Social Media Use in Higher Education :

Key Areas to Consider For

Educators

นางจิ�รพา พจินา เลขที่ � 10

TESOL 5

สื่��อที่างสื่�งคมที่ �ใช้�ในระดั�บอ�ดัมศึ�กษา : พ� นที่ �สื่!าค�ญหร�อพ� นที่ �เฉพาะที่ �ต้�องพ�จิารณาสื่!าหร�บน�กการศึ�กษา

The use of social media in higher education classrooms is on the rise as faculty employ

a variety of software tools and free web applications to enhance learning, communication, and

engagement. Web 2.0 social software exists beyond traditional course management systems

and potentially opens up the academic environment to a public space. This article presents

important issues for educators to consider as they use these new tools by investigating the

ramifications of moving academic activities to a public sphere and examining how laws that

govern our academic freedoms and behaviors translate in this new environment. The discussion

focuses on concerns specific to incorporating the use of social media and user-generated

content into the teaching and learning environment in higher education, touching on

compliance with disability and privacy law, intellectual property rights, copyright law, and the

fair use exemption providing practical advice with each area of consideration.

Abstract

Key words

- user-generated content (UCG)- Intellectual property rights- Copyright- Americans with Disabilities Act (ADA)

- Family Educational Rights and Privacy Act (FERPA)

- Privacy- Fair use

social media

สื่��อสื่�งคม social media ที่ �ใช้�ก�นอย่(างแพร(หลาย่ และเป็+นที่ �น�ย่มก,

ค�อ YouTube, Flikir และ Facebook ซึ่��ง Kaplan และ Haenlein(2010)

ไดั�ให�ค!าจิ!าก�ดัความของกล�(มคนที่ �ใช้� สื่��อสื่�งคม social media ว(า เป็+นกล�(ม

การใช้�งานอ�นเที่อร0เน,ต้บนรากฐานของความน�กค�ดั มโนคต้� ดั�านเที่คโนโลย่

ของ web 2.0 เพ��อแลกเป็ล �ย่นข�อม3ลซึ่��งก�นและก�น

Web. 2.0 เริ่��มขึ้��นคริ่��งแริ่กในปี� 2004 ซึ่��งเปี�นเวอริ่�ชั่� �นขึ้องเทคโนโลยี�เว�ลด์�ไวด์�เว บ

- ออกแบบมาให้$ส่&งเส่ริ่�มการิ่แบ&งปี'นขึ้$อม(ลได์$ง&ายี - ด์�ไซึ่ด์�พื้*�นท��ในอ�นเทอริ่�เน ตขึ้องเริ่าได์$มากขึ้��น- ค,ณส่มบ�ต�ด์$านการิ่แลกเปีล��ยีนขึ้$อม(ล web 2.0 ส่น�บส่น,น

- แลกไฟล�ง&ายี - ด์าวน�โห้ลด์ง&ายี - อ�พื้โห้ลด์ง&ายี- ม�ซึ่�เอส่เอส่ ชั่&วยีในการิ่จั�ด์การิ่เน*�อห้าขึ้องเว บไซึ่ต� API,

JSON, REST และ XML - ม�การิ่ให้$บริ่�การิ่ฟ�ด์ ผ่&านทาง RSS ห้ริ่*อ Atom แมชั่อ�ปี - โฟลก�โซึ่โนม� ชั่&วยีในการิ่จั�ด์การิ่ขึ้$อม(ล แท กขึ้$อม(ล และ

การิ่ท3าด์�ชั่น�ขึ้องขึ้$อม(ล ริ่วมถึ�งการิ่ริ่&วมส่ริ่$างขึ้$อม(ลในโลกขึ้องอ�นเทอริ่�เน ต

การใช้� Social media ในการจิ�ดัการเร ย่นการสื่อนในระดั�บอ�ดัมศึ�กษา

Junco, Heiberger, and Loken (2010) ได์$ด์3าเน�นการิ่ศึ�กษาทด์ลอง โด์ยีใชั่$ twitter

ก�บน�กศึ�กษาท��งส่องกล,&ม กล,&มแริ่ก ค*อกล,&มควบค,มเปี�นกล,&มน�กศึ�กษาท��ไม&ใชั่$

twitter กล,&มท��ส่อง ค*อส่&วนกล,&มทด์ลองโด์ยีได์$ริ่�บการิ่ฝึ8กอบริ่มด์$านการิ่ใชั่$ twitter

และการิ่ใชั่$ปีริ่ะโยีชั่น�จัากซึ่อริ่�ฟแวริ่�ต&าง ๆ และจัากผ่ลการิ่ว�จั�ยีก พื้บว&า กล,&มท��ใชั่$

twitter ม�ผ่ลการิ่เริ่�ยีนด์� และเพื้��มขึ้��น จั�งส่ริ่,ปีได์$ว&า การิ่ใชั่$ส่*�อส่�งคมในด์$านการิ่จั�ด์การิ่

เริ่�ยีนการิ่ส่อนม�ผ่ลต&อการิ่เริ่�ยีน ท3าให้$ผ่ลการิ่เริ่�ยีนขึ้องน�กศึ�กษาส่(งขึ้��น

Key areas of consideration for educatorsพ� นที่ �สื่!าค�ญที่ �น�กการศึ�กษาต้�องพ�จิารณาสื่!าหร�บการใช้�สื่��อ

สื่�งคม

การิ่ใชั่$ Social Media ในการิ่จั�ด์การิ่เริ่�ยีนการิ่ส่อนจัะต$องค3าน�งถึ�งในเริ่*�องด์�งต&อไปีน��1. Ownership and Intellectual Property (ความเปี�นเจั$าขึ้อง และทริ่�พื้ยี�ส่�นทาง

ปี'ญญา)2. Privacy (FERPA) and Security (ความเปี�นส่&วนต�ว และความปีลอด์ภั�ยี)3. Access, Accessibility and Compliance (การิ่เขึ้$าถึ�งอ�นเทอริ่�เน ตและ

มาตริ่ฐาน)4. Stability of Technology (เส่ถึ�ยีริ่ภัาพื้ขึ้องเทคโนโลยี�)5. Intellectual Property Rights (meets) Copyright law (ล�ขึ้ส่�ทธิ์�>ทาง

ปี'ญญา และกฎห้มายีเก��ยีวก�บล�ขึ้ส่�ทธิ์�>) 6. Understanding Copyright Law Limitations and Fair Use (ความเขึ้$าใจั

ขึ้$อจั3าก�ด์ขึ้องกฎห้มายีล�ขึ้ส่�ทธิ์�> และการิ่ใชั่$งาน) 

สื่ร�ป็ภัาคว�ชั่าห้ริ่*อคณะต&างๆ ในริ่ะด์�บอ,ด์มศึ�กษา จัะได์$ปีริ่ะโยีชั่น�จัากการิ่แบ&งปี'น

ปีริ่ะส่บการิ่ณ�ก�บเพื้*�อนริ่&วมงาน และการิ่พื้�ฒนางานท��น�กเริ่�ยีนเชั่*�อมต&อในการิ่ใชั่$ส่*�อท��ท$าทายีในการิ่เริ่�ยีน และคริ่(จัะต$องส่อนในเริ่*�องขึ้องความเปี�นส่&วนต�ว ความเปี�นเจั$าขึ้องและล�ขึ้ส่�ทธิ์�>ทางปี'ญญา การิ่ใชั่$ล�ขึ้ส่�ทธิ์�> เปี�นการิ่ส่&งเส่ริ่�มให้$น�กเริ่�ยีนใชั่$ส่*�อส่�งคม เปีAาห้มายีขึ้องการิ่เริ่�ยีนการิ่ส่อน ค*อการิ่เริ่�ยีนริ่( $ และการิ่ส่ริ่$างความริ่( $ ห้ากส่�งคมขึ้องเริ่าอยี(&ท��จั,ด์ขึ้องส่��งท�� Thomas Friedman ได์$อธิ์�บายีว&า "การิ่เชั่*�อมต&อความริ่( $ในโลกริ่&วมก�น " (2005, p 269) และยี�งเปี�นปีริ่ะโยีชั่น�ท��งส่องฝึBายี ค*อไม&เพื้�ยีงแต&

น�กศึ�กษาเท&าน��นท��ได์$ริ่�บความริ่( $ แต&ยี�งริ่วมถึ�งคณะห้ริ่*อภัาคว�ชั่าในส่ถึาบ�นการิ่ศึ�กษาขึ้องเริ่า ก จัะม�ความริ่( $ในการิ่บริ่�โภัค ห้ริ่*อการิ่ใชั่$ส่*�อเห้ล&าน��ด์$วยี (ริ่�ชั่าริ่�ด์ , 2006)

User-generated content (UCG)Social media and Web 2.0 Revolution

- User-generated content (UCG)- Web 2.0 เริ่��มขึ้��นคริ่��งแริ่กในปี� 2004