8/7/2019 sociodramal

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SOCIODRAMA

Conflictos en el aula: obstáculos para la generación de ambientes de

aprendizaje

Autor Mtro. Ricardo Domínguez Pérez.

Participantes Un Profesora, un director(a), subdirector(a), orientador educativo, un alumno perturbador y14 compañeros de grupo, siete hombres y siete mujeres

Perfil de los Roles:

Profesora: La profesora es de nuevo ingreso, por lo que tiene poca experiencia, estapreocupada por la mala disciplina de los estudiantes e intenta innovar otras formas de

enseñanzaOrientador: Tiene muchos años de servicio, evita confrontar a los estudiantes por lo que suactitud ante ellos es permisiva y laxa, además hace alianzas con ellos.Subdirectora: Está interesada en el orden, la reprobación de los estudiantes y su disciplina,cuida a su personal académico, pero no los solapa.Director: Tiene una actitud autoritaria, con los alumnos y sobre todo con algunos docentes,no se identifica con la profesora y mucho menos con la subdirectora, pero es amigo personaldel orientador.

Las siete mujeres del grupo son: tres son aplicadas, tres tienen conflictos con las aplicadasy utilizan al alumno perturbador contra ellas, una es la depositaria de las burlas de loscompañeros e intenta hacer alianzas con la maestra.Los siete hombres del grupo son: uno es aplicado, por lo tanto es objeto de burlas por elalumno perturbador, la profesora lo protege, tres son seguidores del alumno perturbador, tresson indiferentes a lo que ocurre en clase.

Escenario:

Contexto:

Es una escuela secundaria el grupo es de segundo grado, la clase es de formación cívica y ética,el contexto de la escuela es de un barrio de escasos recursos económicos, las familias estándesintegradas, existe subempleo, se dedican a la venta de productos ilegales y comercio informalentre otras actividades.

Duración 15 minutos

Conflicto:

Durante las clases la profesora de formación cívica y ética a intentado trabajar en equipos conlos alumnos, una lectura que plantea el tema de “Los compromisos de los jóvenes con el entornonatural y social”.En el grupo existe un alumno extremadamente conflictivo, su relación con los compañerosvarones es agresiva e intenta ser dominante, con las compañeras mujeres el trato es dealusiones sexuales e intenta denigrar su condición de mujer.En general la relación sociales entre el grupo es de burla y sarcasmos

La profesora les indica a los estudiantes que van a trabajar en equipos, por lo que intenta

organizarlos eligiendo la distribución de los estudiantes en la conformación de los mismos, lo cuallogra con mucha dificultad.

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El alumno conflictivo se integra a un equipo donde no es bien recibido, sobre todo por lascompañeras que son aplicadas y sus bromas son festejadas por los hombres que integran elequipo.La profesora da las indicaciones para trabajar la lectura que reparte a los equipos, pero seencuentra con el boicot del estudiante perturbador (hace ruidos, se mueve, etc.), las mujeres desu equipo se molestan con él, la situación se torna insoportable para la profesora hasta llegar al

clímax de la desesperación y manda a llamar al profesor orientador, quien intenta poner orden.El orientador y la profesora no se ponen de acuerdo, pasado un tiempo breve de la discusión, elestudiante se defiende y la discusión sube de intensidad, la cual se escucha en los pasillo, llegala subdirectora e interviene y finalmente el director de la escuela, se hace presente en elproblema, buscan una solución para disciplinar al estudiante perturbador, pero las posturas delos profesores ante la situación son contrarias.

Fin de la representación, duración máxima 15 minutos

Preguntas para analizar el sociodrama:

1. ¿Quiénes han vivido una situación similar?2. ¿Cuáles fueron los detonadores del conflicto presentado?

3. ¿Cómo fue la postura de los profesores ante la actitud del estudiante perturbador?:Conciliadora, retadora, amenazadora, formativa, etc. ¿por qué?

4. ¿Cuáles son los conflictos en el aula que se les presentan cotidianamente?5. ¿Qué hacer con los alumnos con actitud de boicotiadores, provocadores o perturbadores en

el aula?6. ¿Qué expresan de manera implícita y explícitamente los estudiantes con sus actitudes?7. ¿Qué relación establecen con el poder y la autoridad del docente?8. ¿qué demandan de manera implícita y explícitamente los docentes?9. ¿Cómo expresan su noción de poder, disciplina, control, autoridad y autoritarismo en el aula?10. ¿Cómo se establece el control grupal?11. ¿Es posible trabajar procesos grupales para construir ambientes educativos desde el aula,

en cualquier condición?