TEHETSGMODELLEKA tehetsg sszetevi, fogalma, fajti, fejldsi tnyezkDr. Balogh Lszl tanszkvezetDebreceni Egyetem, BTKPedaggiai-Pszicholgiai Tanszk

TARTALOM I. Egytnyezs modellek - intelligencia - kreativitsII. Tbbtnyezs modellekIII. A tehetsg fajtiIV. Fejldsi tnyezk modelljei

I. EGYTNYEZS MODELLEKI.1. Az intelligencia mint a tehetsg rtelmezsnek kiindulpontja: Spearman Thurstone Cattell Sternberg

I.1.1. Spearman elmleteSpearman (1904) kifejtette, hogy ltezik egy ltalnos kondci vagy kpessg, amit ltalnos intelligencinak nevezett (g-faktor)Ez a jel mra ersen megvetette gykereit a pszicholgiai s pedaggiai gyakorlatban, s az ltalnos kondci avagy intelligenciamrtk, illetve a ksbb megfogalmazott specifikus tnyezk ellenpontozsra hasznljuk.A tehetsgnevels oktati szmra az ltalnos intelligencia mrtke fontos adatokkal szolgl a gyerek termszetrl, fejldsrl s oktatsi ignyeirl. A 140-et meghalad ltalnos IQ-j gyerekek egszen ms feladatokat kvnnak a tanroktl, fejleszt szakemberektl, mint a 115-140-es IQ-j gyerekek. (Mgis mindkt csoportot a tehetsgesek kategrijba soroljuk!)

I.1.2. Thurstone s az elsdleges mentlis kpessgekA legels, s elmletileg legalaposabban tgondolt emberi intelligencia- s kpessgmodellt L.L. Thurstone (1938) vezette be. Elsdleges mentlis kpessgelmletben Thurstone azt lltotta, hogy ht elsdleges intelligenciatnyez vagy intelligenciakpessg ltezik.a) A szkincs folykonysga az a kpessg, amivel valamilyen sztnzs hatsra sok sz jut esznkbe.b) A verblis felfogs az a kpessg, amivel a szavak jelentsre kvetkeztetnk.c) A szmok, azaz a szmolsi kpessg minden aritmetikai feladatban rszt vesznek.(+)

d) A memria alapveten az j informci egyszer vagy gpies memorizlsra utal, mind verblis, mind kpi formban.e) Az indukci a verblis, numerikus vagy kpi anyag megvizsglsra, s abbl egy ltalnossg, szably, koncepci vagy elv levezetsre val kpessg.f) A trbeli percepci az a kpessg, amivel a trben lv trgyakat ltjuk, s azokat klnbz elrendezsben vizualizljuk.g) A percepci sebessge az utols faktor vagy kpessg. Ez az a kpessg, amivel az apr aspektusokat, vagy a kpek, levelek, szavak stb. elemeit a lehet leggyorsabban felismerjk.

I.1.3. Cattell folykony s kikristlyosodott intelligencijaA folykony intelligencia az az alapvet s ltalnos, intelligencia-tesztek ltal mrt intelligencia, ami azt a kpessget mutatja, amely segtsgvel helyesen, deduktven s induktven tudunk rvelni. A kikristlyosodott intelligencia az az intelligencia, amit a tanulk napi szinten hasznlnak problmamegoldsra, s az iskolai feladatok s a sajt kulturlis krnyezetk realitsainak kezelsre.Cattell (1971) s f tantvnya, John Horn (Horn, 1988) szles kr s ismtelt faktoranalzisekre alapozva dolgoztk ki modelljket, a kvetkez alapvet intelligencia-komponenseket (10) azonostva.(+)

Folykony rvels: az a kpessg, amivel induktven, deduktvan, konjunktvan s diszjunktvan rvelnk, sszefggseket felismernk, kvetkeztetseket levonunk.Akkulturlis ismeret: az a kszsg vagy kpessg, amivel az egyn kultrjnak tudsalapjt felhasznlja gondolkozsra, rvelsre s problmamegoldsra.Vizulis feldolgozs: az a kpessg, ami a trgyak trbeli, elforgatott vagy klnbz perspektvkbl val vizualizlsra vonatkozik.Halls utni felfogs: hangmintk percepcija.Felfogsi sebessg: a vlaszads gyorsasga, minden intelligens viselkeds alapvet jellemzje.Helyes dntshozs sebessge: problmk gyors megoldsra val kpessg.+

Rvidtv memria: az inger utni kzvetlen informcivisszahvsra val kpessg.Hossztv memria: az informcinak egy trolt helyrl val visszahvsra val kpessg.Vizulis szenzoros szlels: nagy mennyisg informci tudatban tartsa vagy psztzsi kpessge.Hallsszenzoros szlels: a rvid idn bell kapott nagy mennyisg hallsstimulcira val vlaszads kpessgeA tehetsges tanulk az rvels, a memriafunkcik s a feldolgozsi sebessg tern gyakran magas intelligencirl tesznek tanbizonysgot. (Mentlis kivlsguk a veleszletett, rkltt kpessgek s kulturlisan meghatrozott lmnyek interaktv termke.)

I.1.4. Robert Sternberg informcifeldolgozsi modelljeSternberg munkjt az emberi intelligencia f, a pszicholgiai s pedaggiai vilgot ural informcifeldolgozsi modelljeknt tartjk szmon. A Sternberg-modell (1991) hrmas alap intelligenciaszerkezetet javasol, amely hrom alapvet informcifeldolgozsi kpessgbl ll: metakomponensekbl, teljestmny-komponensekbl s tudsszerzsi komponensekbl.1. A metakomponensek nagyban hasonltanak a metakognici folyamataira. Tervezsbl, ellenrzsbl s rtkelsi funkcikbl llnak. Ezek az alfunkcik a kvetkezkbl tevdnek ssze: (1) a ltez problmk felismerse, (2) a problmk termszetnek tisztzsa, (3) a problmamegolds megtervezse, (4) a megoldsi stratgia kivlasztsa, (5) a megoldsi folyamat mentlis reprezentlsa, (6) a tevkenysg mentlis erforrsainak sszehvsa, (7) a megoldsi folyamat ellenrzse, s (8) a problmamegold sorozat vgn a sikeressg elbrlsa.(+)

2. A teljestmnykomponensek azok a mentlis folyamatok, amelyek a metakomponensi tevkenysgeket viszik vghez. Ezek a kszsgek vagy kpessgek ismeretterletenknt vltoznak. Alacsonyabb szint mentlis opercikknt tartjuk ket szmon, s termszetkbl kifolylag automatikusabbak, mint a nagyban kognitv metakomponensek.3.Az ismeretszerzsi komponensekbe a szelektv kdols, a szelektv kombinci s a szelektv sszehasonlts tartozik. A szelektv kdols az a kpessg, amivel a lnyeges informcit azonostjuk, azt a hossztv memriban troljuk, s a lnyegtelen informcit kiselejtezzk. A szelektv kombinci az informcinak smkk, gestaltt, fogalomm, tlett stb. val talaktsnak a folyamata A szelektv sszehasonlts az a kpessg, amivel a jelen s a mltbeli informcik kztti sszefggseket feltrjuk.(+)

Zr gondolat: Sternberg felhvta r a figyelmet, hogy az intelligens viselkeds kontextus-fgg. Azaz jobban viselkedhetnk olyan krnyezetekben, amiket ignyeink szerint talakthatunk, vagy amiket mint szmunkra legmegfelelbbeket magunk vlaszthatunk. gy egy adott iskolban, osztlyban, tanmenetben, adott tanr vagy osztlytrsak jelenltben fellltott felttelek s llapotok nem biztos, hogy a tehetsges tanul szmra is az idelis krnyezetet jelentik.

I.2. Kreativits = tehetsgA kreatv kpessgek alapkoncepcijt Guilford s Hoepfner /1971/ alkotta meg, ez azta is ltalnosan elfogadott. k kutatsaik alapjn a kvetkez elemeket klntettk el a kreativits fogalmban.A gondolkods folykonysga /fluencia/. Ez hrom altnyezbl ll: a sztalls gyorsasga, az asszocicik gyorsasga s a fogalomalkots gyorsasga.A gondolkods rugalmassga /flexibilits/. Ez a vltoz ignyekhez val alkalmazkodst, a gondolkods mozdulatlansgbl val szabadulst, a spontn tvltsi kpessget jelenti.Az eredetisg /originalits/ a fantzia ereje, amely arra irnyul, hogy elszakadjon az adott szitucitl, s j asszocicis kapcsolatban struktrlja a helyzetet.(+)

Az jrafogalmazs /redefinils/ azt jelenti, hogy a megszokott eljrsokat fellvizsgljuk, talaktjuk.A kidolgozs /elaborci/ azt a kpessget jelenti, hogy az egyn mennyire tudja a felmerl tleteket megvalstani.A problmarzkenysg /szenzitivits/ a problmk szrevtelnek, megfogalmazsnak a kpessgt jelenti.(+)

Van Tassel-Baska /1998/ sszegezve a kutatsokat, a kreativits fejldsnek ngy faktort emel ki. Ezek a kvetkezk.Bels tnyezk: ezek tartalmazzk az intelligencit, a szemlyisget s az energit.Kls tnyezk: ezek a szocio-kulturlis s oktatsi felttelek.Elsegt folyamatok, amelyek relevnsak a kreatv alkotshoz: a fogalomalkots folykonysga, az jdonsg, a kognitv stlus, a belts, a kpek hasznlata s a metakognitv stratgik.Szemlyes kataliztorok, amelyek egytt munklkodnak a ksztets ltrehozsn, klsk s belsk egyarnt lehetnek. Ilyenek a feladat-motivci, a kikristlyosod lmnyek, valamint jelents pldakpek vagy mentorok.(+)

A kreatv gondolkods s alkots mind kognitv, mind affektv folyamatok, s gy a krnyezet, amelyben az emberek prblnak gondolkodni s problmkat megoldani nagyon nagy hatssal lehet a tevkenysgre. Amabile (1990) egy sor vizsglatot vgzett el, amelyek elg vilgosan mutattk, hogy a tmogat krnyezet, valamint az intrinzik, n-generlt motivci megerstett s magas szint kreatv gondolkodsi tevkenysghez vezet. Treffinger s Huber (1975) a kvetkez ht feladatra tett javaslatot a kreatv problmamegolds fejlesztst illeten(+)

1. Legyen rzkeny a tanul a problmk irntHa adott egy problmahelyzet, a diknak kpesnek kell lennie: lerni a helyzetbl fakad lehetsges problmkat lerni egy szituci szmos elemt egy lista segtsgvel kiterjeszteni a lehetsges problmk analzist

2. Legyen kpes a problmk definilsraEgy fejtrst okoz szituci esetn a diknak kpesnek kell lennie: felismerni a rejtett vagy valdi problmt, amely esetleg meghzdik a feltett krds mgtt kiszlesteni a problmt, vagy jradefinilni azt, feltve azt a krdst, hogy mirt(+)

3. Legyen kpes elszakadni a megszokott gondolkodstl Egy gyakori szituci lersval szembeslve a diknak kpesnek kell lennie: lerni a szoksos vlaszadsi mdokat rtkelni e vlaszok hatkonysgt gretes alternatvkat kivlasztani kifejleszteni s a gyakorlatba ltetni egy tervet az j vlaszok alkalmazsra4. Legyen kpes dntst hozni Egy gondolkodba ejt szitucival szemben a diknak kpesnek kell lennie: szmos vlasszal elllni gy adni vlaszokat, hogy azok ne sugalljanak rtkelst tartzkodni msok vlaszainak rtkelstl(+)

5. Legyen kpes megltni az j kapcsolatokat Elgondolkodtat szitucik vagy ingerek lttn a diknak kpesnek kell lennie: felismerni a hasonlsgot s eltrst a trgyak vagy lmnyek kztt tleteket felsorolni a trgyak/lmnyek sszekapcsolsra vagy sszehasonltsra6. Legyen kpes rtkelni a cselekedetei kvetkezmnyeit Egy dntst megkvn szituciban a diknak kpesnek kell lennie: klnbz kritriumokat azonostani az rtkelshez szmos lehetsges kritriumot fellltani egy problmhoz7. Legyen kpes megtervezni az tletek gyakorlatba ltetst Egy problmval vagy felvetett megoldssal szembeslve a diknak kpesnek kell lennie:azonostani a gyakorlatba ltets konkrt nehzsgit konkretizlni egy tervet a gyakorlatba ltets s elfogads megknnytsre

II. TBBTNYEZS MODELLEKII.1. A Renzulli-fle triszA tehetsget ler komplex terikbl sokfle ltott napvilgot, az els volt, s ma is a legltalnosabban a Renzulli-fle (1978) az elfogadott. Ez a modell hrom sszetevjt emeli ki a tehetsgnek:

ltalnos teljestmny-terletekMatematika Kpzmvszet Termszettan Filozfia Trsadalomtudomnyok Jog Valls Nyelvek Zene lettudomnyok MozgsmvszetSpecifikus teljestmny-terletekKarikatra Csillagszat Kzvlemny-kutats kszertervezs Trkpkszts Koreogrfia letrajz Filmkszts Statisztika Helytrtnet Elektronika Komponls Kertptszet Kmia Demogrfia Mikro-fnykpezs Vrostervezs Lgszennyezs korltozsa Kltszet Divattervezs Szvs Drmars Reklm Jelmeztervezs Meteorolgia Bbozs Marketing Jtktervezs jsgrs Elektronikus zene Gyermekgondozs Fogyasztvdelem Fzs Ornitolgia Btortervezs Navigci Genealgia Szobrszat Vadvilg kezelse Mezgazdasgi kutats llati tanuls Filmkritika

A tehetsg fogalmrl, fejlesztsrl Renzulli llspontjt kvetkezkppen foglalta ssze (1985, 28.o.):

A tehetsg olyan viselkedsformkbl ll, amelyek az emberi vonsok hrom alapcsoportjnak interakcijt tkrzik. Ez a hrom alapcsoport az tlagon felli ltalnos s/vagy specifikus kpessgek, magasfok feladat irnti elktelezettsg s kreativits. A tehetsges viselkedst felmutat embereket azok, akik ezekkel a jegyekkel rendelkeznek, vagy ki tudjk ket fejleszteni, s azokat az emberi teljestmny brmilyen potencilisan rtkes terletn hasznostjk. Azok az egynek, akik rendelkeznek ilyen interakcival vagy kpesek annak kialaktsra a hrom terlet kztt, az oktatsi lehetsgeknek s szolgltatsoknak szles skljt ignylik, s ez utbbiak gyakran hinyoznak a norml iskolai programbl.

II.2. STERNBERG TSZG IMPLICIT TEHETSGELMLETESternberg 1993-ban dolgozta ki azt az elmlett, miszerint csak akkor tekinthetnk valakit tehetsgesnek, ha a kvetkez feltteleknek eleget tesz: kivlsg, ritkasg, produktivits, demonstrci s rtk (Sternberg s Zhang, 1995).-A kivlsg kritriuma azt jelenti, hogy valaki korosztlyt fellmlja egy specilis vagy tbb klnbz terleten.-A ritkasg kritriuma annyit jelent, hogy az egyn olyan terleten tnik ki a trsai kzl, amely ritkasg-szmba megy.-A produktivits kritriuma azokra a dimenzikra utal, amelyek segtsgvel a produktivits megvalsul vagy elrhetv vlik, s amely alapjn az egynt kivlknt tartjk szmon.-A demonstrci kritriuma azt mondja ki: az a dimenzi, amiben az egyn tehetsges, szmos hiteles teszt sorn kell, hogy demonstrldjon.-Az rtk kritriuma alapjn a tehetsges egyn kiemelked teljestmnyt azokban a dimenzikban kell kimutatnia, amelyek alapjn t a krnyezete megbecsli.

II.3. STERNBERG WICS- modellje Egy vtized elteltvel Sternberg /2004/ j megkzeltsben rtelmezte a tehetsget, elssorban a tehetsgesek tulajdonsgainak feltrsa cljbl.Blcsessg (Wisdom W).Intelligencia (Intelligence I).Kreativits (Creativity C).Szintetizlt (Synthesized S).A modell szerint a blcsessg, az intelligencia s a kreativits a jv tehetsgeinek elengedhetetlen tulajdonsgai. E hrom tulajdonsg szintzise nlkl valakibl vlhat a trsadalom rendes tagja, akr mg j is, de semmikppen nem kiemelked. (+)

A blcsessgA blcsessg Sternberg szerint taln a legfontosabb tulajdonsg, amelyet a tehetsgesekben keresnnk kell. Azok az emberek, akik kognitv kpessgeiket gonosz vagy akr nz clokra fordtjk, vagy akik figyelmen kvl hagynak ms embereket, lehet, hogy nagyon okosak m ugyanakkor butk is, azaz nem blcsek.Sternbergnek a blcsessgrl alkotott egyensly elmlete szerint (Sternberg, 1998b, 2001), a blcsessget gy lehet definilni, mint az intelligencia s a kreativits alkalmazst, 1. ahogy azt az rtkek kzvettik egy kzs j elrse rdekben az (a) intraperszonlis, (b) interperszonlis, s (c) extraperszonlis rdekek egyenslyn keresztl, 2. (a) rvid s (b) hossz tvon, annak rdekben, hogy egyensly jjjn ltre 3. (a) a meglv krnyezetekhez val alkalmazkods, (b) a meglv krnyezet alaktsa s (c) j krnyezetek kivlasztsa kztt.(+)

Szintetizls - A holnap tehetsgeseinek kivlasztsban - hangslyozza a szerz - a hrom fontos tnyez, amelyet figyelembe kell vennnk: az intelligencia, a kreativits s a blcsessg. Ezeket szintetizlni kell, hogy hatkonyan mkdjenek egytt. - Termszetesen ezek nem az egyedli tulajdonsgok, amelyek szmtanak. A motivci s az energia szintn nagyon fontosak.

III. A tehetsg fajti III.1. Gardner elmleteA szerz Frames of Mind c. knyvben (1983) mutatja be sokoldal intelligencia elmlett. Ksbbi knyvben, a The Unschooled Mind (Iskolzatlan elm)-ben (1991) ht egymstl fggetlen emberi intellektulis kpessget klnt el, amit humn intelligenciknak nevez. Ezek a specilis tehetsgterletek a kvetkezk:Logikai matematikai.Nyelvi.Testi kinesztetikus.Trbeli.Zenei.Interperszonlis.Intraperszonlis.

III.2. A Piirto-modellEz az elbbinl mg differenciltabban jelzi a tehetsg fajtit, soksznsgt .

IV. FEJLDSI TNYEZK MODELLJEIMNKSTANNENBAUMPIIRTOCZEIZELGAGN

IV.1. MNKS MODELLJEEgyre nagyobb empirikus tmogatst nyertek az idk sorn azok az elmleti felttelezsek, amelyek a tehetsghez szksges faktorok interakcijt vizsgltk. Ez vezetett Mnks tbbtnyezs tehetsg-modelljhez. A kivteles kpessgek, a motivci s a kreativits sszetevkn kvl ez a modell a csaldot, az iskolt s a trsakat is bevonja mint trsadalmi pillreket.

- A trsadalmi pillrek kzl a csald jtssza a legfontosabb szerepet a tehetsg nevelsben. Ez tudja biztostani azt, hogy a gyermek egszsgesen s kiegyenslyozottan nhessen fel. - Az iskola szintn fontos pillr. Belertjk mind a vezetst, mind a tantestletet. A tanrok kztt van, aki odafigyel a tehetsgekre, s van, aki ignorlja ket az osztlyban. A szerz vlemnye szerint azonban, amennyiben az iskolavezets tisztban van a tehetsggondozssal kapcsolatos problmkkal, az az egsz iskola lgkrre kihat, s pozitv hozzllst eredmnyez. - A harmadik pillrt a trsak jelentik. Trsaknak azokat a gyerekeket nevezi Mnks, akik hasonl fejlettsgi fokon llnak. A nem azonos szinten ll osztlytrsak komolyan gtolhatjk a tehetsges gyermek intellektulis, de egsz pszicholgiai fejldst. (+)

Mnks a tehetsg fogalmt a kvetkez kzeltleges lerssal adja meg: A tehetsg hrom szemlyisgjegy interakcijbl jn ltre. Ennek a hrom jegynek az egszsges fejldshez megrt, tmogat trsadalmi krnyezetre van szksg (csald, iskola, trsak). Ms szval: a hat faktor pozitv interakcija a tehetsg megjelensnek elfelttele (Mnks & Knoers, 1997, 192. o.).

IV.2.Tannenbaum csillagaTehetsgelmletben Tannenbaum (1983) azt lltja, hogy mind a tehetsg akkor fejldik, ha a kvetkez t elem hat egymsra. A tehetsget grafikusan a csillag t gnak metszete jelli. Az t elemet kvetkezkppen definiljk (Feldman, 1992):ltalnos kpessgek: ez a G-faktor megfelelje, az az ltalnos intelligenci, amit az IQ-tesztekkel mrnek.Specilis kpessgek: olyan specilis tehetsg, amivel a szemly rendelkezik s amirt krnyezete nagyrabecsli, mert az kivteles, specilis.Nem intellektulis tnyezk: ezek azok a szemlyes kpessgek, amelyek egy szemly karakterhez, egyni jellemvonsaihoz ktdnek nkp, motivci, feladat-orientci stb.Krnyezeti tnyezk: pl. a gyerek csaldja, iskolja, bartai. Szerencse: ezekrl a faktorokrl legtbbszr elfeledkeznk, pedig ugyanolyan jelentsek. (+)

IV.3. Piirto tehetsgmodellje Klnsen a tehetsg sszetevi, de a fejldst befolysol tnyezk is rszletesen kidolgozott rendszerben jelennek meg Piirto /1999./ tehetsggondozsi piramis-modelljben. - A genetikai alapok egyrtelmek.- Az emocionlis aspektus azokat a szemlyisgjegyeket sszegzi, amelyek ltalban jellemzik a kiemelked teljestmnyt nyjtkat. - A kognitv aspektusban a minimlis intellektulis kompetencia jelenik meg. A szerz Renzullira hivatkozva azt fogalmazza meg, hogy az intelligenciatesztben elrt tlagon felli pontszm elg a tehetsg manifesztcijhoz. - A tehetsg aspektusa a modellben azokat a specilis terleteket jelli meg, amelyeken konkrtan kibontakozhat a gyerek tehetsge. - Vgl a krnyezeti aspektust a "napocskk" fmjelzik. Dntnek a szerz a hrom f napot /otthon, iskola, kzssg s kultra/ jelli meg.(+)

IV.4. Czeizel Endre 2x4+1 faktoros modellje - A hazai kutatk kzl kiemelsre rdemes Czeizel Endre /1997/ 2X4+1 faktoros modellje, ebben a szerz integrl minden olyan tnyezt, amely a fejleszt munkban meghatroz szerepet jtszik. - A szerz a Renzulli-fle hromkrs modellbl indul ki, amikor a tehetsg sszetevit meghatrozza, tovbbfejlesztve azt: az tlagon felli kpessgek krben klnvlasztja az ltalnos intellektulis kpessgeket s a specilis mentlis kpessgeket, termszetesen is fontosnak tartja a kreativitst s a motivcis tnyezket. - A krnyezeti tnyezk a Mnksnl tallhat hromrl ugyancsak ngyre mdosulnak: Czeizel a trsadalom kzvetlen szerept is hangslyozza /elvrsok, lehetsgek, rtkrend stb./ a tehetsgesek kibontakozsban a csald, iskola s kortrscsoportok mellett. - rtelmezsben kilencedik faktorknt jelenik meg a sors, amely az let-egszsg faktora.(+)

IV.5. Gagn modellje a szunnyad s a megvalsult tehetsgrl -Franoys Gagn, kanadai pszicholgus a szunnyad tehetsget az adottsgokkal asszocilja. Ezen a veleszletett emberi kpessgeket rti. - Heller, Mnks s Passow (1993, 27.o.) szerint "A szunnyad tehetsg olyan kompetencia, amely az emberi adottsgok valamilyen terletn vagy terletein jelentsen fellmlja az tlagot. Gagn kvetkezkppen definilja a megvalsult tehetsget (1990, 66. o.): klnbz adottsgok s interperszonlis, valamint krnyezeti kataliztorok interakcijnak fejldsi termke". - Gagn differencilt modellje brzolja, hogy a talent klnbz adottsgok alkalmazsa az adott terleten szerzett ismeretekre s kpessgekre. Ez a folyamat krnyezeti kataliztorok (csald, iskola, kzssg) valamint interperszonlis kataliztorok (tbbek kztt motivci, nbizalom) segtsgvel jn ltre.(+)