Универзитет у Крагујевцу

Факултет педагошких наука у Јагодини

ИНФОРМАЦИОНО КОМУНИКАЦИОНЕ ТЕХНОЛОГИЈЕ

(ICT) У НАСТАВИ

Ментор: Студент:

Проф. др Данимир Мандић Андреа Шејић I-75/2015-МC

Проф. др Верица Милутиновић

Јагодина, 2015

Cадржај:

1. УВОД..............................................................................................................1

2. ПЕДАГОШКИ ЕФЕКТИ КОРИШЋЕЊА ИНФОРМАЦИОНИХ ТЕХНОЛОГИЈА У НАСТАВИ..........................................................................3

3. WEB ПОРТАЛИ............................................................................................5

3.1. Teachnology портал.................................................................................6

3.2. Edusoft портал.........................................................................................9

3.3. Brainpop портал.....................................................................................11

4. ПРЕДЛОГ WEB ПОРТАЛА ЗА НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ................................................................................13

5. ОСПОСОБЉАВАЊЕ НАСТАВНИКА ЗА ЕФЕКТИВНО КОРИШЋЕЊЕ НОВИХ ТЕХНОЛОГИЈА.....................................................18

6. ЗАКЉУЧАК.................................................................................................21

ЛИТЕРАТУРА...................................................................................................22

1. УВОД

Савремено доба обележено је веома динамичним кретањима у свим сферама

живота, која су подстакнута наглим порастом обима знања, развојем науке и технике и

информатизацијом друштва. Такво окружење узрокује све чешће расправе како

васпитно-образовни процес прилагодити потребама савременог друштва и условима у

окружењу у коме појединац живи.

Развој персоналних рачунара у последњих десет година доживљава значајан

успон, тако да је брзина процесора повећана и до сто пута, капацитет главне и

периферне меморије стандарних конфигурација повећан је најмање десет пута, а

усавршени су и периферни уређаји. Усавршавањем оперативних система олакшан је

рад корисницима система, тако да велики број институција, а нарочито факултета и

школа, уместо великих компјутерских система, своје рачунарске мреже базира на

персоналним мултимедијалним рачунарима. Информациона технологија у образовању

пружа могућности за употребу нових наставних метода и нову организацију наставе

чиме би се недостаци традиционалне наставе могли свести у границе толеранције.

Имајући у виду да је савремено друштво у великој мери под утицајем

електронских медија, наглашава се да се нова школа, школа за 21. век, мора темељити

на новим алатима и при том осигурати свим наставницима и ученицима једноставан

и брз приступ до укупног светског знања. (Солеша, 2006:13).

Коришћење информационе технологије представља једну од могућности које се

налазе пред савременом школом. Коришћење знања, технологија и информација је

једна од три кључне компетенције које наводи Европска комисија у документу

Заједничка европска начела за компетенције и квалификације учитеља (2005) где,

између осталог, стоји да учитељи морају умети да приступе, анализирају, вреднују,

размишљају и преносе знања посредством технологије и ефикасно користе

информациону технологију у настави.

Под информационом технологијом подразумева се рачунар, рачунарска мрежа

(интернет и интранет) и мултимедиј, који подразумева комбинацију говора, звука и

видеа (Ценцич, , Цотич, Медвед-Удович, 2010:17), а њена употреба у настави у млађим

разредима основне школе значајна је како за ученика, тако и за учитеља.

Ученик живи у технолошки богатом окружењу и у складу са тим очекује се да се

и настава прилагоди таквим условима, што повећава оправданост употребе нових алата

и медија у процесу учења. За ученика употреба информационе технологије значајна је,

између осталог, због његовог активнијег положаја у процесу учења, скраћења времена

учења, самомотивације за стицање нових знања, усклађивања учења са његовим

развојним карактеристикама, што се постиже коришћењем и комбинацијом различитих

медија, индивидуализацијом и диференцијацијом учења, побуђивањем интересовања и

самосталности при учењу.

Учитељу информациона технологија може бити од користи у свим фазама

наставног процеса, како у фази припреме, тако и у фази реализације. У фази припреме

за учитеља посебно је значајна због могућности прикупљања података, анализе

информација и припремања садржаја који укључују различите врсте медија, доступност

информација, садржаја и различитих извора које може да користи у настави, као и због

комуникације и размене информација са колегама. Осим тога, њена примена

поједностављује и чини мање субјективним вредновање и проверавање знања ученика.

2. ПЕДАГОШКИ ЕФЕКТИ КОРИШЋЕЊА ИНФОРМАЦИОНИХ

ТЕХНОЛОГИЈА У НАСТАВИ

Један од начина превазилажења недостатака традиционалне наставе је

осавремењивање наставе увођењем информационе технологије. Информациона техника

укључује рачунарски хардвер, софтвер и   и комуникационе мреже за електронску

размену између физички  удаљених рачунара, те уређаје и адаптере који конвертују

информације (текст, слику, филм, звук и др.) у дигитални формат. Под информационом

технологијом у образовању се, дакле, подразумева проучавање карактеристика и

могућности електронских извора информација (данас најчешће мултимедијалних

компјутера са интемет приступом) и адекватна примена савремених дидактичких

медија у функцији иновирања технологије наставе и учења, истиче исти аутор.

Учионице нису опремљене за организацију системски засноване наставе. Процес

осавремењивања постојећих технологије знатно брже се одвија у производним

областима, те се с правом очекује да школе и факултети прате иновативне процесе и

да образују младе стручњаке у складу са потребама друштва и привреде. (Мандић,

2003:33).

Када говори о томе шта се може постићи правилном применом информатичке

технологије у настави, М. Вилотијевић наводи следеће:

Савремена инфoрматичка технологија омогућује да се на неупоредиво вишем

квалитативном нивоу реафирмише индивидуални облик наставе којим је и

почела историја образовања. У таквој настави циљ и задаци су прилагођени

моћима сваког појединца. Сваки ученик напредује својим ритмом у складу са

својим способностима.

Настава се заснива на системском приступу, на чврстој међузависности свих

елемената, а сваки од њих делује у складу са унапред постављеним циљем.

Сазнајни процес је организован као двосмеми мформативни ток. Повратна

информација прати сваки корак наставне активности па ученици увек знају шта

су и колико научили, а наставник у којој је мери остварио задатке у свакој етапи

наставног процеса. То му омогућује да на време коригује рад.

Сазнајни процес се рационализује и постаје ефи-каснији јер у њему нема

празних ходова. Време се максимално користи. Сваки појединац решава задатке,

мисаоно је активан. Отклања се велика слабост традиционалне наставе у којој

сви ученици пасивно слушају док један ‘одговара’. Наставни рад се

интензификује.

Настава постаје богата и разноврсна ако се информатичка технологија умешно

користи. Задаци се могу давати на разним нивоима сложености што

мотивационо делује на ученике. Информације се могу преносити разним

језицима – сликом, скицом, шемом, речју, тоном – што наставни рад чини

динамичним и занимљивим.

Извори знања се умногостручују. Ученик више није упућен само на наставник-

ово говорење и на информације из уџбеника. Постају му доступне богате базе

знања. Може се ослонити на знање најпознатијих стручњака и методичара који

су обрадили неку тему.

Информатичка технологија се користи за брзо обављање многих рутинских

послова (израчунавања, цртања шема, преписивање и др.) па ученику и

наставнику остаје много више времена за стваралачки рад.

Учионички амбијент се мења. Класичне учионице са статичним зидовима,

пројектоване за фронтални рад, за седење ‘у потиљак’, постају сметња

унапређивању наставе. Неопходни су мобилни простори који се, зависно од

потреба, преградама могу трансформисати за рад у мањим групама, за рад у

пару, тимску наставу, за изложбе и приредбе.

Отварају се велике могућности за учење на даљину и за садржајно учење изван

школских зидова. Ученик и код куће, користећи средства информатичке

технологије, може да користи знања најпознатијих експерата. не мора он ићи к

њима, они су му при руци кад год је потребно.

Позиција наставника се мења. Уместо предавачко-испитивачке улоге, тежиште

његове активности се преноси на припрему и организацију наставе, на

подстицање ученика и сарадњу са њима. (Вилотијевић, 2003:17-18).

За неопходне промене у настави постоје три услова: имати, знати и хтети.

Први услов треба да испуни друштво, а друга два ми који радимо у настави и бавимо

се њоме, даље истиче Вилотијевић.

3. WEB ПОРТАЛИ

Портал ( капија ) је место на интернету ( wеб-у ) одакле постоји могућност

почињања било које онлине активности корисника. Постоје генерални, идустријски

(вертикални портали - вортали) и тематски портали.

За разлику од неког сајта, који по дефиницији може имати једну или више Wеб

страница које су међусобно повезане линковима, портал мора у старту имати особину

да се било која активност (новине, е-маил, форуми, цхат, огласи, претразивање,

персонализација... ) може обавити у пуној мери. То значи, да када сајт има све могуће

техничке аспекте, а нема довољно огласа, особа на цхату, тј. не постоји довољна

активност посетилаца и количина садржаја на сајту, то је само сајт, а не портал.

Генерални портал може бити глобални, интернационални, национални,

регионални.

Индустријски портал или вортал представља портал преко којег се може

остварити било која онлине активност у некој индустријској грани. То значи, да нпр. у

случају здравства, медицински портал се обраћа корисницима од набављача столица за

зубаре, до научника који проналазе стручне чланке на теме из различитих области

медицине. И вортали се могу делити по географској основи као и генерални портали.

Тематски портали, како им име каже, могу бити нпр. за интернет маркетинг, wеб

дизајн, php...

Wеб портал су настали из потребе да се са једног места може приступити

различитим подацима и информацијама. Кретање кроз портал је омогућено

одговарајћим софтвером за рад са базама или хипертекстом.

Портали су технички и организационо конципирани тако да:

омогућују интелигентну интеграцију и приступ садржајима, апликацијама и

разним информацијама

пружају добру комуникацију и сарадњу између корисника

обезбеђују сигурност података

пружају могућност идентификације лиценцираних корисника

обезбеђују брзу, једноставну модификацију и одржавање садржаја на страници

Данас су свакако најчешће коришћени интернационални портали Yahoo.com и

Google.com а од тематских, YouTube који омогућује преглед и размену видео садржаја.

Портале креирају појединци, организације, школе, факултети, министарства,

државе, културно-историјске, забавне и спортске организације и други.

 

3.1. Teachnology портал

Овај портал је првенствено намењен наставницима и ученицима. Његова база

садржи велики број лекција, бесплатних радних листова, рубрика, савета за наставнике,

тестова, различитих генератора и других ресурса који се могу употребити у настави

или самосталном учењу.

У оквиру сваке опције је могуће претраживање по областима. Такође су

материјали, лекције и радни листови, дати по месецима. Један део садржаја је

бесплатан. Регистровани корисници имају приступ целокупном материјалу, уз

адекватну чланарину. Постоји могућност испоручивања садржаја на е-маил.

На пример, на картици радни листови (worksheets ), најпре бирамо област, нпр.

Math Worksheets. Затим, бирамо подобласт, нпр. Геометрy, и на крају, наставну

јединицу.

Наставницима су на располагању планови лекција, као и могућност израде новог

плана помоћу генератора. Наставник уноси назив наставне јединице, облике и методе

рада, садржај, евалуацију и добија прегледно приказан план који може одштампати или

снимити.

На картици рубрике (Rubrics) можемо пронаћи генераторе различитих образаца

за вредновање активности ученика, као што је пројектни лист:

На Teach-nology порталу се може учити кроз забаву и игру. Постоје готове

едукативне игрице, као и могућност да их наставник сам креира, попут ове

укрштенице:

Наставнику су на располагању софтверски пакети за израду wеб страна и

тестова, материјал којим може употпунити своје припреме часова, као што су слике,

звучни и видео записи.

3.2. Edusoft портал

Едусофт портал је највећа онлине база образовних ресурса на српском језику. На

жалост, већи део садржаја је доступан само регистрованим члановима. Корисници су

разврстани у категорије: директори, наставници, стручне службе, ученици, студенти и

родитељи. Корпоративни приступ порталу омогућује школама претрагу и коришћење

целокупног материјала.

Садржај портала обухвата скоро све активности

основних и средњих школа:

наставу – планирање наставе, примери наставних

јединица, аудио и видео материјал, мултимедијалне презентације, радне листове,

дискусионе форуме

руковођење – директорима и стручним сарадницима на располагању је помоћ

код израде годишњих планова школа и планирања школских активности

учење – у припреми су образовни садржаји за ученике основних школа

родитељи – у припреми је материјал за родитеље

Наставници могу  претраживати и користити дидактички материјал  намењен

припреми, реализацији, вредновању и иновирању  васпитно - образовног рада.

Материјал је издељен на нивое: предшколски програм, разредна настава и предметна

настава.

У оквиру планирања наставе дати су:

циљеви, задаци и програмски садржаји наставних предмета

модели глобалних и оперативних планова

обрасци за израду различитих модела глобалних и оперативних планова

обрасци за израду дневних планова

Директорима је на располагању подршка у руковођењу у виду модела годишњег

програма рада, аналитичко-планске документације, програма рада наставних већа,

примера месечних оперативних планова рада школе идр. Овај материал је структуиран

према функцијама директора: програмеркој, евалуаторској, педагошкој, инструктивној

и саветодавној, организаторској, иновативној, финансијској и административној.

У менију за стручне сараднике налазе се материјали који омогућавају ефикасно

обављање педагошко-психолошког рада у школи.

У припреми је портал за ученике основних школа на којем ће они пронаћи богат

образовни материал из различитих области.

12

На порталу се реализују и семинари за стручно усавршавање запослених у

предшколским установама, основним и средњим школама. Циљ семинара је

проширивање знања о педагошком значају и могућностима примене нових

информационих технологија.

За  кориснике који поседују елементарна информатичка знања, креиран је први

модул са циљем иновирања знања и вештина учесника у примени  образовне

информационе технологије.

За напредније кориснике који поседују основна информатичка знања, примењују

Интернет или већ  користе различите медије,  креиран је други модул са циљем

ослобађања креативног и стваралачког бића у личности наставника, кроз креирање

различитих ресурса намењених васпитно образовном раду.

Пре него што се пријаве за неки од модула, корисници могу проверити своје

знање решавајући тест из основа информатике и тест из образовне технологије.

На почетној страни портала, у одељку Време је за чај, нуде се корисни савети

везани за неке свакодневне активности наставника: планирање времена, писање ђачких

књижица, израда домаћих задатака, израда радних листова и др.

13

3.3. Brainpop портал

Brainpop портал је осмислио др. Peter Cadar, имунолог и педијатар. Почетна

страна портала је занимљиво дизајнирана, линкови су представљени занимљивим

илустрацијама које указују на садржај. На тај начин корисник се одмах упознаје са

основном карактеристиком портала: информације су представљене видео и аудио

записима, са мало текста. На тај начин оне постају допадљиве ученицима, што је

предуслов за коришћење образовног материјала.

Материјал је подељен на области: природне науке, друштвене науке, енглески

језик, математика, инжињеринг и технологија, здравље, уметност и музика.

Целокупном садржају могу приступити регистровани корисници, док се осталима нуди

бесплатан материјал. Поред основних категорија, на порталу можемо пронаћи

едукативне игрице, стандарде по областима и узрасту за Канаду и УСА, бесплатан блог

за наставнике-едукаторе, причу о некој познатој личности из света књижевности и

науке и портал за најмлађе.

Сваки појам из одређене области је потпуно обрађен. Прво треба погледати

видео материјал који објашњава појам. Усвојено знање се може проверити кроз квиз,

питања и одговоре, неку активност, експеримент и FLY( занимљивости везане за

14

појам). Материјал се може одштампати. Могућност евалуације на различите начине је

једна од добрих карактеристика овог портала.

Наставници-едукатори на бесплатном блогу објављују своје радовеи размењују

искуства на форуму. Такође, могу преузети планове лекција, обрасце, видео материјал

и видео који су снимили ученици.

4. ПРЕДЛОГ WEB ПОРТАЛА ЗА НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ

СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ

Сходно предмету истраживања, може се поставити питање како би требало да

изгледа један образовни портал, а да његову основу чини стручност и темељ наставне

делатности и да, у исто време, буде олакшица учитељима, наставницима, али и

студентима. Упоредо са постојањем образовних портала, попут претходно

анализираних, пожељно је креирати и портале чији ће садржај чинити искључиво

материјал намењен једном наставном предмету. Чињеница је да постојање таквог Web

портала за један наставни предмет може доста олакшати претрагу студентима за

припремање сопствених часова у току студирања, али и за учитеље који су у наставном

процесу већ дужи низ година, као и за почетнике.

Портал треба да садржи методичка упутства, велики број скица за припрему

наставе, радне листове мултимедијалне презентације и низ других корисних материјала

за наставнике, стручне сараднике, студенте и ученике . Web портал на коме се налазе

дидактички ресурси за планирање, реализацију и оптималну организацију наставе

српског језика и књижевности у основној школи. Овај сајт треба да нуди широк спектар

ресурса намењених за увођење наставника у наставну технологију. Као портал, он

треба да обезбеди повезаност са значајним и корисним информацијама повезаних са

прошлом и садашњом наставном праксом, а као средство за професионални развој

наставника треба нуди професионално оријентисану обуку. Садржај сајта треба да чине

различите активности радних листова за наставнике, чланци, савети наставника,

лекције и планови за извођење наставе из разних наставних целина: обрада слова,

обрада лирске песме, обрада приповетке... Треба омогућити да само једним кликом

испод одабране целине можемо видети и преузети све наставне планове, радне листове,

теме, наставне идеје и игре којима сајт располаже. И наравно омогућити да се слободно

користе и дистрибуирају у научне сврхе. Такође, треба да садржи материјале намењене

усавршавању наставника, директора и стручних сарадника.

15

Познато је да садржаји наставног предмета Српски језик и књижевност знају да

буду јако апстрактни и тешки за ученике млађих разреда. Зато је веома важно

прилагодити такве садржаје индивидуалним способностима ученика, укључујући

узраст и интересовања детета у одређеном периоду развоја. Организацији таквих

часова, могу допринети садржаји, односно материјали, који ће бити доступни у сваком

тренутку свим заинтересованима за успешније руковођење наставним процесом, а који

ће се налазити у оквиру образовног портала.

Једна од опција образовног портала намењен наставном предмету Српски језик

и књижевностцтребало би да се односи на наставне планове и програме за сва четири

разреда основне школе. Сваки наставни план и програм, почев од глобалних до

оперативних се може преузети и сачувати у личној бази података.

16

Поред тога, на страници образовног портала, таквог типа, треба да постоје

приручници, правилници, као и одговарајућа литература намењена наведеном

наставном предмету који могу допринету побољшању квалитета наставе.

Сам образовни портал би могао пружати могућност свим корисницима да

„прикаче“ одређен садржај, који ће бити одобрен од стране администратора, а након

пригодне стручне анализе. Простије речено, део образовног портала може бити

намењен студентима, а будућим учитељима, који се детаљније баве садржајима

наставног предмета Српски језик и књижевност у виду постојања литературе која се

користи у припремању испита, колоквијума.

Још једна од опција би требало да буде везана за уџбенике, наставне и радне

листове за Српски језик и књижевност од 1. до 4. разреда основне школе. Познато је да

данас постоји велики број издавача, стога је потребно да портал садржи материјал за

наведени наставни предмет, издат од стране свих издавача. Исто тако, велики број

издавачких кућа, попут Креативног центра, Едуке, Клета, Завода за уџбенике и сл.,

предлаже и сопствене писане припреме за сваку наставну јединицу (које би се могле

назвати скицом припреме за наставни час), зато би корисно било да и оне пронађу своје

место на датом порталу, а да учитељи њима приступе критички и студиозније у

планирању и организацији сопствених часова.

Када је реч о писаним припремама за час, образовни портал намењен настави

Српског језика и књижевности треба да садржи и писане припреме које су креиране од

стране учитеља и студената (јер је познато да је у оквиру истих свака наставна јединица

детаљније разрађена, нарочито од стране студената који у току студија припремају

часове које професори анализирају, а потом и оцењују). Такве писане припреме могу

бити јако корисне како за учитеље који већ раде у основним школама, тако и за

студенте који се припремају за самостално држање часова.

Познато је да је најкоришћеније наставно средство (на готово свим часовима

наставних предмета) презентација у Power Point-у. Управо је ово још један део

материјала који може чинити садржај образовног портала. Пажљиво одабране

презентације које чине синтезу текста, слике и звука, могу допринети побољшању

квалитета наставе и задовољити принцип очигледности, а са њим и остале наставне

принципе. Исто тако, уз мало труда и креативности, могуће је креирати солидну

презентацију садржаја наставне јединице и користити је на свим типовима наставних

часова, почев од обраде новог градива до утврђивања. Утолико боље, уколико је

презентација креирана да представља комбинацију слике, звука, видеа, музике и текста.

17

Навешћемо пример како употреба образовног рачунарског софтвера доприноси

већој ефикасности наставног процеса. Приликом организовања наставног часа из

српског језика како би час учинили занимљивим и омогућили потпуну

индивидуализацију организован је квиз знања. Ученици могу радити по групама. Свака

група би добила питања за квиз у облику Power Point презентације. Презентација би

садржала и упутства за рад. Била би тако осмишљена да сваки тачан одговор води

даље, на следеће питање, а нетачан одговор, враћа на почетак презентације. Наставник

даје упутства како ће се час реализовати и дели потребан материјал. Свака група добија

питања за квиз у електронском формату (Power Point презентација) са упутством за рад.

Упутство за рад

18

Детаљ из квиза

Сваки тачан одговор води даље, на следеће питање, а нетачан одговор, враћа на

почетак презентације.

Пример примене образовног софтвера у настави српског језика

19

5. ОСПОСОБЉАВАЊЕ НАСТАВНИКА ЗА ЕФЕКТИВНО

КОРИШЋЕЊЕ НОВИХ ТЕХНОЛОГИЈА

Када су у питању нове инфо-комуникационе технологије многи стручњаци

сматрају да наставници треба да стекну нова сазнања, схватања и приступе, формирају

нове ставове и имају другачију улогу у таквом окружењу. Стога су потребни и

другачији облици професионалног развоја. У циљу проширивања знања наставника о

педагошком значају и могућностима примене нових информационих технологија ради

иновирања, обогаћивања и унапређивања рада у основним и средњим школама, web

портал Edusoft нуди могућност за унапређивање знања из области образовне

информационе технологије путем три семинара. Модули које би наставници требало

задовољити су следећи:

Први модул има за циљ подизање оспособљености наставника за рад на

рачунару и у раду са савременом дидактичком опремом. Реч је о

познавању, разумевању и практичном коришћењу 4 елементарне

области:

хардвера

Windows оперативног система

основног пакета корисничких програма и

Internetа

Други модул има за циљ иновирање знања и вештина наставника у

примени образовне информационе технологије. Намера је да постојећи

информатички алат буде примењен у процесима: планирања,

реализације, вредновања и иновирања наставног рада ради подизања

квалитета и ефикасности образовно рада.

Циљ трећег модула је ослобађање креативног и стваралачког бића у

личности наставника кроз креирање различитих ресурса намењених

васпитно-образовном раду. Реч је о стварању једне нове климе у којој

се на максималан начин користе предности нових информационих

технологија у раду

Коришћење нових технологија захтева адекватну обуку свих наставника за

њихову примену, али и стално усавршавање из области дидактичко - методичких наука

20

као би се постигли жељени педагошки ефекти.

Будући да наставници нису свесни свих нових могућности које нуди

информациона технологија, Међународно удружење за технологију у образовању у

Америци је извршило истраживање везано за припремање и оспособљавање наставника

за коришћење информационе технологије у настави. Истраживањем је било обухваћено

416 институција које представљају око 90 000 наставника у школској 1997 - 98. години.

Резултати овог истраживања су показали следеће резултате:

опремљеност школа никако не представља препреку реализацији

програма оспособљавања наставника из области образовне технологије,

што је и сасвим нормално - будући да је Америка једна од најбогатијих

држава света и којој не недостају средства за улагање у образовање.

у садашњости информационе технологије су укључене у све

делатности: друштво, производња, економија, политика... Самим тиме,

и знања и вештине које наставници поседују требали би бити у кораку

са садашњицом.

наставници тек након што примене информационе технологије у

практичном раду са ученицима - биће у стању и да схвате њихову

вредност у пракси, као и њихове предности

иако у школама постоје могућности коришћења нових технологија,

потребно је да и наставници буду мотивисани за њихову примену у

свом раду

На Учитељском факултету у Београду у оквиру наставних програма Педагошка

информатика и Образовна технологија су обавезни предмети, а постоје и три изборна

предмета из дате области (Одабрана поглавља из педагошке информатике, Европски

стандарди информатичких знања и Образовање на даљину) чији је основни циљ управо

информатичко описмењавање будућих учитеља. На овај начин студенти стичу

одговарајућа теоријска и практична знања што им омогућава „израду дидактичких

материјала за наставу и примену дидактичких и електронских медија у праћењу и

вредновању рада ученика у настави.“ С обзитром на овако организовану наставу на

београдском Учитељском факултету, будући учитељи су у знатној предности у односу

на професоре друштвених наука, јер у програмима, на пример, филолошких факултета

немачасова информатике. Природно-математички и технички факултети су, очекивано,

студентима понудили широко образовање из дате области.

21

Донекле је проблематична категорија наставног кадра без предвиђеног

информатичког образовања. Њима раније није била лако доступна могућност

оспособљавања за коришћење савремених информационих технологија. Дакле,

говоримо о старијим генерацијама наставника. Како би се овај недостатак бар

делимично превазишао, организују се специјалне обуке за рад на компјутеру и

наставници уче као да примене могућности рачунара у свом раду, истражују различите

компјутерске програме у упознају се са педагошким ефектима који се остварују

коришћењем мултимедијалних образовних софтвера. Понекад се могу јавити извесне

баријере у смислу неприхватања нових тенденција, али се рачуна на мотивациони

моменат, тежњу за перманентним образовањем и самообразовањем, која на нашим

просторима тек треба да заживи.

Истраживања UNESK-a показују да се на пројектима оспособљавања наставника

за примену ICT-а још мора темељно радити, па се програми датих курсева

прилагођавају будућим пословима полазника курса. Стандардни програми ових курсева

тичу се општих принципа функционисања и коришћења персоналних рачунара,

интернета, као и основних знања о мултимедији, принципима дизајнирања

електронског образовног материјала и одређеног броја софтверских пакета.

На нашим просторима наставна технологија се није знатно изменила последњих

деценија, упркос недостацима које ниси традиционална настава. Са једне стране, узрок

томе је материјалне природе и лежи у неадекватниј опремљености основних школа

савременим дидактичко - информатичким иновацијама, а са друге стране узрок лежи у

недовољној оспособљености самих наставника.

6. ЗАКЉУЧАК

22

Убрзан научни, технички и информациони развој савремено друштво излаже

сталном прогресу. У циљу свог опстанка, појединац мора прихватати све иновације и

уклапати се у токове савременог доба. Исто важи и за образовање. Како би одговориле

на захтев савременог друштва, биле твроци продуктивних знања, школе морају

прихватати све новине – нову технологију, организацију, методе, облике рада.

У новој концепцији васпитно-образовног рада тежи се томе да се наставни рад

темељи на савременој технологији, која ће првенствено омогућити да ученик буде у

центру наставног процеса, да самостално учи, ради, развија своју самосталност,

способост комуникације и личност, у целини. Тежи се томе да се обезбеде услови да

сваки ученик учи и ради сопственим темпом, у складу са сопственим потребама и

интересовањима. Управо такве могућности пружа савремена мултимедијална

технологија.

Међутим, још увек се многе школе сусрећу са проблемима реализације

мултимедијалне наставе. У многим школама не постоје услови за адекватну примену

савремених мултимедијалних средстава. Када говоримо о условима, мислимо на

информисаност, оспособљеност наставника, као и на опремљеност школа

мултимедијалном технологијом. Имајући то у виду, морамо истаћи да школе, како би

пратиле токове савременог друштва, задовољиле очекивања и потребе савременог

човека, морају тежити побољшању датих услова. Осим тога, важно је да се наставници

добро замисле о положају ученика у наставном процесу, о уважавању њихових

мишљења, идеја, па и личности у целини. У савременом друштву тежи се

равноправности, толеранцији, уважавању, поштовању личности и мишљења других.

Процес учења оваквих врлина траје током читавог живота. Ипак, још од малих ногу,

требало би децу учити томе, а боравак ученика у школи, међу вршњацима и рад

наставника са децом, може бити једна од почетних лекција те доживотне наставе.

ЛИТЕРАТУРА

23

1. Вилотијевић, Г. (2002). „Мултимедија у образовању“. Београд: Образовна

технологија, бр. 1, стр. 45-67

2. Вилотијевић, М. (2003). Од традиционалне ка информатичкој дидактици.

Београд: Образовна технологија, бр, 1-2, стр., 18-34

3. Мандић, Д. (2003). Дидактичко - информатичке иновације у образовању.

Београд: Медиаграф

4. Мандић, Д. (2010). Интернет технологије. Београд: Чигоја

5. Мандић, Д., Ристић, М. (2006). Wеб портали и образовање на даљину у функцији

подизања квалитета наставе. Београд: Меиаграф

6. Мандић, Д; Ристић, М. (2011). Европски стандарди информатичких

компетенција. Београд: Чигоја

7. Солеша, Д. (2006). Образовна технологија. Сомбор: Педагошки факултет

8. Ценцич, М., Цотич, М., Медвед-Удович, В. (2010). Спремембе поука ин

компетенце учитељев за упорабо информацијско-комуникацијске технологије

Дидацтица Словеница. Ново Место: Педагошка обзорја, XXV (2), Ново Место,

стр. 17–34.

9. Web сајтови:

- www.edusoft.com

- www.teachnology.com

- www.brainpop.com

24