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DIARIO del módulo Análisis de la práctica
Docente: Gladis Elena Pérez Avendaño
ADRIANA MARÍA SANCHEZ GALEANO
grupo 2, SAN BENITO curso ECDF-USB
EDUCAR ES ENSEÑAR A PENSAR
¿Qué significa educar? ¿Cuál es la función de los docentes dentro de la
educación? Las respuestas a estas preguntas podrían en principio parecer
obvias, aunque si se reflexiona sobre cómo es el funcionamiento del actual
sistema educativo la obviedad no es tanta.
EDUCAR ES ENSEÑAR A PENSAR
… Tenemos una educación basada en la respuesta y no en la pregunta, y la
respuesta es, como decimos, el principal pilar o premisa de nuestros modelos
educativos. Se nos enseñan contenidos, los memorizamos para
posteriormente olvidar muchos de ellos y sin embargo no se nos instruye
desde la pregunta. Y es que la pregunta, al contrario de la respuesta,
moviliza al pensamiento y lo expande, no lo constriñe, posibilitando así que el
alumno reflexione y explore posibilidades. Con la respuesta todo viene dado,
en cambio, mediante la pregunta, se activa nuestro pensar: no el pensar de
los demás sino el mío propio…
Por: Vicente Berenguer, asesor filosófico
Fuente: www.cubaperiodistas.cu/index.php/2017/03/educar-en-ensenar-a-
pensar
Nota: Este documento fue facilitado por el profesor de la USB curso ECDF,
Duber León Holguín Pineda de los módulos currículo y contexto.
¿Por qué a mí, porque después de tanto intentarlo, por qué después de
varios años de experiencia, por qué si hasta compré la cámara de
video para facilitar el proceso…?
¿Qué voy a hacer?
Ser tolerante a la frustración, dicen los expertos, es saber levantarse de
los fracasos. Aceptar que las cosas no salgan como deseamos es difícil. Las
personas que tienen alta tolerancia a la frustración son personas
perseverantes. Saben aceptar un fracaso y se levantan rápido de él.
Desde que conocí este término supe que yo tenía eso. No es una
enfermedad. Los fracasos se ven como algo normal en la vida. Si uno se cae
se levanta. Eso para mí era normal. Si algo no me salía a la primera, lo volvía
intentar. Yo aprendí a saber perder.
Publicado por ELOY LÓPEZ en 19:07 etiquetas: personales
Yo todavía no he aprendido a saber perder, no en éste caso… ¿entonces?
¡A aprovechar las oportunidades!
MÓDULO ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
ENCUENTRO N° 1 11 de marzo de 2017
Agenda
Saludo
Apertura del curso
Organización de grupos
Presentación de los módulos
ENCUENTRO N° 2 18 de marzo de 2017
Agenda
Reflexión: “Ven y camina conmigo”
https://www.youtube.com/watch?v=6BlDi1nkcQI
Escribir cómo llegamos hasta aquí, contando una historia, hacer un relato.
Luego en tríos comparten y se hacen preguntas desde el relato, no desde lo que conocemos de estos.
Investigación en educación
Compromiso: Lectura del documento: José Duván Marín Gallego. El conocimiento pedagógico fundamentado en una epistemología de los sistemas complejos y una metodología hermenéutica.
Evaluación del encuentro: PIM (positivo, interesante y a mejorar)
Video – canción “Ven y camina conmigo”
Lluvia de ideas que más nos llamaron la atención.
estribillo-
ven y camina conmigo
cambiamos de piel
ven y verás que al final
no lo hice tan mal.
La que está subrayada fue la que me cautivó pues en ella noto inclusión pues
quienes tienen barreras de aprendizaje también aprenden y lo demuestran
según sus capacidades.
¿Qué vamos a hacer con la teoría?
El conocimiento pedagógico fundamentado en una epistemología de los sistemas complejos y una
metodología hermenéutica
José Duván Marín Gallego
RESUMEN
La investigación de esta disertación doctoral tiene un enfoque cualitativo, por cuanto las fuentes básicas son escritos documentales sobre epistemología y metodología de la investigación en ciencias sociales y humanas que se trasladan al campo de la pedagogía. Mediante la formulación del problema como una hipótesis abductiva que tiene una función heurística y no de contrastación o verificación, se demuestra que el fundamento para investigar la pedagogía se halla en una nueva concepción epistemológica de los “sistemas complejos”, y que el fundamento metodológico debe ser de enfoque interpretativo o hermenéutico. El propósito principal de esta tesis de doctorado en Educación es el de aporte alternativo en la investigación de la pedagogía que sustituya las formas tradicionales de producción de conocimiento científico basadas en los paradigmas de corte positivista, sobre todo, en las disciplinas del currículo, la didáctica, la evaluación y la gestión educativa, que son los núcleos básicos de la pedagogía.
PALABRAS CLAVE Conocimiento; ciencia; educación; pedagogía; epistemología;
investigación; fundamentos; hermenéutica crítica; método; paradigma;
sistema complejo; validez.
ENCUENTRO N° 3 25 de marzo de 2017
Agenda
Encuentro colectivo en el auditorio para ilustrar la formulación del problema del Proyecto Pedagógico.
Conformación de equipos de trabajo para PP.
Son muchos los compañeros y no sabría cómo conformar un
equipo, pero los criterios son claros: Ser de la misma institución y
compartir por lo menos uno de los módulos.
El inicio fue fácil yo ya conocía a Edgar pues es un compañero de
la I.E. Pbro. Antonio Baena Salazar de Sabaneta donde yo trabajé
cuando llegué por traslado del corregimiento de Bellavista en
Don Matías. Luego Leonardo propuso estar en el equipo y él nos
presentó a Lady del municipio de Fredonia.
ENCUENTRO N° 4
1 de abril de 2017
Agenda
Reflexión: “el elefante esclavo”
Organización del trabajo de PP
Aclaraciones sobre preguntas problematizadoras
Evaluación del encuentro: PIM (positivo, interesante y a mejorar)
La reflexión del elefante esclavo se centra en como un animal de
gran tamaño y fuerza continúa atado a una cadena y una
diminuta estaca sólo porque de niño no pudo lograr liberarse.
¿Qué enseñanza me deja? Que los obstáculos son del tamaño del
eco de las palabras no puedo, no puedo y nunca podré.
¿Cuáles preguntas problematizadoras hay hasta el
momento?
- ¿Qué relación existe entre la transición de los estudiantes a
la básica secundaria, el bajo rendimiento académico y la
práctica pedagógica del docente?
- ¿Cómo fortalecer el proceso de transición de los
estudiantes de los grados 5º a 6º mediante la práctica
pedagógica con el fin de mejorar el desempeño académico
de los estudiantes?
ENCUENTRO N° 5 8 de abril de 2017
Agenda
Encuentro de asesores en comunidad de aprendizaje
*Importancia de la participación en el tablero digital.
*Yo lo agregué.
ENCUENTRO N° 6 22 de abril de 2017
Agenda
Reflexión: “El elefante y las hormigas”
Socialización de la segunda fase Guía de PP
https://www.youtube.com/watch?v=zMgT3ZvVYVIhttps://www.yo
utube.com/watch?annotation_id=annotation_2521298995&featur
e=iv&src_vid=aHXX47Ot2hw&v=UO-YjF9ceAM
Fase 2: Formulación del proyecto
1. Elaboración del marco conceptual y del análisis del
problema tratado.
2. Definición de componentes de intervención.
Compromisos: Lectura del documento de ENFOQUE DE
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA DE
LOS EDUCADORES (portal) (elaboración de ficha de lectura)
Evaluación del encuentro: FLOR Fortalezas, Logros, oportunidades,
Retos.
Como yo lo veo, el elefante es la educación y las hormigas los
docentes y juntos, practicando principios de la teoría crítica, la
educación inclusiva y…las teorías educativas que más se
aproximen a entender el contexto y dar soluciones educativas
junto con una práctica ética de nuestra profesión y un gran
corazón las diferencias de tamaño serán menores.
Resumen:
ENFOQUE DE EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA ACTUALIZACIÓN
PEDAGÓGICA DE LOS EDUCADORES
Se pretende que los educadores implementen con enfoque de
educación inclusiva sus propuestas de trabajo o proyectos.
¿Qué entendemos por Educación inclusiva?
Es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de
manera pertinente a la diversidad de características,
necesidades, intereses, posibilidades y expectativas de todos los
niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, con pares de su
misma edad, a través de prácticas, políticas y culturas.
Ni el concepto de educación inclusiva, ni de integración no es
sinónimo de inclusión social. El término “necesidades
educativas especiales” fue replanteado por la UNESCO (2000) y
cambiado por barreras para el aprendizaje y participación
(“todas aquellas limitaciones del sistema educativo que
impiden el aprendizaje y la participación de las niñas, niños,
jóvenes y adolescentes y que, por tanto, no permiten ni
fomentan una educación de calidad”).
¿Cuáles son los 6 principios de la Educación Inclusiva?
. Participación: reconocer las múltiples formas de expresión y
las diversas manifestaciones de lo que significa ser escuchado,
percibido, tenido en cuenta y tomar parte activa de las
decisiones sobre la propia vida y la de los grupos y comunidades
a los que se pertenece
. Diversidad: Implica reconocer y responder de manera sensible
a las formas particulares en las que se desarrollan, comunican,
relacionan y piensan las niñas, los niños, jóvenes y
adolescentes. Así como sus culturas y el contexto en el que
interactúan con sus familias y comunidades.
. Interculturalidad: proceso dialéctico de constante
transformación, interacción, diálogo y aprendizaje de los
diferentes saberes culturales en el marco del respeto.
. Equidad: dar a cada uno lo que necesita en el marco de un
enfoque diferencial.
. Pertinencia: capacidad del sistema educativo de dar respuesta
más allá de las necesidades concretas de un entorno.
. Calidad: Implica mejoramiento en los procesos y prácticas de
los docentes, directivos docentes, instituciones educativas,
programas y planes de estudio,
¿Cuáles son los actores de la educación inclusiva?
. Estudiantes: Son sujetos activos de derechos.
. Las familias: Son las principales acompañantes del proceso
educativo.
. Docentes: Propician prácticas pedagógicas significativas,
planeadas, intencionadas, flexibles y pertinentes para
promover el desarrollo, la participación y el aprendizaje de
todos los estudiantes, reconociendo su singularidad y sus
capacidades.
. Directivos Docente: Tienen la responsabilidad de crear la
capacidad institucional necesaria para favorecer el acceso, la
permanencia, el aprendizaje y la evaluación, la promoción y la
graduación de todos los estudiantes. Eliminan las barreras para
el aprendizaje y la participación; garantizando en el marco de
los derechos humanos cambios y modificaciones en el
contenido, los enfoques, las estructuras y las estrategias.
. Personal de Apoyo personas que contribuyen a favorecer la
educación inclusiva.
. Otros miembros de la comunidad educativa: personal
administrativo, de servicios generales, bibliotecarios, vigilantes,
entre otros.
ENCUENTRO N° 7 29 de abril de 2017
Agenda
Reflexión: “El caballo estaba dentro”
https://www.youtube.com/watch?v=j1BBFEoZUic
https://www.youtube.com/watch?v=zMgT3ZvVYVI
https://www.youtube.com/watch?v=sxJiKma7naY
Marco conceptual Definición de componentes de intervención.
Asesoría por equipos.
Compromisos: Fortalecer el rastreo teórico con fichas de lectura
para marco conceptual.
Evaluación del encuentro: FLOR
El caballo estaba dentro
Autor: José L. Martín Descalzo
Cuentan que un pequeño vecino de un gran taller de escultura, entró un
día en el estudio del escultor y vio en él un gigantesco bloque de
piedra.
Y que, dos meses después, al regresar, encontró en su lugar una
preciosa estatua ecuestre. Y volviéndose al escultor, le preguntó: "Y
cómo sabías tú que dentro de aquel bloque había un caballo?".
*¿Cómo saber que profesional y qué tipo de ser humano hay dentro de
esas piedras preciosas, de esos diamantes puros llamados estudiantes?
ENCUENTRO N° 8 6 de mayo de 2017
Agenda
Reflexión: “La esposa sorda”
Conceptualización-análisis.
INTERVENCION DE LEONARDO FAVIO MONTOYA: NEURÓBICA.
Asesoría por equipos.
Compromisos: Fortalecer el rastreo teórico con fichas de lectura
para marco conceptual.
Evaluación del encuentro: FLOR
LA ESPOSA SORDA- Reflexión
¿Cuál es el problema de su esposa? Dijo el médico.
- Sordera. No escucha casi nada.
- Entonces, señor va a hacer lo siguiente: antes de traerla, haga un test
para facilitar el diagnóstico. A una cierta distancia, hable en tono normal,
hasta que entienda la distancia en que ella puede escucharlo.
Y cuando venga - dice el médico - dirá a qué distancia estaba con ella cuando
lo escuchó. Está bien?
- Sí, claro, así será doctor.
Por la noche, cuando la esposa preparaba la cena, el esposo decidió hacer el
test.
Midió la distancia que estaba en relación a la mujer. Y pensó: " estoy a 15
metros de distancia. Va a ser ahora ".
- María, ¿qué hay para cenar? - no oyó nada. Entonces se acercó a 10
metros.
- María, ¿qué hay para cenar? - nada todavía. Entonces, se acercó más de 5
metros.
- María, qué hay para cenar? - silencio todavía.
Por último, se apoya a la espalda de la mujer y vuelve a preguntar:
- María! ¿Qué tenemos para cenar?
- Pollo, mi vida... Es la cuarta vez que te contesto!
Considero que la preocupación mayor en la vida no debe radicar en
escuchar a los demás sino en escuchar nuestra propia voz interior.
¿Qué es la neuróbica,?
Es una técnica que propone generar nuevas conexiones neuronales para
lograr el equilibrio y mejorar el aprendizaje. El cerebro funciona como un
todo y, por lo tanto, se busca ejercitar varias áreas como la atención, la
concentración, el pensamiento creativo, el lenguaje, entre otros
ENCUENTRO N° 9 13 de mayo de 2017
Agenda Asesoría por equipos
ENCUENTRO N° 10 20 de mayo de 2017
Agenda
Reflexión: “Fábula de los cerdos asados”
Definición de componentes de intervención (II Fase - #6)
Asesoría por equipos.
Compromisos: Entrega de la II fase del PP: Marco conceptual y componentes de intervención.
LA FABULA DE LOS CERDOS ASADOS
Una de las posibles variantes de un viejo cuento sobre el origen
del asado de cerdo es ésta. Cierta vez se produjo un incendio en un
bosque en el que se encontraban cerdos. Estos, a consecuencia del
incendio se asaron. Los hombres que estaban acostumbrados a comer
carne cruda, los probaron y hallaron la carne asada de cerdo
exquisita. Luego, cada vez que querían comer carne de cerdo asada,
prendían fuego a un bosque, hasta que descubrieron un nuevo método.
Pero lo que yo quiero narrar es lo que sucedió cuando se
intentó modificar EL SISTEMA existente pata implantar uno nuevo.
Hacia tiempo que algunas cosas no andaban marchando bien en relación
a la carne asada de cerdo, ya que algunas veces los animales se
carbonizaban, otras veces la carne quedaba parcialmente cruda y otras
se quemaba tanto la carne que era imposible utilizarla. Debido a que
el procedimiento que habían ideado para asar la carne, estaba
previsto para una producción a gran escala lo que preocupaba a
muchos y si EL SISTEMA estaba fallando en gran medida, las
pérdidas ocasionadas eran por igual de gran magnitud ya que miles
eran los que se alimentaban de la carne asada y muchos miles también
eran los que se ocupaban en estas tareas. Por todo esto era preciso
que EL SISTEMA no fallara. Pero en la medida en que la producción se
incrementaba, las fallas eran mayores y las pérdidas que causaba.
Como consecuencia de todas estas deficiencias, las quejas de
los consumidores crecían. Ya era un clamor general la necesidad de
reformar a fondo EL SISTEMA. Tanto que cada año se organizaban
congresos, seminarios, conferencias y jornadas para estudiar y
discutir el asunto. Pero a pesar de todo esto, no acertaban en
mejorar el mecanismo y así indefinidamente, cada año repetían
congresos, seminarios, conferencias y seminarios sin progresar en la
solución al problema.
….(después de mucho analizar el problema)
Lo que usted dice está bien, pero solamente en teoría. No creo que
funcione en la práctica. Mas aún lo creo impracticable. Veamos, que
va a hacer usted con los Anemotécnicos en caso de que se adopte lo
que-sugiere.
No sé, respondió Juan
…(después de un largo interrogatorio y la respuesta ser la misma)
Bueno, ahora que ya conoce bien el problema, no vaya por ahí
diciendo que usted lo puede arreglar todo. Ahora ya puede darse
cuenta de que el problema es más serio y no tan simple como se
imaginaba. Uno desde abajo y desde afuera dice " lo arreglo todo".
Pero hay que estar adentro para conocer el problema y darse uno
cuenta de las dificultades. Ahora bien, aquí, entre nosotros, le
recomiendo que no insista en lo suyo, porque le podría acarrear
problemas con su puesto. No por mí. Yo se lo digo por su bien, porque
soy comprensivo, pero, usted sabe, puede encontrarse con otro
superior menos comprensivo que yo. Usted bien sabe cómoadelaida son a veces
las personas .... eh....
El pobre Juan Sentido - Común no dijo palabra. Sin saludar, entre
asustado y atontado, con la sensación de estar caminando cabeza
abajo, salió y no se le vio nunca más. No se sabe dónde fue. Por eso
es que en estas tareas de reforma y mejora del SISTEMA, lo que falta
es sentido común.
MIS CONCLUSIONES
- Siempre se presentará resistencia al cambio.
- Hay que mirar más allá de las apariencias.
- Se trata de cambiar todo o ¿de mejorar lo que ya
existe?
- Cuando se trata de hablar es mejor hacerlo en forma
directa y no con rodeos, para evitar malos entendidos.
- Muchos títulos no hacen mejores seres humanos.
- Echarles la culpa a otros no es la solución.
- Si tienes una idea ¡defiéndela! Quizás se convierta en
la solución.
ENCUENTRO N° 11 27 de mayo de 2017
Agenda Asesoría por equipos
Hemos recibido las asesorías en el espacio que nos han dado
por parte de Catalina, de la profe Gladis o del profe Duber o
según la necesidad nuestra.
ENCUENTRO N° 12 3 de junio de 2017
Agenda
Reflexión: “Cuento sobre los resultados de Jorge Bucay”
Indicadores: (11:20 a 27:20)
https://www.youtube.com/watch?v=XjWylB18Ny0
Compromisos: Entrega de la fase IV del PP y gestión de la
socialización en institución y USB.
Cuento sobre los resultados de Jorge Bucay 18.10.2012 08:48
Había una vez en un pueblo, dos hombres que se llamaban Joaquín González. Uno era
sacerdote de la parroquia y el otro era taxista. Quiere el destino que los dos mueran el
mismo día. Entonces llegan al cielo, donde los espera San Pedro.
-¿Tu nombre? -pregunta San Pedro al primero.
-Joaquín González.
-¿El sacerdote?
-No, no el taxista.
San Pedro consulta su planilla y dice:
Bien, te has ganado el paraíso. Te corresponde estas túnicas laboradas con hilos de
oro y esta vara de platino con incrustaciones de rubíes. Puedes ingresar...
-Gracias, gracias...-dice el taxista.
Pasan dos o tres personas más, hasta que le toca el turno al otro.
-¿Tu nombre?
-Joaquín González.
-El sacerdote...
-Sí.
-Muy bien, hijo mío. Te has ganado el paraíso. Te corresponde esta bata de lino y esta
vara de roble con incrustaciones de granito.
El sacerdote dice:
-Perdón, no es por desmerecer, pero... debe haber un error. ¡Yo soy Joaquín González,
el sacerdote!
-Sí, hijo miío, te has ganado el paraíso, te corresponde la bata de lino...
-¡No, no puede ser! ¡Yo conozco al otro señor, era un taxista, vivía en mi pueblo, era un
desastre como taxista! Se subía a las veredas, chocaba todos los días, una vez se
estrelló contra una casa, manejaba muy mal, tiraba los postes de alumbrado, se llevaba
todo por delante... Y yo me pasé setenta y cinco años de mi vida predicando todos los
domingos en la parroquia. ¿Cómo puede ser que a él le den la túnica con hilos de oro y
la vara de platino y a mí esto? ¡Debe Haber un error!
-No, no es ningún error -dice San Pedro-. Lo que pasa es que aquí, en el cielo,
nosotros nos hemos acostumbrado a hacer evaluaciones como las que hacen ustedes en
la vida terrenal.
- ¿Cómo? No entiendo...
-Claro...ahora nos manejamos por resultados... Mira, te lo voy a explicar en tu caso y
lo entenderás enseguida: Durante los últimos veinticinco años, cada vez que tú
predicabas, la gente dormía; pero cada vez que él manejaba, la gente rezaba.
¡Resultados!! ¿Entiendes ahora?
Al ejercer tu profesión hazlo con humildad y sin perder de vista al otro.
ENCUENTRO N° 13 10 de junio de 2017
Agenda
Reflexión: “Obstáculos”
Entrega de autoevaluación (inicio, medio, fin)
Compromisos: Preparación de la socialización de PP
Una corta historia educativa que inició el 18 de marzo, donde no importa la
nota, pero si el reconocimiento final y el que la profe lo haya tenido en
cuenta para leerlo en clase el sábado
¿Sientes curiosidad? Aquí te comparto el escrito:
ADRIANA MARÍA SANCHEZ GALEANO
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
USB –COLOMBIA (sábados)
Recuerdo que la primera reflexión fue de Enrique Bunbury: Ven y camina
conmigo…Verás que al final no lo hice tan mal -Agradecimiento a los
docentes que acompañaron el proceso del curso ECDF pero en especial a la
profe Gladis Elena Pérez Avendaño por su entrega en la preparación de las
clases, su puntualidad, su compromiso, su experiencia y su capacidad para
enseñar con respeto y amor- Pese a las circunstancias lo disfruté mucho
y…espero no haberlo hecho tan mal.
RELATO: ¿CÓMO LLEGUÉ, COMO VOY, COMO ME PROYECTO
Inicialmente como parte del desarrollo biológico y no por deseo de mis
padres (y mucho menos de mi hermana mayor que no quería que tuvieran más
hijos, pues ya eran muchos y ella ya trabajaba para colaborar con los
gastos) llegué a éste mundo.
Al crecer esa misma hermana no estaba de acuerdo con que estudiara para
profe (porque ella lo era y no le gustaba, lo fue por necesidad de trabajar al
terminar en una normal y como pueden ver estoy aquí, soy licenciada en
Educación Preescolar de la universidad de Antioquia del 2003 (pocos días
después nació mi segunda hija con 7 meses de gestación. La primera nació
cuando reinicié la carrera).
Después de terminar la Universidad presenté el concurso y lo gané pero
debí desplazarme a veredas y corregimientos en los municipios de Sopetrán
y Don Matías hasta que en julio de 2016 por uno de los tantos milagros que
Dios ha hecho en mi vida me dieron el traslado para el municipio de
Sabaneta y aunque se presentaron dificultades porque me asignaron un
grado 4º y la evaluación en esa institución no fue favorable hoy en día me
siento bien ubicada en la institución educativa Adelaida Correa Estrada y no
solo tengo un preescolar sino dos pues llegue al cargo de jornada única.
La decisión de que hacer, implica tener la vida impregnada por el gusto de la
educación, por aquello que llaman vocación. Siempre he tenido la convicción
de hacer algo que me guste y no por obligación. Lo que sí es cierto es que no
escogí esta profesión porque me diera dinero pues a duras penas
administrando bien el sueldo se logra tener para lo básico y con un gran
esfuerzo se logra hacer un ahorro para conseguir una vivienda (y eso que
éste último es el caso de muchas profes que no se jubilan por estar pagando
la casa).
Lo que sí me parece triste de ésta profesión al mirar atrás muy atrás
quizás, es saber que los docentes eran personas respetadas y conocidas en
la sociedad, en cambio ahora, dicen que, por culpa de nosotros mismos,
somos la profesión cenicienta y hasta nos toca hacer paros y luchar por
derechos que se nos debían reconocer por el simple hecho de hacer nuestra
labor con pasión y responsabilidad.
No recibimos aplausos, ni reconocimientos inmediatos y pocas veces
recibimos el trofeo al saber lo que pasó con nuestros estudiantes 5 años, 10
o…mucho tiempo después, sin embargo ésta profesión me ha permitido
hacer de mi pasión una forma de vida, para mí la educación no depende de lo
que nos enriquece materialmente sino del tesoro que se obtiene y siente al
ver rostros iluminados por lo que logran alcanzar día a día los estudiantes
cuando ves sus caritas con ganas de aprender algo, cuando se muestran
sorprendidos por un nuevo descubrimiento, y… cuando te hacen preguntas
que no sabes contestar y te motivan a consultar y seguir aprendiendo. La
fascinación entonces está en que es poco probable caer en la rutina, nada
completamente estructurado, solo sorpresas y aunque soy licenciada en
educación preescolar, por la experiencia en 11 años y el haber pasado por
escuela nueva me llevó a tener mis mayores satisfacciones en el grado
primero al ver libres de las cadenas de la intriga de los niños al empezar su
proceso de leer y escribir y que los demás logren comprender.
La coordinadora del programa (Catalina Zuluaga P.) lo manifestó en un
comienzo “Estar aquí es un pretexto, el aprender es permanente” y esa es
otra de las gratificaciones y curiosamente al no aprobar el concurso de
ascenso (aunque por una diferencia de 0.23 resultado 79.77) tuve la
oportunidad de compartir en el curso ECDF con profesores y colegas que
dejan una experiencia totalmente enriquecedora, posibilidades de reflexión,
oportunidad de compartir pensamientos, construir ideas para aplicar en mi
vida laboral, para trabajarlas, para ver como las traduzco incluso en mi
vida personal. Me queda una intención muy clara de continuar descubriendo
y aprendiendo para dar más calidad al acto educativo, a MI acto educativo.
ENCUENTRO N° 14-15 17 y 24 de junio de 2017
Agenda socialización de los proyectos pedagógicos PP
Socialización en la I.E Presbítero Antonio Baena Salazar – vereda Pan de
Azúcar –Sabaneta junio 14 de 2017
¿Por qué, pese a nuestra –poca o mucha experiencia- frente a un público tan
variado y numeroso como nuestros estudiantes se nos dificulta exponer un
proyecto que podría decirse que hace parte de nuestra piel?
Me gustaría contarles lo que pasó antes de iniciar la socialización –
testimonio valido parael proyecto- pues la estudiante que ven en la foto se
llama María Camila, la conocí el año pasado cuando yo enseñaba en 4º (en
ésta I.E) y ella era de 5º y además de inteligente, participaba en actos
cívicos mostrando sus cualidades en actuación y baile.
Al preguntarle cómo le estaba llendo éste año en 6º se tornó triste y
respondió que bien. También pregunté si había participado en actos cívicos y
dijo “hay no, que pena, ellos son muy grandes”
Agregué antes de retirarme que el proyecto que ibamos a presentar se
trataba de eso.
Miren lo que escribió su mamá al final de la socialización:
Lo último que me queda por hacer al final del curso ECDF es agradecer a la
USB por prestarnos sus instalaciones (aunque ya había pertenecido a ella
como estudiante de preescolar antes de ganar el examen de ingreso a la
U de A), a las personas que coordinaron el programa en especial a Catalina y
a los docentes que compartieron sus conocimientos, experiencias, nos
escucharon y nos guiaron para que mejoráramos nuestra práctica docente en
especial a la profe Gladis y al profe Duber.
De igual modo hacer extensivos los agradecimientos a mis compañeros de
análisis de la práctica y de los módulos de contexto y currículo y
especialmente a Lady, Edgar y Leonardo con quienes compartí la propuesta
pedagógica y a todo el equipo humano de la I.E. Pbro. Antonio Baena Salazar
por hacer posible la socialización del proyecto en especial a su rectora
Omaira.
