T.C. - fbe.balikesir.edu.trfbe.balikesir.edu.tr/fbe/docs/dersicerikleri/tr/OFMAEkimya_tr.pdf · V-diyagramları uygulamaları Çoklu zeka kuramı ... Fen öğretiminde yapılandırıcı

T.C.

BALIKES İR ÜNİVERS İTES İ

FEN BİLİMLERİ ENS TİTÜS Ü MÜDÜRLÜĞÜ

ORTAÖĞRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI

LİSANS ÜSTÜ PROGRAMLARI DERS TANITIM FORMU

Dersin Adı: Laboratuar Ortamında Kimya Öğrenimi ve Öğretimi

Kodu: KME 5101

Program Adı: Kimya Eğitimi/ Yüksek Lisans ve Doktora

Eğitim ve Öğretim İş Yükü Krediler

Teori Uygulama. Laboratuar. Proje/Alan Çalışması

Ödev Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi

42 35 84 189 3 6

Yarıyılı Güz Dili Türkçe

Dersin Türü Temel Alan Dersi

Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği

Dersin Amacı Kimya öğretiminde laboratuar yönteminin önemine vurgu yaparak öğretimde laboratuarlardan etkili faydalanma yollarını irdelemektir.

Öğrenme Çıktıları ve Yeterlilikler

Bu dersi alan öğrenciler:

Kimya derslerinde laboratuar kullanımının öğrenme ve öğretme açısından önemini kavra r,

Laboratuar derslerinde kullanılan öğretim teknikleri hakkında bilgi sahibi olurlar Kimya laboratuvar çalışmalarının fen öğretimindeki yerini ve tarihsel gelişimini açıklar.

Kimya laboratuvarı ile ilgili bilimsel çalışmalar hakkında yorum yapar.

Ders Kitabı ve/veya Kaynaklar

Ders öğretim üyesi tarafından aşağıdaki dergilerden seçilmiş makaleler kullanılacak: Journal of Chemical Education, Journal of Science Education, Research in Science Education

DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ

Teorik Dersler Proje Dersi ve Bitirme Çalışması

Varsa (X)

olarak işaretleyiniz

Yüzde (%) Varsa (X)


Yüzde (%)

Yarıyıl İçi Sınavlar Yarıyıl İçi Sınavlar

Kısa Sınavlar Dönem İçi Kontroller

Ödevler X 25 Ara Teslim

Dönem Ödevi (proje, rapor, vb)

X 50 Sözlü Sınav

Laboratuar Yarıyıl Sonu Sınavı

Yarıyıl Sonu Sınavı X 25 Diğer

Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Kimya öğretiminde laboratuarın rolü Bir deneyin amacı nedir? Laboratuar öğretim stratejileri Kimya laboratuvarında sunuş yolu stratejisinin kullanımı Kimya laboratuvarında araştırmaya dayalı öğretim stratejisinin kullanımı Kimya laboratuvarında buluş yolu stratejisinin kullanımı Kimya laboratuarında probleme dayalı öğretim stratejisinin kullanımı Kimya laboratuvarında TGA’nın kullanımı Kimya laboratuvarında işbirlikli öğrenmenin kullanımı V-diyagramlarının kimya laboratuarında kullanımı Yapılandırmacılık ve laboratuar çalışması Kimya laboratuarı asistanlarının eğitimi Laboratuar güvenliği Kimya laboratuarlarında güvenlik kuralları ve uygulanması

Sorumlu Öğretim Elemanları

Prof. Dr. Canan NAKİBOĞLU

Elektronik Posta [email protected], [email protected]

Web Adresi

mailto:[email protected]


T.C.





Dersin Adı : Fen Bilimleri Eğitiminde Seçme Konular I

Kodu : KME 5102 Program Adı : Kimya Eğitimi/ Yüksek Lisans ve Doktora

Eğitim ve Öğretim İş Yükü Krediler Teori Uygulama. Laboratuar. Proje/Alan

Çalışması Ödev Diğer Toplam Kredi AKTS

Kredisi 42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği

Dersin Amacı Fen Bilimleri Eğitiminin çalışma alanlarını tanımak ve bazı alanlar hakkında genel bir bilgi edinmek .


Fen Bilimleri Eğitimi çalışma alanlarını açıklayabilmeli ve bazı alanları ile ilgili yorumlar yapabilmeli





Varsa (X)




Yüzde (%)





X 75 Sözlü Sınav


Yarıyıl Sonu Sınavı Diğer

Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Eleştirel Düşünme Kimya Eğitimi ve Fen Eğitiminin geleceği Kimya Eğitimi araştırmaları ile öğretimi ve öğrenimi iyileştirme Laboratuar öğrenme stillerinin incelenmesi Orta öğretim Kimya Derslerinde Laboratuar kullanımı V-diyagramları V-diyagramları uygulamaları Çoklu zeka kuramı Çoklu zeka teorisine göre ders hazırlama Fen öğretiminde yapılandırıcı yaklaşımı Yukarıdaki konularla ilgili seçilen makalelerin tartışılması Yukarıdaki konularla ilgili seçilen makalelerin tartışılması Yukarıdaki konularla ilgili seçilen makalelerin tartışılması Yukarıdaki konularla ilgili seçilen makalelerin tartışılması




Web Adresi



T.C. BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ

FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ

ORTAÖĞRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI DERS TANITIM FORMU

Dersin Adı : Temel Kimya Kavramlarının Öğretimi I

Kodu : KME5103 Program Adı : Kimya Eğitimi




42 62 100 204 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Ders temel kimya kavramlarının öğretimi ile ilgili yöntem ve yaklaşımları içermektedir.

Dersin Amacı Öğrencilerin lisans seviyesinde öğrendikleri kimya kavramlarının öğretiminde etkili olan yöntem ve tekniklerin farkına vararak farklı bir bakış açısından tekrar gözden geçirmelerini sağlamaktır.


Bu dersi alan öğrenciler genel kimya konuları ile ilgili kavram bilgilerini gözden geçirmiş ve konulara öğretici gözüyle yaklaşacaklardır.


Ders kitabı şart koşulmamaktadır. Ancak, öğrenciler Genel Kimya kitapları ve İnternet’i kaynak olarak kullanacaklardır.



Varsa (X)




Yüzde (%)





Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Madde: atom, element ve bileşik kavramlarının öğretimi Atom teorileri Işık spektrumları, madde-enerji ilişkisi Atomların kuantum teorisi Periyodik tablo ve elementlerin periyodik eğilimleri Mol kavramı, kimyasal formüller ve kimyasal hesaplamalar (Stökiyometri) Kimyasal bileşikler Kimyasal reaksiyonlar ve reaksiyon türleri Kimyasal bağlar: İyonik ve Kovalent bağlar Moleküler orbital teorisi V.S.E.P.R. kuramı, melez orbital kuramı ve molekül geometrisi Moleküller arası kuvvetler, moleküler polarlık Gazlar ve gaz yasaları Yarıyıl sonu sınavı


Yard.Doç.Dr. Erol Asker

Elektronik Posta [email protected]

Web Adresi http://w3.balikesir.edu.tr/~asker




Dersin Adı : Analojiler ve Analojilerle Öğretim Modelleri

Kodu : KME 5104 Program Adı : Yüksek Lisans ve Doktora




42 35 84 189 3 6

Yarıyılı Güz Dili Türkçe/İngilizce


Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Analoji türleri ve analojilerle öğretim modelleri

Dersin Amacı Kimya ve diğer fen bilimlerinin kavram öğretiminde yardımcı araçlar olan analojileri, analoji türlerini ve analojilerle öğretim modellerini öğretmek.


Öğrenciler analoji türlerini ve analojilerle öğretim modellerini kavrayabilecek ve öğretim yöntemi olarak uygulayabilecek.


Aşağıda isimleri verilen dergilerden seçilmiş makaleler: 1. Journal of Chemical Education 2. Journal of Research in Science Education 3. International Journal of Science Education



Varsa (X)




Yüzde (%)



Ödevler x 50 Ara Teslim


x 50 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Analoji nedir? Kaynak ve hedef kavramları Analoji türleri: genel bir bakış Sözlü analojiler Resimli analojiler Kişisel (öğrencilerin oluşturduğu) analojiler Kaynak-hedef eşlemesi Öğrenci sunumları: proje 1 Analojilerle öğretim modelleri TWA modeli Genel analojilerle öğretim modeli Köprü analojiler modeli Analoji kullanımının sınırlılıkları Analojiler ve analojilerle öğretim modelleri üzerine yazılmış makalelerin analizi Analojilerle öğretim modellerinden biri üzerine kurgulanmış örnek bir ders anlatımı: proje 2


Yard.Doç.Dr. Nursen Azizoğlu

Elektronik Posta [email protected]; [email protected]

Web Adresi

T.C.





Dersin Adı : Fen Bilimleri Eğitiminde Grafik Düzenleyiciler





42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği

Dersin Amacı Grafik düzenleyicilerin nasıl hazırlanacağını ve fen bilimleri derslerinde nasıl kullanılacağını kavramak


Öğrenciler fen konularına yönelik grafik düzenleyici ve ön düzenleyiciler hazırlayabilecek





Varsa (X)




Yüzde (%)





X 50 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Ön düzenleyiciler Ön düzenleyici türleri Ön düzenleyici örnekleri Hazırlanan materyallerin sunulması ve tartışılması Grafik düzenleyiciler Ön düzenleyici ve grafik düzenleyicilerin karşılaştırılması Grafik düzenleyici türleri Grafik düzenleyicilerin sınıflandırılması Grafik düzenleyici türlerinin incelenmesi Grafik düzenleyici türlerinin incelenmesi Grafik düzenleyici türlerinin incelenmesi Grafik düzenleyici örnekleri Hazırlanan materyallerin sunulması ve tartışılması Grafiksel düzenleyicilerin birbiri ile karşılaştırılması




Web Adresi



T.C.

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ


LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI DERS TANITIM FORMU

Dersin Adı : Bilimsel Bilginin Öğretimsel Aktarımı



Teori Uygulama Laboratuar Proje/Alan

Çalışması

Ödev Diğer Toplam Kredi AKTS

Kredisi

42 0 0 35 84 0 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Bilimsel bilgi ile okullarda okutulan bilgi arasındaki farka vurgu yapmaktır.

Dersin Amacı Öğrencilere didaktisel dönüşüm (didactical transposition) teorisinin kavratılması


Öğrenciler bu dersi tamamladıklarında: • Bilimsel bilginin aktarılması (didactical transposition) kavramını tanımış olacaklardır. • Bilimsel bilgiyi öğretilen bilgiden ayırt edebileceklerdir.


Johsua, S. & Dupin, J.-J. (1999). Introduction à la didactique des sciences et des matématiques. 2e édition. Paris, Presses Universitaires de France.

Yves, C. (1991). La transposition didactique. 2e édition. Grenoble, La Pensée Sauvage. Yves, C. & Johsua, M.-A. (1982). Un exemple d’analyse de la transposition didactique: la notion de

distance. Recherches en Didactique des Mathématiques, vol. 3, n° 2. Develay, M. (1992). De l'apprentissage à l'enseignement. Paris, ESF éditeur.



Varsa (X)




Yüzde (%)



Ödevler X %40 Ara Teslim


X %60 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Bilimsel bilgi Bilimsel bilginin ekolojisi (Kurum, Kişiler, Amaçlar) Bilimsel bilginin ekolojisi (Kurum, Kişiler, Amaçlar) Öğretilecek bilgi Öğretilmiş bilgi Bilimsel bilgiden öğretilmiş bilgiye geçiş Bilimsel bilgiden öğretilecek bilgiye geçiş Öğretilecek bilgiden öğretilmiş bilgiye geçiş Bilgi ve Akademik kurum arasındaki ilişki Bilginin kurumsallaşması Noosfer (Eğitimi planlayan kurum) Kronojenez/Topojenez Bilginin öğretimsel aktarım şartları Bilimsel bilginin seviyeleri (üretimi, dönüşümü, öğretimi ve kullanımı)


Doç.Dr. Bülent PEKDAĞ


Web Adresi




Dersin Adı : Kimya Eğitiminde Öğrenme ve Öğretme teorileri





42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Öğrenme ve öğretme teorileri

Dersin Amacı Başlıca öğrenme ve öğretme teorilerinin sunulması; günümüzde yeni öğretim ve öğrenme teorilerinin ortaöğretim kimya derslerinde uygulamaları


Öğrenciler, öğrenme ve öğretme teorilerini ayırt edebilecek; öğrenme ortamlarını teorilere uygun bir şekilde düzenleyebilecekler.


1. Senemoğlu, N., Gelişim, Öğrenme ve Öğretim, Özsen Matbaası, Ankara, 1998. 2. Açıkgöz, Ün, K., Etkili Öğrenme ve Öğretme, Kanyılmaz Matbaası, İzmir, 1998.



Varsa (X)




Yüzde (%)





x 50 Sözlü Sınav


Yarıyıl Sonu Sınavı x 30 Diğer

Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Teori, strateji, yöntem ve teknik Bir öğretim teorisinin özellikleri Davranışçı teori Davranışçı teorinin öğretim ilkeleri Gagne’nin öğretim teorisi Bilişsel teori Bilişsel teorinin öğretim ilkeleri Hümanistik teori; projelerin kararlaştırılması Hümanistik teorinin öğretim ilkeleri Tam öğrenme modeli Yapılandırmacı öğrenme modeli Yapılandırmacı modelde öğrenme ve öğretme ilkeleri Uygulama Projelerin sunumu




Web Adresi




Dersin Adı : Fen Bilimleri Eğitiminde Filimler




Çalışması


Kredisi

42 0 0 35 84 0 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Bilimsel kavramların öğretiminde önemli rol oynayan filmlerin hazırlamasını tanıtmaktır.

Dersin Amacı Öğrencilere, bilimsel filmlerin nasıl hazırlanacağının öğretilmesi


Bu dersi alan öğrenciler: • Bilimsel filmler hazırlayabileceklerdir. • Bilimsel filmleri analiz edebileceklerdir.


Pekdağ, B. & Le Maréchal, J.-F. (2007). Bilimsel filmlerin hazırlanması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 57-84. Baddeley, A. (1992). Working memory. Science, 255, 556-559. Clark J. M. & Paivio A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149-210.



Varsa (X)




Yüzde (%)








Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13 14

Film örnekleri Teorik yaklaşımlar (kavram haritaları, kavram yanılgıları) Teorik yaklaşımlar (kavramsal değişim teorileri, öğrenme stratejileri, belleğin çalışması) Teorik yaklaşımlar (bellekte tutma, bilişsel yük teorisi, ikili kodlama teorisi, etkinlik teorisi) Filmlerinin hazırlanma aşamaları (konu seçimi, program analizi, kitap analizi) Filmlerinin hazırlanma aşamaları (film senaryosunun hazırlanması, seslendirilecek metnin oluşturulması, film görüntüsünün seçimi) Filmlerin hazırlanması (seçilmiş bir deneyin kameraya çekilmesi) Filmlerin hazırlanması (görüntülerin bilgisayar ortamına alınması) Filmlerin hazırlanması (görüntülerin seslendirilmesi) Filmlerin hazırlanması (filmlerin izlenebilir bir formata dönüştürülmesi) Filmlerin analizi Filmlerin analizi Filmleri içeren uygun araştırma yöntemlerinin oluşturulması Filmleri içeren uygun araştırma yöntemlerinin oluşturulması




Web Adresi




Dersin Adı : Veri Toplama Araçları Hazırlama ve Geliştirme Teknikleri




Kredisi 42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Araştırmalarda kullanılan çeşitli veri toplama araçlarını hazırlama, geliştirme ve değerlendirme teknikleri

Dersin Amacı Araştırmalarda kullanılan çeşitli veri toplama araçlarını hazırlama, geliştirme ve değerlendirme tekniklerinin öğretilmesi


Dersin sonunda, öğrenciler çeşitli veri toplama araçlarının hazırlanmasında ve geliştirilmesinde kullanılan teknikleri uygulayabileceklerdir.


Aşağıda isimleri verilen dergilerden seçilmiş makaleler: Journal of Chemical Education, Journal of Research in Science Education, International Journal of Science Education. Kitap: Özçelik, D.A., Test Hazırlama Kılavuzu, 2. baskı, ÖSYM yayınları.



Varsa (X)




Yüzde (%)





x 50 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Ölçek türleri Veri toplama araçları olarak anket, test ve ölçeklerin özellikleri Anket nasıl hazırlanır Anket nasıl geliştirilir Anket nasıl değerlendirilir Test nasıl hazırlanır Ölçme aracı olarak bir testin özellikleri Test nasıl geliştirilir Duyuşsal değişkenlerin ölçülmesinde kullanılan ölçeklerin hazırlanması Ölçeklerin geliştirilmesi Devimsel becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçları özellikleri Kontrol listelerinin hazırlanması Dereceli puanlama anahtarlarının hazırlanması Proje sunumları




Web Adresi




Dersin Adı : Organik Bileşiklerin Ayırma ve Saflaştırma Yöntemleri

Kodu : KME5111

Program Adı : Kimya Eğitimi



Kredisi 42 120 42 204 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Organik bileşiklerin temel ayırma ve saflaştırma yöntemleri

Dersin Amacı Öğrencileri organik kimya alanında bilimsel araştırma yapmaya hazırlamak, Organik bileşikleri ayırma ve saflaştırma becerileri geliştirmek.


Bu dersi tamamlayan öğrenciler:

Organik bileşiklerin fiziksel ve kimyasal özelliklerine uygun ayırma ve saflaştırma tekniklerini belirleyebilecek,

Belirlediği tekniği uygulayabileceklerdir.


1. D. W. Mayo, R. M. Pike & P. K. Trumper, “Microscale Organic Laboratory, 3rd

Edition”, Wiley, 1994 New York.



Varsa (X)




Yüzde (%)



Ödevler Ara Teslim


Sözlü Sınav

Laboratuar X 50 Yarıyıl Sonu Sınavı


Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Gaz kromatografisi Sıvı kromatografisi Damıtma ve ekstraksiyon Ayrımsal damıtma Kristallendirme ve kristallendirme teknikleri Filtreleme ve filtreleme teknikleri Kromatografi tekniği, kolon kromatografisi Flaş kromatografisi, örnek uygulama İnce tabaka kromatografisi, örnek uygulama; Yüksek performans sıvı kromatografisi (HPLC) Azot gazıyla buharlaştırma Düşük basınçta çözücü uzaklaştırma Süblimleştirme, örnek uygulama Yarıyılsonu sınavı





T.C.

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ




Dersin Adı : Fen Bilimleri Eğitiminde Argümantasyon





42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği

Dersin Amacı

Argümantasyonun doğasını anlamak Argümantasyon ile bilimin doğası arasındaki ilişkiyi kavramak Fen sınıflarında argümantasyonun nasıl kullanılacağı bilgisini edinmek Fen sınıflarında argümantasyona dayalı öğrenme ortamlarının nasıl oluşturulacağını öğrenmek Argümanların nasıl analiz edildiği bilgisini edinmek Fen s ınıf lar ında argümantasyonu gerçekleştirebilmek öğretmenler in neye ihtiyaç lar ı olduğunu öğrenmek.


Öğrenciler argüman ve argümantasyonu kavrayabilecek, fen sınıflarında argümantasyonu nasıl kullanacaklarını öğrenebilecek, argümantasyon öğrenme ortamı tasarımı yapabilmeleri için gereken beceriyi geliştirebilecek ve argümantasyonda öğretmenin rolünü anlayabileceklerdir


Erduran, S. and Jimenez-Aleixandre, M. P. (2008), "Argumentation in Science Education: Perspectives From Classroom-Based Research", New York: Springer. Mirza, N. M. and Perret-Clermont, A. N. (2009), "Argumentation and Education: Theoretical Foundations and Practices", New York: Springer Simon, S., Osborne, J., & Erduran, S. (2003). Systemic Teacher Development to Enhance The Use of Argumentation in School Science Activities. Leadership and Professional Development in Science Education: New Possibilities for Enchancing Teacher Learning (s. 198-217), London; New York: Routledge Falmer. Ders öğretim üyesi tarafından aşağıdaki dergilerden seçilmiş makaleler kullanılacak: Argumentation, International Journal of Science Education, Journal of Chemical Education, Journal of Science Education, Research in Science Education



Varsa (X)




Yüzde (%)





X 50 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Argüman ve Argümantasyonun anlamı Fen öğrenimi ve Argümantasyon Fen sınıflarında Argümantasyon Argümantasyonun doğası Tartışmaya katılım Argümantasyon modelleri Toulmin Argüman modeli Epistemoloji ve Argümantasyon Argümantasyon öğrenme ortamı tasarımı Öğrenci argümanlarını desteklemeye yönelik teknoloji ile zenginleştirilmiş öğrenme ortamları Sosyobilimsel argümantasyon Argüman analizleri Argümantasyonda öğretmenin rolü Argümantasyonu öğretmeyi öğrenmek




Web Adresi



T.C.





Dersin Adı : Fen Bilimleri Eğitiminde Alan Öğretimi Bilgisi




Kredisi 42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği

Dersin Amacı Fen Bilimleri öğretmen bilgisinde alan öğretimi bilgisinin önemini kavramak


Öğrenciler ders sonunda fen eğitiminde alan öğretimi bilgisinin önemini değerlendirebilecekler.


1. Examining Pedagogical Content Knowledge: The construct and its Implications for science Education, Edited by Gess-Newsome, J. and Lederman, N.G., Kluwer Academic Publishers, 1999.

2. Ders öğretim üyesi tarafından aşağıdaki dergilerden seçilmiş makaleler kullanılacak: Journal of Chemical Education, Journal of Science Education, Research in Science Education



Varsa (X)




Yüzde (%)





X 50 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Alan Öğretimi Bilgisinin tanımı Alan Öğretimi Bilgisinin doğası ve tarihsel gelişimi Öğretmenlerin alan eğitim bilgisinin doğası Öğretmenlerin konu alanı bilgisi Alan Öğretimi Bilgisi ve konu alanı bilgisi Fen bilimleri eğitiminde alan öğretimi bilgisinin rolü Fen öğretimine ilişkin alan öğretimi bilgisinin bileşenleri Fen öğretimine ilişkin alan öğretimi bilgisinin bileşenleri Öğretmen olarak alan öğretimi bilgisinin yapılandırılması ve kullanılması Fen bilimleri öğretmenlerinin alan öğretimi bilgisinin gelişimi Alan öğretimi bilgisinin ölçülmesi ve değerlendirilmesi Alan öğretimi bilgisi çalışmaları içeren makalelerden seçilenlerin tartışılması Alan öğretimi bilgisi çalışmaları içeren makalelerden seçilenlerin tartışılması Alan öğretimi bilgisi çalışmaları içeren makalelerden seçilenlerin tartışılması




Web Adresi



T.C.



ORTAÖĞRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLARI EĞİTİMİ ANABİLİM DALI

LİSANS ÜSTÜ PROGRAMLARI DERS TANITIM FORMLARI

Dersin Adı-Kodu: KME5114 Modern Analitik

Kimya I Programın Adı: Yüksek Lisans ve Doktora

Yarıyıl

Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Krediler

Teori Uyg. Lab. Proje/Alan

Çalışması Ödev Diğer Toplam Kredi

AKTS

Kredisi

Güz 42 100 62 204 3 6

Dersin Dili Türkçe

Zorunlu/Seçmeli Seçmeli

Ön Şartlar -

Dersin Amacı Nicel analizin basamakların ı, analizdeki hata kaynakların ı, analit ik verilerin istatistiksel

değerlendirilmesin i, sulu çözelt i kimyasını ve sulu ortamlardaki asit baz dengelerini irdeleyebilme.

Hafta Dersin İçeriğ ini Oluşturan Konular

1 Analitik Kimyaya Giriş

2 Kimyasal Analizin Basamakları

3 Kimyasal Analizde Hatalar

4 Analitik Verilerin İstatistiksel Değerlendirilmesi

5 Çözelt iler ve Kimyasal Denge

6 Sulu Ortamlarda Asit Baz Dengeleri

7 Mono Asit ve Mono Bazlarda Denge

8 Tampon Çözeltiler

9 Kuvvetli Asit-Zayıf Asit Karışımlarında Denge, Kuvvetli Baz-Zayıf Baz Karışımlarında Denge

10 İki Zay ıf Asit Karışımında Denge, İki Zayıf Baz Karışımında Denge

11 Poliasit Çözelt ilerinde Denge

12 Polibaz Çözelt ilerinde Denge

13 Amfoter Çözeltilerde Denge

14 Titrimetrik Analiz Yöntemlerinin Temel Kavramları

Öğrenme

Çıktıları ve

Yeterlilikler

Öğrenciler bu dersi tamamlad ıklarında:

- Kimyasal analizin basamakları hakkında bilgi sahibi olmalı

- Kimyasal analiz sonuçların ın istatistiksel değerlendirmesini yapabilmeli

- Sulu ortamlardaki asit baz çözeltilerinin h idrojen iyonu derişimini, pH ve pOH’ın ı hesaplayabilmeli

Ders Kitabı

ve/veya

Kaynaklar

- Analit ik Kimya, Hüseyin Tural, Ege Üniversitesi Fen Fakültesi Yayınları No: 140, Ege Üniversitesi

Basımevi, İzmir, 2004.

- Fundamentals of Analytical Chemistry, Eighth Edition, D. A. Skoog, D.M. West, F.J. Holler, S.R.

Crouch, Brooks/Cole Cengage Learn ing, 2004.

- Analytical Chemistry Handbook, J.A. Dean, McGraw-Hill, New York, 1995.

Değerlendirme

Ölçütleri

Varsa

İşaretleyiniz.

X

Ağırlık

Oranı

(%)

Ödev Sunumları

Projeler X 50

Diğer (Ara sınav)

Yarıyıl Sonu Sınavı X 50

E-Posta [email protected]

Dersin

Öğretim Elemanı Ünvan, Ad Soyad: Yard. Doç. Dr. İbrahim ŞAHİN

Tarih : 27 Nisan 2010

İmza :





Dersin Adı : Nonparametrik İstatistiksel Yöntemler





42 120 52 214 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Parametrik olmayan istatistiksel yöntemler

Dersin Amacı Çeşitli araştırmalarla elde edilen verilerin analizinde kullanılabilecek parametrik olmayan İstatistiksel analiz yöntemlerinin öğretimi amaçlanmaktadır.


Öğrenciler, verilerin değerlendirilmesinde kullanabilecekleri parametrik olmayan istatistiksel yöntemlere karar verebilecek ve analiz sonuçlarını yorumlayabilecektir.


1. Büyüköztürk, Ş. Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, Pegem A yayıncılık, Ankara, 2005. 2. Gravetter, F.J. and Wallnau, L.B., Statistics for the behavioral sciences, 4th ed. West publishing company, 1996.



Varsa (X)




Yüzde (%)





x 70 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Ölçek türleri Nonparametrik yöntemler ne zaman kullanılır Nonparametrik testlerin avantaj ve dezavantajları Nonparametrik testlerin varsayımları Sınıflama ölçeğinde kullanılan testler Sıralama ölçeğinde kullanılan testler İşaret testi: varsayımları, hipotezleri ve SPSS uygulaması Wilcoxon testi: varsayımları, hipotezleri ve SPSS uygulaması Mann-Whitney U testi: varsayımları, hipotezleri ve SPSS uygulaması Kruskal Wallis testi: varsayımları, hipotezleri ve SPSS uygulaması Medyan testi: varsayımları, hipotezleri ve SPSS uygulaması Ki-kare testi: varsayımları, hipotezleri ve SPSS uygulaması Kolmogorov Smirnov testi: varsayımları, hipotezleri ve SPSS uygulaması Proje sunumları




Web Adresi

LİSANSÜSTÜ PROGRAMI DERS TANITIM FORMU

Dersin Adı : Nanobilim ve Nanoteknoloji Öğretimine Giriş

Kodu : KME 5117 Program Adı : Kimya Eğitimi-Yüksek Lisans ve Doktora



Kredisi

42 100 52 20 214 3 6

Yarıyılı Bahar Dili Türkçe/İngilizce


Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği

Nanometre boyutu, nanometre boyutundaki malzemeler ve özellikleri, elektron ve atomik kuvvet mikroskoplarının nanobilimin ortaya çıkışındaki rolü, nanoteknolojinin günlük hayattaki uygulamalar ı, nanobilim ve nanoteknoloji

öğretiminde ülkemizin dünyadaki durumu, nanobilimin öğretilmesine yönelik olarak yapılan yurtiçi ve yurt dışında ortaöğretim düzeyinde yapılan çalışmalar ın incelenmes i

Dersin Amacı Öğrencilerin f izik, mühendislik, kimya ve biyoloji alanlarında “nano” bilimini anlamasını sağlamak, Nanobilim ve nanoteknolojininöğretimi ile ilgili ortaöğretim düzeyinde yapılan çalışmalar hakkında bilgi vermek


Öğrenciler ders sonunda nanoboyutun öneminin farkına varır, Elektron mikroskoplarının nasıl çalıştığını ve nano boyutta nasıl bilgi verdiğini öğrenir. Maddelerin nanoboyuta indikçe var olan özelliklerinden daha farklı özellikler gösterebileceğini anlar ve bunun önemini kavrar. Doğadaki nano yapıların, nanobilimin gelişmesine olan katkısını açıklar, Nanobilimin fen derslerine nasıl entegre edilebileceği konusunda fikir edinir,Nanobilimin ortaöğretim

düzeyinde öğretimi için yapılan çalışmalar konusunda bakış açısı kazanır. Fizik, kimya ve biyoloji alanlarından birinde istediği bir kazanım için bir etkinlik hazırlar.


• Erkoç, Ş., 2010, Nanobilim ve Nanoteknoloji, ODTÜ Yayıncılık, Ankara

• Baykara, T., vd. 2010. Nanoteknoloji ve Nano-Malzeme Süreçleri. TÜBİTAK Mam Malzeme Enstitüsü. Ankara • Nanosciencesandnanotechnologieslearningandteaching in secondaryeducation: a review of literatüreStudies in ScienceEducation, Vol. 46, No. 2, September 2010, 121–152. • Nanoscienceandnanotechnology in thetwenty-f irstcentury, DrugDeliv. andTransl. Res. (2013) 3:297–298

•Can High School StudentsLearnNanoscience? An Evaluation of theViabilityandImpact of the NanoSenseCurriculum, SRI International January 2009. •NanotechnologyandNanoscaleScience: Educationalchallenges, Journal of ScienceEducation, 35:9, 1490-1512. •Students’RiskPerceptions of Nanotechnology Applications: Implicationsforscienceeducation, International Journal

of ScienceEducation, 32:14, 1951-1969. •An Integrated Know ledge Framework toCharacterizeandScaffold Size andScaleCognition (FS2C), International Journal of ScienceEducation, 34:14, 2181-2203.



Varsa (X)




Yüzde (%)


Kısa Sınavlar x 20 Dönem İçi Kontroller



x 50 Sözlü Sınav


Yarıyıl Sonu Sınavı Diğer Diğer

Hafta Konular

1 2 3

4 5 6 7

8 9 10 11

12 13 14

Nanoboyut Nanoboyuta sahip malzemelerin özelikleri ve değişimi Nanobilimin ortaya çıkışı ve nanoboyuttaki malzemelerin karakterizasyonu

Doğadaki nanoyapılar ve nanoteknolojik ürünler Lise öğrencileri nanobilimi öğrenebilir mi? Nanobilimin fen derslerine entegrasyonu Nanobilim ve nanoteknoloji öğretiminin ülkemizdekive dünyadaki durumu

Nanobilime karşı öğrenci ve öğretmenlerin tutumlarının incelenmesi Nanoboyutun öğretilmesi Nanoboyuta sahip malzemelerin özeliklerindeki değişimin öğretilmesi Ortaöğretim düzeyinde nanobilim etkinlikleri

Nanobilim ve nanoteknolojinin öğretilmesinde aşılması gereken engeller Projelerin sunumu ve değerlendirilmesi Projelerin sunumu ve değerlendirilmesi


Doç.Dr. Ruhan Benlikaya


Web Adresi


Dersin Adı : Polimer Kompozit ve Nanokompozit Malzemeler





42 52 100 20 214 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği

Polimer kompozit ve nanokompozit malzemelerin tanımlar ı, Doğal ve yapay polimer kompozit/nanokompozit

örnekleri, Boyutlarına göre kullanılan dolgu maddeleri, Dolgu maddelerinin polimerlere kazandırdığı özellikler, Kil ve karbon nanotüp dolgu maddeleri için modif ikasyon yöntemleri, Polimerlerin özellikleri ve polimerlerin sentezi, Polimer kompozit ve polimer nanokompozitmalzemelerş hazırlama yöntemleri, Bu malzemelerin çeşitli özelliklerinin incelenmesinde kullanılan yöntemler, Polimer kompozit ve nanokompozitlerin uygulama alanlar ı

Dersin Amacı

Öğrencilerepolimer kompozitvenanokompozitlermalzemeler konusunda bir bakış açısı kazandırmak. Polimer kompozit/nanokompozitmalzemeler vebu malzemelerinçeşitli uygulamaları,dolgu maddelerininfarklıtürleri veilgili özellikleri, farklıkompozit/nanokompozithazırlama yöntemleri ve karakterizasyonu hakkındabilgikazandırmak.Kilve karbonnanotüpilepolimer kompozit/nanokompozitmalzemelerinhazırlanması vekarakterizasyonu

hakkındatecrübekazandırmak.


Öğrencilerderssonunda -polimerkompozitlervepolimernanokompozitlerarasındaki,hazırlama,

karakterizasyonveuygulamaalanlarıaç ısındanfarklılıklarıanlayabilecek -killerinvekarbonnanotüplerinmodif ikasyonmetotlarınıvekarakterizasyonyöntemleriniaçıklayabilecek -polimerkompozit/nanokompozitmalzemelerinuygulamaalanlarına, dolgumaddesitürününetkisihakkındafikirsahibiolabilecek

-polimerkompozit/nanokompozitmalzemelerihazırlayabilecekvekarakterizeedebilecek


- Polimer Kimyası (Mehmet Saçak), Gazi Kitabevi - Nanocomposite Science and Technology, Editor(s): Pulickel M. Ajayan, Linda S. Schadler, Paul V. Braun - Colloid And Surface Properties Of Clays And Related Minerals, Rossman F. Giese, Carel J. van Oss

- Kompozit Malzeme, Halit Yaşa Ersoy - Introduction to Polymer-Clay Nanocomposites, Ahmet Gürses, Pan Stanford Publishing Pte. Ltd. - A review on carbon nanotubes and graphene as f illers in reinforced polymer nanocomposites, Journal of Industrial and Engineering Chemistry, Volume 21, 25 January 2015, 11–25.



Varsa (X)




Yüzde (%)



Ödevler x 2 Ara Teslim Dönem Ödevi (proje, rapor, vb)

x 50 Sözlü Sınav

Laboratuar çalışması

x 30 Yarıyıl Sonu Sınavı

Yarıyıl Sonu Sınavı Diğer Diğer

Hafta Konular

1 2 3

4 5 6 7

8 9 10 11

12 13 14

Polimer kompozit ve nanokompozit malzemelere giriş Polimerler ve polimer sentezi Farklı türde dolgu maddeleri ve dolgu maddelerinin modif ikasyonu (Killer ve karbon nanotüp)

Çeşitli dolgu maddelerinin modif ikasyonu için laboratuar çalışması Karbon nanotüp içeren polimer kompozit/nanokompozit malzemelerin hazırlanması Kil içeren polimer nanokompozit malzemelerin üretimi Polimer nanokompozit hazırlama için laboratuar çalışması

Polimer kompozit/nanokompozit malzemelerin karakterizasyonu Polimer kompozit/nanokompozit malzemelerin karakterizasyonu Elde edilen malzemelerinkarakterizasyonu için laboratuar çalışması Polimer kompozitlerin yeniliklere açık uygulamaları

Polimer nanokompozitlerin yenililere açık uygulamaları Proje sunumu ve değerlendirme Proje sunumu ve değerlendirme


Doç.Dr. Ruhan Benlikaya


Web Adresi




Dersin Adı : Kimya Eğitiminde Araştırma Teknikleri I

Kodu : KME5119





42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Bu ders kimya eğitiminde kullanılan nicel araştırma yaklaşımlarını kapsamaktadır.

Dersin Amacı Öğrenenleri kimya eğitimi araştırmalarında kullanılan nicel araştırma yöntemlerinden haberdar etmek ve bu alanda yapılmış araştırma örneklerini inceleyerek onların araştırmacı niteliklerine katkıda bulunmaktır.


Bu dersi tamamlayan öğrenciler:

Kimya eğitimi alanında yapılan araştırmaları inceleyerek değerlendirebilecekler,

Nicel araştırma tasarımlarının farkında olacaklar, Kendi nicel araştırmalarını yürütebileceklerdir.


2. Gay, L.R., Airasian, P., Educational Research, 6th

edition, Prentice Hall, New Jersey, 2000.

3. Kuş, E., Nitel-Nicel Araştırma Teknikleri, Anı Yayıncılık, Ankara, 2003. 4. Ekiz, D., Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metodlarına Giriş , Anı Yayıncılık, Ankara, 2003. 5. Baykul, Y., İstatistik: Metodlar ve Uygulamalar, Anı Yayıncılık, Ankara.



Varsa (X)




Yüzde (%)





X 50 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2

3 4 5

6 7 8 9 10 11 12 13 14

Bilimsel çalışma etiği Eğitim Araştırmalarına giriş: Araştırma konuları, eğitim araştırmalarında nicel yaklaşımlar Ve Araştırma Problemleri: Bir araştırma probleminin belirlenmesi ve tanımlanması Araştırma Planları: Bir araştırma planının hazırlanması ve değerlendirilmesi Örnekleme: örnekleme türleri, örneklem boyutunun belirlenmesi, örneklem seçiminde hatalar Ölçme Araçları: Bir ölçme aracının seçimi, kurgular, değişkenler, iyi bir ölçme aracının özellikleri, ölçme aracı türleri, geçerlilikleri, güvenilirlikleri, seçimi ve uygulanması Araştırma Çeşitleri: Betimsel Araştırma İlişkisel (Correlational) Araştırma Nedensel-Karşılaştırma Araştırması Deneysel Araştırma Veri Toplanması, Analizi ve Değerlendirme: İstatistik, betimsel istatistik Veri Analizi ve Değerlendirme: Anlam çıkarma (inferential) istatistiği Veri Analizi ve Değerlendirme: Araştırma sonuçlarını yorumlama Araştırma Raporları: Bir araştırma raporu hazırlama Araştırma raporu değerlendirme








Dersin Adı : Kimya Bilgisinin Tarihsel Gelişimi ve Felsefi Temelleri




Çalışması


Kredisi

42 0 0 75 42 0 159 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Kimya bilgisinin tarihsel gelişimini dönem dönem incelemektir.

Dersin Amacı Öğrencilere, kimya bilgisinin tarihsel gelişiminin kavratılması


Öğrenciler, günümüz modern kimya bilgisine erişmede tarihsel bilgi birikiminin farkına varacaklardır.


Lécaille, C. (2005). La chimie c’est tout une histoire. Paris, Ellipses. Bensaude-Vincent, B. & Stengers, I. (2001). Histoire de la chimie. Paris, La Découverte.



Varsa (X)




Yüzde (%)








Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Eski Yunanlılar Helenistik dönem ve Simyanın doğuşu Ortaçağ Arap-Müslüman dönemi Batı Hıristiyan ortaçağı ve Simya Rönesans 17. yüzyıl (mekanikçi kimya ve flojistik teorisi) 18. yüzyıl (flojistik teorisinin güçlükleri ve kimya devrimi) 19. yüzyıl (atomik hipotez, Mendeliev’in periodik tabloyu sınıflandırması) 19. yüzyıl (kimyasal sentez, buluşların ilerlemesi ve endüstriyel ilerleme) Atomun büyük başarısı Atomun büyük başarısı 20. yüzyıl (nicel kimya) 20. yüzyıl (buluşlar) 20. yüzyıl (kimyanın güncel eğilimi üzerine toplu bakış)




Web Adresi

T.C.





Dersin Adı : Fen Bilimleri Eğitiminde Nörobilişsel Çalışmalar




Kredisi 42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği

Dersin Amacı Fen Bilimleri Eğitiminde nörobilişsel çalışmaların önemini kavramak


Öğrenciler, nörobilişsel alan ile fen bilimleri eğitimi arasındaki ilişkileri açıklayabilmeli


Ders öğretim üyesi tarafından aşağıdaki dergilerden seçilmiş makaleler kullanılacak:

1. Cognitive development (Elsever) 2. Cognition (Elsever)



Varsa (X)




Yüzde (%)





X 25 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Günümüz nörobiyolojik teori Öğrenmenin yapılandırmacı modeli ve günümüz nörobiyolojik teorisi Bilişsel nörobilim Bilişsel psikoloji Bilişsel nörobilim ve eğitsel psikoloji Zihin, beyin ve eğitim Kısa süreli hafıza Semantik hafıza ve semantik hafıza modelleri Bilişsel yapı Semantik, epizodik ve işlemsel hafıza İşlemsel hafıza ve bilişsel yapı modeli Nörobilişsel alandaki son gelişmeler Nörobilişsel alandaki son gelişmeler Nörobilişsel alandaki son gelişmeler




Web Adresi



T.C.



Dersin Adı : Kimya Öğretiminde Kavramsal Değişim Stratejileri





42 100 62 204 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Kavramsal değişimi gerçekleştirmek için gerekli şartlar ve yardımcı yöntemler

Dersin Amacı Kavramsal değişim yaklaşımının kavram yanılgılarının giderilmesinde nasıl kullanılacağını öğrenmek


Öğrenciler, kavram yanılgılarının belirlenmesi ve giderilmesinde kavramsal değişim yaklaşımına dayalı değişik öğretim strateji ve yöntemlerini kullanabileceklerdir.


Bazı makaleler: 1. Posner, G.J. et.al., 1982. Accommodation of a scientific conception: toward a theory of conceptual change, Science Education,66,211-227. 2. Hewson, M.G.&Hewson, P.W, 1983. Effect of instruction using students’ prior knowledge and conceptual change strategies on science learning, JRST, 8, 731-743.



Varsa (X)




Yüzde (%)





x 70 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Bilgi kaynakları ve bilimsel bilgi Kavram geliştirmede zihinsel süreçler Piaget’nin öğrenme teorisi ve kavramsal değişim Ausubel’in anlamlı öğrenme teorisi ve kavramsal değişim Kavramsal değişimin şartları Kavramsal değişimde kavramsal ekolojinin önemi Kavramsal değişim için öğretme stratejileri Makale inceleme; ödev-projelerin kararlaştırılması Kavramsal değişim için öğretim metotları Kavramsal değişim metinleri Makale inceleme Kavramsal değişim tartışması; demonstrasyonlar Kavram haritalarının kavramsal değişimi değerlendirmede kullanımı Projelerin sunumu




Web Adresi

T.C.





Dersin Adı : Fen Bilimleri Eğitiminde Seçme Konular II




Kredisi

42 35 84 189 3 6

Yarıyılı Bahar Dili Türkçe


Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Fen Bilimleri Eğitimi çalışmaları

Dersin Amacı Fen Bilimleri Eğitiminin bazı çalışma alanları hakkında bakış açısı kazanmak


Fen Bilimleri Eğitiminin bazı alanları ile ilgili yorumlar yapabilmeli





Varsa (X)




Yüzde (%)





X 75 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Yanlış Kavrama nedir? Yanlış kavrama ile ilgili kullanılan terimler Fen bilimlerindeki yanlış kavramların kaynakları Fen bilimlerindeki önemli yanlış kavramalar Yanlış kavramalarla ilgili seçilen makalelerin tartışılması Yanlış kavramalarla ilgili seçilen makalelerin tartışılması Fen bilimlerinde öğrencilerin problem çözme stratejileri Problem çözme stratejileri ile ilgili seçilen makalelerin tartışılması Problem çözme stratejileri ile ilgili seçilen makalelerin tartışılması Fen bilimlerinde laboratuar kullanımı Laboratuar kullanımı ile ilgili seçilen makalelerin tartışılması Fen bilimleri laboratuarlarında V-diyagramı kullanımı V-Diyagramı kullanımı ile ilgili seçilen makalelerin tartışılması Öğrenci sunumları




Web Adresi



T.C.



Dersin Adı : Temel Kimya Kavramlarının Öğretimi II




Kredisi 42 62 100 204 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Ders temel kimya kavramlarının öğretimi ile ilgili yöntem ve yaklaşımları içermektedir.

Dersin Amacı Öğrencilerin lisans seviyesinde öğrendikleri kimya konularının öğretiminde etkili olan yöntem ve tekniklerin farkına vararak farklı bir bakış açısından tekrar gözden geçirmelerini sağlamaktır.


Bu dersi alan öğrenciler genel kimya kavram bilgilerini gözden geçirmiş ve ilg ili konulara öğretici gözüyle yaklaşacaklardır.


Ders kitabı şart koşulmamaktadır. Ancak, öğrenciler konuları Genel Kimya kitapları ve İnternet’i kaynak olarak kullanacaklardır.



Varsa (X)




Yüzde (%)





Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Kimyasal termodinamik Kimyasal kinetik Kimyasal denge ve Le Chatelier ilkesi Çözünürlük ve çözeltiler Çözeltilerde iyonik derişimler Asitler ve bazlar: asit ve bazların kuvvetliliği, pH ve pOH kavramları Zayıf asit ve bazların iyonlaşma sabitleri Nötrleştirme tepkimeleri, indikatörler Yükseltgenme-indirgenme tepkimeleri Elektrokimya ve ilgili kavramlar: volta pilleri Elektroliz Nükleer kimya temel kavramları Organik kimya temel kavramları Yarıyıl sonu sınavı





T.C.



Dersin Adı : Fen Bilimleri ve Matematik Eğitiminde İnternet Uygulamaları

Kodu : KME5204





42 60 62 40 204 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği İnternet tabanlı kimya ders materyallerinin tasarımı

Dersin Amacı Kimya eğitimcilerinin İnternet’ten sınıf ortamında daha etkili ve verimli faydalanmalarına olanak sağlayacak öğretim etkinliklerini tanıtmak.


Bu dersi tamamlayan öğrenciler: MS FrontPage kullanarak yapılandırmacı öğretim yaklaşımına uygun İnternet tabanlı ders

etkinlikleri tasarlayabilecek,

var olan etkinlikleri değerlendirebilecek, ders yönetim sistemlerinden faydalanabileceklerdir.


Ders kitabı gerekmemekte, İnternet ortamındaki bilgi kaynaklarından faydalanılacaktır.



Varsa (X)




Yüzde (%)



Ödevler Ara Teslim


X 60 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

İnternet’in tanımı ve çalışma prensipleri; Fen Bilimleri ve Matematik Eğit imi’nde bilgisayar

kullanımının tarihçes i

Fen Bilimleri ve Matematik Eğitiminde İnternet’ten yararlanma ve w eb-tabanlı öğretim materyallerine

ulaşma;

Yapılandırmac ı öğretim ve öğrenme yaklaş ımı ve bilgisayar

MS FrontPage ile w eb sayfası tasar ımı

MS FrontPage ile w eb sayfası tasar ımı (devam)

AğAraştırmas ı sayfalar ının tanıtımı; AğAraştırmalar ı hakkında bir AğAraştırmas ı etkinliği

AğAraştırmas ı etkinlikler inin bölümleri; Uygun konu belirleme, temel soru

Gir iş ve senaryo yaz ımı

Görev tür lerinin incelenmes i; Görev belirleme

Süreç bölümünün yaz ılmas ı; Nitelikli İnternet kaynaklar ının belirlenmesi; Destekli öğretim

Derecelendirilmiş Değer lendirme Tablolar ı ve AğAraştırmas ı etkinlikler inin değer lendirilmesi

Öğretim materyali olarak AğAraştırması s kullanımı üzer ine yapılmış bilimsel yayınların incelenmesi

Öğrenenlerin tasarladıklar ı AğAraştırmas ı sayfalar ının sunumu, tartış ılmas ı ve değerlendirilmes i

Web-tabanlı ders yönetim s istemlerinin tanıtımı, Final Sınavı





T.C.



Dersin Adı : Kimya Eğitiminde İstatistiksel Veri Çözümleme




Kredisi 42 100 62 204 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Çıkarımsal istatistik yöntemleri

Dersin Amacı Çeşitli araştırmalarla elde edilen verilerin organize edilmesi ve yorumlanmasında kullanılan İstatistiksel analiz yöntemlerinin tanıtılması ve kullanabilmeyi öğretmeyi amaçlamaktadır.


Öğrenciler, farklı araçlarla elde edilen verilerin istatistiksel değerlendirilmesinde testleri kullanabilecek ve sonuçları yorumlayabilecektir.


1. Büyüköztürk, Ş. Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, Pegem A yayıncılık, Ankara, 2005. 2. Gravetter, F.J. and Wallnau, L.B., Statistics for the behavioral sciences, 4th ed. West publishing company, 1996.



Varsa (X)




Yüzde (%)





x 70 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Çıkarımsal istatistik yöntemlerine giriş İlişkisiz gruplar için t testi İlişkili gruplar için t testi Varyans analizine giriş Tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) İki faktörlü varyans analizi Tek faktör üzerinde tekrarlı ölçümler için ANOVA Basit regresyon Korelasyon analizi Kovaryans analizi Faktör analizi Çok değişkenli varyans analizi Parametrik olmayan istatistik analizleri Güvenirlik analizi




Web Adresi

T.C.





Dersin Adı : Kimya Eğitiminde Bilimsel Süreç Becerileri

Kodu : KME 5207

Program Adı : Kimya Eğitimi/ Yüksek Lisans ve Doktora



Kredisi

42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Bilimsel Süreç Becerileri

Dersin Amacı Bilimsel süreç becerilerini kavramak ve öğrencilerde bu becerilerin nasıl geliştirilebileceğini anlamak


Fen öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerini belirlemeli ve geliştirebilmeli.


Kimya Öğretimi ve Fen Bilgisi Öğretimi Kitapları (YÖK Öğretmen Eğitimi Kitapları) Ders öğretim üyesi tarafından aşağıdaki dergilerden seçilmiş makaleler kullanılacak: Journal of Chemical Education, Journal of Science Education, Research in Science Education



Varsa (X)




Yüzde (%)





X 50 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Bilimsel Süreç Becerilerinin tanımı ve sınıflandırılması Bilimsel Süreç Becerilerinin sınıflandırılması Temel süreçler Bütünleştirilmiş süreçler Bilimsel bilgi ve fen bilimlerinin içeriği Bilimsel yöntem Bilimsel tutumlar Bilimsel Süreç Becerilerinin incelenmesi Piaget’in Bilişsel Gelişim Kuramına dayanılarak Bilimsel Süreç Becerilerinin sınıflandırılması Bilimsel Süreç Becerilerinin öğrenilmesi Eleştirel düşünme becerisi Anlamlandırma becerisi Bilimsel Süreç Becerilerinin ölçülmesi Bilimsel Süreç Becerilerinin değerlendirilmesi




Web Adresi



T.C.



Dersin Adı : Öğrenme ve Öğretme Ortamlarında Duyuşsal Değişkenler





42 100 62 204 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Duyusal alan değişkenleri

Dersin Amacı Öğrenme ve öğretme ortamlarında ilgi, tutum, özgüven vb. duyuşsal değişkenlerin tanıtılması; Duyuşsal değişkenlerin düzeylerinin belirlenmesinde kullanılacak tekniklerin sunulması; Duyuşsal değişkenlerin öğrenme ve öğretme ortamlarında oynadıkları rollerin eleştirel analizi.


Dersin sonunda öğrenciler, duyuşsal değişkenleri ve bu değişkenlerin öğretimsel ortamdaki önemlerini kavrayıp, bu değişkenleri belirlemede faydalanılan araç ve analiz tekniklerini kullanabileceklerdir.


Aşağıda isimleri verilen dergilerden seçilmiş makaleler: 1. Journal of Chemical Education; 2. Journal of Research in Science Education; 3. International Journal of Science Education Kitaplar: 1. Social Research Methods, Oxford University press, 2001 2. Applied Statistics for the behavioral sciences, Houghton Mifflin Company, 1998.



Varsa (X)




Yüzde (%)





x 70 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Duyuşsal alan değişkenleri İlgi; öğrenme ve öğretme ortamlarında ilgi değişkeninin rolü İlgi düzeyinin belirlenmesinde kullanılan teknikler Tutum; öğrenme ve öğretme ortamlarında tutum değişkeninin rolü Tutum düzeyinin belirlenmesinde kullanılan teknikler Özgüven; öğrenme ve öğretme ortamlarında özgüven değişkeninin rolü Özgüven düzeyinin belirlenmesinde kullanılan teknikler Öz-yeterlik; öğrenme ve öğretme ortamlarında öz-yeterlik değişkeninin rolü Öz-yeterlik düzeyinin belirlenmesinde kullanılan teknikler Öğrenme ve öğretme ortamlarında değer ve yargıların rolü Duyuşsal değişkenlerin düzeylerinin tespitinde kullanılan araç hazırlama teknikleri Duyuşsal değişken verilerinin değerlendirilmesinde kullanılan istatistiksel yöntemler Duyuşsal değişkenlerin incelendiği makalelerin eleştirel analizi Öğrenci projelerinin sunumu




Web Adresi

T.C.





Dersin Adı : Kimya Öğretiminde Problem Çözme Yaklaşımı




Kredisi

42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Problem Çözme Yaklaşımları

Dersin Amacı Problem çözme modellerini ve stratejilerini kavramak ve öğrencilerde problem çözme stratejilerinin nasıl geliştirilebileceğini anlamak


Öğrenciler problem çözme modellerini tanımalı ve kimya öğrencilerinin problem çözme stratejilerini geliştirebilmeli





Varsa (X)




Yüzde (%)





X 50 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Problem çözme modelleri Problem çözme modellerine ait basamakların incelenmesi Problem çözme stratejileri Kimya problemlerinin mantıksal yapısı ve öğrenci başarısına etkisi, Kimyada problem türleri Kavramsal kimya problemler Matematiksel kimya problemler Hikaye tarzı kimya problemler Kimyada problem çözmedeki bilişsel değişkenler Kimya problemlerini çözmede öğrencilerin karar verme sürecinin analizi Kavram yanılgılarının problem çözmeye etkisi Problem çözmeyi geliştirmenin öğretilmesi Problem çözmenin bilişsel yapı ile ilişkisi Öğretmen eğitiminde problem çözmenin yeri




Web Adresi




FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ ORTAÖĞRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI


Dersin Adı : Photoshop Öğrenimi Kodu : KME5210 Program Adı : Kimya Eğitimi



Çalışması


Kredisi

42 0 0 75 42 0 159 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Photoshop yazılımını kullanarak kimya konuları ile ilgili grafiksel tasarımlar yapmaktır.

Dersin Amacı Öğrencilere, Photoshop yazılımının nasıl kullanılacağının öğretilmesi


Bu ders sonunda öğrenciler, Photoshop kullanarak kimya konularında görsel materyaller tasarlayabileceklerdir.


Gümüştepe, Y. (2005). Adobe Photoshop CS ile Grafik Tasarımı. İstanbul, Türkmen Kitabevi. Şahin, H. (2006). Adobe Photoshop CS2 (version 9.0). İstanbul, Türkmen Kitabevi.



Varsa (X)




Yüzde (%)








Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Dosya İşlemleri Araç Kutusu Resim Araçları Boyama Araçları Çizim Araçları Yazı Araçları Silme Araçları Rötuş Araçları Seçim İşlemleri Pen Araçları Düzenleme İşlemleri Katman Resim Ayarları Filtreler




Web Adresi

T.C.



Dersin Adı : Kimya Eğitiminde Güdülenme ve Öğrenme Stilleri





42 62 100 204 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Güdülenme teorisi ve kimya eğitimine uygulanması

Dersin Amacı Genel güdülenme ve öğrenme stilleri teorilerini tanıtarak kimya öğrencilerinin genel güdülenme ve öğrenme stilleri biçimlerini ortaya çıkarmak.


Bu dersi tamamlayan öğrenciler: Güdülenme ve öğrenme stilleri teorilerinin farkında olacak,

Kimya derslerinde öğrencileri nelerin güdülediğini ve onların genel öğrenme stille ri hakkında fikir sahibi olacaklar.


Ders kitabı gerekmemekte, İnternet ortamındaki bilgi kaynaklarından faydalanılacaktır.



Varsa (X)




Yüzde (%)





X 50 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14

Güdülenme ve temel güdülenme teorileri Güdülenme türleri İçsel güdülenme Dışsal güdülenme, güdülenmeme Güdülenmeye etki eden içsel ve dışsal faktörler Teknolojinin güdülenme üzerine etkisi Güdülenmenin ölçülmesi Öğrenme stilleri Öğrenme stilleri ile çoklu zeka kuramı arasındaki ilişki Öğrenme stilleri ile güdülenme arasındaki ilişki Öğrenme stilleri teorisinin eğitim (program, eğitim durumları, değerlendirme) üzerine etkisi Öğrencilerin öğrenme stillerinin belirlenmesi Kimya eğitimi alanında güdülenme ve öğrenme stilleri üzerine yapılmış bilimsel yayınların incelenmesi Kimya eğitimi alanında güdülenme ve öğrenme stilleri üzerine yapılmış bilimsel yayınların incelenmesi





T.C.



Dersin Adı : Heterosiklik Bileşiklerin Kimyası

Kodu : KME5214





42 100 62 204 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Yaygın heterosiklik bileşiklerin tanıtımı ve bunların tepkimeleri

Dersin Amacı Öğrencilere organik kimyada heterosiklik bileşiklerin kimyasını derinlemesine anlamlandırmalarını sağlamak.


Dersin sonunda öğrenciler, Bir ve iki heteroatom içeren heterosiklik bileşiklerin kimyasını bilecekler.

Bu bileşiklerin tepkimelerini bilecekler ve bu tepkimelerin reaksiyon mekanizmasını çizebilecekler.


1. Acheson, R. M. An Introduction to the Chemistry of Heterocyclic Compounds, third edition, John Wiley and Sons, New York 1976.

2. Gilchrist, T. L. Heterocyclic Chemistry. Pitman Publishing. London 1985. 3. Paquette, L. A., Principles of Modern Heterocyclic Chemistry. W. A. Benjamin, Inc.

NewYork 1968.



Varsa (X)




Yüzde (%)





Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Heterosiklik kimyaya giriş 5-elemanlı bir heteroatom içeren halkalı bileşikler 5-elemanlı bir heteroatom içeren halkalı bileşikler (devam) 5-elemanlı bir heteroatom içeren halkalı bileşikler (devam) İndoller İndoller (devam) Karbazollar Karbazollar (devam) Karbazollar (devam) Piridinler Kinolinler ve İzokinolinler 5- ve 6-elemanlı iki heteroatom içeren halkalı bileşikler 5- ve 6-elemanlı iki heteroatom içeren halkalı bileşikler (devam) Diğer heterosiklik halkalar





T.C.



ORTAÖĞRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLARI EĞİTİMİ ANABİLİM DALI

LİSANS ÜSTÜ PROGRAMLARI DERS TANITIM FORMLARI

Dersin Adı-Kodu: KME5215 Modern Analitik

Kimya II Programın Adı: Yüksek Lisans ve Doktora

Yarıyıl

Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Krediler

Teori Uyg. Lab. Proje/Alan

Çalışması Ödev Diğer Toplam Kredi

AKTS

Kredisi

Güz 42 100 62 204 3 6

Dersin Dili Türkçe

Zorunlu/Seçmeli Seçmeli

Ön Şartlar -

Dersin Amacı Öğrencilerin, volumetrik tit rasyonlar ve gravimetrik analiz yöntemleri hakkında bilg i sahibi olmaları ve

titrimetrik ve grav imetrik analizi yapabilmelerin i sağlayabilme.

Hafta Dersin İçeriğ ini Oluşturan Konular

1 Asit Baz Titrasyonları ve Uygulamaları

2 Asit Baz Titrasyonları ve Uygulamaları

3 Çökelme -Çözünme Dengeleri

4 Çökelme -Çözünme Dengeleri

5 Çöktürme Titrasyonları ve Uygulamaları

6 Kompleksleşme Dengeleri

7 Kompleksleşme Dengeleri

8 Kompleksleşme Titrasyonları ve Uygulamaları

9 Yükseltgenme İndirgenme Dengeleri

10 Yükseltgenme İndirgenme Dengeleri

11 Yükseltgenme İndirgenme Titrasyonları ve Uygulamaları

12 Yükseltgenme İndirgenme Titrasyonları ve Uygulamaları

13 Gravimetrik Analiz

14 Gravimetrik Analiz

Öğrenme

Çıktıları ve

Yeterlilikler

Öğrenciler bu dersi tamamlad ıklarında:

Titrimetrik ve gravimetrik analiz yapabilmeli

Ders Kitabı

ve/veya

Kaynaklar

- Analit ik Kimya, Hüseyin Tural, Ege Üniversitesi Fen Fakültesi Yayınları No: 140, Ege Üniversitesi

Basımevi, İzmir, 2004.

- Fundamentals of Analytical Chemistry, Eighth Edition, D. A. Skoog, D.M. West, F.J. Holler, S.R.

Crouch, Brooks/Cole Cengage Learn ing, 2004.

- Analytical Chemistry Handbook, J.A. Dean, McGraw-Hill, New York, 1995.

Değerlendirme

Ölçütleri

Varsa

İşaretleyiniz.

X

Ağırlık

Oranı

(%)

Ödev Sunumları

Projeler X 50

Diğer (Ara sınav)

Yarıyıl Sonu Sınavı X 50

E-Posta [email protected]

Dersin

Öğretim Elemanı Ünvan, Ad Soyad: Yard. Doç. Dr. İbrahim ŞAHİN

Tarih : 27 Nisan 2010

İmza :


T.C.



Dersin Adı : Fen Bilimleri Eğitiminde Aktif Öğrenme Teknikleri





42 120 52 214 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Yapılandırmacı öğrenme modeli ile uyumlu olan aktif öğrenme teknikleri

Dersin Amacı Yapılandırmacı öğrenme modeli ile uyumlu olan aktif öğrenme teknikleri hakkında bilgi vermek ve örnekler üzerinden uygulamada nasıl kullanılacaklarını göstermek.


Aktif öğrenme tekniklerini diğer tekniklerden ayrıt edebilme; Yapılandırmacı öğrenme ortamlarında kullanılabilecek aktif öğrenme teknikleri ile ilgili materyaller hazırlayabilme.


Açıkgöz, K. (2009). Aktif Öğrenme, İzmir.



Varsa (X)




Yüzde (%)





x 70 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Aktif öğrenme nedir? Aktif öğrenmenin kuramsal temelleri Aktif öğrenme modelleri: probleme dayalı öğrenme Aktif öğrenme modelleri: işbirlikli öğrenme Aktif öğrenme modelleri: beyne dayalı öğrenme Aktif öğrenme modelleri: öndüzenleyiciler, türleri ve ekililiği Aktif öğrenme ve yapılandırmacı öğrenme modeli Aktif öğrenme ve çoklu zeka kuramı Aktif öğrenme ve soru sorma Aktif öğrenme teknikleri: kartopu, vızıltı grupları, akvaryum Aktif öğrenme teknikleri: flaş kart, bingo, öğrenme hücresi Aktif öğrenme teknikleri: rol yapma, pazar yeri Aktif öğrenme teknikleri: eğitsel oyunlar-riziko, kim milyoner olmak ister, 20 soru Projelerin sunumu




Web Adresi

LİSANS ÜSTÜ DERS TANITIM FORMU

Dersin Adı : KEMOMETRİ

Kodu : KME5218

Enstitü Adı: Fen Bilimleri Enstitüsü Anabilim Dalı : OFMA Kimya Eğitimi

Eğitim ve Öğretim İş Yükü Krediler Teori Uygulama. Laboratuar Proje/Alan

Çalışması Ödev Diğer Toplam

T+U+L= Kredi AKTS Kredisi

42 28 - 28 14 48 160 3 6

Yarıyılı Güz/Bahar Dili Türkçe/İngilizce


Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin Amacı Kemometrik yöntemleri incelemek ve uygulamalarını yapmaktır.


1) Kemometrik yöntemleri bilmeli 2) Faktör analizi yapabilmeli 3) Kümeleme(öbekleme) analizi yapabilmeli 4) Deneysel dizayn yapabilmeli 5) Kimyasal analiz sonuçlarının değerlendirilmesinde kemometrik yöntemleri kullanabilmeli


Chemometrics: Data Analysis for the Laboratory and Chemical Plant, R. G. Brereton, John Wiley & Sons, Ltd., 2003.



Varsa (X)




Yüzde (%)



Ödevler Ara Teslim


x 40 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Hatalar, t-testi ve F-testi Varyans analizi Matriksler Deneysel dizayn, faktöriyel dizayn Merkezi kompozit dizayn, Simpleks optimizasyonu, Karışım dizaynı Deneysel dizayn uygulamaları Deneysel dizayn uygulamaları Temel bileşen analizi Kümeleme (Öbekleme) analizi Kalibrasyon Tek değişkenli kalibrasyon Çok değişkenli kalibrasyon


Yrd.Doç.Dr. İbrahim ŞAHİN


Web Adresi -


Dersin Adı : Bilimsel Araştırma ve Yayın Etik İlkeleri

Kodu : KME5219 Program Adı : Kimya Eğitimi-Yüksek Lisans ve Doktora

Eğitim ve Öğretim İş Yükü Krediler Teori Uygulama. Laboratuvar. Proje/Alan


Kredisi

42 52 120 214 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Bilimsel araştırma ve yayın etik ilkeleri

Dersin Amacı Bilimsel araştırmalarda başından sonuçlanmasına kadar ve bulguların yayınlanması aşamasında etik ilkelere uyulmasının önemi ve gerekliliğinin vurgulanması.


Bilimsel çalışmalarda Araştırma etiği ilkelerini, Yayın etiği ilkelerini, Etik ihlalleri bilme. Etik ihlal durumunda uygulanacak olan yaptırımların farkında olma.


Yükseköğretim kurulu bilimsel araştırma ve yayın etiği yönergesi, TÜBİTAK araştırma ve yayın etiği kurulu yönetmeliği



Varsa (X)




Yüzde (%)





Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Ahlak nedir? Etik nedir? Etik ve ahlak arasındaki ilişki Araştırma etiğinin tarihçesi Katılımcılarla veya deneklerle ilgili etik ilkeler Araştırma süreci ve sonuçları ile ilgili etik ilkeler: disiplinsiz çalışma ve bilimsel sahtekarlık Bilimsel aşırma: başkalarının fikir ve önerilerini aşırma, kaynak göstermeden eser aşırma Bilimsel aşırma: kendisinden aşırma- yineleme, dilimleme, kardeş yayın Yazar adları ile ilgili etik ilkeler Mali desteğin kaynağının gösterilmesi ile ilgili etik ilkeler Telif hakları ve fikri mülkiyet ile ilgili etik ilkeler Yayın editörlüğü veya hakemliği ile ilgili etik ilkeler Proje hakemliği veya jüri üyeliği ile ilgili etik ilkeler Akademik tez çalışmaları ile ilgili etik ilkeler Bilimsel araştırma ve yayın etiği ile ilgili kanun ve yönetmelikler Yarıyıl Sonu Sınavı




Web Adresi


Dersin Adı : Eğitim Ortamlarında Aksiyon Araştırmaları





42 52 120 214 3 6

Yarıyılı Güz Bahar Dili Türkçe/İngilizce


Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Aksiyon araştırma yöntemi

Dersin Amacı Aksiyon araştırmalarının amacı, türleri, geleneksel nitel ve nicel araştırma yöntemlerine göre avantajlarını vurgulamak; aksiyon araştırmasının aşamalarını açıklamak.


Aksiyon araştırması ile ilgili Aksiyon araştırması türlerini, Aksiyon araştırmasına katılım düzeylerini, Aksiyon araştırmasının basamaklarını bilmek. Aksiyon araştırmasının avantajlarının farkında olmak.


Fraenkel, J.,Wallen, N., Hyun, H. How to Design and Evaluate Research in Education.McGraw-Hill Education.



Varsa (X)




Yüzde (%)





Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Aksiyon araştırmasının amacı. Aksiyon araştırmasının varsayımları. Aksiyon araştırması türleri. Aksiyon araştırmasında uzmanın rolü. Aksiyon araştırmasına katılım düzeyleri. Aksiyon araştırmasının basamakları. Öğrenci projesi aşama 1: Aksiyon araştırması sorusunun belirlenmesi. Öğrenci projesi aşama 2: Aksiyon araştırmasında bilgi edinme yöntemleri. Öğrenci projesi aşama 3: Aksiyon araştırmasında edinilen bilgileri yorumlama yöntemleri. Öğrenci projesi aşama 4: Aksiyon araştırması planının oluşturulması. Aksiyon araştırmasının avantajları. Aksiyon araştırmasının diğer nicel ve nitel araştırma yöntemleri ile benzerlikleri ve farkı. Aksiyon araştırması yöntemine dayalı araştırma makalelerinin analizi Öğrenci projelerinin sunumu




Web Adresi

T.C.





Dersin Adı : Kimya Eğitiminde Araştırma Teknikleri II

Kodu: KME 5221 Program Adı : Kimya Eğitimi/ Yüksek Lisans ve Doktora




42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Nitel araştırma teknikleri

Dersin Amacı Kimya eğitiminde nitel araştırmanın nasıl yapılandırılacağını kavramak


Öğrenciler kimya eğitimi alanında nitel bir çalışmayı tasarlayabilmeli ve gerçekleştirebilmeli


Ders Kitabı: Educational Research: Quantitative and Qualitative Approach, Burke Johnson and Larry Christensen Ders öğretim üyesi tarafından aşağıdaki dergilerden seçilmiş makaleler kullanılacak: Journal of Chemical Education, Journal of Science Education, Research in Science Education



Varsa (X)




Yüzde (%)





X 50 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Kimya eğitiminde nitel araştırma planları Örneklem seçimi Geçerlik ve güvenirlik Kimya Eğitimi çalışmalarında görüşme formu hazırlama Görüşmeci eğitimi ve görüşme yapma Kimya Eğitimi çalışmalarında gözlem formu hazırlama Gözlemci eğitimi ve gözlem yapma Kimya Eğitimi çalışmalarında doküman inceleme Betimsel analiz İçerik analizi Nitel ve nicel analiz Kimya Eğitiminde örnek olay çalışmaları Aksiyon çalışmaları Kimya eğitiminde nitel çalışma örneklerinin incelenmesi




Web Adresi



T.C.





Dersin Adı: Kimya Öğretiminde Modeller ve Modelleme

Kodu: KME 6201 Program Adı: Kimya Eğitimi/ Yüksek Lisans ve Doktora



Kredisi

42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Öğretimde modeller

Dersin Amacı Kimya Eğitiminde model ve modellemenin rolünü kavramak


Öğrenciler kimya eğitimi çalışmalarında yer alan modelleri yorumlayabilmeli


Visualization In Science Education edited by J. K. Gilbert, Springer Ders öğretim üyesi tarafından aşağıdaki dergilerden seçilmiş makaleler kullanılacak: Journal of Chemical Education, Journal of Science Education, Research in Science Education



Varsa (X)




Yüzde (%)





X 75 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Modeller ve kimya Eğitimi Öğrenci modellerine epistemolojik ve ontolojik yaklaşım Model türleri Zihinsel modeller Kimya eğitiminde zihinsel modellere ait çalışmaların incelenmesi Zihinsel modellerin oluşmasında ders kitapları ve öğretmenlerin etkisi Kavramsal modeller Kavramsal modeller ve problem çözme Modelleme Kimya Eğitiminde Modelleme Kimya Eğitiminde Modelleme ve modeller ile ilgili çalışmaların incelenmesi Kimya Eğitiminde Modelleme ve modeller ile ilgili çalışmaların incelenmesi Kimya Eğitiminde Modelleme ve modeller ile ilgili çalışmaların değerlendirilmesi Dersin genel değerlendirmesi




Web Adresi



T.C.





Dersin Adı : Fen Bilimleri Eğitiminde Semiyotik (Göstergesel) Sunumlar




Çalışması


Kredisi

42 0 0 75 42 0 159 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Fen bilimleri eğitiminde semiyotik sunumların önemine dikkat çekerek, semiyotik sunumların özellikleri hakkında detaylı bilgi sunmaktır.

Dersin Amacı Öğrencilere, semiyotik sunumlarının ve onların özelliklerinin kavratılması


Öğrenciler, • Semiyotik sunumlar ile fen bilimleri eğitimi arasındaki ilişkiyi kavrayabileceklerdir. • Fen bilimleri eğitiminde kullanılan çeşitli semiyotik sunumların özelliklerini öğrenecektir.


Kozma, R. B. & Russell, J. (1997). Multimedia and understanding: Expert ant novice responses to different representations of chemical phenomena. Journal of Research in Science Teaching, 34(9), 949-968.

Kozma, R., Chin, E., Russell, J. & Marx, N. (2000). The roles of representations and tools in the chemistry laboratory and their implications for chemistry learning. The Journal of the Learning Sciences, 9(2), 105-143.



Varsa (X)




Yüzde (%)








Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Semiyotik ve semiyotik sunumlar Semiyotik sunumlar ile fen bilimleri eğitimi arasındaki ilişki Fen bilimleri eğitiminde semiyotik sunumlar Fen bilimleri eğitiminde semiyotik sunumlar Semiyotik sunumların özellikleri Semiyotik sunumların özellikleri Semiyotik sunumların özellikleri Semiyotik sunumlar arasındaki koordinasyon Semiyotik sunumlar arasındaki koordinasyon Bir semiyotik sunumdan diğerine geçiş Bir semiyotik sunumdan diğerine geçiş Bir semiyotik sunumdan diğerine geçiş Semiyotik sunumların kullanımını konu alan çalışmaların incelenmesi Semiyotik sunumların kullanımını konu alan çalışmaların incelenmesi




Web Adresi

T.C.





Dersin Adı : Kimya Felsefesi Kodu : KME 6203 Program Adı : Kimya Eğitimi/ Doktora




42 35 84 189 3 6



Alan Dersi

Teknik Seçmeli

Sosyal Seçmeli

Dersin İçeriği Kimya Felsefesi

Dersin Amacı Kimya felsefesinin temel kavramların ı kavramak ve kimya felsefesinin kimya eğit imindeki ro lünü

anlamak


Öğrenciler, kimya felsefesinin temel kavramları hakkında bir bakış açısı kazanabilecek ve kimya

felsefesinin kimya eğitimindeki rolünü kavrayabilecekler


Ders öğretim üyesi tarafından aşağıdaki dergilerden seçilmiş makaleler kullanılacak:

International Journal for Ph ilosophy of Chemistry

Journal of Chemical Education



Varsa (X)




Yüzde (%)





X 75 Sözlü Sınav



Diğer

Hafta Konular

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Kimya felsefesinin temel kavramları Varlıkbilim İndirgeme Varoluş İndirgeme türleri Varlıkbilimsel indirgeme ve varoluş İndirgemeye yönelik yeni bakış açıları Hegel’in felsefesi Elementlerin metafiziksel doğası Kimya söylemleri Kimya felsefesi durumları Kimya felsefesi durumları Öğretmen eğitiminde kimya felsefesinin rolünün incelenmesi Kimya eğitiminde felsefik karışıklıklar




Web Adresi



Documents

T.C. - fbe.balikesir.edu.trfbe.balikesir.edu.tr/fbe/docs/dersicerikleri/tr/OFMAEkimya_tr.pdf · V-diyagramları uygulamaları Çoklu zeka kuramı ... Fen öğretiminde yapılandırıcı