MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA POKOK BAHASAN PERKALIAN DAN PEMBAGIAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMPUTER PADA SISWA KELAS II SD MUHAMMADIYAH PLUS SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2004/2005 SkripsiDiajukan dalam Rangka Penyelesaian Studi Strata 1 Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh : Nama: Aji Sujudi NIM: 4102903071 Program Studi: Pendidikan MatematikaJurusan: Matematika FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAMUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2005 ii danmenjadimomokbagisiswa.Olehsebabitupembelajaranmatematika khususnyapadaSekolahDasarmembutuhkanperhatianyangsungguh-sungguhdari siswa,gurudaninstansipendidikanyangterkait.Dalamhaliniperludiciptakan suatu kondisi belajar yang menyenangkan, sehingga proses pembelajaran matematika dapatmenjadikegiatanyangdiminatisiswa.Salahsatucaramenumbuhkankondisi belajaryangmenyenangkansehinggadapatmeningkatkanhasilbelajarmatematika menggunakanmediakomputerpadapokokbahasanperkaliandanpembagianpada siswakelasII.Penggunakanmediapembelajarandianjurkanuntukdirencanakan secarasistematikagarpembelajaranberjalanefektifdanpenggunaanmedia pembelajaranpunberjalansecaraefektifpula.Pembelajaranefektifdengan menggunakanmediaperludirencanakandenganbaikagar:1)menumbuhkanminat peserta didik, 2) menyampaikan materi baru, 3) melibatkan peserta didik secara aktif, 4)mengevaluasitingkatpemahamanpesertadidik,5)menetapkantindaklanjut. Berdasarkanhaltersebutpenelititertarikuntukmengadakanpenelitiantindakan kelas.Permasalahandalampenelitiantindakankelasiniadalahbagaimanahasil belajarmatematikapokokbahasanperkaliandanpembagiandenganmenggunakan mediakomputerpadasiswakelasIISDMuhammadiyahPlusSalatigaTahun Pelajaran2004/2005.Tujuanyanghendakdicapaidalampenelitianiniadalahuntukmeningkatkanhasilbelajarmatematikasiswapadapokokbahasanperkaliandan pembagian menggunakan media komputer.Subjekpenelitiantindakankelasiniadalahseluruhsiswakelas2SD MuhammadiyahPlusSalatigatahunpelajaran2004/2005.Penelitiantindakankelas ini dilaksanakan dengan melakukan proses pengkajian siklus yang terdiri dari 4 tahap yaitu:perencanaan,tindakan,observasi,danrefleksi.Dalampenelitiantindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus. Tiap siklus terdiri 3 pertemuan dan diakhir siklus diberi tessiklussecaraindividuuntukmengetahuihasilbelajarsiswadalampelajaran matematikapokokbahasanperkaliandanpembagian.Indikatorkeberhasilandari penelitianiniadalahnilairata-ratakelasminimal7,5,prosentasesiswayang memperolehskor>6,5minimal85%dari34siswadankeaktifanbelajarsiswa meningkat. Kondisiawalnilaimatematikayangmendapatnilaidibawah6,5ada62% atau sebanyak 21 anak dari 34 siswa. Setelah akhir siklus I diperoleh nilai > 6,5 ada 62 % atau sebanyak 21 anak dari 34 siswa dengan rata-rata nilai tes 67 dan keaktifan siswa 25 % atau sebanyak 8 anak dari 34 siswa, kemudian siklus II diperoleh nilai > 6,5ada97%atausebanyak33anakdari34siswadenganrata-ratanilaites79dan keaktifan siswa 75 % atau sebanyak 26 anak dari 34 siswa. Darihasilpenelitiandanpembahasandapatdisimpulkanbahwadengan menggunakanmediakomputer,siswadapatmeningkatkanhasilbelajarmatematika pokokbahasanperkaliandanpembagian.Selainitudenganadanyamediadapat mengkonkritkankonsepperkaliandanpembagiansehinggasiswalebihmudah memahaminya.Saranyangdapatdiajukanbahwauntukmenanamkankonsep perkalian dan pembagian, guru dapat menggunakan media komputer.ABSTRAKKitatahubahwamatematikamerupakanilmuyangmemilikikecenderungan deduktif,aksiomatik,danabstrak(fakta,konsepdanprinsip).Karakteristik matematika inilah yang menyebabkan matematika menjadi suatu pelajaran yangsulit iii NOTA PEMBIMBING DisetujuiolehDosenPembimbinguntukdipertahankandihadapanpanitia pengujiskripsipadaJurusanMatematika,FakultasMatematikadanIlmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Semarang.Hari : Rabu Tanggal : 27 Juli 2005 Pembimbing IPembimbing II Dra. Rahayu BV., M.SiDra. Sunarmi, M.Si NIP.131789827NIP. 131763886 iv PENGESAHAN Skripsi MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA POKOK BAHASAN PERKALIAN DAN PEMBAGIAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMPUTER PADA SISWA KELAS II SD MUHAMMADIYAH PLUS SALATIGATAHUN PELAJARAN 2004/2005 Telah dipertahankan di hadapan Sidang Panitia Ujian SkripsiFakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarangpada :Hari: SeninTanggal: 1 Agustus 2005 Panitia UjianKetua Sekretaris, Drs. Kasmadi Imam S, M. S. Drs. Supriyono, M. Si.NIP. 130781011NIP. 130 815 345 Pembimbing Utama, Ketua Penguji, Dra. Rahayu BV., M.SiDra. Kristina W., M.S NIP. 131789827NIP. 131568307 Pembimbing Pendamping, Anggota Penguji, Dra. Sunarmi, M.SiDra. Sunarmi, M.Si NIP. 131763886NIP. 131763886

Anggota Penguji, Dra. Rahayu BV., M.Si NIP. 131789827 v PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat kata yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi, dan sepanjangpengetahuansayajugatidakterdapatkaryaataupendapatyangpernah ditulisatauditerbitkanolehoranglain,kecualiyangsecaratertulisdiacudalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Semarang,25 Juli 2005 Aji SujudiNIM. 4102903071 vi MOTTO DAN PERSEMBAHAN Motto ... _, '' , -' ,-- -- , -' ,- '' '= ... Allah akan meninggikan dan mengangkat diantaramu orang-orang yang beriman dan berilmu beberapa derajat ' -- =' -- ) 1 ( '-- =-= ) 2 ( -' -- += ) 3 ( '- =' ) 4 ( ' _- -' -, ) 5 ( _- -' -, ) 6 ( ' -= ---' ) 7 ( _' =- -=' ) 8 ( BukankahKamitelahmelapangkanuntukmudadamu?,DanKamitelah menghilangkandaripadamubebanmu,yangmemberatkanpunggungmu?DanKami tinggikanbagimusebutan(nama)mu.Karenasesungguhnyasesudahkesulitanituada kemudahan.Makaapabilakamutelahselesai(dariurusansatuurusan),kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. Persembahan Skripsi ini kupersembahkan untuk :1.Ayah dan Ibu tercinta 2.KakakkuAliSyamhadi,ArisSupriyadi, dan Arif Siswadi3.UstadzSaifulBahri(Ipul)dan Shobirotin Baroroh (Titin)4.Rekan-rekan seperjuanganKATA PENGANTAR vii PujisyukursenantiasapenulispanjatkankehadiratIllahiRobbiberkat limpahankarunia-Nya,penulisdapatmenyelesaikanskripsidenganjudul MeningkatkanHasilBelajarMatematikaPokokBahasanPerkaliandanPembagian MenggunakanMediaKomputerPadaSiswaKelas2SDMuhammadiyahPlus Salatiga Tahun Pelajaran 2004/2005. Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi persyaratan untuk mencapai gelar SarjanaPendidikanFakultasMatematikadanIlmuPengetahuanAlamUniversitas Negeri Semarang. Terimakasihpenulissampaikanatasbimbingan,bantuandannasehatkepada : 1.Dr. A.T Soegito, SH., M.M., Rektor Universitas Negeri Semarang 2.Drs. Kasmadi Imam S., M.S,Dekan FMIPA Universitas Negeri Semarang. 3.Drs.Supriyono,M.Si,KetuaJurusanMatematikaFMIPAUniversitasNegeri Semarang. 4.Dra. Rahayu, M.Si., Dosen Pembimbing utama dalam penyusunan skripsi ini. 5.Drs.Wardono,M.Si.,KoordinatorSenterSemarangAUniversitasNegeri Semarang. 6.Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Semarang. 7.Rekan-rekan angkatan 2004/2005, PMPD Matematika FMIPA Universitas Negeri Semarang. viii 8.KepalaSekolahSDMuhammadiyahPlusSalatigayangtelahmemberiijin penelitian. 9.Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini. Penulismenyadaridalampenyusunanskripsiinimasihterdapatkekurangan, maka saran dan kritik konstruktif para pembaca budiman sangat penulis harapkan. Semogaskripsiinibermanfaatdanmenambahpengetahuanbagisemua pihak.Semarang, 27 Juli 2005 Penulis DAFTAR ISI ixHalaman Judul . Abstrak . Nota Pembimbing Pengesahan .. Pernyataan Motto dan Persembahan .. Kata Pengantar . Daftar Isi .. i ii iii iv v vi vii ix BAB IPENDAHULUANA.Pendahuluan.................... B.Permasalahan ... C.Cara Pemecahan Masalah D.Tujuan Penelitian . E.Manfaat Penelitian ... F.Penegasan Istilah . G.Sistematika Penulisan Skripsi . 1 7 8 8 9 9 10 BAB IILANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKANA.Landasan Teori 1.Pengertian Hasil Belajar Matematika ... 2.Pengertian Media Komputer . 3.Materi Pelajaran Perkalian dan Pembagian Kelas II 12 12 21 35 xB.Kerangka Berpikir ... C.Hipotesis Penelitian . 37 37 BAB IIIMETODE PENELITIANA.Subjek Penelitian . B.Variabel Penelitian .. C.Rencana Penelitian .. D.Data dan Cara Pengumpulan ... E.Indikator Keberhasilan 38 38 39 43 43 BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA.Hasil Penelitian dan Pembahasan .... B.Pembahasan . 48 48 BAB VSIMPULAN DAN SARANA.Simpulan .. B.Saran 51 51 Daftar PustakaDaftar Riwayat PenulisLampiran-Lampiran DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG (UNNES)FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAMGedung D, Kampus Sekarang Gunungpati Telp. 7499375 Semarang (50229) xiYth. Dekan FMIPA UNNES Up. Pembantu Dekan Bid. AkademikDi Semarang Sesuaidengansuratpenetapanpembimbingpenyusunanthesis/skripsitanggal dengan ini saya laporkan, bahwa thesis / skripsi yang disusun oleh :Nama / NIM: Aji Sujudi/ 4102903071 Tempat / Tgl Lahir: Wonogiri, 16 Desember 1981 SKS yang telah lulus:74 SKS Judul Thesis / Skripsi :MENINGKATKANHASILBELAJARMATEMATIKA POKOKBAHASANPERKALIANDANPEMBAGIAN MENGGUNAKANMEDIAKOMPUTERPADASISWA KELASIISDMUHAMMADIYAHPLUSSALATIGA TAHUN PELAJARAN 2004/2005 Telah selesai dan siap diujikan.Pembimbing PembantuPembimbing Utama Dra. Sunarmi, M.Si Dra. Rahayu BV., M.SiNIP. 131763886NIP. 131789827 Mengusulkan Penguji Ketua Jurusan NIP . Jadwal Ujian :Hari / Tanggal:Jam:Susunan Pengurus :1. .(Penguji Utama)2. .(Anggota)3..(Anggota)BAB IPENDAHULUAN xii A.PendahuluanPendidikanmemegangperananyangsangatpentingdalammenciptakan manusia-manusiayangberkualitas.Pendidikanjugadipandangsebagaisarana untukmelahirkaninsan-insanyangcerdas,kreatif,terampil,bertanggungjawab, produktif dan berbudi pekerti luhur. Rendahnya kualitas pendidikan dapat diartikan sebagai kurang berhasilnya prosespembelajaran.Jikadianalisissecaramakropenyebabnyabisadarisiswa, guru,saranadanprasaranamaupunmodelpembelajaranyangdigunakan.Juga minat dan motivasi siswa yang rendah, kinerja guru yang kurang baik serta sarana danprasaranayangkurangmemadai,akanmenyebabkankurangberhasilnya instruksional.Prosespembelajaranyangkurangberhasildapatmenyebabkan siswakurangberminatuntukbelajar.Minatsiswayangkurangditunjukkandari kurangnyaaktivitasbelajar,interaksidalamprosespembelajarandanpersiapan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Kenyataaninitentusajatidakterlalumengejutkankarenahasilbelajar anak-anakIndonesiajugatergolongrelatifrendahterutamapadamatapelajaran eksaktasepertimatematika.TerbuktinilaimatematikakelasIISD MuhammadiyahPlusSalatigatahunpelajaran2004/2005yangmendapatnilai dibawah6,5kuranglebih62%atausebanyak21anakdari34siswakelasII. xiii Rendahnyanilaimatematikatersebuttentusajatidaklepasdariperanguru sebagai salah satu faktor yang menentukan keberhasilan dalam belajar.Sekolahsebagaiwahanapendidikanformalmempunyaitujuanuntuk mencerdaskan kehidupan bangsa, oleh karena itu mempersiapkan sekolah dengan segalasaranamaupunprasaranapendidikansepertiperbaikankurikulum, peningkatankualitasgurudanpeningkatanpelayanansekolahpadamasyarakat merupakanpekerjaanyangutamaselainpekerjaan-pekerjaanyanglainnya. Kurikulumyangtelahperbaharuimenyarankanagarkegiatanpengajarantidak hanya satuarah dariguru saja, melainkan dua arah, timbal balik antaraguru dan murid.Dalamkomunikasiduaarahguruharusaktifmerencanakan,memilih, membimbing,danmenganalisaberbagaikegiatanyangdilakukansiswa, sebaliknyasiswadiharapkanuntukaktifterlebihmentalmaupunemosional. Prosesbelajaryangharusdilakukansiswauntukmendapatkanketerampilan, menemukan,mengelola,menggunakan,danmengkomunikasikanhal-halyang telah ditemukan merupakan hasil belajar yang diharapkan. Guru sebagai pendidik harusmenguasaibermacam-macammetodemengajar.Halitudimaksudkanagar paraguru dapat melakukan pendekatanyang tepat untuk diterapkan pada tingkat perkembangan intelektual siswa.SutrismanMurtadhodanTambunan(1987:24)mendefinisikan matematikasebagaiilmuyangdapatmembantumanusiamenafsirkansecara eksakberbagaiidedankesimpulan-kesimpulansertadalammengambil xivkeputusan.Salahsatucarayangdapatdigunakanguruuntukmembuatsiswa memahamidanmengertikonsepdalammatematikaSDadalahdenganobjek langsung kepada anak.Anak dikenalkan bendasecara konkrityang dihubungkan dengankonsepangkadanperhitungan.Objeklangsungdalammatematikaoleh Murtadho dan Tambunan (1987 : 25) terdiri dari fakta, konsep, dan prinsip. Selain objek langsung dalam matematika juga terdapat objek tidak langsung yang terdiri dariperhatian,kemampuanmenyelidiki,kemampuanpemecahansoal,disiplin diri dan apresiasi terhadap struktur matematika. Setiap objek langsung pengajaran matematikatersebutmemilikitingkatkesulitanyangmenuntutkemampuan kognitifyangberbeda,makamengajarkanobjeklangsungdalampengajaran matematikamemerlukanstrategimengajartersendiriyangsesuaidenganobjek yangsedangdipelajari.Dengandemikiansiswaakanmemilikiketerampilan operasional dalam menyelesaikan permasalahan matematika.Sementaradisisilainkitatahubahwamatematikamerupakanilmuyang memilikikecenderungandeduktif,aksiomatik,danabstrak(fakta,konsepdan prinsip). Karakteristik matematika inilah yang menyebabkan matematika menjadi suatupelajaranyangsulitdanmenjadimomokbagisiswa.Olehsebabitu pembelajaran matematika khususnya pada Sekolah Dasar membutuhkan perhatian yangsungguh-sungguhdarisiswa,gurudaninstansipendidikanyangterkait.Dalamhaliniperludiciptakansuatukondisibelajaryangmenyenangkan, xvsehinggaprosespembelajaranmatematikadapatmenjadikegiatanyangdiminati siswa.Disampingsebagaisuatupengetahuandasar,matematikajugaberfungsi sebagaialathitungdanbahasailmupengetahuan.Dalampadaitupenyusunan kurikulummatematikaSDkhususnyakelasIIperluditekankanpadaoperasi perkaliandanpembagian.Dalammenyampaikankonsepperkaliandan pembagian, para guru banyak yang menggunakan cara konvensional yaitu dengan memaksaanakuntukmenghafalsecaracongak.Halinitentusajaselain mematikankreatifitasanakjugamenghilangkanunsurbelajarbermakna. Menyampaikan materi dalam matematika memang sebaiknya berangkat dari hal-hal yang konkret menuju hal-hal yang abstrak.DalamkenyataannyaseringkaliterjadianakusiaSDkelasIIkeatas mengalami kejenuhan dalam belajar matematika. Untuk itu satu usaha yang dapat dilakukanolehguruadalahdenganmemanfaatkanmedia.Mediapendidikan sendiridalampemanfaatannyaterkadangkebanyakanhanyauntukmenghindari verbalismebelaka,atauhanyauntukselingansaja,sehinggasifatmediayang digunakanhanyasebagaialatbantudanparasiswahanyasebagaipenontondari media yang digunakan oleh guru. Oleh karena itu, media pembelajaran yang akan digunakansebaiknyabersifatsebagaialatbantupengajarandandapat meningkatkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. xviMedia pembelajaran yang baik, diharapkan dapat mencakup aspek visual, auditif dan motorik. Hal ini bertujuan agar memudahkan para siswa dalam belajar dan menanamkan konsep. Semakin banyak indera anak yang terlibat dalam proses belajar,makaakansemakinmudahanakbelajardansemakinbermakna.(Bobbi dePorter&MikeHernaki,2002:31).Olehkarenaitumediapengajaranyang akandigunakansebaiknyabersifatSAL(StudentActiveLearning)sehingga dalamprosespembelajaransiswaterlibataktifdalamprosespembelajaran. Apalagi mengingat sifat materi pelajaran matematika yang bersifat deduktif yang pendekatannyasecaralogisdanalgoritmik,makaakansangatbermanfaatjika menggunakan multi media dalam pelaksanaan pembelajarannya. Salahsatumediapembelajaranmodernyangsaatinisangatpopular digunakandalamduniapendidikanadalahkomputer.Komputerdigunakan sebagaisalahsatupilihanpenggunaanmediapembelajarankarenasifatnyayang dapatmengaksesberbagaimacamdatadanfasilitasuntukmerangsangsiswa belajar.Keunggulankomputerjugadapatdilihatdarikemampuannyamembuat animasidanefekdalamsuatuprogramsehinggamemudahkandanmendorong siswauntukbelajar.Sedangkanmediakomputerternyatabelumbanyak digunakan di sekolah-sekolah dasar. Media komputer baru digunakan di sekolah-sekolah unggulan yang mampu menyediakan dan memanfaatkan media komputer tersebut. xviiDalam materi untuk mengenalkan dan menanamkan konsep perkalian dan pembagian pada siswa melalui komputer, khususnya program power point, siswa terlibatsecaraaktifdanmandiriuntukmenemukankonsepperkaliansebagai bentuk deret dari penjumlahan dan pembagian sebagai bentuk deret pengurangan. Programpowerpointyangtelahdikemasdalambentukinstruksipengajaran sendiriberisiserangkaiancontohdaninstruksiyangharusdikerjakanolehsiswa secaramanual.Dalamprogramtersebutjugatelahdilengkapievaluasiuntuk mengukurberapaproseskadarpemahamansiswaterhadapkonsepyangakan diajarkan.Jadiperananguruhanyasebagaifasilitatorsehinggaprosesbelajar lebih ditentukan oleh aktifitas siswa. Selanjutnya Crow & Crow dalam Slameto (1995 : 60) menyatakan bahwa kalaupunadasiswayangmemilikiminatsecaraalamiah,makaminatyang beragamitudiperolehdaripengalamannya.Dengandemikianpadaprinsipnya minatseseorangdapatditumbuhkembangkan.Untukmenentukanbesarkecilnya perhatian dan aktivitas yang dilakukan seseorang nampaknya memang ditentukan oleh minat seseorang.Matematika sebagai ilmuyang bersifat deduktif, aksiomatik, danabstrak, maka dalam pembelajarannya sangat diperlukan latihan secara terus menerus. Hal initentusajadapatdilakukanolehsiswayangmemilikiminatyangtinggi terhadapmatematika.Minatakanlebihterpeliharakalausiswaterlibatdalam suatuaktivitas,denganmemberikesempatanberbuatuntukmemenuhi xviii keingintahuansiswadenganmenjelajahidanberperanaktifdenganlingkungan belajarnya.Padabanyakprosespembelajaranketerlibatansecaraaktifsiswa sangat sedikit, baik secara fisik maupun intelektual. Minatterhadapmatapelajaranmatematikasendirisecaraumumsangat rendahbagikebanyakansiswa.Haliniselaindisebabkansifatpelajaran matematikayangmembutuhkanperhatiandanpartisipasiintelektualsecara optimal,jugakarenakebanyakancaramenyampaikanmaterimatematikakurang menarik minat siswa.Berdasarkanuraiandiataspenelititertarikuntukmengadakanpenelitian yangberjudulMENINGKATKANHASILBELAJARMATEMATIKA POKOKBAHASANPERKALIANDANPEMBAGIANMENGGUNAKAN MEDIAKOMPUTERPADASISWAKELASIISDMUHAMMADIYAH PLUS SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2004-2005. B.Permasalahan Beberapapermasalahanyangberkaitandenganlatarbelakangmasalah dapat diidentifikasikan sebagai berikut : 1.Apakah mengajar dengan menggunakan media komputerpada siswa kelas II SDMuhammadiyahPluspokokbahasanperkaliandanpembagiandapat meningkatkan hasil belajar ? xix2.Apakahdenganmediakomputerdapatmeningkatkankeaktifansiswadalam proses pembelajaran matematika ? C.Cara Pemecahan MasalahSesuaidenganlatarbelakangdanidentifikasimasalahagarbeberapa permasalahan dapat dikaji dan diteliti lebih mendalam perlu diadakan pembatasan masalahsebagaiberikutPenggunaanmediakomputerdalampembelajaran dibatasi pada penggunaan media komputer pada pembelajaran matematika materi perkaliandanpembagiandenganprogrampowerpointdanprogrampermainan Mathblaster di SD Muhammadiyah Plus Salatiga. D.Tujuan PenelitianBerdasarkanpermasalahandiatasmakatujuanpenelitiantindakankelas ini adalah sebagai berikut : 1.Mengetahuiapakahmengajardenganmenggunakanmediakomputerdapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas II SD Muhammadiyah Plus Salatiga tahun pelajaran 2004/2005 pada pokok bahasan perkalian dan pembagian. 2.Mengetahuiapakahmengajardenganmenggunakanmediakomputerdapat meningkatkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran matematika. xxE.Manfaat PenelitianHasil penelitian dari tindakan kelas ini diharapkan memberi manfaat yang berarti bagi siswa, guru, dan sekolah. 1.Bagi siswa:Penelitianiniakansangatbermanfaatbagisiswa, berkembangdayakreatifitasdaninovasinya.Dapat meningkatkan berfikir kritis serta meningkatkan kemampuan siswa dalam pemecahan masalah. 2.Bagi guru:Penelitianinimeningkatkanrasapercayadiri,dapat membangunpengetahuandanpengalamanmenjadisuatu teoridalampraktektindakankelas,melatihkemandirian dalam menyusun program pembelajaran. 3.Bagi sekolah:Penelitianinidapatmemberikanmasukanyangbaikbagi sekolah untuk selalu mengadakan pembaharuan, memajukan program sekolah pada umumnya kearah yang lebih baik. F.Penegasan IstilahAgar terjadi persamaan persepsi antara penulis dan pembaca dalam skripsi ini, maka perlu penulis tegaskan beberapa istilah berikut ini : 1.Hasil belajarHasil belajar matematika adalah skor yang diperoleh siswa dari tes yang telah dirancangsesuaidenganmateriyangdipelajarisiswasetelahsiswatersebut mengikuti proses pembelajaran bermedia komputer. xxi2.Pembelajaranbermediakomputeradalahpenggunaanmediakomputerdalam pembelajaranmatematikapadamateriperkaliandanpembagiandengan menggunakan program power point dan permainan matblaster.

G.Sistematika Penulisan Skripsi Penulisan skripsi ini terbagi menjadi tiga bagian sebagai berikut.Bagian Awal Bagianinimemuatbeberapahalamanyangterdiridarihalamanjudul,abstrak,halaman pengesahan,motto,persembahan,kata pengantar,daftar isi, dan daftar lampiran.Bagian KeduaBagian ini memuat 5 bab yang terdiri dari : Bab IPendahuluanMengemukakantentang alasan pemilihan judul,permasalahan,cara pemecahanmasalah,penegasanistilah,tujuandanmanfaat penelitian,dan sistematika penulisaan skripsi.Bab IILandasan Teori dan Hipotesis Tindakan Padababiniberisitentanglandasanteori,materipelajaran,kerangka berpikir, hipotesis penelitian, xxiiBab IIIMetode Penelitian 7 Babiniberisitentangsubjekpenelitian,variablepenelitian,dan rencana penelitian, data dan cara pengumpulan, indicator keberhasilan. Bab IVHasil Penelitian dan PembahasanBabinimengemukakantentanghasilpenelitianyangdilakukandan pembahasan terhadap hasil penelitian.Bab VSimpulan dan SaranBerisitentangsimpulanhasilpenelitiandansaran-saranberdasarkan simpulan.Bagian Akhir Bagianiniberisidaftarpustakadanlampiran-lampiranyangmendukung tersusunnya skripsi xxiii BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN A.Landasan Teori1.Pengertian Hasil Belajar Matematika a.Hasil BelajarProsesbelajarmengajarsebagaisuatusistemyangterdiridari komponen guru atau instruktur, siswa bahan intruksional serta lingkungan belajarsalingberinteraksisatusamalaindalamusahamencapaitujuan sistemtersebut.Gagne&Briggs(1978:3)mengemukakanbahwa pembelajaranjugadapatdigambarkansebagaiusahamencapaitujuan untuk mendorong orang lain dalam belajar.Gurumenyajikanbermacam-macaminformasiyangharus dipelajariolehsiswa,siswadiharapkanuntukdapatmenerimadan mengolahinformasiinimenjadibentukyangdapatdisimpandidalam ingatannyadanmemakainyakembaliataumemindahkannyakedalam situasilainapabiladiperlukan.Kemampuansiswauntukmenerimadan mengolah informasi tersebut sangat bervariasi, siswa tidak mungkin dapat menerimasecaramempelajarisemuainformasiyangada,diaakan menyeleksi sesuai dengan kemampuan dan karakteristiknya. xxivMemori dikenal sebagai ingatan yang sesungguhnya adalah fungsi mentalyangmenangkapinformasidaristimuli,danmerupakantempat penyimpananinformasidanpengetahuanyangterdapatdidalamotak manusia.Kegiatanbelajarmengajardikatakanefisienkalauhasilbelajar yangdiinginkandapatdicapaidenganusahayangsekecilmungkin. Perwujudan perilaku belajar biasanya terlihat dalam perubahan-perubahan kebiasaan,keterampilan,danpengamatan,sikapdankemampuanyang biasanya disebut sebagai hasil belajar. Secara umum belajar adalah proses perubahantingkahlakusebagaihasilpengalamanindividudalam berinteraksi dengan lingkungannya. Hasildariprosesbelajardisebutsebagaihasilbelajaryangdapat dilihatdandiukur.Keberhasilanseseorangdidalammengikutisatuan programpengajaranpadasatujenjangpendidikantertentudapatdilihat darihasilbelajarnyadalamprogramtersebut.Bloom,(1976:76) membagi hasil belajar ke dalam tiga ranah yaitu ranah kognitif, afektif dan ranahpsikomotor.Untukdapatbelajarsesuatudiperlukannyakondisi yangmempengaruhibelajar,meliputikondisiinternalyangadapadadiri orangyangbelajar.Kondisiinternalinisebagaikarakteristiksiswayang merupakandiskripsiumumdarisifat-sifatsiswayangakanmenerima pelajaran misalnya, usia, kelas, minat, profesi, kesehatan, motivasi, tingkat xxvprestasi,kemampuan,statussocialekonomi,ataukemampuanberbahasa asing. (Dick & Carey, 1985 : 95). Kondisieksternaladalahrangsanganyangbersumberdariluar yangdapatmenyebabkanterjadinyaprosesbelajarmengajar.Kondisi eksternalinidalamprosesbelajarmengajardipengaruhiantaralainoleh guru. Dalam hal ini bagaimana guru merancang dan menyediakan kondisi yangkhususagarsiswaberhasildalambelajarnya.Kegagalanseseorang dalambelajartidaksemata-matadisebabkanolehkemampuannyatetapi antaralainadanyagangguandariinformasilainyangmenghambatuntuk mengingat kembali apa yang telah pernah dipelajarinya. Menurut Assubel (1978 : 151-153) bila bahan yang dipelajari masa lalumenghambatbahanyangdipelajarisesudahnyadisebuthambatan proaktif.Sedangkanbilabahanbaruyangdipelajarimenghambatingatan kembalitentangapayangtelahdipelajaridimasalaludisebutmenjadi hambatanretroaktif.Tidaksemuamateripelajarandapatdipelajari denganingatansajamelainkanharusdenganpercobaanataudengan didemonstrasikan.Pengaitanantarainformasiyangtelahadadalam strukturkognitifsiswadenganinformasibaruolehAussubeldisebut advanced organizer. Hal ini dapat dilakukan dengan mengaitkan pelajaran matematika menjadi pelajaran yang penekanannya pada belajar penemuan (discoverylearning)yangartinyabelajaruntukmencaridanmenemukan xxvikonsep baru bagi siswa dan belajar bermakna (meaningful learning) yang artinya hasil belajar dapat diaplikasikan dan dikembangkan bagi siswa. Selanjutnya siswa diharapkan dapat mengaitkan informasi itu pada strukturkognitifyangsudahdipunyainya.Bilasiswatelahdapat menghubungkanataumengaitkaninformasiitupadapengetahuanyang telahdimilikinyamakadalamhalinitelahterjadibelajarbermakna.Bila siswahanyamencobamenghafalkaninformasibaruinitanpa menghubungkanpadakonsep-konsepyangtelahadapadastruktur kognitifnya, maka dalam hal ini telah terjadi belajar hafalan. Suatukonsepyangkompleksdalamilmupengetahuankhususnya matematikahanyadifahamijikakonsep-konsepyanglebihmendasardan ikutdalampembentukankonsepbarutelahbenar-benardipahami.Gagne (1977 : 142), menyarankan penggunaan kumpulan pengetahuan (learning set)yangdapatmengurutkanpengajarandengantepat.Kumpulan pengetahuaninidapatdidefinisikansebagaisub-subkonsepyang berhubungan dengan suatu tingkat konsep tertentu dalam hierarki konsep. Gagneselanjutnyamengemukakanbahwasuatuprogrambelajar terstrukturterdiridarikumpulanpengetahuanyangterorganisasisecara hierarkis.Sebagaicontohbiladiamatibagaimanaseseorangmempelajari konsep matematikayang terkait dengan matematika, maka terlihat bahwa penguasaanpengetahuanyangberurutantergantungpadapenguasaan xxviisebelumnya.Penguasaansebelumnyadapatmerupakanpersyaratan sebelum pengetahuanlanjutnya dipelajari. Keberhasilan dalam mempelajari sesuatu banyak dipengaruhi oleh bagaimanacarasiswamempelajaridanapakarakteristikmateriatau bidangyangsedangdipelajariitu.Matematikamerupakansalahsatu cabangilmupengetahuanyangsebagiankonsepnyabersifatabstrak meskipunbeberapakonsepdalamisinyaterdiridarihal-halyangkonkrit sertasebagianmaterinyamemerlukanpemahamansecarabermaknayang dapatdiukurdenganseperangkattessecaratertulis.Untukitudalam penelitianiniselanjutnyauntukmengukurhasilbelajarmatematika digunakan alat ukur berupa tes.b.Matematika SDBagianintimatematikadiSDmencakuparitmatika,pengantar aljabar,geometri,pengukurandankajiandata(statistika).Penekanan matematikaSDterletakpadapenguasaanbilanganyangdidalamnya termasukberhitung.Karenasifatnyamasihanak-anak,sebaiknya matematikadiSDdisampaikandalambentukpermainanataunyanyian yangsebelumnyatelahdikenalsiswa,halinibertujuanagaranakmerasa senang belajar matematika. Melalui permainan dan nyanyian siswa belajar denganpenuhkegembiraandanpenuhsemangat,barukemudian menumbuhkan kemampuan logika secara sederhana. Hal ini berarti bahwa xxviii dalammenyampaikanmaterimatematikaSDtidakcukupbagaimana menyampaikanmaterikepadasiswadanbagaimanaagarsiswadapat menyelesaikan soal, namun justru terletak pada bagaimana anak memiliki logikasecarasederhanauntukmenemukansendiricarapenyelesaiannya dan sikap yang baik ketika belajar matematika. SutrismanMurtadhodanTambunan(1987:24)mendefinisikan matematikasebagaiilmuyangdapatmembantumanusiamenafsirkan secaraeksakberbagaiidedankesimpulan-kesimpulansertadalam mengambilkeputusan.Salahsatucarayangdapatdigunakanguruuntuk membuatsiswamemahamidanmengertikonsepdalammatematikaSD adalahdenganobjeklangsungkepadaanak.Anakdikenalkanbenda secarakonkrityangdihubungkandengankonsepangkadanperhitungan. Objeklangsungdalammatematikaterdiridarifakta,konsep,danprinsip. Selainobjeklangsungdalammatematikajugaterdapatobjektidak langsungyangterdiridarimengalihkanperhatian,kemampuan menyelidiki,kemampuanpemecahansoal,disiplindiri,danapresiasi terhadapstrukturmatematika.Setiapobjeklangsungpengajaran matematikatersebutmemilikitingkatkesulitanyangmenuntut kemampuankognitifyangberbeda,makamengajarkanobjeklangsung dalampengajaranmatematikamemerlukanstrategimengajartersendiri yang sesuai dengan objek yang sedang dipelajari siswa. xxixFaktamatematikamenurutSutrismanMurtadhodanTambunan (1987:26)diartikansebagaiideabstrakyangmemudahkanorangdapat mengklasifikasikanobjekataukejadiandanmenentukanapakahobjek ataukejadianituadalahcontohdariideabstrakitu.Konsepdapat dipelajarimelaluidefinisi-definisiataumelaluipengamatanlangsung. Dalambelajarkonsep,siswayangmasihberadadalamtahapoperasi konkrit,biasanyaperlumelihatdanmemegangbenda(objek)yang dinyatakan oleh konsep itu, sedangkan siswa dalam tahap operasi formal, mempelajarikonsepmelaluidiskusidanmemperhatikannyadengan sungguh-sungguh. Seseorang telah belajar konsep, jika seseorang itu telah mampu memisahkan contoh konsep dari bukan contoh konsep. Prinsipadalahhubungandarisatuataulebihdariobjeklangsung pengajaranmatematikayangberupafakta,konsep,operasiatauprinsip yang lain. Prinsip dapat dipelajari melalui proses inkuiri ilmiah, penemuan yangdituntun,diskusikelompokmenggunakanstrategipemecahan masalah soal dan demonstrasi. Seorang siswa telah belajar prinsip, apabila siswaitumampumenentukankonsep-konsepitupadarelasiyangbenar satudenganlainnyadanmampumenggunakanprinsipitupadasituasi tertentu. Operasiadalahketerampilanmenggunakanfakta,konsep,dan prinsipyangdipelajari.Pemahamanfakta,konsep,danprinsipsangat xxxdiperlukanuntukmendapatkankemahiranketerampilan.Tetapiada kalanyaterlihatseorangsiswamemilikiketerampilanyangbaik,tetapi waktudimintamenyebutprinsipapayangdigunakansiswatidakmampu menyebutnya.Operasidapatdipelajarimelaluidemonstrasidanberbagaijenis latihan dan praktikum, seperti lembaran kertas kerja, bekerja dipapan tulis,kegiatankelompokdanpermainankelompok.Siswatelahdianggap menguasai operasi apabila mereka telah dapat mendemonstrasikan operasi itusecaratepatdanbenardalampenyelesaianberbagaijenissoalatau menggunakan operasi itu dalam berbagai situasi. c.Hasil Belajar MatematikaNanaSudjana(1995:22)mengemukakanbahwahasilbelajar matematikaadalahkemampuan-kemampuanyangdimilikisiswasetelah iamemperolehpengalamanbelajarnya.Dalambelajarmatematikaterjadi prosesberpikirdanterjadikegiatanmentaldandalamkegiatandalam menyusunhubungan-hubunganantarabagian-bagianinformasiyang diperolehsebagaipengertian.Karenaituorangmenjadimemahamidan menguasaihubungan-hubungantersebut.Dengandemikianiadapat menampilkan pemahaman dan penguasaan bahan yang dipelajari tersebut, inilahyang disebut hasil belajar. Gagne(1977 :47-48) mengelompokkan hasilbelajarmenjadilimabagiandalambentukkapabilitasyakni xxxiketrampilanintelektual,strategikognitif,informasiverbal,keterampilan motorik, dan sikap. Gagne dan Briggs (1978 : 49-55) menerangkan bahwa hasil belajar yangberkaitandenganlimakategoritersebutadalah(1)keterampilan intelektualadalahkecakapanyangberkenaandenganpengetahuan proceduralyangterdiriatasdeskriminasijamak,konsepkonkretdan terdefinisi,kaidahsertaprinsip,(2)strategikognitifadalahkemampuan untukmemecahkanmasalah-masalahbarudenganjalanmengaturproses internalmasing-masingindividudalammemperhatikan,mengingat,dan berpikir.(3)Informasiverbaladalahkemampuanuntukmendiskripsikan sesuatu dengan kata-kata dengan jalan mengatur informasi-informasi yang relevan, (4) keterampilan motorik adalah kemampuan untuk melaksanakan danmengkoordinasikangerakan-gerakanyangberhubungandenganotot, (5)sikapmerupakankemampuaninternalyangberperandalam mengambil tindakan untuk menerima atau menolak berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut.Bloom(1976:201-207)membagihasilbelajarmenjaditiga kawasanyaitukognitif,afektif,danpsikomotor.Kawasankognitif berkenaandenganingatanataupengetahuandankemampuanintelektual sertaketerampilan-keterampilan.Kawasanafektifmenggambarkansikap-sikap,minat,dannilaisertapengembanganpengertianataupengetahuan xxxiidanpenyesuaiandiriyangmemadai.Kawasanpsikomotoradalah kemampuan-kemampuanmenggiatkandanmengkoordinasikangerak. Kawasankognitifdibagiatasenammacamkemampuanintelektual mengenailingkunganyangdisusunsecarahirarkisdariyangpaling sederhanasampaikepadayangpalingkompleks,yaitu(1)pengetahuan adalahkemampuanmengingatkembalihal-halyangtelahdipelajari,(2) pemahamanadalahkemampuanmenangkapmaknaatauartisesuatuhal, (3)penerapanadalahkemampuanmempergunakanhal-halyangtelah dipelajariuntukmenghadapisituasi-situasibarudannyata,(4)analisis adalah kemampuan menjabarkan sesuatu menjadi bagian-bagian sehingga strukturorganisasinyadapatdipahami,(5)sintesisadalahkemampuan untuk memadukan bagian-bagian menjadi suatu keseluruhanyang berarti, (6)penilaianadalahkemampuanmemberihargasesuatuhalberdasarkan criteria intern atau kelompok atau criteria ekstern ataupun yang ditetapkan lebih dahulu. Berdasarkanpandangan-pandangandariparaahlitersebutdiatas maka yang dimaksud dengan hasil belajar matematika dalam penelitian ini adalahhasildariseseorangsiswadalammengikutiprosespengajaran matematikapadajenjangpendidikanSekolahDasaryangdiukurdari kemampuansiswatersebutdalammenyelesaikansuatupermasalahan matematika. xxxiii Hasilbelajardiatassangatdipengaruhiolehpenggunaanmedia pembelajarancontohnyamediakomputer,disampingituminatbelajar jugasangatberpengaruhterhadaphasilbelajarmatematika.Hasilbelajar dapatdiukurdaridimensikemampuanbelajarsiswasecarakognitif, afektif,danpsikomotorik.Kemampuansiswatersebutdapat dimaksimalkan dengan penggunaan media di atas.2.Pengertian Media Komputera.Media PembelajaranAtwiSuparman(1997;177)menjelaskanbahwayangdimaksud denganmediaadalahalatyangdigunakanuntukmenyalurkanpesanatau informasi dari pengirim kepada penerima pesan. ArifeSSadimanetal.(1996:5)mengemukakanbahwamedia pendidikan terdiri dari software dan hardware. Arief juga mengemukakan bahwa yang dimaksud perangkat komputer terdiridari : 1)Software atau perangkat lunak a)Orang (people) yakni orang-orang yang mempunyai keterampilan dankemampuantertentudimasyarakat.Misalnya:siswa,guru, kepalasekolah,tutor,petugasperpustakaan,tokok-tokoh masyarakat. xxxivb)Pesan(message)adalahajaranatauinformasiyangakan dipelajari atau diterima oleh siswa atau peserta latihan. Misalnya : materi-materi, latihan, bidang studi. c)Bahan(material)seringdisebutperangkatlunak(software). Didalamnyaterkandungpesan-pesanyangperludisajikanbaik dengan bantuan alat penyaji maupun tanpa alat penyaji. Contoh : buku bacaan, modul, majalah, transparansi, film bingkai, audio. 2)Alat (device) biasa disebut hardware atau perangkat keras. a)Biasanya digunakan untuk menyajikan pesan. Contoh : proyektor film, video tape, radio, tv. b)Teknikyaituprosedurrutinatauacuanyangdisiapkanuntuk menggunakanalat,bahan,orang,danlingkunganuntuk menyajikanpesan.Misalnya:teknikdemonstrasi,kuliah, ceramah,tanyajawab,pengajaran,terprogram,danbelajar sendiri. c)Lingkungan(setting)semuakondisiyangmemungkinkansiswa belajar,misalnyagedungsekolah,perpustakaan,laboratorium, pusatsumberbelajar,museum,kebunbinatang,rumahsakit, pabrik,dantempat-tempatlainyangdisengajadirancanguntuk tujuanlain,tetapikitamanfaatkanuntukbelajarsiswaatauyang xxxvdirancanguntuktujuanlaintetapidimanfaatkanuntukbelajar siswa-siswa kita. Bahwa dalam menggunakan media pembelajaran dianjurkan untuk merencanakansecarasistematikagarpembelajaranberjalanefektifdan penggunaanmediapembelajaranpunberjalansecaraefektifpula. Pembelajaranefektifdenganmenggunakanmediaperludirencanakan denganbaikagar:1)menumbuhkanminatpesertadidik,2) menyampaikanmateribaru,3)melibatkanpesertadidiksecaraaktif,4) mengevaluasitingkatpemahamanpesertadidik,5)menetapkantindak lanjut.HubungandenganmediapembelajaranselanjutnyaAriefS Sadimanetal.(1996:16-84)menjelaskankegunaan-kegunaanmedia pendidikandalamprosesbelajarmengajar,pertimbangan-pertimbangan dalammemilihmediapembelajaran,criteriapemilihansertamodelatau prosedur pemilihan media pembelajaran. 1)Kegunaan media pembelajaran Kegunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar, antara lain : a) memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistik(dalambentukkata-katatertulisataulisanbelaka),b) mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, seperti misalnya xxxvi(1)obyekyangteralubesarbisadigantikandenganrealita,gambar filmbingkai,filmataumodel,(2)obyekyangkecildibantudengan proyektormikro,filmbingkaiataugambar,(3)gerakyangterlalu lambatatauterlalucepat,dapatdibantudengantimelapseatauhigh speedphotography,(4)Kejadianatauperistiwayangterjadidimasa lalubisaditampilkanlewatrekamanfilm,video,filmbingkai,foto maupunsecaraverbal,(5)konsepyangterlaluluas(missalgunung berapi,gempabumi,iklimdanlain-lain)dapatdivisualkandalam bentuk film, film bingkai, gambar dan lain-lain. (6) obyek yang terlalu kompleks(misalnyamesin-mesin)dapatdisajikandenganmodel, diagramdanlain-lain.c)Denganmenggunakanmodelpendidikan secaratepatdanbervariasidapatmengatasisikappasifanakdidik. Dalamhalinimediapendidikanbergunauntuk(1)menumbuhkan kegairahbelajar,(2)memungkinkaninteraksiyanglebihlangsung antaraanakdidikdenganlingkungandankenyataan-kenyataan,(3) memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan danminatnya.d)Denganmediadapatmengatasikeunikansiswa, lingkungandanpengalamanyangberbedasedangkankurikulumdan materipendidikansama,karenamediapendidikanmemiliki kemampuan-kemampuan(1)memberikanperangsangyangsama,(2) mempersamakan pengalaman, (3) menimbulkan persepsi yang sama. xxxvii2)Dasar Pertimbangan Pemilihan MediaBeberapadasarpertimbanganpemilihanmediaantaralain:a) bermaksuduntukmendemonstrasikanmediaitu,b)merasasudah akrabdenganmediaitu,c)inginmemberikanpenjelasanyanglebih konkrit,d)merasabahwamediadapatberbuatlebihdariyangbisa dilakukannya, misalnya untuk menarik minat atau gairah belajar siswa. 3)Kriteria Pemilihan Pemilihanmediaseyogyanyatidakterlepasdarikonteksnya bahwasannyamediamerupakankomponendarisysteminstruksional secarakeseluruhan.Karenaitu,meskipuntujuandanisinyasudah diketahui,faktor-faktorlainsepertikarakteristiksiswa,strategi belajar-mengajar,organisasikelompokbelajar,alokasiwaktudan sumber, serta prosedur penilaiannya juga perlu dipertimbangkan. Disampingkesesuaiandengantujuanperilakubelajarnya, setidaknyamasihadaempatfaktorlagiyangperludipertimbangkan dalampemilihanmedia,yaitu:1)ketersediaansumbersetempat, artinyabilamediayangbersangkutantidakterdapatpadasumber-sumberyangada,makaharusdibeliataudibuatsendiri.2)Apakah untukmembeliataumemproduksisendiritersebutadadana,tenaga, danfasilitasnya.3)Adakahfaktoryangmenyangkutkeluwesan, kepraktisan,danketahananmediayangbersangkutanuntukwaktu xxxviii lama.Artinyabisadigunakandimanapundenganperalatanyangada disekitarnyadankapanpunsertamudahdijinjingdandipindahkan.4) Efektifitasbiasanyadalamjangkawaktuyangpanjang.Hakekatdari pemilihanmediainipadaakhirnyaadalahkeputusanuntukmemakai, tidak memakai atau mengadaptasi media yang bersangkutan. 4)Prosedur Pemilihan Media Menurut Atwi Suparman (1997 : 180) dalam proses pemilihan mediapengembanginstruksionalmungkindapatmengidentifikasi beberapamediayangsesuaiuntuktujuaninstruksionaltertentu. Langlahselanjutnyaadalahmemilihsalahsatuatauduamedia diantaranyaatasdasarberbagaipertimbangansebagaiberikut:a) Biayayanglebihmurah,baikpadasaatpembelianmaupun pemeliharaan,b)Kesesuaiandenganmetodeinstruksional,c) Kesesuaian dengan karakteristik mahasiswa (siswa atau peserta didik0, d)Pertimbanganpraktis,meliputi(1)Kemudahandipindahkanatau ditempatkan, (2) Kesesuaiannya dengan fasilitas yang ada di kelas. (3) Keamanan dalam penggunaannya. (4) Daya tahannya, (5) Kemudahan perbaikannya. e) Ketersediaan media tersebut berikut suku cadangnya di pasaran serta ketersediannya bagi mahasiswa/siswa/peserta didik. Dalammelakukanprosesanalisispesertadidikyang menggunakanmediapembelajaranagarpemanfaatanmedia xxxixpembelajarantersebutefektif,harusadaarahanantarakarakteristik pesertadidikdenganmetode,media,danmateri.Itulahperlunya analisispesertadidik.Sedangkanhal-halyangperludianalisisdalam proses ini meliputi : 1) Karakteristik umum yang meliputi : usia, kelas, posisi,budaya,dansosialekonomiseorangsiswa,2)Kompotensi-kompetensikhususyangterkait,antaralain:kecakapanpre-rekuisit/kecakapanawal,sikapdantargetkemampuanyangharus dicapaidalamsuatuprosespembelajarantertentu.3)Gayabelajar, yangterdiridari:tingkatkecemasan,bakatyangdimilikipeserta didik, tipe belajar apakah termasuk audio, visual atau audio-visual dan lain-lain aspek spectrum psikologik. Briggs(1977:184)mengemukakantentanghal-halyang berhubungandenganpembelajaranefektifyangmenggunakanmedia pembelajaranyangterdiridari:1)Mengurutkanpengajaranterdiri: a)Pengurutanketerampilanintelektual.b)Pengurutaninformasi verbal.c)Pengurutanstrategicognitive.d)Pengurutansikap-sikap khusus.e)Pengurutanketerampilanmotorik.2)Merencanakan kegiatan-kegiatan pengajaran. BriggsdanWagerdalamAtwiSuparman(1997:156-157) mengutarakanbahwasebagianpelajaranhanyamenggunakan beberapa di antara sembilan urutan kegiatan tersebut, tergantung pada xlkarakteristiksiswadanjenisperilakuyangadadalamtujuan instruksional. Para ahli sepakat bahwa strategi instruksional berkenaan denganpendekatanpengajarandalammengelolakegiatan instruksionaluntukmenyampaikanmateriatauisipelajaransecara sistematik, sehingga kemampuan yang diharapkan dapat dikuasai oleh parasiswasecaraefektifdanefisien.Didalamstrategiinstruksional terkandungempatpengertiansebagaiberikut:1)Urutan kegiataninstruksional,yaituurutankegiatanbelajardalam menyampaikanisipelajarankepadaparasiswa.2)Metode instruksional,yaitucarapengajarmengorganisasikanmateripelajaran dansiswaagarterjadiprosesbelajarsecaraefektifdanefisien.3) Mediainstruksional,yaituperalatandanbahaninstruksionalyang digunakanpengajardanparasiswadalamkegiataninstruksional.4) Waktu yang digunakan oleh pengajar dan siswa dalam menyelesaikan setiap langkah dalam kegiatan instruksional. Daripendapat-pendapatdiatasdapatdisimpulkanbahwayang dimaksuddenganmediapembelajaranadalahsegalasesuatubentukyang dipergunakanuntukprosespenyampaianinformasidalamproses pembelajaran agar terjadi proses belajar pada diri seorang siswa.b.Media Komputer1)Pengertian xliMediakomputeradalahsuatumesinyangdirancangserta khusus guna memanipulasi informasi, kode-kode, mesin elektronik ini dapatmelakukanpekerjaanperhitunganpenyimpangandan operasionalmulaidariyangsederhanahinggayangpalingkomplek sekalipundapatdikerjakanlebihcepatdanlebihteliti.Satuunit komputerbiasanyaterdiridariempatkomponendasaryaitu:input, processor,memori,danoutput.Dalamperkembangannyakomputer dewasaini,memilikikemampuanmenggabungkanberbagaiperalatan antaralain:CDplayer,videotape,jugaaudiotape.Lebihdariitu komputerdapatmerekam,menganalisisdanmemberireaksiterhadap masukan yang diperoleh dari pemakai.MenurutOemarHamalik(1994;18)disebutkanbahwa komputermerupakansatuteknologicanggihyangmemilikiperan utamauntukmemprosesinformasisecaracermat,cepat,dandengan hasil yang akurat. Proses pembelajaran sebagai alat bantu, namun juga dapatsebagaibagiandarimetodepembelajaranitusendiri.Sebagai sebuahmediapembelajarankomputerdapatmembangkitkanminat danperhatiansiswaterhadapmatapelajarantertentu.Selainitu, komputer sendiri dapat berfungsi sebagai salah satu sumber informasi, dengandemikiandapatmenjadisumberbelajarbagiseorangsiswa, xlii beberapa bagian utama dalam pembelajaran yang menggunakan media komputer. 2)Tujuan pemanfaatan media komputer dalam pembelajaran Penggunaanmediakomputerdalampembelajarandapat meningkatkanmotivasidankreatifitaspesertadidikdalamproses belajarnya,halinidisebabkankarenapengembanganprogram pembelajaran yang menggunakan komputer tersebut dirancang dengan menggunakanprogrampowerpointyangmemungkinkanparasiswa melakukan eksplorasi sendiri, berlatih dengan latihan yang disediakan secaraterpadusertadidalamprogramtersebut.Masykuri(2001:21-22) mengemukakan, secara umum penggunaan media komputer dalam pembelajaran antara lain sebagai berikut : a) untuk meletakkan dasar-dasaryang konkrit dalam berpikir. Hal ini didasarkan pada kenyataan bahwaanak-anak,khususnyadiusiaSekolahDasar,gayabelajar sebagiandarimerekaberpikirsecarakonkrityangmembutuhkan bantuanberupagambar-gambarataubenda-bendayangmewakili suatuukurantertentu.b)untukmemperbesarperhatianparasiswa terhadapsuatumateridalammatapelajaran.c)untukmeletakkan dasar-dasaryangpentingdalamperkembanganprosespembelajaran. Olehkarenaitupembelajarandapatberjalanlebihmantap,apalagi dalammenanamkankonseptertentupadaanak,d)memberikan xliii pengalaman berpikir yang nyata yang dapat menumbuhkan kreatifitas, kemandiriandalambelajardankegiatanberusahasendiribagisiswa. e)menumbuhkancaraberpikirsecarateraturdankontinu.f) membantumenumbuhkanpengertiandanpemahamantentangsuatu konsepyangtidakmudahdiperolehdengancaralainsertamembantu berkembangnyaefisiensiyanglebihmendalamdankeragamanyang lebih banyak dalam belajar. LebihlanjutMaskuri(2001:21-22)mengemukakanbahwa penggunaanmediakomputerdalampembelajaranbertujuanuntuk lebihmembangkitkanaktifitasbelajarsiswa,mengingatfungsinya yangmemungkinkanterjadinyainteraksilangsungantarasiswa dengan lingkungannya.3)Jenis-jenis pemanfaatan media komputer dalam pembelajaranMenurutAnderson(1987:198)secaraumumpemanfaatan media komputer dalam pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi 2 kelompok, yaitu : a)Sebagaialatbantudalamprosesbelajardanpembelajaranseperti misalnya:komputerdapatmembantukegiatanadministrasi pendidikan.UntukkegunaaninibiasanyamenggunakanCMI singkatan dari Computer Managed Instruction. Pemanfaatan media komputerjenisiniberfungsiuntukmempercepatpengolahandata xlivpendidikan.Informasidatayangbegitubanyaknya,kebutuhan pendidikan, proses pendidikan dan hasil pendidikan diolah dengan bantuanCMIterasalebihefisien,cepatdanmurahsehingadapat paralleldengankegiatandanprosespendidikanitusendiri. Informasi data yang dimaksud dalam hal ini dapat berupa : jumlah pesertadidik,jumlahketenagakerjaandibidangpendidikan, keadaanbangunandanperlengkapan,jumlahbiayayang digunakan dan sebagainya. b)Sebagaipenciptaprosesbelajardanpembelajaranitusendiri. Dalampemanfaatanmediakomputerjenisinidikenaldengan istilahCAI(ComputerAssistedInstruction).Dalampemanfaatan media komputer ini meskipun komputer secara esktrem tidak dapat menggantikanprosespembelajarandengantatapmuka,namun antarapesertadidikdengankomputerdapatberkomunikasidan terjadiinteraksisecaramandiri,dengandemikiandapat menghasilkansebuahhasilbelajaryangefektif.Secaraumum jenis CAI dalam proses pembelajaran memiliki dua peranan, yakni 1)sebagaitutorpenggati.Padajenisiniparasiswadapat berpartisipasidalamsuatudialogsecarainteraktif.Dalammodel iniparasiswaberinteraksilangsungdengankomputeryang deprogramsecarakhususuntukmemberikanreaksiataurespon xlvdaristimulusatauaktivitasyangdilakukanolehseorangsiswa terhadappertanyaan-pertanyaanyangtelahdisiapkan.Komputer tersebut kemudian dapat menyediakan informasibelajar tambahan sebagaipelengkapnya,yangselanjutnyamenghendakiadanya jawabansegeraolehparasiswayangbersangkutan.2)Jenisyang keduaadalahlaboratoriumstimulasi,yangmenyediakan kemudahanbagiparasiswayanghendakmelaksanakan eksperimen berdasarkansistem model yang telah diprogramkan ke dalam komputer melalui CAI tersebut. CAImemilikikeluwesandankemampuanuntuk memberikanpelajarandanpenanamankonsepsecarabervariasi, makamodeltersebutdianggapsebagaiseorangtutorpengganti yangsabartanpabatassekaligusdapatmemberikanbantuan kepadaparasiswabahanreferensiyangdiperlukandanmenarik perhatian serta kreatifitas siswa.4)Kelebihan dan kekurangan media komputer dalam pembelajaran a)KelebihanPenggunaanCAIyangtelahdirakitdandirencanakansebagai mediapembelajaranmemilikikelebihan-kelebihandisbanding pembelajaranyangtidakmenggunakanmedia,ataumenggunakan media, namun media sederhana. Menurut Masykuri (2001 : 17-21) xlvidiantarakelebihan-kelebihantersebut,antaralain:(1)Kelebihan mediakomputerdalammenyajikankonsep,prosedurdanprinsip yangtidakdimilikiolehmedialainselamaini.(2)Kelebihan dalam bentuk format yang dapat digunakan secara langsung secara interaktif oleh siswa. format ini antara lain dilihat dari sistematika materi,penampilanbagian-bagianpenting,kejelasanhuruf, keserasianwarna,termasukjugakualitasaudiosebagai pendukung. Sebagai media pembelajaran format sangatlah penting sebagaisalahsatudayatariksiswauntukmelakukaneksplorasi. Semakintinggitingkatinteraksisiswadenganmediakomputer diharapkansemakintinggipulapemahamannyaterhadapkonsep dalammediakomputertersebut.(3)Kualitasanimasi,grafik,dan contoh-contoh.Padaaspekanimasi,grafik,dancontohmampu meningkatkanpemahamansiswaterhadapkonsep-konsepyang kompleksdanabstrakkarenadibantudengangambar-gambardan benda-bendayangmenarikperhatiansiswa.Dengankualitas penampilanyangbaik,diharapkankualitaspemahamanterhadap konsep-konsep tertentu media komputer tersebut akan baik pula b)Kekurangan atau kelemahanPenggunaanCAIyangtelahdirakitdandirencanakansebagai mediapembelajarandenganmenggunakankomputerselain xlvii terdapatbeberapakelebihan,namunjugaterdapatbeberapa kelemahan antara lain : (1) Membutuhkan persiapan yang sulit dan membutuhkanperhatianyangbesar.Halinimengingatprogram yangdipakaidalamkomputertidakhanyasatuprogramsaja melainkanbeberapaprogramyangdipakaidalampenampilan secara terpadu. (2) Tidak semua siswa memiliki cukup pemahaman dalampemanfaatanmediakomputer,untukitumembutuhkan waktutersendiriuntukmengenalkankomputersebelum menjalankanprogrampembelajaranyangmenggunakankomputer tersebut.(3)Membutuhkanbiayayangbesaruntukmembuat program-programdandalampengadaankomputerdalam pembelajaran.Sehinggatidaksemuasekolahyangmampuuntuk mengakses dan memanfaatkan media komputer ini. 3.Materi Pelajaran Perkalian dan Pembagian Kelas II a.PerkalianPerkalian adalah penjumlahan berulangContoh : 3 x 4 = 4+4+4 = 12 4 x 2 = 2+2+2+2 = 8 Perkalian dua bilangan satu angka, contoh : 2 x 2 = 4 xlviii 5 x 5 = 25 9 x 9 = 81 Pada perkalian berlaku sifat pertukaran, contoh : 3 x 5 = 5 x 3 = 15 6 x 8 = 8 x 6 = 48 Perkaliansuatubilangandenganbilangan1hasilnyasamadengan bilangan itu sendiri, contoh : 3 x 1 = 3 6 x 1 = 6 Perkaliansuatubilangandenganbilangan0hasilnyasamadengan0. contoh ; 7 x 0 = 0 2 x 0 = 0 Perkalian tiga bilangan satu angka, contoh : 2 x 2 x 2 = (4)x2 = 8 5 x 5 x 5 = (25)x5 = 125 b.PembagianPembagian pada dasarnya merupakan pengurangan berulang hingga habis. Pembagian merupakan kebalikan dari perkalian. Contoh35 : 7 = 5 karena35-7-7-7-7-7 = 0 xlixBanyaknya angka 7 ada lima (5) 42 : 6 = 7 6 x 7 = 42 Pembagian berturut-turut tiga bilangan. Contoh : 81 : 9 : 3 = 9 : 3 = 3 72 : 8 : 1 = 9 : 1 = 9 Perkalian dan pembagian sebagai hitung campuran. Contoh : 63 : 9 = 7 x . 4 x 2 = 64 : . B.Kerangka BerpikirPenggunakanmediakomputerdalampembelajarandidugadapat mempengaruhihasilbelajarsiswa.Ketepatanpemilihandanpenggunaanmedia dalampembelajaranmatematikaakanberpengaruhterhadapkelancaranproses pembelajaranmatematika.Untukitupenggunaanmediapembelajaranakan membantu siswa dalam mencapai tujuanyang telah direncanakan dan membantu guruuntukmenyampaikanmateripelajaran.Pembelajaranbermediakomputerdiduga dapat meningkatkan hasil belajar matematika. l C.Hipotesis PenelitianBerdasarkankerangkaberpikirdiatasmakahipotesistindakanyang diajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : Jikapembelajaranmatematikapokokbahasanperkaliandanpembagian menggunakan media komputer maka hasil belajar siswa akan meningkat. li BAB III METODE PENELITIAN D.Subjek PenelitianSubjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas II SDMuhammadiyahPlusSalatigatahunajaran2004/2005.Adapunsiswayang menjadiobjekpenelitiansebanyak34anak.SDsudahmemilikilaboratorium komputernamundalamkurikulumnyabelummengarahpadapembelajaran bermedia komputer.SDMuhammadiyahPlusSalatigatempatdilangsungkannyapenelitian berada dalam wilayah jantung Kota Salatiga.Dilihat dari segi geografis anak usia 7tahunkeatassudahmengenalkemajuandankecanggihanteknologidijaman mutakhirsekarangini.Misalnyamengoperasikankomputer,vcd,televisi,play stationdanlainsebagainya.TetapidilihatdarihasilbelajarsiswakelasIISD MuhammadiyahPlusSalatigapadanilaimatematikayangmendapatnilai dibawah6,5ada62%atausebanyak21anakdari34siswakelasII.Sehingga memacupenulisuntukmemanfaatkanteknologikomputersebagaimedia pembelajaran matematika. E.Variabel Penelitian lii VariabeldalampenelitianiniadalahhasilbelajarsiswakelasII Muhammadiyah PlusSalatiga tahun ajaran 2004/2005 dalam menyelesaikan soal matematika pada pokok bahasan perkalian dan pembagian. F.Rencana PenelitianPenelitiantindakankelasinidirencanakanterdiri2siklus.Tiapsiklus direncanakan3pertemuan.Tiap-tiapsiklusdirencanakanberkesinambungan, artinya proses dan hasil siklus I akan ditindak lanjuti dalam siklus 2. Prosedur penelitian tindakan kelas ini setiap siklus meliputi : a.Perencanaan (planning) b.Tindakan(acting) c.Observasi (observing)d.Refleksi (reflecting)Siklus I 1.Perencanaan (planning)a.Menyusunrencanapembelajarandanskenariopembelajarandengan menggunakan media komputer pada sub pokok bahasan perkalianb.Menyiapkan alat bantu mengajar dan mengumpulkan data. c.Menyiapkan media komputer beserta program power point. d.Menyusun alat evaluasi. 2.Tindakan (acting) liii a.Gurumelakukanapersepsidenganmetodetanyajawabtentang penjumlahan dengan tujuan : -Mengingat kembali konsep penjumlahan. -Agar siswa memahami materi dengan tepat. -Pencapaian materi tepat waktu yang direncanakan. -Memusatkan perhatian pada situasi belajarb.Gurumemberikanmotivasikepadasiswatentangmateriyangakan diajarkan.c.Proses transformasi materi : Gurumemeragakanperkaliandenganhasilsampai25denganmedia komputer,siswamemperhatikandanmengamatiprosesperkalianyang ada di layar monitor. Gurumembimbingdanmengamatisiswadalammenyelesaikansoal perkalian dengan media komputer. d.Setelah menyelesaikan soal siswa diminta guru menuliskan hasil kerjanya dipapantulis.Denganbimbingangurusiswadiharapkandapatmenarik kesimpulan dari materi yang sedang dipelajari. e.Guru memberikan test siklus 1.3.Observasia.Teknik pengumpulan data liv -Penelitimengamatijalannyaprosespembelajarandankemampuan siswa dalam menyelesaikan lembar kerja siswa.-Observermengamatidanmemberikanpenilaianprosespembelajaran dari awal hingga akhir.b.Alat pengumpulan data-TessiklusIdilaksanakansetelahselesaisiklusIuntukmemperoleh data kuantitatif di akhir siklus I. -Instrumen monitoring observasi guru di kelas. 4.Refleksi Hasil refleksi merupakan landasan untuk menentukan tindakan pada siklus II, meliputi : a.Mengetahui kemampuan hasil belajar siswa.b.Mengetahui kreativitas siswa dalam menyelesaikan permasalahan.Siklus II 1.Perencanaan (planning) RencanayangdibuatpadaprinsipnyasamadenganrencanapadasiklusI, hanya materinya disesuaikan dengan materi pembagian.2.Tindakan (acting)a.Gurumelakukanapersepsidenganmetodetanyajawabtentang pengurangan dengan tujuan : lv -Mengingat kembali konsep pengurangan. -Agar siswa memahami materi dengan tepat. -Pencapaian materi tepat waktu yang direncanakan. -Memusatkan perhatian pada situasi belajarc.Gurumemberikanmotivasikepadasiswatentangmateriyangakan diajarkan.d.Proses transformasi materi : Gurumemeragakanpembagiandenganhasilsampai8denganmedia komputer,siswamemperhatikandanmengamatiprosespembagianyang ada di layar monitor. Gurumembimbingdanmengamatisiswadalammenyelesaikansoal pembagian dengan media komputer. e.Setelah menyelesaikan soal siswa diminta guru menuliskan hasil kerjanya dipapantulis.Denganbimbingangurusiswadiharapkandapatmenarik kesimpulan dari materi yang sedang dipelajari. f.Guru memberikan tes siklus II.3.Observasi a.Teknik pengumpulan data -Penelitimengamatijalannyaprosespembelajarandankemampuan siswa dalam menyelesaikan lembar kerja siswa. lvi -Observermengamatidanmemberikanpenilaianprosespembelajaran dari awal hingga akhir.b.Alat pengumpulan data-TessiklusIIdilaksanakansetelahselesaisiklusIIuntukmemperoleh data kuantitatif di akhir siklus II. -Instrumen monitoring observasi guru di kelas.4.Refleksi Pada tahap ini dilakukan analisis data dan pembahasannya. Kegiatan ini untuk melihatsejauhmanaefektivitaskegiatanbelajardenganmenggunakanmedia komputerpadapokokbahasanperkaliandanpembagiansertauntuk mengetahui perubahan-perubahan yang terjadi baik pada siswa, suasana kelas, maupun guru. G.Data dan Cara PengumpulanUntukmemperolehinformasiyangvaliddanreliabeldaripelaksanaan penelitiantindakanini,makaperlukelengkapandata,kualitasalatpengumpul data dan ketepatan alat analisanya. 1.Jenis data a.Data hasil belajar siswa. b.Data guru selaku peneliti. c.Data keaktifan siswa. lvii 2.Cara pengumpulan data Cara pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini sebagaiberikut : a.Melalui hasil tes. b.Hasil pengamatan dari observer.c.Hasil pengamatan dari peneliti. H.Indikator KeberhasilanTolakukurkeberhasilanpelaksanaanpenelitiantindakankelasinidapat dilihat dari : 1.Nilai rata-rata kelas minimal 7,5. 2.Prosentasesiswayangmemperolehskor>6,5minimal85%dari34siswa yang ada. 3.Keaktifan belajar siswa meningkat. lviii BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Hasil Penelitian dan PembahasanPengumpulandatatelahdilaksanakansejakpengambilandatapenelitian telah dilakukan proses penyelesaian sehingga diperoleh hasil sebagai berikut: 1.Siklus I a.Hasil Pengamatan Siklus I merupakan proses pembelajaran operasi perkalian dengan menggunakan media komputeryang dilaksanakan padatanggal 11,12,13 April 2005 dengan alokasi waktu tigakali pertemuan, setiap pertemuan 2 jam pelajaran (2 x 30 menit) Pada pertemuan pertama dan dua untuk persiapan dan pelaksanaan tindakansedangkanpertemuanketigadigunakanuntukmelaksanakantessiklus I. Gurudansiswamelaksanakanskenarioyangtelahditentukan, yaknigurumenjelaskancarapengoperasianperkaliandengan menggunakan media komputer, guru menyuruh salah seorang siswa untuk mencobamengoperasikanperkaliandenganmediakomputer,kemudian gurumengamatidanmembimbingpengoperasianperkalianyangtelah dilakukansiswa.Saatgurumenjelaskanmateri,siswakelihatantegang. lixApabilagurumemberikanpertanyaansecaralisankepadasiswaterlihat beberapasiswadiamdantidakmenjawabpertanyaanyangdiajukanoleh guru.Halitudilihatdaridatayangtelahterangkummengenaipartisipasi siswa dalam pembelajaran siswa antara lain: 1)Banyak siswa yang aktif 25% atau sebanyak 8 anak dari 34 siswa. 2)Banyaksiswayangkurangterlibatdantidakaktifdalammengikuti proses pembelajaran 75 % atau sebanyak 26 anak dari 34 siswa.Daridatadiatasdapatdiambilsuatukesimpulanbahwasiswa merasatakutuntukbertanyakepadaguru,halitumenyebabkan ketidakaktifan siswa dalam pembelajaran. b.Data hasil tes siklus I Rata-Rata nilai 2280 : 34 = 67 Banyak siswa yang mendapat nilai > 6,5 ada 62 % atau sebanyak 21 anak dari 34 siswa2.Siklus II a.Hasil pengamatanSiklusIImerupakanprosespembelajaranoperasipembagian denganmenggunakanmediakomputeryangdilaksanakanpadatanggal18, 19, 20 April 2005 dengan alokasi waktu tigakali pertemuan, setiap 1 kalipertemuan2jampelajaran(2x30Menit).Pertemuanpertama digunakanuntukmenjelaskanoperasipembagian,pertemuankedua lxmenjelaskanpembagianberturut-turut,pertemuanketigadigunakan operasi perkalian dan pembagian dilanjutkan tes siklus II. Gurudansiswamelaksanakanskenarioyangtelahdirencanakan yaknigurumenjelaskancaramengoperasikanpembagiandengan menggunakan media komputer, selanjutnya siswa disuruh untuk mencoba melakukanoperasihitungpembagiansecaraberturut-turutdengan menggunakanmediakomputer.Setelahsiswamampumengoperasikan pembagian secara individual secara tidak langsung siswa telah memahami konsepoperasipembagian.Disinisiswamulaitampakberanidanaktif, hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi siswa mulai meningkat. Haltersebutdapatditunjukandarihasilobservasisebagaiberikut: 1)Banyak siswa yang aktif 75% atau sebanyak 26 anak dari 34 siswa. 2)Banyaksiswayangtidakterlibatdantidakaktifdalammengikuti proses pembelajaran 25% atau sebanyak 8 anak dari 34 siswa. b.Data hasil tes Siklus II Rata-rata nilai tes 2700 : 34 = 79 Banyak siswa yang mendapat nilai > 6,5 ada 97 % atau sebanyak 33 anak dari 34 siswa. lxiB.PembahasanDarihasilpengamatanpelaksanaantindakansiklusIinisecara keseluruhanprosespembelajarandenganmenggunakanmediakomputersebagai alat bantu pembelajaran belum ada peningkatanhasil belajar siswa dalam operasi perkalian.Halinidapatdilihatdaribanyaknyasiswayangmendapatnilai>6.5 sebanyak 62 % atau sebanyak 21 anak dari 34 siswa dengan rata-rata nilai tes 67 dankeaktifansiswa25%atausebanyak8anakdari34siswa.Dilihatdari indikatoryangditetapkanmakahasildarisiklusIbelummencapaiindikator keberhasilan.Halinidisebabkankarenasebagianbesardarisiswabanyakyang belumbegitupahamtentangtatacarapengoperasiankomputersecaramaksimal, tetapijikadibandingkandengankondisiawalnyasudahadapeningkatan.Maka dengan memperhatikan refleksi pada siklus I, penelitian dilanjutkan ke siklus II. HasilpengamatanpelaksanaantindakankelaspadasiklusIIinisecara keseluruhanprosespembelajarandenganmenggunakanmediakomputersebagai alatperagapadapembagiandapatmeningkatkanhasilbelajarsiswahalitu terbuktidarihasiltessiklusII,Halinidapatdilihatdaribanyaksiswayang mendapat nilai > 6,5 ada 97 % atau sebanyak 33 anak dari 34 siswa dengan rata-ratanilaites79dankeaktifansiswa75%atausebanyak26anakdari34siswa. SetelahdilakukansiklusIIhasilrata-ratatesternyatasudahcukupmemuaskan atautelahmencapaiindikatorkeberhasilanyangtelahditentukanterhadaphasil pembelajaran siswa. lxii DarianalisisdatasiklusIdanIIpadahasilpenelitiantindakankelasini yakni analisis terhadap pengamatan proses pembelajaran dan hasil belajar dengan menggunakanmediakomputerpadasiswakelasIISDMuhammadiyahPlus Salatigadiperolehhasilmenujuarahperbaikandanpeningkatanpemahaman konsepoperasiperkaliandanpembagiansertameningkatkannyahasilbelajar sertalayanangurudalammenanganiprosesbelajar.Pengunaanmediakomputer sangatlah efektif karena dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran.Dalamprosespembelajaransiswamenjadisemangat,lebihbergairahdan tidakbosan.Untukmeningkatkanpenguasaanberhitungnya,siswaberusaha bermainpengoperasianperkaliandanpembagiandenganmediakomputer semaksimalmungkin,sehinggajelasbahwapenggunaanmediakomputerdapat membangkitkanminatsiswa.Minatbelajarsiswamerupakanfaktoryang mempunyai peran penting dalam belajar matematika. Dengan minat belajaryang besarakanmenimbulkanmotivasibelajaryangtinggi,karenamotivasibelajar yang tinggi akan menentukan keberhasilan belajar siswa. lxiii BAB V SIMPULAN DAN SARAN A.Simpulan1.DarihasilkeseluruhankegiatanPTKdikelasIISDMuhammadiyahPlus Salatigadapatdisimpulkanbahwadenganmenggunakanmediakomputer siswadapatmeningkatkanhasilbelajarmatematikapokokbahasanperkalian dan pembagian. Berangkat dari kondisi awal nilai matematika yang mendapat nilaidibawah6,5ada62%atausebanyak21anakdari34siswa.Setelah diadakanpenelitian,hasildarisiklusIdiperolehnilai>6,5ada62%atau sebanyak 21 anak dari 34 siswa dengan rata-rata nilai tes 67, kemudian siklus II diperoleh nilai > 6,5 ada 97 % atau sebanyak 33 anak dari 34 siswa dengan rata-rata nilai tes 79. 2.Setelahdiadakanujicobasiklus1dansiklusIImenunjukkanadanya peningkatankeaktifandanhasilbelajarsiswadalammenggunakanmedia komputer.KeaktifansiswapadasiklusI25%atausebanyak8anakdari34 siswa dan siklus II 75 % atau sebanyak 26 anak dari 34 siswa. B.Saran BerdasarkanpengalamanselamapenelitimelaksanakanPTKdikelasII SDMuhammadiyahPlusSalatiga,dapatdiajukansaranbahwauntuk menanamkankonsepperkaliandanpembagian,gurudapatmenggunakanmedia komputer sebagai alternatif media pembelajaran. lxiv Anderson,RonaldH.,1987,PemilihandanPengembanganMediaUntuk Pembelajaran, (Edisi terjemahan oleh Yusuf Hadi Miarso, dkk), Jakarta : PT. Rajawali Arief S. Sadiman, et. Al., 1996, Media Pendidikan, Pengertian,Pengembangan, dan Pemanfaatannya, Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada,Assubel,David.P.,JosephD.NovakandHelenHanesian,1978,Educational Psychology : A Cognitive View, New York : Holt, Renehart and Winston.Atwi Suparman,1997, Desain Intruksional, Jakarta : PAU PPAI Universitas Terbuka Bloom, Benyamin S., 1976, Human Characteristic and School Learning, New York : MeGraw-Hill book Company Briggs,Leslie,J.,1977,IntructionalDesign,PrincipleandAplication,NewYork: Mc. Graw-Hill Book CompanyDePorter,BobbiandHernarcki,Mike,2002,QuantumLearning(EdisiTerjemahan Oleh Alwiyah Abdurrahman), Bandung : CV. Kaifa Dick,Walter,andLouCarey,1985,TheSystematicDesignOfInstruction,3ed,Ed, Florida : Harper Collins Gagne, Robert M. and Leslia J. Briggs, 1978, Principles of Instructional Design, 2nd, New York : Holt Rinehart and Winstons Gagne, Robert M., 1977, The Conditions of Learning, New York : Holt, Renehart and Winston Oemar Hamalik, 1994, Media Pendidikan, Bandung : PT. Citra Aditya Bakti Maskuri, dkk, 2001, Pengembangan Proses Pembelajaran Mata Kuliah Kimia Fisika IVProgramStudiKimiaP.MIPAFKIPUNSSemesterVtahunAjaran 2000/2001 Menggunakan PowerPoint, Surakarta : UNS Press NanaSudjana,1995,PsikologiPendidikan,SuatuPendekatanBaru,Bandung:PT. Remaja Rosdakarya,DAFTAR PUSTAKA lxvR.SoedjadiKusrini,2003,Matematika2bUntukSekolahDasarKelas2Semester Kedua, Menyongsong KBK, Jakarta : Balai Pustaka Slameto,1995,BelajardanFaktor-FaktoryangMempengaruhi,Jakarta:Pustaka Sinar Harapan,SutrismanMurtadhodanTambunan,1987,PengajaranMatematika,Jakarta, Universitas Terbuka lxviRENCANA PEMBELAJARAN(BERMEDIA KOMPUTER)Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan: Perkalian dan PembagianSub Pokok Bahasan: Perkalian -Pengertian perkalian-Operasi perkalian Satuan Pendidikan: Sekolah Dasar Kelas: II (dua) Semester: GasalSiklus : I Pertemuan : 1 Waktu : 2 x 30 menit Alat Peraga : Seperangkat komputer beserta program No.MateriKegiatan Waktu1.1 1.2 1.3 Perkalianadalahpenjumlahan berulangContoh : 3x4 = 4+4+4 = 12 4x2 = 2+2+2+2 = 8 Perkalianduabilangansatuangka, contoh : 2x2 = 4 5x5 = 25 9x9 = 81 Padaperkalianberlakusifat pertukaran, contoh : 3x5 = 5 x 3 = 15 6 x 8 = 8x6 = 48 Prasarat dan motivasiBagaimanamenghitung jumlahmanggapadalima keranjang,jikasetiap keranjang terdiri dari 6 buah. Kegiatan inti : Mencariinformasimelalui komputeryangtelah diprogram. Siswabersamaguru mengamatisistemperkalian penjelasanilustrasi powerpointyangtelah disediakan. Mendiskusikankonsep perkalian. Kegiatan akhir : Mengerjakan soal-soal latihan baikmelaluipermainan, maupun soal-soal terstruktur Merangkumhasil pembelajaran. 10 menit 30 menit 20 menitEvaluasi : Kunci jawaban1.3 x 6 = 6 + 6 + 6 = 18 2.7 x 4 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28 3.4 x 8 = 8 + 8 + 8 + 8 = 32 4.6 x 5 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 30 lxvii 1.3 x 6 = . 2.7 x 7 = . 3.4 x 8 = 4.6 x 5 = . 5. x 7 = 7 x 5 lxviii RENCANA PEMBELAJARAN(BERMEDIA KOMPUTER)Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan: Perkalian dan PembagianSub Pokok Bahasan: Perkalian-Perkalian dengan bilangan 1 -Perkalian dengan bilangan 0 Satuan Pendidikan: Sekolah Dasar Kelas: II (dua) Semester: GasalSiklus : I Pertemuan : 2 Waktu : 2 x 30 menit Alat Peraga : Seperangkat komputer beserta program No.MateriKegiatan Waktu1.1 1.2 1.3 Perkaliansuatubilangandengan bilangan1hasilnyasamadengan bilangan itu sendiri, contoh : 3x1 = 3 6x1 = 6 Perkaliansuatubilangandengan bilangan0hasilnyasamadengan0. contoh ; 7x0 = 0 2x0 = 0 Tabelperkalianmulaidaribilangan 1 sampai 9. Prasarat dan motivasiBagaimanamenghitung jumlahmanggapadalima keranjang,jikasetiap keranjang terdiri dari 6 buah. Kegiatan inti : Mencariinformasimelalui komputeryangtelah diprogram. Siswamendiskusikankonsep perkaliandenganbilangan1 danperkaliandengan bilangan 0 Kegiatan akhir : Merangkumhasil pembelajaran. Mengerjakan soal-soal latihan 10 menit 30 menit 20 menitEvaluasi1.3 x 1 = 2.1 x 7 = 3.8 x 0 = x 8 4.0 x 5 = 5.8 x 5 = lxixKunci jawaban1.3 x 1 = 3 2.1 x 7 = 7 3.8 x 0 = 04.0 x 5 = 0 5.8 x 5 = 40 lxxRENCANA PEMBELAJARAN(BERMEDIA KOMPUTER)Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan: Perkalian dan PembagianSatuan Pendidikan: Sekolah Dasar Sub Pokok Bahasan: Perkalian -Perkalian tiga bilangan satu angka -Soal-soal ceritaKelas: II (dua) Semester: GasalSiklus : I Pertemuan : 3 Waktu : 2 x 30 menit Alat Peraga : Seperangkat komputer beserta program No.MateriKegiatan Waktu1.1 1.2 Perkalian tiga bilangan satu angka. Contoh : 2 x 2 = (4) x 2 = 8 5 x 5 x 5 = (25) x 5 = 125 Penyelesaiansoal-soalcerita,pada kehidupan sehari-hari. Prasarat dan motivasiPah Hamid membeli lima ikat rambutan.Padasetiapikat terdiridari9buah.Berapa buahrambutanyangdibeli pak Hamid? Kegiatan inti : Mencariinformasimelalui komputeryangtelah diprogram. Siswamendiskusikancara menyelesaikansoal-soal ceritadenganmedia komputer. Kegiatan akhir : Merangkumhasil pembelajaran. Mengerjakan soal-soal latihan 10 menit 30 menit 20 menitEvaluasi : 1.3 x 3 x 3 = . 2.4 x 4 x 4 = () x 43.5 x 5 x 5 = . lxxi4.Ibu membeli tiga bungkus buku. Setiap bungkus terdiri dari 6 buah buku. Berapa buah buku yang dibeli Ibu ? Kunci Jawaban1.3 x 3 x 3 = (9) x 3 = 27 2.4 x 4 x 4 = (16) x 4 = 64 3.5 x 5 x 5 = (25) x 5 = 125 4.Tiga bungkus buku dikalikan 6 buah buku = 3 x 6 = 18. Jadi bukuyang ibu beli sebanyak 18 buah buku. lxxii RENCANA PEMBELAJARAN(BERMEDIA KOMPUTER)Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan: Perkalian dan PembagianSub Pokok Bahasan : Pembagian-Pengertian pembagian -Operasi pembagian Satuan Pendidikan: Sekolah Dasar Kelas: II (dua) Semester: GasalSiklus : 2 Pertemuan : 4Waktu : 2 x 30 menit Alat Peraga : Seperangkat komputer beserta program No.MateriKegiatan Waktu1.1 1.2 Pembagianpadadasarnya merupakanpenguranganberulang hingga habis. Pembagian merupakan kebalikan dari perkalian. Contoh35 : 7 = 5 karena35-7-7-7-7-7 = 0 Banyaknya angka 7 ada lima (5) 42 : 6 = 7 6x7 = 42 Pembagianberturut-turuttiga bilangan. Contoh : 81 : 9 : 3 = 9 : 3 = 3 72 : 8 : 1 = 9 : 1 = 9 Prasarat dan motivasiPakHarimembeli35 kelereng.Kelerengitu selanjutnyadibagikankepada limarmuridlaki-lakisecara merata.Berapakahbagian yang didapat setiap murid. Kegiatan inti : Mencariinformasimelalui komputeryangtelah diprogram. Siswamendiskusikancara menyelesaikansoal-soal ceritadenganmedia komputer. Kegiatan akhir : Merangkumhasil pembelajaran. Mengerjakan soal-soal latihan 10 menit 30 menit 20 menitEvaluasi1.35 : 5 = . 2.42 : n = 7 nilai n = . 3.() : 8 = 8 4.21 : () = 7 lxxiii 5.Ibumembeli16bukutulis.Selanjutnyadibagikankepadaempatoranganaknya secara merata. Berapa buku tulis yang didapat setiap anak. Kunci jawaban1.35 : 5 = 35-5-5-5-5-5-5-5 = 0 jumlah angka 5 ada tujuh maka 35:5 = 7 2.42 : n = 7 = 42 : 7 = 6 jadi n = 6 3.() : 8 = 8 = 8 x 8 = 64 4.21 : () = 7 = 21 : 7 = 3 5.16buku,dibagiempatorang=16:4=16-4-4-4-4=0.Jadibagianmasing-masing anak 4 buah buku. lxxivRENCANA PEMBELAJARAN(BERMEDIA KOMPUTER)Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan: Perkalian dan PembagianSub Pokok Bahasan : Pembagian-Pembagian berturut-turutSatuan Pendidikan: Sekolah Dasar Kelas: II (dua) Semester: GasalSiklus : 2 Pertemuan : 5 Waktu : 2 x 30 menit Alat Peraga : Seperangkat komputer beserta program No.MateriKegiatan Waktu1.1 1.2 Pembagianberturut-turuttiga bilangan. Contoh : 81 : 9 : 3 = 9 : 3 = 3 72 : 8 : 1 = 9 : 1 = 9 Penyelesaiansoal-soalceritapada kehidupan sehari-hari. Prasarat dan motivasiPakJokomempunyai18bus. Kemudiandibagikanpada3 orang putranya secara merata. Selanjutnyabagianputranya tadidibagikanpada3 putranya(cucuPakJoko) secarameratapula.Berapa bus bagianyang didapat cucu Pak Joko. Kegiatan inti : Mencariinformasimelalui komputeryangtelah diprogram. Siswamendiskusikancara menyelesaikansoal-soal ceritadenganmedia komputer. Kegiatan akhir : Merangkumhasil pembelajaran. Mengerjakan soal latihan 5 menit 30menit 20 menitEvaluasi1.72 : 8 : 3 = . 2.64 : 8 : 4 = . 3.42 : 7 : 2 = lxxv4.Bapak membeli 24 pensil kemudian dibagikan pada 4 orang anaknya secara rata. Bagian saya,kubagilagipadatigatemansayasecararata.Berapabagiansalahsatuteman saya ? Kunci jawaban1.72 : 8 : 3 = 9 : 3 = 3 2.64 : 8 : 4 = 8 : 4 = 2 3.42 : 7 : 2 = 6 : 2 = 3 4.24 : 4 : 3 = 6 : 3 = 2Jadi, bagian salah satu teman saya masing-masing 2 pensil. lxxvi RENCANA PEMBELAJARAN(BERMEDIA KOMPUTER)Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan: Perkalian dan PembagianSub Pokok Bahasan : Perkalian dan Pembagian -Operasi perkalian dan pembagianSatuan Pendidikan: Sekolah Dasar Kelas: II (dua) Semester: GasalSiklus : 2 Pertemuan : 6 Waktu : 2 x 30 menit Alat Peraga : Seperangkat komputer beserta program No.MateriKegiatan Waktu1.1 1.2 1.3 Perkaliandanpembagiansebagai hitung campuran. Contoh : 63 : 9 = 7 x . 4 x 2 = 64 : . Melengkapitabelperkaliandan pembagianmaksimalhasil perkalian 81 Menyelesaikansoal-soalpembagian dansoal-soalceritadenganhitung campurandalamkehidupansehari-hari. Prasarat dan motivasiPensilTutisamadengantiga kalipensilIndah.Jikapensil Indahada4,berapakah jumlah pensil Tuti? Kegiatan inti : Mencariinformasimelalui komputeryangtelah diprogram. Siswamendiskusikankonsep perkaliandanpembagian secarabersamaandengan media komputer. Kegiatan akhir : Mengerjakan soal-soal latihan baikmelaluipermainan, maupun soal-soal terstruktur Merangkumhasil pembelajaran. 10 menit 30 menit 20 menitEvaluasi1.45 : 9 = 5 x . 2.64 : = 4 x 2 3. : 4 = 3 x 2 lxxvii 4.32 : 4 = 4 + . 5.Petanikayamempunyai6ekorkerbau.Masing-masingkerbauberanak4.jikasemua anak kerbau dibagikan pada delapan pekerjanya. Berapa kerbau bagian setiap pekerja ? Kunci jawaban1.45 : 9 = 5 x 9 2.64 : 8 = 4 x 2 3.24 : 4 = 3 x 2 4.32 : 4 = 4 + 4 5.(6 x 4) : 8 = 24 : 8 = 3 Jadi, bagian setiap pekerja adalah 3 kerbau. lxxviii KISI-KISI TES PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA KELAS II SD DENGAN MATERI PERKALIAN DAN PEMBAGIANNo.PB/SPB IngatanNo. Butir Pemahaman No. ButirH.AplikasiNo. Butir JumlahButir 1. Siklus I Perkaliana.Perkaliansebagaipenjumlahan berulangb.Perkalian dua bilangan satu angka c.Sifatperkaliandenganbilangan satu d.Sifatperkaliandenganbilangan nole.Tabel perkalianf.Menyelesaikan soal cerita 1 2 3 4 5,6,7,8 9,10 2. Siklus II Pembagiana.Pembagianmerupakan pengurangan berulangb.Pembagian sebagai suatu bilangan dengan bilangan lain tanpa sisa c.Membagiberturut-turuttiga bilangand.Menyelesaikan soal-soal cerita 1 2,3 4,5,6,7 8, 9,10 Jumlah7 butir (35 %) 8 butir (40 %) 5 butir (25 %) 20 (100 %) lxxix TES SIKLUS SOAL TES SIKLUS I Mata Pelajaran : MatematikaSub Pokok Bahasan: PerkalianKelas/Semester: II/II Waktu : 25 menitBerilah tanda silang (x) pada huruf di depan jawaban yang benar! 1.3 x 7 = a.21 b.31 c.41 2.5 x 8 = . a.30 b.40 c.50 3.1 x 9 = . a.7 b.8 c.9 4.8 x 0 = . a.8 b.0 c.80 5.7 x 6 = . a.42 b.43 c.44 6.2 x 2 x 2 x 2 = . a.8 b.16 c.32 7.3 x 3 x 3 = . a.27 b.9 c.3 8.4 x 4 x 4 = () x 4 a.12 b.14 c.16 lxxx9.Ibu membeli tiga bungkus buku. Setiap bungkus terdiri dari 6 buah buku. Berapa buah buku yang dibeli ibu ? a.12b.16 c.18 10. Animenjual8ikatrambutan.Setiapikatterdiridari7buah.Berapabuah rambutan yang dijaul Ani ? a.46 b.45 c.44 lxxxiKUNCI JAWABAN TES SIKLUS I 1.A 2.B 3.C 4.B 5.A 6.B 7.A 8.C 9.B 10. A lxxxii SOAL TES SIKLUS II Mata Pelajaran : MatematikaSub Pokok Bahasan: Pembagian Kelas/Semester: II/II Waktu : 25 menitBerilah tanda silang (x) pada huruf di depan jawaban yang benar! 1.35 : 5 = . a.9 b.8 c.7 2.42 : n = 7 nilai n = . a.5 b.6 c.7 3.() : 4 = 5 a.40 b.30 c.20 4.12 : 4 : 3 = . a.0 b.1 c.2 5.36 : 6 : 2 = . a.3 b.2 c.1 6.72 : 8 : 3 = . a.1 b.2 c.3 7.64 : 8 : 4 = . a.0 b.1 c.2 8.Ibumembeli16bukutulis.Selanjutnyadibagikankepadaempatoranganaknya secara merata. Berapa buku tulis yang didapat setiap anak ? a.3 b.4 c.5 9.Bapak membeli 24 pensil. Kemudian dibagikan pada 4 orang anaknya secara rata. Bagian saya, kubagi lagi pada tiga teman saya secara rata. Berapakah bagian salah satu teman saya ? lxxxiii a.0 b.1 c.2 10. Petanimempunyai6ekorkebau.Masing-masingkerbauberanak4.Jikasemua anakkerbaudibagikanpadadelapanpekerjanya.Berapakerbaubagiansetiap pekerja ? a.3 b.2 c.0 lxxxivKUNCI JAWABAN TES SIKLUS II 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A 6.B 7.C 8.B 9.C 10. A lxxxvLEMBAR PENGAMATAN SISWA KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR Siklus: I Pertemuan : 1 Petunjuk:1.Isilahkolomjumlah.denganjumlahsiswayangmengikutikegiatansesuai dengan aktifitas. 2.Skala penilaian diisi dengan tanda cek ( V ) 3.Jumlah siswa kelas II ada 34 siswa JumlahSkala Penilaian No.Keaktifan Siswa Siswa%SBBSK 1.Hadir dalam kegiatan pembelajaran 2.Mengerjakan tugas rumah (PR) 3.Aktif bertanya 4.Aktif menjawab pertanyaan/ siapmenjawab (tunjuk jari) 5.Aktif mengerjakan tugas di depan/ siap mengerjakan 6.Mengikutisecaraaktifpengoperasian perkalian dan pembagian dengan media komputer. 7.Menguasaikonsepperkaliandan pembagian Keterangan: Salatiga, 11 April2005 SB : Sangat Baik( 76 % - 100 % ) B: Baik ( 75 % -51 %) S: Sedang ( 50 % -40 %) Aji SujudiK: Kurang ( < 39 % ) NIM. 4102903071 lxxxviLEMBAR PENGAMATAN SISWA KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR Siklus: I Pertemuan : 2 Petunjuk:1.Isilahkolomjumlah.denganjumlahsiswayangmengikutikegiatansesuai dengan aktifitas. 2.Skala penilaian diisi dengan tanda cek ( V ) 3.Jumlah siswa kelas II ada 34 siswa JumlahSkala Penilaian No.Keaktifan Siswa Siswa%SBBSK 1.Hadir dalam kegiatan pembelajaran 2.Mengerjakan tugas rumah (PR) 3.Aktif bertanya 4.Aktif menjawab pertanyaan/ siapmenjawab (tunjuk jari) 5.Aktif mengerjakan tugas di depan/ siap mengerjakan 6.Mengikutisecaraaktifpengoperasian perkalian dan pembagian dengan media komputer. 7.Menguasaikonsepperkaliandan pembagian Keterangan: Salatiga, 12 April2005 SB : Sangat Baik( 76 % - 100 % ) B: Baik ( 75 % -51 %) S: Sedang ( 50 % -40 %) Aji SujudiK: Kurang ( < 39 % ) NIM. 4102903071 lxxxvii LEMBAR PENGAMATAN SISWA KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR Siklus: I Pertemuan : 3 Petunjuk:1.Isilahkolomjumlah.denganjumlahsiswayangmengikutikegiatansesuai dengan aktifitas. 2.Skala penilaian diisi dengan tanda cek ( V ) 3.Jumlah siswa kelas II ada 34 siswa JumlahSkala Penilaian No.Keaktifan Siswa Siswa%SBBSK 1.Hadir dalam kegiatan pembelajaran 2.Mengerjakan tugas rumah (PR) 3.Aktif bertanya 4.Aktif menjawab pertanyaan/ siapmenjawab (tunjuk jari) 5.Aktif mengerjakan tugas di depan/ siap mengerjakan 6.Mengikutisecaraaktifpengoperasian perkalian dan pembagian dengan media komputer. 7.Menguasaikonsepperkaliandan pembagian Keterangan: Salatiga, 13 April2005 SB : Sangat Baik( 76 % - 100 % ) B: Baik ( 75 % -51 %) S: Sedang ( 50 % -40 %) Aji SujudiK: Kurang ( < 39 % ) NIM. 4102903071 lxxxviii LEMBAR PENGAMATAN SISWA KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR Siklus: I Pertemuan : 4 Petunjuk:1.Isilahkolomjumlah.denganjumlahsiswayangmengikutikegiatansesuai dengan aktifitas. 2.Skala penilaian diisi dengan tanda cek ( V ) 3.Jumlah siswa kelas II ada 34 siswa JumlahSkala Penilaian No.Keaktifan Siswa Siswa%SBBSK 1.Hadir dalam kegiatan pembelajaran 2.Mengerjakan tugas rumah (PR) 3.Aktif bertanya 4.Aktif menjawab pertanyaan/ siapmenjawab (tunjuk jari) 5.Aktif mengerjakan tugas di depan/ siap mengerjakan 6.Mengikutisecaraaktifpengoperasian perkalian dan pembagian dengan media komputer. 7.Menguasaikonsepperkaliandan pembagian Keterangan: Salatiga, 18 April2005 SB : Sangat Baik( 76 % - 100 % ) B: Baik ( 75 % -51 %) S: Sedang ( 50 % -40 %) Aji SujudiK: Kurang ( < 39 % ) NIM. 4102903071 lxxxixLEMBAR PENGAMATAN SISWA KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR Siklus: I Pertemuan : 5 Petunjuk:1.Isilahkolomjumlah.denganjumlahsiswayangmengikutikegiatansesuai dengan aktifitas. 2.Skala penilaian diisi dengan tanda cek ( V ) 3.Jumlah siswa kelas II ada 34 siswa JumlahSkala Penilaian No.Keaktifan Siswa Siswa%SBBSK 1.Hadir dalam kegiatan pembelajaran 2.Mengerjakan tugas rumah (PR) 3.Aktif bertanya 4.Aktif menjawab pertanyaan/ siapmenjawab (tunjuk jari) 5.Aktif mengerjakan tugas di depan/ siap mengerjakan 6.Mengikutisecaraaktifpengoperasian perkalian dan pembagian dengan media komputer. 7.Menguasaikonsepperkaliandan pembagian Keterangan: Salatiga, 19 April2005 SB : Sangat Baik( 76 % - 100 % ) B: Baik ( 75 % -51 %) S: Sedang ( 50 % -40 %) Aji SujudiK: Kurang ( < 39 % ) NIM. 4102903071 xcLEMBAR PENGAMATAN SISWA KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR Siklus: I Pertemuan : 6 Petunjuk:1.Isilahkolomjumlah.denganjumlahsiswayangmengikutikegiatansesuai dengan aktifitas. 2.Skala penilaian diisi dengan tanda cek ( V ) 3.Jumlah siswa kelas II ada 34 siswa JumlahSkala Penilaian No.Keaktifan Siswa Siswa%SBBSK 1.Hadir dalam kegiatan pembelajaran 2.Mengerjakan tugas rumah (PR) 3.Aktif bertanya 4.Aktif menjawab pertanyaan/ siapmenjawab (tunjuk jari) 5.Aktif mengerjakan tugas di depan/ siap mengerjakan 6.Mengikutisecaraaktifpengoperasian perkalian dan pembagian dengan media komputer. 7.Menguasaikonsepperkaliandan pembagian Keterangan: Salatiga, 20 April2005 SB : Sangat Baik( 76 % - 100 % ) B: Baik ( 75 % -51 %) S: Sedang ( 50 % -40 %) Aji SujudiK: Kurang ( < 39 % ) NIM. 4102903071