Søren Langager, Danmarks Pædagogiske universitetsskole, Aarhus Universitet

Søren Langager, Danmarks Pædagogiske universitetsskole, Aarhus Universitet

Socialpædagogik, døgntilbud og unge ’nu om dage’- ungdomsliv, udsatte unge, nye organisationsformer og moderne socialpædagogik

FADD Seminar, Vejle den 28. marts 2008

Temaer:

I. Hedebrande og knive – et aktuelt tidsbillede II. Et samfund i forandring – socialpolitik, ungdomsliv og sociale patologierIII. Mellem døgninstitution og lokalmiljø – fokus i indsatser for ungeIV. Netværk, læring og relationer – en aktuel socialpædagogik

Søren Langager. Danmarks Pædagogiske universitetsskole, Aarhus Universitet

’Hedebrande og knive’ – et aktuelt tidsbillede

1. Netværk - uforudsigelighedens dilemma

2. Konflikt - vreden på ’gadeplan’

3. Subkultur - kamp for anerkendelse

4. Politik - ”dem som kan, men ikke vil”

Søren Langager. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet

”Grupperne er ikke lukkede enheder, men indgår i relationer med hinanden på kryds og tværs af grupperne. … Det er dynamiske netværk, der hænger sammen gennem personlige relationer, som i øvrigt ofte vil have at helt andet udspring end kriminalitet.” (del 2, side 69)

En måde at se gruppen på, er at "… betragte de unge som en klynge” (del 1, side 4)

(PLS-Rambøll: Grupperelateret kriminalitet i Danmark. 2002. Del 2, side 69)


Konflikt - vreden på gadeplan

•Dialog-fravær (forhandlingsunderskud)•Nul-tolerance (magtartikulation)•Konsekvenshed (handlekraft)

’Behovet for anerkendelse’ (Axel Honneth)

• Anerkendelse inden for tre ’sfærer’ forudsætning for et individs selvrealisering (individuering)

• Behovet for anerkendelse:- 1. Emotionelt (privatsfæren, familien, venskaber)

-> selvtillid- 2. Retsligt (universelle rettigheder, almen agtelse)

-> selvagtelse/selvrespekt- 3. Solidarisk (kulturelle, sociale, arbejdsmæssige fællesskaber)

-> selvværdsættelse

• Tre korresponderende krænkelsesformer fører til kampen for anerkendelse


Minoritetsunge og ’kampen for anerkendelse’

Minoritetskultur: Majoritetskultur: Anerkendelses-’Subkultur’ ’Individualkultur’ sfærer- venskaber - selvtillid * Emotionelt- kodeks - selvagtelse * Retsligt- fælleshandling - selvværd * Solidarisk

(inspireret af A. Honneth)


Socialpædagogikkens ’kærnegrupper’- tendenser i socialpolitiske vurderingsoptikker

• De som ikke kan, og vurderes ikke at kunne

• De som ikke kan, men vurderes at ville kunne

• De som kan, men ikke vil (’governmentality’ styring)


Et samfund i forandring – tendens og modtendens

• ’Tendensen’ (det lange perspektiv/samfundsudvikling)- a. social forandring (individualisering, m.v.)- b. værdiopbrud/relativisme (multikulturalisering, m.v.)- c. kontingens-øgningen (’usikkerhedssamfundet’)

den socialpædagogiske paradoksfelt

• ’Tendensens modtendens’ (det korte perspektiv/socialpolitik)- a. social forsikring (ex. social arv fokus)- b. værdiforankring (ex. familie fokus)- c. sikkerhedsfornemmelse (ex. diagnose, manualterapier

og evidens fokus)

Heldøgn Deldøgn Ambulante 1. gang Unge i alt

Antal pers. i alle aldre

Unge som procent af alle

1970 4583 2700

1975 4142 912 2192 4504

1980 4020 960 2478 4405

1985 3458 907 2133 3837

1990 2515 744 1453 2829

1995 2561 6903 5597 7882 96:63116 Ca. 12 pct.

2000 3286 10931 6608 11981 75758 Ca. 16 pct.

2001 3397 12078 7141 13108 83848 15.6 pct.

2002 3589 12639 7099 13628 85903 15.8 pct.

2003 3631 13844 7789 14893 89382 16.6 pct.

2004 3652 15102 8140 16107 93916 17.1 pct.

Antal personer i alderen 13-25 i kontakt med den amtslige psykiatri: Kilde: www.socialpsykiatri.dk


Samtidsdiagnoser og sociale patologier(Inspireret af Hammershøj m.fl.)

• kravet om selvrealisering fører til psykisk udmattelse (’det kompetente menneske’)

• anoreksi m.v. er udtryk for et forvrænget selvrealiseringsprojekt (rettet mod kroppen i stedet for det sociale)

• komplekse vilkår i dagliglivet skaber øgede orienteringsvanskeligheder (’autismespektrumforstyrrelser’)

• uskelnelige mellemtilstande mellem eks. tvang og frihed, arbejde og fritid, fører til individuelle ’loyalitetsdramaer’ (’moderne stress’)

• ønske om ’af-originalisering’ fører til protest mod selvrealiserings-imperativet (dragning mod ’fundamentalisme’ (ydre fastsatte rammer for rigtigt/forkert osv.))


Akilleshæle og handlekompetencer - døgninstitutioner og socialpædagogik

Døgninstitutioner og socialpædagogisk fokus• Hjemlighed• Skolen• Venskaber

Handlekompetencer• kundskaber • færdigheder• Kontrol over sociale handlebetingelser• identiteter• handleberedskaber


Forskningsbaseret viden om døgninstitutionernes’akilleshæle’

- Institutionens ’stemning’ og rutiner - Familierelationen - Skolen - Relationer og aktiviteter uden for institutionen - Kontinuitet i anbringelsesforløbet


Handleplaner ifm. anbringelse af børn og unge(Serviceloven §58a) 1) udvikling og adfærd, 2) familieforhold, 3) skoleforhold, 4) sundhedsforhold, 5) fritid og venskaber6) andre relevante forhold


Hjemmet (’common sense’)* Det relationelle - gøre ting sammen* Det emotionelle - være sammen uden at gøre ting sammen* Det fysiske - regler uden regelsæt og ordenshåndhævere* Det private - adgangskontrol

Hjemlighedskoncepter (pædagogik/terapi)* det genkendelige - tryghed & tilpashed* det ideal-normale - hygge & samvær* det terapeutiske - struktur & rutiner

Hjem og ’bolig’ (filosofi) (M. Heidegger: Tænke bygge bo, 1951)* at bo - væren-i-verden* at bo og bygge - pleje, skabe, tænke* at bebo - relationen til rummene/stederne


Marginaliserede unge og sociale læringsmål

• Social kodekendskab (socio-kulturelle normer og konventioner)

• Sociale forholdemåder (opmærksomhed på andre)

• Social fremtræden (kropshygiejne m.v.)

• Social attraktivitet (tilvalgt af andre)- kunne noget særligt (’færdigheder’)- give noget til fællesskabet (’kreativitet’)- situationsfornemmelse (’netværk’)


Sociale positioner og socialpædagogiske mål(udkast)

Eksklusionsdynamik- ’Etiske fællesskaber’- livskvalitet- VÆRE

Inklusionsdynamik- ’Æstetiske fællesskaber’- empowerment- VILLE

Integrationsdynamik- ’Juridiske fællesskaber’- kompetence- KUNNE

Søren Langager, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole

AFUK – et læringsmiljø for sårbare ’outsiderunge’(udkast)

AFUKs pædagogiske miljø * Teknik og redskaber* Tillid og respekt* Blik for nye muligheder

AFUKs læringskultur* At gøre ildsjæle* Seriøsitet i omgangen med opgaverne og hinanden* Feedback og opbakning* Plads til at fejle* En praksis om tilpasse udfordringer


Socialpædagogiske ’relationskulturer’ [udkast]

’De veloplagte outsidere’ -> Kaospiloterne o.a.- udfordringsstrategier (’Challenging’) ‘Coaching’- realiseringsmiljø ’Organisationsfokuseret’- fra individualitet til netværkskultur

’De marginaliserede unge’ -> Vilde Læreprocesser o.a.- forandringsstrategier (’Changing’) ‘Mentoring’- relationsmiljø ’Gruppefokuseret’- fra gruppeforankring til individuering

’De sårbare unge’ -> Ungdomssocialpsykiatrien o.a.- identitetsstrategier (’Coping’) ’Dialog’ (‘De små samtaler’)- realitetsmiljø ’Personfokuseret’- fra individ til gruppefællesskab


Udfordringer til socialpædagogikken

• Fra tætte sociale cirkler (grupper) til løsere netværk (’sværme’)

• Fra professions- til personrelation (’matchningsproblemet’)

• Fra social tilpasning til individuel selvdannelse (interaktionsvilkår)

• Fra ’adfærdsparathed’ (kodeks) til forandringsinteresse (’mentalitet’)

Documents

Søren Langager, Danmarks Pædagogiske universitetsskole, Aarhus Universitet