SÍNDROME DE DOWN

Prof. Ms. Fernanda Garcia Perez

1. Síndrome genética de maior incidência e tem como principal consequência a

deficiência mental.

2. Caracterizada por um erro na distribuição das células, a Síndrome de Down apresenta

um cromossomo extra no par 21.

3. Provoca desequílibrio na função reguladora da síntese de proteínas, perda no

desenvolvimento e nas funções das células.

4. Diagnóstico pré-natal: Transluscência Nucal e Amniocentese

5. Herdam genes, apresentarão características entre si: cor dos olhos, cabelos, estrutura corporal,padrões de

desenvolvimento, habilidades, etc...

6. Hipotonia muscular está presente em 100% dos casos, tende a diminuir com a idade.

7. Condição que faz com o desenvolvimento inicial fique mais lento, demorando mais

para controlar a cabeça, rolar, sentar, arrastar, engatinhar, andar e correr.

8. Sistema Nervoso da Criança com S.D. Apresenta anormalidades estruturais e

funcionais.

9.Lesão difusa, acompanhado de um funcionamento elétrico no desenvolvimento

cognitivo da S.D., rebaixando habilidades de análise, síntese e a fala comprometida.

10. Nasce frequentemente com hipoplasia nos lóbulos frontais e occiptais, redução no

lóbulo temporal em 50 % dos casos.

11. Na S.D. Existe uma limitação na transmissão e na comunicação em muitos

sistemas neuronais.

12. Os problemas de memória auditiva sequencial de algum modo bloqueiam e

dificultam a permanência da atenção durante o tempo necessário, o que demonstra sua dificuldade para manter uma informação

sequencial.

12. A criança com S.D. Possui dificuldades com pensamentos abstratos, pode adquirir

habilidades suficientes para aprender a realizar um bom trabalho manual.

13. A função do cerebelo é ajustar os movimentos corporais, integrando as

informações sinestésicas para realizar os movimentos voluntários. Influi sobre o modo

como devem desenvolver os grupos musculares distintos, contribui para manter o

equilibrio e ajuda a relacionar padrões de movimentos.

14. O cerebelo na S.D. É menor e que se mantêm hipoplástico ao longo da vida, o

problema surge quando tem que se construir uma conduta nova, que exija organização programada, uma nova sequencia de atos.

15. A variedade de lesões que acometem os individuos com S.D. Influencia o

desenvolvimento e a aprendizagem.

16. Vygotsky (1998) acredita que o desenvolvimento cognitivo decorre da interação da criança com o ambiente.

17. É importante lembrar que as condições ambientais e familiares estão relacionadas

com o desenvolvimento global do indivíduo e as interações vivenciadas podem promover a capacidade de interação do sistema nervoso

em funções das experiências e das demandas ambientais.

RISCO AMBIENTAL: condições precárias de saúde, poucos recursos sociais.

RISCO BIOLÓGICO: referindo-se a eventos pré, peri e pós-natal.

RISCO ESTABELECIDO: desordens médicas, especialmente de origens genéticas.

RISCO AMBIENTAL: condições precárias de saúde, poucos recursos sociais.

19. Os conceitos de plasticidade sugerem que podemos substituir uma função exercida por uma área lesada do cérebro por outra não

lesada ou menos lesada.

20. A aprendizagem exige respostas que podem ser motoras, verbal ou gráfica. A

resposta da criança com S.D. Estará condicionada ao apoio do meio.

21. Um ambiente solicitador, que promova autonomia e diferentes possibilidades de

descobertas de seu potencial, melhor será seu desenvolvimento.

22. O fenótipo de pessoas com S.D., devemos concentrar as atividades nas áreas de maior

potencial.

AUTISMO

1. Anormalidades orgânicas-neurológicas-biológicas: o transtorno autista estão

associados em com condições que tem lesões neurológicas, ex: rubéola congênita,

as crianças autistas apresentam mais evidências de complicações perinatais do que grupos de crianças normais e aquelas

com outros transtornos.

2. Fatores Imunológicos: algumas evidências indicam que a incompatibilidade imunológica

entre a mãe e o embrião ou feto pode contribuir ao autismo.

3. Fatores perinatais: incidência de várias complicações parece ocorrer em crianças

com transtorno autistas;

4. Achados neuroatômicos: o lobo temporal foi sugerido como uma parte crítica do cérebro

possivelmente anormal no autista.

5. Comprometimento qualitativo na interação social, manifestado por, pelo menos dois dos

seguintes aspectos:

comprometimento acentuado no uso de múltiplos comportamentos não-verbais, tais como contato visual direto, expressão facial, posturas corporais e gestos para regular a

interação social.

Fracasso em desenvolver relacionamentos com seus pares aprorpiados para o nível de

desenvolvimento.

6. Comprometimentos qualitativos da comunicação, manifestados por pelo menos

um dos seguintes aspectos:

atraso ou ausência total de desenvolvimento da linguagem falada

indivíduos com fala adequada, acentuado comprometimento da capacidade de iniciar

ou mantêr uma conversação

uso esteriotipo repetitivo da linguagem

Falta de jogos ou brincadeiras de imitação social variados espontâneos, apropriados para o nível de desenvolvimento infantil.

7. padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses, atividades

manifestados:

preocupação insistente com um ou mais padrões esteriotipados e restritos de

interesse, anormais em intensidade e foco.

Adesão aparentemente inflexível a rotinas ou rituais específicos e não funcionais.

Maneirismos motores esteriotipados e repetitivos.

Preocupação persistênte com a parte de objetos.

8. Cerca de 40% das crianças com transtorno autista tem o quociente de inteligência

abaixo de 50 a 55 ( retardo mental moderado, grave ou profundo);

DIAGNÓSTICO:

1. Determine o nível intelectual;

2. Determine o desenvolvimento de linguagem;

3. Considere se o comportamento da criança é adequado:

idade cronológica

idade mental

Idade de linguagem

4. Não sendo adequado, considere o diagnóstico diferencial do transtorno:

padrão de interação social,

padrão da linguagem,

padrão lúdico,

outros comportamentos.