clase co#ouso de ins$ru#en$os de e(aluaci*n % produc$os en )or#a escri$a3 se (alorara los

a(ances o os$/culos en)ren$ados en la pr/c$ica de la secuencia did/c$icapropues$a-

Rurica para el alu#no

8lu#no


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I

ael

8&OE"8&8C? P8R8 E 8&M?O

1 8 2 diu5a una cari$a 'o#'e $o#si'eres l" resp%es" $orre$"

!#:TE#:


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e,$o! El )lau$is$a de a#el4n 8u$or ! er#anos Gri##

ace #uc9o $ie#po3 9a4a un 9er#oso puelo lla#ado a#el4n3 rodeado de #on$a.as %prados3 a.ado por un lindo riac9uelo3 un puelo real#en$e 9er#oso % $ran+uilo3 en elcual sus 9ai$an$es (i(4an )elices- Pero un d4a sucedi* algo #u% e,$ra.o en el puelo dea#el4n3 $odas las calles )ueron in(adidas por #iles de ra$ones +ue #erodeaan por$odas par$es3 arrasando con $odo el grano +ue 9a4a en los graneros % con $oda la co#idade sus 9ai$an$es- ?adie acer$aa a co#prender el #o$i(o de la in(asi*n %3 por #/s +uein$en$aan a9u%en$ar a los ra$ones3 parec4a +ue lo 'nico +ue consegu4an era +ueacudiesen #/s % #/s ra$ones- 8n$e la gra(edad de la si$uaci*n3 los goernan$es de laciudad3 +ue (e4an peligrar sus ri+uezas por la (oracidad de los ra$ones3 con(ocaron alConse5o % di5eron! Dare#os cien #onedas de oro a +uien nos lire 1 de los ra$ones-Pron$o se presen$* 5o(en )lau$is$a a +uien nadie 9a4a (is$o an$es % les di5o! areco#pensa ser/ #4a- Es$a noc9e no +uedar/ ni un s*lo ra$*n en a#el4n- El 5o(en cogi*su )lau$a % e#pez* a pasear por las calles de a#el4n 9aciendo sonar una 9er#osa

#elod4a +ue parec4a encan$ar a los ra$ones- Poco a poco3 $odos los ra$ones e#pezaron asalir de sus escondri5os % a seguirle #ien$ras el )lau$is$a con$inuaa $ocando3 incansale3su )lau$a- Ca#inando3 ca#inando3 el )lau$is$a se ale5* de la ciudad 9as$a llegar a un r4o3donde $odos los ra$ones suieron a una alsa +ue se perdi* en la dis$ancia- os9a#elineses3 al (er las calles de a#el4n lires de ra$ones3 respiraron ali(iados- QPor )ines$aan $ran+uilos % pod4an (ol(er a sus negocios Es$aan $an con$en$os +ueorganizaron una )ies$a ol(idando +ue 9a4a sido el 5o(en )lau$is$a +uien les 9a4aconseguido ale5ar los ra$ones- 8 la #a.ana siguien$e3 el 5o(en (ol(i* a a#el4n parareciir la reco#pensa +ue 9a4an pro#e$ido para +uien les lirara de los ra$ones- Pero losgoernan$es3 +ue eran #u% codiciosos % 2 sola#en$e pensaan en sus propios ienes3 no+uisieron cu#plir con su pro#esa! Q"e$e de nues$ro puelo Crees +ue $e dee#os

pagar algo cuando lo 'nico +ue 9as 9ec9o 9a sido $ocar la )lau$a= Q?oso$ros no $edee#os nada El 5o(en )lau$is$a se eno5* #uc9o a causa de la a(aricia % la ingra$i$ud dea+uellas personas % pro#e$i* +ue se (engar4a- En$onces3 cogi* la )lau$a con la +ue 9a4a9ec9izado a los ra$ones % e#pez* a $ocar una #elod4a #u% dulce- Pero es$a (ez no)ueron los ra$ones los +ue siguieron insis$en$e#en$e al )lau$is$a sino $odos % cada uno delos ni.os del puelo- Cogidos de la #ano3 sonriendo % sin 9acer caso de los ruegos desus padres3 siguieron al 5o(en 9as$a las #on$a.as3 donde el )lau$is$a les encerr* en unacue(a desconocida3 reple$a de 5uegos % golosinas3 a donde los ni.os en$raron )elices %con$en$os- Cuando en$raron $odos los ni.os en la cue(a3 :s$a se cerr*3 de5/ndolos parasie#pre a$rapados en ella- En$raron en la cue(a $odos los ni.os #enos uno3 un ni.o +ueia con #ule$as % no pudo alcanzarlos- Cuando el ni.o (io +ue la cue(a se cerraa )ue

corriendo al puelo a a(isar a $odos- oda la gen$e del puelo corri* a la cue(a para $odosresca$ar a los ni.os3 pero 5a#/s pudieron arirla- a#el4n se con(ir$i* en un puelo $ris$e3sin las risas % la alegr4a de los ni.os 9as$a las )lores3 +ue sie#pre $en4an unos coloresespl:ndidos3 +uedaron p/lidas de $an$a $ris$eza- os goernan$es de a#el4n 5un$o alres$o de 9ai$an$es del puelo3 uscaron al )lau$is$a para pagarle las cien #onedas de oro% pedirle perd*n % +ue por )a(or les de(ol(iese a sus ni.os- Pero nunca lo encon$raron %

5a#/s pudieron recuperar a los ni.os- 8 par$ir de a+u:l d4a los 9ai$an$es a#el4n de5aronde ser $an a(aros % cu#plieron sie#pre con sus pro#esas-


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IMGENES DE INTRUMENTOS

DE /IENTO

DECUERDA

Reper$%si0#

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