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ESCUELA

COMPORTAMIENTOS

SOCIEDAD

CULTURA DE LA NO BASURA

HÁBITOS DE HIGIENE Y ASEO

RELACIONES CON EL ENTORNO

CONSERVACION DE ZONAS

VERDES

MANEJO DE RESIDUOS DE

PAPEL Y PLÁSTICO

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Fortalecer las competencias ambientales en las estudiantes líderes del Proyecto Ambiental Escolar -PRAE-de la Institución

Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes Nariño

contribuyendo al mejoramiento de su

participación y liderazgo frente a la comunidad educativa.

1. DISEÑAR PROPUESTA CURRICULAR

2. PROPICIAR ESPACIOS DE

DIALOGO PARA IDENTIFICAR

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

3. GENERAR SESIONES DE APRENDIZAJE

4. PROMOVER EL LIDERAZGO

5. CONSOLIDAR EL PRAE

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Fortalecimiento de las competencias ambientales en las líderes del Proyecto Ambiental Escolar -PRAE-del Liceo Femenino para el mejoramiento de su participación y liderazgo frente a la comunidad educativa.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA, 1991, Art. 67.

95 LEYES

LEY 61 de 28/12/90 (Dia Mundial del Medio

Ambiente)

LEY 115 de 08/02/94 Ley General De Educación

Art. 5,14,16,21,23

LEY 1029 de 12/06/06

Mod. Art. 14, Ley 115.

DECRETOS

D. 1743 de 03/08/94 Proy. De Educ. Ambiental

D. 1860 de 03/08/94 PEI Art. 14,17,36

D. 1337 de 10/07/78 Edu. Ecológica y del M.A

D. 1713 del 06/08/02 Residuos Sólidos. Art. 1

D. 0322 del 03/06/94 Sis. Amb. del D.C. Art. 3

D. 2104 de 26/07/83 Residuos Solidos

ACUERDOS

A. 019 de 09/09/96 Estatuto General de Protección

Ambiental del D.C Art. 1,2,4,8

A.166 de 2005

Comité Ambiental Escolar

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UBICACIÓN

PROGRAMAS

NIVELES Y GRADOS

POBLACIÓN ESCOLAR

ATENDIDA PERSONAL DOCENTE

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CARACTERIZACION INSTITUCIONAL POR OPERACIONALES

INSTITUCION I.E.D. LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO

ESPACIO

Está ubicado en la localidad 18 Rafael Uribe Uribe, en la Av. Caracas No.23-24 Sur, barrio San José. Limita al occidente

con la Avenida Caracas, allí se encuentra ubicada la entrada principal del colegio; al oriente y sur limita con zonas

residenciales y algunos negocios comerciales y al norte limita con las instalaciones de la Alcaldía de la localidad Rafael

Uribe Uribe y contiguo a esas instalaciones se encuentra la Avenida Primero de Mayo.

TIEMPO

JORNADAS: Mañana, Tarde y Noche CALENDARIO: A El Liceo fue fundado el 5 de octubre de 1916 por Diego Garzón, Párroco de la cruces durante la administración del doctor

Abadía Méndez, Ministro de Educación. Su orientación inicial buscó la preparación de la mujer para las labores de hogar, lo

cual explica su tendencia hacia las artes y manualidades, adoptando el nombre de “Sindicato de la Aguja, Artes y Oficios”.

Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a llamarse “Escuela Departamental Superior de

Artes y Oficios para señoritas” que funcionó en un edificio ubicado en la calle 15 con carrera 15.En el año 2002 el colegio

pasa a ser propiedad del Distrito Capital, adoptando el nombre de Institución Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes

Nariño. Lo anterior unido al cambio y acople al nuevo enfoque dado por la Secretaria de Educación Distrital ha involucrado

tanto a los docentes como a los padres de familia y actualmente se vive un proceso de unificación del PEI para la

integración de sus tres jornadas; mañana, tarde y noche y todos sus niveles de preescolar, primaria y secundaria.

PERSONAJES

POBLACION ESCOLAR ATENDIDA 6.130 estudiantes: *Preescolar 440. *Básica Primaria 2340. *Básica Secundaria y Educación Media 2850. *Nocturna 500. REPRESENTANTE LEGAL: Rector Erick Israel Ariza Roncancio PERSONAL : Un (1) Rector, diez (10) Coordinadores, ocho (8) orientadoras, setenta y ocho (78) docentes en preescolar y

primaria, noventa y ocho docentes en secundaria y media, y diez y ocho (18) docentes en la jornada nocturna.

PROCEDIMIENTO

NATURALEZA: Oficial CARÁCTER: Femenino PROGRAMAS OFRECIDOS: Educación Formal. (Jornada diurna). Educación para adultos. (Jornada nocturna). NIVELES Y GRADOS: Educación Preescolar. (Grado 0) Educación Básica Primaria (Grados 1 a 5); Educación Básica

Secundaria (Grados 6 a 9); Educación Media Académica (Grados 10 y 11). PEI: Liceísta, Reflexiva Y Autónoma, Transformadora De La Sociedad Con Perspectivas Científicas Y Tecnológicas. Su

filosofía está relacionada en determinar qué mujer desea formar, que valores rescatar, como redimensionar la cultura y su

quehacer de manera que la impulse a participar en la adquisición del conocimiento, en armonía con una conciencia crítica,

responsable y creativa para que sea competente en el medio donde se desenvuelve. (Agenda Estudiantil, 2009).

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•TITULO: Una Mirada Lúdica y Artística Hacia el Mejoramiento Ambiental como Estrategia para Fortalecer el Sentido de Pertenencia en las Estudiantes de la Institución Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes Nariño.

•ESLOGAN: “Tú eres una ficha importante para el equilibrio de la naturaleza”- Liceístas unidas en pro de la cultura ambiental.

TEMA

•2005, el jardín botánico con las estudiantes y docentes realizaron un análisis de las diferentes problemáticas ambientales de la institución, entre ellas mencionan: Baños sucios, basura, conflictos, inseguridad, falta de cuidado por la naturaleza, peleas, ruido, pupitres en mal estado, desperdicio de agua, malos olores, basuras en el patio, basuras en el salón, contaminación auditiva, contaminación visual, aseo personal, intolerancia, robos, falta de sentido de pertenencia y carencia de un mayor compromiso en la responsabilidad, respeto y por ende una sana convivencia. Con la metodología de LA MATRIZ DE VESTER

DATOS

•A partir de los resultados obtenidos en la priorización de problemas con la matriz y su graficación en el plano cartesiano se identificó que los problemas críticos de la IED LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO son: Falta De Sentido De Pertenencia, Falta De Una Sana Convivencia y Exceso De Ruido

PROCESAMIENTO

•El PRAE del Liceo Femenino Mercedes Nariño se encuentra en la fase de planeación. El énfasis se centra en la apropiación del colegio y el bienestar de las estudiantes, lo cual se ha desarrollado a partir de un diagnostico ambiental que debe ser retomado y ajustado para ampliar las temáticas a trabajar y así enriquecer el proceso.

DIAGNOSTICO

•En el año 2009: construcción y adecuación de la huerta escolar “Sembrando y cosechando con amor en el Liceo”

•En el 2010 se fomento el cuidado de las zonas verdes, desde “la expedición botánica del liceo”; fortaleciendo así el inicio de un parque botánico o arboretum como espacio adicional de aprendizaje y esparcimiento escolar.

•2010: caseta destinada a la selección y almacenamiento de los residuos sólidos (papel y plástico.

FUTURIZACION

•OBJETIVO GENERAL: Promover al interior de la comunidad educativa del Liceo Femenino Mercedes Nariño el mejoramiento del ambiente escolar, generando procesos de cooperación, participación, sentido de respeto y pertenencia por el medio ambiente, influyendo de forma lúdica y artística en los procesos de enseñanza-aprendizaje y fortaleciendo valores de conservación y sostenibilidad.

CREATIVIDAD

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•LÍNEAS DE ACCIÓN 1: Servicio Social LÍNEAS DE ACCIÓN 2: Concienciación Hacia El Sentido De Pertenencia Institucional LÍNEAS DE ACCIÓN 3: Huerta Escolar LÍNEAS DE ACCIÓN 4: Reciclaje Y Elaboración De Papel LÍNEAS DE ACCIÓN 5: Siembra Y Arborización LÍNEAS DE ACCIÓN 6: Manejo Del Ruido

DECISIONES

•PLANEACION ÁREAS ESTRATÉGICAS: 1. Residuos sólidos: papel y plástico, 2. Procesos de cooperación y participación, 3. Sentido de respeto y cuidado del entorno 4. Estrategias de enseñanza-aprendizaje

PLANEACION

•Fortalecer la cultura de la autodisciplina en las estudiantes en cuanto a la disposición de los residuos de papel y plástico a través de talleres de sensibilización.

• Capacitar a la comunidad educativa en la clasificación de residuos sólidos.

•• Optimizar el uso de las canecas en todos los espacios del colegio.

•• Desarrollar talleres que promuevan la participación y concientice de la importancia del trabajo cooperativo

GESTION

•Desarrollo del sentido de observación del estado de los ambientes escolares.

• Habilidades en el manejo de residuos sólidos.

•Atender oportunamente situaciones que generan problemas ambientales

SUPERVISION

•En encuentros locales, distritales o nacionales de tipo ambiental, hacer llegar información publicitaria y exposición de experiencias.

•Visitando instituciones y dejando información directamente a directivos y administrativos.

•Uso de página web que permita socializar el documento escrito del proyecto, sus resultados, permita propiciar la participación y aportes de la comunidad involucrada y de las exalumnas de las instituciones.

FEEDBACK

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• Encuesta y observación en

contexto

•Preguntas claras y sencillas, el registro de observaciones no interfirió con la cotidianidad.

•Comité ambiental del PRAE: 1 coordinador, 8 docentes y 140 lideres

ambientales representantes de 36

cursos de J.M y J.T.

• Descriptiva con enfoque cualitativo. Metodología interdisciplinaria con el CCT.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

POBLACIÓN

INSTRUMENTOS VALIDEZ Y

CONFIABILIDAD

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CONCEPCION DE AMBIENTE

• Es amplia, reconocen aspectos tanto naturales como socioculturales

PRINCIPAL PROBLEMA AMBIENTAL: BASURA

• El prado central, los pasillos y las aulas de clase

HÁBITOS DE RESPETO

• Se evidencian comportamientos insensibles.. Disposicion incorrecta de residuios, maltrato zonas verdes, desperdcioco de agua

USO DE RECURSOS •No hay aprovechamiento de residuos solidos, ni ahorro de agua

VARIABLE COMPETENCIAS AMBIENTALES

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VARIABLE PARTICIPACION

LIDERAR CAMPAÑAS

• Que mejoren el entorno escolar y que involucren diferentes asignaturas

RESPONSABLES PRINCIPALES DEL ASEO

• Saben que deben hacerlo. Pero no lo asumen.

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VARIABLE LIDERAZGO

LIDERES AMBIENTALES

• Son canalizadoras entre sus compañeras y el comité ambiental

COMITÉ AMBIENTAL • Debe involucrar representantes de

cada estamento de la Comunidad Educativa y del compromiso de ellos se deriva el éxito de las acciones que decida liderar

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Para dar solución a los P.A hay que

comprenderlos mediante procesos

permanentes de

investigación

La formación de lideres

ambientales propicia sujetos

políticos con capacidad de apropiación,

intervención y movilización

El maestro frente a la E.A. debe ayudar al

joven y a su comunidad en la comprensión de su sus P.A.

Conocer, valorar y apropiar las

particularidades escolares es una

acción pedagógica

gestora de una nueva ética

ambiental que dignifica la vida

Sólo la participación y el compromiso social forman

nuevas conciencias

responsables frente el M.A.

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CICLO CIBERNETICO DE TRANSFORMACION –CCT-: Integra la investigación, planeación y acción, para formar estudiantes como actores consientes de su proceso de transformación

HACER - TENER: Competencias supervivencia,

profesional, planificadora, administrativa

PENSAR - SABER: Competencias comunicativa, clasificatoria, investigativa, interpretativa

SENTIR – SER: Competencias

afectiva, creativa, visionaria, ética -

social

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PROBLEMA

¿Cómo fortalecer las competencias ambientales de las estudiantes líderes del Proyecto Ambiental Escolar –PRAE-de la Institución Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes Nariño para lograr su participación y liderazgo frente a la comunidad educativa?

El tema a enseñar es:

Dimensiones sociales, culturales y naturales que originan los problemas ambientales, para identificar los que se presentan en el entorno escolar e involucrar a las líderes ambientales en acciones pedagógicas, lúdicas y de sensibilización.

Población a la que va dirigida la propuesta:

Lideres Ambientales representantes de cada curso en el Proyecto Ambiental Escolar –PRAE-.

Problema que se contribuye a solucionar en ese contexto

Disminuir las principales problemáticas ambientales escolares y fortalecimiento del sentido de pertenencia en las estudiantes

Subsistema eje y subsistemas complementarios

Eje principal Subsistema Educación Ejes complementarios Subsistema salud Subsistema Lealtad Subsistema Comunicación Subsistema Recreación

Justifique lo que enseña

Pretende reconocer los principales problemas ambientales escolares para que en conjunto se propongan y lideren acciones de solución que involucren a las líderes ambientales en acciones pedagógicas, lúdicas y de sensibilización que tiendan a disminuir las principales problemáticas ambientales escolares, fortaleciendo su sentido de pertenencia.

Metas y o dinámicas para el contexto.

La adquisición de hábitos de conservación contribuye a la educación y a la salud, a nivel individual se mejora la calidad de vida y disfrute recreativo del entorno, a nivel comunitario también tiene una incidencia positiva por el fortalecimiento de la lealtad y la comunicación.

En qué operacional se hace énfasis con éste Proyecto?

Procedimental y espacio

En qué etapa del CCT se encuentra el Proyecto?

Planeamiento

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CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

AMBIENTES DE

APRENDIZAJE

MEDIOS DIDÁCTICOS Y

RECURSOS EDUCATIVOS

SABER

Definiciones.

Ambiente y

problemas

ambientales.

Situación ambiental

institucional.

SABER-HACER

Campañas ecológicas

por orden y aseo

Feria de productos.

SER

Mejoramiento de

espacios.

Correcta disposición

de los residuos

Identifica los

principales

problemas

ambientales de la

institución

relacionando sus

causas y

consecuencias

Dibujar árbol con

problemas

ambientales de la

institución;en las

raíces se ubican los

que son la causa

primaria de otros, en

el tronco los que se

derivan de las raíces

o de origen

secundario y en las

ramas todas las

consecuencias de los

anteriores.

Dibujar árbol, donde

las raíces mencionen

soluciones, el tronco

las entidades que

apoyan y las hojas

las acciones que

como estudiante

puedo aportar

conocimiento

Elaboración del árbol

de los problemas

ambientales de la

institución

producto

Elabora material

didáctico donde se

analicen las causas-

consecuencias de los

problemas

ambientales

Desempeño

Mejoramiento de los

espacios del colegio,

principalmente

después de ser

ocupados

TÉCNICA:

Socialización en

grupo del material

didáctico elaborado

y del árbol de los

problemas

ambientales

INSTRUMENTO

Planilla de registro

para calificar:

Liderazgo

Participación

Creatividad

Socialización

Planilla de

seguimiento y

control

Momento del

docente

Aula dinámica:se

establecen

liderazgos,

proyección de

videos, lecturas,

estudios de casos

Ginkana para

trabajar cada

problema listado

Momento del

estudiante:

Lecturas

complementarias

Análisis causas y

consecuencias del

árbol de los

problemas

ambientales

Trabajo en equipo:

Organizar campaña

publicitaria

Socialización arboles

construidos

Asesoría:

acompañamiento

permanente del

docente

Socialización:

Liderazgo

Participación

Creatividad

Retroalimentación

Biblioteca

Salón de

audiovisuales

Internet

Blog PRAE Liceo

Zonas verdes de la

institución,

corredores, aulas y

baños

Material fungible

Residuos de papel y

plástico

Espacios a intervenir

Centro de acopio

Bolsas plásticas

Afiches publicitarios

Cajas de cartón

Canecas rotuladas

Libros:

TORRES CARRASCO, M.

Ministerio de Educación

Nacional. La dimensión

ambiental: un reto para

la educación de la nueva

sociedad (proyectos

ambientales escolares).

Serie de Documentos

Especiales. Santa Fé de

Bogotá, mayo de 1996.

TOBASURA ACUÑA,

Isaías. Et al. Proyectos

Ambientales Escolares.

Colección Aula Abierta.

Cooperativa Editorial

Magisterio. Santafé de

Bogotá. 1997.

VELANDIA MORA,

Crisanto. Metodología

Interdisciplinaria.

Universidad Cooperativa

de Colombia, Bogotá,

2006.

Videos. Análisis de

problemas y estudio de

casos a situaciones

ambientales

Paginas web:

http://lifemena.jimdo.co

m/

http://praeliceo.wordpre

ss.com/

http://www.minambient

e.gov.co//contenido/con

tenido.aspx?catID=563&

conID=1420http://www.

ecopibes.com/problemas

/index.html

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• Botello Castillo, Roberto. (2011). Revista Digital ite. Limpieza y orden en el salón de clase ¿factores para el

aprendizaje? 21 de marzo del 2011. Recuperado 4 noviembre de 2011 de: http://www.iite.com.mx/revista/?p=778.

• Chiavenato, Idalberto. (1993).Administración de Recursos Edición: 1era Año: 1993 Editora: Mc Graw-Hill de México.

Total de Páginas: 578 Páginas utilizadas: 173,174, 201.

• De Gregori, Waldemar. (2002a). Capital intelectual. Administración sistémica. Bogotá: Mc Graw Hill.

• De Gregory, Waldemar. (2002b). Construcción Familiar- Escolar de los 3 cerebros. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá,

D.C., Colombia.

• Constitución Política Nacional de 1991, Arts. 67 y 79. Ley 99 de 1993, Arts. 2,4, 23, 65.

• Documento Conpes No. 1750, de diciembre de 1995, Departamento Nacional de Planeación, "Una Política Nacional

sobre Medio Ambiente y Desarrollo", DPN, Bogotá, 1994.

• Ley 115 de 1994, "Ley General de Educación", artículo 5o., Fines de la educación.

• Ministerio De Educación Nacional Y Ministerio Del Ambiente. Síntesis Política Nacional Ambiental. Lineamientos

conceptuales básicos. Bogotá. 2002. 11p.

• Política Nacional de Educación Ambiental, SINA, Ministerio del Medio Ambiente, Ministerio de Educación Nacional,

Bogotá, D.C., Julio de 2002. pp. 14, 36; Anexo 2, pp. 54 y 55. Año 2002. Recuperado el 15 agosto de 2011 de:

http://www.humboldt.org.co/iavh/documentos/politica/politicas_ambientales/2002%20Politica%20Nacional%20de%2

0Educacion%20Ambiental.pdf

• Secretaria de Educación Distrital. Aprender A Proteger Y Conservar El Ambiente: Herramienta Para La Vida.

Bogotá, 2008, p. 84.

• Sorrentino, Marco. Los desafíos de la educación ambiental en el siglo XXI. Revista Trimestral Latinoamericana y

caribeña. N º12, Vol. 3. Año 2005. Director de Educación Ambiental, Ministerio Medio Ambiente de Brasil.Recupado

el 07/11/2011 de: http://www.revistafuturos.info/futuros_12/desafios_sxxi.htm#lucha

• Suarez Mira, Oscar. Seminario Internacional de Gestión Integral de Residuos Sólidos y Peligrosos, Siglo XXI. 2008.

Recuperado el 07/11/2011 de http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/acodal/xxxii.pdf

• Terrón Amigón, Esperanza. La Educación Ambiental Ante Los Desafíos Del Siglo Xxi.Revista De La Academia

Mexicana De Profesores De Ciencias Naturales A. C. No. 3. Enero-Diciembre 2000. (Pág- 5-13). Tomado El 19

Oct/11 En: Http://Anea.Org.Mx/Docs/Terron-Educambsigloxxi.Pdf

• Torres, Maritza: "La dimensión ambiental; un reto para la educación de la nueva sociedad", en Proyectos

Ambientales Escolares. Serie de documentos especiales, Ministerio de Educación Nacional, Santa Fe de Bogotá,

mayo de 1996.

• Velandia Mora, Crisanto. Metodología Interdisciplinaria. Universidad Cooperativa de Colombia, Bogotá, 2006.

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