Spesialundervisning i klasserommet

Spesialundervisning i klasserommet

25.01.2019Tistedal skole/ Halden PPT 1

25.01.2019Tistedal skole/ Halden PPT

2

• Læreplan i to deler

• Tilfredsstillende utbytte av undervisningen

• Avvik fra kompetansemålene

• Statlige føringer om mer fokus på systemarbeid og inkludering

• Flere barn og elever må ivaretas innenfor ordinær tilpasset opplæring

• Inkluderende fellesskole


3

Tistedal skole ble åpnet høsten 2010


4

Opplæringsloven § 8-2

«I opplæringen skal elevene deles i klasser eller basisgrupper som skal ivareta deres behov for sosial tilhørighet. For deler av opplæringen kan elever deles i andre grupper etter behov. Til vanlig skal organiseringen ikke skje etter faglig nivå, kjønn eller etnisk tilhørighet»

Dette gjelder også elever som mottar spesialundervisning.


5

• Prosjektet «Organisering av spesialundervisningen»

• Tidligere ble elever tatt ut gruppevis for å motta spesialundervisningen.

• Arbeidsprosessen

• Hvordan reagerte hjemmene på organiseringen av spesialundervisningen?

Hvordan praktiseres dette ved Tistedal skole?


6

Endringsarbeidet

• Informasjon i forkant til personalet

• Informasjon i forkant til foreldrene

• Holdningsendring

• Fra alene ut med lærer til en del av felleskapet i klassen

• Endring av metoder og strategier

• Felles teoretisk kursing

• Erfaringsdeling

• Underveisvurdering/evaluering


7

Suksesskriterier

• Behov for endring

• Lærere med stor legitimitet

• Samme lærere på flere trinn

• Ressursbruk

• Felles utprøving forplikter

• Jevnlig felles erfaringsdeling

• Elevintervju


8

Før prosjektet

Vår motivasjon

• Elevene ønsket å være i klasserommet.

• Skolen skal/bør representere samfunnet vi lever i.

• Bedre utnyttelse av trinnets ressurser.

• Vi ønsker at elevene skal ha en sterk tilhørighet til trinnet.

• Mestring i fellesskapet.

• Mulighet for å tilrettelegge bedre for samtlige elever.

• Viktig for alle elever å lære/akseptere at alle er forskjellige.


9

• Elevene skal akseptere at de er forskjellige, og at de mestrer på forskjellig nivå.

• Tilpasninger kan samtidig gjøres på en måte som ikke synligjør faglige nivåforskjeller – i den grad det kan svekke selvtillit og motivasjon.


10

• Spesialundervisningen foregår i klasserommet.

• Nært samarbeid.

• Miljøarbeidere og spesialpedagoger må endre fokus fra enkeltelever til hele klassen/trinnet.

• Like lekser– med tilpasninger.

• Nye arbeidsmetoder.

• Målsetting.

• Digitale verktøy.

• Fysisk aktiv læring.


11

• Samarbeidstid

• Tilvenning

• Holdninger

• Uro

• Tilpasning


12

Utfordringer


13

• Bedre utnyttelse av ressursene på trinnet.

• Økt følelse av tilhørighet.

• Godt samarbeid på trinnteam.

• Lettere å tilpasse til hver enkelt elev.

• De voksne blir bedre kjent med alle elevene på trinnet.

• Gir oss større mulighet til å la alle føle mestring/være best til noe.

• Fysisk aktiv læring.

• Variasjon.

• God faglig og sosial gevinst – for alle.

• Motiverende for elever og voksne.

Gevinst

25.01.2019 14

Kontaktinformasjon

• [email protected]




25.01.2019Virksomhetsnavn/tjenestested 15

mailto:[email protected]




Flere barn og elever må ivaretas innenfor ordinær tilpasset opplæring . Studier (Dansk Clearinghouse studier i Danmark bl.a.(2017): Læringsmiljø, inkludering og spesialundervisning, Hatties studier(2012): Synlig læring-for lærere , Thomas Nordahl m flere ( 2012): Med rom for alle og blikk for den enkelte, Peder Haug, ( 2017):SPEED studien, David Mitchell ( 2014): What really works i Special Education ), tyder på at undervisning som gir mestringsopplevelser innenfor klassens rammer gir best læringsutbytte.

I tillegg gjøre t noe med selvfølelsen til barn som blir segregert, i grupper eller klasser og for mange gir det konsekvenser senere i livet (Monica Dahlen (2013), Spesialundervisning til elevens beste?


16

Opplæringsloven §5-6

1) Tjenesten skal hjelpe skolen i arbeidet med kompetanseutvikling og organisasjonsutvikling for å legge opplæringen bedre til rette for elever med særlige behov.

2) Den pedagogisk-psykologiske tjenesten skal sørge for at det blir utarbeidet sakkyndig vurdering der loven krever det. Departementet kan gi forskrifter om de andre oppgavene til tjenesten.


17

Documents

Spesialundervisning i klasserommet