SÍNTESIS DEL PORTAFOLIO DEL CEDCF

Claudia Eugenia Patiño Miranda

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVNETURA COLOMBIA

GRUPO 2 SAN BENITO

2017

UN APRENDIZAJE

POR MEDIO DE ESTA PRESENTACION,ESPERO COMPARTIR ALGUNAS DE LASACTIVIDADES REALIZADAS EN ESTE CURSO;POR LO TANTO SE MENCIONAN DIVERSOSTEMAS, ES UNA RECOPILACION DE LOSMÓDULOS VISTOS, DE LOS CUALESAPRENDÍ Y ESPERO COMPARTIR ESTOSCONOCIMIENTOS CON MIS ESTUDIANTES YPARES.

¿COMO LLEGUÉ HASTA ACÁ?

En este momento me siento bastanteaburrida y desilusionada, ya que a pesar detodos los esfuerzos para lograr el ascenso nose me dieron las cosas, solo pienso si en eltranscurso del tiempo en la universidad selogre el objetivo, las expectativas songrandes y sigue en mÍ la pregunta: ¿será queen este proceso se hacen las cosas al amañodel ministerio de educación como ha sidosiempre? O ¿tendrán en cuenta realmente loque es ser docente en la realidad de uncolegio público? Solo siento que estoy a laexpectativa.

¿CÓMO VOY EN EL CURSO EDCF?

Después de unos cuantos encuentros semanales, lo quepuedo decir, es que estos han superado misexpectativas, pues son amenas, participativas y lomejor, me aclaran una serie de dudas con las cualesmuchos entramos, y fuimos adquiriendo la confianza deexpresarlas e ir compartiendo nuestras experiencias.

En mi mente, visiono a grandes rasgos miproyección como docente, pues son muchaslas cosas que he aprendido para ponerlas enpráctica en las clases con mis estudiantes, ycomprender que mi labor a pesar de ser pocovalorada, es una de las profesiones másbonitas, pues estoy aportando lo mejor de mípara la formación de los jóvenes del mañana.

¿CÓMO ME PROYECTO?

En este momento le dicto clases a dos grados 9° y 11°, por lo tanto dirijo esta reflexión a lo

que es mi práctica pedagógica en los grados 9°; cuando trabajas como docente

de una determinada institución y como es lógico cada institución tiene un plan de área el cual te orienta en los temas a

enseñar; no es fácil decir que vas a realizar una investigación, pero por lo menos se que cuenta como experiencia el tiempo

que vas dedicando y compartiendo con tus estudiantes, en éste grado las edades de los chicos son bastante difícil por que ellos

consideran que están en una edad en la que no necesitan de nadie, gran error, es todo lo contrario, ellos son como un nudo,

que si lo sabes desanudar logras en ellos que sean grandes triunfadores o también grandes fracasados.

REFLEXION DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

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En mi práctica pedagógica, reconozco que se me ha dificultado tanto modernismo en la crianza y educación de los jóvenes de estos tiempos,

pues creo que hay deberes de parte nuestra para con ellos, pero también hay deberes de parte de ellos hacia nosotros y cuando digo nosotros,

también incluyo a sus padres, lastimosamente estos deberes se han vuelto negociables, y en la formación de hombres y mujeres de éxito, hay cosas que no se pueden negociar, como el respeto, la responsabilidad, el hablar

con la verdad, el admitir lo que se hace, y muchos valores más, que lastimosamente ahora se han dejado de lado, porque los padres queremos tapar nuestras ausencias de presencia, con detalles económicos o de otra índole; la autoridad y el amor van de la mano, para que cuando inicies una clase con ellos, sepan que frente a ellos hay otro ser humano, que lo que

quiere es su progreso no su derrota, pero que hay límites

que no se pueden pasar como estudiantes ni nosotros

como sus docentes, considero y por experiencia propia

que cuando ellos tienen esto claro, las clases y la

convivencia estudiante – estudiante y estudiante –

docente, es más satisfactoria en todos los sentidos.

ENSAYO

Las dificultades para los ascensos en los escalafones docentesen Colombia, se ha convertido en la gran panacea para losmaestros pertenecientes al decreto 1278, ya que desde queempezamos a laborar, el gobierno nacional nos ha ido llevandode acá para allá cambiando las reglas del juego en elcumplimiento de este requisito, que para nosotros esindispensable lograr, teniendo en cuenta que se manejan dosdecretos diferentes en un mismo país para una misma labor, locual no tiene sentido, pues todos estamos en una mismapráctica, en un mismo lugar y con unas condiciones iguales enlos planteles educativos, por lo tanto no queda claro, ¿por quéunos maestros tiene mejores privilegios económicos que otros?.Sin embargo los maestros nuevos cómo nos llaman, nos hemostenido que acoger a dichas normas.

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Hemos pasado por exámenes tipo ICFES, por filmaciones de videos auna de nuestras clases, y ahora realizando un estudio en la universidad,el cual tenemos que aprobar para poder lograr nuestra meta. Cuandoiniciaron las clases, yo personalmente me sentí muy mal, lleguéaburrida y sin deseos de continuar en esta lucha para alcanzar dichameta, pues siempre me he preguntado: ¿Qué es lo que hago tan mal,que no he podido superar dichas pruebas?, ¿será que la forma comodesarrollo mi trabajo no es la adecuada?, ¿o será que todo es unasuerte, y esta no me ha acompañado para que yo logre mi meta? Y nosolo me he hecho estas preguntas, han sido muchas más. Sin embargocon el transcurso de los días en la universidad, y al ver los diferentesmódulos en los cuales se supone que estuvieron mis fallas, lasrespuestas a estas preguntas, se convierten en verdades a medias,pues empezamos a compartir vivencias entre los docentes del curso, yvemos con gran asombro que todos tenemos las mismas intrigas, losmismos deseos, pero también una serie de experiencias desde nuestrapraxis pedagógica, y al empezar a compartirlas nos van enriqueciendoy vamos retroalimentando nuestra labor, y empieza a cambiar ennosotros esa mentalidad con la cual llegamos.

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En este momento cuando ya han pasado unos 4 o 5 días declases, confirmo que para mi vida no existen lascasualidades como siempre lo he dicho, existen lospropósitos de DIOS en ella, ya que he tenido la oportunidadde compartir con mis colegas tantas cosas, unas agradablesotras no tanto, pero van siendo un cúmulo de momentosvividos, “no en vano”, en las clases vistas, todos estosmomentos, han tomado sentido y vamos aprendiendo aacomodarnos en los lugares correctos dentro de nuestrapráctica como docentes.

Puedo decir sin temor a equivocarme, queesta experiencia que estoy viviendo, meestá fortaleciendo como persona y

lógicamente en mi profesión, la docencia.

Guía 34

Titulo (subtitulo):«El concepto de Praxis en Paulo Freire»

País, ciudad y lugar de consulta:Colombia, archivo virtual, Medellín.

Datos bibliográficos: Masi, A. (2008). El concepto de praxis en Paulo Freire. En publicación: Paulo Freire.Contribuciones para la pedagogía. Moacir Godotti, Margarita Victoria Gómez, Jasón Mafra, Anderson Fernández de Alencar (compiladores). CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos Aires. ISBN 978-987-1183-81- 4http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/formacion-virtual/20100720022755/6Masi.pdf

Resumen del texto:Reflexión y acción como unidad indisoluble, como par constitutivo de la misma y por lo tanto imprescindible. La negación de uno de los elementos del par desvirtúa la praxis, transformándola en activismo o un subjetivismo, siendo cualquiera de los dos una forma errónea de captar la realidad. La tensión entre este par dialéctico es una cuestión que constantemente se repite en toda práctica social (Masi, 2008, p. 78).

Hipótesis, tesis, ideas centrales del texto: Reflexión que le permite al docente comprender que trabaja con seres humanos deseosos de nuevos conocimientos y que quieren compartir con sus pares lo que para ellos es importante en sus vidas, es esto lo que debe empujar al docente a orientarles a tomar decisiones más asertivas, es en una acción continua, es un ir y venir de conocimientos pues no sólo se enseña, también se aprende constantemente de ellos, y es allí donde la reflexión se debe retroalimentar para tratar de alcanzar un mejor desempeño en la práctica docente. Esta retroalimentación es la que surge de la reflexión-acción

Palabras y expresiones clave:Acción, praxis, reflexión.

Observaciones personales e interpretación:La acción y la reflexión se deben manejar siempre juntas las cuales nos dejan teorías para una practica pedagógica mas productiva.

Fecha de consulta: 19 de mayo de 2017

FICHA DE LECTURA

En el título el autor hace una diferenciación entrepedagogía y praxis educativa, de allí surge el hechoque a partir de la práctica pedagógica, surge lapedagogía como campo disciplinar y profesional, esdecir que la educación ha existido mucho antes deque hubiera reflexión- seria, rigurosa, sistemática yordenada sobre ella que permita construir sobre lasformas de concebir la educación.

RELATORIAPEDAGOGÍA Y PRAXIS (PRÁCTICA)

EDUCATIVA O EDUCACIÓN. DE NUEVO: UNA DIFERENCIA NECESARIA.*

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“Toda praxis es un hacer, pero no todo hacer esnecesariamente una praxis”, de lo anterior se infiereque una praxis siempre lleva consigo una meta uobjetivo claro, el cual debe trascender con laconcientización, transformación social hacia lalibertad e innovación. Ya que el ser humano sepresenta como un ser “formable” con una inmensacapacidad de aprender y en la necesidad de sereducado.

APORTE

Las preguntas que me quedan, son: ¿hasta donde conocemosnuestros hijos y estudiantes? ¿Es suficiente la atención que lesprestamos?.La convivencia de todo ser humano empieza en su hogar, por lotanto es allí también donde empiezan las enseñanzas base paraesa persona, que poco a poco se va integrando a una sociedadllena de monstruos que solo quieren devorarlos de un solobocado, somos los padres y maestros los que preparamos esaspersonas para sus futuras etapas fuera del hogar y de la escuela, ysi no hacemos bien nuestra labor, ¿con qué cara exigimos buenosresultados?, el amor no daña a las personas, es la falta dedisciplina la que los lleva al fracaso, hay una frase muy cruel perocierta: «si tú no corriges tus hijos, los corrige la sociedad».Nosotros decidimos.

ACTIVIDAD DE CONVIVENCIA:LA PÉRDIDA DEL MORRAL DE MARCELA (CASO DE LA VIDA

ESCOLAR) Y AHORA NO BERNARDO (CUENTO)