LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

Hansiswany Kamarga

TEO

RI K

UR

IKU

LUM

TEORI:

• Satu set / sistem pernyataan yang menjelaskan serangkaian hal

• Karakteristik pernyataan :– Besifat memadukan– Berisi kaidah-kaidah umum– Bersifat meramalkan

• Teori lahir dari suatu proses, menjelaskan suatu kejadian yang menunjukkan sifat universal

• Guna teori (a) mendeskripsikan, (b) menjelaskan, (c) memprediksikan

TEO

RI K

UR

IKU

LUM

TEORI KURIKULUM :

Suatu perangkat pernyataan yang memberikan makna terhadap kurikulum sekolah; makna tersebut terjadi karena adanya penegasan hubungan antara unsur-unsur kurikulum, karena adanya petunjuk perkembangan, penggunaan dan evaluasi kurikulum.

TEO

RI K

UR

IKU

LUM

PERKEMBANGAN TEORI KURIKULUM1. Franklin Bobbit : kehidupan manusia terbentuk oleh

sejumlah kecakapan, diperoleh melalui pendidikan yakni penguasaan pengetahuan, keterampilan, sikap, kebiasaan, apresiasi TUJUAN Kurikulum. Keseluruhan tujuan & pengalaman menjadi bahan kajian teori kurikulum

2. 1920 : pengaruh pendidikan progresif berkembang gerakan pendidikan yang berpusat pada anak. Isi kurikulum didasarkan pada minat & kebutuhan siswa

3. Caswell : konsep kurikulum yang berpusat pada masyarakat kurikulum interaktif yang menekankan pada partisipasi guru

4. 1947 : dirumuskan 3 tugas teori kurikulum :– Identifikasi masalah yang muncul dalam pengembangan

kurikulum– Menghubungkan masalah dengan struktur yang

mendukungnya– Meramalkan pendekatan di masa yang akan datang

TEO

RI K

UR

IKU

LUM

5. Ralph W Tyler : 4 pertanyaan pokok inti kajian kurikulum :

1. Tujuan2. Pengalaman pendidikan3. Organisasi pengalaman4. Evaluasi

6. 1963 : Beauchamp : teori kurikulum berhubungan erat dengan teori-teori lain

Othanel Smith : sumbangan filsafat terhadap teori kurikulum (perumusan tujuan & penyusunan bahan)

7. Mc Donald (1964) : 4 sistem dalam persekolahan yakni kurikulum, pengajaran, mengajar, belajar

8. Beauchamp (1960 – 1965) : 6 komponen kurikulum sebagai bidang studi (1) landasan kurikulum, (2) isi kurikulum, (3) disain kurikulum, (4) rekayasa kurikulum, (5) evaluasi kurikulum, (6) penelitian dan pengembangan

9. Mauritz Johnson (1967) : membedakan kurikulum (tujuan) dengan proses pengembangan kurikulum. Pengalaman belajar merupakan bagian dari pengajaran

TEO

RI K

UR

IKU

LUM

Sumber / landasan inti penyusunan kurikulum :

1. Bertolak dari kehidupan dan pekerjaan orang tua

2. Menjadi luas, meliputi semua unsur kebudayaan

3. Bersumber pada anak : kebutuhan, perkembangan, dan minat

4. Berdasarkan pengalaman kurikulum yang sebelumnya

5. Nilai (value)6. Kekuasaan sosial & politik

TEO

RI K

UR

IKU

LUM

Sub Teori Kurikulum :

a. Disain KurikulumMerupakan pengorganisasian tujuan, isi, serta

proses belajar.2 dimensi penting yakni (a) substansi, dan (b)

model pengorganisasian (bagaimana penggunaan kurikulum dan bagaimana kurikulum di evaluasi)

b. Rekayasa KurikulumProses memfungsikan kurikulum di sekolah /

upaya agar kurikulum berfungsi– Bidang pelaksanaan proses rekayasa– Keterlibatan personal dalam proses

pelaksanaan kurikulum– Tugas dan prosedur perencanaan kurikulum– Tugas dan prosedur pelaksanaan– Tugas dan prosedur evaluasi

TEO

RI K

UR

IKU

LUM

5 PRINSIP DALAM PENGEMBANGAN TEORI KURIKULUM

1. DIMULAI DENGAN PERUMUSAN / PENDEFINISIAN

2. MEMPUNYAI KEJELASAN NILAI & SUMBER PANGKAL TOLAKNYA

3. MENJELASKAN KARAKTERISTIK DISAIN KURIKULUM

4. MENGGAMBARKAN PROSES PENENTUAN KURIKULUM & INTERAKSI ANTARA PROSES

5. MENYIAPKAN DIRI BAGI PROSES PENYEMPURNAAN