Suport Curs Tutori Dana Butoi

5/28/2018 Suport Curs Tutori Dana Butoi

1/10

ROLUL TUTORELUI N PREGTIREA PRACTICA ELEVILOR DIN COLILE POSTLICEALE

Daniela Butoi, Lector OAMGMAMR

Competena asistentului medical este multidimensionala, ea poate fi definit prin capacitatea

acestuia de a acorda ingrijiri n condiii de siguran i eficienta, pentru care sa isi asumerspunderea .

Tutorele este partenerul scolii, care asigura pe parcursul stagiului practic, implementarea inconditii optime a programului de invatamant si ceea ce este cel mai important; inductia; procesulde introducere a elevului n viitorul loc de munca / viata activa, Un program de inductie bineplanificat si pus n aplicare, confirma elevului ca facut o alegere corecta a profesiei .Tutorele este pentru elev: Modelul Sprijinul

FormatorulEste capabil: sa inspire, sa demonstreze sa faciliteze invatarea secretelor meseriei (formula potrivita) sa creeze conditii si oportunitati sa atinga obiectiveTutorele trebuie: sa faciliteze invatarea secretelor meseriei (formula potrivita) sa creeze conditii si oportunitati sa atinga obiectiveIn continutul programului si durata acestuia tutorele va tine cont de urmatoarele aspecte; adultul necesita o abordare specifica stil de invatare diferit diferenta de varsta, educatie, experienta anterioara tratament individual indiferent cat de omogen ar fi grupul din care face parte Interactivitatea si empatia contribuie la derularea optima programului de pregtireCompetentele tutorelui Competene psihosociale Comunicare si relationare Competene tehnologice Competene de evaluare a elevilorPe parcursul programului educaional, conform normelor internationale, un elev trebuie sadobndesca urmatoarele abiliti : analiza critic. luarea deciziilor si asumarea acestora rezolvarea problemelor. abiliti tehnicePentru asigurarea unui bun proces de invatare a viitorului asistent medical este necesar ca tutoriisa urmareasca in stagiul clinic, cinci domenii: profesional / etic integrarea cunostintelor teoretice

relaii interpersonale.organizarea i gestionarea procesului de ngrijire.dezvoltarea personali profesional


2/10

O practica siguri eficientnecesito bazsolida de cunotine teoretice iar tutorele trebuie saimpleteasca aceste cunostinte cu tehnicile propriu-zise.Metode prin care tutorele poate sa mentina atentia elevului;-manifestarea propriului interes pentru activitatea de ingrijiri

-mentinerea motivatiei elevului-structurarea clara si corecta a informatiilor, punctarea aspectelor esentiale-utilizarea corecta a terminologiei specifice-oferirea de demonstratii corecte la aplicatiile practice-utilizarea de intrebari care sa amentina focalizarea elevilor pe subiectele prezentate-ascultarea atenta si activa-asigurarea de sanse egale, nediscriminatorii pentru toti elevii.

Mediile de asistenmedicalsunt foarte complexe i n continua schimbare, ca urmare a acestuifapt este esenial sa utilizam in procesul de predare si de orientare in practica, date corecte si

actualizate.Este important ca elevul sa cunoasca de la inceput domeniile de competenpe care va trebui sale deprinda si modalitatile de evaluare pe care tutorele le va utiliza.Eficienta programului va fi evidentiata si prin faptul ca la terminarea stagiului practic, elevul va ficapabil sa se autoevalueze.Fiecare unitate de nvare trebuie conceputa pentru a facilita nevoile educaionale ale elevilor iarplanul de nvmnt trebuie discutat si cu tutorele deoarece pentru eficientizarea un stagiupractic, sunt esentiale :o setarea optima a perioadei de stagiu si orarul zilnico fixarea realista a obiectivele de nvare.

Adaptarea procesului de predare la nevoile elevilor este esentiala.La inceputul stagiul de practica va avea loc interviuliniialpentru a determina nivelul cunostintelorteoretice si asteptarile lor.Se recomanda ca discutia ca sa fie interactiva si empatica cu cte un singur elev, folosindu-se oabordare practica care ncurajeaza elevii sa discute deschis problemele lorncercati sa vedeti lucrurile prin ochii elevilor!Primele zile de stagiu ale elevilor vor constitui o experienta noua, ntlnirea cu multe persoane dincadrul echipei de ingrijire, cu pacientul,membru al echipei cu nevoi si abordare speciala. Esteesential ca elevul sa nteleaga necesitatea de a echilibra viata scolara cu viata personala pentrua-si atinge scopurile de cariera. Elevul va avea nevoie de ajutor pentru a-si organiza timpul, astfel

incat sa-l perceapa ca pe o resursa valoroasa ce trebuie alocata n functie de prioritati. I se vaexplica in acelasi timp ca timpul in cadrul acordarii asistentei medicale este un factor primordial.In prima zi de stagiu, tutorele trebuie sa prezinte elevilor si normele de securitate si protectiamuncii, conceptul de evaluare a riscurilor aplicat in sectia/departamentul unde acestia isi vordesfasura activitatea.

Un alt interviu va avea loc la mijlocul stagiului; in aceastetap, elevii pot discuta cu tutoreledespre progresul inregistrat. In acest moment se poate reajusta planul initial, pentru restulstagiului.

Pe tot parcursul stagiul practic, tutorele trebuie;o sa arate consideraie elevilor adaptand indrumarile la nivel individualo sa raspunda la ntrebri! Incurajati-I sa pun ntrebri sau scaute sprijin.(este esential sacunoasca daca existceva n program neinteles integral).o Sa combine elementele de teorie, in secvente scurte, cu elementele de practica .


3/10

o Sa testeze cunostintele de teorie. Determinati-I sa reflecteze si sa inteleaga astfel importantatehnicilor pentru a nu le efectua mecanic.o sa transforme elevul intr-un participant activ la procesul de invatare si intelegere al proceselorde ingrijire.. Discutiile cu colegii aduc beneficii prin impartasirea experienelor.o Sa utilizeze resurse potrivite pentru sustinerea stagiului practic.o sa se implice in proces, demonstrand si impartasind experienta personala

Nu uitati ca tutorele este un model.

Obiectiv:-la sfarsitul stagiului practic, elevul va avea:oabilitatea si competenta sofere de ngrijiri,odorina i capacitatea de a relationa cu pacientul si echipa de ingrijireo va comunica eficientova demonstra ca este capabil sanalizeze i sdiscute cu membrii echipei de ingrijire legat demodul n care anumite tehnici au fost efectuate,

o va ti s identifice sursele i tipurile de informaii necesare pentru a consolida si aplica ncontinuarein practica, cunotinele teoretice.ova manifesta dorinta de a primi informaii suplimentare, de a analiza i a interpreta informaia.ova fi capabil sa transfere cunotinele si sa le adapteze la situaii noi.

Modaliti de evaluare

Formarea competenelor se poate realiza prin folosirea celor mai adecvate metode de predare-nvare, n care activitatea didacticeste centratpe elev.Evaluarea scoate n evidenmsura n care se formeazcompetena tehnicspecializatSe potutiliza att metodele clasice de evaluare, ct i metodele alternative de evaluare: observarea

sistematic, investigaia, proiectul,portofoliul elevului, autoevaluarea.Autoevaluarea este una din metodele care capto extindere tot mai mare datorit faptului celevii i exprimliber opinii proprii, i susin i motiveazpropunerile.Procesul de evaluare ce vizeaz atingerea competenelor i abilitilor cu caracter practic serealizeazprin ntocmirea fielor de observaie.Tipuri de evaluare :

o formativ(continu)o sumativ(final)

Instrumente de evaluare:

Tradiionale:

o probe scriseo probe oraleo probe practice

Alternative :

o observarea sistematica eleviloro proiectulo portofoliulo autoevaluarea

Observarea sistematica elevilor

Poate fi fcut pentru a evalua performanele elevilor dar mai ales pentru a evaluacomportamente afectiv atitudinale.


4/10

Caracteristicilece pot fi evaluate sunt:concepte i capaciti

organizarea i interpretarea datelor selectarea i organizarea corespunztoare a instrumentelor de lucru

descrierea i generalizarea unor procedee, tehnici, relaii utilizarea materialelor specifice tehnicii identificarea relaiilor in echipa

atitudinea elevilor fade sarcina dat

concentrarea asupra sarcinii de rezolvat implicarea activn rezolvarea sarcinii punerea unor ntrebri pertinente tutorelui completarea / ndeplinirea sarcinii

revizuirea metodelor utilizate i a rezultatelorcomunicarea discutarea tehnicii cu tutorele n vederea nelegerii acesteiaPROIECTUL

Activitatea mai ampl, ncepe prin definirea i nelegerea sarcinii si se ncheie prin prezentarea nfaa colegilor unui raport asupra rezultatelor obinute. Proiectul reprezinta planul de ingrijiri alunui un pacient, care este elaborat in echipa (mai multi elevi).

Capacitile / competenelecare se evalueazn timpul realizrii proiectului:

metodele de lucru

utilizarea corespunztoare a materialelor i a echipamentului corectitudinea / acurateea tehnic organizarea ideilor i materialelor ntr-un raport/plan calitatea prezentriiFazele metodei de evaluare prin proiect (orice tehnica de ingrijire poate fi prezentata sub forma

unui proiect)

Activitile proiectului pot fi grupate n faze. Paii care conduc la planificarea proiectului castrategie de nvare sunt urmtorii:

1. Informarean prima faz, elevii colecteazinformaia necesarrezolvrii problemei propuse2. Planificarea

Este o fazn care se concepe planul de lucru (de aciune), se planificresursele ce vor folosite.mprirea sarcinilor ntre membrii grupului trebuie clar definit.Toi membrii grupului trebuie sparticipe activ i scolaboreze la execuia proiectului.3. Decizia

nainte de a ncepe faza activitii practice, elevii trebuie sdecidn grup asupra alternativelorsau strategiilor de rezolvare a problemelor.Este important ca elevii s nvee s evalueze problemele poteniale, riscurile i avantajeleprezentate de fiecare alternativ.

4. Implementarean acestfazfiecare membru al proiectului trebuie s ndeplineascsarcinile n acord cu planulde aciune . Elevii vor fi ghidai de tutore, li se vor corecta greelile


5/10

5. Controlul

n aceast fazelevii vor fi ajutai s-i evalueze ct mai bine calitatea muncii lor. Tutorele iasumrolul de suport i de sftuitor.6. Evaluarea

Tutorele i elevii au o discuie final, n care se comenteazrezultatele obinute. Rolul acestuia

de a-i conduce pe elevi la feed-back, s-i fac s neleag greelile fcute, i experienactigat. Elevii pot formula propuneri de mbuntire pentru proiectele viitoare

PROIECTUL obligelevii sdobndeascabiliti (competene) cheie, ca de exemplu: rezolvarea de probleme; comunicarea i negocierea; planificarea i organizarea, lucrul n echip; asigurarea calitii

PORTOFOLIULreprezinto metodcomplementarde evaluare, care permite evaluarea elevuluipe baza unui ansamblu de rezultate

El reprezinto culegere de documente n care fiecare dintre elevi poate sprezinte ntr-un modsistematic fise de lucru pentru procedurile efectuate, experienele, precum i lucrri personale, pecare le-a dobndit de-a lungul perioadei de practica. Structura portofoliului poate fi stabilitmpreunde (elev tutore), odatcu anunarea tematicii, dar vor fi obligatorii anumite elementecare voferposibilitatea de a monitoriza progresul fiecaruie elev. .Portofoliul poate scoate n eviden msura n care elevul este interesat sa-si v formezeabilitile cheie i competenele tehnicePortofoliu ca fi completat zilnic i va fi prezentat de elev att evaluatorilor externi ct i lasusinerea examenelor finale.

Portofoliul poate scuprindurmtoarele elemente: Fisa de protectia muncii semnata de elev si tutore Jurnalul de practica lucrrile pe care le face elevul individual sau n grup; articole,referate, comunicari referitoare la tehnicile vazute/ efectuate; fie individuale de studiu; rapoarte scrise de realizare a tehnicilor; chestionare de satisfactie a pacientilor; reflecii proprii ale elevului asupra a ceea ce efectueaza; autoevaluri

interviurile de evaluare (initial, la mijlocul stagiului, final); comentarii suplimentare i evaluari ale tutorelui viitoare obiective pornind de la realizrile curente ale elevului pe baza intereselor i aprogreselor nregistrate.


6/10

Exemplu de jurnal de practica

ELEV: DATA:

JURNAL DE PRACTICA

1. Care sunt principalele activiti relevante pentru modulul de practic pe care le-aiobservat sau le-ai desfurat?

2. Ce lucruri noi ai nvat?

3. Care au fost evenimentele sau lucrurile care v-au plcut? Motivai.

4. Ce lucruri/ evenimentele care nu v-au plcut? Motivai.

Se completeaza zilnic de catre elev si va fi inclus in Portofoliul de practica

Autoevaluarea

Reprezinto metodcare permite elevilor sse autocunoasc, scapete ncredere n sine i imotiveazpentru mbuntirea performanelor colare.Utilitatea autoevalurii:

ntrebri pe care elevii ar trebui si le pun:

Am rezolvat sarcina suficient de bine? Ce ar trebui sfac n pasul urmtor? Ce procedura, pe care am executat-o bine, ar trebui s-l pun n portofoliu?

condiii necesare pentru formarea deprinderilor autoevaluative la elevi:

prezentarea obiectivelor pe care elevii trebuie sle ating ncurajarea elevilor n a-i pune ntrebrile ncurajarea evalurii n cadrul grupului completarea la sfritul unei sarcini importante a unor propoziii de genul: Am nvat .. Am fost surprins de faptul c Am descoperit c Am folosit metoda .. deoarece .. n realizarea acestei tehnici am ntmpinat urmtoarele dificulti

Proba practic

Este o activitate prin care se poate evalua capacitatea elevilor de a aplica cunotinele npractic, precum i gradul de stpnire a priceperilor i deprinderilor. Criteriile / baremele deevaluare a probelor pot fi pentru aprecierea global a probelor, pentru calitatea lucrrilorefectuate, pentru modul de organizare a locului de munc, pentru respectarea normelor deprotecie a muncii.Mentiune:

Dacparticiparea elevului la stagiu este mai micde 80%, atunci evaluarea acestuia nu va avealoc. Se recomanda repetarea stagiului!

Nu uitati:Evaluarea competenelor clinice este un proces continuu pentru adevaratii profesionisti!


7/10

Anexa 1

UNITATEA IN CARE S-A DESFASURAT STAGIUL..

ELEV.AN/CLASADATA

INTERVIU INITIAL

Notati 5 (cinci) aspecte /asteptari pe care le-ati dori realizate la finalul stagiului practic:1..2..3..

4..5..

INTERVIU FINAL

Notati care din aspecte /asteptarile initiale au fost realizate la finalul stagiului practicsi care nu:1..2..3..4..5..

Semnatura elevului Semnatura tutorelui..


8/10

Anexa 2

ELEV: DATA:An/clasaUnitatea in care se desfasoara stagiul practic.

JURNAL DE PRACTICA

1. Care sunt principalele activiti relevante pentru modulul de practicpe care le-aiobservat sau le-ai desfurat?

2. Ce lucruri noi ai nvat?

3. Care au fost evenimentele sau lucrurile care v-au plcut? Motivai.

4. Ce lucruri/ evenimentele care nu v-au plcut? Motivai.


9/10

Anexa 3

FISA DE AUTOEVALUARE

Elev ..Anul/Clasa

Clinica unde a efectuat stagiul practice.Data auoevaluarii...Pot sa: Autoevaluare Evaluator

Sutilizez un limbaj tehnic adecvat.

Scolaborez bine cu membrii echipei

Sa respect normele de etica si deontologie

Saplic i srespect NPM i PSI.

Sfolosesc corect echipamentul

Sexecut corect tehnicile de dezinfectie

Sstabilesc correct nevoile pacientului

Sstabilesc corect diagnosticul de ingrijiri

S-mi planific activitatea in unitatea de timp

Punctajul elevului Punctajul evaluatorului...

Semntura elevului Semnatura evaluator

_________________________ __________________________

* Item-urile utilizate sunt orientative; ele se genereaza de catre tutore in functie de competentelepe care elevul trebuie sa le dobandeasca in urma stagiului. In functie de numarul de item sefixeaza punctajul (ex. 9 item-uri au scor de la 1-10, se obtin maxim 90 de puncte , zece din oficiu,in total 100 puncte). In interviul final se vor discuta si argumenta punctajele acordate!


10/10

Anexa 4

Aspecte cheie ale sigurantei elevilor

Elevii ar trebui sa fie familiarizati cu responsabilitile lor de ansamblu:o Sa aiba grija de propria siguranta si de aceea a celorlalti membrii ai echipeio Sa respecte normele de protectia munciio Sa respecte toate precatiunile universaleo Sa respecte intocmai procedurile de lucru din clinica respective

Elevii trebuie sa stie ca aspectele enumerate mai sus reprezinta doar cteva dintre cele maiimportante responsabilitati privind sanatatea si siguranta, in cadrul activitatii de acordarea aingrijirilor.

Tutorele poate evalua si aceste aspecte in vederea stabilirii punctajului final!

Documents

Suport Curs Tutori Dana Butoi