Upload
others
View
7
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
SKRIPSI
PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA
PELAJARAN IPA BAGI SISWA KELAS
V SD IT WAHDATUL UMMAH
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Oleh:
Maya Yuliana
NPM.13105435
Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)
Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
(IAIN) METRO
1439 H/2018 M
ii
PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA
PELAJARAN IPA BAGI SISWA KELAS V
SD IT WAHDATUL UMMAH
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Diajukan Untuk memenuhi Tugas dan Memenuhi
Sebagai Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd)
Oleh:
Maya Yuliana
NPM.13105435
Pembimbing I : Dr. Wahyudin, S.Ag, MA, M.Phil
Pembimbing II : Dr. Yudiyanto, M.Si
Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
(IAIN) METRO
1439 H / 2018 M
iii
iv
v
ABSTRAK
PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA
PELAJARAN IPA BAGI SISWA KELAS
V SDIT WAHDATUL UMMAH
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Oleh:
MAYA YULIANA
IPA merupakan pelajaran yang mempelajari tentang alam semesta beserta
isinya dan mengajak siswa untuk mengamati serta meneliti keragaman yang ada
di alam semesta, namun karena keterbatasan waktu dan sarana pra-sarana belajar,
proses pembelajaran di kelas V SD IT Wahdatul Ummah masih pasif, sehingga
kurang antusias siswa untuk belajar, kondisi kelas terlihat gaduh dan terlebih ada
sebagian anak yang berjalan di dalam kelas dalam proses pembelajaran sehingga
menyebabkan kurang fokus belajar dan materi yang tidak tersampaikan dengan
utuh kepada seluruh siswa, kondisi tersebut menyebabkan rendahnya nilai siswa
pada mata pelajaran IPA.
Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti melakukan sebuah upaya
perbaikan pada proses pembelajaran melalui penerapan metode Eksperimen.
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah apakah penggunaan metode
eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA bagi siswa kelas
V SD IT Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018? Tujuannya penelitian ini
adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dengan menggunakan metode
Eksperimen.
Penelitian menggunakan model PTK dengan penerapan metode eksperimen
dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA bagi siswa kelas V SD IT
Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018. Pengumpulan data dilakukan
dengan melakukan observasi terhadap kegiatan siswa dan lembar tes untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar siswa.
Berdasarkan indikator keberhasilan dan analisis data yang dilakukan setelah
dilakukan proses pembelajaran selama 2 siklus, diketahui bahwa hasil
pembelajaran IPA di kelas tersebut meningkat dari siklus I ke siklus II yaitu 51%
menjadi 100%. Maka dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan metode
Eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar pada proses pembelajaran IPA
siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro Tahun Pelajaran 2017/2018.
vi
vii
MOTTO
“Hai orang-orang mukmin, jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya
Dia akan menolongmu dan meneguhkan kedudukanmu” (QS. Muhammad : 7)1
1 QS. Muhammad (26) : 7.
viii
PERSEMBAHAN
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi ini. Dengan kerendahan hati penulis persembahkan skripsi ini kepada :
1. Ayahanda Kaseno dan Ibunda Lamiyem yang penulis sayangi dan yang
selalu mendo‟akan dan memberi semangat untuk keberhasilan penulis.
2. Kakak tersayang Sudarto dan Nanik, Sutarman dan Titah Sinang Wastu
yang selalu menjadi motivasi bagi penulis untuk senantiasa mendewasakan
diri dan menjadi sosok seorang adik yang baik.
3. Untuk sahabat sekaligus saudara yang selalu memberi motivasi, dan
berusaha untuk selalu ada, menjadi tempat berbagi dikala suka dan duka.
4. Untuk seluruh kader LDK Al-Ishlah IAIN Metro yang telah banyak
memberikan motivasi dan inspirasi, mengajarkan akan arti sebuah
perjuangan dan keikhlasan, semoga Allah senantiasa menguatkan ikatan
ukhuwah kita selamanya.
5. Kader Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia (KAMMI) IAIN yang
telah memberi inspirasi akan sosok mahasiswa yang cinta kepada bangsa
dan negaranya.
6. Untuk saudara sekaligus keluarga di Rumah Tahfidz Yayasan Cahaya
Qur‟an.
7. Rekan-rekan PGMI seangkatan yang telah mendukungan penulis dalam
menyelesaikankan studi.
8. Almamater Institut Agama Islam Negeri ( IAIN )
ix
x
DAFTAR ISI
Halaman Sampul ................................................................................................. i
Halaman Judul ..................................................................................................... ii
Halaman Persetujuan ........................................................................................... iii
Halaman Pengesahan .......................................................................................... iv
Abstrak ................................................................................................................ v
Halaman Orisinalitas Penelitian .......................................................................... vi
Halaman Motto.................................................................................................... vii
Halaman Persembahan ........................................................................................ viii
Halaman Kata Pengantar ..................................................................................... ix
Daftar Isi.............................................................................................................. x
Daftar Tabel ........................................................................................................ xiv
Daftar Gambar ..................................................................................................... xv
Daftar Lampiran .................................................................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 4
C. Batasan Masalah .......................................................................... 4
D. Rumusan Masalah ....................................................................... 4
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian .................................................... 5
F. Penelitian yang Relevan .............................................................. 5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Konsep Variabel Terikat .............................................................. 8
1. Hasil Belajar ........................................................................... 8
a. Pengertian........................................................................... 8
b. Macam-Macam Hasil Belajar ............................................ 9
c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............. 11
B. Konsep Teori Variabel Bebas ...................................................... 13
xi
1. Metode Eksperimen ................................................................ 13
a. Pengertian ........................................................................ 13
b. Tujuan Metode Eksperimen ............................................. 14
c. Langkah-Langkah Metode Eksperimen ........................... 15
d. Kelebihan Metode Eksperimen........................................ 15
e. Kelemahan Metode Eksperimen ...................................... 16
f. Cara Mengatasi Kelemahan Metode Eksperimen ........... 17
2. Bidang Studi Ilmu Pengetahuan Alam.................................... 18
a. Pengertian ........................................................................ 18
b. Ruang Lingkup IPA ......................................................... 18
c. Tujuan IPA di SD ............................................................ 19
d. Materi yang Dibahas Dalam Penelitian ........................... 19
C. Hipotesis Tindakan ...................................................................... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Definisi Operasional Variabel ..................................................... 24
1. Hasil Belajar ........................................................................... 24
2. Metode Eksperimen ................................................................ 25
B. Setting Penelitian ......................................................................... 26
C. Subjek Penelitian ......................................................................... 26
D. Prosedur Penelitian ...................................................................... 26
E. Instrumen Penelitian .................................................................... 31
F. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 33
1. Observasi (Pengamatan) ......................................................... 33
2. Tes Hasil Belajar ..................................................................... 33
3. Dokumentasi ........................................................................... 34
G. Teknik Analisis Data ................................................................... 34
1. Metode Kuantitatif .................................................................. 34
H. Indikator Keberhasilan ................................................................ 35
xii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .............................................................................. 36
1. Deskripsi Lokasi Penelitian....................................................... 36
a. Sejarah Singkat Berdirinya SDIT Wahdatul Ummah .......... 36
b. Visi Misi Sekolah ................................................................. 37
c. Keadaan Guru, Pegawai, Siswa, Sarana dan Prasarana SD
IT Wahdatul Ummah ............................................................ 41
1) Data Guru SD IT Wahdatul Ummah ............................. 41
2) Data Siswa SD IT Wahdatul Ummah............................ 43
3) Sarana dan Prasarana SD IT Wahdatul Ummah ........... 44
d. Letak Geografis SD IT Wahdatul Ummah ........................... 45
e. Struktur Organisasi SD IT Wahdatul Ummah ..................... 47
2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ................................................ 48
a. Pelaksanaan Siklus I ............................................................. 48
b. Pelaksanaan Siklus II............................................................ 60
B. Pembahasan ................................................................................... 71
1. Proses Pembelajaran.................................................................. 72
2. Hasil Belajar .............................................................................. 73
3. Analisis Identifikasi Peningkatan Hasil Belajar dengan
Menggunakan Metode Eksperimen pada Pelajaran IPA ........... 75
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .................................................................................... 81
B. Saran .............................................................................................. 82
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel. Hal
1. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) Nilai Mid Semester Ganjil
Kelas V SDIT Wahdatul Ummah ...................................................... 2
2. Kisi-Kisi Lembar Tes Hasil Belajar Siswa ................................................ 31
3. Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru ...................................... 32
4. Data Guru dan Staf SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro ............... 41
5. Jumlah Siswa Siswi SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro .............. 43
6. Data Sarana Fisik SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro .................. 44
7. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran dengan Metode Eksperimen
Siklus 1 .............................................................................................. 55
8. Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................................. 57
9. Hasil Pre Test dan Post Test Siswa Siklus I ...................................... 60
10. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran dengan Metode Eksperimen
Siklus II .............................................................................................. 67
11. Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................................. 69
12. Hasil Pre Test dan Post Test Siswa Siklus II ..................................... 71
13. Hasil Proses Pemelajaran dengan Metode Eksperimen Siklus I dan
Siklus II .............................................................................................. 73
14. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II ......... 75
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...................................................... 27
2. Proses Pelaksanaan Refleksi dn Analisis ........................................... 30
3. Struktur Organisasi SDITWahdatul Ummah ..................................... 47
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
1. Silabus ............................................................................................... 86
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I .......................... 93
3. Kisi-Kisi Soal Pretes dan Postest Siklus I ......................................... 109
4. Soal Pretest dan Postest Siklus I ........................................................ 110
5. Lembar Kerja Siswa Siklus I ............................................................. 114
6. Data Hasil Belajar Siswa Kelas V Siklus I ........................................ 122
7. Sampel Hasil Belajar Kelas V Siklus I .............................................. 125
8. Sampel Lembar Kerja Siswa Siklus I ................................................ 128
9. Lembar Penilaian Kegiatan Guru Mengajar Siklus I ......................... 134
10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II......................... 136
11. Kisi-Kisi Soal Pretes dan Postest Siklus II ........................................ 152
12. Soal Pretest dan Postest Siklus II ...................................................... 153
13. Lembar Kerja Siswa Siklus II ............................................................ 157
14. Data Hasil Belajar Siswa Kelas V Siklus II....................................... 165
15. Sampel Hasil Belajar Kelas V Siklus II ............................................. 169
16. Sampel Lembar Kerja Siswa Siklus II ............................................... 174
17. Lembar Penilaian Kegiatan Guru Mengajar Siklus II ....................... 180
18. Foto-Foto Kegiatan Pembelajaran dengan Menggunakan
Metode Eksperimen ........................................................................... 182
19. Kartu Bimbingan Skripsi ................................................................... 184
xvi
20. Surat Izin Pra Survey ......................................................................... 192
21. Surat Keterangan Sekolah.................................................................. 193
22. Surat Izin Research ............................................................................ 194
23. Surat Tugas ........................................................................................ 195
24. Surat Keterangan Sekolah.................................................................. 196
25. Surat Bimbingan Skripsi .................................................................... 197
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Guru sebagai pendidik harus dapat memberikan motivasi yang dapat
menggugah semangat belajar siswa yang didukung dengan kemampuan
dalam mengembangkan pendekatan dan memilih metode pembelajaran yang
efektif dan sesuai dengan kondisi siswa.
Suatu kegiatan dalam proses pengajaran, proses belajar memegang
peranan yang sangat penting. Mengajar adalah proses membimbing kegiatan
belajar, bahwa kegiatan mengajar hanya bermakna apabila terjadi kegiatan
belajar murid. Mengajar adalah kegiatan penting bagi setiap guru dalam
memahami sebaik-baiknya tentang proses belajar murid, agar guru dapat
memberikan bimbingan dan menyediakan lingkungan belajar yang tepat dan
serasi bagi murid-murid.2
Belajar pada hakikatnya merupakan proses atau kegiatan atau
aktivitas. Seorang dikatakan belajar kalau di dalam dirinya terdapat aktivitas,
baik aktivitas fisik, maupun nonfisik, seperti emosi, dan aspek mental yang
lainnya. Makin banyak keterlibatan aktivitas individu dalam belajar maka
kadar belajar akan semakin tinggi.3
2 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008), hlm. 27 3 Karwono dan Muralis Heni, Belajar dan Pembelajaran Serta Pemanfaatan Sumber
Belajar, (Jakarta: Cerdas Jaya, 2010), hlm. 19.
2
Hasil belajar merupakan suatu hal yang sangat penting karena
menjadi suatu tolak ukur sejauh mana proses belajar mengajar berlangsung
dengan optimal.
Berdasarkan fakta yang didapat melalui prasurvei, observasi dan
wawancara pada 8 Agustus 2017 dengan guru kelas V SD IT Wahdatul
Ummah Kota Metro, Ibu Anida Luthfiana diperoleh data hasil ulangan tengah
semester dengan jumlah siswa 35 siswa pada di semester ganjil mata
pelajaran IPA terdapat pada Tabel 1 sebagai berikut :
Tabel 1.
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) nilai mid semester ganjil
kelas V SD IT Wahdatul Ummah4
No Nilai Kriteria Jumlah peserta didik Presentase
1 ≥ 75 Tuntas 15 42%
2 <75 Belum Tuntas 20 58%
Jumlah 35 100%
Berdasarkan Tabel 1 di atas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa
bidang studi IPA kelas V pada semester ganjil SD IT Wahdatul Ummah Kota
Metro 2017/2018 ada sebagian siswa yang belum mencapai ketuntasan
belajar, yakni 58% atau 20 dari 35 siswa.
Berdasarkan data prasurvei, dalam proses belajar masih terdapat
kurangnya antusias siswa untuk belajar dimana siswa banyak yang ribut,
kondisi kelas yang gaduh dan terlebih ada sebagian anak yang berjalan di
4 Hasil Wawancara dengan Wali Kelas V SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro, 8 Agustus
2017
3
dalam kelas dalam proses pembelajaran sehingga menyebabkan kurangnya
fokus dan materi yang disampaikan tidak tersalur dengan utuh kepada seluruh
siswa, masih rendahnya daya serap siswa sehingga berdampak pada
rendahnya nilai siswa pada mata pelajaran IPA. Berdasarkan penjelasan
tersebut terdapat banyak masalah yang mempengaruhi hasil belajar siswa.5
Memahami masalah yang telah diuraikan di atas, maka peneliti
menerapkan solusi pembelajaran yang diharapkan mampu meningkatkan hasil
belajar siswa untuk menjadi lebih baik dari sebelumnya. Proses untuk
meningkatkan hasil belajar peserta didik, diperlukan pembelajaran aktif,
kreatif, efektif, interaktif dan menyenangkan. Penggunaan metode yang tepat
akan turut menentukan efektifitas dan efisiensi pembelajaran. 6
Metode pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran IPA
yaitu pembelajaran melalui metode eksperimen. Alasan peneliti mengambil
metode pembelajaran tersebut adalah menjadikan pembelajaran bermakna dan
memberikan pengalaman langsung kepada siswa dalam proses pembelajaran
pada mata pelajaran IPA.
Eksperimen adalah percobaan untuk membuktikan suatu pernyataan
atau hipotesis tertentu. Penggunaan metode eksperimen dalam proses
pembelajaran adalah apabila seorang peserta didik dalam melakukan suatu
percobaan setiap proses dan hasil percobaan itu diamati oleh setiap peserta
didik untuk membuktikan sendiri suatu pertanyaan atau hipotesis yang
dipelajari, misalnya setiap bangku siswa diletakkan segelas air, kemudian
5 Hasil Wawancara dengan Wali Kelas V SD IT Wahdatul Ummah, 8 Agustus 2017, Kota
Metro 6 Mulyasa, Menjadi Guru Profesional, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2009), hlm. 107
4
dalam gelas itu dimasukkan sesendok gula, kemudian apa yang terjadi pada
gula itu melarut dan menghilang di dalam air, sedangkan zatnya tetap ada.7
Berdasarkan penjelasan tersebut, maka diharapkan penggunaan
metode Eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas,
maka dapat diidentifikasi masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
yaitu:
1. Rendahnya hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA.
2. Kurangnya antusias siswa dalam belajar IPA.
3. Kondisi kelas yang kurang kondusif.
C. Batasan Masalah
Batasan masalah dalam proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
ini, agar permasalahan tidak meluas dan menyimpang dari pokok
permasalahan, maka penulis uraikan batasan masalah adalah “Penggunaan
metode Eksperimen dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA
bagi siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018.”
D. Rumusan Masalah
Masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini yaitu kurangnya hasil
belajar siswa dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, maka dilihat dari latar
belakang masalah di atas dirumuskan masalah sebagai berikut:
7 Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2012), hlm.
317
5
Apakah penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil
belajar mata pelajaran IPA bagi siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah
Tahun Pelajaran 2017/2018?
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian
Tujuan dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah untuk
meningkatkan hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPA setelah
menerapkan metode eksperimen bagi siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah
Tahun Pelajaran 2017/2018.
Hasil penelitan ini akan bermanfaat bagi pengelolaan pembelajaran,
khususnya bagi guru dalam mengajar IPA sebagai berikut:
1. Bagi peneliti, mendapatkan ilmu selama penelitian berlangsung dan dapat
mengaplikasikan ilmu dengan menggunakan metode eksperimen di kelas
ketika menjadi guru.
2. Bagi guru, memiliki gambaran pembelajaran mata pelajaran IPA kelas V
SD IT Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018.
3. Bagi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mengikuti
pelajaran IPA dengan metode eksperimen.
4. Bagi sekolah, dapat memberikan sumbangan yang bermanfaat, terutama
dalam rangka kemajuan sekolah dan perbaikan pembelajaran IPA kelas V
SD IT Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018.
F. Penelitian yang Relevan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berhubungan dengan
penerapan metode eksperimen di dalam proses pembelajaran, bukanlah yang
6
pertama kali dilakukan oleh peneliti sebagaimana hipotesis tindakan yang
tertera sebagai berikut:
1. “Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar IPA Siswa Kelas IV SD N 2 Banarjoyo Kecamatan Batanghari
Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Penelitian tersebut dilakukan oleh mahasiswi Sekolah Tinggi
Agama Islam Negeri (STAIN) Metro yang bernama Widya Lestari, dari
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI).
Berdasarkan arsip skripsi yang berhubungan dengan penerapan
metode eksperimen dalam proses pembelajaran, yang membedakan
antara penelitian yang sebelumnya dengan penelitian yang saat ini
peneliti lakukan adalah:
a. Lokasi penelitian yang berbeda, sebelumnya penelitian dilakukan di
SD N 2 Banarjoyo, sedangkan penelitian saat ini dilakukan di SD IT
Wahdatul Ummah.
b. Variabel yang diukur dalam penelitian sebelumnya adalah aktivitas
dan hasil belajar peserta didik, sedangkan pada penelitian kali ini
variabel yang diukur adalah hasil belajar peserta didik.
2. Berdasarkan perbedaan dan persamaan variabel penelitian pada skripsi
sebelumnya dengan yang akan peneliti lakukan saat ini, peneliti optimis
bahwa penerapan metode eksperimen pada pelajaran IPA siswa kelas V
SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro Tahun Pelajaran 2017/2018 pasti
berhasil.
7
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Konsep Teori Variabel Terikat
1. Hasil Belajar
a. Pengertian
Dimyati dan Mudjiono berpendapat, hasil belajar adalah
hasil dari proses belajar yang berupa perubahan tigkah laku atau
peningkatan mental peserta didik berupa dampak pengajaran dan
dampak pengiringan. Dampak pengajaran itu hasil yang dapat diukur
seperti tertulis dalam angka rapor atau angka dalam ijazah. Dampak
pengiringan adalah terapan pengetahuan dan kemampuan dibidang
lain.8
Mulyono Abdurrahman berpendapat hasil belajar dapat
diartikan sebagai kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah
melalui kegiatan belajar.9
Hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak
setelah melalui kegiatan belajar. Belajar merupakan suatu proses dari
seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan
perilaku yang relatif menetap.10
8Dimyanti dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006),
hlm. 3-5 9 Mulyono Abdurrahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, (Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 1999), hlm. 37 10
Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, (Jakarta: Kencana
Prenada Media Group, 2013), hlm. 5
8
Berdasarkan pengertian hasil belajar di atas dapat diambil
sebuah pemahaman bahwa hasil belajar adalah segala sesuatu yang
diperoleh individu, dari suatu proses belajar. Hasil belajar pada siswa
dapat ditandai dengan kemampuan penguasaan materi, nilai yang baik,
kemampuan memecahkan masalah, kemampuan berinteraksi, dan
perubahan tingkah laku.
b. Macam-Macam Hasil Belajar
Bloom membagi hasil belajar dalam tiga ranah, yaitu ranah
kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotoris.
1) Ranah kognitif.
Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual
yang terdiri dari enam aspek, yaitu:
a) Pengetahuan (Knowledge).
Tipe hasil pengetahuan termasuk kognitif tingkat
rendah, namun tipe hasil belajar pengetahuan menjadi prasyarat
bagi tipe hasil belajar yang berikutnya. Hal ini berlaku bagi
semua bidang studi pelajaran, misalnya hafal suatu rumus akan
menyebabkan paham bagaimana menggunakan rumus tersebut,
hafal kata-kata akan memudahkan dalam membuat kalimat.
b) Pemahaman.
Pemahaman dapat dilihat dari kemampuan individu
dalam menjelaskan sesuatu masalah atau pertanyaan.
9
c) Aplikasi.
Aplikasi adalah penggunaan abstraksi pada situasi
kongkret atau situasi khusus. Abstraksi tersebut mungkin berupa
ide, teori, atau petunjuk teknis. Menerapkan abstraksi ke dalam
situasi baru disebut aplikasi. Mengulang-ulang menerapkannya
pada situasi lama akan beralih menjadi pengetahuan hafalan atau
keterampilan.
d) Analisis.
Analisis adalah usaha memilih suatu integritas menjadi
unsur-unsur atau bagian-bagian sehingga jelas hierarkinya dan
atau susunannya. Analisis merupakan kecakapan yang
kompleks, yang memanfaatkan kecakapan dari ketiga tipe
sebelumnya.
e) Sintesis.
Penyatuan unsur-unsur atau bagian-bagian ke dalam
bentuk menyeluruh disebut sintesis. Berpikir sintesis adalah
berpikir divergen dimana menyatukan unsur-unsur menjadi
integritas.
f) Evaluasi.
Evaluasi adalah pemberian keputusan tentang nilai
sesuatu yang mungkin dilihat dari segi tujuan, gagasan, cara
kerja, pemecahan metode, dan lain-lain.
10
2) Ranah Afekif.
Ranah afektif berkenaan dengan sikap dan nilai. Tipe hasil
belajar afektif tampak pada siswa dalam berbagai tingkah laku
seperti perhatiaannya terhadap pelajaran, disiplin, motivasi belajar,
menghargai guru, kebiasaan belajar, dan hubungan sosial.
3) Ranah Psikomotoris.
Hasil belajar psikomotoris tampak dalam bentuk
keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu.11
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat diambil pemahaman
bahwa hasil belajar adalah prestasi belajar yang dicapai peserta didik
dalam proses kegiatan belajar mengajar, yang secara umum ditandai
dengan ketercapaian hasil belajar pada aspek kognitif, afektif, dan
psikomotor.
c. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, namun secara
garis besar dibagi menjadi 3 faktor yaitu fakor internal, faktor
eksternal dan faktor pendekatan belajar. Faktor-faktor tersebut dapat
diuraikan antara lain sebagai berikut :
1) Faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa.
Faktor ini terdiri dari :
a) Aspek fisiologis, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri
siswa yang bersifat jasmaniah.
11
Ibid., h. 8.
11
b) Aspek psikologis, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri
siswa yang bersifat rohaniah, seperti inteligensi siswa, sikap
siswa, bakat, minat dan motivasi siswa.
2) Faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa.
Faktor ini dibedakan menjadi 2 macam yaitu :
a) Lingkungan sosial, lingkungan ini terdiri dari orang tua,
keluarga, guru, teman dan masyarakat.
b) Lingkungan non sosial, terdiri dari ruang tinggal, alat-alat
belajar, gedung sekolah, keadaan cuaca dan waktu belajar.
3) Faktor pendekatan belajar yaitu segala cara atau strategi yang
digunakan siswa dalam menunjang keefektifan dan efisiensi
proses belajar materi tertentu.12
Berdasarkan penjelasan di atas dapat diketahui bahwa faktor-
faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah faktor internal yaitu
faktor yang berasal dari dalam diri siswa, faktor eksternal yaitu faktor
yang berasal dari luar diri siswa dan faktor pendekatan belajar yaitu
segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam menunjang
keefektifan dan efisiensi proses belajar materi tertentu.
12
Muhibin Syah, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003), hlm. 145-
146
12
B. Konsep Teori Variabel Bebas
1. Metode Eksperimen
a. Pengertian
Basyiruddin Usman mengemukakan “metode eksperimen
adalah cara pengajaran dimana guru dan murid bersama-sama
melakukan suatu latihan atau percobaan untuk mengetahui pengaruh
dari suatu aksi”.13
Eksperimen adalah percobaan untuk membuktikan suatu
pernyataan atau hipotesis tertentu. Eksperimen bisa dilakukan
pada suatu laboratorium atau di luar laboratorium, pekerjaan
eksperimen mengandung makna belajar untuk berbuat, karena itu
dapat dimasukkan ke dalam metode pembelajaran.14
Penggunaan metode eksperimen dalam proses pembelajaran
adalah apabila seorang siswa dalam melakukan suatu percobaan setiap
proses dan hasil percobaan itu diamati oleh setiap siswa untuk
membuktikan sendiri suatu pertanyaan atau hipotesis yang dipelajari,
misalnya: setiap bangku siswa diletakkan segelas air, kemudian dalam
gelas itu dimasukkan sesendok gula. Hasil dari percobaan tersebut
adalah gula itu melarut dan menghilang di dalam air, sedangkan zatnya
tetap ada.15
Dalam proses belajar mengajar dengan metode eksperimen ini
siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan
sendiri, mengikuti proses, mengamati suatu objek, menganalisis,
membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang suatu
objek, keadaan atau proses sesuatu. Peran guru dalam metode
13
M. Basyiruddin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam, (Jakarta: Ciputat Pers,
2002), hlm.45. 14
Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pmbelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 220. 15
Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2012), hlm.
317
13
eksperimen ini sangat penting, khususnya berkaitan dengan
ketelitian dan kecermatan sehingga tidak terjadi kekeliruan dan
kesalahan dalam memaknai kegiatan belajar dan mengajar.16
Metode eksperimen banyak digunakan sejak zaman dahulu.
Semua hasil penemuan baru banyak diperoleh dengan jalan eksperimen.
Metode eksperimen dalam Islam sering digunakan dalam pelaksanaan
pendidikan agama. Nabi Muhammad mengajarkan masalah praktek
ibadah memakai metode eksperimen.17
Berdasarkan pengertian di atas, dapat dipahami bahwa metode
eksperimen adalah cara penyajian pelajaran yang memberikan
kesempatan kepada siswa untuk melakukan suatu percobaan dengan
mengalami dan membuktikan sendiri mengenai suatu objek, keadaan,
atau proses sesuatu.
b. Tujuan Metode Eksperimen
Ramayulis berpendapat, bahwa tujuan yang dapat diambil dari
pemakaian metode eksperimen adalah sebagai berikut:
1) Penggunaan metode ekserimen kepada siswa dapat membuktikan
sendiri hukum-hukum dan teori yang berlaku.
2) Peserta didik dapat pula dengan usahanya sendiri memenuhi
hukum-hukum baru, terutama yang berhubungan dengan hukum
alam. Penggunaan metode eksperimen kepada siswa memiliki
pengetahuan, pengalaman dan pengertian yang lebih jelas.18
16
Syaiful Sagala, Konsep dan., hlm. 220 17
Ramayulis, Metodologi Pendidikan., hlm.317 18
Ibid., hlm. 318
14
c. Langkah-Langkah Penerapan Metode Eksperimen
Ramayulis menjabarkan langkah-langkah yang harus ditempuh
dalam menerapkan metode eksperimen adalah sebagai berikut:
1) Menerangkan tujuan eksperimen.
2) Membicarakan terlebih dahulu masalah mana yang penting
didahulukan dan mana yang harus dikemudiankan pelaksanaannya.
3) Sebelum eksperimen dilaksanakan terlebih dahulu pendidik harus
menetapkan: alat-alat mana yang diperlukan, langkah-langkah apa
yang harus ditempuh, hal-hal apa yang harus dicatat, dan variabel-
variabel mana yang harus dikontrol.
4) Setelah eksperimen berakhir pendidik harus: mengumpulkan
laporan mengenai eksperimen tersebut, mengadakan tanya jawab
tentang proses, dan melaksanakan tes untuk menguji pengertian
peserta didik.19
Berdasarkan penjelasan langkah-langkah tersebut, maka guru
harus membimbing siswa dalam melakukan proses percobaan, hal ini
dimaksudkan agar selama proses percobaan tidak ada kesalahan atau
kekeliruan yang akan mengakibatkan hasil yang dicapai kurang
maksimal.
d. Kelebihan-Kelebihan Metode Eksperimen
Menurut Ramayulis, kelebihan-kelebihan dari metode
eksperimen adalah sebagai berikut:
1) Menambah keaktifan siswa untuk berbuat dan memecahkan sendiri
suatu permasalahan.
2) Pelaksanaan langkah-langkah tersebut dengan cara berfikir ilmiah,
sehingga pengetahuan dan pengertian siswa menjadi lebih luas.20
19
Ibid., hlm. 318 20
Ramayulis, Metodologi Pembelajaran., hlm. 319
15
Menurut Armai Arief, kelebihan-kelebihan dari metode
eksperimen adalah sebagai berikut:
1) Menambah keaktifan untuk berbuat dan memcahkan sendiri sebuah
permasalahan.
2) Dapat melaksanakan metode ilmiah dengan baik.
Berdasarkan kelebihan tersebut, metode eksperimen dapat
membuat siswa leih aktif, karena siswa dapat membuktikan sendiri teori
yang didapat dari guru atau buku berdasarkan percobaan yan dilakukan,
sehingga pengetahuan siswa lebih luas.
e. Kelemahan-Kelemahan Metode Eksperimen
Menurut Ramayulis, kelemahan-kelemahan metode
eksperimen adalah sebagai berikut:
1) Bahan pelajaran tidak semua dapat dieksperimenkan, hal ini terus
diperhatikan oleh guru ketika akan menggunakan metode
eksperimen.
2) Siswa yang terlalu muda atau sedikit sekali pengalamannya tidak
akan dapat melaksanakan eksperimen secara baik.
Menurut Syaiful Bahri Djamarah, kelemahan-kelemahan
metode eksperimen adalah sebagai berikut:
1) Metode eksperimen lebih sesuai dengan bidang-bidang sains dan
teknologi.
2) Metode eksperimen memerlukan berbagai fasilitas peralatan dan
bahan yang tidak selalu mudah diperoleh dan mahal.
3) Metode eksperimen menuntut ketelitian, keuletan dan ketabahan.
16
4) Percobaan yang dilakukan tidak selalu memberikan hasil yang
mungkin ada faktor-faktor tertentu yang berada di luar jangkauan
kemampuan atau pengendalian.21
f. Cara Mengatasi Kelemahan Metode Eksperimen
Beberapa cara untuk mengatasi kelemahan-kelemahan dari
metode eksperimen, yaitu sebagai berikut:
1) Guru hendaknya menerangkan sejelas-jelasnya tentang hasil yang
ingin dicapai sehingga guru mengetahui pertanyaan-pertanyaan
yang perlu dijawab dengan eksperimen.
2) Guru harus membicarakan bersama-sama dengan siswa tentang
langkah yang dianggap baik untuk memecahkan masalah dalam
eksperimen, serta bahan-bahan yang diperlukan, variabel yang
perlu dikontrol dan hal-hal yang perlu dicatat.
3) Guru menolong siswa untuk memperoleh bahan-bahan yang
diperlukan.
4) Guru perlu merangsang agar setelah eksperimen berakhir, ia
membanding-bandingkan dengan hasil eksperimen orang lain dan
mendiskusikannya bila ada perbedaan-perbedaan atau kekeliruan-
kekeliruan. 22
21 Ramayulis, Metodologi Pembelajaran., hlm. 319 22 Ibid., hlm. 221
17
2. Bidang Study Ilmu Pengetahuan Alam
a. Pengertian
IPA adalah suatu ilmu yang mempelajari tentang alam sekitar
beserta isinya, hal ini berarti IPA mempelajari semua benda yang ada di
alam, peristiwa, dan gejala-gejala yang muncul di alam. Ilmu dapat
diartikan sebagai suatu pengetahuan yang bersifat objektif.
Menurut H. W Flower IPA adalah “pengetahuan yang sistematis
dan di rumuskan, yang berhubungan dengan gejala- gejala kebendaan
dan di dasarkan terutama atas pengamatan dan deduksi”. 23
Menurut Trianto, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan suatu
kumpulan pengetahuan tersusun secara sistematik dan dalam
penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam,
lahir dan berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi
dan eksperimen serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin
tahu, terbuka, jujur, dan sebagainya.24
Berdasarkan pendapat di atas dapat dipahami bahwa, Ilmu
Pengetahuan Alam adalah sekumpulan teori yang sistematis, yang dapat
diamati secara langsung dan penerapannya secara umum terbatas pada
gejala- gejala alam. IPA adalah mata pelajaran yang memberikan
pengalaman langsung. Proses pembelajaran IPA menekankan pada
kehidupan sehari- hari.
b. Ruang Lingkup IPA
Ruang lingkup bahan kajian IPA untuk SD meliputi aspek-
aspek sebagai berikut:
23
Trianto, Model Pembelajaran Terpadu,(Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm. 136. 24
Ibid.
18
1) Makhluk hidup dan proses kehidupan yaitu manusia, hewan,
tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan serta
kesehatan.
2) Benda dan materi dan sifat- sifat kegunaannya meliputi cair,
padat dan gas.
3) Energi dan perubahannya meliputi gaya, bunyi, panas,
magnet, listri, cahaya, dan pesawat sederhana.
4) Bumi dan alam semesta meliputi tanah, bumi, tata surya dan
benda- benda langit lainnya. 25
c. Tujuan Pembelajaran IPA di SD
Tujuan mempelajari IPA di SD adalah sebagai berikut:
1) Menanamkan keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
2) Mengembangkan ketrampilan, sikap dan nilai ilmiah.
3) Mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang melek sains dan
tekhnologi.
4) Menguasai konsep sains untuk bekal hidup di masyarakat dan
melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.26
d. Materi yang Dibahas dalam Penelitian
Materi pembelajaran yang dijadikan sebagai bahan penelitian
penggunaan metode eksperimen dalam penelitian ini adalah tentang
Tumbuhan Hijau dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
sebagai berikut ( Lampiran 1 pada halaman 86 ) :
Standar Kompetensi :
2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
Kompetensi Dasar :
1.1. Mendeskripsikan Tumbuhan Hijau
25
Depdik, Standar Isi,( Jakarta: Standar Nasional Pendidikan, 2006), hlm.1 26
Trianto, Model PembelajaranTerpadu , (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm. 138
19
Indiktor :
2.1.1. Menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan
2.1.2. Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk
membuat makanan
2.1.3. Mengetahui hasil fotosintesis berupa karbohidrat dan oksigen
2.1.4. Mengetahui tempat menyimpan makanan cadangan pada
tumbuhan dan memberikan contohnya
Contoh materi pelajaran :
Materi Tumbuhan Hijau
1. Proses Tumbuhan Hijau Membuat Makanan
Gambar di bawah ini merupakan penampang daun yang
diperbesar:
Perhatikan bahwa pada daun terdapat sel yang mengandung
kloroplas yang disebut lapisan palisade. Kloroplas memiliki zat hijau
daun yang disebut klorofil. Klorofil berperan pada proses pembuatan
makanan yang berlangsung di daun. Klorofil berfungsi untuk
membuat makanan tumbuhan juga memerlukan karbondioksida, air
20
dan sinar matahari. Energi dari sinar matahari digunakan untuk
mengubah karbondioksida dan air menjadi glukosa dan oksigen.27
Proses ini dikenal dengan nama fotosintesis. Secara singkat,
proses fotosintesis dapat di lihat pada diagram berikut:
Air + Karbondioksida Cahaya Matahari glukosa + oksigen
Klorofil
2. Cara tumbuhan hijau menyimpan cadangan makanan
Glukosa merupakan zat makanan hasil fotosintesis, selain
digunakan untuk tumbuh dan berkembang biak juga disimpan
sebagai timbunan makanan. Sebagian besar bagian tumbuhan yang
kita makan merupakan timbunan makanan dari tumbuhan tersebut.28
Penyimpanan makanan pada tumbuhan memiliki tempat yang
berbeda-beda, ada tumbuhan yang menyimpan makanan pada akar,
batang ataupun buah. Berdasarkan tempat menyimpan timbunan
makanannya, tumbuhan dikelompokkan menjadi empat macam
yaitu:
27
Azmiyati, Choiril dkk, 2008, IPA Salingtemas 5 Untuk SD/MI Kelas V, Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional, hlm. 38 28
Ibid., hlm. 41
21
a. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam umbi
b. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam buah
c. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam biji
d. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam batang
C. Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan merupakan jawaban sementara terhadap masalah
yang dihadapi, sebagai alternatif tindakan yang dipandang paling tepat untuk
memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui PTK.
22
Berdasarkan kajian pustaka dapat diambil rumusan hipotesis
tindakan pada penelitian tindakan kelas ini :
“Penggunaan Metode Eksperimen dalam meningkatkan hasil belajar
mata pelajaran IPA bagi siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro
Tahun Pelajaran 2017/2018.”
23
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Definisi Operasional Variabel
Margono berpendapat bahwa variabel penelitian adalah “sebagai
segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan penelitian. Sering pula
dinyatakan variabel penelitian sebagai faktor yang berperan dalam peristiwa
atau gejala yang akan diteliti”.29
1. Hasil Belajar
Variabel terikat (dependent variable) adalah variabel yang nilai-
nilainya bergantung pada variabel lainnya, biasanya disimbolkan dengan
Y.30
Variabel terikat pada penelitian ini adalah hasil belajar siswa
terhadap mata pelajaran IPA yang diperoleh siswa dari hasil penerapan
pembelajaran metode eksperimen.
Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) pada
materi tumbuhan hijau.
Adapun indikator ( Lampiran 1 halaman 86 ) pada materi
Tumbuhan Hijau yakni:
Indiktor Kompetensi Dasar 2.1 :
a. Menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan
29
S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 82 30
Iqbal Hasan, Pokok-Pokok Materi Statistik I (Statistik Deskriptif), (Jakarta:PT Bumi
Aksara, 2003), hlm. 227
24
b. Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk
membuat makanan
c. Mengetahui hasil fotosintesis berupa karbohidrat dan oksigen
d. Mengetahui tempat menyimpan makanan cadangan pada
tumbuhan dan memberikan contohnya
2. Metode Eksperimen
Variabel bebas adalah variabel yang nilai-nilainya tidak
tergantug pada variabel lainnya, biasanya disimbolkan dengan X.
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Metode Eksperimen (X1).
Penggunaan metode eksperimen dalam proses pembelajaran
adalah apabila siswa dalam melakukan suatu percobaan setiap proses dan
hasil percobaan itu diamati oleh setiap siswa untuk membuktikan sendiri
suatu pertanyaan atau hipotesis yang dipelajari.31
Langkah-langkah eksperimen yang dikemukakan Ramyulis
sebelum pembelajaran dimulai yaitu sebagai berikut:
1. Memberi penjelasan secukupnya tentang apa yang harus dilakukan
dalam eksperimen
2. Menentukan langkah-langkah pokok dalam membantu siswa dengan
eksperimen
3. Sebelum eksperimen di laksanakan terlebih dahulu guru harus
menetapkan:
a. Alat-alat apa yang diperlukan
31
Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2012), hlm.
317
25
b. Langkah-langkah apa yang harus ditempuh
c. Hal-hal apa yang harus dicatat
d. Variabel-variabel mana yang harus dikontrol
4. Setelah eksperimen guru harus menentukan apakah follow-up (tindak
lanjut) eksperimen contohnya:
a. Mengumpulkan laporan mengenai eksperimen tersebut
b. Mengadakan tanya jawab tentang proses
c. Melaksanakan teks untuk menguji pengertian siswa32
Penggunaan metode eksperimen ini dalam pembelajaran, peneliti
berharap menjadi salah satu tolak ukur keberhasilan pelaksanaan
pendidikan IPA, yaitu adanya perubahan prilaku siswa dan lingkungan
sekitar ke arah yang lebih baik meliputi aspek-aspek kognitif, afektif, dan
psikomotor.
B. Setting Penlitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro.
C. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V Asma Binti Abu Bakar SD
IT Wahdatul Ummah yang berjumlah 35 siswa perempuan yang memiliki
latar belakang dan tingkat kemampuan yang berbeda.
D. Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus penelitian ini
menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Model yang digunakan
32 Ramayulis, 2012, Metodologi Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Kalam
Mulia), hal. 250
26
mengikuti model Hopkins di buku Penelitian Tindakan Kelas, yaitu proses
pengkajian berdasarkan empat langkah, yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan/observasi, dan refleksi.33
Proses tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.1 di bawah ini:
Gambar 1.1
Siklus Peneltian Tindakan Kelas
1. Siklus I
a. Perencanaan Pembelajaran
Hal-hal yang perlu dilakukan dalam tahap perencanaan ini
adalah:
1) Merencanakan penelitian dalam siklus tindakan minimal 2 siklus.
33
Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012), hlm.
16
Perencanaan
Siklus 1
Perencanaan
Pengamatan
Pelaksanaan Refleksi
Pelaksanaan Refleksi Siklus II
Pengamatan
?
27
2) Menetapkan waktu penelitian tindakan kelas yaitu semester 1
tahun ajaran 2017/2018.
3) Menetapkan materi IPA yang sesuai dengan silabus yakni materi
Tumbuhan Hijau.
4) Menyusun rencana pembelajaran (RPP) yang berpatokan pada
silabus yang ditentukan (Lampiran 2 halaman 93 )
5) Mendesain metode ekspeimen yang berhubungan dengan materi
Tumbuhan Hijau.
6) Membuat rancangan tes tertulis yang akan dipakai dalam
pelaksanaan siklus 1 (Lampiran 3 halaman 109 ).
7) Membuat tes sesuai dengan materi yang akan diberikan kepada
siswa.
b. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan pelaksanaan tindakan merupakan pelaksanaan dari
tahap perencanaan. Tahap pelaksanaan tindakan dilakukan sesuai
dengan yang telah direncanakan dalam RPP (Lampiran 2 halaman 93).
Prosedur penelitian dari rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah
disusun sebagai berikut:
1) Pendahuluan
a) Kegiatan Awal
(1) Guru mengadakan apersepsi terhadap siswa.
(2) Guru mengadakan tanya jawab yang mengarah kepada
materi Tumbuhan Hijau.
28
(3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b) Kegiatan Inti
(1) Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok.
(2) Guru menjelaskan materi dengan mengaitkan
pengetahuannya dengan lingkungan.
(3) Guru melakukan tanya jawab kepada siswa mengenai
materi.
(4) Guru membagi lembar kerja kepada siswa untuk
melakukan percobaan.
(5) Guru membagikan alat peraga yang akan dipakai untuk
melakukan percobaan.
(6) Guru menjelaskan langkah-langkah dalam melakukan
percobaan tersebut.
(7) Guru membimbing siwa dalam melakukan percobaan.
(8) Siswa melakukan diskusi kelompok dan mencatat hasil
percobaan.
(9) Setiap kelompok menyajikan hasil percobaannya dan
kelompok lain mengamati dan mengevaluasi hasil
tersebut.
c) Kegiatan Akhir
(1) Guru memberikan penilaian terhadap kegiatan yang telah
dilaksanakan.
29
(2) Guru memberikan tes berupa soal yang berkaitan dengan
materi yang dieksperimenkan.
(3) Guru membimbng siswa untuk membuat kesimpulan.
(4) Guru memberikan PR kepada siswa tentang materi yang
akan disampaikan pada pertemuan selanjutnya.
c. Refleksi
Refleksi adalah kegiatan menganalisis dan membuat
kesimpulan berdasarkan hasil tes pengamatan. Refleksi digunakan
untuk menganalisis hasil observasi dan tes yang digunakan sebagai
dasar untuk perbaikan siklus selanjutnya.
2. Siklus II
Pelaksanaan siklus II berdasarkan hasil dari refleksi siklus 1,
siklus II dilaksanakan apabila proses pembelajaran pada siklus 1 kurang
memuaskan, dimana hasil belajar siswa masih rendah. Pada dasarnya
pelaksanaan siklus II adalah memperbaiki kelemahan-kelemahan yang
terjadi pada siklus 1. Segala kekurangan yang ada dalam pembelajaran
siklus I di perbaiki sehingga tidak terjadi kekurangan yang berulang.
Gambar 1.2
Proses Pelaksanaan Refleksi dan Analisis
Analisis Pemaknaan Penjelasan
Penarikan
Kesimpulan Tindak Lanjut
30
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat yang dapat digunakan untuk
mengumpulkan data penelitian. Sebuah penelitian tanpa instrumen yang tepat,
penelitian tidak akan menghasilkan susatu yang diharapkan. Banyak
instrumen yang dapat digunakan untuk mengumpulkan data, namun
penggunaannya sangat tergantung kepada jenis permasalahan yang akan
diteliti.34
Instrumen yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah
lembar observasi, lembar hasil tes belajar siswa, dan dokumen-dokumen
tentang sejarah sekolah, profil sekolah, dan dokumen-dokumen tentang nilai-
nilai siswa.
Adapun kisi-kisi instrumen dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kisi-Kisi Lembar Tes Hasil Belajar Siswa
Tabel 2.
Kisi-Kisi Instrumen Tes
Standar Kompetensi : Memahami Cara Tumbuhan Hijau Membuat
Makanan
Kompetensi Dasar Indikator
2.1. Mengidentifikasi
Cara Tumbuhan
Hijau Membuat
Makanan
Menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat
makanan
Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan
tumbuhan untuk membuat makanan
Mengetahui hasil fotosintesis berupa
karbohidrat dan oksigen
Mengetahui tempat menyimpan makanan
cadangan pada tumbuhan dan memberikan
contohnya
34
Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm. 84
31
2. Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru.
Tabel 3.
Kisi-Kisi Lembar Observasi
Instrumen Pembelajaran Menggunakan Metode Eksperimen
No Aspek yang dinilai
Skor
Pertemuan
Skor
Rata-
Rata
Kriteria
I II
1. Keterampilan membuka pelajaran
2. Kemampuan guru
mengorganisasikan siswa dalam
kelompok belajar
3. Kemampuan guru memantau
proses pembelajaran
4. Penguasaan metode eksperimen
dalam pembelajaran
5. Penguasaan bahan ajar
6. Keterampilan menjelaskan
7. Penguasaan kelas
8. Kemampuan menggunakan
alat/media
9. Kemampuan berkomunikasi
dalam KBM yang komunikatif
10. Keterampilan memberi penguatan
11 Kemampuan mengevaluasi
12 Kemampuan menutup pelajaran
Jumlah
Skor Nilai = (X=Σ x : n)
Keterangan skala penilaian :
Skor maksimal : 5
1 = Buruk 4 = Baik
2 = Kurang 5 = Baik Sekali
3 = Cukup
32
F. Teknik Pengumpulan Data
Proses pengumpulan data menggunakan instrumen lembar observasi,
tes dan dokumentasi untuk memperoleh data tentang kualitas pembelajaran
dan ketuntasan belajar siswa.
1. Pengamatan (Observasi)
Metode observasi adalah “teknik pengumpulan data dengan
cara mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan
mencatatnya dengan alat observasi tentang hal-hal yang akan diamati
atau diteliti”.35
Kegiatan observasi ini dilakukan untuk mengamati kegiatan
belajar mengajar di dalam kelas, yang hasilya akan digunakan untuk
dilakukan perencanaan tindakan perbaikan pada pertemuan yang
selanjutnya.
2. Tes Hasil Belajar
Wina Sanjaya berpendapat tes adalah “instrument pengumpulan
data untuk mengukur kemampuan siswa dalam aspek kognitif, atau
tingkat penguasaan materi pembelajaran”.36
Metode tes dilakukan untuk melihat hasil belajar dalam setiap
siklus yang mencerminkan suatu konsep yang dikuasai individu, dalam
hal ini mengevaluasi rata-rata hasil belajar tiap siklus sebelum
menggunakan metode eksperimen (Lampiran 4 halaman 110 dan
Lampiran 12 halaman 154 ).
35
Wina Sanjaya, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Kencana, 2011), hlm. 86 36 Ibid., hlm. 99
33
3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah catatan tertulis tentang berbagai kegiatan
atau peristiwa pada waktu yang lalu.37
Metode dokumentasi adalah suatu metode untuk mencari data
mengenai hal-hal yang berhubungan dengan objek penelitian, misalnya
dari kurikulum, silabus, absensi, daftar nilai peserta didik dan lain
sebagainya.38
Dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data-data sekolah
yang berguna sebagai penunjang kegiatan peneliti, serta untuk
memperoleh data-data saat pembelajaran di kelas.
Metode dokumentasi peniliti gunakan dalam menganalisis
kurikulum untuk menentukan standar kompetemsi dan kompetensi dasar
dalam silabus (Lampiran 1 halaman 86) dan rencana pembelajaran yang
akan diajarkan kepada siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah Tahun
Pelajaran 2017/2018.
G. Teknik Analisis Data
Metode analisi data yang digunakan dalam pnelitian ini adalah melalui
data kuantitatif.
Metode Kuantitatif
Analisis hasil belajar siswa yang diukur adalah ketuntasan belajar
dimana datanya diperoleh dari tes tertulis yang dilakukan pada setiap akhir
siklus. Data tersebut dipresentasikan dengan rumus:
37
Gulo. W, Metodologi Penelitian, (Jakarta: PT Grasindo, 2004), hlm. 123 38
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka
Cipta, 2006), hlm. 158
34
Keterangan :
X = Nilai rata-rata kelas
N = Jumlah peserta didik mengikuti tes
Σ X = Jumlah nilai tes semua siswa39
H. Indikator Keberhasilan
Sesuai dengan hipotesis yang diajukan, maka indikator keberhasilan
dalam penelitian ini adalah adanya peningkatan hasil belajar pada mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) siswa yang ditunjukkan dengan
peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II antara lain sebagai
berikut:
1. Proses pembelajaran IPA pada siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah
Kota Metro dengan penerapan metode eksperimen mengalami
peningkatan.
2. Peningkatan hasil belajar siswa ditandai dengan memperoleh nilai sesuai
KKM ≥75 sebesar 85% dari jumlah siswa.
39
M. Iqbal Hasan, Pokok-Pokok Materi Statistik 1, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), hlm. 72
35
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Lokasi Penelitian
Setelah kegiatan penelitian dapat dilaksanakan maka untuk
mengenal secara garis besar tentang keadaan SD IT Wahdatul Ummah
dikemukakan beberapa data sebagai berikut:
a. Sejarah Berdirinya SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro
Yayasan Pondok Pesantren Wahdatul Ummah Metro
merupakan salah satu dari sekian banyak yayasan yang peduli dengan
pendidikan, hal ini dengan ditunjukkan dengan mendirikan Tempat
Penitipan Anak (TPA), Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), dan
Taman Pendidikan Al-Qur‟an. Proses perkembangannya, pada tahun
2004 Yayasan Pondok Pesantren Wahdatul Ummah berubah menjadi
Sekolah Dasar Islam Terpadu (SD IT) karena desakan dan
permohonan dari sebagian warga atau wali murid kepada pihak
yayasan. Kemudian pada tahun ke-5 berdirinya, jumlah siswa SD IT
Wahdatul Ummah Metro semakin meningkat, bahkan pada
penerimaan siswa baru (PSB), tahun ajaran 2008/2009 terpaksa
melakukan seleksi untuk penerimaan siswa baru untuk menerima 48
siswa dari sekitar 70 siswa yang mendaftar dikarenakan keterbatasan
sarana yang ada.40
40
Dokumentasi SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro, pada 10 November 2017
36
Berdasarkan survei yang dilakukan oleh pihak yayasan, guru
dan kepala sekolah SD IT Wahdatul Ummah Metro secara lisan
(dialog) kepada siswa kelas V, mereka memohon agar pihak Yayasan
Pondok Pesantren Wahdatul Ummah Metro juga mendirikan Sekolah
Menengah Pertama (SMP) Wahdatul Ummah dengan pertimbangan
hasil belajar yang telah diterima siswa di TK dan SD IT Wahdatul
Ummah bisa berkelanjutan sesuai dengan program Pemerintah
pendidikan dasar 9 tahun, dan menjadikan SMP yang akan didirikan
oleh Yayasan Wahdatul Ummah menjadi alternatif satuan pendidikan
yang menjadi pilihan warga kota Metro khususnya daerah sekitarnya.
b. Visi dan Misi Sekolah
1) Visi
SD IT Wahdatul Ummah Metro mempunyai Visi
”Menjadi sekolah yang Unggul dalam Spiritual, Emosional dan
Intelektual”.
Maksud dari visi ini adalah ingin menjadikan siswa
menjadi generasi yang beriman dan bertakwa terhadap Allah
SWT (spiritual quotien), mempunyai kecerdasan akal pikiran dan
penguasaan Teknologi dan Informasi (Inteligence Quotien),
mempunyai akhlaq mulia dalam bergaul dan berkomunikasi
dengan lingkungannya (Emotional Quotien), dan handal dalam
37
menyikapi perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi,
serta mampu mengubah tantangan menjadi peluang.41
2) Misi
Adapun misi sekolah dalam rangkai pencapaian visi
sekolah adalah sebagai berikut :
a) Mewujudkan suasana sekolah yang kompetitif dalam
menghafal Al-Quran.
b) Membiasakan warga sekolah untuk melakukan ibadah tepat
waktu dan dalam suasana yang menyenangkan.
c) Melatih siswa secara teratur dan berkesinambungan untuk
mendalami materi mata pelajaran Matematika, IPA dan Bahasa
Inggris.
d) Memberikan pendalaman materi pelajaran dengan
menitikberatkan pada konsep dasar materi pelajaran.
e) Melatih siswa didik untuk berani tampil dan mengemukakan
pendapatnya di dalam kelas maupun di depan umum.
f) Melatih sopan santun dan akhlak mulia seperti yang
dicontohkan oleh nabi Muhammad SAW dalam kehidupan
sehari-hari.
Tujuan pendidikan SD IT Wahdatul Ummah adalah membina
siswa untuk menjadi generasi rabbani, yaitu menjadi insan muttaqien
yang cerdas, berakhlak mulia, dan memiliki keterampilan yang
41
Ibid.
38
memberi manfaat dan maslahat bagi umat manusia dengan rincian
karakter yang dinginkan:
1) Aqidah yang Bersih (Salimul Aqidah)
Meyakini Allah Subhannahu Wa Ta‟alaa sebagai
Pencipta, Pemilik, Pemelihara dan Penguasa Alam Semesta dan
menjauhkan diri dari segala pikiran, sikap dan prilaku kemusyrikan
(syirik).
2) Ibadah yang Benar (Shohihul Ibadah)
Terbiasa dan gemar melaksanakan ibadah yang meliputi
sholat, puasa, tilawah Al-Qur‟an, dzikir dan do‟a sesuai petunjuk
Al-Qur‟an dan As-Sunnah.
3) Pribadi yang Matang (Matinul Khuluq)
Tidak membangkang terhadap syariat-syariat Allah,
senantiasa menyambung silaturahmi, senantiasa menebar senyum
terhadap orang lain dan memiliki rasa malu ketika melakukan
kesalahan.
4) Qadirun „alal kasbi
Senantiasa bekerja keras untuk memcapai prestasi,
mengutamakan spsialisasi langkah yang penting dan dinamis,
senantiasa menggunakan produk-produk Islam.
39
5) Mustafakul Fikri
Berusaha mengaitkan kejadian alam ini dengan Al-Qur‟an,
mengenal siroh 20 sahabat yang sayyid, kemampuan mengulas apa
yang telah dibaca.
6) Jiwa yang Kuat (Qawiyul Jismi)
Siswa bisa membersihkan peralatan makanan dan
minuman sendiri, mengikuti petunjuk-petunjuk kesehatan dalam
tidur dan bangun tidur semampunya.
7) Mujahidun linafsihi
Berusaha berteman dan berkumpul dengan orang-orang
baik, tidak senang dengan banyak bicara tapi tidak ada realita.
8) Haritsun „ala waktihi
Siswa senantiasa mengisi waktunya dengan hal-hal yang
bermanfaat, dan senantiasa menepati janjinya dengan orang lain.
9) Nafi‟un lighairihi
Komitmen terhadap prinsip-prinsip Islam, saling memberi
hadiah sesama kerabat.
SD IT Wahdatul Ummah merupakan salah satu dari Jaringan
Sekolah Islam Terpadu (JSIT) yang telah berkembang sekitar 500
Sekolah Islam Terpadu diseluruh Indonesia. Kurikulum yang
digunakan mengacu pada kurikulum JSIT yang berlaku sama
diseluruh Indonesia yang berdasarkan kurikulum isi Departemen
40
Pendidikan Nasional yang dipadukan dengan Pendidikan Agama
Islam.
c. Keadaan Guru, Pegawai, Siswa, Sarana dan Prasarana SD IT
Wahdatul Ummah Metro
1) Data Guru SD IT Wahdatul Ummah Metro
Keadaan guru dan pegawai di SD IT Wahdatul Ummah
Kota Metro tercantum dalam Tabel 4 di bawah sebagai berikut :
Tabel 4.
Data Guru dan Staf SD IT Wahdatul Ummah Metro42
No. Nama Jabatan Pendidikan Terakhir
1. Sarifudin, M. Pd.I Kepala sekolah S2 PAI
2. Fitriya Ningsih, S.Pd.I Waka Bid.
Siswa S1 Pend. B.inggris
3. Nur Hasanah, S.Si Waka Bid.
Kurikulum S1 FMIPA
4. Uswatun Hasanah,
S.Pd.I
Tim Penjamin
Mutu Tahsin
/Tahfidz
S1 Pend.
5. Mustaqim, S.Kom.I,
M.Pd.I
Waka Bid.
Humas S2 PAI
6. Sri Hidayati, S.Pd Guru Kelas I S1 PAI
7. Sinta Mahardika, S.Pd Guru Kelas I S1 PGSD
8. Dwi Ovita Sari, S.Pd Guru Kelas I S1 PGMI
9. Veny ariyanti, S.Pd Guru Kelas I S1 PGMI
10. Siti Aisyah, A, Md Guru Kelas II D3 B. Inggris
11. Siti Kholifah, S. Pd. I Guru Kelas II S1 PAI
12. Dian Hasna, S. Pd. I Guru Kelas II S1 PBA
13. Juliani Sipitri, S. Pd. I Guru Kelas II S1 PAI
42
Dokumentasi SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro, pada 10 November 2017
41
14. M. Ageng Guntur
Prayogi, S.H.I Guru Kelas III S1 Ilmu Dakwah
15. Andi Sutrisno, S.Pd. I Guru Kelas III S1 Tarbiyah
16. Diah Susanti, S.Pd Guru Kelas III S1 PGSD
17. Fitri Avirianti
Handayani, S.Pd.I Guru Kelas III S1 PGMI
18. Eviyana, S.Pd.I Guru Kelas IV S1 B.Ingg
19. Dwi Puji Astuti, S.Pd.I Guru Kelas IV S1 PAI
20. Perwita Sari, S.Pd.I Guru Kelas IV S1 PGMI
21. Juwita Kusuma Dewi,
S.Pd Guru Kelas IV S1 PGSD
22. Septi Arianingsih, S.Pd Guru Kelas V S1 PGSD
23. Winarti, S.Si Guru kelas V S1 FMIPA
24. Reni Febriyenti, S.Pd Guru Kelas V S1 PGSD
25. Annida Lutfiana, S.Pd Guru Kelas V S1 PGSD
26. Naniatul Fauzah, S.Si Guru Kelas VI S1 FMIPA
27. Nurhasanah, S.Si Guru Kelas VI S1 FMIPA
28. Eka Adinia, S.Pd Guru Kelas VI S1 Pend. MTK
29. Utari, S.Pd Guru Kelas VI S1 Pend. MTK
30. Agus Mushodiq, S.Pd.I Guru Olahraga S1 PGMI
31. Aditya Wiguna, S.Pd Guru Olah Raga S1 Penjas
32. Sudiro, S.Pd.I Guru Bahasa
Arab S1 PBA
33. Latifah, S.Pd.I Guru Tahsin
/Tahfidz S1 PGMI
34. Sri Haryani, S.Pd Guru Tahsin
/Tahfidz S1 Peng. Geo
35. Adri Yusro, S.Pd.I Guru Tahsin
/Tahfidz S1 PBI
36. Ahmad Nurwahid,
A.Md
Guru Tahsin
/Tahfidz D3 Komputer
37. Supriyanto, M.Pd Guru Tahsin
/Tahfidz S2 PAI
38. Tina Purnamasari,
S.Pd.I
Guru Tahsin
/Tahfidz S1 PBI
39. Seftri Susilowati, S.Pd. Guru Tahsin
/Tahfiidz S1 Pend. Fisika
40. Ita Agus Aini, S.Pd Guru Tahsin
/Tahfiidz S1 PGSD
41. Nining ariani, S.Pd Guru Tahsin
/Tahfiidz S1 Pend. Kimia
42
42. Hastuti Rahayu, S.Pd.I Guru Tahsin
/Tahfiidz S1 PAI
43. Vivi Pravitasari, S.Pd.I Guru Tahsin
/Tahfidz S1 PGMI
44. Eny Isnaini, A.Md Guru Tahsin
/Tahfiidz D3 Komputer
45. Vita Evi Yanti, S.Sos. I Guru Tahsin
/Tahfiidz S1 KPI
46. Wiwin Oktaviani,
S.Pd.I
Guru Tahsin
/Tahfiidz S1 PAI
47. Yuni Ida Alfisah, S.Pd.I Guru Tahsin
/Tahfiidz S1 PAI
48. Emi Nursalamah, S.Pd Guru Tahsin
/Tahfidz S1 PAI
49. Mutia Retno Maharti Guru Bahasa
Inggris S1 TBI
50. Sinta Mahardiyanti,
S.Pd Guru Kelas S1 PGSD
51. Amar Fatkhalloh,
S.Pd.I Timkur dan SIM S1 PBA
52. Susna Wati, S.Pd Pustakawan S1 TBI
53. Yenny Karlinna, S.Pd Bendahara S1 PAI
54. Dhes Retno Putri, S.Pd. TU S1 Pend. Kimia
55. Lina Eni, S.Pd.I Guru Kelas S1 PBA
56. Lia Lusyiana, S.Pd Guru Kelas S1 PGMI
57. Haspiati, S.Pd Guru Kelas S1 Pend. B. Indo
58. Lasimin, A.Md Security D3 Komputer
59. M. Saichu Security -
2) Data Siswa SD IT Wahdatul Ummah
Jumlah seluruh siswa SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro
tercantum dalam Tabel 5 di bawah sebagai berikut :
43
Tabel 5.
Jumlah Siswa-Siswi SD IT Wahdatul Ummah Metro
Kelas Laki-Laki Perempuan Jumlah
I 73 56 129
II 65 64 129
III 67 63 130
IV 56 71 127
V 54 71 125
VI 55 50 105
Jumlah 370 375 745
3) Sarana dan Prasarana SD IT Wahdatul Ummah
a) Keadaan Sarana Fisik
Keadaan sarana fisik SD IT Wahdatul Ummah Kota
Metro tercantum pada Tabel 6 sebagai berikut :
Tabel 6.
Data Sarana Fisik SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro
No Ruang/ Lokal Jumlah
1 Ruang Belajar 24
2 Ruang Kepala Sekolah 1
3 Ruang Guru -
4 Ruang Bendahara 1
5 Ruang TU 1
6 WC/ Kamar Mandi 9
7 Perpustakaan 1
8 UKS 1
9 Masjid 1
10 Halaman Upacara 1
44
11 Halaman Parkir 1
12 Kantin 2
13 Pompa air 1
14 Gudang 1
b) Keadaan Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang
harus ada dalam proses pembelajaran. Sehubungan dengan
hal itu, maka SD IT Wahdatul Ummah Metro Timur telah
memenuhi peralatan pendidikan yang dapat digunakan
sebagai media pembelajaran.
Media pembelajaran yang ada di SD IT Wahdatul
Ummah Metro Timur adalah sebagai berikut :
(1) Perpustakaan yang memadai
(2) Buku pedoman guru dan siswa
(3) Buku Tematik guru dan siswa
(4) Sketsa
(5) Alat peraga
(6) Whiteboard dan spidol
(7) Wirelles
(8) LCD Proyektor
d. Letak Geografis SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro
Sekolah Dasar Islam Terpadu (SD IT) tepatnya berada di
kelurahan Yosorejo Kota Metro. Lokasi sekolah ini sangat mudah
45
dijangkau, walaupun berada di lingkungan perkotaan yang sangat
padat kendaraannya, tetapi karena lokasi bangunan agak masuk ke
dalam maka proses belajar mengajarnya tidak terganggu.
Adapun batas-batas lokasi Sekolah Dasar Islam Terpadu (SD IT)
Wahdatul Ummah Kota Metro adalah:
1) Sebelah selatan berbatasan dengan jalan raya
2) Sebelah utara berbatasan dengan rumah penduduk
3) Sebelah barat berbatasan dengan rumah penduduk
4) Sebelah timur berbaasan dengan jalan raya.
46
e. Struktur Organisasi SD IT Wahdatul Ummah
Gambar 1.3
Struktur Organisasi SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro
Kepala Sekolah
Sarifudin, M. Pd.I
Tata Usaha
Dhes Retno Putri,
S.Pd
Bendahara
Yenny Karlinna,
S.Pd
Waka Kesiswaan
Fitriya Ningsih,
S.Pd.I
Waka Humas
Mustaqim,
S.Kom.I, M.Pd.I
Waka Kurikulum
Nur Hasanah, S.Si
Wali Kelas
Siswa
47
2. Deskripsi Data Hasil Penelitian
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA
siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah. Penelitian ini dilakukan dalam 2
siklus dan setiap siklus masing-masing 2 kali pertemuan, setiap pertemuan
terdiri dari 2 jam pelajaran ( 2 x 35 menit).
Data hasil belajar diperoleh dari hasil tes yang akan dilakukan
pada setiap akhir setiap siklus.
a. Pelaksanaan Siklus I
Kegiatan pembelajaran pada siklus 1 dilakukan dalam 2
pertemuan. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Jum‟at, 27
Oktober 2017. Pertemuan awal sebelum menggunakan metode
eksperimen, siswa diberikan tes (pre test) untuk mengetahui kemampuan
awal siswa dan pada akhir pertemuan siklus 1 diberikan evaluasi (pos
test) untuk mengetahui tingkat keberhasilan proses pembelajaran dengan
menggunakan motode eksperimen. Tahapan pada siklus 1 adalah
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
1) Perencanaan
Pada tahap ini, peneliti melakukan perencanaan penelitian
pada siklus 1 dengan menerapkan metode eksperimen pada mata
pelajaran IPA di kelas V SD IT Wahdatul Ummah. Persiapan-
persiapan yang dilakukan pada tahap ini adalah sebagai berikut:
48
a) Menyiapkan perencanaan pembelajaran dalam bentuk pemetaan
silabus dan pembuatan RPP yang disusun dengan menerapkan
langkah-langkah metode eksperimen.
b) Menyiapkan bahan pelajaran, berupa materi yang akan
disampaikan pada proses pembelajaran yaitu materi tentang
tumbuhan hijau.
c) Menyiapkan alat evaluasi, dibuat berdasarkan kisi-kisi yang
telah dibuat sebelumnya. Alat evaluasi data dibuat dalam bentuk
soal post test yang diberikan tiap akhir siklus untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa. Soal yang dibuat adalah soal
pilihan ganda sebanyak 10 soal pada setiap siklus (Lampiran 4
halaman 110).
d) Menyiapkan alat pengumpul data berupa lembar observasi
mengajar guru (Lampiran 9 halaman 135) dan lembar penilaian
hasil belajar (Lampiran 6 halaman 122).
e) Menyiapkan media pembelajaran yang disesuaikan dengan
setiap metode eksperimen (percobaan) yang dilakukan.
f) Menyiapkan alat dokumentasi berupa kamera untuk
mendokumentasikan kegiatan pembelajaran dalam bentuk
gambar.
2) Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan pembelajaran pada siklus 1 dilaksanakan dalam 2
kali pertemuan.
49
Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama dilakukan pada hari Jum‟at, 27 Oktober
2017 pada pukul 10.00 WIB sampai dengan pukul 11.45 WIB
dengan indikator menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat
makanan (Lampiran 1 halaman 86). Kegiatan pembelajaran pada
pertemuan pertama sesuai dengan langkah-langkah yang disusun
dalam RPP (Lampiran 2 halaman 93), yaitu sebagai berukut:
a) Pendahuluan
Guru mengucap salam lalu memperkenalkan diri.
Setelah itu guru melakukan absensi siswa, hal ini dilakukan
sebagai usaha untuk mengenali siswa. Kemudian guru mengajak
siswa membaca hadist tentang kebersihan. Selanjutnya guru
melakukan apersepsi dengan bertanya jawab mengenai materi
yang akan dibahas. Guru menjelaskan materi yang akan dibahas
mengenai proses pembuatan makanan pada tumbuhan melalui
media gambar. Sebelum menjelaskan materi pelajaran, guru
terlebih dahulu memberikan soal pre test pada siklus 1 untuk
mengukur pengetahuan siswa sebelum diberikan materi
pelajaran.
b) Inti
Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan yang
akan dilakukan selama percobaan. Guru membagi kelompok
yang terdiri dari 4-5 siswa dengan permen dan membagikan alat
50
peraga eksperimen. Guru menjelaskan langkah-langkah
eksperimen. Guru bersama siswa menyiapkan alat dan bahan
percobaan / eksperimen berupa toples, plastik hitam, NAHCO3
(baking soda), air, tanaman hydrilla verticillata, stopwatch,
gelas kaca. Kemudian guru membagikan lembar kegiatan siswa
dan tugas kelompok kepada siswa yang membahas mengenai
proses pembuatan makanan pada tumbuhan. Guru menjelaskan
cara mengerjakan lembar kegiatan siswa. Siswa melakukan
percobaan dengan bimbingan guru. Siswa mencatat hasil
percobaan yang dilakukan.
Setiap kelompok mencatat hasil percobaan yang
dilakukan. Setelah semua kelompok selesai, perwakilan dari tiap
kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas, yaitu
Salsa, Luthfi, Balqis, Silmi dan Indah. Guru bersama siswa
memeriksa hasil lembar kegiatan siswa dan memberikan skor.
Guru memberikan penguatan berupa tepuk tangan dan ucapan
selamat kepada kelompok yang mendapat skor tertinggi.
c) Penutup
Sebelum menutup pembelajaran, guru bertanya kembali
kepada siswa tentang materi yang telah dibahas untuk melihat
51
sejauh mana pemahaman siswa. Guru mengemukakan
pertanyaan yang mengacu pada pengembangan kreativitas
berfikir siswa. Kemudian guru bersama siswa menyimpulkan
materi yang telah dibahas. Sebagai tindak lanjut, guru
memberikan pekerjaan rumah kepada siswa yang akan dikumpul
pada pertemuan selanjutnya.
Kegiatan pembelajaran yang diterapkan pada pertemuan
pertama siklus 1 ini cukup baik, karena siswa antusias dalam
menanggapi penjelasan guru. Jawaban-jawaban dari hasil percobaan
yang telah dilakukan siswa juga banyak yang sesuai.
Pertemuan Kedua
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua dilakukan
pada hari Senin, 30 Oktober 2017 pada pukul 09.00 WIB sampai
dengan pukul 10.45 WIB dengan indikator mengetahui bahan-bahan
yang diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan (Lampiran 1
halaman 86). Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua sesuai
dengan langkah-langkah yang disusun dalam RPP (Lampiran 2
halaman 101), yaitu sebagai berukut:
a) Pendahuluan
Guru mengucap salam dan mengajak siswa untuk
berdoa bersama. Setelah itu guru melakukan absensi siswa.
Kemudian guru mengajak siswa untuk membaca hadist tentang
kebersihan. Selanjutnya guru melakukan apersepsi dengan
52
bertanya jawab mengenai materi yang akan dibahas. Guru
menjelaskan materi yang akan dibahas mengenai bahan yang
diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan melalui media
gambar.
b) Inti
Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan yang
akan dilakukan selama percobaan. Guru membagi 5 kelompok,
setiap kelompok terdiri dari 7 siswa. Guru menjelaskan cara
mengerjakan lembar kegiatan siswa. Setiap kelompok
melakukan percobaan dengan media berupa 3 buah gelas plastik,
plastik hitam, biji kacang hijau, label, kapas, penggaris, dan air
yang telah disiapkan oleh guru. Guru mengawasi dan
membimbing siswa dalam kegiatan eksperimen. Setiap
kelompok mencatat hasil percobaan yang dilakukan.
Setelah semua kelompok selesai, perwakilan dari tiap
kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas, yaitu
Annisa, Eksa, Syifa, Mutia dan Kayla. Guru bersama siswa
memeriksa hasil lembar kegiatan siswa dan memberikan skor.
Guru memberikan penguatan berupa tepuk tangan dan ucapan
selamat kepada kelompok yang mendapat skor tertinggi.
c) Penutup
Sebelum menutup pembelajaran, guru bertanya kembali
kepada siswa tentang materi yang telah dibahas untuk melihat
53
sejauh mana pemahaman siswa. Guru mengemukakan
pertanyaan yang mengacu pada pengembangan kreativitas
berfikir siswa. Kemudian guru bersama siswa menyimpulkan
materi yang telah dibahas. Selanjutnya guru memberikan soal
post test untuk mengukur pengetahuan siswa setelah diberikan
materi pelajaran dengan menggunakan metode eksperimen.
Kegiatan pembelajaran yang diterapkan dengan metode
eksperimen pada pertemuan pertama siklus 2 berjalan dengan
baik, karena siswa antusias dalam menanggapi penjelasan guru.
Jawaban-jawaban dari hasil percobaan yang telah dilakukan
siswa juga banyak yang sesuai.
3) Observasi/Pengamatan
a) Hasil observasi kegiatan pembelajaran siklus 1 dilakukan pada
kegiatan guru selama proses pembelajaran karena guru bertindak
sebagai subjek yang menerapkan metode eksperimen. Observasi
ini dilakukan dengan tujuan untuk mengukur sejauh mana
kemampuan guru dalam menggunakan metode eksperimen
selama proses pembelajaran.
Pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar
observasi, langkah-langkah pembelajaran dapat diamati dalam
Tabel 7 di bawah ini:
54
Tabel 7.
Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Dengan Metode
Eksperimen Siklus 1
No
Aspek yang dinilai
Skor
Pertemuan Rata-
Rata Kriteria
I II
1. Keterampilan membuka pelajaran 4 5 4,5 Baik
2. Kemampuan guru
mengorganisasikan siswa dalam
kelompok belajar
3 5 4 Baik
3. Kemampuan guru memantau proses
pembelajaran 4 4 4 Baik
4. Penguasaan metode eksperimen
dalam pembelajaran 5 5 5
Baik
Sekali
5. Penguasaan bahan ajar 5 5 5
Baik
Sekali
6. Keterampilan menjelaskan 3 4 4,5 Baik
7. Penguasaan kelas 4 5 3,5 Cukup
8. Kemampuan menggunakan
alat/media 5 5 5
Baik
Sekali
9. Kemampuan berkomunikasi dalam
KBM yang komunikatif 4 5 4,5 Baik
10. Keterampilan memberi penguatan 4 5 4,5 Baik
11. Kemampuan mengevaluasi 5 5 5
Baik
Sekali
12. Kemampuan menutup pelajaran 5 5 5
Baik
Sekali
Jumlah 51 58 54,5
Rata-Rata Siklus 1 4,25 4,83 4,54 Baik
55
Berdasarkan perhitungan dengan melihat skor pada tiap
kriteria aktivitas yang diamati. Diperoleh hasil bahwa kegiatan
guru pada pertemuan 1 dan 2 di siklus 1 secara keseluruhan
mendapat skor 4,54 dengan kriteria Baik.
b) Hasil Belajar Siklus 1
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD
IT Wahdatul Ummah Kota Metro dengan materi tumbuhan hijau
didapat dengan pemberian pos test di akhir pertemuan ke dua
siklus 1. Hasil belajar siswa dengan menerapkan metode
eksperimen ini masih belum dikatakan berhasil karena masih
banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM yang
ditetukan yaitu ≥75.
Data hasil belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 8 di bawah
ini :
Tabel 8.
Hasil Belajar Siswa Siklus I
No Nama
Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM)
Tuntas (T) Belum Tuntas (BT)
Pre
Test T BT
Post
Test T BT
1 Adenia Aulia Athira 80 100
2 Ailen Naadhi Sufie 60 80
3 Alifah Dzakira 70 80
4 Annisa Zakuwan 50 70
56
5 Aqela Fateya Prahara 90 100
6 Arisyana Salsabila 70 90
7 Aulya Aura Chaya Trisna 70 70
8 Azhqiannisa Amalia Supandi 50 70
9 Bilqis Kyla Zakyah 60 70
10 Daaniys Nadya Shafwa 90 90
11 Dhisya Assyahida Aura 80 90
12 Eksa Gendis Ramadan 60 70
13 Fathia Nur Sabrina 70 70
14 Hafidzah Khairunnisa 80 90
15 Hilma Aulia 80 70
16 Indah Mega Fitrianingrum 80 80
17 Jesica Ammara Aqila 60 80
18 Jihan Zara‟un Nafiah 70
19 Kayla Issaniya Hadi 90 80
20 Khairunnisa Zahra Indrawan 70 60
21 Luthfi Azzahra 80 80
22 Mazaya Nisa Qonitah 70 90
23 Mutia Andini 70 70
24 Nabila Alifaturohmah 50 70
25 Nafisa Alya Nurrafidah 90 100
26 Nakeysha Assyfa Putri 80 90
27 Rahma Aulia 60
28 Rainadha Balqis A 80 100
28 Rima Mutiara Dewi 60 70
30 Rizqiya Mikaila Yasyfin 60
31 Salsabila Elca Putri 70 90
32 Silmi Laiqa Falisha Js 70 70
33 Syifa Putri Ramadhani 50 70
34 Zahro Wahyu Afifah 70 80
57
35 Zayna Amala Derya 40 70
Jumlah 2240 2750
Rata-rata 64 78,6
Nilai tertinggi 90 100
Nilai terendah 40 60
Jumlah siswa tuntas 12 18
Jumlah siswa yang belum tuntas 23 17
Persentase Kelulusan 34% 51%
Nilai rata-rata dihitung dengan menggunakan rumus:
Sedangkan persentase kelulusan dihitung dengan rumus:
Berdasarkan Tabel 8 menunjukkan bahwa nilai rata-rata
hasil belajar siswa 64. Hasil belajar siswa dari pre test yang
dilakukan di akhir siklus 1 menunjukkan bahwa siswa yang
belum tuntas dengan nilai <75 mencapai 23 siswa dengan
persentase 66% dan siswa yang tuntas memperoleh nilai ≥75
mencapai 12 siswa dengan persentase 34%. Hasil test siswa pada
siklus 1 kemudian dibandingkan dengan nilai siswa pada saat pos
test. Data menunjukkan peningkatan terhadap nilai siswa. Pada
58
saat pre test, siswa yang dinyatakan tuntas hanya 34% dari jumlah
siswa, hal ini menunjukkan peningkatan sebesar 17%.
Hasil perbandingan pre test dan pos test siswa dapat
dilihat pada Tabel 9 di bawah:
Tabel 9.
Hasil Pre Test dan Pos Test Siklus 1
No Indikator Nilai Test
Pre Test Post Test
1 Nilai Rata-Rata 64,4 78,6
2 Skor Tertinggi 90 100
3 Skor Terendah 40 60
4 Presentase Kelulusan 34% 51%
Berdasarkan Tabel 9 di atas, terlihat bahwa setelah
pelaksanaan pembelajaran selama satu siklus dengan 2 kali
pertemuan, peserta yang tuntas berjumlah 18 siswa atau 51%
dengan nilai rata-rata 78,6. Hasil belajar siswa belum mencapai
target, yaitu siswa yang memenuhi KKM ≥75 belum mencapai
85% diakhir siklus, hal ini disebabkan karena dalam proses
pembelajaran guru masih kurang maksimal.
4) Refleksi
Hasil dari pelaksanaan siklus I terdapat beberapa hambatan
yang terjadi dan harus dilakukan perbaikan pada siklus II, antara
lain:
a) Guru masih kurang bisa dalam mengelola kelas
59
b) Beberapa siswa yang gaduh sehingga tidak memperhatikan
penjelasan guru
c) Siswa yang ribut saat kegiatan eksperimen (percobaan)
dilakukan dalam pembelajaran
d) Beberapa siswa masih memiliki daya serap rendah terhadap
materi pelajaran.
Tindakan yang akan dilakukan guru pada siklus 2 yaitu:
a) Guru harus berusaha mengelola kelas dengan baik
b) Guru harus tegas terhadap siswa yang ribut ketika proses
pembelajaran berlangsung
c) Guru harus melibatkan seluruh siswa dalam setiap fase
pembelajaran
d) Guru harus membuat pembelajaran yang kreatif dan
menyenangkan agar siswa antusias dalam pembelajaran
b. Pelaksanaan Siklus II
Berdasarkan refleksi terhadap pelaksanaan siklus I, maka
diadakan perencanaan yang lebih baik terhadap pelaksanaan siklus II.
Kegiatan pelaksanan siklus II pada dasarnya sama dengan siklus I, yaitu
menyiapkan perencanaan pembelajaran, menyiapkan bahan pelajaran,
menyiapkan alat evaluasi, membuat alat pengumpul data, menyiapkan
media pembelajaran, dan menyiapkan alat dokumentasi berupa kamera
untuk mendokumentasikan kegiatan pembelajaran dalam bentuk gambar.
60
1) Perencanaan
Perencanaan tindakan kelas yang dilakukan dengan
menggunakan metode eksperimen pada siklus II masih sama dengan
perencanaan pada siklus I, namun guru mencoba untuk membuat
inovasi yang ditambahkan dalam proses pembelajaran.
2) Pelaksanaana Tindakan
Pembelajaran pada siklus II dilaksanakan sebanyak 2
pertemuan, diawal pertemuan diadakan tes (pre test) dan di akhir
pertemuan diadakan uji tes (pos test), tes ini dilakukan untuk
mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan metode
pembelajaran eksperimen.
Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama pada siklus ke II dilakukan pada hari
Senin, 6 November 2017 pada pukul 09.00 WIB sampai dengan
pukul 10.45 WIB dengan indikator mengetahui hasil fotosintesis
berupa karbohidrat dan oksigen. Kegiatan pembelajaran pada
pertemuan pertama sesuai dengan langkah-langkah yang disusun
dalam RPP (Lampiran 10 halaman 137), yaitu sebagai berukut:
a) Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan melakukan
presensi/absen. Guru mengajak seluruh siswa membaca do‟a
bersama. Guru bertanya kepada siswa dan mengaitkan dengan
materi yaitu tentang hasil fotosintesis. Guru memberikan
61
pemahaman manfaat dan tujuan mempelajari materi tumbuhan
hijau disesuaikan dengan indikator.
b) Inti
Guru membagi 5 kelompok, dengan cara membagikan
permen dengan 5 jenis yang berbeda. Tiap kelompok berkumpul
sesuai dengan jenis permen yang didapat. Setiap kelompok
terdiri dari 7 siswa. Kemudian guru membagikan lembar
kegiatan siswa dan tugas kelompok kepada siswa yang
membahas mengenai hasil fotosintesis berupa karbohidrat dan
oksigen.
Guru menjelaskan cara mengerjakan lembar kegiatan
siswa. Setiap kelompok melakukan percobaan dengan media
gelas plastik, kain, penggaris, dan kentang, singkong dan wortel
yang telah diparut yang telah disiapkan oleh guru. Guru
mengawasi dan membimbing siswa dalam kegiatan eksperimen.
Setiap kelompok mencatat hasil percobaan yang dilakukan.
Setelah semua kelompok selesai, perwakilan dari tiap
kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas. Guru
bersama siswa memeriksa hasil lembar kegiatan siswa dan
memberikan skor. Guru memberikan penguatan berupa tepuk
62
tangan dan ucapan takbir “Allahu Akbar” kepada kelompok
yang mendapat skor tertinggi.
d) Penutup
Sebelum menutup pembelajaran, guru bertanya kembali
kepada siswa tentang materi yang telah dibahas untuk melihat
sejauh mana pemahaman siswa. Guru mengajak siswa bermain
teka-teki silang. Guru mengajak siswa bermain tangkap jari
ketika guru menyebutkan kata “bakso”. Anggota kelompok yang
tertangkap maka harus maju ke depan menjawab soal yang telah
disiapkan oleh guru untuk bisa menjawab teka-teki silang
dengan bantuan anggota kelompoknya.
Siswa yang bisa menjawab dengan benar maka guru
memberi 3 bintang untuk tiap kelompok. Guru mengemukakan
pertanyaan yang mengacu pada pengembangan kreativitas
berfikir siswa. Kemudian guru bersama siswa menyimpulkan
materi yang telah dibahas.
Kegiatan pembelajaran yang diterapkan dengan metode
eksperimen pada pertemuan ke dua siklus I berjalan dengan baik,
karena banyak siswa antusias dalam menanggapi penjelasan guru.
Pertemuan Kedua
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua dilakukan
pada hari Jum‟at, 10 November 2017 pada pukul 10.00 WIB sampai
dengan pukul 11.45 WIB dengan indikator mengetahui tempat
63
menyimpan makanan cadangan pada tumbuhan dan memberikan
contohnya. Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua sesuai
dengan langkah-langkah yang disusun dalam RPP, yaitu sebagai
berukut:
a) Pendahuluan
Guru mengucap salam dan mengajak siswa untuk
berdoa bersama. Setelah itu guru melakukan absensi siswa.
Selanjutnya guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab
mengenai materi yang akan dibahas. Guru menjelaskan materi
yang akan dibahas mengenai tempat menyimpan makanan
cadangan pada tumbuhan melalui media gambar.
b) Inti
Guru membagi 5 kelompok dengan cara berhitung,
setiap kelompok terdiri dari 7 siswa. Kemudian guru
membagikan lembar kegiatan siswa dan tugas kelompok kepada
siswa yang membahas mengenai bahan yang diperlukan
tumbuhan untuk membuat makanan (Lampiran 13 halaman 158).
Guru menjelaskan cara mengerjakan lembar kegiatan siswa.
Setiap kelompok melakukan percobaan dengan media berupa
kentang, bawang merah, kacang hijau, tebu, bayam, mangga,
kangkung dan jambu air yang telah disiapkan oleh guru. Siswa
melakukan eksperimen (percobaan) sesuai dengan bimbingan
guru.
64
Setiap kelompok mencatat hasil percobaan yang
dilakukan. Guru mengajak setiap kelompok bertakbir “Allahu
Akbar” jika telah selesai terlebih dahulu menyelesaikan
percobaan. Setelah semua kelompok selesai, perwakilan dari tiap
kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas, yaitu
Salsa, Silmi, Indah, Eksa dan Mutia. Guru bersama siswa
memeriksa hasil lembar kegiatan siswa dan memberikan skor
berupa bintang kepada tiap kelompok.
c) Penutup
Sebelum menutup pembelajaran, guru bertanya kembali
kepada siswa tentang materi yang telah dibahas untuk melihat
sejauh mana pemahaman siswa. Guru mengemukakan
pertanyaan yang mengacu pada pengembangan kreativitas
berfikir siswa. Kemudian guru bersama siswa menyimpulkan
materi yang telah dibahas. Selanjutnya guru memberikan soal
pos test untuk mengukur pengetahuan siswa setelah diberikan
materi pelajaran dengan menggunakan metode eksperimen.
Kegiatan pembelajaran yang diterapkan dengan metode
eksperimen pada pertemuan pertama siklus II berjalan dengan sangat
baik, karena seluruh siswa antusias dalam menanggapi penjelasan
guru. Jawaban-jawaban dari hasil percobaan yang telah dilakukan
siswa juga banyak yang sesuai.
65
3) Observasi/Pengamatan
a) Hasil observasi kegiatan pembelajaran siklus II dilakukan pada
kegiatan guru selama proses pembelajaran karena guru bertindak
sebagai subjek yang menerapkan metode eksperimen. Observasi
dilakukan dengan tujuan untuk mengukur sejauh mana
kemampuan guru dalam menggunakan metode eksperimen
selama proses pembelajaran.
Pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar
observasi, langkah-langkah pembelajaran dapat diamati dalam
Tabel 10 di bawah ini:
Tabel 10.
Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran dengan Metode
Eksperimen Siklus II
No Aspek yang dinilai
Skor
Pertemuan Rata-
Rata Kriteria
I II
1. Keterampilan membuka pelajaran 4 4 4 Baik
2. Kemampuan guru
mengorganisasikan siswa dalam
kelompok belajar
4 5 4,5 Baik
3. Kemampuan guru memantau
proses pembelajaran
4 5 4,5 Baik
4. Penguasaan metode eksperimen
dalam pembelajaran
5 5 5 Baik
Sekali
5. Penguasaan bahan ajar 5 5 5 Baik
Sekali
6. Keterampilan menjelaskan 5 5 5 Baik
66
Sekali
7. Penguasaan kelas 4 4 4 Baik
8. Kemampuan menggunakan
alat/media
4 5 4,5 Baik
9. Kemampuan berkomunikasi
dalam KBM yang komunikatif
4 5 4,5 Baik
10. Keterampilan memberi penguatan 5 5 5 Baik
Sekali
11 Kemampuan mengevaluasi 5 5 5 Baik
Sekali
12 Kemampuan menutup pelajaran 5 4 4,5 Baik
Jumlah 54 57 55,5
Rata-Rata Siklus II 4,5 4,75 4,62 Baik
Berdasarkan perhitungan dengan melihat skor pada tiap
kriteria aktivitas kegiatan guru yang diamati pada pertemuan 1
dan 2 mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.
Diperoleh hasil rata-rata pada kegiatan guru secara keseluruhan
mendapat skor 4,62 dengan kriteria Baik.
Berdasarkan keterangan pencapaian skor, maka dapat
ditarik pemahaman bahwa proses pembelajaran dengan metode
eksperimen di siklus II mengalami penigkatan skor dari siklus I
ke siklus II sebesar 0,21.
b) Hasil Belajar Siklus II
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD
IT Wahdatul Ummah Kota Metro dengan materi tumbuhan hijau
67
didapat dengan pemberian pos test di akhir pertemuan ke dua
siklus II. Data hasil belajar siswa kelas V Asma Binti Abu Bakar
dengan jumlah 35 siswa dapat dilihat pada Tabel 11 di bawah
yaitu:
Tabel 11.
Hasil Belajar Siswa Siklus II
No Nama
Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM)
Tuntas (T) Belum Tuntas (BT)
Pre
Test T BT
Pos
Test T BT
1 Adenia Aulia Athira 90 100
2 Ailen Naadhi Sufie 70 90
3 Alifah Dzakira 80 100
4 Annisa Zakuwan 70 80
5 Aqela Fateya Prahara 90 100
6 Arisyana Salsabila 80 100
7 Aulya Aura Chaya Trisna 80 90
8 Azhqiannisa Amalia Supandi 70 90
9 Bilqis Kyla Zakyah 80 100
10 Daaniys Nadya Shafwa 90 90
11 Dhisya Assyahida Aura 90 100
12 Eksa Gendis Ramadan 70 90
13 Fathia Nur Sabrina 70 80
14 Hafidzah Khairunnisa 80 100
15 Hilma Aulia 80 100
16 Indah Mega Fitrianingrum 90 100
17 Jesica Ammara Aqila 60 80
68
18 Jihan Zara‟un Nafiah 60 80
19 Kayla Issaniya Hadi 80 90
20 Khairunnisa Zahra Indrawan 80 100
21 Luthfi Azzahra 80 90
22 Mazaya Nisa Qonitah 80 90
23 Mutia Andini 70 90
24 Nabila Alifaturohmah 70 80
25 Nafisa Alya Nurrafidah 80 90
26 Nakeysha Assyfa Putri 80 100
27 Rahma Aulia 80 90
28 Rainadha Balqis A 90 100
28 Rima Mutiara Dewi 80 90
30 Rizqiya Mikaila Yasyfin 70 90
31 Salsabila Elca Putri 80 90
32 Silmi Laiqa Falisha Js 90 100
33 Syifa Putri Ramadhani 70 80
34 Zahro Wahyu Afifah 80 100
35 Zayna Amala Derya 70 90
Jumlah 2730 3230
Rata-rata 78 92
Nilai tertinggi 90 100
Nilai terendah 60 80
Jumlah siswa tuntas 25 35
Jumlah siswa yg belum tuntas 10 -
Persentase Kelulusan 71% 100%
Nilai rata-rata dihitung dengan menggunakan rumus:
69
Sedangkan persentase kelulusan dihitung dengan rumus:
Berdasarkan Tabel 11 di atas menunjukkan bahwa nilai
rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II adalah 78. Hasil
belajar dari pre test yang dilakukan di awal siklus menunjukkan
bahwa siswa yang belum tuntas dengan nilai < 75 mencapai 10
siswa dengan pesentase 29% dan siswa yang tuntas memperoleh
nilai ≥ 75 mencapai 25 sswa dengan persentase 71%
Tabel 12.
Hasil Pre Test dan Pos Test Siklus 1I
No Indikator Nilai Test
Pre Test Post Test
1 Nilai Rata-Rata 78 92,2
2 Skor Tertinggi 90 100
3 Skor Terendah 60 80
4 Presentase Kelulusan 71% 100%
Berdasarkan Tabel 12 di atas, terlihat bahwa setelah
pelaksanaan pembelajaran pada siklus II dengan 2 kali
pertemuan, peserta yang tuntas berjumlah 25 siswa atau
71% dengan nilai rata-rata 78. Hasil belajar siswa telah
mencapai target, yaitu siswa yang memenuhi KKM ≥75
mencapai 100% diakhir siklus.
70
c) Refleksi
Hasil peneliian siklus II dapat diketahui bahwa
penggunaan metode eksperimen telah teruji mampu
meningkatkan hasil belajar siswa dari siklus sebelumnya, maka
ada beberapa hal yang dapat dipahami antara lain:
(1) Pada proses pembelajaran, peran aktivitas guru dalam
memberikan materi dan mengelola kelas merupakan hal yang
penting guna meningkatkan antusias siswa dalam mengikuti
setiap tahapan kegiatan dalam pembelajaran metode
eksperimen.
(2) Penggunaan metode eksperimen dalam proses pembelajaran
mampu menambah keaktifan siswa untuk berbuat dan
memecahkan sendiri suatu permasalahan.
(3) Pembentukan kelompok belajar akan membiasakan siswa
untuk saling bekerja sama dan melatih untuk berkomunikasi.
(4) Pemberian penghargaan berupa tepuk tangan, pujian atau
takbir diperlukan agar siswa termotivasi untuk mengerjakan
tugas dari guru.
B. Pembahasan
Metode eksperimen lebih menekankan pada pengalaman siswa
yang terlibat langsung dalam pembelajaran dimana siswa diberi kesempatan
71
untuk melakukan suatu percobaan dengan mengalami dan membuktikan
sendiri mengenai suatu objek, keadaan, atau proses sesuatu.43
1. Proses Pembelajaran
Berdasarkan analisis data observasi proses pembelajaran yang
dilakukan pada siklus I dan siklus II dengan peneliti sebagai subjek yang
menjalankan metode eksperimen pada siswa kelas V SD IT Wahadatul
Ummah Kota Metro Tahun Pelajaran 2017/2018.
Adapun data dalam proses pembelajaran dapat diihat pada Tabel
13 di bawah ini :
Tabel 13.
Hasil Proses Pemelajaran dengan Metode Eksperimen Siklus I dan
Siklus II
No Aspek yang Diamati Siklus Rata-
Rata Peningkatan
I II
1. Keterampilan membuka
pelajaran 4,5 4 4,25 -0,5
2. Kemampuan guru
mengorganisasikan siswa
dalam kelompok belajar
4 4,5 4,25 0,5
3. Kemampuan guru
memantau proses
pembelajaran
4 4,5 4,25 0,5
4. Penguasaan metode
eksperimen dalam
pembelajaran
5 5 5 0
5. Penguasaan bahan ajar 5 5 5 0
43 Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pmbelajaran, Bandung: Alfabeta, 2011, hlm. 220.
72
6. Keterampilan menjelaskan 4,5 5 4,75 0,5
7. Penguasaan kelas 3,5 4 3,75 0,5
8. Kemampuan menggunakan
alat/media 5 4,5 4,75 -0,5
9. Kemampuan berkomunikasi
dalam KBM yang
komunikatif
4,5 4,5 4,5 0
10. Keterampilan memberi
penguatan 4,5 5 4,75 0,5
11 Kemampuan mengevaluasi 5 5 5 0
12 Kemampuan menutup
pelajaran 5 4,5 4,75 -0,5
Skor Rata-Rata 4,54 4,62
4,58 0,08
Berdasarkan Tabel 13 di atas, dapat dilihat bahwa hampir
keseluruhan dari proses pembelajaran yang diamati mengalami
peningkatan, namun ada beberapa kegiatan yang tetap atau tidak
mengalami peningkatan. Mengenai hal tersebut, peneliti mengambil
keputusan bahwa kemungkinan dari guru yang kurang bisa dalam
mengelola kelas atau siswa yang kelelahan dalam mengikuti proses
pembelajaran, dikarenakan pembelajaran IPA dilaksanakan pada jam
menjelang sholat dzuhur.
2. Hasil Belajar
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, data skor hasil
belajar IPA siswa kelas V Asma Binti Abu Bakar SD IT Wahdatul
Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018 dengan menggunakan metode
73
eksperimen pada siklus I dan Siklus II dapat dilihat pada Tabel 14 di
bawah ini :
Tabel 14.
Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II
No Indikator Siklus I Siklus II
Pre Tes Pos Tes Pre Test Pos Test
1 Nilai Rata-
Rata 64,48 78,57 78 92,2
2 Skor
Tertinggi 90 100 90 100
3 Skor
Terendah 40 60 60 80
4 Persentase 34% 51% 71% 100%
Berdasarkan Tabel 14 di atas, dapat dilihat bahwa baik siklus I
dan siklus II keduanya mengalami peningkatan rata-rata dalam
pemahaman materi IPA diilihat dari selisih pre test dan pos test pada
masing-masing siklus. Pada siklus I tingkat ketuntasan 51% atau 18 dari
35 siswa, sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan dengan
mencapai 100% atau 35 siswa.
Hasil belajar siswa meningkat menunjukkan bahwa kemampuan
siswa untuk memahami materi semakin meningkat, hal ini dapat terjadi
karena dengan metode eksperimen siswa dilatih untuk berusaha
menemukan sendiri jawaban dari soal-soal yang diberikan. Sebelumnya
siswa dijelaskan tentang materi yang akan dibahas, kemudian siswa
diberikan persoalan yang harus mereka temukan jawabannya dengan
74
teman kelompoknya melalui percobaan. Kegiatan proses percobaan
dibimbing oleh guru sehingga siswa yang mengalami kesulitan akan
dibimbing agar tidak menyimpang dari tujuan dan tidak terjadi kesalahan
pada saat melakukan percobaan.
Kegiatan percobaan memberikan pemahaman kepada siswa
dengan lebih lama terekam dalam pikiran. Sehingga dalam mengerjakan
soal post test yang diberikan siswa tidak merasa kesulitan, oleh karena itu
kegiatan percobaan lebih mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Analisis Identifikasi Peningkatan Hasil Belajar dengan Menggunakan
Metode Eksperimen pada Pelajaran IPA
Penerapan metode eksperimen dalam pembelajaran di kelas
dapat melatih siswa dalam mengembangkan aktivitas yang dapat
membantu dalam menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru, karena
dengan menerapkan metode ini siswa dituntut untuk menyelesaikan soal
yang diberikan melalui proses porcobaan. Siswa diberikan teori dasar
tentang materi yang akan dihadapi kemudian siswa diberikan soal pada
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dibagikan oleh guru (Lampiran 5
halaman 114).
Penggunaan metode eksperimen dalam pembelajaran melibatkan
aktivitas siswa secara maksimal yaitu berupa bertanya, menjawab
pertanyaan-pertanyaan, partisipasi dalam kerja kelompok, kemampuan
dalam menggunakan alat, serta dapat mencatat dan menyimpulkan hasil
percobaan, sebagai contoh dalam siklus 1 pertemuan pertama dengan
75
indikator menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan. Langkah-
langkah dalam percobaan tersebut meliputi menerangkan tujuan dari
percobaan yaitu untuk mengetahui bagaimanakah cara tumbuhan hijau
membuat makanannya sendiri.
Selanjutnya guru mempersiapan alat yang diperlukan yaitu
berupa 3 buah gelas kaca, 3 buah toples bening, soda kue, palstik hitam
dan tumbuhan Hydrilla. Kemudian guru menjelaskan langkah-langkah
yang harus ditempuh. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok,
pembagian kelompok dalam setiap pertemuan dilakukan secara acak, yaitu
dengan cara berhitung. Hal ini dilakukan agar siswa dapat berdiskusi tanpa
memilih anggota kelompoknya. Siswa diminta untuk mengisi masing-
masing toples dengan air sepenuhnya, toples 1 dan 3 berisi air sedangkan
toples 2 berisi air yang ditambahkan dengan soda kue.
Langkah selanjutnya tumbuhan Hydrilla dimasukkan ke dalam
gelas kaca. Selanjutnya siswa diminta untuk menyatukan gelas yang berisi
tumbuhan Hydrilla dengan posisi terbalik di dalam masing-masing toples
yang toples yang berisi air, untuk toples 2 ditutup menggunakan plastik
hitam. Masing-masing toples tersebut kemudian dibawa ke tempat yang
terkena cahaya matahari secara langsung. Setelah 15 menit siswa diminta
untuk mengamati proses yang terjadi dan menuliskan hasil dari percobaan
tersebut. Hasil dari masing-masing kelompok kemudian dipersentasikan di
depan kelas. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil dari percobaan dan
melakukan tanya jawab.
76
Penelitian yang dilakukan dengan menerapkan metode
eksperimen ini terdapat beberapa hal yang ditemukan, dalam proses
pembelajaran terdapat dua orang siswa dengan hasil belajar yang sudah
meningkat pada siklus I namun mengalami sedikit penurunan di siklus II,
hal itu terjadi pada siswa dengan nama Kayla dan Nafisa.
Pada kasus Kayla menurut pengamatan peneliti, hal tersebut
terjadi karena siswa cenderung mengobrol dengan teman sebangkunya
pada saat proses pembelajaran, namun ketika proses percobaan Kayla
sering berpartispasi pada kerja kelompok akan tetapi Kayla masih
mengalami kesulitan dalam menyimpulkan hasil percobaan sedangkan
untuk Nafisa, hal itu terjadi karena Nafisa pendiam dan pemalu bahkan
ketika guru melontarakan pertanyaan jarang Nafisa berani menjawab
namun Nafisa sering berpartisipasi dan aktif ketika bekerja dalam
kelompok.
Kasus lain terjadi pada siswa yang bernama Aqela, Daaniys, Jesica,
yang tuntas pada tiap siklusnya namun tidak mengalami kenaikan, nilai
yang diperoleh tetap sama dari siklus ke siklus. Berbeda halnya dengan
siswa bermana Adenia, Hafidzah, Indah, dan Luthfi yang selalu tuntas
baik pada siklus I dan siklus II. Setelah peneliti melakukan wawancara
pada observer ternyata Aqela, Daaniys, Jesica, Adenia, Hafidzah, Indah,
dan Luthfi termasuk siswa yang memang cenderung memiliki daya serap
yang lebih jika dibandingkan dengan siswa yang lain dan lebih aktif ketika
77
proses pembelajaran terjadi. Apabila guru melontarkan pertanyaan, salah
satu dari mereka menanggapi dengan jawaban yang benar.
Peningkatan terjadi pada siswa Annisa, Aulya, Eksa, Fathia,
Khairunnisa, Mutia, Nabila, Rima, Silmi, Syifa yang belum tuntas pada
siklus I namun tuntas disiklus II. Hal tersebut dapat terjadi karena ketika
guru menjelaskan materi senantiasa memperhatikan dan selalu menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh guru dan apabila belum memahami, mereka
tidak malu untuk bertanya. Pada siswa yang bernama Annisa dan Aulya
menurut pengamatan peneliti paling aktif ketika proses pembelajaran di
dalam kelas, seperti sering sering menjawab pertanyaan yang guru berikan
walaupun terkadang jawaban yang diberikan kurang tepat, akan tetapi
Annisa dan Aulya mampu bekerja sama dalam kelompok. Pada siswa yang
bernama Eksa lebih pendiam pada siklus I, ketika guru memberikan
pertanyaan terkadang Eksa tidak menjawab, namun pada siklus II Eksa
lebih aktif bertanya karna posisi duduk yang paling depan dan berhadapan
langsung dengan meja guru sehingga Eksa sering memperhatikan ketika
guru ketika menjelaskan materi.
Metode eksperimen membuat siswa selalu berusaha sendiri untuk
menyelesaikan soal-soal yang dihadapi dengan melakukan proses
percobaan dengan bimbingan guru. Guru mencoba menyajikan kegiatan-
kegiatan yang dapat melatih siswa untuk dapat mengembangkan
pemikirannya terhadap soal-soal yang telah dibuat pada percobaan yang
dilakukan dengan bentuk yang baru namun dengan teori yang sama.
78
Berdasarkan data yang diperoleh, nilai siswa mengalami peningkatan pada
siklus I sebesar 51% dan pada siklus II menjaadi 100%.
Berdasarkan indentifikasi peningkatan hasil belajar tersebut, dapat
dikemukakan bahwa penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan
hasil belajar siswa karena beberapa hal yaitu :
a. Metode eksperimen dalam proses pembelajaran lebih menekankan
pada keterlibatan siswa dimana siswa mampu menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan guru, siswa aktif berpartisipasi dalam kerja
kelompok, siswa mampu mencatat dan menyimpulkan hasil percobaan
dalam melakukan suatu percobaan dan hasil percobaan itu diamati
oleh setiap siswa untuk membuktikan sendiri suatu pertanyaan atau
hipotesis yang dipelajari, memberikan pengalaman langsung karena
siswa secara langsung terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Penggunaan metode eksperimen pada proses pembelajaran dapat
menambah keaktifan siswa yaitu siswa lebih aktif dalam kegiatan
bertanya mengenai bagaimana langkah-langkah dalam percobaan dan
penggunaan alat-alat dalam kegiatan percobaan yang akan dilakukan.
c. Penggunaan metode eksperimen dalam pembelajaran mengajak siswa
untuk berfikir ilmiah, seperti mengamati hasil dari percobaan yang
dilakukan dengan membuktikan sendiri hukum-hukum dan teori yang
79
berlaku sehingga pengetahuan dan pengertian siswa menjadi lebih
luas.44
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat dikemukakan bahwa
penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar pada
mata pelajaran IPA kelas V SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro Tahun
Pelajaran 2017/2018.
44
Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2012. hlm.
319
80
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran dan analisis yang telah
dilakukan selama 2 siklus menunjukkan bahwa metode eksperimen memiliki
dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa yang ditandai dengan
peningkatan persentase ketuntasan belajar siswa. Ketuntasan hasil belajar IPA
pada siklus I sebesar 51% dan pada siklus II meningkat menjadi 100%, hal ini
menunjukkan bahwa metode Eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar
IPA bagi siswa kelas V SDIT Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018.
B. Saran
Berdasarkan hasil penilitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya
agar proses belajar mengajar mata pelajaran IPA lebih efektif dan lebih
memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai
berikut:
1. Bagi Guru
Metode eksperiem dapat dijadikan alternatif baru yang dapat
memberikan sumbangan inovasi metode, terutama untuk guru IPA
dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan alasan:
a. Siswa menjadi lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran
dengan berbuat dan memecahkan sendiri suatu permasalahan.
b. Siswa bisa berfikir dengan ilmiah, sehingga pengetahuan dan
pengertian siswa menjadi lebih luas.
81
c. Siswa saling bekerjasama antara teman, memotivasi dan
memberikan bantuan kepada teman dalam menyelesaikan masalah.
Adapun kekurangan dalam metode eksperimen ini diperlukan
waktu yang cukup lama pada setiap pembelajaran sehingga menuntut
guru untuk bisa menggunakan waktu dengan seefisien mungkin dengan
waktu yang telah ditentukan.
2. Bagi Sekolah
Penggunaan metode eksperimen diharapkan dapat memberikan
motivasi kepada guru-guru agar mampu menerapkan metode
eksperimen terkhusus kepada guru mata pelajaran IPA.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group, 2013.
Arifin Mulyati. Strategi Belajar Mengajar Kimia. Bandung: IMSTEP JICA, 2002.
Armai Arif. Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat
Pers, 2002.
Departemen Pendidikan. Standar Isi. Jakarta: Standar Nasional Pendidikan, 2006.
Dimyanti dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta,
2006.
Dr. Hamdani, M. A. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV Pustaka Setia,
2011.
Gulo. W. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Grasindo, 2004.
Hasil Wawancara dengan Wali Kelas V SDIT Wahdatul Ummah Kota Metro, 8
Agustus 2017.
Iqbal Hasan. Pokok-Pokok Materi Statistik I (Statistik Deskriptif. Jakarta: PT
Bumi Aksara, 2003.
Karwono dan Muralis Heni. Belajar dan Pembelajaran Serta Pemanfaatan
Sumber Belajar. Jakarta: Cerdas Jaya, 2010.
M. Basyiruddin Usman. Metodologi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta: Ciputat
Pers, 2002.
Muhibin Syah. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003.
Mulyasa. Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2009.
Mulyono Abdurrahman. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 1999.
Nuryani . R. Strategi Belajar Mengajar Biologi (Sains). Malang: UM Press, 2005.
Oemar Hamalik. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008.
Ramayulis. Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Kalam Mulia, 2012.
Roestiyah N. K. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2001.
S. Margono. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Syaiful Bahri Djamara. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Syaiful Sagala. Konsep dan Makna Pmbelajaran. Bandung: Alfabeta, 2011.
Suharsimi Arikunto. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012.
Trianto. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Wina Sanjaya. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana, 2011.
LAMPIRAN
Lampiran 1
SILABUS
Satuan Pendidikan : SDIT Wahdatul Ummah
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V / Ganjil
Standar Kompetensi Kompetensi
Dasar
Indikator Materi
Pokok
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian Jam
Pelajaran
Sumber/
Bahan/A
lat
1. Memahami cara
tumbuhan hijau
membuat makanan
2.1. Mengidentifi
kasi cara
tumbuhan
hijau
membuat
makanan
1.1.1. Menjelaska
n cara
tumbuhan
hijau membuat
makanan
1.1.2. Mengetahui
bahan-bahan
yang
diperlukan
tumbuhan
untuk
membuat
makanan
1.1.3. Mengetahui
hasil
fotosintesis
Tumbuh
an Hijau
− Menunjukka
n bagian-
bagian
tumbuhan
pada media
pembelajaran
− Menuliskan
cara
tumbuhan
hijau
membuat
makanan
Tugas
individu
4 jam
pelajaran
Buku
IPA
kelas V
penerbit
Erlangga
berupa
karbohidrat
dan oksigen
1.1.4. Mengetahui
tempat
menyimpan
makanan
cadangan pada
tumbuhan dan
memberikan
contohnya
2.2. Mendeskripsi
kan
keuntungan
manusia dan
hewan pada
tumbuhan
hijau sebagai
sumber
makanan
2.2.1. Menjelaska
n
ketergantunga
n manusia dan
hewan pada
tumbuhan
hijau sebagai
sumber
makanan
Tumbuh
an Hijau
− Menuliskan
manfaat
tumbuhan
hijau sebagai
sumber
makanan
− Mengajukan
tanya jawab
tentang
materi
ketergantung
an manusia
dan hewan
pada
tumbuhan
hijau sebagai
sumber
Tugas
individu
dan
kelompo
k
4 jam
pelajaran
Buku
IPA
kelas V
penerbit
Erlangga
dan slide
power
point
makanan
2. Mengidentifikasi
cara mahluk hidup
menyesuaikan diri
dengan lingkungan
3.1. Mengidentifi
kasi
penyeuaian
diri hewan
dengan
lingkungan
tertentu
untuk
mempertahan
kan hidup
3.1.1. Menuliskan
3 contoh
penyesuain
diri hewan
dengan
lingkungan
tertentu untuk
mempertahank
an hidup
Penyesua
ian
Mahluk
Hidup
− Menuliskan
3 contoh
penyeuaian
diri hewan
terhadap
lingkungann
ya
− Menuliskan
3 contoh cara
mempertahan
kan hidup
pada hewan
Tuga
individu
dan
kelompo
k
4 jam
pelajaran
Buku
IPA
kelas V
penerbit
Erlangga
dan
gambar-
gambar
hewan
3.2. Mengidentifi
kasi
penyesuaian
diri
tumbuhan
dengan
lingkungan
tertentu
untuk
mempertahan
kan hidup
3.2.1. Menuliskan
3 contoh
penyesuain
diri tumbuhan
dengan
lingkungan
tertentu untuk
mempertahank
an hidup
Penyesua
ian
Mahluk
Hidup
− Menuliskan
3 contoh
penyeuaian
diri
tumbuhan
terhadap
lingkungann
ya
− Menuliskan
3 contoh cara
mempertahan
kan hidup
pada
tumbuhan
Tuga
individu
dan
kelompo
k
4 jam
pelajaran
IPA
kelas V
penerbit
Erlangga
dan
gambar-
gambar
tumbuha
n
3. Memahami 3.1. Memahami 3.1.1. Menjelaska Struktur − Menjelaskan Tugas 4 jam IPA
hubungan antara
sifat bahan dengan
penyusunnya dan
perubahan sifat
benda sebagai
hasil suatu proses
hubungan
antara sifat
bahan
dengan
penyusunny,
misalnya
benang, kain,
dan kertas
n hubungan
antara sifat
bahan dengan
bahan
penyusunnya,
misalnya
benang, kain,
dan kertas
dan Sifat
Bahan
3 sifat bahan
dengan
bahan
penyusunnya
individu
dan
kelompo
k
pelajaran kelas V
penerbit
Erlangga
3.2. Menyimpulk
an hasil
penyelidikan
tentang
perubahan
sifat benda,
baik
sementara
maupun tetap
4.2.1. Menyimpul
kan hasil
penyelidikan
tentang sifat
benda, baik
sementara
maupun tetap
Struktur
dan Sifat
Bahan
− Melakukan
penyelidikan
tentang
perubahan
sifat benda,
baik
sementara
maupun tetap
Tugas
kelompo
k
4 jam
pelajaran
IPA
kelas V
penerbit
Erlangga
93
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDIT Wahdatul Ummah
Kelas/Semester : V (lima) / I (satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Mata Pelajaran : IPA
Siklus : I / 1
A. Standar Kompetensi
2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
B. Kompetensi Dasar
2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan
C. Indikator
Spiritual
1. Membaca terjemahan Q.S. Al-Ahzab ayat 46
“dan untuk jadi penyeru kepada agama Allah dengan izin-Nya
dan untuk jadi cahaya yang menerangi”
Sikap
1. Menyelesaikan tugas tepat waktu
Pengetahuan
IPA
1. Menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan
Keterampilan
IPA
1. Bekerjasama mengerjakan tugas kelompok
94
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Spiritual
1. Setelah mendengarkan bacaan ayat Al-Qur‟an siswa dapat
memahami dengan baik
Sikap
1. Setelah proses pembelajaran berlangsung siswa dapat
menyelesaikan tugas tepat waktu.
Pengetahuan
IPA
1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat menjelaskan
cara tumbuhan hijau membuat makanan
Ketrampilan
IPA
1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat bekerjasama
mengerjakan tugas kelompok
E. MATERI PEMBELAJARAN
Pembuatan Makanan pada Tumbuhan Hijau
Tumbuhan hijau merupakan satu-satunya mahluk hidup yang dapat membuat
makanannya sendiri. Oleh karena itu tumbuhan hijau merupakan sumber
makanan bagi mahluk hidup lainnya termasuk manusia.
3. Proses Tumbuhan Hijau Membuat Makanan
Gambar di bawah ini merupakan penampang daun yang diperbesar.
Perhatikan bahwa pada daun terdapat sel yang mengandung kloroplas yang
disebut lapisan palisade. Di dalam kloroplas terdapat zat hijau daun yang
disebut klorofil. Klorofil berperan pada proses pembuatan makanan yang
berlangsung di daun. Selain klorofil, untuk membuat makanan tumbuhan
juga memerlukan karbondioksida, air dan sinar matahari. Energi dari sinar
matahari digunakan untuk mengubah karbondioksida dan air menjadi
glukosa dan oksigen. Proses ini dikenal dengan nama fotosintesis. Secara
singkat, proses fotosintesis dapat di lihat pada diagram berikut:
95
Air + Karbondioksida Cahaya Matahari glukosa + oksigen
Klorofil
Secara alami, proses fotosintesis hanya berlangsung pada sing hari karena
proses ini memerlukan cahaya matahari. Cahaya matahari erupakan
sumber energi utama pada proses fotosintesis. Oksigen yang merupakan
hasil fotosintesis dikeluarkan oleh tumbuhan melalui mulut daun (stomata)
dan digunakan oleh manusia dan hewan pada proses pernapasan. Oleh
karena itu, apabila kita pada siang hari duduk di bawah pohon yang
daunnya hijau dan rindang, kita merasakan sejuk karena kita banyak
menghirup oksigen hasil fotosintesis.
Hasil fotosintesis lainnya, yaitu glukosa yang merupakan zat makanan
yang akan diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh tapis. Pada
tumbuhan, glukosa digunakan untuk tumbuh berkembang biak dan
sebagian timbunan makanan.
F. METODE PEMBELAJARAN
Tanya Jawab
Eksperimen
G. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Asyik, Mudah, dan Menyenangkan Kelas 5B
2. Buku Sains Kelas 5
H. MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar, dan alat peraga (hidrila/tanaman air, gelas bening, mangkuk kaca
dan kertas karton).
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN ALUR KEGIATAN
KEGIATAN
AWAL
PEMBUKAAN
1. Guru mengucapkan salam dan melakukan
96
presensi/absen siswa
2. Seluruh peserta didik membaca do‟a bersama
(penilaian sikap spiritual)
Motivasi
1. Guru mengajak siswa membaca hadist yang artinya
“Agama adalah tiang agama”
2. Peserta didik menyimak uraian guru tentang maksud
hadist tersebut.
Apresiasi
1. Guru menanyakan kepada siswa tentang benda
yang ada disekelilingnya?
a. Siapa yang tau apa warna daun?
b. Apa kegunaan daun bagi tumbuhan?
2. Peserta didik bertanya jawab seputar uraiaan guru di
atas.
Preview Pembelajaran:
3. Siswa menyimak preview guru mengenai tahapan
pembelajaran hari ini, meliputi kegiatan:
mendengarkan, praktek, mengerjakan Lk, dan
mengevaluasi.
KEGIATAN
INTI
Eksplorasi
4. Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan
yang akan dilakukan selama percobaan.
5. Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa
dengan permen dan membagikan alat peraga
eksperimen.
6. Guru menjelaskan langkah-langkah eksperimen.
7. Guru bersama siswa menyiapkan alat dan bahan
percobaan / eksperimen.
97
Elaborasi
8. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan guru.
9. Siswa mencatat hasil percobaan yang dilakukan.
Konfirmasi
10. Perwakilan kelompok mengumpul laporan hasil
percobaan dan mempresentasikan di depan kelas.
11. Guru melakukan tanya jawab mengenai proses
percobaan.
12. Guru memberikan soal untuk menguji pengertian
siswa.
KEGIATAN
PENUTUP
1. Siswa melakukan refleksi dengan tes evaluasi (Post
Test).
2. Guru bersama siswa mengungkapkan rasa syukur
atas segala keberhasilan penilaian sikap spiritual.
3. Do‟a penutup penilaian sikap spiritual
J. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Tes Tertulis
b. Diskusi Kelompok
2. Bentuk Instrumen
a. Tes Awal : Lisan
b. Tes Tengah : Eksperimen
c. Tes Akhir : Essay
3. Contoh Instrumen/Soal
a. Tes Awal
1) Siapa yang tau apa warna daun?
98
2) Apa kegunaan daun bagi tumbuhan
b. Tes Tengah
Setiap kelompok melakukan eksperimen tentang (lembar kegiatan siswa
terlampir)
c. Tes Akhir
1) Tempat keluar dan masuknya zat pada tumbuhan yang terdapat
dibagian daun adalah ...
2) Pada proses pembuatan makanan, tumbuhan hijau memerlukan zat
lain selain klorofil dan cahaya matahari yaitu, ... dan ...
3) Mengapa karbohodrat hasil fotosintesis disimpan dalam bentuk
timbunan makanan?
K. Lembar Penilaian
1. Penilaian Individu
No Nama Siswa Performance
Produk Jumlah
Skor Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
Nomor Soal Bobot Nilai
per Soal
1-10 10
Jumlah 100
99
2. Penilaian Produk (Hasil Eksperimen)
No Nama Siswa Jenis Aktivitas
Jumlah Ket. a b c d e
1
2
3
4
5
Keterangan
A. Jenis aktivitas yang diamati:
1. Partisipasi dalam kerja kelompok
2. Kemampuan menggunakan alat
3. Mencatat dan menyimpulkan hasil percobaan
4. Sistematis dalam mengerjakan tugas kelompok
5. Ketepatan menjawab soal
B. Kriteria
5 : Sangat Baik
4 : Baik
3 : Cukup
2 : Kurang
1 : Sangat Kurang
#Skor Maksimal = 25
Total Nilai = Jumlah Nilai x 100
Skor Maksimal
Skor Maksimal Keseluruhan
CATATAN :
Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100
Skor Maksimal
100
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka akan
diadakan Remidial
Wali Kelas V Asma Binti Abu
Bakar
Anida Luthfiana, S. Pd
Metro, 27 Oktober 2017
Peneliti
Maya Yuliana
NPM.13105435
Mengetahui,
Kepala Sekolah SDIT Wahdatul Ummah
Sarifudin, M. Pd. I
NIK.19860426201101
101
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDIT Wahdatul Ummah
Kelas/Semester : V (lima) / I (satu)
Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit
Mata Pelajaran : IPA
Siklus/Pertemuan : I / II
A. Standar Kompetensi
2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
B. Kompetensi Dasar
2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan
C. Indikator
Spiritual
1. Membaca terjemahan Q.S. Al-Ahzab ayat 46
“dan untuk jadi penyeru kepada agama Allah dengan izin-Nya
dan untuk jadi cahaya yang menerangi”
Sikap
1. Menyelesaikan tugas tepat waktu
Pengetahuan
IPA
1. Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk
membuat makanan
Keterampilan
IPA
1. Bekerjasama mengerjakan tugas kelompok
102
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Spiritual
1. Setelah mendengarkan bacaan ayat Al-Qur‟an siswa dapat
memahami dengan baik
Sikap
1. Setelah proses pembelajaran berlangsung siswa dapat
menyelesaikan tugas tepat waktu.
Pengetahuan
IPA
1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat Mengetahui
bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk membuat
makanan
Ketrampilan
IPA
1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat bekerjasama
mengerjakan tugas kelompok
E. MATERI PEMBELAJARAN
Pembuatan Makanan pada Tumbuhan Hijau
Tumbuhan hijau merupakan satu-satunya mahluk hidup yang dapat
membuat makanannya sendiri. Oleh karena itu tumbuhan hijau merupakan
sumber makanan bagi mahluk hidup lainnya termasuk manusia. Untuk
membuat makanan, tumbuhan memerlukan air, mineral, karbondioksida
(CO), klorofil, dan cahaya matahari.
Pembuatan makanan pada tumbuhan melalui proses sebagai berikut.
1. Air yang mengandung mineral diserap tumbuhan dari dalam tanah
dengan menggunakan akarnya.
2. Cahaya matahari dan karbondioksida „ditangkap‟ tumbuhan dengan
mengunakan daun berklorofilnya.
3. Di dalam daun, zat-zat tersebut diproses melalui proses fotosintesis
menjadi tepung (karbohidrat) dan oksigen.
103
4. Zat tepung diedarkan ke seluruh tubuh tumbuhan sedangkan oksigen
sebagian ada yang dikeluarkan ke lingkungan, sebagian diserap
tumbuhan kembali.
Untuk melakukan fotosintesis, tumbuhan memerlukan air dan karbon
dioksida. Air tersebut diangkut oleh pembuluh kayu atau xilem hingga ke
ranting dan daun-daun. Sedangkan gas karbon dioksida diambil dari udara
melalui mulut daun atau stomata dan pori-pori batang atau lentisel.
Air dan garam mineral serta gas karbon dioksida dapat diolah menjadi
makanan atau karbohidrat melalui proses fotosintesis. Proses fotosintesis
terjadi di daun yang banyak mengandung klorofil atau zat hijau daun. Klorofil
terletak pada bagian daun yang disebut kloroplas. Cahaya matahari yang
mengenai daun diserap oleh klorofil untuk mengubah air dan garam mineral
serta gas karbon dioksida menjadi karbohidrat dan oksigen.
Reaksi fotosintesis dapat dituliskan sebagai berikut:
Air/mineral + karbon dioksida
karbohidrat + oksigen
atau
6H2O + 6CO2
C6H12O6 + 6O2
F. METODE PEMBELAJARAN
Tanya Jawab
Eksperimen
G. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Asyik, Mudah, dan Menyenangkan Kelas 5B
2. Buku Sains Kelas 5
H. MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar, dan alat peraga (biji kacang hijau, air, kapas, gelas plastik, plastk
hitam).
104
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN ALUR KEGIATAN
KEGIATAN
AWAL
PEMBUKAAN
1. Guru mengucapkan salam dan melakukan
presensi/absen siswa
2. Seluruh peserta didik membaca do‟a bersama
(penilaian sikap spiritual)
Motivasi
1. Guru mengajak siswa membaca hadist yang artinya
“Kebersihan adalah sebagian dari iman”
2. Peserta didik menyimak uraian guru tentang maksud
hadist tersebut.
Apresiasi
1. Guru menanyakan kepada siswa tentang hal yang
berkaitan dengan materi?
c. Apa kegunaan air bagi tumbuhan?
d. Mengapa ketika kita duduk di bawah pohon
yang rindang terasa sejuk?
2. Peserta didik bertanya jawab seputar uraiaan guru di
atas.
Preview Pembelajaran:
3. Siswa menyimak preview guru mengenai tahapan
pembelajaran hari ini, meliputi kegiatan:
mendengarkan, praktek, mengerjakan Lk, dan
mengevaluasi.
KEGIATAN
INTI
Eksplorasi
4. Guru bertanya jawab mengenai bahan apa aja yang
diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan.
5. Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan
yang akan dilakukan selama percobaan.
105
6. Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa
dengan permen dan membagikan alat peraga
eksperimen.
7. Guru menjelaskan langkah-langkah eksperimen.
8. Guru bersama siswa menyiapkan alat dan bahan
percobaan / eksperimen.
Elaborasi
9. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan guru.
10. Siswa mencatat hasil percobaan yang dilakukan.
Konfirmasi
11. Perwakilan kelompok mengumpul laporan hasil
percobaan dan mempresentasikan di depan kelas.
12. Guru melakukan tanya jawab mengenai proses
percobaan.
13. Guru memberikan soal untuk menguji pengertian
siswa.
KEGIATAN
PENUTUP
1. Siswa melakukan refleksi dengan tes evaluasi (Post
Test).
2. Guru bersama siswa mengungkapkan rasa syukur
atas segala keberhasilan penilaian sikap spiritual.
3. Do‟a penutup penilaian sikap spiritual
J. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Tes Tertulis
b. Diskusi Kelompok
2. Bentuk Instrumen
a. Tes Awal : Lisan
106
b. Tes Tengah : Eksperimen
c. Tes Akhir : Essay
3. Contoh Instrumen/Soal
a. Tes Awal
1) Apa kegunaan air bagi tumbuhan?
2) Mengapa ketika kita duduk di bawah pohon yang rindang terasa
sejuk?
b. Tes Tengah
Setiap kelompok melakukan eksperimen tentang bahan-bahan yang
diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan (lembar kegiatan siswa
terlampir)
c. Tes Akhir
1) Mengapa tumbuhan hijau akan tumbuh subur bila cukup
memperoleh cahaya?
2) Apa yang terjadi jika salah satu bahan yang diperlukan tumbuhan
untuk membuat makanan tidak ada?
3) Air dan mineral dari dalam tanah diedarkan ke daun melalui ...
K. Lembar Penilaian
1. Penilaian Individu
No Nama Siswa Performance
Produk Jumlah
Skor Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
107
Keterangan:
Nomor Soal Bobot Nilai
per Soal
1-10 10
Jumlah 100
2. Penilaian Produk (Hasil Eksperimen)
No Nama Siswa Jenis Aktivitas
Jumlah Ket. a b c d e
1
2
3
4
5
Keterangan
A. Jenis aktivitas yang diamati:
1. Partisipasi dalam kerja kelompok
2. Kemampuan menggunakan alat
3. Mencatat dan menyimpulkan hasil percobaan
4. Sistematis dalam mengerjakan tugas kelompok
5. Ketepatan menjawab soal
B. Kriteria
5 : Sangat Baik
4 : Baik
3 : Cukup
2 : Kurang
1 : Sangat Kurang
#Skor Maksimal = 25
Total Nilai = Jumlah Nilai x 100
Skor Maksimal
108
Skor Maksimal Keseluruhan
CATATAN :
Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100
Skor Maksimal
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka akan
diadakan Remidial
Wali Kelas V Asma Binti Abu
Bakar
Anida Luthfiana, S. Pd
Metro, 31 Oktober 2017
Peneliti
Maya Yuliana
NPM.13105435
Mengetahui,
Kepala Sekolah SDIT Wahdatul Ummah
Sarifudin, M. Pd. I
NIK.19860426201101
109
Lampiran 3
KISI-KISI SOAL
PRE TEST dan POTS TEST
(Siklus I)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : V (Lima) / I (Satu)
Materi : Tumbuhan Hijau
Standar Kompetensi : Memahami Cara Tumbuhan Hijau Membuat Makanan
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi Cara Tumbuhan Hijau Membuat
Makanan
No Indikator Nomor
Soal
Tingkat Kesukaran
Mudah Sedang Sulit
1. Menjelaskan cara tumbuhan
hijau membuat makanan
1
3
4
6
8
2 Mengetahui bahan-bahan
yang diperlukan tumbuhan
untuk membuat makanan
2
5
7
9
10
110
Lampiran 4
SOAL PRE TEST
SIKLUS I
Sekolah : SD IT Wahdatul Ummah
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : V Asma Binti Abu Bakar
Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau memubuat makanan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat
Makanan
Lembar Penilaian Kognitif
Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang
tepat!
1. Cahaya matahari berperan penting dalam proses fotosintesis. Pernyataan
yang sesuai untuk proses berlangsungnya fotosintesis yaitu . . . .
a. Cahaya matahari sebagai satu-satunya sumber energi
b. Fotosintesis memerlukan oksigen dan karbon dioksida
c. Fotosintesis menghasilkan air dan karbon dioksida
d. Fotosintesis dapat terjadi meskipun hanya menggunakan lampu neon
2. Gas karbondioksida, di peroleh tumbuhan hijau dari udara melalui ....
a. Stomata c. Lentisel
b. Akar d. Stomata dan lentisel
3. Zat di dalam tumbuhan yang dapat menangkap sinar matahari yaitu zat
warna . . . .
111
a. Kuning c. Merah
b. Hijau d. Orange
4. Umumnya klorofil paling banyak terdapat pada bagian . . . .
a. Akar c. Batang
b. Daun d. Bunga
5. Energi yang digunakan oleh tumbuhan hijau untuk mengubah bahan-bahan
dasar menjadi karbohidrat adalah energi ....
a. Suara c. Cahaya matahari
b. Gelombang d. Potensial
6. Pengolahan makanan pada tumbuhan hijau disebut ....
a. Fototraktif c. Fotosintesis
b. Fototrof d. Fototropisme
7. Bahan-bahan dari tanah diserap masuk ke tubuh tumbuhan menggunakan ....
a. Akar c. Daun
b. Rumput d. Cabang
8. Klorofil pada tumbuhan hijau berfungsi untuk ....
a. Sumber tenaga c. Menyerap air
b. Menangkap cahaya d. Menghasilkan oksigen
9. Bahan utama fotosintes tumbuhan hijau adalah ....
a. Air dan karbohidrat c. Oksigen dan karbondioksida
b. Oksigen dan karbohidrat d. Air dan karbondioksida
10. Pernyataan tentang tumbuhan hijau berikut yang benar adalah ....
a. Cahaya matahari tidak penting bagi pertumbuhan tumbuhan hijau
b. Untuk tumbuh, tumbuhan hijau harus mendapat cukup cahaya matahari
c. Untuk tumbuh, tumbuhan hijau tidak memerlukan cahaya matahari
d. Tanpa cahaya matahari, tumbuhan hijau dapat tumbuh dengan baik
112
SOAL POST TEST
SIKLUS I
Sekolah : SD IT Wahdatul Ummah
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : V Asma Binti Abu Bakar
Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau memubuat makanan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat
Makanan
Lembar Penilaian Kognitif
Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang
tepat!
1. Cahaya matahari berperan penting dalam proses fotosintesis. Pernyataan
yang sesuai untuk proses berlangsungnya fotosintesis yaitu . . . .
a. Cahaya matahari sebagai satu-satunya sumber energi
b. Fotosintesis memerlukan oksigen dan karbon dioksida
c. Fotosintesis menghasilkan air dan karbon dioksida
d. Fotosintesis dapat terjadi meskipun hanya menggunakan lampu neon
2. Gas karbondioksida, di peroleh tumbuhan hijau dari udara melalui ....
a. Stomata c. Lentisel
b. Akar d. Stomata dan lentisel
3. Zat di dalam tumbuhan yang dapat menangkap sinar matahari yaitu zat
warna . . . .
a. Kuning c. Merah
b. Hijau d. Orange
4. Umumnya klorofil paling banyak terdapat pada bagian . . . .
a. Akar c. Batang
113
b. Daun d. Bunga
5. Energi yang digunakan oleh tumbuhan hijau untuk mengubah bahan-bahan
dasar menjadi karbohidrat adalah energi ....
a. Suara c. Cahaya matahari
b. Gelombang d. Potensial
6. Pengolahan makanan pada tumbuhan hijau disebut ....
a. Fototraktif c. Fotosintesis
b. Fototrof d. Fototropisme
7. Bahan-bahan dari tanah diserap masuk ke tubuh tumbuhan menggunakan ....
a. Akar c. Daun
b. Rumput d. Cabang
8. Klorofil pada tumbuhan hijau berfungsi untuk ....
a. Sumber tenaga c. Menyerap air
b. Menangkap cahaya d. Menghasilkan oksigen
9. Bahan utama fotosintes tumbuhan hijau adalah ....
a. Air dan karbohidrat c. Oksigen dan karbondioksida
b. Oksigen dan karbohidrat d. Air dan karbondioksida
10. Pernyataan tentang tumbuhan hijau berikut yang benar adalah ....
a. Cahaya matahari tidak penting bagi pertumbuhan tumbuhan hijau
b. Untuk tumbuh, tumbuhan hijau harus mendapat cukup cahaya matahari
c. Untuk tumbuh, tumbuhan hijau tidak memerlukan cahaya matahari
d. Tanpa cahaya matahari, tumbuhan hijau dapat tumbuh dengan baik
114
Lampiran 5
LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I
PERTEMUAN I
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : V/I
Materi : Tumbuhan Hijau
Nama anggota kelompok:
1.
2.
3.
4.
5
Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat
makanan
Tujuan : Peserta didik dapat mengetahui proses fotosintesis pada
tumbuhan hijau
Alat dan Bahan:
1. Gelas kaca 5. Plastik Hitam
2. NaHCO3 6. Air
3. Hydrilla verticillata 7. Stopwatch
115
4. Corong 8. Toples
Langkah-langkah percobaan:
1. Siapkan alat dan bahan
2. Isi toples dengan air sepenuhnya
3. Masukkan Hydrilla ke gelas kaca, usahakan Hydrilla tidak keluar dari gelas.
4. Satukan gelas dengan posisi terbalik di dalam toples berisi air.
5. Bawa ke tempat yang terkena cahaya matahari
6. Amati jumlah gelembung yang bermunculan dan catat jumlahnya setelah 15
menit
7. Ulangi langkah 1-5, lalu tutup toples dengan kresek hitam
8. Amati jumlah gelembung yang bermunculan dan catat jumlahnya setelah 15
menit
9. Ulangi langkah 1-5, lalu masukkan NaHCO3 sebanyak 3 sendok teh
10. Amati jumlah gelembung yang bermunculan dan catat jumlahnya setelah 15
menit
Pengamatan
1. Percobaan yang akan dilakukan dibuat dengan kondisi yang berbeda yaitu:
keaadaan normal, keaadaan dimana Hydrilla cukup terkena sinar matahari
2. Keadaan gelap, keadaan Hydrilla kurang terkena cahaya matahari ditutup
kresek hitam
3. Air ditambah NaHCO3
Berikut Tabel Pengamatannya
No Keaadaan Banyak Gelembung per 15
menit
1. Normal (tanpa penutup)
2. Gelap (ditutupi Plastik Hitam)
3. Ditambah NaHCO3
116
LEMBAR UJI KOMPETENSI SISWA SIKLUS I
PERTEMUAN 1
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/I
Materi : Tumbuhan Hijau
I. Pilihlah satu jawaban yang kamu anggap paling benar!
1. Zat hijau daun yang berguna pada proses pembuatan makanan pada
tumbuhan adalah ...
a. Klorofil c. Batang
b. Akar d. Daun
2. Proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau dengan bantuan cahaya
matahari disebut ...
a. Pertumbuhan c. Fotosintesis
b. Perkembangan d. Sintesa makanan
3. Karbondioksida yang dibutuhkan dalam proses fotosintesis diserap oleh
tumbuhan melalui ...
a. Akar c. Mulut daun
b. Batang d. Bunga
4. Klorofil adalah sebutan untuk ...
a. Zat hijau daun c. Zat merah daun
b. Zat warna daun d. Zat kuning daun
5. Gas yang dilepaskan ke udara sebagai hasil dari fotosintesis adalah ...
a. Oksigen c. Hidrogen
b. Nitrogen d. karbondioksida
II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!
1. Tempat keluar dan masuknya zat pada tumbuhan yang terdapat dibagian
daun adalah ...
2. Pada proses pembuatan makanan, tumbuhan hijau memerlukan zat lain
selain klorofil dan cahaya matahari, yaitu ... dan ...
3. Tulilah kesimpulan hasil percobaan yang kamu lakukan?
117
LEMBAR KUNCI JAWABAN
LKS
I
1. a
2. c
3. c
4. a
5. a
II
1. Stomata (mulut daun)
2. Air dan karbondioksida
3. Tumbuhan hijau melakukan fotosintesis yang menghasilkan oksigen
118
LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I
PERTEMUAN 2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : V/I
Materi : Tumbuhan Hijau
Nama anggota kelompok:
1.
2.
3.
4.
5
Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat
makanan
Tujuan : peserta didik dapat mengetahui bahan-bahan yang
diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan
Alat dan Bahan:
1. 3 buah gelas plastik 5. Plastik hitam
2. Biji kacang hijau 6. Label
3. Kapas 7. Penggaris
4. Air
119
Langkah-langkah :
1. Rendam biji kacang hijau dalam air selama semalam
2. Siapkan 3 buah gelas plastik dan di dalamnya sudah diberi kapas
3. 2 gelas berisi kapas basah dan 1 gelas berisi kapas kering
4. Masing-masing gelas ditandai dengan label Terang, Gelap dan Kapas
Kering
5. Biji kacang hijau yang telah direndam diletakkan di dalam 3 gelas plastik
6. Masing-masing gelas berisi 5 biji kacang hijau
7. Untuk gelas yang berlabel Gelap ditutup menggunakan plastik hitam yang
telah dilubangi
8. Letakkan gelas yang berlabel Terang di tempat yang terang atau mendapat
cahaya matahari seperti di samping jendela
9. Letakkan gelas yang berlabel Kapas Kering di tempat yang terang
10. Setiap hari tetesi gelas yang berlabel Gelap dan Terang dengan
menggunakan air
11. Amati setiap perubahan selama 5 hari!
120
LEMBAR UJI KOMPETENSI SISWA SIKLUS I
PERTEMUAN II
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/I
Materi : Tumbuhan hijau
I. Pilihlah satu jawaban yang kamu anggap paling benar!
1. Dalam proses pembuatan makanan pada tumbuhan memerlukan beberapa
unsur seperti, kecuali ...
a. Air c. Karbondioksida
b. Udara d. Sinar matahari
2. Proses pembuatan makanan pada tumbuhan terjadi pada ...
a. Tengah malam c. Malam hari
b. Siang hari d. Subuh/petang
3. Cahaya matahari yang mengenai daun diserap oleh klorofil untuk
mengubah air dan garam mineral serta gas karbon dioksida menjadi...
a. Karbohidrat dan oksigen c. Karbon dan oksigen
b. Hidrogen dan oksigen d. Karbon dan hidrogen
4. .... mengandung mineral diserap tumbuhan dari dalam tanah dengan
menggunakan akarnya
a. Air c. Oksigen
b. Cahaya d. Karbon
5. Pada proses fotosintesis terjadi ... dari cahaya matahari
a. Banyak menyerap energi c. Menyebarkan energi
b. Menghasilkan energi d. Mengeluarkan energi
II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!
1. Mengapa tumbuhan hijau akan tumbuh subur jika terkena sinar matahari?
2. Bagaimana keadaan biji kacang hijau pada gelas Terang dan gelas Gelap?
Bandingkan!
3. Tulislah kesimpulan dari percobaan yang telah kalian lakukan!
121
LEMBAR KUNCI JAWABAN
LKS
I
1. c
2. b
3. a
4. a
5. a
II
1. Karena sinar matahari merupakan salah satu bahan untuk membuat
makanan pada tumbuhan
2. Pada gelas Gelap kecambah tumbuh tinggi tetapi tidak memiliki warna
pada daunnya. Sedangkan pada gelas Terang kecambah tumbuh sempurna
3. Tumbuhan membutuhkan air, sinar matahari dan karbondioksida
122
Lampiran 6
DATA HASIL BELAJAR SISWA KELAS V
SIKLUS I
Nama sekolah : SDIT Wahdatul Ummah
Mata pelajaran : IPA
Kelas : V Asma Binti Abu Bakar
KKM : 75
No Nama
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)
Tuntas (T) Belum Tuntas (BT)
Pre
Test
T BT
Post
Test
T BT
1 Adenia Aulia Athira 80 100
2 Ailen Naadhi Sufie 60 80
3 Alifah Dzakira 70 80
4 Annisa Zakuwan 50 70
5 Aqela Fateya Prahara 90 100
6 Arisyana Salsabila 70 90
7 Aulya Aura Chaya Trisna 70 70
8 Azhqiannisa Amalia Supandi 50 70
9 Bilqis Kyla Zakyah 60 70
10 Daaniys Nadya Shafwa 90 90
123
11 Dhisya Assyahida Aura 80 90
12 Eksa Gendis Ramadan 60 70
13 Fathia Nur Sabrina 70 70
14 Hafidzah Khairunnisa 80 90
15 Hilma Aulia 80 70
16 Indah Mega Fitrianingrum 80 80
17 Jesica Ammara Aqila 60 80
18 Jihan Zara‟un Nafiah 70
19 Kayla Issaniya Hadi 90 80
20 Khairunnisa Zahra Indrawan 70 60
21 Luthfi Azzahra 80 80
22 Mazaya Nisa Qonitah 70 90
23 Mutia Andini 70 70
24 Nabila Alifaturohmah 50 70
25 Nafisa Alya Nurrafidah 90 100
26 Nakeysha Assyfa Putri 80 90
27 Rahma Aulia 60
28 Rainadha Balqis A 80 100
28 Rima Mutiara Dewi 60 70
30 Rizqiya Mikaila Yasyfin 60
31 Salsabila Elca Putri 70 90
32 Silmi Laiqa Falisha Js 70 70
124
33 Syifa Putri Ramadhani 50 70
34 Zahro Wahyu Afifah 70 80
35 Zayna Amala Derya 40 70
Jumlah 2240 2750
Rata-rata 64 78,57
Nilai tertinggi 90 100
Nilai terendah 40 60
Jumlah siswa tuntas 12 18
Jumlah siswa yg belum tuntas 23 17
Persentase Kelulusan 34% 51%
Nilai rata-rata dihitung dengan menggunakan rumus:
Sedangkan persentase kelulusan dihitung dengan rumus:
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Lampiran 10
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDIT Wahdatul Ummah
Kelas/Semester : V (lima) / I (satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Mata Pelajaran : IPA
Siklus/Pertemuan : II / 1
A. Standar Kompetensi
2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
B. Kompetensi Dasar
2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan
C. Indikator
Spiritual
1. Membaca terjemahan Q.S. Al-Ahzab ayat 46
“dan untuk jadi penyeru kepada agama Allah dengan izin-Nya
dan untuk jadi cahaya yang menerangi”
Sikap
1. Menyelesaikan tugas tepat waktu
Pengetahuan
IPA
1. Mengetahui hasil fotosintesis berupa karbohidrat dan oksigen
Keterampilan
IPA
1. Bekerjasama mengerjakan tugas kelompok
137
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Spiritual
1. Setelah mendengarkan bacaan ayat Al-Qur‟an siswa dapat
memahami dengan baik
Sikap
1. Setelah proses pembelajaran berlangsung siswa dapat
menyelesaikan tugas tepat waktu.
Pengetahuan
IPA
1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat mengetahui
hasil fotosintesis berupa karbohidrat dan oksigen
Ketrampilan
IPA
1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat bekerjasama
mengerjakan tugas kelompok
E. MATERI PEMBELAJARAN
Hasil Fotosintesis
Hasil fotosintesis berupa karbohidrat (zat tepung) dan oksigen.
Karbohidrat hasil fotosintesis digunakan untuk:
1. Pertumbuhan
2. Perkembangbiakan
3. Pernapasan sel
4. Gerak tumbuhan
Sisanya disimpan sebagai cadangan makanan menjadi zat gula, Sedangkan
oksigen hasil fotosintesis dikeluarkan ke udara bebas. Dengan demikian,
kandungan oksigen di udara menjadi lebih banyak sehingga udara terasa lebih
segar.
Bahan-bahan diperoleh dari dalam tanah. Pengambilannya diserap
tumbuhan melalui akar, khususnya rambut akar. Sedangkan karbondioksida
138
diperoleh melalui mulut daun (stomata) dan lubang kecil pada batang
(lentisel).
Sebagian gas oksigen hasil fotosintesis digunakan untuk pernapasan
tumbuhan. Sisanya dibebaskan ke udara. Oksigen tersebut digunakan oleh
makhluk hidup lainnya untuk bernapas. Sementara itu, kelebihan karbohidrat
disimpan sebagai makanan cadangan. Tempat penyimpanan makanan
cadangan setiap tumbuhan berbeda-beda seperti tumbuhan menyimpan
makanan cadangan pada bagianbagian yang berbeda. Tempat penyimpanan
itu misalnya pada akar, buah, biji, atau batang.
F. METODE PEMBELAJARAN
Eksperimen
Tanya Jawab
G. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Asyik, Mudah, dan Menyenangkan Kelas 5B
2. Buku Sains Kelas 5
H. MEDIA PEMBELAJARAN
Alat peraga (beberapa tumbuhan seperti kentang, singkong dan wortel) dan
LKS.
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN ALUR KEGIATAN
KEGIATAN
AWAL
PEMBUKAAN
1. Guru mengucapkan salam dan melakukan
presensi/absen siswa
2. Seluruh peserta didik membaca do‟a bersama
(penilaian sikap spiritual)
Motivasi
1. Guru bertanya kepada siswa dan mengaitkan dengan
139
materi antara lain:
− Apa saja hasil dari fotosintesis tumbuhan?
− Di mana tumbuhan menyimpan makanan
cadangan?
2. Memberikan pemahaman manfaat dan tujuan
mempelajari materi tumbuhan hijau disesuaikan
dengan indikator
Preview Pembelajaran:
1. Siswa menyimak preview guru mengenai tahapan
pembelajaran hari ini, meliputi kegiatan:
mendengarkan, bertanya jawab, praktek,
mengerjakan Lk, dan mengevaluasi.
KEGIATAN
INTI
Eksplorasi
2. Guru bertanya jawab mengenai hasil dari fotosintesis
tumbuhan yang diketahui oleh siswa.
3. Guru membagikan post test kepada siswa sebelum
memulai pembelajaran
4. Guru menjelaskan mengenai hasil fotosintesis
tumbuhan.
5. Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan
yang akan dilakukan selama percobaan.
6. Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa
dengan permen dan membagikan alat peraga
eksperimen.
7. Guru menjelaskan langkah-langkah eksperimen.
8. Guru bersama siswa menyiapkan alat dan bahan
percobaan / eksperimen.
140
Elaborasi
9. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan guru.
10. Siswa mencatat hasil percobaan yang dilakukan.
Konfirmasi
11. Perwakilan kelompok mengumpul laporan hasil
percobaan dan mempresentasikan di depan kelas.
12. Guru melakukan tanya jawab mengenai proses
percobaan.
13. Guru memberikan soal untuk menguji pengertian
siswa.
KEGIATAN
PENUTUP
1. Guru dan siswa melakukan refleksi atas apa yang
telah dipelajari
2. Memberikan tugas PR tentang materi yang diajarkan
3. Guru bersama siswa mengungkapkan rasa syukur
atas segala keberhasilan penilaian sikap spiritual.
4. Do‟a penutup penilaian sikap spiritual
J. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Tes Tertulis
b. Diskusi Kelompok
2. Bentuk Instrumen
a. Tes Awal : Lisan
b. Tes Tengah : Eksperimen
c. Tes Akhir : Essay
3. Contoh Instrumen / Soal
141
a. Tes Awal
1) Apa saja hasil dari fotosintesis tumbuhan?
2) Di mana tumbuhan menyimpan makanan cadangan?
b. Tes Tengah
1) Setiap kelompok melakukan eksperimen tentang hasil dari
fotosintesis tumbuhan (lembar kegiatan siswa terlampir)
c. Tes Akhir
1) Sebutkan hasil fotosintesis dari tumbuhan!
2) Hasil fotosintesis diedarkan keseluruh tubuh melalui ...
3) Hasil fotosintesis sebagian digunakan untuk pertumbuhan dan
sebagian lagi disimpan sebagai ...
4. Kunci Jawaban
a. Tes Awal
1) Karbohidrat (zat tepung) dan oksigen
2) Tumbuhan menyimpan cadangan makanannya di akar, buah, biji,
atau batang
b. Tes Tengah
Jawaban berdasarkan hasil eksperimen yang telah dilakukan oleh
masing-masing kelompok
c. Tes Akhir
1) Karbohidrat (zat tepung) dan oksigen
2) Biji dan daun
3) Cadangan makanan
K. Lembar Penilaian
1. Penilaian Individu
No Nama Siswa Performance
Produk Jumlah
Skor Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
142
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
Nomor Soal Bobot Nilai
per Soal
1-10 10
Jumlah 100
2. Penilaian Produk (Hasil Eksperimen)
No Nama Siswa Jenis Aktivitas
Jumlah Ket. a b c d e
1
2
3
4
5
Keterangan
A. Jenis aktivitas yang diamati:
1. Partisipasi dalam kerja kelompok
2. Kemampuan menggunakan alat
3. Mencatat dan menyimpulkan hasil percobaan
4. Sistematis dalam mengerjakan tugas kelompok
5. Ketepatan menjawab soal
B. Kriteria
5 : Sangat Baik
4 : Baik
143
3 : Cukup
2 : Kurang
1 : Sangat Kurang
#Skor Maksimal = 25
Total Nilai = Jumlah Nilai x 100
Skor Maksimal
Skor Maksimal Keseluruhan
CATATAN :
Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100
Skor Maksimal
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka akan
diadakan Remidial
Wali Kelas V Asma Binti Abu
Bakar
Anida Luthfiana, S. Pd
Metro, 4 November 2017
Peneliti
Maya Yuliana
NPM.13105435
Mengetahui,
Kepala Sekolah SDIT Wahdatul Ummah
Sarifudin, M. Pd. I
NIK.19860426201101
144
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDIT Wahdatul Ummah
Kelas/Semester : V (lima) / I (satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Mata Pelajaran : IPA
Siklus/Pertemuan : II / II
A. Standar Kompetensi
2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
B. Kompetensi Dasar
2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan
C. Indikator
Spiritual
1. Membaca terjemahan Q.S. Al-Ahzab ayat 46
“dan untuk jadi penyeru kepada agama Allah dengan izin-Nya
dan untuk jadi cahaya yang menerangi”
Sikap
1. Menyelesaikan tugas tepat waktu
Pengetahuan
IPA
1. Mengetahui tempat menyimpan makanan cadangan pada
tumbuhan dan memberikan contohnya
Keterampilan
IPA
1. Bekerjasama mengerjakan tugas kelompok
145
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Spiritual
1. Setelah mendengarkan bacaan ayat Al-Qur‟an siswa dapat
memahami dengan baik
Sikap
1. Setelah proses pembelajaran berlangsung siswa dapat
menyelesaikan tugas tepat waktu.
Pengetahuan
IPA
1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat mengetahui
tempat menyimpan makanan cadangan pada tumbuhan dan
memberikan contohnya
Ketrampilan
IPA
1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat bekerjasama
mengerjakan tugas kelompok
E. MATERI PEMBELAJARAN
Cara tumbuhan hijau menyimpan cadangan makanan
Glukosa merupakan zat makanan hasil fotosintesis, selain digunakan untuk
tumbuh dan berkembang biak juga disimpan sebagai timbunan makanan.
Sebagian besar bagian tumbuhan yang kita makan merupakan timbunan
makanan dari tumbuhan tersebut.
Setiap tumbuhan memiliki tempat menyimpan timbunan makanan yang
berbeda-beda. Ada tumbuhan yang menyimpan makanan pada akar, batang
ataupun buah. Berdasarkan tempat menyimpan timbunan makanannya,
tumbuhan dikelompokkan menjadi empat macam yaitu:
1. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam umbi
Umbi adalah batang atau akar yang menggembung dan berisi timbunan
makanan. Tumbuhan yang timbunan makanannya disimpan di dalam
umbi diantaranya adalah kentang, singkong, dan ubi jalar.
146
2. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam buah
Buah-buahan seperti mangga, pepaya, apel dan jeruk merupakan
timbunan makanan. Timbunan makanan tersebut disimpan oleh
tumbuhan di dalam buah.
3. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam biji
Kacang hijau, kacang tanah, dan kacang kedelai merupakan kelompok
tumbuhan yang menyimpan timbunan makanannya di dalam biji.
4. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam batang
Tumbuhan tebu dan sagu merupakan kelompok tumbuhan yang
menyimpan timbunan makanannya di dalam batang
F. METODE PEMBELAJARAN
Eksperimen
Tanya Jawab
G. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Asyik, Mudah, dan Menyenangkan Kelas 5B
147
2. Buku Sains Kelas 5
H. MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar, dan alat peraga (beberapa tumbuhan seperti kentang, kangkung,
bawang merah, bayam, tebu, singkong, jambu) dan LKS.
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN ALUR KEGIATAN
KEGIATAN
AWAL
PEMBUKAAN
1. Guru mengucapkan salam dan melakukan
presensi/absen siswa
2. Seluruh peserta didik membaca do‟a bersama
(penilaian sikap spiritual)
Motivasi
1. Guru bertanya kepada siswa dan mengaitkan dengan
materi antara lain:
− Siapa yang pernah melihat jagung?
− Dimanakah tumbuhan jagung menyimpan
makanan?
2. Memberikan pemahaman manfaat dan tujuan
mempelajari materi tumbuhan hijau disesuaikan
dengan indikator
Preview Pembelajaran:
1. Siswa menyimak preview guru mengenai tahapan
pembelajaran hari ini, meliputi kegiatan:
mendengarkan, bertanya jawab, praktek, mengerjakan
Lk, dan mengevaluasi.
KEGIATAN
INTI
Eksplorasi
1. Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan yang
akan dilakukan selama percobaan.
2. Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa
148
dengan permen dan membagikan alat peraga
eksperimen.
3. Guru menjelaskan langkah-langkah eksperimen.
4. Guru bersama siswa menyiapkan alat dan bahan
percobaan / eksperimen.
Elaborasi
5. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan guru.
6. Siswa mencatat hasil percobaan yang dilakukan.
Konfirmasi
7. Perwakilan kelompok mengumpul laporan hasil
percobaan dan mempresentasikan di depan kelas.
8. Guru melakukan tanya jawab mengenai proses
percobaan.
9. Guru memberikan soal untuk menguji pengertian
siswa.
KEGIATAN
PENUTUP
1. Guru dan siswa melakukan refleksi atas apa yang
telah dipelajari
2. Evaluasi (Post Test)
3. Memberikan tugas PR tentang materi yang diajarkan
4. Guru bersama siswa mengungkapkan rasa syukur
atas segala keberhasilan penilaian sikap spiritual.
5. Do‟a penutup penilaian sikap spiritual
J. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Tes Tertulis
b. Diskusi Kelompok
2. Bentuk Instrumen
149
d. Tes Awal : Lisan
e. Tes Tengah : Eksperimen
f. Tes Akhir : Essay
3. Contoh Instrumen / Soal
a. Tes Awal
1) Siapa yang pernah melihat jagung?
2) Dimanakah tumbuhan jagung menyimpan makanan?
b. Tes Tengah
2) Setiap kelompok melakukan eksperimen tentang (lembar kegiatan
siswa terlampir)
c. Tes Akhir
1) Contoh tumbuhan yang menyimpan timbunan makanannya paada
batang yaitu ... dan ...
2) Tumbuhan kacang-kacangan merupakan kelompok tumbuhan yang
dimanfaatkan bagian ...
3) Mengapa karbohidrat hasil proses fotosintesis disimpan dalam
bentuk timbunan makanan?
4. Kunci Jawaban
a. Tes Awal
1) Pernah / tidak pernah
2) Buah
b. Tes Tengah
Jawaban berdasarkan hasil eksperimen yang telah dilakukan oleh
masing-masing kelompok
c. Tes Akhir
1) Tebu, sagu, kentang
2) Biji dan daun
3) Karena tumbuhan membutuhkan makanan
K. Lembar Penilaian
1. Penilaian Individu
150
No Nama Siswa Performance
Produk Jumlah
Skor Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
Nomor Soal Bobot Nilai
per Soal
1-10 10
Jumlah 100
2. Penilaian Produk (Hasil Eksperimen)
No Nama Siswa Jenis Aktivitas
Jumlah Ket. a b c d e
1
2
3
4
5
Keterangan
A. Jenis aktivitas yang diamati:
1. Partisipasi dalam kerja kelompok
2. Kemampuan menggunakan alat
3. Mencatat dan menyimpulkan hasil percobaan
4. Sistematis dalam mengerjakan tugas kelompok
5. Ketepatan menjawab soal
151
B. Kriteria
5 : Sangat Baik
4 : Baik
3 : Cukup
2 : Kurang
1 : Sangat Kurang
#Skor Maksimal = 25
Total Nilai = Jumlah Nilai x 100
Skor Maksimal
Skor Maksimal Keseluruhan
CATATAN :
Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100
Skor Maksimal
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka akan
diadakan Remidial
Wali Kelas V Asma Binti Abu
Bakar
Anida Luthfiana, S. Pd
Metro, 13 November 2017
Peneliti
Maya Yuliana
NPM.13105435
Mengetahui,
Kepala Sekolah SDIT Wahdatul Ummah
Sarifudin, M. Pd. I
NIK.19860426201101
152
Lampiran 11
KISI-KISI SOAL
PRE TEST dan POTS TEST
(Siklus II)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : V (Lima) / I (Satu)
Materi : Tumbuhan Hijau
Standar Kompetensi : Memahami Cara Tumbuhan Hijau Membuat Makanan
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi Cara Tumbuhan Hijau Membuat
Makanan
No Indikator Nomor
Soal
Tingkat Kesukaran
Mudah Sedang Sulit
1. Mengetahui hasil fotosintesis
berupa karbohidrat dan
oksigen
1
2
3
7
9
2 Mengetahui tempat
menyimpan makanan
cadangan pada tumbuhan dan
memberikan contohnya
4
5
6
8
10
153
Lampiran 12
SOAL PRE TEST
SIKLUS II
Sekolah : SDIT Wahdatul Ummah
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Nama :
Kelas : V Asma Binti Abu Bakar
Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang
tepat!
1. Hasil fotosintesis tumbuhan hijau yaitu . . . .
a. Air dan karbohidrat
b. Air dan karbondioksida
c. Okigen dan karbohidrat
d. Oksigen dan karbohidrat
2. Bagi tumbuhan, hasil fotosintesis digunakan untuk ....
a. Tumbuh dan berkembang biak
b. Berkembang biak dan disimpan sebagai makanan cadangan
c. Tumbuh dan disimpan sebagai makanan cadangan
d. Tumbuh, berkembang biak, dan disimpan sebagai cadangan makanan
3. Bahan yang tidak diperlukan dalam fotosintesis adalah . . .
a. Karbon monoksida
b. Karbondioksida
c. Cahaya matahari dan klorofil
d. Air dan garam-garam mineral
4. Kelompok tumbuhan yang menyimpan cadangan makanannya di dalam
buah adalah . . . .
a. Apel, belimbing, kacang tanah
154
b. Mangga, rambutan, semangka
c. Durian, kacang merah, kelengkeng
d. Kedelai, kelengkeng, jeruk
5. Rebung merupakan tumbuhan yang dimanfaatkan pada bagian ....
a. Batang c. Akar
b. Tunas d. Daun
6. Tumbuhan yang menyimpan makanan cadangan di dalam batang yaitu ....
a. Bayam dan kedelai
b. Mangga dan nanas
c. Tebu dan sagu
d. Wortel dan singkong
7. Keistimewaan tumbuhan hijau dibandingkan dengan mahluk lain adalah ....
a. Berkembang biak
b. Peka terhadap rangsangan
c. Mengalami proses pernapasan
d. Dapat membuat makanan sendiri
8. Tumbuhan hijau diperlukan manusia untuk berbagai keperluan, kecuali ....
a. Obat-obatan
b. Bahan sandang dan pangan
c. Peralatan rumah tangga
d. Memusnahkan binatang buas
9. Gas yang dilepaskan ke udara sebagai hasil dari fotosintesis adalah ....
a. Karbondioksida c. Nitrogen
b. Oksigen d. Hidrogen
10. Tumbuhan yang menyimpan cadangan makanannya di daun adalah ....
a. Bayam, sawi, wortel
b. Bayam, kangkung, singkong
c. Kangkung, bayam, sawi
d. Kangkung, jsgung, tebu
155
SOAL POST TEST
SIKLUS II
Sekolah : SDIT Wahdatul Ummah
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Nama :
Kelas : V Asma Binti Abu Bakar
Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang
tepat!
1. Hasil fotosintesis tumbuhan hijau yaitu . . . .
a. Air dan karbohidrat
b. Air dan karbondioksida
c. Okigen dan karbohidrat
d. Oksigen dan karbohidrat
2. Bagi tumbuhan, hasil fotosintesis digunakan untuk ....
a. Tumbuh dan berkembang biak
b. Berkembang biak dan disimpan sebagai makanan cadangan
c. Tumbuh dan disimpan sebagai makanan cadangan
d. Tumbuh, berkembang biak, dan disimpan sebagai cadangan makanan
3. Bahan yang tidak diperlukan dalam fotosintesis adalah. . . .
a. Karbon monoksida
b. Karbondioksida
c. Cahaya matahari dan klorofil
d. Air dan garam-garam mineral
4. Kelompok tumbuhan yang menyimpan cadangan makanannya di dalam
buah adalah . . . .
a. Apel, belimbing, kacang tanah
b. Mangga, rambutan, semangka
156
c. Durian, kacang merah, kelengkeng
d. Kedelai, kelengkeng, jeruk
5. Rebung merupakan tumbuhan yang dimanfaatkan pada bagian ....
a. Batang c. Akar
b. Tunas d. Daun
6. Tumbuhan yang menyimpan makanan cadangan di dalam batang yaitu ....
a. Bayam dan kedelai
b. Mangga dan nanas
c. Tebu dan sagu
d. Wortel dan singkong
7. Keistimewaan tumbuhan hijau dibandingkan dengan mahluk lain adalah ....
a. Berkembang biak
b. Peka terhadap rangsangan
c. Mengalami proses pernapasan
d. Dapat membuat makanan sendiri
8. Tumbuhan hijau diperlukan manusia untuk berbagai keperluan, kecuali ....
a. Obat-obatan
b. Bahan sandang dan pangan
c. Peralatan rumah tangga
d. Memusnahkan binatang buas
9. Gas yang dilepaskan ke udara sebagai hasil dari fotosintesis adalah ....
a. Karbondioksida c. Nitrogen
b. Oksigen d. Hidrogen
10. Tumbuhan yang menyimpan cadangan makanannya di daun adalah ....
a. Bayam, sawi, wortel
b. Bayam, kangkung, singkong
c. Kangkung, bayam, sawi
d. Kangkung, jagung, tebu
157
Lampiran 13
LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II
PERTEMUAN 1
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : V/I
Materi : Tumbuhan Hijau
Nama anggota kelompok:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat
makanan
Tujuan : peserta didik dapat mengetahui hasil fotointesis berupa
karbohidrat (zat tepung)
Alat dan Bahan:
1. Singkong 4. Gelas Plastik
2. Wortel 5. Kain
3. Kentang 6. Penggaris
158
4. Label 8. Stopwach
Langkah-Langkah Percobaan:
1. Siapkan singkong, wortel dan kentang yang sudah diparut terlebih dahulu
2. Siapkan gelas plastik dengan memberi nama sesuai dengan nama
tumbuhan di atas
3. Masukkan singkong yang telah diparut ke dalam kain
4. Kemudian peras di atas gelas hingga air keluar
5. Diamkan semala 10 menit
6. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan bahan yang berbeda
7. Ukurlah kedalaman air dan zat tepung menggunakan penggaris
Pengamatan
Percobaan yang akan dilakukan dibuat dengan bahan yang berbeda-beda
yaitu: singkong, wortel dan kentang dalam rentang waktu yang sama.
Tabel Pengamatan
No Bahan Banyaknya Zat
Tepung (cm)
Banyaknya Kandungan
Air (cm)
1. Singkong
2. Wortel
3. Kentang
159
LEMBAR UJI KOMPETENSI SISWA SIKLUS I
PERTEMUAN II
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/I
Materi : Cara tumbuhan hijau
menyimpan cadangan makanan
I. Pilihlah satu jawaban yang kamu anggap paling benar!
1. Karbohidrat hasil fotosintesis digunakan untuk, kecuali ...
a. Pernapasan sel c. Pertumbuhan
b. Perkembangbiakan d. Penghijauan
2. Hasil dari fotosintesis berupa ...
a. Air dan vitamin c. Air dan garam
b. Air dan karbol d. Air dan karbohidrat
3. Karbohidrat disimpan oleh tumbuhan sebagai makanan cadangan...
a. Alat menyerap air c. Cadangan makanan
b. Tempat penyerapan d. Hiasan
4. Pemanis alami yaitu gula yang berasal dari tanaman ....
a. Padi c. Singkong
b. Tebu d. Sagu
5. Kol dan brokoli adalah tumbuhan yang dimanfaatkan pada bagian..
a. Bunga c. Daun
b. Batang d. Akar
II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!
1. Hasil dari fotosintesis tumbuhan hijau berupa ... dan ...
2. Tulislah kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan!
160
LEMBAR KUNCI JAWABAN
LKS
I
1. d
2. d
3. c
4. b
5. c
II
1. Air dan karbohidrat
2. Tumbuhan hijau menghasilkan zat tepung (karbohidrat)
161
LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II
PERTEMUAN 2
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/I
Materi : Tumbuhan Hijau
Nama anggota kelompok:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat
makanan
Tujuan : peserta didik dapat mengetahui tempat menyimpan
makanan cadangan pada tumbuhan dan memberikan
contohnya
162
Langkah-lamgkah percobaan:
1. Amatilah bahan-bahan yang telah disediakan!
2. Tentukanlah bagian tumbuhan yang menjadi tempat penyimpanan cadangan
makanan bahan tersebut!
3. Isilah tabel pengamatan dengan memberi tanda (√) pada kolom yang sesuai!
Tabel Tempat Tumbuhan Menyimpan Cadangan Makanan
Nama
Tumbuhan
Tempat Menyimpan Cadangan Makanan
Akar Batang Daun Buah Biji Umbi
Kentang
Bayam
Kacang hijau
Tebu
Bawang Merah
Mangga
Kangkung
Jambu air
163
LEMBAR UJI KOMPETENSI SISWA SIKLUS I
PERTEMUAN II
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/I
Materi : Tumbuhan hijau
I. Pilihlah satu jawaban yang kamu anggap paling benar!
1. Di bawah ini merupakan tumbuhan yang menyimpan timbunan
makanannya berupa buah adalah ...
a. Mangga c. Tebu
b. Singkong d. Kentang
2. Tumbuhan tebu dan sagu menyimpan timbunan makanannya pada bagian
...
a. Akar c. Daun
b. Batang d. Buah
3. Di bawah ini merupakan tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan
berupa umbi, kecuali ...
a. Singkong c. Kentang
b. Ubi jalar d. Pisang
4. Pemanis alami yaitu ggula yang berasal dari tanaman ....
a. Padi c. Singkong
b. Tebu d. Sagu
5. Kol dan brokoli adalah tumbuhan yang dimanfaatkan pada bagian..
a. Bunga c. Daun
b. Batang d. Akar
II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!
1. Dimanakah tumbuhan menyimpan cadangan makanan hasil fotosintesis?
2. Sebutkan 3 contoh tumbuhan yang menyimpan cadangan makanan pada
akar!
3. Hasil fotosintesis berupa ...
164
LEMBAR KUNCI JAWABAN
LKS
I
1. a
2. b
3. d
4. b
5. a
II
1. Tebu dan sagu
2. 4 tempat yaitu buah, batang, daun dan akar
3. Bijinya
165
166
Lampiran 14
DATA HASIL BELAJAR SISWA KELAS V
SIKLUS II
Nama sekolah : SD IT Wahdatul Ummah
Mata pelajaran : IPA
Kelas : V (Lima)
KKM : 75
No Nama
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)
Tuntas (T) Belum Tuntas (BT)
Pre Test T BT Pos Test T
B
T
1 Adenia Aulia Athira 90 100
2 Ailen Naadhi Sufie 70 90
3 Alifah Dzakira 80 100
4 Annisa Zakuwan 70 80
5 Aqela Fateya Prahara 90 100
6 Arisyana Salsabila 80 100
7 Aulya Aura Chaya Trisna 80 90
8 Azhqiannisa Amalia Supandi 70 90
9 Bilqis Kyla Zakyah 80 100
10 Daaniys Nadya Shafwa 90 90
167
11 Dhisya Assyahida Aura 90 100
12 Eksa Gendis Ramadan 70 90
13 Fathia Nur Sabrina 70 80
14 Hafidzah Khairunnisa 80 100
15 Hilma Aulia 80 100
16 Indah Mega Fitrianingrum 90 100
17 Jesica Ammara Aqila 60 80
18 Jihan Zara‟un Nafiah 60 80
19 Kayla Issaniya Hadi 80 90
20 Khairunnisa Zahra Indrawan 80 100
21 Luthfi Azzahra 80 90
22 Mazaya Nisa Qonitah 80 90
23 Mutia Andini 70 90
24 Nabila Alifaturohmah 70 80
25 Nafisa Alya Nurrafidah 80 90
26 Nakeysha Assyfa Putri 80 100
27 Rahma Aulia 80 90
28 Rainadha Balqis A 90 100
28 Rima Mutiara Dewi 80 90
30 Rizqiya Mikaila Yasyfin 70 90
31 Salsabila Elca Putri 80 90
32 Silmi Laiqa Falisha Js 90 100
168
33 Syifa Putri Ramadhani 70 80
34 Zahro Wahyu Afifah 80 100
35 Zayna Amala Derya 70 90
Jumlah 2730 3230
Rata-rata 78 92%
Nilai tertinggi 90 100
Nilai terendah 60 80
Jumlah siswa tuntas 25 35
Jumlah siswa yg belum tuntas 10 -
Persentase Kelulusan 71% 100%
Nilai rata-rata dihitung dengan menggunakan rumus:
Sedangkan persentase kelulusan dihitung dengan rumus:
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
Lampiran 18
Foto-Foto Kegiatan Pembelajaran dengan Menggunakan Metode
Eksperimen
1. Guru menerangkan tujuan eksperimen
2. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan dan arahan guru
181
3. Siswa mengamati percobaan dan menulis hasil percobaan
4. Guru membimbing siswa untuk mempresentasikan hasil percobaan di
depan kelas
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196