Hem fet una presentació de les candidatures dels nens i les nenes de la classe que s’han

presentat com a delegats o delegades.

A la pissarra hem anat apuntant aquell aspecte que cada un dels

nens i les nenes ha ressaltat com a qualitats importants que ells o

elles tenen i que poden aportar al grup-classe per ser un bon /a

delegat o delegada.

Tots els nens i les nenes en un paper

d’esborrany hem anat anotant un aspecte de l’exposició

dels nostres companys i companyes que ens ha sorprès

o ens ha agradat, sempre reflectint bones qualitats dels

altres:

Participa en totes les converses....

Sap explicar-se bé i amb claredat

És molt discret

No té vergonya

És molt simpàtic, és molt amable,....

Té molta memòria. Diu moltes idees interessant.

Respecta les idees dels companys i les companyes.

Està segur de si mateix.

Sap convèncer als demès del que vol....

Aquestes converses ens ajuden a reforçar aspectes emocionals del grup-classe i ens ajuda a ser crítics a

l’hora amb nosaltres mateixos.

Finalitzada la conversa hem decidit que cada nen o nena donaria el vot a dos dels delegats o delegades

que van presentar candidatura.

Si a la classe som 23 alumnes, quants vots totals hem comptabilitzat ?

Aquests 46 vots els hem representat amb números, dibuixos,

gràfiques,.....

La Mª José ens ha dit que cada nen o nena el podia fer com volgués,

perquè després ho posaríem en comú, explicant el criteri en el qual

ens havíem basat per la representació gràfica.

Hi hagut nens que hem fet servir el paper quadriculat per representar

cada quadradet com un vot. D’altres que el número de vots apuntat a

la pissarra per cada un dels delegats, els hem representant amb

palets que ens han ajudat a veure la llargada i la quantitat representada amb el paper.

Hi hagut nens que han utilitzat el regle i cada una de les barres que ha dibuixat a la gràfica les ha

representat en cm. Relacionant cm amb quantitat de vots.

Hi hagut d’altres que han

descobert que cada cm del

regle, equivalia a dos

quadradets del paper i s’han

preparat les seves 12

columnes tenint en compte

que havien sortit 12

candidatures.

En canvi alguns els hi ha

costat tenir en compte les

dimensions del paper i de

les columnes que

necessitaven representar i

han hagut d’aprendre de

l’error.

Hi hagut alumnes que han marcat l’espai per dues línies

en angle recte per marcar les diferents dades:

Vertical nº vots

Horitzontal noms de delegats i delegades.

Observant després que les senyalitzacions de les fletxes

no corresponen a les barres dibuixades.

Hi hagut nens que han utilitzat colors iguals per representar

diferents dades. Alguns han fet una llegenda de colors per

transmetre més informació. Aspecte que hem trobat molt

interessant, i que l’hem incorporat com acord per quan fem més

gràfiques de barres.

Hi hagut alumnes que a l’hora de representar la

quantitat a les barres de la gràfica han fet

aparèixer el concepte de fracció.

Aquesta representació ha provocat que en

parlessin a la classe.

En el denominador ha escrit el nombre de total

de vots i en el numerador el nombre total de

vots que han rebut els/les delegat/des

concrets/es.

En canvi cada columna l’ha pintat bicolor i hem

arribat a la conclusió que presta a confusió.

El compartir aprenentatge ens ajuda a aparèixer continguts matemàtics que hem de treballar al nivell

de quart de Primària.

Hi hagut alumnes que han representat per a

cada delegat cercles o boletes petites, fent

un total de 46 boletes per a cada nen, de les

quals, per a cada delegat o delegada, ha

pintat, tantes com a vots a obtingut.

És una manera inicial de representar la part

d’un tot, que és el concepte de fracció.

“ El compartir diferents formes de

representació del llenguatge matemàtic, ens

enriqueix a tots i a totes perquè compartim a

l’hora diferents estratègies d’aprenentatge “.

Hi hagut nens que han incorporat

variacions en les estratègies inicials

utilitzades, basant-se sempre en la

reflexió.

Hi ha alumnes que han fet

aparèixer la idea de llegenda, ja que

la representació de dades en lloc de

nombres o lletres també es pot

representar amb colors.

Hi ha alumnes que han justificat la

varietat de colors a les barres, per la

invenció de llegendes pròpies.

La reflexió de tots aquests aspectes ens ha aportat molta riquesa d’aprenentatge i sobretot per parlar

quins són els criteris correctes per l’elaboració d’una gràfica de barres.

A partir d’aquest moment crearem una pauta per representar gràfiques de barres amb els acords que

hem arribat entre tots i totes.

LA CLASSE DELS CIENTÍCS I LES CIENTÍFIQUES

30 DE SETEMBRE DEL 2014