3.FUNDAMENTACIN TERICA DE DISEO, DESARROLLO E INNOVACIN DEL CURRCULUM

CORRIENTE INTEGRADORA

- Se avanza hacia una comprensin de la prctica:- Se plantean una serie de necesidades en relacin a:El contexto escolar y la complejidad de fenmenos que se producen en el aula.Complementar los conocimientos sobre educacin bsica, con conocimientos construidos a partir de la accin.Propiciar la conducta reflexiva de los profesores y los alumnos sobre sus acciones.

TEMA 1TEORAS Y METATEORAS CURRICULARES

DISEO, DESARROLLO E INNOVACIN DEL CURRCULUMTEMA 2EL CURRCULUM COMO CONSTRUCCIN SOCIAL

BLOQUES DE CONTENIDOEL CURRCULUM COMO CONTENIDO EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

EL CURRCULUM COMO CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

TEMA 2 EL CURRCULUM COMO CONSTRUCCIN SOCIALDEFINICIN CONTENIDO DEL CURRCULUM:El contenido del currculum es el conjunto de conocimientos que a travs de conceptos, procedimientos y actitudes han de conocer los alumnos1. EL CURRCULUM COMO CONTENIDO EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Desde un planteamiento positivista los conceptos a adquirir, quedan determinados por las finalidades, objetivos y propsitos educativos que los consideran como un instrumento ms para alcanzar las metas propuestas.

Desde una perspectiva sociolgica las instituciones educativas ofrecen a los alumnos conocimientos seleccionados previamente, derivados de la cultura dominante, cuya prioridad fundamental es perpetuar el sistema educativo vigente.

1. EL CURRCULUM COMO CONTENIDO EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

TEMA 2 EL CURRCULUM COMO CONSTRUCCIN SOCIALEn el planteamiento sociolgico, los conocimientos constituyen un vehculo a travs del cual se comunica una cultura arbitraria.

En el planteamiento positivista, los contenidos curriculares pueden describirse en relacin a los tipos de conductas que se desean inducir en los estudiantes.

1. EL CURRCULUM COMO CONTENIDO EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

- La sistematizacin de los conocimientos utilizados para desarrollar, investigar e innovar el currculum es un campo cientfico, relativamente reciente en Espaa. Su inicio se remonta a la segunda dcada del siglo XIX.

- Es a partir de la obra de Framklin Bobbit (1918-24), cuando los profesores disponen de la primera tecnologa para el diseo, desarrollo e innovacin del currculum.

- El currculum es una construccin cultural, cuya existencia est ntimamente unida a la solicitud de la sociedad para articular y organizar un conjunto de prcticas educativas2. EL CURRCULUM COMO CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Segn Marcelo (94), el currculum proporciona el escenario que justifica las decisiones ms relevantes para la formacin del profesorado.Desde la perspectiva del currculum, como elaboracin de la realidad educativa, hay tres concepciones que hacen del currculum una realidad dinmica:- currculum como campo de intervencin, - como campo de indagacin - como campo de innovacin.

2. EL CURRCULUM COMO CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

2.1. EL CURRCULUM COMO CAMPO DE INTERVENCIN

Al hablar de currculum como campo de intervencin, hemos de referirnos a dos concepciones que aparecen en la mayora de los autores:

El currculum como experiencia a desarrollar en la escuela o como conjunto de experiencias de aprendizaje,

Instrumento de descripcin y mejora de la realidad educativa, como reconstruccin del conocimiento.

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2. EL CURRCULUM COMO CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA2.1. El currculum como campo de intervencinSe puede analizar desde cinco mbitos diferentes:Desde su funcionalidad social en la medida en que constituye un puente entre la sociedad y la escuela.

Como proyecto educativo, organiza los elementos educativos del modo ms adecuado a una comunidad escolar.

Se habla de currculum como expresin material y forma de ese proyecto

2.1. EL CURRCULUM COMO CAMPO DE INTERVENCIN

Segn Stenhouse (84), recoge una valoracin sinttica de currculum intento de comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica.Son intencin y realidad, las que relacionan teora y prctica en la educacin, y al currculum desde la perspectiva de la intervencin.

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2.2. EL CURRCULUM COMO CAMPO DE INDAGACIN

En la literatura pedaggica, se hace referencia indistintamente a investigacin pedaggica, investigacin didctica, investigacin educativa o escolar, aunque en algunos casos se hacen matizaciones, pero desde cada una de esas acepciones, se trata de dar al profesor el .dominio de su propia investigacin.

Segn Gimeno (87): necesidad de que la investigacin se gue por ideas cualitativas-significativas que sean relevantes para la solucin de problemas en clase y en toda la educacin.

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2.2. EL CURRCULUM COMO CAMPO DE INDAGACIN

Cul es el papel de los agentes externos?. No estara en suplir la investigacin del profesor, sino en cumplir una funcin educativa, llevada a cabo con el mismo sentido que la realizada por el profesor, colaborando con el docente en su capacitacin profesional, mediante formas de investigacin sobre su prctica educativa.

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2.2. EL CURRCULUM COMO CAMPO DE INDAGACIN

En nuestra realidad educativa, se entremezclan diversas preocupaciones que abordan a cualquier profesor con sentido de la responsabilidad:

La reforma que se est implantando y la toma de conciencia sobre la trascendencia del papel del profesor en la misma.

El diseo curricular base, en el que la consideracin social de la educacin queda eliminada y su valor se centra en el desarrollo cognitivo del alumnado, sin tener en cuenta los valores sociales, y humanos, aunque se haga referencia a ellos.

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2.2. EL CURRCULUM COMO CAMPO DE INDAGACIN

Una investigacin educativa ligada a la formacin para el desarrollo profesional del docente, cuyo eje central ha de ser la prctica educativa y la reflexin sobre ella y su contexto, el centro educativoPor todo ello, entre intencin y realidad, debe surgir la investigacin que se preocupa por asumir la emancipacin de los enseantes de la sumisin al hbito (rutina), proporcionndoles destrezas y recursos que les permita reflexionar sobre las inadecuaciones de las diferentes concepciones de la prctica educacional y examinarlas crticamente.

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2.3. EL CURRCULUM COMO MBITO DE INNOVACIN PEDAGGICA

Bolvar, realiza un anlisis semntico de los trminos que intervienen en el concepto de innovacin educativa, como construccin compuesta por cuatro trminos: cambio educativo o curricular, reforma educativa, innovacin educativa y movimiento de renovacin.

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2.3 EL CURRCULUM COMO MBITO DE INNOVACIN PEDAGGICA

Reforma: cambios en la estructura del sistema o revisin y reestructuracin del currculum. Se modifica a gran escala, el marco de enseanza, metas, estructura u organizacinCambio: es una alteracin a diferentes niveles (sistema, centro, aula), de estados o prcticas previas existentes. Son variaciones en cualquiera de los elementos o niveles educativos

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2.3 EL CURRCULUM COMO MBITO DE INNOVACIN PEDAGGICA

Innovacin: cambios en los procesos educativos ms internos o cualitativos. Es un cambio a nivel especfico o puntual en elementos que afectan al desarrollo curricular (creencias, materiales o prcticas)Mejora: supone un juicio valorativo al comparar el cambio o resultados, con estados previos, en funcin del de unas metas educativas. No todo cambio-innovador implica una mejora. Deben satisfacer cambios deseables a nivel aula-centro, en funcin de instancias normativas o valorativas.

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2.3 EL CURRCULUM COMO MBITO DE INNOVACIN PEDAGGICA

La innovacin se puede definir como cambio en la escuela en relacin con estrategias y prcticas que requieren reflexin y renovacin de y en las funciones que realizan las personas que participan en esas prcticas.La innovacin como mejora escolar, puede dirigirse sobre alguno de los mbitos especficos que configuran el currculum.

FIN DEL TEMA 2

Voy a impartir la asignatura de diseo, desarrollo e innovacin del currculum.

La asignatura va a constar de 12 temasVoy a dejar las trasparencias en fotocopiadora y si se puede colgadas en la webEl programa lo dejo en fotocopiadoraVer los grupos de prcticasLa asistencia a las prcticas es obligatoria*La asignatura va a tener 3 bloques temticos, con un total de 12 temas*EXAMEN ENTRE EL DA 10 Y 21 DE ENERO*