Side 1 af 13

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin August 2018 – juni 2019

Institution Svendborg Erhvervsskole & Gymnasier

Uddannelse HHX

Fag og niveau International økonomi B

Lærer(e) Kathina Lang

Hold HH218IØB1

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1 National økonomi

Titel 2 Global økonomi

Titel 3 Eksamensprojekt - EU

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1

National økonomi

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende

stof.

Kernestof:

Henrik Kureer- International økonomi B incl. udvalgte opgaver, forlaget Systime 2018 ibog

Esben Juste, Lars Dombrowsky og Henrik Kureer: Problembaserede opgaver til Internatio-nal økonomi, forlaget Systime 2018 ibog

Kapitel 1 Den globale økonomi –

introduktion

OPGAVE 1.1 BNP UDVIKLING I HOLLAND OG ØSTRIG

OPGAVE 1.2 ØKONOMISK VÆKST I INDU-STRILANDE

OPGAVE 1.3 WHAT GOES UP

OPGAVE 1.4 VERDENSØKONOMIEN LIGE NU

OPGAVE OM FINANSKRISENS OPSTÅEN OG UDVIKLING

Side 2 af 13

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 2 Danmarks økonomi

OPGAVE 2.2 SAMFUNDSØKONOMISKE MÅL

OPGAVE 2.3 DANSK ØKONOMI – DET LAN-GE PERSPEKTIV

DOKUMENTAR DR/TV: HUSKER DU 2008 DA FINANSKRISEN STARTEDE

PBL-OPGAVE: DANSK ØKONOMI

REPETIONSOPGAVER

Kapital 3 Produktion og indkomst

OPGAVE 3.1 DET ØKONOMISKE KREDSLØB

OPGAVE 3.2 TO ANEKDOTER

OPGAVE 3.3 FORSYNINGSBALANCEN OG MOTORVFEJEN

OPGAVE 3.4 FORSYNINGSBALNACEN – FØR OG NU

OPGAVE 3.5 FASTE OG IKKE FASTE

OPGAVE 3.7 HVAD KAN MAN FORVENTE

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 4 Prisdannelse

OPGAVE 4.1 DUBAI

OPGAVE 4.2 GÆT OG TEGN

OPGAVE 4.6 PRISELASTICITET – CIGARET-

TER

OPGAVE 4.7 PRISDANNELSEN PÅ KYLLIN-

GER

REPETIONSOPGAVER

Kapital 5 Husholdninger og virksomheder

OPGAVE 5.1 REALINDKOMST

OPGAVE 5.2 REALLØNSUDVIKLING I DAN-

MARK

OPGAVE 5.3 FAMILIEN SEJBJERGS FOR-

BRUGSKVOTE

OPGAVE 5.4 REALLØNSUDVIKLING – MÅLT I

KILO KAFFE

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 6 Arbejdsmarkedet

OPGAVE 6.1 JAMEN, HVORDAN HÆNGER

DET NU SAMMEN

OPGAVE 6.2 ARBEJDSLØS

OPGAVE 6.3 EN KØN ERHVERVSFREKVENS

OPGAVE 6.5 ØSTEUROPÆISK ARBEJDS-

KRAFT I DANMARK

DOKUMENTAREN INEQUALITY, ROBERT

REICH

PBL-ULIGHED I DANMARK

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 7 Offentlig sektor

OPGAVE 7.1 EN SKATTEYDER

OPGAVE 7.2 DET RENE VAND

OPGAVE 7.3 MOMSEN OG DEN TUNGE EN-DE

OPGAVE 7.5 SKATTETRYKKET – 50 WAYS TO…

REPETIONSOPGAVER

Side 3 af 13

Kapital 8 Finanspolitik

OPGAVE 8.1 HVAD GØR VI HER

OPGAVE 8.4 MULTIPLIKATORBEREGNIN-GER

OPGAVE 8.7 KRISERAMT

OPGAVE 8.8 MULTIPLIKATORER – IKKE EN PRÆCIS STØRRELSE

OPGAVE 8.9 ADVARSEL

DOKUMENTAREN PENGENES HERRER 1 – JOHN MAYNARD KEYNES OG KEYNESIA-NISMEN

REPETIONSOPGAVER

Kapital 9 Betalingsbalance og kapitalbalance

OPGAVE 9.1 BALANCESANSEN SKAL BRU-GES HER

OPGAVE 9.4 FRA AFGRUNDENS RAND TIL BJERGETS TOP

OPGAVE 9.6 BETALINGSBALANCEN – AN UPDATE

OPGAVE 9.7 LAND TIL LAND

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 10 Valuta

OPGAVE 10.1 YUANKURSEN

OPGAVE 10.2 VALUTAMARKEDET

OPGAVE 10.6 VALUTAKURSER

OPGAVE 10.9 DOLLAREN

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 11 Den finansielle sektor

OPGAVE 11.1 DIREKTE RENTE

OPGAVE 11.2 DIREKTE OG EFFEKTIVE RENTE

OPGAVE 11.4 DANSKE OBLIGATIONER

OPGAVE 11.5 LAVESTE OBLIGATIONSREN-TE

DOKUMENTAR: ØKONOMI FOR DUMMIES – BANKER OG PENGE

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 12 Pengepolitik

OPGAVE 12.1 STRAM/LEMPELIG

OPGAVE 12.7 PENGEPOLITIK OG FINANS-POLITI

OPGAVE 12.8 NATIONALBANKENS PENGE-POLITIK LIGE NU

VIDEO: PRESSEMEDDELELSE FRA NATIO-NALBANKDIREKTØREN, SEP. 2018

PBL-PENGEPOLITIK

REPETIONSOPGAVER

Kapital 13 Konkurrenceforbedrende politik

OPGAVE 13.1 DEVALUERING – REVALUE-RING

OPGAVE 13.2 DEVALUERING AF KRONEN

OPGAVE 13.4 BILLIGE SVENSKERE

OPGAVE 13.5 HVAD CHRISTEN SIGER

REPETIONSOPGAVER

Side 4 af 13

Kapitel 14 Struktur politik

OPGAVE 14.1 ARBEJDSMARKEDSPOLITI-SKE INDGREB

OPGAVE 14.3 FLASKEHALS PÅ ARBEJDS-MARKEDET

14.4 FLEKSIBILITET OG SIKKERHED

14.6 ERHVERVSPOLITIK PÅ LINJE

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 15 Miljøpolitik

OPGAVE 15.1 GLOBAL OPVARMNING

OPGAVE 15.2 RENT VAND

OPGAVE 15.4 OKSEKØD – NEJ TAK..?

OPGAVE 15.5 ALENE HJEMME

REPETIONSOPGAVER

DOKUMENTAREN – BEFORE THE FLOOD – INCL. OPGAVER OG DEBAT

Kapitel 16 Inflation

OPGAVE 16.1 HVAD SKER DER MED INFLA-TIONEN?

OPGAVE 16.2 DANMARKSREKORD

OPGAVE 16.3 DANMARKS INFLATION – I HISTORUISK PERSPEKTIV

OPGAVE 16.4 INFLATION I DANMARK – LIGE NU

REPETITIONSOPGAVER

Kapitel 27 (Økonomisk metode) er løbende inddraget i undervisningen

Supplerende stof:

Diverse større og mindre klip fra dagblade, TV, internet, Youtube

Omfang Ca. 60%

Særlige fokus-

punkter

Læreplanens faglige mål:

anvende grundlæggende viden om økonomisk teori og metode til analyse af sam-

fundsøkonomiske sammenhænge og af samspillet mellem de økonomiske delsektorer

analysere økonomiske balanceproblemer samt analysere, diskutere og vurdere de

samfundsøkonomiske virkninger af økonomisk-politiske indgreb og begivenheder

redegøre for og vurdere nationale og samfundsøkonomiske problemstillinger

forklare konjunkturudviklingen i Danmark

analysere tabeller, diagrammer og tekst vedrørende et lands erhvervsstruktur, de-

mografi og økonomi

foretage databehandling, herunder søge og vurdere samfundsøkonomisk information

opstille tabeller og tegne diagrammer til at illustrere samfundsøkonomiske data og

foretage simple beregninger i forbindelse med samfundsøkonomiske analyser

strukturere og formidle fagligt stof.

Kernestoffet er:

– grundlæggende økonomisk teori og metode

Side 5 af 13

– de økonomiske delsektorer og samspillet mellem disse

– økonomiske balanceproblemer og centrale økonomiske politikker

– nationalregnskabsbegreber samt makroøkonomiske nøgletal

– økonomisk vækst, velfærdsamfundet, erhvervsstruktur og levevilkår.

Væsentligste

arbejdsformer

Der arbejdes med klasseundervisning (lærerstyret)

Der arbejdes med opgaveløsning i grupper og individuelt.

Der arbejdes med fremlæggelser i grupper og individuelt.

Der arbejdes med skriftligt arbejde i form af powerpoint og i beskedent omfang i form af

synopsis.

Der arbejdes med PBL-relaterede opgaver.

Der arbejdes med refleksioner.

Der arbejdes med test, herunder kahoot og jeopardy.

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 2

Global økonomi

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende

stof.

Kernestof:

Henrik Kureer- International økonomi B, forlaget Systime 2018 ibog

Esben Juste, Lars Dombrowsky og Henrik Kureer: Problembaserede opgaver til Internati-onal økonomi, forlaget Systime 2018 ibog

Kapitel 17 Makroøkonomisk landeanalyse

MAKROØKONOMISK LANDEANALY-SE AF SELVVALGT LAND

Kapital 18 Danmarks handel

18.1 BACK TO THE FUTURE

18.2 MARKEDSANDELE

18.4 DANSK INDUSTRIS MARKEDS-FOKUS

PBL-DANMARKS HANDEL

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 19 Konkurrenceevne

OPGAVE 19.1 IB STYRER!

OPGAVE 19.2 PRISKONKURRENCE-EVNE I

OPGAVE 19.4 DANMARKS DIAMANT

OPGAVE 19.5 DANMARKS PRIS-KONKURRNCEEVNE LIGE NU

OPGAVE 19.6 SKAT OG KONKUR-RENCEEVNE

REPETIONSOPGAVER

Kapital 20 Verdenshandelens udvikling og fordeling

OPGAVE 20.2 TOP 25 – UGENS HØJDESPRINGER

OPGAVE 20.3 TE OG NIKKEL

OPGAVE 20.4 DET STORE OVERBLIK

OPGAVE 20.6 ULANDENE OG RÅVA-

Side 6 af 13

REPRISERNE

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 21 Globalisering af verdensøkonomien

OPGAVE 21.1 ULIGHED, GLOBALI-SERING OG DE RIGE LANDE

OPGAVE 21.2 VERDENS MEST GLO-BALISEREDE LAND?

OPGAVE 21.3 ELEFANTKURVEN

OPGAVE 21.4 DANMARK OG GLO-BALISERINGEN – OUTSOURCING

PBL-UDARBEJD EN PROBLEMFOR-MULERING MED UDGANGSPUKT I ARTIKEL

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 22 Teorier om handel

OPGAVE 22.1 DANMARK OG HAN-DELSTEORIERNE

OPGAVE 22.2 FLADSKÆRME

OPGAVE 22.5 INDONESIEN – SKO, TØJ OG KAFFE

OPGAVE OM MONETARISME OG KEYNESIANISME

REPETIONSOPGAVER

Kapital 23 Frihandel kontra protektionisme

OPGAVE 23.1 EU OG NORGE

OPGAVE 23.2 PUTINS FANKLUB

OPGAVE 23.3 TRUMP, VASKEMASKINER OG SOLCELLER

OPGAVE 23.6 GEVINSTER FOR DANMARK VED HANDEL

PBL: FRIHANDEL

REPETIONSOPGAVER

Kapital 24 Internationale organisationer

OPGAVE 24.1 EFTA

EGEN OPGAVE OM INTERNATIONALE ORGANISATIONER

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 25 Den europæiske Union

OPGAVE 25.1 MAGTENS TREDELING

OPGAVE 25.2 EU´S LOVGIVNING

OPGAVE 25.3 STØVSUGERDIREKTI-VET

OPGAVE 25.4 DET INDREMARKED – ET PLUSSUMSSPIL

REPETIONSOPGAVER

Kapitel 26 Udviklingsøkonomisk landeanalyse

OPGAVE 26.1 BNP PR. INDBYGGER

OPGAVE 26.2 BNP-VÆKST OG UD-VIKLING

OPGAVE 26.3 ERHVERVSSTRUKTUR

OPGAVE 26.4 DEMOGRAFI – EN FOLKEDISCIPLIN

OPGAVE 26.9 WHO IS WHO?

OPGAVE 26.11 UDVIKLINGSØKO-NOMISK LANDEANALYSE

DOKUMENTER INCL. SPØRGSMÅL: TYVERIET AF AFRIKA

REPETIONSOPGAVER

Side 7 af 13

Kapitel 27 (Økonomisk metode) er gennemgået og løbende inddraget i undervisningen

Supplerende stof:

Diverse større og mindre klip fra dagblade, TV, internet, Youtube

Omfang

Ca. 40%

Særlige fokus-

punkter

Læreplanens faglige mål:

anvende grundlæggende viden om økonomisk teori og metode til analyse af sam-

fundsøkonomiske sammenhænge og af samspillet mellem de økonomiske delsekto-

rer

analysere økonomiske balanceproblemer samt analysere, diskutere og vurdere de

samfundsøkonomiske virkninger af økonomisk-politiske indgreb og begivenheder

redegøre for og vurdere globale samfundsøkonomiske problemstillinger

anvende viden om handelsteorier og det internationale økonomiske samarbejde til

at redegøre for udviklingen i Danmarks udenrigshandel samt globale økonomi

analysere tabeller, diagrammer og tekst vedrørende et lands erhvervsstruktur, de-

mografi og økonomi

redegøre for forskelle i levevilkår i lande på forskellige udviklingstrin

analysere tabeller, diagrammer og tekst vedrørende et lands erhvervsstruktur, de-

mografi og økonomi

foretage databehandling, herunder søge og vurdere samfundsøkonomisk informati-

on

opstille tabeller og tegne diagrammer til at illustrere samfundsøkonomiske data og

foretage simple beregninger i forbindelse med samfundsøkonomiske analyser

strukturere og formidle fagligt stof.

Kernestoffet er:

- grundlæggende økonomisk teori og metode

- de økonomiske delsektorer og samspillet mellem disse

- økonomiske balanceproblemer og centrale økonomiske politikker

- international handel og handelsteorier

- det økonomiske samarbejde i EU

- makroøkonomiske nøgletal

- Økonomisk vækst, erhvervsstruktur og levevilkår

Væsentligste

arbejdsformer

Der arbejdes med klasseundervisning (lærerstyret)

Der arbejdes med opgaveløsning i grupper og individuelt.

Der arbejdes med fremlæggelser i grupper og individuelt.

Side 8 af 13

Der arbejdes med skriftligt arbejde i form af powerpoint og i beskedent omfang i form af

synopsis.

Der arbejdes med PBL-relaterede opgaver.

Der arbejdes med refleksioner.

Der arbejdes med test, herunder kahoot og jeopardy.

Titel 3

Eksamensprojekt - EU

IØ-eksamensprojekt - EU

iStockphoto.com/artJazz

EU ender ofte i vanskeligheder pga. politiske kompromiser, forskellige opfattelser af hvordan den øko-nomiske politik skal føres, hvilken udenrigspolitik der skal føres, hvilke nye lande der skal med, om landbrugstøtten skal op eller ned og hvem der skal have fat i strukturmidlerne. EU-projektet er dog ikke kun fuld af fiaskoer… Der har ikke været en storkrig i Europa siden 1945, velstanden er stigende og danske borgere har mulighed for at arbejde i Paris, Rom eller Madrid uden større vanskeligheder. Danske virksomheder har også fri adgang til et stort marked med mange forbrugere.

I denne eksamensopgave skal I finde en problemstilling og problemformulering, som skal omhandle EU. Før I laver en problemformulering, kan I finde inspiration under tip til artikler. Artiklerne uddeles i din gruppe og I giver hinanden resuméer. Herefter finder I en problemstilling, I gerne vil arbejde med. Problemstilling og problemformulering skal besvares i en rapport på min. 10 sider excl. Indledning, metode, litteraturliste, bilag, etc. For at hjælpe jer lidt på vej mod en problemstilling og problemformu-lering kunne I overveje en af følgende områder som inddrager EU:

Eurosamarbejde og eurokrisen

ECB og pengepolitikken – hvor skal renten hen? Op eller ned?

Danmarks Nationalbank, pengepolitik og valuta

Det indre markeds fordele og ulemper for dansk økonomi

EU og USA's samhandel – er TTIP levende eller død?

Side 9 af 13

Er CETA-aftalen bedst for EU eller Canada eller begge?

Danmarks rolle i EU – vinder DK på EU eller?

Nye lande i EU – skal Balkanlandene med i EU?

Tyrkiet og EU – har vi brug for hinanden?

Konsekvenserne af Brexit for både EU og UK?

Arbejdsløshed i Sydeuropa?

En fælles finanspolitik i EU?

Den fribevægelighed af arbejdskraft

Migration i og til EU?

EU's ydre grænser

EU's landbrugspolitik

EU og Rusland

EU's udviklingsbistand

EU's handel med ulande

Finansskat og bankunion

Nogle af de ovenstående temaer kan undersøges nærmere i links i Tips-boksen. De kan også bruges til at få inspiration til jeres problemstilling og problemformulering. I må dog også meget gerne skrive om et emne, som ikke fremgår af ovenstående liste.

Opgaven lyder:

Opstil som udgangspunkt et (forundrings-)spørgsmål eller en hypotese, som bliver jeres pro-blemstilling.

Udarbejd en problemformulering, hvor I skitserer fakta/redegør, analyserer jeres problemstil-ling og diskuterer/vurderer konsekvenserne af jeres problemer samt eventuelle løsninger.

Perspektiver evt. til andre stofområder eller tidligere projekter i faget eller i studieområdet.

Forhold jer metodisk til, hvordan I vil gribe opgaven an, så I kan besvare problemstillingen på en passende måde.

Inddrag kernestof, teorier, modeller og faglige begreber samt relevante beregninger.

Udarbejd en rapport.

Fremlæg evt. for andre grupper og få feedback.

TIPS

Mathias Ertmar Mencke, EU's største succeser har skabt de største udfordringer, Information, 25.03.2017.

Alex Hunt & Brian Wheeler, Brexit: All you need to know about the UK leaving the EU, BBC, 10.05.2018.

TV2's tema om Brexit

Lasse Lange, Den fandens landbrugsstøtte, Altinget, 10.02.2017.

EU's strukturfonde (EU-kommissionen)

EU.dk - EU og CETA

EU.dk - Europa 2020-strategi

EU.dk - Skal EU udvides med nye lande?

Ritzau, EU-døren åben for Balkan-lande i 2025, DR.dk, 06.02.2018.

Side 10 af 13

Thomas Jorsal, Ole Ryborg: Lang vej for Balkanlande til EU, DR.dk, 06.02.2018.

Statistik om EU på ec.europa.eu.

Processkabelon

Modul 75 min.

Aktivitet på modulet Elevaktivitet Hvilken fase er vi i?

1. modul

Kort præsentation af temaet samt projektform (rapport)

Etablering af grupper.

Alle grupper drøfter valg af under-emne.

Som det afsluttende eksamensprojekt bør I orientere jer i undervisningsnoter samt tilhørende referencer til lærebogen.

Fase 1.

Erkendelse af problemet.

2. modul

Der arbejdes videre med valg af underemne og grupperne påbegyn-der arbejdet med at definere pro-blemstilling og problemformulering – herunder hvad vil vi: Redegøre for Analyse Diskutere/vurdere Der udarbejdes arbejdsspørgsmål til de enkelte taksonomiske niveauer.

Strukturering af gruppens ideer. Læse artikler om det valgte temas ud-fordringer som inspiration til at finde en problemformulering.

I kan med fordel give hinanden skrive-øvelser for, så det skriftlige arbejde starter tidligt i processen. Nedskriv dagens pointer.

Fase 1.

Erkendelse af problemet.

3. modul

Grupperne arbejder videre med at definere problemstilling og pro-blemformulering – herunder hvad vil vi: Redegørelse for Analyse Diskutere/vurdere

Der udarbejdes arbejdsspørgsmål til de enkelte taksonomiske niveauer

Læse artikler om det valgte temas ud-fordringer som inspiration til at finde en problemformulering.

I kan med fordel give hinanden skrive-øvelser for, så det skriftlige arbejde starter tidligt i processen. Nedskriv dagens pointer.

Fase 2.

Afgrænsning af problemet

4. modul

Projektarbejde og tvungen vejled-ning vedr. problemstilling og pro-blemformulering til hver gruppe. Grupperne påbegynder arbejdet med redegørelsen.

Jeg vejleder grupperne enkeltvis.

Problemformulering ift. det valgte un-dertema.

I kan med fordel give hinanden opgaver for til næste modul – fx genlæsning og fordybelse af noter og kapitler som er nødvendige for at løse problemformule-ringen samt skriveopgaver til hver en-kelt elev. Nedskriv dagens pointer.

Fase 2 Afgrænsning af problemet

Fase 3

Arbejde med redegørelse.

Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på redegørelsen. HUSK ind-dragelse af teori, modeller og beregninger.

5. modul

Projektarbejde med problemformu-lering med fokus på redegørelsen. Grupperne arbejder med redegørel-sen.

Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul.

Nedskriv dagens pointer. Skrivearbejde til rapport

Fase 3

Arbejde med redegørelse. Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på redegørelsen. HUSK ind-dragelse af teori, modeller og beregninger

Side 11 af 13

Modul 75 min.

Aktivitet på modulet Elevaktivitet Hvilken fase er vi i?

6. modul

Projektarbejde og tvungen vejled-ning til hver gruppe vedr. redegørel-sen. Der arbejdes videre med analysen.

Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul.

Nedskriv dagens pointer. Skrivearbejde til rapport

Fase 3

Arbejde med redegørelsen

Fase 4

Arbejde med analyse

Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på analyse. HUSK inddragelse af teori, modeller og beregnin-ger

7. modul

Projektarbejde med problemformu-lering med fokus på analysen. Der arbejdes videre med analysen.

Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul.

Nedskriv dagens pointer. Skrivearbejde til rapport

Fase 4. Arbejde med analysen Gruppen arbejder med at finde ud af, om der skal yderligere teorier med. Ved vi nok til at løse problemet?

Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på analysen. HUSK inddragelse af teori, modeller og beregnin-ger.

8. modul

Projektarbejde og tvungen vejled-ning til hver gruppe vedr. analysen. Der arbejdes videre med diskussi-on/vurdering.

Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul. Skrivearbejde til rapport Nedskriv dagens pointer.

Fase 4 Arbejde med analysen Fase 5 Arbejde med diskussi-on/vurdering Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på diskussion/vurdering. HUSK inddragelse af teori.

9. modul

Projektarbejde med diskussi-on/vurdering

Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul. Skrivearbejde til rapport Nedskriv dagens pointer.

Fase 5 Arbejde med diskussi-on/vurdering Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på diskussion/vurdering. HUSK inddragelse af teori.

10. modul

Videre projektarbejde og tvungen vejledning til hver gruppe vedr. diskussion/vurdering. Gruppen arbejder videre med fær-diggørelsen af rapporten

Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul. Skrivearbejde til rapport. Nedskriv dagens pointer.

Fase 5 Arbejde med diskussi-on/vurdering Fase 6 Rapporten skrive færdig

11. Færdiggørelse af rapport (indled- Eleverne giver hinanden opgaver for til Fase 6

Side 12 af 13

Modul 75 min.

Aktivitet på modulet Elevaktivitet Hvilken fase er vi i?

modul ning, metode, konklusion, litteratur-liste samt bilag etc.).

næste modul. Skrivearbejde til rapport. Nedskriv dagens pointer.

Rapporten skrives færdig

12. modul

Færdiggørelse af rapport (indled-ning, metode, konklusion, litteratur-liste samt bilag etc.).

Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul. Skrivearbejde til rapport. Nedskriv dagens pointer.

Fase 6 Rapporten skrives færdig

13. modul

Færdiggørelse af rapport (indled-ning, metode, konklusion, litteratur-liste samt bilag etc.).

Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul. Skrivearbejde til rapport. Nedskriv dagens pointer.

Fase 6

Rapporten skrives færdig

PRODUKSKABELON

Titel EU

Opgavetype IØ-eksamensprojekt

Tid og tilrettelæggelse 13 moduler plus elevernes egen fordybelsestid/forberedelsestid

Hvilke kapitler i bogen dækker emnet

IØ B:

De fleste kan inddrages

Produktkrav Rapport min. 10 sider indeholdende følgende:

Forside Navn, klasse, skole, fag, titel samt en illustration

Indholdsfortegnelse Alle hoved- og underafsnit i opgaven startende med

næste punkt, indledningen

Indledning En kort præsentation af jeres problemstilling og

problemformulering med eventuelle præciseringer

og begrænsninger. (ca. ½ side)

Metodeafsnit Her skriver du, hvilke faglige metoder du benytter i

opgaven og til hvad. Vær kort og skarp. Husk at få

alle metoder med! (min. ½ side)

Redegørelse Opgavens redegørelse jf. problemformuleringen

(min. 2 sider)

Analyse Opgavens analyse jf. problemformuleringen (min. 4

sider)

Diskussion/ Vurdering Opgavens diskussion/ vurdering jf. problemformule-

Side 13 af 13

Titel EU

ringen (min. 3½ sider)

Konklusion En kort opsamling på de tre taksonomier (min. ½

side)

Litteraturliste Komplet og velordnet – brug Litteraturautomaten

Bilag Tabeller, billeder, tekster osv, som du henviser til i

opgaven.