SILABO DE PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE …iesppgranpajaten.edu.pe/silabos/2016-II/Inicial/VI/iesppgp.inic.vi... · SILABO DE PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “GRAN PAJATEN”

Creación: D. S. Nº 19-86-ED; Fecha: 30/12/86 - Reinscripción: D. S. Nº 050-2002-ED; Fecha 12/12/02 Jr. Ricardo Palma N°216-Juanjui/email: [email protected]/ pag.web www.iesppgranpajaten.edu.pe Teléfono: 042-545619

SILABO DE PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. IESPP : “Gran Pajatén”

1.2. ÁREA : Prevención y Detección de Problemas de Aprendizaje y Conducta

1.3. SEMESTRE : II

1.4. NIVEL/ESPECIALIDAD : INICIAL VI

1.5. HORAS SEMANALES : 4

1.6. CRÉDITOS : 03

1.7. DURACIÓN : 72 horas

1.8. AREAS A INTEGRARSE : Prácticas pre profesionales

1.9. DOCENTE : Psi. Jack N. Tirado Medina.

1.10. DIRECTOR (e) : Lic. Luis Elías Tavera Tello.

1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : Prof. Angélica Joba Camacho De Torres.

1.12. FECHA INICIO : 15/08/2016

1.13. FECHA TÉRMINO : 16/12/2016

II. FUNDAMENTACIÓN:

Permite a los estudiantes identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta, con la finalidad de detectarlos y elaborar programas

de intervención pedagógica. Desarrollando la competencia de la dimensión Personal: Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer,

estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la

promoción de la dignidad humana, dimensión Profesional Pedagógica: Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos

teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto,

y la dimensión Socio Comunitario: Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender

significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

mailto:[email protected]/

http://www.iesppgranpajaten.edu.pe/



III. IDENTIDAD

MISIÓN: VISIÓN:

IV. EJES TRANSVERSALES, VALORES, TEMAS EJE DE EADS Y TEMAS DE INTERCULTURALIDAD:

EJES TRANSVERSALES VALORES TEMA EJE DE EADS

Educación Intercultural

Educación ambiental

Equidad y/o igualdad.

Libertad como participación.

Libertad como autonomía.

Respeto activo.

Solidaridad.

Estilos de vida saludable: ………….

Identidad Personal

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjui,

forma profesionales en educación en los niveles inicial, primaria y secundaria,

especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales,

Computación e Informática y en la carrera de Idiomas, especialidad de Inglés

para atender las demandas de formación pedagógica inicial y en servicio de las

provincias del sur de la región San Martín y del país; desarrollando competencias

en sus dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio comunitario

promoviendo el uso de la tecnología que le permitan contribuir al desarrollo de la

sociedad, valorando la interculturalidad e inclusión social y la sostenibilidad

ambiental, evidenciando equidad y/o igualdad, libertad como participación y

autonomía, respeto activo, solidaridad y diálogo como la disposición a resolver

problemas comunes orientada bajo principios educacionales.

Al 2020, institución acreditada, líder en formación pedagógica

inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma

profesionales competitivos, críticos, reflexivos y creativos

desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores e

investigadores quienes brindan formación científica y humanista,

acorde a las demandas educativas, sociales, culturales, tecnológicas,

económicas y ambientales; evidenciando respeto activo, libertad

como participación y autonomía, diálogo, solidaridad y equidad de los

actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible del

ambiente





V. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO.

DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DIVERSIFICADOS

PER

SON

AL

1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.

1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.

1.2.3 Demuestra pro-actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio

1.2.3 Demuestra pro-actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio, para fortalecer sus capacidades

PR

OFE

SIO

NA

L

PED

AG

ÓG

ICA

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto.

2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.

2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta con la finalidad de detectarlos y elaborar programas de intervención pedagógica

SOC

IO

CO

MU

NIT

AR

IA 3. Actúa como agente social, con respeto y valoración

por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.5 promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de su integral (física, mental y ambiental)

3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) desde una perspectiva de equidad de género e interculturalidad

VI. PERFIL DEL EGRESADO: ROLES

FACILITADOR PROMOTOR

INVESTIGADOR

Coherente con sus principios éticos espirituales y profesionales en la práctica educativa.

Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando la tolerancia y la búsqueda de consensos a nivel interpersonal, interinstitucional en el contexto educativo en el que se desempeña.

Genera en su praxis educativa el bienestar colectivo, los valores patrióticos y cívicos.

Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista.

Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidades reales y virtuales.

Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica, geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos.

Participa en trabajos de investigación, aplicando conocimientos de filosofía. Epistemología y estadística.

Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de pensamiento buscando promover el pensamiento lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico.

Maneja instrumentos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de





Favorece actividades interdisciplinares que ayuden a los estudiantes a estructurar su conocimiento.

Identifica las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

Estimula el desarrollo de actividades positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad democrática.

Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través del trabajo de grupo y la gestión.

Fomenta la participación grupal de los educandos en acciones de promoción a la comunidad a través de proyectos que favorezcan el desarrollo de la identidad cultural, del desarrollo del medio ambiente agro ecológico articulando la escuela a la comunidad.

Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la problemática local, regional y nacional.

los fines de la educación, la obtiene, procesa, analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs.

Realiza proyectos de investigación en su especialidad y en otras áreas afines con el objeto de crear y recrear alternativas a los problemas detectados en la praxis educativa, generando innovaciones en el marco de una cultura productiva y en una sociedad del conocimiento.

VII. MATRIZ ORGANIZATIVA:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADOR

TÉCNICAS E INSTRUMENT

OS DE EVALUACIÓN

MOMENTOS DE APLICACIÓN Y

TEMPORALIZACIÓN

ACTORES

PRODUCTOS O EVIDENCIAS

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Tipos de

Participación

Personal.


TRABAJO EN AULA

Responder correctamente las interrogantes planteadas en la prueba diagnóstica con claridad y coherencia.

Analiza el sílabo del área, aportando ideas para su enriquecimiento.

Aplica el respeto y la

responsabilidad en el desarrollo de

sus actividades.

Pruebas escritas

Escala de actitudes.

Evaluación diagnóstica

Sesión 1

Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

Alumnos

Docente

Calificaciones obtenidas en la

prueba diagnóstica.

Acta de

concertación

Cambio de actitudes de los

estudiantes.

Saberes previos:

Aprendizaje Problemas de aprendizaje Y

Conducta

Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad.

Evaluación: Aplicación de la prueba

diagnostica

Concertación: Participación activa

Vivencia de valores

Individual





Analiza y asimila los contenidos para contribuir con la construcción

de su perfil profesional I UNIDAD

Durante el curso los estudiantes leerán el libro “Fundamentos de la terapia del juego” de Charles E. Schaefer

2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta con la finalidad de detectarlos y elaborar programas de intervención pedagógica

TRABAJO Y USO DE LA WEB Investiga las funciones y la importancia de los procesos cognitivos primarios y secundarios a través de un informe utilizando enlaces web.

Lista de cotejo

Sesión 2

Sesión 3

Alumnos

Docente

Saber: informe (manuscrito) Organizador de Conocimientos: Organizador Visual

1. Procesos cognitivos primarios y secundarios Sensación, percepción, atención, concentración y Memoria, pensamiento lenguaje e inteligencia.

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de enseñanza: Estrategias de trabajo colaborativo

En Equipo

TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga sobre la agresividad infantil, teorías y factores que influyen en el comportamiento agresivo en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web elaborando un mapa conceptual. TRABAJO EN AULA Analiza, sobre la agresividad infantil, teorías y factores que influyen en el comportamiento agresivo a través de un panel fórum.

Lista de cotejo

Ficha de

Observación

Sesión 4

Sesión 5

Alumno

Docente

Saber: Mapa conceptual

Hacer: Exposición de ideas Actitud: Vivencia de la responsabilidad y puntualidad

2. Agresividad Infantil:

Concepto Diagnóstico y Valoración Respuestas Educativas Teorías y factores que influyen en el comportamiento agresivo.

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de argumentación de la información Estrategias de trabajo colaborativo

Individual

Equipo

TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB: Investiga las habilidades, básicas para el aprendizaje en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web elaborando un informe. TRABAJO EN AULA: Analiza información sobre las habilidades para el aprendizaje mediante diapositivas. Identifica las dificultades, detección e intervención psicopedagógica mediante ejemplos.

Lista de Cotejo

Ficha de

exposición

Sesión 6

Sesión 7 Alumno

Docentes

Saber: Informe (manuscrito)

Hacer: Organizador visual

3. Aprendizaje:

Definición. Estados. Habilidades básicas para el aprendizaje Dificultades, detección e intervención psicopedagógica

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información utilizando herramientas web Estrategias de trabajo colaborativo

Individual

En equipo





TRABAJO EN LABORATORIO DE COMPUTO Organiza información sobre los procesos senso perceptuales, temporo espaciales tipos de estimulación e intervención psicopedagógica utilizando bibliografía confiable yo/ enlaces web TRABAJO EN AULA DEL IESPPGP Argumenta el tema demostrando responsabilidad.

Lista de cotejo

Ficha de

exposición evaluación

Sesión 8

sesión 9

Alumno

Docentes


Diapositivas

4. Procesos Senso perceptuales y

temporo espaciales:

Definición, Tipos Estimulación. Detección Intervención Psicopedagógica

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información Estrategias de trabajo colaborativo Estrategia de argumentación de la información.

Individual

En Equipo

TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga sobre las pautas del cuidado emocional en las familias y estrategias de intervención, en bibliografía confiable yo/ enlaces web elaborando un mapa conceptual. TRABAJO EN AULA Analiza información sobre las pautas del cuidado emocional en las familias y estrategias de intervención mediante una mesa redonda. Dialoga sobre la familia y su diversidad cultural emitiendo juicios de valor.

Lista de cotejo

Ficha de observación y

exposición

Sesión 10

Sesión 11

Alumnos

Docentes

Saber: Mapa conceptual

Diapositivas

5. Apoyo

Emocional en la Familia:

Definición Pautas del cuidado emocional Apoyo familiar en el ciclo vital de la familia. Estrategias de intervención en el apoyo emocional

Familia y su

diversidad

cultural

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información Estrategias de trabajo colaborativo

Individual

En equipo





Socio Comunitaria:

3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) desde una perspectiva de equidad de género e interculturalidad

ACTIVIDADES DE AUTO APRENDIZAJE Investiga e identifica y organiza información sobre la Psicomotricidad, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web elaborando un diagrama. TRABAJO EN AULA Sistematiza información sobre la Psicomotricidad, a través de un manual.

Lista de cotejo

Rúbrica de evaluación

Sesión 12

Sesión 13

Alumnos

Docente

Manual Conocimientos: Mapas Conceptuales y semánticos Esquemas Diagramas

6. Psicomotricidad

Definición, Tipos, Estimulación. Dificultades. Detección, Intervención Psicopedagógica.

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información

. Estrategias de trabajo Colaborativo

Individual

En equipo

TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga e identifica y los problemas de lenguaje, características y la relación entre lenguaje y pensamiento, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web elaborando un informe. TRABAJO EN AULA Sustenta información sobre los problemas de lenguaje, características y la relación entre lenguaje y pensamiento a través de un organizador visual.

Lista de cotejo


exposición

Sesión 14

sesión 15

Alumnos

Docentes

Saber: Informe (manuscrito) Conocimientos: Mapas Conceptuales y semánticos Esquemas Diagramas

7. Problemas de Lenguaje:

Definición. Tipos. Desarrollo del lenguaje Características. Relación entre lenguaje y pensamiento.

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de trabajo Colaborativo

Individual

En equipo

TRABAJO AULA Presenta platos saludables con alimentos de la zona indicando su valor nutritivo.

Ficha de observación y exposición

Sesión 16 Docente

Estudiante Diapositivas

Alimentación saludable

- Estrategias de

Planificación Individual

TRABAJO EN EL AULA: Responde las interrogantes, sobre los tema de unidad en forma correcta, con claridad y coherencia. Elabora un documento didáctico con estrategias para detectar problemas de aprendizaje y de conducta Participa en actividades socio comunitarias y curriculares de demostrando responsabilidad.

Prueba Escrita Ficha de producto final Lista cotejo Ficha de observación

Sesión 17

Sesión 18

Durante las actividades socio

comunitarias, curriculares y ambientales.

Alumno

Alumno

Alumno

Calificaciones Obtenidas en la Prueba escrita

Avance de

producto final

Informe de participación en

actividades evidenciando

desarrollo de la identidad

institucional y local en el estudiante.

Evaluación de Unidad

Estrategias para tratar problemas

de conductas

Plan de protección ambiental institucional. Plan de protección ambiental local. Plan de educación intercultural

Evaluación : Aplicación de

la Prueba

Estrategias de planificación

Estrategias de búsqueda, organización y selección

de la información.

Individual

Grupal

Grupal





Aplica el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de todas sus

actividades.

Durante el desarrollo de las

sesiones de aprendizaje

Cambio de actitudes del estudiante.

Plan de actividades curriculares Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad

Estrategias de trabajo colaborativo.

Grupal

Analiza y asimila los contenidos para contribuir con la construcción de su perfil profesional

II UNIDAD Durante la unidad los estudiantes leerán “Aproximación a la neuropsicología y trastornos del lenguaje”, de Mireya Cisneros Estupiñán






2.1.3 Domina los contenidos de la

TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga e identifica los tipos y características de Dislexias, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web TRABAJO EN AULA Reconoce, analiza los tipos y características de dislexia en un organizador visual y sustenta en clase TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga e identifica los tipos y características de Disgrafia, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web TRABAJO EN AULA Reconoce, analiza los tipos y características de Disgrafia en un organizador visual y sustenta en clase EVALUACION Autoevaluación y coevaluación TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga e identifica los tipos y características de Disortografia, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web, elaborando un informe TRABAJO EN AULA Reconoce, analiza los tipos y características de Disortografia en un cuadro comparativo. TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/O USO DE LA WEB Investiga, analiza y organiza información sobre la Discalculia, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web TRABAJO EN AULA Analiza, organiza y argumenta su aprendizaje a través de su participación activa en clase. Sobre la evaluación y estrategias de para tratar la Discalculia.

Lista de cotejo

Ficha de

observación y exposición

Lista de

cotejo/auto evaluación

Rúbrica de evaluación

Ficha de auto y coevaluación Lista de cotejo

Ficha de

observación

Lista de cotejo

Ficha de observación

Sesión 1

sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

Sesión 6

Sesión 7

Sesión 8

Alumnos

Docentes

Alumnos

Docentes

Docente Alumnos

Docentes

Alumno Docentes

Saber: Informe (manuscrito) Organizador visual Saber: Informe (manuscrito) Organizador visual Calificaciones obtenidas de las pruebas Conocimientos: Cuadro comparativo

1. Dislexias. Definición. Tipos. Características Evaluación.

2. Disgrafia: Definición Tipos, Características Evaluación, Encare Reeducativo EVALUACION Autoevaluación y coevaluación

3. Disortografia Definición. Tipos. Característica. Evaluación .Problemas en Velocidad de Lectura y en Comprensión de Lectura.

4. Discalculia.

Definición. Tipos. Características

Estrategias de enseñanza: Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de enseñanza: Estrategias de trabajo Colaborativo Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Aplicación de instrumentos Estrategias de trabajo Colaborativo Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información Estrategias de trabajo Colaborativo Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de trabajo Colaborativo.

Individual

En Equipo

Individual

En equipo

Individual y grupal

Individual

En equipo

Individual

En equipo





carrera y los organiza para identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta con la finalidad de detectarlos y elaborar programas de intervención pedagógica

TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/O USO DE LA WEB Investiga, analiza y organiza información sobre los problemas en matemáticas, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web. Elaborando un informe TRABAJO EN AULA Analiza, organiza y argumenta su aprendizaje a través de su participación activa en clase. Sobre la evaluación y estrategias de para tratar la Discalculia.

Lista de cotejo


exposición

Evaluación formativa sesión 27

Evaluación formativa sesión 28

Alumnos

Docentes


Diapositivas

5. Problemas

en Matemática: Evaluación. Diseño de estrategias

para superar la Discalculia

Problemas de Conducta: Definición,

Causas de los problemas de

conducta


de la información.

Estrategias de enseñanza:

Estrategias de trabajo Colaborativo.

Individual

En equipo

TRABAJO EN LABORATORIO DE COMPUTO Investiga e identifica y organiza información sobre cómo construir el prestigio profesional y que factores intervienen en su proceso en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web TRABAJO EN AULA Organiza y argumenta la información sobre cómo construir el prestigio profesional y que factores intervienen en su proceso a través de su participación activa en clase.

Lista de cotejo

Ficha de

exposición evaluación

Sesión 9

Sesión 10

Sesión 11

Sesión 12

Alumnos

Docentes

Alumnos

Docentes


Diapositivas.

6. Como construir el prestigio profesional:

- -concepto - Autoestima - Proyección social

- Proyección personal

La autoestima y el reconocimiento de lo propio

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de enseñanza: Estrategias de trabajo Colaborativo.

Individual

En equipo

TRABAJO EN EL AULA: Responde las interrogantes, sobre los tema de unidad en forma correcta, con claridad y coherencia.

Prueba escrita

Sesión 13 Alumnos

Calificaciones obtenidas en

la prueba escrita

Evaluación de Unidad

Evaluación: aplicación de la

prueba

individual

3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental)

TRABAJO EN AULA Elabora un documento didáctico con estrategias para detectar problemas de aprendizaje y de conducta

Ficha de producto final

Evaluación sumativa Sesión 14

Estudiantes

Avance del producto final

Estrategias para tratar

problemas de conducta

- Estrategias de organización.

grupal

TRABAJO EN AULA Elabora un documento didáctico con estrategias para detectar problemas de aprendizaje y de conducta



Estudiantes y docente

Avance del producto final

Estrategias para tratar


- Estrategias de planificación.

grupal





desde una perspectiva de equidad de género e interculturalidad

TRABAJO EN AULA Elabora un documento didáctico con estrategias para detectar problemas

de aprendizaje y de conducta Evaluación de autoevaluación y coevaluación Elabora un documento didáctico con estrategias para detectar problemas de aprendizaje y de conducta Participa en actividades socio comunitarias y curriculares de demostrando responsabilidad. Aplica el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de todas sus

actividades.


Ficha de auto y coevaluación


Lista de cotejo Ficha de observación


Evaluación sumativa sesión 17

Durante las actividades socio comunitarias,

curriculares y ambientales.

Durante el desarrollo de

las sesiones de aprendizaje

.

Estudiantes

docente

estudiantes

estudiantes

Producto final

Calificaciones obtenidas de

la prueba

Informe de participación

en actividades evidenciando desarrollo de la identidad

institucional y local en el estudiante.

Cambio de

actitudes del estudiante.

Documento: Estrategias para tratar


Evaluación

auto y coevaluación

Plan de protección ambiental institucional. Plan de protección ambiental local. Plan de educación intercultural Plan de actividades curriculares Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad

- Estrategias de organización.

- Estrategias de planificación.

- Estrategia meta – - cognitivas.

Aplicaciones instrumentos


de la información.

Estrategias de trabajo colaborativo.


de la información Trabajo colaborativo

Grupal

Individual y grupal

Grupal

grupal

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN.

El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de los criterios especificados en el

siguiente cuadro:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO PORCENTUAL TEMPORALIDAD

Productos de proceso 25 %

I unidad: De 17 de agosto hasta 28 de setiembre. II unidad: de 05 de octubre hasta 07 de diciembre.





Autoevaluación y coevaluación

15 % Del 28/09/16 y 11/11/16

Producto final 35 %

Presentación del producto final 05/10/16 y 11/11/2016

Portafolio final integrado 25 %

I unidad: 28/09/2016 II unidad: 07/12/2016

Total: 100 %

IX. BIBLIOGRAFÍA:

Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Ministerio de Educación. Lima 2005. Diane Papalia, Psicología, Mc Graw Hill, España 1995.

X. BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL

http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/83_intervenciones_psicologicas_desastres_naturales.pdf http://ereynoso14.blogspot.pe/2014/01/proceso-primario-y-secundario.html http://serbal.pntic.mec.es/pcan0012/documentos/conducta_3-agresividad.pdf https://es.wikipedia.org/wiki/Psicomotricidad

Juanjui, 09 agosto de 2016.

------------------------------------------------- PSIC. TIRADO MEDINA JACK N.

DOCENTE DEL IEPP “GRAN PAJATEN”



http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/83_intervenciones_psicologicas_desastres_naturales.pdf

http://ereynoso14.blogspot.pe/2014/01/proceso-primario-y-secundario.html

http://serbal.pntic.mec.es/pcan0012/documentos/conducta_3-agresividad.pdf

https://es.wikipedia.org/wiki/Psicomotricidad

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