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Teorías curriculares
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TEORÍA: Se define por CONCEPTOS que utiliza para concebir la realidad
CONCEPTOS: Organizan y estructuran nuestra forma de ver la realidad
TEORÍA del CURRICULUM: Se distinguen examinando los distintos conceptos que emplean
TEORÍAS Tradicionales
TEORÍAS Críticas
TEORÍAS Post. Críticas
ENSEÑANZAAPRENDIZAJEEVALUACIÓNMETODOLOGÍADIDÁCTICAORGANIZACIÓNPLANIFICACIÓNEFICACIAOBJETIVOS
IDEOLOGÍAADOCTRINAMIENTO CULTURAL Y SOCIALPODERCLASE SOCIALCAPITALISMORELACIONES SOCIALESDE PRODUCCIÓNCONCIENTIZACIÓNEMANCIPACIÓN Y LIBERACIÓNCURRICULUM OCULTORESISTENCIA
IDENTIDAD, ALTERIDADDIFERENCIASUBJETIVIDADSIGNIFICATIVIDAD Y
DISCURSOSABER-PODERREPRESENTACIÓNCULTURAGÉNERO, RAZA, ETNIASEXUALIDADMULTICULTURALISMO
2.- DEFINICIÓN:
NO NOS REVELA LO QUE ES ESENCIALMENTE EL CURRICULUM NOS REVELA LO QUE UNA TEORÍA DETERMINADA PIENSA ACERCA DE LO
QUE ES EL C.
3.- ¿QUÉ PREGUNTAS
BUSCA RESPONDER UNA TEORÍA DEL C. O UN DISCURSO CURRICULAR
¿CUÁL ES EL CONOCIMIENTO QUÉ DEBE SER ENSEÑADO?
¿QUÉ?
Revela que las T.C. están comprometidas explícita o implícitamente, en desarrollar criterios de selección que
justifiquen la respuesta que darán a la pregunta mencionada.
Currículum: Selección de un universo de conocimientos y saberes más amplios
TEORÍA CURRICULAR
Tras decidir QUÉ conocimientos deben seleccionarse,Busca justificar POR QUÉ se eligen estos y no aquellos
¿QUÉ?…
¿QUE ES LO QUE ELLAS O ELLOS DEBEN SER? Precedería?
¿EN QUÉ DEBEN TRANSFORMARSE?
CURRICULUM BUSCA MODIFICAR A LAS PERSONAS QUE VAN A SEGUIRLO
TEORÍA CURRICULAR
•Deduce el tipo de persona deseable para un determinado tipo de sociedad
•Deduce el tipo de conocimiento considerado importante a partir de descripciones sobre el tipo de persona que ellas consideren ideal
•Cuestión de identidad o subjetividad
•Cuestión de conocimientos e identidad
•Situadas en campo epistemológico social
TEORÍAS TRADICIONALES TEORÍAS CRÍTICAS Y POSCRÍTICAS
NEUTRAS, CIENTÍFICAS, DESINTERESADASACEPTAN FÁCILMENTE EL STATU QUOCONOCIMIENTOS Y SABERES DOMINANTESCENTRADAS EN CUESTIONES TÉCNICAS¿QÚE? ES OBVIOBUSCAN RESPONDER ¿CÓMO?ORGANIZACIÓN
NINGUNA TEORÍA ES NEUTRANI CIENTÍFICA, NI DESINTERESADAESTABLECIDAS POR RELACIONES DE PODERCUESTIONAN EL STATU QUO, CONOCIMIENTOS Y SABERES DOMINANTESNO SE LIMITAN A ¿Qué?, SINO A CUESTIONARREFLEXIONAN SOBRE PODERSABERIDENTIDAD
TEORÍAS TRADICIONALES DEL CURRICULUM
Estudios de D. Hamilton: origen del término histórico
•Corresponde con emergencia del campo curricular
•Origen países anglosajones
•Institucionalización de la educación de masas
•Formación de burocracia estatal encargada de educación
•Institución Educación , objeto de estudio científico
•Extensión de educación escolarizada
•Preocupación acerca de preservación de identidad nacional
•Creciente proceso de industrialización y urbanización
1918 Bobbit The currículum coincidió socialmente con
¿Objetivos de la educación escolarizada?
¿Qué se debe enseñar?
¿Cuáles son las fuentes del C.?
¿Cuáles deben ser los fines de la educación?
•Escuela = función como empresa comercial o industrial•S.E. : especificar resultado. OBJETIVOS•Establecer métodos y formas de medición eficacia-eficiencia•Examinar habilidades necesarias•Transferir modelo de Taylor: responder a principios de organización científica del trabajo•Aparecía la educación como científica•Investigar sobre habilidades para desarrollarlas •Instrumentos de medición•Evaluar lo que aprendían
DEWEY: construcción de la democracia
•Intereses y experiencias del niño
•Vivencia y práctica de principios democráticos
•CURRICULUM: Organización de mecánica
•Actividad científica-burocrática
•Desarrollo curricular: reducción al desarrollo , cuestión técnica.
• Educación: establecer patrones de referencia
Tyler consolida lo propuesto por BOBBIT
1.- ¿qué objetivos educativos debe alcanzar la escuela?
2.- ¿Qué experiencias educativas pueden tener posibilidades de que se alcancen esos propósitos?
3.- ¿Cómo organizar eficientemente/experiencias educativas?
4.-¿cómo podemos tener certeza de haber alcanzado los objetivos?
FUENTES DEL CURRICULUM
ESTUDIOS SOBRE LOS APRENDICES (PSICOLÓGICA)
ESTUDIOS SOBRE LA VIDA (SOCIOLÓGICA)
SUGERENCIAS DE ESPECIALISTAS DSICIPLINARIOS (EPISTEMOLÓGICA)
DEWEY, BOBBIT Y TYLER : FORMAS DE REACCIÓN AL CURRICULUM CLÁSICO
TEORÍA CRÍTICA
Década del 70 : Cambios socialesMovimientos independentistas de antiguas colonias europeasProtestas estudiantiles en Francia (mayo del 68) y otros paises.-Movimiento por los derechos civiles en E.E.U.U,Protestas contra la guerra de Vietnam.-Movimientos culturales.-Movimientos contraculturales.-Movimientos feministas.-Liberación sexual.-Libros, ensayos y teorizaciones cuestionadoras del pensamiento y estructura educativa tradicional.-E.E.U.U.: Movimiento de reconceptualización curricular (renovación curricular)Inglaterra: Nueva sociología de la Educación.-Brasil: Paulo freire Francia: Althuser, Bourdieu, Passeron, Baudelot, ……
TEORÍA CRÍTICA
• Inversión completa de fundamentos de teorías tradicionales• Cuestionan presupuestos statu quo, responsabilizándolo de
las desigualdades e injusticias sociales.-• Cuestionamientos, transformación radical.-• Definir conceptos que permitan comprender lo que hace el
C.• Althuser: Conexión entre Educación e Ideología.-• Permanencia Capitalista depende de la reproducción de los
componentes económicos y la inculcación de ideologías.-• Sociedad capitalista, mecanismos e instituciones que
garantizan y aceptan satu quo.-• Fuerza o convencimiento: aparatos represivos del Estado.-• Represión o ideología: aparatos ideológicos.-• IDEOLOGÍA constituida por creencias que nos llevan a
aceptar las estructuras sociales (capitalistas) existentes como buenas y deseables.-
TEORÍASCRÍTICAS
Teorías Críticas• Curriculum como espacio de poder• Curriculum reproduce estructuras
sociales• Curriculum como aparato ideológico• Curriculum como territorio político• Curriculum como construcción social• Determinación económica
Teorías Poscríticasaños 50-60
• Posestructuralismo:lenguje como sistema de significación (fluidez, indeterminación,incertidumbre)
• Noción de discurso:Foucault• Noción de texto: Derrida• Concepto de diferencia• Construcción discursiva
Teorías Poscríticas• Comprensión de los procesos de dominación• Análisis de la dinámica del poder: relaciones
de género, etnia, etc.• Concepción de identidad cultural y social• Ciencia y Conocimiento son campos de lucha
en torno a la verdad.(posición de verdad)• Poder está en otras partes, es multiforme• Se descentra en la red social
Después de las teorías críticas y Poscríticas
Imposible pensar el C. a través de:• Conceptos ténicos como Enseñanza
y efeiciencia• Categorías psicológicas:aprendizaje
–desarrollo• Imágenes estáticas:lista de
contenidos,itinerario curricular
¿Qué más puede ser el Curriculum
• Es lo que con él se hace• Es autobiografía• Es texto,discurso, documento• Es documento de identidad