Suomi toisena kielenä

Minna Martikainen. Maaliskuu 2012. Kuopio

Suomi toisena kielenäUutta ja vanhaa, hyväksi havaittua


Mamu-oppija

• Oma kulttuuritausta• Perheen odotukset• Opiskelukaverit• Kouluyhteisö• Oppilaitoksen säännöt• Oppimäärät• Suomen kielen oppiminen• Opettajan odotukset• Omat odotukset ja toiveet


S2-opettaja

• Lainsäädäntö• Opetussuunnitelman perusteet• Opetussuunnitelma• Kurssisuunnitelmat• Tuntisuunnitelmat• HOPSit• HOJKSit• Materiaaliset resurssit?• Oppijan kohtaaminen yksilönä


S2-opettajan onnistumisen edellytykset

Mamu-oppija

• Kuka minä olen?• Mitä minun pitää tehdä?

S2-opettaja

• Kuka minä olen?• Mitä tehtäviini kuuluu?


S2-opettajan onnistumisen edellytykset

• Tavoitteet ja sisällöt selviksi: ops– Etsi– Vertaa– Pidä ajan tasalla

• Raamit selviksi: resurssit määrittävät toiminnan laajuuden• Roolit selviksi: mitä S2-opettajan työhön kuuluu: opetusta

ja muuta työtä– Opettajan tehtävät– Luokanvalvojan/Ryhmänohjaajan tehtävät– Sosiaalikuraattorin ja muiden asiantuntijoiden tehtävät


Mikä on riittävä kielitaito?Lähtötasolta tavoitetasolle1. Millä taidoilla pääsee oppilaitokseen?2. Millä taidoilla pääsee osallistumaan kurssille?3. Millä taidoilla pääsee kurssista läpi?

• Miten testata?• Miten arvioida?

Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus Toisen asteen koulutus Aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutus YKI


Riittävä kielitaito: perusopetus

• Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004 (osin):

Äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaine suomi toisena kielenä -oppimäärä

Arvioinnissa otetaan huomioon kielitaidon kaikki osa-alueet. Päättöarvioinnissa on otettava huomioon, että oppilaan kielitaitoprofiili voi olla hyvinkin epätasainen.

Kielen osaamisen hyvä (8) taso luokalla 9 kielitaidon tasojen kuvausasteikon mukaan B1.1–B1.2.

• Tiedote arvioinnin uudistumisesta vuonna 2007:Äidinkieli ja kirjallisuus oppiaineena on sisällöltään poikkeuksellisen laaja. Siksi arvioinnin erityinen haaste on sen monipuolisuus, niin arvioinnin kohteissa kuin menetelmissä. Oppiaine on sekä taito-, tieto- että taideaine, minkä tulee näkyä myös arvioinnissa. Oppiaine on myös kumulatiivinen: 9. luokalla saavutettu taitotaso on ratkaiseva. Myös kieliopin osaamisessa 9. luokka on kokoava - syntyy kokonaiskuva suomen kielestä ja sen rakenteesta aiemman opitun pohjalta.


Riittävä kielitaito: perusopetus

• 9. luokalla hyvän taso B1.1–B1.2. • Arvioinnin osa-alueet yhteisestä

eurooppalaisesta viitekehyksestä– Kuullun ymmärtäminen– Puhuminen– Luetun ymmärtäminen– Kirjoittaminen Kaikki huomioitava arvioinnissa.


Riittävä kielitaito: perusopetusSuomi toisena kielenä -oppimäärä eroaa tavoitteiltaan ja

sisällöiltään suomi äidinkielenä -oppimäärästä. Saavuttaa perusopetuksen loppuun mennessä (!)

mahdollisimman hyvän suomen kielen taidon kaikilla kielitaidon osa-alueilla

Voi vähitellen saavuttaa äidinkielen veroisen suomen kielen taidon Opetuksessa painotetaan viestinnällisyyttä: sanaston kasvattaminen ja

kielen rakenteiden harjoitteleminen kietoutuvat kielitaidon eri osa-alueiden kehittämiseen ja oppijan kulttuuritietouden lisäämiseen.

Opetusmenetelmät ja työtavat tulee valita niin, että oppilas saa mahdollisuuden omaksua oppimisstrategioita, joiden avulla hän pystyy aktiivisesti hyödyntämään koulussa ja koulun ulkopuolella kohtaamaansa kielellistä ja kulttuurista ainesta.


Asiantuntijuus vai sitoutuneisuus?

• Prof. Ben Rampton: Onko tavoitteena asiantuntijuus vai sitoutuneisuus?– Asiantuntijuus: taidot, kyky toimia kielen avulla– Sitoutuneisuus: kieleen identifioituminen, sen

arvoihin, merkityksiin ja sen edustamaan identiteettiin ja kulttuuriseen perintöön samastuminen

Tavoitteet ja odotukset vaikuttavat siihen, mitä ja miten arvioidaan.


Riittävä kielitaito: lukiot• Lukio-opetuksen opetussuunnitelman perusteet 2003: Suomi toisena kielenä

-opetuksen keskeinen tavoite on, että

opiskelija saavuttaa sellaisen suomen kielen taidon, että hän voi opiskella täysipainoisesti kaikkia lukion oppiaineita ja että hänen on mahdollista jatkaa opintojaan sekä selviytyä työelämässä suomen kielellä.

Yhdessä oman äidinkielen opetuksen kanssa suomi toisena kielenä -opetus vahvistaa opiskelijan monikulttuurista identiteettiä ja rakentaa pohjaa toiminnalliselle kaksikielisyydelle.

• Hyvän (8) taso päättövaiheessa B2.2– Ymmärtämistaidot B2.2– Kirjoittaminen B2.1


Riittävä kielitaito: Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus

• Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavan koulutuksen opetussuunnitelman perusteet 2008Lähtötaso A2.2Päättötaso B1.2

• Suomen kielen opintojen tavoitteena on että opiskelijalla on edellytykset osallistua suomenkieliseen opetukseentutustua työelämässä ja ammatillisissa opinnoissa

tarvittaviin ilmaisutapoihintutustua keskeiseen sanastoon


Riittävä kielitaito: ammatillinen koulutus

• Ammatilliseen koulutukseen joko peruskoulun päättötodistuksen tai joustavan valinnan kautta

• Erityisen syyn perusteella enintään 30 % otettavista opiskelijoista

• Aloittain huimia eroja kielitaidon lähtötasossa• S2-opetuksen päättötason tavoitteena B2.1

(= kiitettävä osaaminen)• Arvioitava sitä, mitä oppija osaa - ei sitä,

mitä puuttuu.


Työelämä• Valvira (Sosiaali- ja terveysalan lupa- ja valvontavirasto):

Terveydenhuollon ammattihenkilöllä pitää olla sellainen kielitaito, että hän pystyy sen avulla selviytymään tehtävistään.

Valvira ei vaadi Suomen ja muiden EU/ETA-maiden kansalaisilta todistusta kielitaidosta, mutta työnantaja voi sitä edellyttää.

• Ammatin harjoittamiseen liittyvien oikeuksien saamiseen (esim. lähihoitaja) EU/ETA-maiden ulkopuolelta tulevilta vaaditaan valtionhallinnon tutkinto, tyydyttävä tai yleinen kielitutkinto, keskitaso.


Aikuisten kotoutumiskoulutus

Opetussuunnitelman perusteet 2012• Viestintätaidot ovat ensisijaisia (esim. kielelliseen

tarkkuuteen nähden).• Opetus perustuu toiminnalliseen kielitaitokäsitykseen:

opiskelija on sosiaalinen toimija, joka käyttää kieltä omiin viestintätarpeisiinsa.

• Keskeinen sanasto toistuu monen kanavan kautta ja sanastoa opitaan systemaattisesti konkreettisesta kohti käsitteellisempää.

• Tavoitetaso: B1.1


Arviointi koto-koulutuksessa

• Tietoa opiskelijan kotoutumisen jatkosuunnittelua ja työ- ja elinkeinohallintoa varten.

• Annetaan opiskelijalle kannustavaa palautetta niistä tiedoista ja taidoista, jotka hän on oppinut.

• Annetaan myös palautetta siitä, mitä taitoja hänen tulee vielä kehittää ja harjoitella.

• Sekä koulutuksen aikana että sen päättyessä.• Arvioinnin tulee olla oppimista tukevaa ja

monipuolista.


Yleinen kielitutkinto, YKI• Tarkoitettu aikuisille kielenoppijoille• Opetushallitus valvova viranomainen• Jyväskylän yliopiston Soveltavan kielentutkimuksen keskus kehittää

ja organisoi• Oppilaitokset ympäri maata järjestävät• Tasoja on kolme: perus- ja keskitaso sekä ylin taso (taitotasot 1 – 6)• Suomen kielen koe: elokuu (vain keskitaso), loka-marraskuu,

tammikuu (vain keskitaso), maalis-huhtikuu• 4 osakoetta: puhuminen, puheen ymmärtäminen, kirjoittaminen ja

tekstin ymmärtäminen.• Yki-treenit verkossa http://www.yle.fi/java/yki/index.nvl

http://www.yle.fi/java/yki/index.nvl

http://www.yle.fi/java/yki/index.nvl


Kielitaidon osa-alueet

• Miten opettaa – suullista viestintää– kirjallisia taitoja– sanastoa?

• Esitelkää kirja tehtävä tai muu, joka toimii!


Kielitaidon osa-alueet: sanasto

• Lapsi kuulee sanan hyvin monta kertaa ennen kuin hän itse käyttää sitäToistoEri kontekstitPositiivinen palaute

• Aikuinen ei yleensä opi yksittäisiä sanoja vaan fraaseja.• Aikuisopiskelijat kuitenkin arvostavat erityyppisiä

sanastoja.• Ammattisanastot ja tietyn aineen sanastot: S2-

opettajan ei tarvitse opettaa kaikkea mutta jotakin.


Kielitaidon osa-alueet: suullinen viestintä

• Kaikkea opittavaa olisi hyvä käsitellä myös suullisesti.

• Spontaanit – organisoidut puhetilanteet Miten ja minkä verran täytyy ohjailla

spontaaneja keskusteluja?• Miten organisoida keskusteluja?

”Asiantuntijoiden” haastattelutValmistellut puheenvuorot, alustukset, väittelytMuistelurinki


Kielitaidon osa-alueet: kirjalliset taidot

• Tälle osa-alueelle oman äidinkielen taidot siirtyvät parhaiten.

• Tekstin lukustrategiaharjoituksia äidinkielestä.


Hyvä opetus on…

• merkityksellistä• haastavaa• vaihtelevaa• edistyvää• Muistettavaa.


Digitaalinen media suomen kielen oppimisen tukena

• Uuden viestintätekniikan käyttämättömyydestä ei kannata syyllistää eikä syyllistyä.

• Uusia näkökulmia kuitenkin tarvitaan:• Ennen: Pelit väkivaltaisuus lisääntyy• Nyt: Pelinomaisuus oppimisessa oppimisteho lisääntyy• Bart Verswijvel: Have you ever been killed? http://www.youtube.com/watch?

v=jdCn-vbBleI

• Ubiquitous learning = kaikkialla tapahtuva oppiminen on verkostoitumista, yhteistoimintaa, vertaisryhmien tukea ja kaikkialle leviävää digitaalista tekniikkaa

• Olisiko Facebookin jammailukulttuurissa jotain opittavaa?


Digitaalinen kulttuurin neljä ulottuvuutta

• Avoin• Julkinen• Reaaliaikainen• Multimediaalinen

• Suljettu• Henkilökohtainen• Ei-reaaliaikainen• Tekstipohjainen



• Varsinainen oppimateriaali Internet-linkkilista esim. S2-opettajat ry

http://s2opettajat.yhdistysavain.fi/linkit/verkkomateriaalitOpetushallitus http://

www.edu.fi/verkko_oppimateriaalit/maahanmuuttajien_koulutus• Muu hyödyllinen materiaali

Opiskelijat valitsevat sisällönSivustojen esittelyä ja arviointia”Aamu-tv”

Opettaja valitsee sisällönUutiset, ajankohtaisohjelmat, haastattelut http://areena.yle.fi/, Youtube

Tiedonhankintatehtävät hyviä, haasteena tiedon muokkaus

http://www.edu.fi/verkko_oppimateriaalit/maahanmuuttajien_koulutus

http://www.edu.fi/verkko_oppimateriaalit/maahanmuuttajien_koulutus

http://areena.yle.fi/

http://areena.yle.fi/



• Sosiaalinen mediaOppimisympäristöt, esim. Moodle

• Avoimessa verkossa vai suljetussa?Kiinnostavuus, tietoturva

• Etänä vai luokkaopetuksena?

Oppimisympäristössä tärkeintä ihmiset!


Lähteitä ja muutaPerusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004. Opetushallitus. Lukio-opetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004. Opetushallitus. Maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus.

opetussuunnitelman perusteet 2008. Opetushallitus.Aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman

perusteet 2012. Opetushallitus.Suomen kielen tulevaisuus. Kielipoliittinen toimintaohjelma. Kotimaisten

kielten tutkimuskeskuksen verkkojulkaisuja 7. Helsinki 2009.Tampereen ammattiopiston opetussuunnitelman yhteinen osa 2009. Yhteistä kieltä luomassa. Suomea opetteleva opetusryhmässäni.

Opetushallitus 2009.Sara Sintonen 2012. Susitunti. Kohti digitaalisia lukutaitoja.S2-opettajien s-postilista: [email protected]

mailto:[email protected]

Documents

Suomi toisena kielenä