Tanoda Világa

A Kék Üstökös Alapítvány Tanoda programjának kiadványa TÁMOP-.3.5/A-08/1/KMR- 2009-0006

Köszöntelek kedves olvasó és köszönöm, hogy kezedbe vetted kiadványunkat! A Kék Üstökös Alapítvány Tanodáját ismerheted meg az írásokat olvasva, me-lyeket diákok és tanárok közösen vetettek papírra a most lezárult, 22 hónapos programunk során. Tanodánk halmozottan hátrányos helyzetű diákoknak nyújt segítséget, iskolai utáni foglalkozások, fejlesztő és szabadidős programok formájában. Története-ink róluk szólnak: olyan gyerekekről, akik dacolva sorsukkal, gyakran nehéz kö-rülményeikkel, úgy döntöttek, hogy nem mondanak le magukról, hanem küzde-ni fognak saját érvényesülésükért. Sok tanulással, odafigyeléssel és szorgalommal az elmúlt két évben folyamatosan tettek azért, hogy jobbá váljanak, fejlődjenek, és ledolgozzák iskolai és társadalmi hátrányaikat. Ha Te is egy vagy ezek közül a diákok közül, és viszontlátod magad az újságban, most légy nagyon büszke magadra! Hiszen bizonyítottad magadnak és környeze-tednek is, hogy erős, kitartó és szorgalmas felnőtt emberré szeretnél válni, és kész vagy tenni is ezért! Kívánom Neked, hogy ez tényleg így legyen! Soha ne add fel az álmaidat, a célokat, melyeket kitűztél magad elé! Ne feledd a jó tanácsokat, melyeket a Tanodában tanáraidtól kaptál, őrizd meg a közös programokon szerzett szép emlékeket és a barátokat, akik melléd szegőd-tek! Szeretnék köszönetet mondani mindazoknak a szülőknek, iskolai tanároknak, együttműködő intézményeknek, akik a diákokat elküldték hozzánk és segítették, támogatták őket az elhatározásukban, hogy részt vesznek ebben a programban! Olvasd, nézegesd a Tanoda Világát ugyanolyan lelkesedéssel és odafigyeléssel, ahogyan diákjaink és tanáraink ezt a lapot írták és szerkesztették! Szigeti Anita szakmai vezető Kék Üstökös Alapítvány Tanoda program

Köszöntő

Tanoda Világa

A tartalomból:

2010-2011

Színházláto-

gatás

Zsámbéki

kirándulás

Pécsi

kirándulás

Mire jó a mate-matika?

Egyéb tartalom:

Kézműves foglalkozá-

sok

Keresztrejtvény

Köszönet a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség Társadalmi Megújulás Operatív programjának, amely lehető-vé tette, hogy megvalósuljon tanoda programunk, melynek során ez a kiad-vány is megszületett!

Úgy tudom te vagy a tanoda legrégebbi diákja, hogyan kerültél ide? Kitől és honnan hallottál először a Tanodáról? - Általános iskola 7. osztályos korom-ban a Károlyi István 12. évfolyamos gimnázium gyermekvédelmi felelőse, Kántor Judit néni hívta fel a figyelme-met erre a lehetőségre. Azt mondta, hogy tud egy helyet, ahol teljesen in-gyen lehet tanulni iskola utáni időben különféle tantárgyakat, amiből pl. javí-tani szeretnék az iskolában, és ahol még sok egyéb szabadidős programon is részt vehetek. - Első alkalommal kivel jöttél a Tanodába? - Egy iskolai gyakorló tanár kísért el engem és egy másik fiút, útközben még kicsit el is tévedtünk. - És végül hogy találtatok ide? - Akkor még nem is ezen a helyen volt a Tanoda, hanem a Bajcsy-Zsilinszky úton. Az utcán megkérdeztük, hogy merre felé kell mennünk. - Milyenek voltak az első benyomásaid a tanodáról? - Az első perctől kezdve nagyon kedve-

sen fogadtak, teával, süteménnyel kínál-tak, amikor megérkeztem. - Milyen tantárgyakat tanultál először? - Angollal és történelemmel kezdtem, és mivel lehetőségem volt Internetezni ezért különösen szívesen jártam be a tanodába. Akkor még kevés helyen le-hetett internetezni, ingyenesen pedig szinte sehol nem. - Milyen változásokat és fejlődést láttál a ta-noda életében az évek során? - Később másik épületbe költözött a Tanoda, amiben több tanterem volt és benne külön informatika terem is. A programválaszték is gyarapodott, és egyre több gyerekkel tudtam megismer-kedni. - Milyen tanórán kívüli programokon vettél részt, ami különösen emlékezetes számodra? - A pécsi kirándulások a legemlékezete-sebbek számomra, ott kétszer is jártam a tanodásokkal, gyönyörű tereket, épü-leteket láttam és persze jó buli is volt. A kézműves foglalkozások közül az tet-szett a legjobban, amikor üvegmozaik-ból készítettünk mécsest karácsonyra. Ezt a mécsest anyukámnak adtam és emlékszem, hogy milyen büszke volt rám, hogy saját készítésű ajándékot

Oldal 4 Tanoda Világa

Zolika a tanodában: ilyen volt … … és így megnőtt!!

Beszélgetés Lukács Zolival, Tanodánk legrégebbi diákjával

Ne gondoljuk,

hogy mások is

olyanok, mint

mi!

Stuart

Sutherland

adok neki. - Általános iskolásként kezdtél tanodába járni. Azóta hol tanultál tovább? - Idén sikeresen leérettségiztem a Raoul Wallen-berg Humán Szakképző Iskola és Gimnázium pe-dagógiai tagozatán; oktatási alapismeretből is érett-ségiztem. - Ezek szerint tanárnak készülsz? -Igen. Az iskolában sok osztálytársamnak segítet-tem és rájöttem, hogy jó érzékem van ahhoz, hogy másoknak magyarázzak, és türelmem is van a gye-rekekhez. A továbbtanulásnál is a tanárképzőt je-löltem meg első helyen. -És mi a helyzet akkor a nagy álmoddal, hogy színész le-szel?

A sors furcsa fintora, hogy miután nem vet-tek fel a tanítóképző főiskolára, nyáron az OKJ-es képzések között keresgéltem és találtam valami számomra nagyon izgalmasat, ahova szerencsére felvételt nyertem. Szeptember 1.-én el is kezdtem tanulmányaimat az Athene Szakközépiskola, Szín-ház és Filmszínész szakán. -Gratulálok, ez hatalmas öröm lehet! Hogy érzed magad az új sulidban? - Igazán jó fejek az osztálytársaim, a tanárokat is nagyon szeretem. Az egész kicsit olyan ne-kem, mint egy beteljesült álom. - Milyen tantárgyakat kell tanulni egy leendő színésznek? - Rengeteg a testnevelés óra, mivel fittnek kell len-nünk, hogy bírjuk a fizikai megpróbáltatásokat és a színpadi munkát. Ezen kívül van ének, tánc, be-szédtechnika, helyzetgyakorlatok és színészmester-ség tantárgyunk. Vannak tisztán elméleti tantárgya-ink is, mint az esztétika, etika és a színháztörténet. - Van még időd bejárni a Tanodába? - Az iskola mellett dolgozom is, de hetente egyszer azért szakítok időt, hogy benézzek a Tanodába, hogy ne szakadjon meg a kapcsolatunk. Ha újra

lesz tanoda, továbbra is szeretnénk idejárni: éneket és angol tanulni. - Jól tudom, hogy most már önkénesként is segítesz a tanodá-ban? - Időnként segítek fénymásolni, adatokat rögzíteni, órarendet írni, leltározom a könyvtári könyveket; szívesen segítek, ha megkérnek valamire. - Milyen tanácsokkal látnád el az új diákokat, akik majd az új tanoda programba érkeznek? - Minden új diáknak azt javaslom, hogy ha már egy-szer szerencséje volt és eljutott ide, akkor ne szalasz-sza el ezt a lehetőséget, mellyel tovább tudja fejlesz-teni a tanulási technikáit, és az iskolai jegyein is javí-tani tud. Nem azt mondom, hogy mindenkinek színötös tanulónak kell lennie, viszont egy erős hár-mas – négyes szint már elegendő ahhoz, hogy to-vább tudjunk tanulni, és ezáltal megnyíljanak előt-tünk az ajtók az életben. Később minél jobban teljesítünk, annál több ajtó fog kinyílni. Igaz, hogy ez energiát vesz igénybe, de amit most befektetünk, az később megtérül. A tanu-lás pedig azért fontos, hogy később ne a fizikai munka legyen az egyetlen választási lehetőségünk, amikor majd munkába állunk. Azért kell tehát tanul-ni és fejleszteni magunkat, hogy jobb esélyekkel in-dulhassunk neki a nagybetűs életnek!

2010-2011 Oldal 5

Bármilyen megmérettetés megoldása mindig azzal kezdőik, hogy elfogadom azt az állapotot, amiben vagyok.

Csernus Imre

1. Ezzel az eszközzel írunk

2. Egy napszak

3. Ó, ősi

4. Ádám párja

5. Fekete-fehér, csíkos állat

6. 12 hónap

7. Meseszám

8. Évszak

9. Ebből iszunk

10. Kicsi a ..... , de erős

11. A szerelem színe

Tanoda Világa

12. Hazánk fővárosa

13. Doromboló állat

14. Karácsonykor ezt díszítjük fel

15. Lim- párja

16. Fürdőszobai berendezés

17. Végtag

Készítette: Lukács Zoltán

K özös színházlátogatási progra-

mot szerveztünk a Gyomaend-

rődi Tanodával, akik Pestre

utaztak, hogy a két tanoda diákjai együtt

nézzék meg a Játékszínben a Hamupipő-

ke című

zenés dara-

bot.

Az eredeti

színmű né-

hány sze-

replővel

kibővítve

került be-

mutatásra,

csodálatos díszletek között, zenei beté-

tekkel. A diákok nagy örömmel fedeztek

fel általuk ismert színészeket is a darab-

ban. Az előadás után közös uzsonna

keretében ismerkedtek, barátkoztak a

két tanoda diákjai és pedagógusok ki-

használták a lehetőséget a szakmai ta-

pasztalatcserére. Célunk, hogy felkeltsük

a diákok különböző művészeti ágak

iránti érdeklődését és egyben tartalmas

kikapcsolódási lehetőségük legyen. So-

kan vonzódnak (igaz jelenleg még csak

amatőr szinten) valamely művészeti ág-

hoz: képzőművészet valamely ága, zene,

tánc, színház, akiknek igyekszünk egy-

egy programmal a kedvében járni. Cé-

lunk, hogy a színházi élményen keresztül

az elégedettségérzete, általános motiváci-

ós szintje, és kapcsolatteremtő képessége

is javuljon a diákoknak. A szöveg verses

feldolgozása, mely nem nélkülözte a szó-

játékokat és humort nagyon megragadta

a gyerekeket. A kosztümök és díszletek

nagy tetszést arattak.

Minden résztvevő jól

érezte magát, sikerült

kikapcsolódni a diá-

koknak, elfelejteni a

gyakran szürke hét-

köznapokat. A diákok

kedvet kaptak továb-

bi, hasonló progra-

mokhoz és beszámol-

tak élményükről diáktársaiknak. A két

tanoda közös programja arra is lehetősé-

get adott, hogy a gyerekek más diákokat

is megismerjenek, és ezáltal spontán fej-

lődjön kapcsolatteremtő-képességük és

újabb élményekkel gazdagodjanak.

Színházlátogatás—Tállay Ágnes tanodai pedagógus írása

2010-2011

Egyik ember nem olyan, mint a másik? Mit számít, herceg-e vagy kocsis, ha helyén van a szíve meg az esze!

Marcel Proust

Oldal 7

Zsámbéki kirándulás a

Kék Üstökös Tanodával

Oldal 8 Tanoda Világa

A hiba beismerése már nagy lépés a javulás útján.

Charlotte

Bronte

A z ég felhős volt ugyan,

mégis derűsen indultunk el

Zsámbékra a

tanodás diákokkal, bízva

benne, hogy hamarosan

kisüt a nap és szép időben

tudunk kirándulni. Néhány

lány még fürdőruhát is ho-

zott, hogy a Zsámbéki

Templom tövében tudjanak

majd napozni is egy kicsit.

Autóbusszal mentünk és a

rövid utat gyorsan magunk mögött

hagytuk: épp csak megreggeliztünk,

megbeszéltük az egész napra tervezett

programot, a sofőrünk már le is par-

kolt a Zsámbéki Lámpamúzeum előtt.

A Múzeum egy régi hosszú paraszt-

házban van berendezve, így a lép-

csőmászással nem sokat kellett baj-

lódnunk. Beléptünk a kis ház udva-

rára és két lépés után már bent is

voltunk a Múzeumban.

Múzeum 1979-ben nyílt meg a Magyar

u. 18. szám alatt, amelyet Zsámbék

Nagyközség Közös Tanácsa vásárolt

meg a múzeumi anyag bemutatására.

Jelenleg 1000-1100 db világítási tárgy

található itt, az ország egyetlen Lámpa-

múzeumában.

Megcsodáltuk a szebbnél szebb szí-

nes és csillogó lámpát, aztán az udvaron

egy gyönyörűséges pávát találtunk, ami

büszkén üldögélt valami réges-régi

jármű tetején. Énekléssel, szép szó-

val sikerült is lecsalogatnunk a pá-

vát magunk közé pár fotó erejéig.

Innen a Zsámbéki Romtemplom-

hoz mentünk. A XIII. században

III. Béla király a felesége kíséretével

érkező Aynard lovagnak adomá-

nyozza Zsámbékot.

(folytatás a 9. oldalon)

E család leszármazottai építették

1220 körül ezt a későromán-

koragótikus bazilikát, amely

még rom mivoltában is a magyar építészet-

történet egyik kiemelkedő emléke. Mind-

nyájunkat csodálatba ejtett a templomrom

hatalmas mérete és titokzatos szépsége.

Egy kis pihenőre is alkalmunk volt a temp-

lom tövében, ahol a fűben üldögélve, heve-

részve teljesen kikapcsolódtunk és elfelej-

tettük főváros zajos forgatagát, amit pedig

csak pár órája hagytunk magunk mögött.

Pihenőnk után elindultunk következő úti

célunk a Légvédelmi Rakétamúzeum felé,

ahol bizony már lógott az eső lába. Igye-

keztünk bejárni a hatalmas területű múzeu-

mot és megmászni minden kiállított harci

járművet, amit szabad volt, és amit nem

volt szabad, egy kicsit még azokra is fel-

másztunk. Ültünk tankon, páncélozott au-

tón, tankon, rakétavetőn, amit a Múzeumőr

bácsi hol mosolyogva, hol bajuszát vono-

gatva figyelt. A végül már szakadó esőnek

köszönhetően aztán fájó szívvel ugyan, de

elhagytuk a Légvédelmi Múzeumot.

Sietnünk kellett, hiszen ebédre vártak min-

ket a Lámpás étterembe, ahol már sütötték

nekünk a húst krumplival és a palacsintát.

Épp időben érkeztünk: minden friss volt és

meleg, így jóízűen megebé-

deltünk.

Délutánra a Csillagerdei Ma-

jálisra készültünk, amit a

rossz idő szinte teljesen el-

mosott. megtudtuk, hogy a

tervezett műsorokat és

programokat a helyi műve-

lődési házban megtartják,

tehát a művelődési ház felé

vettük utunkat. Ez igen kel-

lemes hely volt egy magunk

fajta ázott – fázott, kissé

megfáradt és jóllakott diákcsoport szá-

mára.

Helyet foglaltunk az első sorban, de a Bab-

társulat nevű csoport meglepetésünkre a

hátsó sorok felől közelítette meg a néző-

teret és a színpad helyett a nézősorok

mögött mozgatták döbbenetes méretű

bábjaikat. Erre mi is hátra költöztünk a

székeinkkel együtt!

(folytatás a 10. oldalon)

Ússz az árral, sosem lehet tudni, mit sodor eléd.

Richard

Morgan

2010-2011 Oldal 9

Oldal 10 Tanoda Világa

A fekete és a fehér együtt képez egy egységet, mindkettő kell a teljes élethez.

Ara Rauch

Zsámbéki kirándulás a Kék Üstökös Tanodával

(folytatás az 8-9. oldalról)

A babtársulat műsorát elmesélni szinte lehetetlen, de legalább egyszer

látni mindenkinek látni érdemes: több embernyi magasságú bábok,

benne emberekkel a legkülönbözőbb tréfákat adják elő. A Babtársu-

lat műsora után a Zsámbéki zeneiskola és a helyi tánccsoportok műsorát láttuk.

A hastáncos lány a fiúk között a néptáncosok inkább a lányok körében arattak

nagy sikert.

Az előadásokat követően bizony muszáj volt hazafelé indulnunk, hiszen már

minden fényképezőgép és telefon akkumulátora lemerült és a buszsofőrünk

munkaideje is lassan lejárt. Így hát gyorsan buszra pattantunk, hogy utazás köz-

Origami készítés

Betekintést nyertünk a japán kultú-

rának egy kis szeletébe, az origami

készítés hagyományába. A foglal-

kozás végére mindenkinek sikerült

létrehozni néhány saját produktu-

mot, amit dekorációként is fel tudunk

használni.

Origami figu-

rákat különbö-

ző méretű és

színű papírók-

ból készítet-

tük, ami nagy

figyelmet és

türelmet igény-

lő feladat.

Fél óra elteltével az ügyesebb résztve-

vők emlékezetből is meg tudták hajto-

gatni az általuk kedvelt figurát. Aki

fehér papírból dolgozott a végén fes-

téssel adhatta meg az origami színét,

mintázatát. Az origamizás egyben na-

gyon megnyugtató, kikapcsoló tevé-

kenység is, így hajtogatás közben ked-

vünk támadt megbeszélni az aktuális

híreket...

Aki kérdez: Lukács Zoltán - 12. évfolyam, amatőr színész, régi tanodás diákunk Aki válaszol: Filus Nikolett - 10. évfolyamos diákunk Mik a terveid? Színművészetire próbálok majd felvételizni. Vagy pedig rendőr szeretnék lenni, pontosab-ban inkább nyomozó. Honnan hallottál a tanodáról? Egy speciális pedagógus által értesültem róla. Hova jársz iskolába, szereted a sulidat? A Janikovszky Éva Iskolába járok. Mostaná-ban járunk tüntetni, hogy ne szüntessék meg az iskolát, ahova 1500-an járunk. Nagyon szeretjük az iskolánkat. Én is szeretnék ott érettségizni A színészek egy nagy csapat: 8-an vagyunk, mint egy nagycsalád: 4 fiú és 4 lány. Előadásaitok hol vannak? A suliban gyakran szerepelünk. A suliban a következő évadnyitó darabját is mi adjuk elő. A Bugyiban tartandó előadásra is szeretnék menni, ahol fel is lépek.

Mióta színészkedsz? Most lesz 3 éve. Miért kezdted el? A suliban érdekelni kezdett, jártam drámára és táncórákra is. Volt egy verseny, „Ki tud többet Terézvárosról”, ennek egy kvíz része volt, és utána egy témát kaptunk, ami köré egy történetet kellett szőni. Megvolt a ver-seny és utána felajánlotta a tanár, hogy csatla-kozzam a színjátszó csoporthoz.

Milyen darabokat játszotok? Mi írjuk közösen a darabokat. Most 2 dara-bunk megy. Együtt dolgozzuk ki a forgató-könyvet. és van CD-ről aláfestő zene is. Emberekről, látásmódjukról, a különbségekről, konflik-tusokról szoktunk darabokat írni. Persze sokat vitatkozunk is de a tanárokkal nagyon jó a viszonyunk. Színházba jársz egyébként, mit láttál eddig? Klasszikusokat: Rómeó és Júlia, Csárdáski-rálynő, Szépség és a szörnyeteg. Nagyon szeretem a színházat, leginkább ott szeretek lenni. De ha nem sikerül bekerülnöm erre a pályá-ra, akkor akár bűnügyi nyomozó is lennék. Nagyon hidegvérű vagyok és jók az idegeim is. Köszönöm Niki, remélem lesz még al-kalmunk beszélgetni!

BESZÉLGETÉS FILUS NIKI DIÁKUNKKAL

AZ AMATŐR SZÍNJÁTSZÁSRÓL, AZ ISKOLÁRÓL ÉS A TERVEIRŐL

A növekedés változást jelent, a változás kockázattal jár: az ismert világból az ismeretlenbe lépsz.

George Shinn

2010-2011 Oldal 11

Oldal 12 Tanoda Világa

Az életben nem lehetünk meg kompromisszumok nélkül. Alkalmazkodnunk kell másokhoz is. De nem szabad olyan kompromisszumokat kötni, amelyeket nem tudunk elviselni.

Popper Péter

M árciusban tavaszköszöntő

rendezvényt tartottunk,

ahova meghívtuk a Szil-

vási Gipsy Folk Band két tagját, hogy

zenével, tánccal ünnepelhessük a tavasz

érkezését.

A kötetlen beszélgetés Szilvási István

tartotta, aki vezetőként országszerte

számtalan tanoda – programban vett

már részt az évek során.

Saját életútjának bemutatásán keresztül

felhívta a diákok figyelmét a tanulás, ki-

tartás, eltökéltség fontosságára. Beszél-

getett a diákokkal kötetlen formában

jelenlegi életükről és céljaikról, lehetősé-

geikről. Ezt követően Setét Ernő (gitár)

közreműködésével cigány dalokat adtak

elő.

Rendkívül hasznos és jó hangulatú ren-

dezvény volt, felejthetetlen élménnyel

gazdagodtunk. A gyerekek hatalmas

motivációt kaptak az előadótól a beszél-

getés és a műsor hatására egyaránt. A

zenélés feloldotta a hangulatot, a bát-

rabbak még táncoltak is.

Zenés rendezvény a Tanodában

M ájus 7-re kirándulást szerveztünk

Pécsre. Korán reggel indultunk

útnak, hogy Pécsen minél több

mindent láthassunk. A gyerekek nagyon izgul-

tak, azonnal beültek a buszba, és izgatottan tár-

gyalták a várható utat. Az utazás kellemes volt,

jól haladtunk az autópályán, zenét hallgattunk,

beszélgettünk.

Pécsen az időjárás kegyes volt hozzánk: egész

nap verőfényes idő, kellemes meleg tavaszi na-

punk volt. Először a Pécsi Egyetemre mentünk,

ahol a Romológia Tanszék munkatársai fogad-

tak minket. Ignácz Mária készségesen eligazí-

tott bennünket a Tanszéken, néhány középisko-

lás diákunk élének érdeklődött, hogyan tudná-

nak majd erre az egyetemre továbbtanulni. Az

Egyetemen bejártuk a botanikus kertet, rendkí-

vül sok különféle egzotikus és egyéb növényt,

virágot láthattunk.

Marika ezt követően a városnézésen is kísérőnk

volt. Elmentünk a Gandhi Gimnáziumba is, ami

egy hatalmas, korszerű, szép épület, kulturális

és sport rendezvényekre egyaránt alkalmas he-

lyiségei vannak, melyek rendkívül impozánsak.

Tágas, modern tornaterme van az iskolának,

melyet a diákok aktívan ki is használnak. Kollé-

gista diákokkal is találkoztunk a suliban, akik

elmondták, hogy nagyon szívesen járnak ebbe

az iskolába, és a kollégiumi életet is nagyon

szeretik.

A gyerekek nagy örömmel vették, amikor a Ki-

látóhoz autóztunk, sokáig nézelődtünk, messze

el lehetett látni, a környező településeket, a

szép hegyvidéket, völgyeket. Szédítő magasság-

ban voltunk, némelyik fiatal félt is eleinte a ma-

gasságtól, majd mind bátrabbak lettek, alig

győzték egymásnak mutogatni a látnivalókat.

Itt helyet kapott egy bemutatóterem is, ami a

régmúlt idők állatait, növényeit, rovarvilágát, a

föld rétegződését mutatja be, ez mindenkit ma-

gával ragadott. Hosszasan tárgyaltuk a bemuta-

tott tárgyakat, keletkezésüket, eredetüket. Meg-

néztük világhírű Zsolnai Múzeumot is, ahol

ismét szebbnél szebb tárgyakban gyönyörköd-

hettünk, a szemünk szinte eltelt a sok látnivaló-

val.

Pécs centrumában hosszan elidőztünk, a renge-

teg csodálatos látnivaló: épületek, szobrok, ivó

kutak, a Kulturális Főváros tiszteletére épített

harangjáték szobor - bárkit lázba hozna! Sze-

rencsénk volt, láttuk a harangok felvonását a

magasba, és élvezhettük a harangjátékot is.

A meleg időben a téren a szökőkutak vizével,

üdítővel és fagylalttal hűtöttük magunkat. A

diákok, kísérő felnőttek egyaránt élvezték a

kirándulást, és a budapestinél jóval tisztább

pécsi levegőt.

Pécsi kirándulás

Ne vess el semmit, amíg nem értetted meg, ne fogadj el semmit, amíg nem értetted meg.

Rudolf Steiner

2010-2011 Oldal 13

Oldal 14 Tanoda Világa

Ne vádaskodjunk az objektív körülmények ellen, hanem vállaljuk, hogy saját életformánkért mi vagyunk a felelősek.

Popper Péter

A matematika és a tudományok fon-

tossága

M inden tanuló abból indul

ki, és ezt sajnos a környe-

zetük is támogatja, hogy

minek kell a matematika, miért kell ezzel

foglalkozni, hiszen az „életben” úgysem

fogja ezeket használni. Talán csak a négy

alapművelet kell, de azon kívül a többire

biztos, hogy nincs szükség.

Előbb akkor foglalkozzunk egy kicsit

ezzel a kérdéssel. Ha nem kell a matema-

tikával foglalkozni, akkor miért kellene a

fizikával, a történelemmel és más tantár-

gyak tanulásával az időnket tölteni, hi-

szen a napi élethez miért kellene azt tud-

ni, hogy ki volt Arany János?

A tanulók, és sajnos talán a környezetük

is úgy gondolkodik e felől, mintha a tu-

dományok különálló dolgok lennének, és

nem lenne semmiféle kapcsolatuk a jelen

világunkhoz. Pedig a dolog nem így mű-

ködik, hanem úgy, hogy az agyunk a ma-

ga összességében gondolkodik, minden-

ből megállapításokat szűr le, és lehet,

hogy konkrétan nem egy matematikai

feladatot kell a mindennapi életben meg-

oldani, de a feladatmegoldás során hasz-

nált eljárásokat viszont mindenképpen.

Ez nem biztos, hogy tudatos, nem is

kell, hogy az legyen, de az agyunk – sze-

rencsére – teszi a dolgát, és igen is hasz-

nálja a tanult eljárásokat, trükköket még

akkor is, ha mi úgy gondoljuk, hogy mi

ezt nem is tanultuk. A fentieket két pél-

dán keresztül világítanám meg.

a/ Egy háromszög belső szögei-

nek összege 180°. Osszuk fel a három-

szög belső szögeit 2, 3 és 5 arányban.

Ekkor a tanuló a következőket mondja:

Látja tanár úr!

Ha én a körúton sétálok, akkor nincse-

nek semmiféle háromszögek, belső szö-

gek és semmiféle arányok.

Akkor miért kell ezt megcsinálnom?

A válasz a következő:

Akkor most másként teszem fel

a kérdést.

Hárman bevállaltatok egy mun-

kát 180.000.- forintért.

Fejenként 2, 3 és 5 órát dolgoz-

tatok a munkán.

Hogyan osztjátok el a pénzt.

Ezt már sokkal érdekesebb feladatnak

tartják a tanulók, pedig a számolási eljá-

rás mind a két esetben ugyanaz. A másik

feladat a tengelyes tükrözés témaköréből

való, ami – valljuk be -, nem hozza lázba

a diákokat. De ha rávilágítunk arra, hogy

hogyan lehet ezt a tudást a biliárdasztal-

nál kamatoztatni, akkor felcsillannak a

szemek. Miért is?

Hogyan osztjátok el a pénzt.

Ezt már sokkal érdekesebb feladatnak

tartják a tanulók, pedig a számolási eljá-

rás mind a két esetben ugyanaz.

Miért fontos a gyakorlás és mire jó a matematika? - Stubenvoll Péter, tanodai fejlesztő pedagógus írása

A másik feladat a tengelyes tükrözés témaköréből

való, ami – valljuk be -, nem hozza lázba a diáko-

kat. De ha rávilágítunk arra, hogy hogyan lehet ezt

a tudást a biliárdasztalnál kamatoztatni, akkor fel-

csillannak a szemek. Miért is?

A matematika és a tudományok fontosságát még

egy másik módon is meg szoktam világítani.

Megkérdezem a tanulókat, hogy szerintük, ha vala-

ki súlyzózni jár sok időn keresztül, akkor erősebb

lesz-e? A válasz minden esetben: igen. Nos, a mi

agyunk is ilyen, ha edzik, akkor „erősebb” lesz,

vagyis okosodunk. Nyilván egyénenként egy bizo-

nyos határig, a képességeinkhez mérten. A mate-

matika az agyunk edzése, hiszen nem árt, ha oko-

sodunk, ezáltal viszont jobban el tudunk tájéko-

zódni a világunkban.

A cél fontossága

A tanulók általában csak iskolába járnak, teszik a

dolgukat és nem gondolják át, hogy miért

is történik mindez? Miért kell iskolába járniuk, mi-

re való ez a sok megpróbáltatás? Erre a kérdésre

időt kell hagyni a diáknak, hogy ő is átgondolja a

dolgokat, benne is kell, hogy megérjenek a vála-

szok.

Beszélnie kell a szüleivel, az ő tanácsukat is ki kell

kérni, erre bíztatom is a diákokat. A beszélgetés

arra irányul, hogy nemcsak iskolába járunk csak

úgy, hanem ennek célja kell legyen. Mindenkinek

saját célt kell meghatároznia, olyat, amit kedvvel

végezne az ő életében. Ez első hallásra könnyű

feladatnak tűnik, pedig nem az. Nehéz meggyőzni

a gyermekeket ennek a dolognak a fontosságáról.

Ők inkább a saját világukban élnek, kevésbé fogé-

konyak arra, hogy felülről lássák az életüket, fele-

lősséggel próbáljanak gondolni rá. Nem kevés fá-

radozásba kerül egy célt találni, elfogadtatni, és rávenni

őket, hogy ne térjenek le a kijelölt útról.

A cél kitűzése

Beszélgetések alkalmával, a feltett kérdések segítségé-

vel, általában körvonalazódni szokott a cél. Ez nem

minden esetben reális. Van aki orvos szeretne lenni.

Nos, matematikából épphogy kettes, akkor viszont

nem valószínű, hogy felveszik az orvosi egyetemre.

Ezen kívül egy orvosi egyetem elvégzése elég sok erő-

forrást elvonna a családtól, és ezt egyáltalán nem biz-

tos, hogy a család vállalni tudná. A feladat reális cél

meghatározása a diák számára, melyet magáénak érez

és megfelelő szorgalommal, odafigyeléssel el is tudja

érni. Lehet, hogy a diák még fiatal, és nem biztos a cél

helyességében. Ez nem baj! A cél az idők során módo-

sulhat, de a lényeg az, hogy legyen cél! A célokról min-

den diákkal beszélgetek, mert meggyőződésem, hogy

nagyon is hasznos dolog az, ha az ember tudja, mit

akar és az erő forrásait egy cél érdekében összpontosít-

hatja.

Az elérési út meghatározása

Az elérési út az, melyet végigjárva elérhetjük a kitűzött

célunkat. Ők tanulók, tehát tanulni kell megtanítani

őket, meg kell ismertetni a tanulási módszereket, javas-

latot kell tenni egy módszer kiválasztására. Ha ezt a

diák elsajátítja és alkalmazza is, akkor jobbá válnak a

jegyei, el tudja végezni a szükséges iskolákat, elérhető-

vé válik a kitűzött cél. Mindegyik tanulónál sokat fog-

lalkoztam azzal, hogy megértse:

A tanulás egy befektetés, ez az ára a szakmunkás bizo-

nyítványnak, vagy a felvételinek. Ezek szükségesek ah-

hoz, hogy elérje az általa választott célt. Ezt persze

csak pár diák fogadja el elsőre, a többinek időre és

újabb és újabb beszélgetésre van szüksége ahhoz, hogy

ezt a gondolatot sajátjának vallja.

2010-2011 Oldal 15

Oldal 16 Tanoda Világa

Az engedelmesség betartja a szabályokat. A szeretet tudja, hogy mikor szabad azokat megszegni.

Anthony de Mello

A tanulás módszere

Nagyon sokféle tanulási módszer is-

meretes. Jómagam valamennyit ki is

próbáltam. Ezért tudom, hogy melyik

a leghatékonyabb, melyikkel lehet a

legkönnyebben célt érni. A konkrét

tanulási módszer ismertetése, és begya-

korlása után fel szoktam hívni a tanu-

lók figyelmét a gyakorlás fontosságára,

arra, hogy nekik személyesen kell gya-

korolniuk, nemcsak „olvasgatni” kell

az anyagrészt. Erre egy módszer a kö-

vetkező: Tételezzük fel – mondom a

diáknak -, hogy nem tudsz úszni. Ek-

kor kimennénk az uszodába, és fél

órán keresztül néznéd az úszókat. Az

idő letelte után viszont neked kell úsz-

ni a mélyvízben.

Könnyen belátható, hogy elmerülnél.

Úszni, csak úszva lehet megtanulni!

Ebből viszont az következik, hogy

gyakorolni kell, nemcsak olvasgatni. A

probléma viszont a gyakorlással van,

mert az bizony fárasztó és időigényes

foglalatosság. Sokat beszélgettem a

diákokkal arról, hogy hogyan lehet ma-

gunkat rávenni a tanulásra és gyakor-

lásara. Hiszen be kell lássuk, hogy ma-

gunknak parancsolni a legnehezebb

feladat, és erre nem mindenki képes

azonnal.

A tanulás és a gyakorlás gyakorlá-

sa

Ez egy nagyon furcsa címnek tűnhet.

Miért kell a gyakorlást gyakorolni? Azért,

mert nem mindegy, hogy ezt hogyan

tesszük. Van olyan eljárás, amivel nagyon

hatékonyan lehet az ismereteket begyako-

rolni, „bombabiztos” és hosszantartó

tudást eredményez. A másik a tanulás

mikéntje. A rengeteg módszer közül min-

den diákomnak egyet ajánlok, mely szám-

talan diáknál bevált, és amit folyamatosan

fejlesztek, diákra szabok. Ennek segítsé-

gével rendkívül hatékonyan és alaposan

lehet dolgokat megtanulni.

Ez egyáltalán nem csupán a matematiká-

ra, hanem bármi megtanulására vonatko-

zik. Ezt fel tudják használni a történelem,

a földrajz és bármely más tantárgy vagy

ismeret elsajátításánál. A módszereket

most konkrétan nem ismertetem, mert ez

sajnos meghaladja a kiadványunk adta

kereteket.

Összefoglalás

A Tanodában a tanulók a tan-

anyag ismertetésén és begyakorlásán kí-

vül olyan ismeretekre tesznek szert,

amikkel könnyebbé tehetik a mindennapi

feladataik elvégzését, elsajátítását. Ezen

kívül célja lesz az életüknek, konkrétan

fogják tudni, hogy miért kell tanulniuk,

miért kell erőfeszítéseket tenniük. Ez vi-

szont a tanárok részéről napi feladat, hi-

szen nem várható el teszem azt egy hato-

dikos kis nebulótól, hogy állandóan –

felnőtt módjára – tudatosan lássa az ő

célját. Erre emlékeztetnünk kell.

Miért fontos a gyakorlás és mire jó a matematika? - Stubenvoll Péter, tanodai fejlesztő pedagógus írása

Szorgalmasan dolgozunk: terveztünk, daraboltunk és csak azután ragasztot-tunk!

Alapanyagunk a színes üvegda-rabok: az üvegmozaik:

Az elkészült művek:

Segíts mindennek olyannak lennie, mint amilyen úgyis.

Fodor Ákos

Üvegmozaik tárgyak készítése

2010-2011 Oldal 17

Oldal 18 Tanoda Világa

Aki nem próbálkozik semmivel, eleve elfogadja a kudarcot.

Paul Georgescu

K étféle gyöngyből dolgoztunk: a nagyobbak apró üveggyönggyel a

kisebbek pedig picit nagyobb méretű műanyag-gyöngyökkel. Szaba-

don választhatott mindenki, hogy milyen ékszert: nyaklánc, fülbeva-

ló, karkötő készít. A sokféle méretű, színű és formájú gyöngyből első lépésként a

diákok kiválasztották, hogy melyiket szeretnék felhasználni, majd megtervezték,

hogy ezek milyen sorrendben vagy minta szerint kövessék egymást. Volt aki sor-

ba fűzte a gyöngyöket és a színekkel alakított ki mintát, volt aki eleve valamilyen

fűzési formával dolgozott.

Gyönyörű ékszerek készültek, Mozga Marika és Ildi a zsámbéki kirándulásra is a

saját készítésű fülbevalóban érkeztek. A kisebb diákok műanyag gyöngyökből a

monogramjukat készítették el, a kirakott mintát a végén vasalóval tettük tartóssá.

Összevasalható műanyag gyöngyöket az a svéd bútoráruházban mindig olcsón

lehet venni , érdemes kipróbálni, főleg, akinek kisebb testvére van. A gyön-

gyök összevasalását érdemes a nagyobb lánytestvérekre bízni.

Ha kedvet kaptál a gyöngyfűzéshez, először próbálkozz sima nyaklánc-cal, vagy kipróbálhatod az alábbi egyszerű karkötő mintákat is!

Gyöngyfűzés

Tanácsot akkor kérünk, ha tudjuk kérdésünkre a választ, de azt kívánjuk, bárcsak ne tudnánk.

Erica Jong

A diákok egy új festési „technikával”, a habkarton-festéssel ismerkedtek meg,

melyet természetesen rögtön kipróbáltak a gyakorlatban is.

A képet mindenki a saját elképzelése, terve alapján készíthette el, a témát szaba-

don lehetett megválasztani. Néhányan először vázlatot készítettek, mások sza-

badkézzel festettek: főként csendéletet, tájképet. Aki bonyolultabb képet festett,

vagy lassabban haladt annak végül mindenki besegített a háttér kiszínezésénél.

Az önálló, kreatív festés nemcsak a kézügyességet fejleszti, hanem egyfajta szín-

terápia is: segít elfelejteni a hétköznapi problémákat, ezáltal oldja a felgyűlt

Festés habkartonra

Záróünnepség a Tanodában

2010-2011 Oldal 19

Elérkeztünk Tanoda programunk végéhez, a

22 hónap gyorsan elrepült. Ebből az alkalom-

ból augusztus végén záróünnepséget szervez-

tünk. A projekt-vezető és szakmai vezető rö-

vid beszédben összefoglalták a program során

elért legfontosabb eredményeket és gratuláltak

minden résztevőnek a kitartáshoz és szorga-

lomhoz, mellyel részt vettek a tanodai munká-

ban. Elismerésül minden résztvevő édesség-

csomagot kapott ajándékba. A tanoda vezetői

megköszönték a szülőknek bizalmat és támo-

gatást, mellyel hozzájárultak, hogy a program

sikeresen tudjon megvalósulni. Természete-

sen a tanárokat is meghívtuk, akik minden

létező jó tanáccsal és taktikai utasítással ellát-

ták diákjaikat, ami hasznukra válhat az új isko-

lai év során, és az előttük álló hétköznapok-

ban egyaránt. Ez alkalommal a tanodás diákok

adtak műsort társaiknak. A műsort követően

kötetlen beszélgetés és a szép emlékek felidé-

zése közben együtt eszegettük az asztalra ke-

rült finomságokat, amit a tanodai dolgozók és

a diák-önkéntesek együtt készítettek. Lukács

Zoltán az Athene Szakközépiskola színházi és

filmszínész szakos, I. éves diákja, Heltai Jenő

Vallomás című versét adta elő.

Akkor lehet valakit megváltoztatni, ha előbb elfogadom annak, aki ő.

Gyökössy Endre

Oldal 20 Tanoda Világa

Filus Nikolett a Gyermekház Általános

Iskola és Gimnázium 10. osztályos diák-

ja Babits Mihály: Fekete ország című

versét adta elő.

Kalucza Béla a Vörösmarty Mihály Ál-

talános Iskola 7. osztályos tanulója hip-

hop tánccal szórakoztatta a közönséget.

Szigeti Anita szakmai vezető és Kalucza

Béla diák Nagyecsedi cigánytánc - imp-

rovizációt mutatott be.

2010-2011 Oldal 21

Bari Diána, fejlesztő pedagógus

Lénárt Zoltán, fejlesztő pedagógus

Parizán Jánosné, fejlesztő pedagógus

Stubenvoll Péter, fejlesztő pedagógus

Szabó Lovas Barbara, fejlesztő pedagógus

Tállay Ágnes, fejlesztő pedagógus

Oláh Zsuzsanna, ifjúságvédelmi felelős,

Rakó József, igazgató - Vörösmarty Mihály Ál-

talános Iskola

Dr. Forray Katalin, Pécsi Tudományegyetem,

Romológia Tanszék, tanszékvezető

Címünk: 1066 Budapest, Jókai utca 36. Tel: 06-1/ 209 44 73 E-mail: kekustokos@interware.hu Fax: 06/ 1 279 02 39

Kék Üstökös Alapítvány

A program a TÁMOP-3.3.5/A-08/KMR-2009-0006

A program az Európai unió ESZA alap é s a Magyar

kormány vegyes finanszírozásával valósult meg!

Ezúton szeretnénk köszönetet mondani tanárainknak és együttműködő partnereinknek:

Szigeti Anita, Szakmai vezető

Balázsné Nyitrai Zsuzsanna, Pénzügyi vezető

Juhászné Forray Györgyi, Projektmenedzser

Írta, szerkesztette és rajzolta: Diákszerkesztők és szerzők: Acsai Bernadett, 12. osztály, Csintalan Dávid, 11. osztály, Filus Nikolett, 10. osztály, Kalucza Béla, 7. osztály, Lukács Zoltán, 12. osztály,Molnár Emma, 9. osztály, Közreműködő tanárok: Juhászné Forray Györgyi, projekt-vezető, Stubenvoll Péter, matematika fejlesztőtanár, Szigeti Anita, szak-mai vezető, Tállay Ágnes, fejlesztő pedagógus A kiadásért felel: Juhászné Forray Györgyi, projekt-vezető