Spesialundervisning i videregående opplæring i Rogaland … · 2014. 12. 19. · innvilget rett til spesialundervisning må det foreligge en sakkyndig vurdering av de særlige behovene

Orientering til elev og foresatte 22.03.2012 1

Spesialundervisning i videregående opplæring i Rogaland fylkeskommune En orientering til elev og foresatte

http://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1309.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1287.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1289.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1309.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1287.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1289.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1309.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1287.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1289.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1309.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1287.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1289.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1309.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1287.jpghttp://www.time.vgs.no/wp-content/gallery/arkivaos/DSCF1289.jpg


INNHOLD SIDEOM HEFTET 3 VIDEREGÅENDE OPPLÆRING 4 LOVER OG REGELVERK 4 Opplæringslova og forskrifter 4 Rett til opplæring 5 Tilpasset opplæring 5 Spesialundervisning 5 Samarbeid mellom skole hjem 5 SAKSBEHANDLING 6 Saksbehandling i forbindelse med spesialundervisning 6 Tilfredsstillende utbytte 6 Samtykke 6 Sakkyndig vurdering 6 Enkeltvedtak 7 Klageadgang 7 Vedtak om inntak 7 Vedtak om spesialundervisning 7 Individuell opplæringsplan 8 OPPBEVARING AV INFORMASJON 8 Elektronisk saksbehandling og arkivering 8 VURDERING 9 Vurdering for læring 9 Individuell vurdering 9 Avvikende læreplanmål 9 Kompetansebevis 9 SÆRSKILT TILRETTELEGGING AV EKSAMEN 10 ORGANISERING AV SPESIALUNDERVISNING 11 Prinsipper for opplæringen 11 Tilpasset opplæring 11 Spesialundervisning i mindre grupper 11 SØKNAD TIL VIDEREGÅENDE OPPLÆRING 12 Inntak til særskilt prioritert utdanningsprogram 12 Inntak på individuell vurdering til vg2 og vg3 12 Søknadsfrist 12 MELDING OM BEHOV FOR TILPASSET OPPLÆRING 13 Melding om behov for noe tilpasning 13 Melding om behov for omfattende tilpasning 13 SPESIALUNDERVISNING I MINDRE GRUPPER 14 Spesialundervisning i liten gruppe H – Hverdagslivstrening 14 Spesialundervisning i liten gruppe A – Arbeidstrening 14 Spesialundervisning i egen gruppe (Utvidet praksis) 14 UTVIDET RETT TIL VIDEREGÅENDE OPPLÆRING 15 Rett til 4./5. skoleår 15 Skyss av elever i videregående opplæring 15 Individuell plan 15 OPPLÆRING I BEDRIFT 16 Opplæringsavtale 16 Opplæringskontrakt 16

Orientering til elev og foresatte 3 22.03.2012

OM HEFTET Dette heftet gir en kort orientering om lover og regelverk som regulerer retten til opplæring og retten til spesialundervisning, prosedyrer for saksbehandling og organisering av ulike opplæringstilbud ved de videregående skolene i Rogaland. Heftet sendes ut til ungdomsskolene og de videregående skolene og finnes også på Rogaland fylkeskommunes Web.

Informasjon om opplæringstilbudene i videregående opplæring Ytterligere informasjon om opplæringstilbudene i Rogaland fylkeskommune, finnes på nettstedet www.31skoler.no og på den enkelte skoles hjemmeside og på Vigo. Yrkesmessen for ungdomsskolene, som arrangeres i november, har også en egen stand hvor organisering av tilpasset opplæring i Rogaland fylkeskommune blir presentert. Yrkesmessen arrangeres i Stavanger forum. Rogaland fylkeskommune er også på Facebook.

http://www.yrkesmessen.no/


VIDEREGÅENDE OPPLÆRING Elever med rett til spesialundervisning har de samme rettighetene som andre elever. Alle elever har rett til nødvendig rådgivning. Det innebærer informasjon, veiledning, oppfølging og hjelp til å finne seg til rette på skolen, samt ta avgjørelser i tilknytning til framtidige yrkes- og utdanningsvalg. Den skolen som eleven går på, har ansvar for at elev og foresatte får nødvendig rådgivning og informasjon

om elevens rettigheter. Når eleven skal søke videregående opplæring, er det ungdomsskolen som har ansvar for at elev og foresatte får informasjon om og hjelp til innsøkning. Når eleven er tatt inn til videregående opplæring, er det den skolen eleven har fått plass på, som skal se til at eleven får nødvendig tilrettelegging og oppfølging i forhold til sine særskilte opplæringsbehov.

LOVER OG REGELVERK Opplæringslova og forskrifter Opplæringsloven regulerer retten og plikten til grunnskoleopplæring og retten til videregående opplæring.

Forskriften regulerer nærmere ulike sider ved opplæringen. Den inneholder blant annet regler om individuell vurdering, klage på vurdering, sikkerheten til elevene, retten til nødvendig sosialpedagogisk rådgivning og utdannings- og yrkesrådgivning, inntak til videregående opplæring, særlige regler om fagopplæringen og oppfølgingstjenesten.

Utdanningsdirektoratet har gitt ut,

”Veileder til opplæringsloven om spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning.”

Veilederen gir en samlet oversikt over bestemmelsene i opplæringsloven kapittel 5.

Læreplanverket for Kunnskapsløftet er forskrifter til opplæringsloven og omfatter den generelle delen av læreplanen, prinsipper for opplæringen, læreplaner for fag og fag- og timefordelingen.

http://www.lovdata.no/for/sf/kd/kd-20060623-0724.htmlhttp://www.lovdata.no/all/hl-19980717-061.htmlhttp://www.lovdata.no/all/hl-19980717-061.html


Rett til videregående opplæring Ungdom som har fullført og er skrevet ut av grunnskolen eller tilsvarende opplæring, har rett til å komme inn på ett av tre prioriterte utdanningsprogram på vg1, jf. opplæringsloven § 3-1. Dette gjelder også for søkere med rett til spesialundervisning etter opplæringsloven § 5-1. Tilpasset opplæring Prinsippet om tilpasset opplæring er fastsatt i opplæringsloven § 1-3. Opplæringen skal så langt det lar seg gjøre, tilpasses evnene og forutsetningen til den enkelte elev, slik at han/hun har tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen. Kravet om tilpasset opplæring gjelder all opplæring og skal skje innenfor den ordinære opplæringen. Tilpasning kan skje både som generelle tilretteleggingstiltak og som tiltak for en eller flere elever, gjennom blant annet bruk av tekniske og pedagogiske hjelpemidler. Prinsippet om tilpasset opplæring er ikke en individuell rettighet og gir ikke den enkelte elev noen rettighet til særskilt tilrettelegging. Spesialundervisning Rett til spesialundervisning er en individuell rett, som er knyttet til at eleven har et særskilt behov. Dersom tilpasning innenfor rammen av den ordinære opplæringen ikke er nok til at eleven får et tilfredsstillende utbytte av

opplæringen, må behovet for spesialundervisning vurderes. For å få innvilget rett til spesialundervisning må det foreligge en sakkyndig vurdering av de særlige behovene til eleven og et enkeltvedtak om spesialundervisning, jf. opplæringsloven § 5-3, siste ledd. Samarbeid mellom skole og hjem. Spesialundervisning forutsetter tett samarbeid mellom skole og hjem. Det gjelder også for elever som går i videregående opplæring. Dette samarbeidet er regulert i opplæringsloven § 5-4 og i forskriften § 20-4. Skolen skal holde kontakt med foresatte til alle elever som ikke er myndige etter vergemålsloven § 1. I starten av opplæringsåret på Vg1 og Vg2 skal det holdes et møte for foresatte, hvor de blir informert om skolen, innholdet i opplæringen, medvirkning til foresatte, rutiner og annet som er relevant for foresatte. Første halvår av opplæringsåret har foresatte til alle ikke-myndige elever på Vg1 og Vg2, rett til en planlagt og strukturert samtale med kontaktlærer om hvordan eleven arbeider til daglig og elevens kompetanse i fagene. Etter at eleven er fylt 18 år, skal ikke skolen lenger gi foresatte denne informasjonen, men eleven kan samtykke til at foresatte fortsatt får informasjon.

http://www.udir.no/Regelverk/Rundskriv/2009/Rett-til-inntak-til-videregaende-opplaring-og-utvidet-rett-til-videregaende-opplaring-mvhttp://www.lovdata.no/all/nl-19980717-061.htmlhttp://www.lovdata.no/all/nl-19980717-061.htmlhttp://www.udir.no/Lareplaner/Prinsipp-for-opplaringahttp://www.lovdata.no/all/hl-19980717-061.htmlhttp://www.udir.no/Regelverk/Tolkning-av-regelverket/Spesialundervisning/Spesialpedagogisk-hjelp-og-spesialundervisning---Veileder-til-opplaringsloven2http://www.lovdata.no/all/hl-19980717-061.htmlhttp://www.udir.no/Regelverk/Rundskriv/20101/Udir-7-2010-Foreldresamarbeid-i-grunnskolen-og-videregaende-opplaringhttp://www.udir.no/Regelverk/Rundskriv/20101/Udir-7-2010-Foreldresamarbeid-i-grunnskolen-og-videregaende-opplaringhttp://www.lovdata.no/all/tl-19270422-003-001.html


SAKSBEHANDLING Saksbehandling i forbindelse med spesialundervisning

Opplæringslova kapittel 5 inneholder spesielle regler om behandling av saker som gjelder spesialundervisning.

Formålet med disse reglene er å sikre at tilbud om spesialundervisning bygger på faglige tilrådinger, og at tilbudet blir utarbeidet i nært samarbeid mellom skolen og eleven/foresatte. Tilfredsstillende utbytte Rett til spesialundervisning etter opplæringsloven § 5-1, gjelder elever i videregående opplæring som ikke har eller kan få tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen. Vurdering av om elevens utbytte er tilfredsstillende, skal ta utgangspunkt i den kompetansen som forventes ut fra målene i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Dersom skolen eller elev/foresatte mener at eleven ikke får et tilfredsstillende utbytte av undervisningen, skal saken henvises til pedagogisk-psykologisk tjeneste (PP-tjenesten) for nærmere utredning og vurdering. Skolen henviser eleven til den fylkeskommunale PP-tjenesten, som foretar sakkyndig vurdering av elevens behov for spesialundervisning i den videregående opplæringen, jf. opplæringsloven § 5-6. Eleven skal utredes så raskt som mulig i tråd med forvaltningsloven § 11a. Når den sakkyndige vurderingen av de særlige behovene til eleven foreligger,

skal skolen fatte enkeltvedtak om spesialundervisning. Samtykke Elev/foresatte skal samtykke i at det blir gjort en sakkyndig vurdering og eventuelt innhentet opplysninger fra andre instanser, ved vurdering av retten til spesialundervisning, jf.opplæringsloven § 5-4. Dersom samtykke ikke gis, treffes det ikke enkeltvedtak om spesialundervisning. Fra eleven er fylt 15 år er det tilstrekkelig med elevens samtykke i saker om spesialundervisning. Det kan være unntak fra dette, for eksempel i forbindelse med elever som mangler viktige forutsetninger for å kunne vurdere konsekvensene av tiltakene. Når eleven melder behov for spesialundervisning i forbindelse med innsøkning til videregående opplæring, anses dette som samtykke til at det blir foretatt en sakkyndig vurdering og fattet vedtak om spesialundervisning. Sakkyndig vurdering PP- tjenesten gjennomfører en sakkyndig vurdering gjennom samtaler med eleven, foresatte og skolen, observasjon, testing og annen kartlegging, for å vurdere elevens forutsetninger for og utbytte av læring. Denne vurderingen bygger på sakkyndige vurderinger fra barne- og ungdomsskolen, samtaler med avgiverskolen, observasjon av og samtale med elev, når dette lar seg

http://www.lovdata.no/all/hl-19980717-061.htmlhttp://www.udir.no/Regelverk/Tolkning-av-regelverket/Spesialundervisninghttp://www.lovdata.no/all/tl-19670210-000-003.htmlhttp://www.udir.no/Regelverk/Tolkning-av-regelverket/Inntak-i-videregaende/-6-19-Ansvar-sakkyndig-vurdering-og-sarskilt-inntak


gjøre og samtale med foresatte og andre støttetjenester rundt eleven. Sakkyndige vurderinger fra grunnskolen kan bare legges til grunn for et tidsbegrenset vedtak om spesialundervisning i den videregående opplæringen. Eleven og foresatte har rett til å gjøre seg kjent med innholdet i den sakkyndige vurderingen og uttale seg før det blir gjort vedtak om spesialundervisning, jf forvaltningsloven § 19. Elev/foresatte kan innhente alternativ vurdering fra en sakkyndig i tillegg til den som utarbeides fra PP- tjenesten. Enkeltvedtak Et enkeltvedtak avgjør rettighetene til eleven og utløser elevens/foresattes klagerett. Enkeltvedtaket skal være skriftlig begrunnet og vise til rettslig grunnlag for avgjørelsen. I enkeltvedtaket skal det gå klart fram at det er klageadgang på vedtaket og hvor klagen skal sendes, jf. opplæringsloven § 15-2 og forvaltningsloven § 2. Etter forvaltningsloven §§ 18 og 19, har den det gjelder rett til å se dokumentene i saken. Vedtak om inntak til videregående opplæring og vedtak om rett til spesialundervisning er enkeltvedtak. Klageadgang Vanlig saksgang er at en klage skal sendes til den som har fattet vedtaket som første instans. Dersom elev og/eller foresatte ikke klager på enkeltvedtaket, anses det som at de har godtatt vedtaket.

Dersom en klage ikke tas til følge, vil den bli oversendt fylkeskommunens klagenemnd eller Fylkesmannen i Rogaland, for endelig behandling. Dette gjelder både for klage på vedtak om inntak og spesialundervisning. Vedtak om inntak Vedtak om inntak til videregående opplæring fattes av inntaksavdelingen i fylkeskommunen. Det betyr at en klage på inntak skal behandles av inntaksavdelingen som førsteinstans. Klagen skal sendes inntaksavdelingen. I forbindelse med klage på inntak kan ikke Fylkesmannen overprøve fylkeskommunens vedtak om hvilket utdanningsprogram eller hvilken skole eleven er tatt inn på. Vedtak om spesialundervisning Enkeltvedtak om spesialundervisning fattes på grunnlag av den sakkyndige vurderingen fra PP– tjenesten. Vedtak om spesialundervisning fattes av rektor ved skolen jf. opplæringsloven § 5-3. Det betyr at en klage på enkeltvedtaket om spesialundervisning skal behandles av skolen som førsteinstans. Klagen skal sendes til skolen. Enkeltvedtaket fastsetter rammen for hva slags spesialundervisning eleven har krav på, og hvilke avvik som skal gjøres fra opplæringsloven med forskrifter, herunder læreplanverket for Kunnskapsløftet. Når eleven skal ha et opplæringstilbud som avviker fra eller går utover det ordinære opplæringstilbudet, skal dette fremgå av et enkeltvedtak om spesialundervisning som skal beskrive:

innhold

organisering

omfang

vurdering

sluttkompetanse

http://www.lovdata.no/all/nl-19670210-000.htmlhttp://www.udir.no/Laringsmiljo/Foreldresamarbeid/Behandling-av-klager-og-henstillinger-om-tiltakhttp://www.lovdata.no/all/nl-19670210-000.htmlhttp://www.fylkesmannen.no/hoved.aspx?m=4474http://www.fylkesmannen.no/hoved.aspx?m=4474


vedtakets varighet

oppbevaring av informasjon

klageadgang. Dersom enkeltvedtaket avviker fra den sakkyndige vurderingen stilles det krav til utfyllende begrunnelse, jf. opplæringsloven § 5-3 siste ledd. Vanligvis treffes enkeltvedtak for ett skoleår av gangen. Dersom elevens behov antas å være stabile, kan enkeltvedtak om spesialundervisning gjelde for mer enn ett år. For videregående opplæring kan det være inntil tre år. Individuell opplæringsplan – IOP Når en elev er innvilget rett til spesialundervisning, skal skolen utarbeide en individuell opplæringsplan, IOP, for de fagene og områdene som eleven skal ha egen plan i. Planen kan ikke inneholde nye eller andre rettigheter for eleven enn det som er nedfelt i enkeltvedtaket.

IOP’en er et arbeidsverktøy for skolen og læreren som skal sikre at elevens opplæringstilbud samsvarer med enkeltvedtaket. IOP'en skal evalueres hvert halvår og skal inneholde:

mål for opplæringen

innholdet i opplæringen

plan for hvordan opplæringen skal drives.

Samarbeid mellom avgiverskole, foresatte/elev, PP– tjenesten, andre støttetjenester og kompetansemiljø rundt eleven er viktig når skolen skal lage IOP for eleven, jf. forskrift til opplæringsloven § 4-3. Det er ikke et krav i opplæringsloven at foresatte og elev skal samtykke til og undertegne IOP’en.

OPPBEVARING AV INFORMASJON Elektronisk saksbehandling og arkivering All saksbehandling og arkivering i Rogaland fylkeskommune foregår elektronisk. Søknad til videregående opplæring skjer elektronisk gjennom Vigo. Vedlegg som følger søknaden skal også sendes elektronisk innen søknadsfristen som er angitt i Vigo. Vedleggsskjema, sakkyndige vurderinger, dokumentasjoner og annen viktig informasjon som har betydning for elevens tilbud i

videregående opplæring, blir arkivert i fylkeskommunens elektroniske arkiv. Informasjonen blir behandlet i tråd med personopplysningsloven §§18 og 19. Personopplysningene blir ivaretatt i henhold til personopplysningslovens §§13 og 15. Rektor ved den skolen eleven blir tatt inn til, får tilgang til elevens sak som avsluttes ved skoleårets slutt.

http://www.lovdata.no/all/hl-19980717-061.htmlhttp://www.lovdata.no/for/sf/kd/td-20060623-0724-015.htmlhttp://www.lovdata.no/for/sf/kd/td-20060623-0724-015.htmlhttp://www.lovdata.no/all/nl-20000414-031.htmlhttp://www.lovdata.no/all/hl-20000414-031.htmlhttp://www.lovdata.no/all/hl-20000414-031.html


VURDERING

Utdanningsdirektoratet har utviklet en nettside om hvordan underveis -vurdering kan fremme læring. Individuell vurdering Alle elever i videregående opplæring har etter forskrift til opplæringsloven § 3-1, rett til vurdering. Denne retten innebærer underveisvurdering, sluttvurdering/standpunktvurdering og dokumentasjon av opplæringen. Ingen elever i videregående opplæring, heller ikke elever med IOP, kan få fritak fra vurdering med karakter, dersom de skal få sluttvurdering med standpunktkarakter og vitnemål. Grunnlaget for vurdering i fag er de samlede kompetansemålene i læreplanene, der hvor de er fastsatt i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Det er ikke adgang til å fastsette sluttkompetansen/standpunktkarakter i et fag bare på grunnlag av et utvalg av kompetansemålene. Avvikende læreplanmål I en individuell opplæringsplan kan det gjøres unntak fra læreplanene for fag slik at eleven har en individuelt tilpasset plan med færre mål – og kompetansekrav. Når det i enkeltvedtaket om spesialundervisning og i IOP'en er gjort bortvalg av kompetansemål fra læreplanen for faget, kan ikke eleven vurderes i forhold til de samlede kompetansemålene i faget. Det medfører at det ikke vil være grunnlag for å fastsette karakter i

forbindelse med halvårsvurdering eller standpunktvurdering i faget, jf forskrift til opplæringsloven § 3-3. Dersom eleven skal følge avvikende læreplanmål, ha IOP og vurderes uten karakter, skal dette gå spesifikt fram av den sakkyndige vurderingen og enkeltvedtaket. Eleven har også rett til skriftlig vurdering uten karakter på grunnlag av målene i IOP’en. Kompetansebevis For å få utstedt vitnemål kreves det at eleven har standpunktkarakter i alle fag. Når eleven ikke har standpunktkarakter, medfører det at eleven ikke oppfyller kravene til vitnemål, jf forskrift til opplæringsloven § 3-42. I stedet for vitnemål kan elever få kompetansebevis. Alle elever med rett til spesialundervisning, som har individuell opplæringsplan og følger avvikende læreplanmål i ett eller flere fag, har rett på kompetansebevis etter forskrift til opplæringsloven §§ 4-33 og 4-63.

http://www.udir.no/Vurderinghttp://www.udir.no/Regelverk/Vitnemal-og-kompetansebevis/Artikler_vitnemal/Eksempler-pa-foring-av-vitnemal-og-kompetansebevis-videregaende


Utdanningsdirektoratet har også gitt ut to brosjyrer om vurdering: 1 Nå gjelder det 2 Underveisvurdering i fag

SÆRSKILT TILRETTELEGGING AV EKSAMEN Særskilt tilrettelegging av eksamen reguleres av forskrift til opplæringsloven § 3-32. Forskriften fastsetter at det er rektor som avgjør etter søknad hvilke ordninger som skal benyttes for eleven. Tiltakene må ikke føre til at eleven får fordeler framfor andre som ikke får tilrettelegging av eksamen. Tilretteleggingen må heller ikke være så omfattende at eleven ikke blir prøvd i kompetansemålene i faget. Når det i kompetansemålene for faget er krav om skriftlige, muntlige eller praktiske ferdigheter, er det ikke anledning til å legge til rette for at disse ferdighetene ikke blir prøvd. Dersom det i kompetansemålene ikke er krav til skriftlige, muntlige eller praktiske ferdigheter som skal prøves i

eksamensformen for faget, kan særskilt tilrettelegging av eksamen også gjøres ved å endre eksamensformen. Særskilt tilrettelegging av både del 1 og del 2 ved sentralt gitt skriftlig eksamen i fag med todelt modell, kan være:

utvidet tid, normalt inntil 1 time, fordelt på ca 25 minutter og 35 minutter i forhold til beregnet varighet av del 1 og del 2

opplesing av eksamensoppgaven

skrivehjelp

forstørret skrift

ekstra belysning

lyd-CD (grunnskolen)

eventuelt andre lignende tiltak.

http://www.udir.no/Regelverk/Rundskriv/20101/Udir-04-2010-Retningslinjer-for-sarskilt-tilrettelegging-av-sentralt-gitt-skriftlig-eksamen-i-matematikk-kjemi-fysikk-og-biologihttp://www.udir.no/Regelverk/Tolkning-av-regelverket/Vurdering/Sarskilt-tilrettelagt-eksamen/-3-32-Endre-eksamensform-ved-sarskilt-tilrettelegging-av-eksamenhttp://www.udir.no/Regelverk/Rundskriv/20101/Udir-04-2010-Retningslinjer-for-sarskilt-tilrettelegging-av-sentralt-gitt-skriftlig-eksamen-i-matematikk-kjemi-fysikk-og-biologi


ORGANISERING AV SPESIALUNDERVISNING Prinsipper for opplæringen ”Likeverdig, inkluderende og tilpasset opplæring er overordnede prinsipper i skolen. Det betyr at opplæringen må være tilgjengelig for alle, og at alle skal få gode muligheter for læring, mestring og utvikling. Elever og lærlinger er ulike, og derfor har de ulike behov og forutsetninger. Et likt tilbud for alle gir ikke et likeverdig tilbud. For å gi et likeverdig tilbud, må skolen gi en variert og differensiert opplæring.” (Jfr. Stortingsmelding nr 30, Kultur for læring.) Når det skal vurderes hvilket opplæringstilbud som skal gis til barn og unge, skal disse prinsippene ligge til grunn. Prinsippene må vurderes separat og sees i sammenheng med elevens forutsetninger og rammebetingelsene for skoletilbudene. Tilpasset opplæring Rogaland fylkeskommune legger vekt på at det skal være stor fleksibilitet og rom for tilpasset opplæring ved de videregående skolene for å ivareta den enkelte elevs behov og forutsetninger. Det er et viktig prinsipp at så mye som mulig av elevens opplæring skal skje i basisgruppen/klassen ved det utdanningsprogrammet eleven er tatt inn til. Den enkelte skole får tildelt ekstra ressurser som skal brukes til tettere oppfølging av elever med behov for ekstra tilrettelegging av undervisningen for at de skal ha tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen. Målet er

at skolene gjennom en fleksibel bruk av ressursene skal nå den enkelte elev innenfor den vanlige undervisningen. Rogaland fylkeskommune har de siste årene renovert eldre skolebygg og bygget flere nye videregående skoler. Skolene oppfyller kravene til universell utforming, som gir rom for å organisere og differensiere undervisningen gjennom ulike tiltak som varierte gruppestørrelser, bruk av IKT, veiledning og tett oppfølging av elevene. Andre tiltak kan være selve organiseringen av skoledagen, økt lærertetthet, eventuelt bruk av miljøarbeidere og fagarbeidere. Spesialundervisning i mindre grupper Elever som har svært omfattende behov for tilpasset undervisning og er avhengige av tett oppfølging, gode relasjoner mellom lærer og elev og personale med spesialkompetanse, vil ha lite utbytte av opplæring i ordinære klasser. Rogaland fylkeskommune organiserer spesialundervisning for slike elever i mindre grupper.

http://www.udir.no/Lareplaner/Prinsipp-for-opplaringahttp://www.udir.no/Regelverk/Rundskriv/20101/Udir-12-2010---Informasjon-om-krav-til-tilpasning-av-opplaringen-i-fellesfagenehttp://www.udir.no/Upload/vitnemal/VGO/5/Brev_inntak_vgo_iop_040111.pdf?epslanguage=nohttp://www.udir.no/Lareplaner/Prinsipp-for-opplaringa


SØKNAD TIL VIDEREGÅENDE OPPLÆRING Utfyllende informasjon om søking til videregående opplæring i Rogaland fylkeskommune, finner du på vigo.no Inntak til særskilt prioritert utdanningsprogram I spesielle tilfeller kan søkere med rett til spesialundervisning tas inn gjennom inntak til særskilt prioritert utdanningsprogram, jf. forskrift til opplæringsloven §§ 6-18 til 6-21. Retten til inntak til særskilt prioritert utdanningsprogram vil omfatte få søkere og vilkårene er at søkeren må ha:

rett til videregående opplæring etter opplæringsloven § 3-1 første ledd og

rett til spesialundervisning etter opplæringsloven § 5-1.

I tillegg må søkeren ha behov for spesialundervisning pga en eller flere av disse vanskene:

sansedefekter og motoriske defekter

store lærevansker

emosjonelle eller sosiale problemer

store sammensatte funksjonshemminger

andre funksjonshemminger (jf. forskrift til opplæringsloven § 6-20). Det må også foreligge en sakkyndig vurdering etter § 6-19 i samme forskrift.

Eleven må også ha valgt programområde på grunnlag av og i samsvar med den sakkyndige vurderingen. Utdanningsdirektoratet presiserer i Udir-4-2009 denne søknadskategorien: ”at det forstås slik at den aktuelle søker bare er i stand til å mestre akkurat dette utdanningsprogrammet.” Søkere som fyller vilkårene har rett til inntak på et bestemt utdannings-program. Dersom det er innbyrdes konkurranse mellom søkere til et særskilt prioritert utdanningsprogram på vg1, må fylkeskommunen prioritere de søkerne som har størst behov, jf. forskrift til opplæringsloven § 6-21. Inntak på individuell vurdering til vg 2 og vg 3 Søkere som har behov for spesialundervisning, og som ikke har vurdering med karakter fra vg1, tas inn på grunnlag av individuell vurdering. Det blir gjort en helhetlig vurdering av søknaden, hvor det blir lagt vekt på sakkyndig vurdering fra PP -tjenesten, skolens anbefaling og søkerens prioritering. Søknadsfrist Rogaland fylkeskommunes praksis er å behandle søknader om særskilt inntak til videregående opplæring før det ordinære inntaket. Søknadsfrist: 1. februar.

https://www.vigo.no/vigo/servlet/vigohttp://www.lovdata.no/for/sf/kd/kd-20060623-0724.htmlhttp://www.lovdata.no/for/sf/kd/kd-20060623-0724.htmlhttp://www.udir.no/Regelverk/Rundskriv/2009/Rett-til-inntak-til-videregaende-opplaring-og-utvidet-rett-til-videregaende-opplaring-mvhttp://www.lovdata.no/for/sf/kd/td-20060623-0724-030.htmlhttp://www.lovdata.no/for/sf/kd/td-20060623-0724-030.htmlhttp://www.udir.no/Regelverk/Tolkning-av-regelverket/Inntak-i-videregaende/-6-24-Inntak-til-Vg2Vg3-for-elever-med-behov-for-spesialundervisning


MELDING OM BEHOV FOR TILPASSET OPPLÆRING Når en elev har hatt tilpasning utover ordinær opplæringen i grunnskolen, kan det være en fordel at den videregående skolen får informasjon om dette på et tidlig tidspunkt. I forbindelse med innsøkning til videregående opplæring kan det sendes inn tilleggsdokumentasjon dersom en mener det er nødvendig. Det kan da gis melding om:

behov for noe tilpasning

behov for omfattende tilpasning Melding om behov for noe tilpasning Det kan for eksempel være at ungdomsskolen og eleven i fellesskap ønsker at enkelte forhold bør presiseres eller utdypes i et eget vedlegg. Eleven må da i tillegg til ordinært søknadsskjema sende meldeskjema om behov for noe tilpasset opplæring.

Melding om behov for omfattende tilpasning For elever som har en sakkyndig vurdering fra grunnskolens PP- tjeneste kan det være behov for mer omfattende tilpasning også i videregående opplæring. Eleven må da i tillegg til ordinært søknadsskjema sende meldeskjema om behov for omfattende tilpasset opplæring. Sakkyndig vurdering og IOP fra grunnskolen skal legges ved søknaden. Søkere som bruker disse meldeskjemaene, skal søke i det ordinære inntaket og konkurrerer i fellesinntaket på grunnlag av karakterene fra ungdomsskolen. Søknaden blir behandlet etter reglene for inntak og inntaksrekkefølge som er gitt i forskriften. Elever som har meldt behov for noe eller omfattende tilpasning i videregående skole, vil bli fulgt opp av skolen og PP- tjenesten. Elevens behov for spesialundervisning vil bli vurdert etter skolestart. Det skal holdes møte med eleven og elevens foresatte for å drøfte skolens og PP- tjenestens forslag til opplæringstilbud og grad av tilpasning for eleven. Søknadsfrist Søknadsfristen er 1. mars, jf forskrift til opplæringsloven §§ 6-7 og 6-8.

http://www.lovdata.no/for/sf/kd/td-20060623-0724-027.html


SPESIALUNDERVISNING I MINDRE GRUPPER Spesialundervisning i liten gruppe H - Hverdagslivstrening Dette er et tilbud rettet mot elever med omfattende hjelpebehov, som har ulike grader av funksjonshemminger og store sammensatte - og/eller spesifikke lærevansker. Opplæringen består i trening av aktiviteter i dagliglivet med vekt på mest mulig deltakelse i framtidig bo - og fritidssituasjon, dagsenter eller arbeidslignende aktiviteter. H er tenkt for elever som vil være på et dagsenter etter endt opplæring. Tilbudet blir gitt ved disse videregående skolene: Jåttå, Strand, Time, Karmsund, Åkrehamn, samt Dalane og Sauda ved behov. Spesialundervisning i liten gruppe A - Arbeidstrening Dette er et tilbud rettet mot elever med generelle, sammensatte/spesifikke lærevansker som har spesielle behov knyttet til læring og sosial fungering. Opplæringen består i trening på daglige gjøremål og arbeidstrening som forbereder til framtidig varig tilrettelagt arbeid. A er tenkt for elever som for eksempel kan få arbeid i vernet bedrift etter endt opplæring. Tilbudet blir gitt ved disse videregående skolene: Bergeland, Dalane, Gand, Haugaland, Jåttå, Karmsund, Randaberg, Sauda, Strand, Time, Øksnevad, Ølen, Åkrehamn.

Spesialundervisning i egen gruppe (Utvidet praksis) Utvidet praksis er et tilbud for elever som lettere tilegner seg kunnskap gjennom praktisk arbeid, men som har spesielt behov for tett oppfølging og sosial trening. Opplæringstilbudet er knyttet opp mot yrkesfaglige programområder hvor utplassering i bedrift er en viktig del av opplæringen. Elever som tas inn til disse gruppene kan søke seg over til ordinære klasser med opplæring i alle kompetansemålene. I så fall må det gjøres en ny sakkyndig vurdering og fattes et nytt enkeltvedtak. Tilbudet blir gitt ved disse videregående skolene: Bergeland, Dalane, Gand, Godalen, Haugaland, Jåttå, Karmsund, Randaberg, Sauda, Sola, Strand, Time, Øksnevad, Ølen, Åkrehamn Søknadsfrist Elever som søker om inntak til disse gruppene, skal søke i særinntaket. Søknadsfrist 1. februar

http://www.vigo.no/


UTVIDET RETT TIL VIDEREGÅENDE OPPLÆRING Rett til et 4. eller et 5. skoleår Elever med rett til spesialundervisning etter kapittel 5 i opplæringsloven har lovfestet rett til heltidsopplæring i inntil to år ekstra, dersom eleven trenger det for å nå opplæringsmålene, jf. opplæringsloven § 3-1 femte ledd. Vilkårene for utvidet rett er at:

eleven har rett til spesialundervisning

det foreligger en sakkyndig vurdering av elevens særlige behov for opplæring utover tre år

eleven har behov for mer tid i videregående opplæring.

Behovet skal vurderes i forhold til de opplæringsmålene som er fastsatt i IOP’en etter opplæringsloven § 5-5. Kravet er at eleven må ha utbytte av mer videregående opplæring. Det er skolen i samarbeid med PP - tjenesten som vurderer og tar stilling til om eleven har behov for og vil ha utbytte av mer videregående opplæring. Skyss av elever i videregående opplæring. Funksjonshemmede elever har rett på fri skoleskyss uavhengig av reiseavstand og bosted i fylket. Retten gjelder kun i den utstrekning skyssbehovet kan dokumenteres med attest fra lege, psykolog eller spesialpedagog.

Individuell plan - IP Elever med behov for langvarige og koordinerte helse- og/ eller sosialtjenester, har rett til å få utarbeidet en individuell plan. Retten er hjemlet i helselovgivningen og sosialtjenesteloven, NAV-loven og barnevernloven. Det understrekes at kommunen etter helse- og omsorgstjenesteloven har ansvar for å se til at individuell plan blir utarbeidet. En individuell plan skal sørge for at tjenestemottaker får nødvendig helhet og sammenheng i tjenestetilbudet. Samarbeidet mellom skolen, PP- tjenesten, foresatte og andre støttetjenester skal samordnes gjennom en ansvarsgruppe, som bør være etablert i god tid før innsøkning til videregående opplæring. Den videregående skolen deltar i ansvarsgruppemøtene som koordineres av kommunen. For ungdommer med funksjonsnedsettelser vil IOP’en og andre hjelpebehov bli samordnet i en overordnet individuelle planen (IP).

http://www.udir.no/Regelverk/Tolkning-av-regelverket/Inntak-i-videregaende/-3-1--Inntak-til-videregaende-opplaring-og-rett-til-to-ars-ekstra-opplaringhttp://www.udir.no/Regelverk/Rundskriv/20111/Udir-3-2011-Full-skyssgodtgjorelse-ved-bruk-av-privat-bil-i-videregaende-opplaringhttp://www.lovdata.no/all/nl-20110624-030.htmlhttp://www.lovdata.no/all/nl-20110624-030.htmlhttp://www.lovdata.no/all/nl-20060616-020.htmlhttp://www.lovdata.no/all/nl-19920717-100.htmlhttp://www.lovdata.no/cgi-wift/ldles?doc=/sf/sf/sf-20041223-1837.htmlhttp://www.helsedirektoratet.no/helse-og-omsorgstjenester/habilitering-rehabilitering/individuell-plan/Sider/default.aspx


OPPLÆRING I BEDRIFT Opplæringsavtale Opplæringsavtale er en lokal ordning i Rogaland der utplassering i bedrift er en del av elevens opplæringstilbud. Ordningen administreres av den enkelte skole. Rogaland fylkeskommune har fastsatt retningslinjer for bruk av slike avtaler i forbindelse med tilpasning av opplæring. Elever med opplæringsavtale, som har hele eller deler av sitt opplæringstilbud utenfor skolen, har status som elev ved den skolen som står for den teoretiske delen av opplæringstilbudet. Elever med opplæringsavtale, som har hele eller deler av sitt opplæringstilbud utenfor skolen, har status som elev ved den skolen som står for den teoretiske delen av opplæringstilbudet. Skolen har det formelle ansvaret for all opplæring, også for innholdet av opplæringen i bedrift, selv om bedriften har det daglige ansvaret for eleven på arbeidsplassen. En elev på opplæringsavtale har ikke krav på lønn for den delen av opplæringen som i henhold til elevens individuelle opplæringsplan (IOP) skal foregå i bedrift.

Opplæringskontrakt Elever som ikke har fullt fag- eller svennebrev som mål, kan tegne en opplæringskontrakt. Disse elevene kalles lærekandidater og har samme rettigheter og plikter som lærlinger. Før en opplæringskontrakt kan godkjennes, skal det foreligge en sakkyndig uttalelse fra den fylkeskommunale PP- tjenesten som konkluderer med at eleven bør stile mot grunnkompetanse innenfor et programområde. En forutsetning for at en opplæringskontrakt skal godkjennes er at sluttkompetansen er fastlagt og det er utarbeidet individuell opplæringsplan for lærekandidaten. Når det er aktuelt å søke om opplæringskontrakt for en elev er det skolens ansvar å: • framskaffe sakkyndig tilråding • sørge for at det er fattet vedtak

om kompetanse på lavere nivå/grunnkompetanse

• skaffe aktuell opplæringsbedrift • utarbeide IOP i samarbeid med

bedriften. Opplæringskontrakter må godkjennes av Rogaland fylkeskommune. Søknad med vedlegg skal sendes seksjon for fagopplæring. Det gjøres oppmerksom på at ingen søkere til videregående opplæring har rett på opplæringskontrakt. Dersom det ikke er mulig å finne en aktuell bedrift, må opplæringen gjennomføres i skolen på lik linje med søkere til læreplass som ikke får lærekontrakt.


NYTTIGE LENKER

www.rogfk.no @ www.vilbli.no

www.vigo.no

www.31skoler.no

www.udir.no

Opplæringslova: http://www.lovdata.no/all/nl-19980717-061.html

Forskrifter: http://www.lovdata.no/for/sf/kd/kd-20060623-0724.html

Spesialundervisning:

http://www.udir.no/Regelverk/Tolkning-av-regelverket/Spesialundervisning/Spesialpedagogisk-hjelp-og-

spesialundervisning---Veileder-til-opplaringsloven2/

Lov om kommunale helse- og sosialtjeneste

http://www.lovdata.no/all/nl-20110624-030.html

NAV-loven


Barnevernloven


http://www.rogfk.no/http://www.vilbli.no/http://www.vigo.no/http://www.31skoler.no/http://www.udir.no/http://www.lovdata.no/all/nl-19980717-061.htmlhttp://www.lovdata.no/for/sf/kd/kd-20060623-0724.htmlhttp://www.udir.no/Regelverk/Tolkning-av-regelverket/Spesialundervisning/Spesialpedagogisk-hjelp-og-spesialundervisning---Veileder-til-opplaringsloven2/http://www.udir.no/Regelverk/Tolkning-av-regelverket/Spesialundervisning/Spesialpedagogisk-hjelp-og-spesialundervisning---Veileder-til-opplaringsloven2/http://www.lovdata.no/all/nl-20110624-030.htmlhttp://www.lovdata.no/all/nl-20060616-020.htmlhttp://www.lovdata.no/all/nl-19920717-100.html


Postadresse Rogaland fylkeskommune,

Postboks 130, 4001 Stavanger,

Besøksadresse Arkiteckt Echoffsgt 1

4001 Stavanger

Telefon Sentraladministrasjonen 51516600 Seksjon for inntak og yrkesveiledning 51516900 Seksjon for opplæring i skole 51516750

Seksjon for fagopplæring 51516750 Seksjon for pedagogisk-psykologisk tjeneste 51921700.

Besøksadresse

PP- tjenesten for videregående opplæring St Olavsgt. 1,

4005 Stavanger
http://www.rogfk.no/index.asp?mid=11

Documents

Spesialundervisning i videregående opplæring i Rogaland … · 2014. 12. 19. · innvilget rett til spesialundervisning må det foreligge en sakkyndig vurdering av de særlige behovene