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 La "sugestibilidad" es un elemento de la personalidad independiente de la inteligencia:

en función del tipo de sugestiones recibidas se estimula o desestimula a un ser humano. Las sugestiones negativas son fuente de inhibiciones y disminuyen la capacidad real del 

individuo, pero ayudándole a que se libere de las limitaciones sugeridas por su entorno

 desde su infancia, se consiguen grandes mejoras en la personalidad y en la conducta y se

elevan también significativamente los niveles de aprendizaje.  Dr. G. Lozanov

¿Quién es el Dr. Georgi Lozanov? 

Georgi Kirilov Lozanov nace en Sofía, Bulgaria, el 22 de julio de 1926. Doctor en Medicina, neuropsiquiatra ypsicoterapeuta, es el creador de la Sugestología -ciencia dela sugestión- y de la Sugestopedia. 

Con el apoyo de los Ministerios de Sanidad y de Educacióny Ciencias de Bulgaria funda en 1965 y dirige el Institutopara la Investigación de la Sugestología y en 1966 comienzasu colaboración con la Dra. Evelyna Gateva queintroducirá el arte, la música y la danza en el sistema deenseñanza. Posteriormente y con la ayuda del Rector de la

mencionada Universidad, crea y dirige el Centro de Sugestología y Desarrollo de laPersonalidad, donde se siguen desarrollando las investigaciones pedagógicas ypsicoterapéuticas. 

La UNESCO acepta las nuevas variantes artísticas de la Sugestopedia y, en el

encuentro celebrado en Sofía en 1978, la comisión pedagógica aprueba y reconoce elmétodo, recomendando su expansión y la formación rigurosa de profesores. 

Dra. Evelyna Gateva

Evelyna Gateva Hinkova nace en Sevlievo, Bulgaria, el 4de marzo de 1939. Doctorada en Pedagogía de la Músicay licenciada en Filología Italiana e Hispánica, colaboracomo investigadora en el Instituto para la Investigación dela Sugestología y, posteriormente, en el Centro deSugestología y Desarrollo de la Personalidad de la

Universidad Saint Kliment Ohridski en Sofía, estando acargo del programa de formación de profesores enSugestopedia.

Su trabajo de más de 20 años de investigación junto con el Dr. Georgi Lozanov hasupuesto una gran contribución a la pedagogía. Su innovadora aportación se basa enel estudio de la influencia de los diferentes tipos de arte (la música, la canción, lapoesía, el teatro, la pintura, la danza, los títeres, el dibujo, etc.) como medio para

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estimular el uso de las capacidades de reserva del cerebro/mente y su aplicación en laenseñanza.

¿Qué es la Sugestopedia?

La Sugestología es la ciencia de la sugestión. Sebasa en la activación sistematizada de lascapacidades de reserva -habilidades potenciales-del cerebro y mente para liberar a la persona delas frecuentes limitaciones impuestas por lasdiferentes normas sociales que pueden condicionartanto su personalidad y conducta, como sucapacidad de aprendizaje. Tiene su origen en lapsicoterapia, en la que se utiliza la sugestión comoelemento de curación. Pero, según su creador, elDr. Georgi Lozanov, la sugestión está presente en

todas las áreas de la vida, siendo un factorconstante -consciente o inconsciente- en la comunicación. 

Algunos Elementos Importantes:

Percepción consciente e inconsciente: Según la teoría del Dr. Lozanov, todos los sereshumanos estamos expuestos en todo momento a una compleja red de sugestiones. Peroaunque la mente se fije de forma consciente en el objeto seleccionado por la atención en unmomento dado, no por ello deja de percibir periféricamente toda una serie de datos ycircunstancias que rodean al objeto de su atención. Todas estas percepciones periféricas seabsorben de forma inconsciente, pero no carecen por ello de valor sugestivo, sino que

aportan una gran cantidad de nuevos datos que completan y enriquecen la informaciónrecibida a nivel consciente, de forma que pueden mejorar o deteriorar la sensación final decada experiencia que vivimos.Pongamos como ejemplo un bello árbol. Nuestra atención consciente ve que es frondoso,que sus ramas se extienden hacia el cielo, que el tronco es sólido, que hay pájaros enalgunas ramas, etc. A la vez percibiremos de forma periférica, aunque no fijemos laatención en ello, si el día está gris o soleado, si hace frío o calor, si hace viento, si el lugardonde se encuentra el árbol es verde, rocoso o árido, si hay silencio o ruido, etc. El árbolnos parecerá más o menos hermoso en función de la armonía del conjunto.

 

aunque la mente se fije de forma consciente en el objeto seleccionado por la

atención en un momento dado, no por ello deja de percibir periféricamentetoda una serie de datos y circunstancias que rodean al objeto de su atención 

Otro ejemplo sería una conversación entre dos personas. La atención consciente sefijará en las palabras que se entrecrucen en dicha conversación, peroinconscientemente se absorberán muchos otros datos que nada tienen que ver con laconversación en sí misma, como la postura de la otra persona, su manera de moverse,sus gestos, su acento, el tono de su voz, si está tranquila o nerviosa, si su actitud es

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acogedora o distante, los rasgos faciales, el color del pelo, la forma de vestirse, lasmanos, su capacidad de escucha, etc. Todos estos datos percibidos periféricamentecompletan la información consciente y, aparte de la veracidad o no de las propiaspalabras, harán que la conversación se convierta en fiable o no, en agradable oincómoda... no sabemos exactamente (conscientemente) por qué esa persona nos

resulta agradable o, por el contrario, no nos gusta o no nos resulta fiable. De nuevo laarmonía o desarmonía del conjunto habrán influido en nuestra opinión y respuestafinales.

Fundamentos psico-pedagógicos: Basándose en las observaciones anteriores, aprincipios de los años 60 el Dr. Lozanov comienza a enfocar sus investigaciones haciaobjetivos educacionales organizando los estímulos sugestivos periféricos de formasistematizada con el fin de destapar las capacidades de reserva y orientarlas apotenciar el aprendizaje.

Desarrolla el proceso de enseñanza de

manera que no vaya dirigidosolamente a la atención consciente delalumno, sino también a lainconsciente. Las percepcionesperiféricas -el entorno, la luz, elambiente amable y lúdico, la actituddel profesor, el empleo de losdiferentes tonos de voz, el humor, lasorpresa, los juegos, las canciones, la

música, el arte, etc.- son parte integrante de dicho proceso. El aprendizaje se tornaagradable, no alienante, un disfrute. El sentido del tiempo desaparece. Hay armonía

en todo el proceso. Así va a conseguir el destape de habilidades potenciales queraramente se estimulan en los procesos tradicionales de enseñanza, ya que éstos vandirigidos exclusivamente a la mente consciente. El resultado será la memorización alargo plazo de gran cantidad de material en muy poco tiempo (hipermnesia), sinfatiga, sin aburrimiento, sin tensión, sin miedo, aumentando la motivación poraprender y fomentando la creatividad, es decir, incidiendo positivamente en la saludmental, emocional y física del alumno. Así nace la Sugestopedia.

APRENDIZAJEsin fatiga, sin aburrimiento, sin tensión, sin miedo, aumentando la

motivación por aprender y fomentando la creatividad, es decir, incidiendopositivamente en la salud mental, emocional y física del alumno. 

Evolución del método: En sus primeros años la Sugestopedia está muy próxima a lapsicoterapia sugestiva: se usa la música sólo en la sesión de concierto pasivo con el aula enpenumbra y se dan algunas instrucciones para la relajación, pero se utilizan muy pocoselementos artísticos y lúdicos. A partir de 1971 con la Dra. Evelyna Gateva se comienza aexperimentar durante varios años en la nueva variante artística, investigando las reaccionesde los alumnos ante diferentes tipos de música y canciones e introduciendo juguetes, bailes,poesía, gran cantidad de juegos y materiales didácticos y otras muchas actividades que

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refuerzan positivamente las emociones. El libro de texto es ahora una historia completa enlugar de palabras aisladas o frases.

Los resultados de la varianteartístico-global son muy

superiores a los de las variantesclínicas en términos decapacidad de comunicación y desatisfacción, bienestar ymotivación del alumno. A pesarde la gran cantidad de materia(de 3 a 5 veces más que enmétodos convencionales) nosobreviene el cansancio porquese está ofreciendo una formaglobal y sistematizada de

aprendizaje que es compatiblecon las leyes cerebrales, es decir,favorece que el cerebro realicesimultáneamente sus funcionesde análisis y síntesis, lo que provoca también la simultánea e indivisible participaciónde los procesos conscientes y paraconscientes. Se ofrece gran cantidad de informacióna múltiples niveles para que el cerebro la absorba libremente. Al tener una visiónglobal y estructurada de la materia a aprender, el cerebro se calma. Sobreviene así deforma espontánea un estado de psicorrelajación concentrada, no siendo ya necesariosni recomendables los ejercicios dirigidos de relajación.

La incorporación de los múltiples elementos artísticos, teniendo en cuenta

que el arte es uno de los campos de mayor poder sugestivo, va a incluir lossentimientos en el proceso de aprendizaje, atrayendo la curiosidad, laatención y la participación lúdica del alumno, con lo que se favorece lamemorización y el desbloqueo psicológico ante las viejas limitaciones. 

La clase sugestopédica: La enseñanza sugestopédica no tiene nada que ver con lo quetradicionalmente entendemos como un proceso de instrucción. En una clase sugestopédicahay pocos elementos que recuerden a una clase convencional, a lo que la mayor parte de la

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gente tiene grabado en su memoria como un lugar de aprendizaje, de estudio (¿quizá deesfuerzo, sacrificio, aburrimiento o sufrimiento?).

  El lugar elegido tendrá amplitud suficiente, luz adecuada, colores suaves, setratará de crear un ambiente que invite a entrar, No se trata de lujo, se trata

de armonía.  Tanto si se usan o no mesas, los asientos de los alumnos y del profesor se

dispondrán de forma que cada persona tenga contacto visual con todas lasdemás (puede ser en círculo o similar).

  La empatía de unos alumnos con otros y a su vez con el profesor se empieza acrear desde el primer momento en que el profesor entra en la clase.

  La responsabilidad del aprendizaje no se coloca en el alumno, éste recibealgunas recomendaciones, pero es el profesor el que asume la responsabilidadde este aprendizaje.

  El profesor no es un mero informador de datos. Con su actitud siempreinvitante, nunca demandante, también va a apoyar, a estimular, a proteger, a

crear una atmósfera artística, alegre, relajada, amable, paciente y lúdica,conduciendo al grupo de manera que cada alumno se sienta seguro.  No pretende cambiar nada en el alumno, respeta totalmente el sistema de

creencias de cada uno de ellos, acepta las dudas o las posibles críticas con unaactitud abierta, no manipula.

  La materia a impartir está cuidadosamente organizada de forma que seimpliquen simultáneamente las capacidades lógicas y asociativas del cerebro.

 La combinación de todos estos elementos organizados orquestada y sistematizadamente

va enfocada a lograr una comunicación a nivel de las capacidades de reserva del 

 cerebro/psique con el fin de que el alumno baje sus barreras psicológicas, eliminando

 miedos e inseguridades, lo que supondrá un gran aumento en su motivación y le permitirá asimilar mucha más cantidad de información en mucho menos tiempo, es

 decir, acelerar el aprendizaje destapando sus reservas mentales. 

Consideremos qué… La Sugestopedia es mucho más que un conjunto de técnicas. No es

tanto qué se hace, sino cómo se hace, cuándo y con qué objetivo . En realidad puederesumirse en una sola palabra: COMUNICACIÓN. La Sugestopedia es excelentecomunicación entre el profesor y el alumno. Pero es imprescindible la veracidad de estacomunicación, es decir, el profesor debe creer realmente en lo que hace y sentir un afecto

real por ello, sin ser algo simulado, sin artificialidad . Todos los demás elementosarmónicamente orquestados que el profesor bien entrenado utiliza en Sugestopedia van

dirigidos a lograr esa excelente comunicación. Cuando el alumno percibe todo Esto,empieza a destapar sus reservas mentales y aprende mucho más sintiéndose bien.

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