América Latina: dinámica de su desarrollo histórico

Prioridad: educación

Currículo en la década de los ‘90

Participación del docente en el currículum

Tendencias comunes y dinámicas diferenciadas: reformas curriculares en la región

Bibliografía

Los sistemas educativos latinoamericanos estuvieron, en líneas generales, cercanos a los sistemas occidentales en términos de sus parámetros de inclusión y de cobertura. En muchos de los países de la región, más significativamente en los del Conos Sur, la educación jugó un rol fundamental en la construcción de identidades nacionales.

Integrada al mundo occidental desde su colonización, las dinámicas de su desarrollo histórico, han sido cambiantes e imprevisibles. Hoy tiene algunas de las economías más grandes del planeta (por ejemplo, Brasil) y un nivel de desarrollo cultural muy significativo, pese a lo cual es el continente que muestra los peores índices de inequidad (BID, 1999; Hoffman y Centeno, 2003).

I. América Latina: dinámica de su desarrollo histórico

(1)Gómez Miguel, Elementos de Estadística Descriptiva

El cambio del currículum fue una de las estrategias preferidas por las administraciones educativas de la región para responder a la situación crítica de los sistemas educativos a comienzos de los años ’90, caracterizada según algunos estudios por su inequidad e ineficiencia y por la obsolescencia o banalización de sus contenidos (cf. CEPAL, 1992, entre muchos otros).

“El currículum es el corazón de cualquier emprendimiento educacional y ninguna política o reforma educativa puede tener éxito si no coloca al currículum en el centro” (Jallade, 2000, citado por: Casimiro López, 2004: 34).

Los expertos en didáctica y currículum asumen un protagonismo marcado en estos procesos, consolidando su lugar prioritario en la producción de discursos pedagógicos oficiales (Bernstein, 1990; Feldman y Palamidessi, 1994).

Tendencias comunes y dinámicas

diferenciadas: reformas curriculares

en la región

1. La estrategia de cambio

curricular.1. La estrategia de cambio

curricular.

2. Definición de áreas prioritarias , el alcance y

ambiciones de la reforma.

2. Definición de áreas prioritarias , el alcance y

ambiciones de la reforma.

3.La estructura de participación contemplada y la definición del sujetos de

determinación del currículo.

3.La estructura de participación contemplada y la definición del sujetos de

determinación del currículo.

4.Los cambios en los textos curriculares en relación a la

organización del conocimiento escolar por

áreas y la inclusión de nuevas temáticas

4.Los cambios en los textos curriculares en relación a la

organización del conocimiento escolar por

áreas y la inclusión de nuevas temáticas

Dra. Fuentes, Dora. 2014. Documento del Módulo 4, Teoría del Currículum y la Enseñanza, Universidad del Istmo.