Teori dan Model Pengajaran dan Pembelajaran
123TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISMETeori BehaviourismeTokoh-tokoh
- Pavlov, Thorndike dan Skinner pembelajaran berkaitan dengan
perubahan tingkah lakuRangsangan dan gerakbalas- menghasilkan
perubahan tingkah laku. Oleh itu tingkah laku pelajar boleh
diperhatikan, dikawal dan diramal4Teori Pelaziman Klasik
PavlovDikenali juga sebagai pelaziman gantian, pelaziman
pemindahan, pelaziman bergerak balas/responden atau Teori R-G.Gerak
balas ialah apa sahaja tingkah laku yang timbul akibat
rangsangan.Rangsangan ialah apa-apa sahaja bentuk tenaga yang
menimbulkan gerak balas
5TEORI PELAZIMAN KLASIK(PAVLOV)SETIAP RANGSANGAN MENIMBULKAN
GERAK BALASPEMBELAJARAN BERLAKU AKIBAT KAITAN RANGSANGAN GERAK
BALASSESUATU GERAK BALAS YANG BERKAITAN DENGAN RANGSANGAN YANG LAIN
AKAN MENDATANGKAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN YANG BERLAKU KERANA
PERKAITAN ANTARA DUA RANGSANGAN DINAMAKAN PELAZIMAN6
7Sebelum pelazimanBunyi loceng (Rangsangan TerlazimTiada
gerakbalasMakanan (tulang) (Rangsangan tak terlazim)Air
Liur(Gerakbalas tak terlazim)
8Semasa PelazimanBunyi loceng (Rangsangan terlazim)Air
liur(Gerakbalas tak terlazim)Makanan(Rangsangan tak
terlazim)9Selepas berlakunya pelazimanBunyi loceng(Rangsangan
terlazim)
Air liur(Gerakbalas terlazim)
10Implikasi TPP dlm P & P(a) Sebelum PerlazimanGuru
Matematik Mengajar kelasKali Pertama(Rasangan Tak terlazim)Gerak
Balas Tak TerlazimTerhadap aktiviti pengajaranSahaja(Perhatian
Murid)11Implikasi TPP dlm P & P(b) Semasa PelazimanGuru
Matematik Mengajar kelas dengan cara menarik
(Rasangan terlazim)Gerak Balas Tak Terlazim
(Perhatian tumpukan Murid)12Implikasi TPP dlm P & P(c)
Selepas PelazimanKehadiran Guru Matematik (MENARIK)
(Rangsangan terlazim)Gerak Balas Tak Terlazim
(Perhatian tumpukan Murid)13Penggunaan Teori Pavlov Di Dalam
Bilik Darjah
Rangsangan dan gerakbalas boleh dilazimkan.Rangsangan dan
gerakbalas dapat dikukuhkan melalui latihanMotivasi memainkan
peranan penting dalam pembelajaran
14Pembelajaran boleh berlaku melalui latihan, pembiasaan atau
pengalaman.Beri latihan penyelesaian masalah kerap kali.Dalam
pembelajaran, penghapusan boleh berlaku jika peneguhan tidak
diberi, iaitu sekiranya tingkah laku tidak dikukuhkan melalui
ganjaran, tingkah laku itu mungkin terhapus.
15Beri peneguhan sekunder untuk kekalkan gerak balas
terlazim.Pembelajaran berkesan akan berlaku jika guru dapat
membantu murid-murid mendiskriminasi jenis rangsangan yang perlu
diberi tumpuan.Konsep pemulihan semerta juga dapat membantu
seseorang guru meningkatkan keberkesanan pembelajaran.
16Untuk mengajar dgn berkesan, guru harus mengaitkan pengalaman
positif dengan tugas pembelajaran Dalam proses pembelajaran,
generalisasi boleh berlaku. Bimbing murid menggunakan kemahiran
untuk membuat generalisasi dengan tepat.Membantu murid memulihkan
ingatan dengan memberikan masa rehat yang cukup hilangkan gangguan
pembelajaran17Teori Pelaziman WatsonJB Watson (1878-1958) American
Psycologist mencipta istilah Behaviorisme utk huraikan tingkah laku
manusia.Kajiannya banyak dipengaruhi oleh Teori Pelaziman Klasik
Pavlov tetapi banyak buat kjn mengenai emosi kanak-kanak.18Emosi
ManusiaAda tiga takut, marah dan kasih sayangBuat eksperimen dengan
kanak2 9 bulan, Albert dan tikus putih.Setiap kali tikus putih
ditunjukkan kepada Albert, detuman yang kuat dibunyikan,
menyebabkan akhirnya Albert mempunyai perasaan takut dengan tikus
putih. 19Implikasi Teori WatsonSemua tingkah laku boleh dipelajari
melalui proses pelazimanTingkah laku positif boleh diajarkan dengan
rangsangan yang sesuaiLatih tubi perlu untuk mengukuhkan apa yang
telah di pelajari dlm ingatan kanak2Semasa mengajar, guru hendaklah
menggunakan rangsangan yang boleh memotivasikan kanak-kanak supaya
berminat belajar, dan mengelakkan penggunaan rangsangan yang
membawa kesan negatifUntuk menguasai kemahiran menyelesaikan
masalah, pelajar hendaklah belajar perhubungan rangsangan-gerak
balas secara sistematik20Teori Pelaziman Operan- cubajaya
E.L.Thordike (1874-1949)Rangsangan diberi setelah tindak balas yang
dikehendaki berlaku. Ekperimen dibuat ketika melatih anjing
berdiri, dan kucing.Pembelajaran Pelaziman Operan merujuk kepada
bentuk pembelajaran bagi seseorang individu yang menggunakan
sesuatu gerak balas yang kukuh dan tetap, yang dipilih daripada
beberapa gerakbalasnya.21TEORI PELAZIMAN OPERAN(E.L.
THORNDIKE)TERKENAL DENGAN TIGA HUKUM - HUKUM KESEDIAAN, HUKUM
LATIHAN DAN HUKUM KESANMELIHAT ANTARA RANGSANGAN DAN TINDAK
BALASMANUSIA BELAJAR MELALUI PROSES CUBA JAYAGANJARAN MENDORONG
MANUSIA MELAKUKAN SESUATU GERAK BALASDENDA MENGHALANG MANUSIA DARI
MELAKUKAN GERAK BALASORGANISMA BEROPERASI ATAU BERTINDAK DALAM
PERSEKITARAN UNTUK MENGHASILKAN SESUATU YANG POSITIF KERANA MENAPAT
GERAK BALAS POSITIFPELAZIMAN OPERAN, ORGANISMA AKAN MELAKUKAN GERAK
BALAS SECARA SUKARELA224 Konsep Model Pembelajaran OperanGerakbalas
berlaku secara sendiri, jika hasilnya berkesan/positif, dikukuh dan
dikekalkan.Sebarang rasangan yang dapat mengukuhkan gerak balas
individu disebut peneguhan (reinforcer)Peneguhan boleh jadi positif
boleh juga jadi negatif23PeneguhanPeneguhan positif (ganjaran)
fenomena gerak balas tertentu yang diteguhkan kerana kewujudan
sesuatu peneguh yang berkenaanPeneguhan negatif (dendaan) fenomena
gerak balas tertentu yang ditenguhkan kerana kehilangan sesuatu
peneguh yang berkenaanDi bawah konsep psikologi pendidikan,
ganjaran mana yang lebih berkesan?24TEORI PELAZIMAN OPERANTHORNDIKE
- cuba jaya/ralatPembelajaran merupakan proses cuba-ralat (trial
and error) atau memilih dan mengubungkait (selecting and
connecting). Di dalam proses ini, oleh kerana latihan dilakukan
secara berulang-ulang, gerak balas yang salah dihasilkan pada
peringkat permulaan akan semakin berkurang, perhubungan di antara
rangsangan dengan gerak balasnya akan semakin bertambah kukuh.
Maka, perhubungan di antara rangsangan dengan gerak balasnya
sebenarnya mewakili konsep pembelajaran.25Tiga hukum Thorndike1.
Hukuman kesediaan murid bersedia untuk belajar.Paksaan tidak akan
membawa kepada perubahan2.Hukuman Latihan pertalian antara
rangsangan & gerakbalas akan bertambah kukuh dengan latihan
3.Hukum Kesanpertalian antara rangsangan dan gerakbalas bertambah
kukuh jika terdapat kesan yang menyeronokkan.
263 hukum pembelajaran ThorndikeHukum kesediaan (law of
readiness) keadaan kesediaan individuHukum Latihan (Law of
exercise) bilangan kali latihan dan Hukum Kesan (Law of effect)
keberkesanan latihan27Hukum kesediaanPelajar bersedia belajar
(rasangan motivasi) => pembelajaran berkesan dan memuaskan
Pelajar belum bersedia belajar ataupun dipaksa belajar (tanpa
rangsangan) => pembelajaran tidak berkesan28Hukum
LatihanPertalian antara rangsangan dan gerak balas akan bertambah
kukuh jika latihan, aplikasi serta aktiviti pengukuhan
diberikan
29Hukum KesanPertalian antara rangsangan dan gerak balas akan
bertambah kukuh jika dapat kesan pengalaman yang menyeronokkan dan
gerak balas ini akan diulang.Jika kesan pengalaman itu menyakitkan,
gerak balas tersebut akan semakin lenyap.30Implikasi Teori
Thorndike dalam pengajaran dan pembelajaranGuru perlu guna motivasi
yang sesuai dan menarik untuk meningkatkan tahap kesediaan belajar
murid Mengukuhkan pertalian antara rangsangan dan gerakbalas murid
melalui banyakkan aktiviti latihan, ulangkaji, aplikasi, serta
pengukuhan dalam keadaan yg seronok.
31Beri ganjaran atau peneguhan untuk gerak balas yang betul.Beri
peluang murid untuk menikmati kejayaan dalam pembelajaran mrk.
32Teori Pelaziman Operan SkinnerHampir semua tingkah laku
manusia boleh dibahagikan kepada dua kategori:1. Tingkah laku
responden tingkah laku tidak terlazim 2. Tingkah laku operan-t/laku
bukan automatik @ boleh dijangka serta tidak wujud stimuli
(rangsangan)
Skinner buat kajian ke atas tikus, dan burung merpati33Intisari
Teori Pelaziman Operan SkinnerPembelajaran berlaku melalui
pelaziman operan secara diri sendiriPeneguhan ialah suatu proses
yang menggunakan peneguh positif atau peneguh negatif untuk
mengukuh dan mengekalkan sesuatu tingkah laku operan yang
dihasilkan.34Peneguhan positif ialah rangsangan penting untuk
menambahkan kebarangkalian gerak balas pelajarPeneguhan negatif
diberi untuk membawa kesan yang tidak menyeronokkan akan mengulangi
tingkah laku operan yang diingini35Penghapusan sesuatu tingkah laku
operan yang dihasilkan akan berlaku jika peneguhan tidak
diberikanOrganisma boleh menguasai konsep diskriminasi melalui
proses pelaziman operanDalam proses pembelajaran, konsep
diskriminasi adalah penting untuk mencapai kejayaan
36Implikasi Teori pelaziman operan SkinnerKemahiran atau teknik
yang baru dipelajari hendaklah diberi peneguhan secara
berterusanPenggunaan peneguhan positif yang membawa kepada
keseronokan adalah lebih berkesan daripada peneguhan positif
Prinsip penghapusan digunakan untuk modifikasi tingkah laku.
37Teori Pembelajaran Mazhab KognitifAhli-ahli Kohler, Bruner, Gagne
dan AusubelPembelajaran adalah suatu proses dalaman yang berlaku
dalam akal fikiran dan tidak dapat diperhatikan secara langsung
daripada tingkah laku.
38Dalam pembelajaran murid berlaku melalui pembentukan struktur
kognitif dalam ingatannya. Ini bermakna setiap kali individu
belajar, ia akan menyusun segala pengalaman dan menyimpannya dalam
ingatan.
39Mazhab kognitif berpendapat bahawa setiap manusia mempunyai
keupayaan mental untuk mengelola, menyusun, menyimpan dan
mengeluarkan semula segala pengalaman utnuk membolehkan ia
memerhatikan pertalian antara pengalaman tersimpan dengan masalah
yang dihadapi.Kebolehan ini dikenali sebagai Celik Akal.
40Implikasi Teori Pembelajaran Kohler
Guru perlu menggalakkan pelajar agar menggunakan celik akalnya
untuk menyelesaikan masalah pelajaran.Membimbing pelajar
menggunakan persepsinya untuk menghubungkaitkan unsur-unsur dalam
persekitaran.Menyampaikan pengajaran selangkah demi selangkah
mengikut urutan yang sesuai.
41Membimbing pelajar menyelesaikan masalah dengan teknik
menyoal.Menggunakan contoh-contoh khusus yang berkaitan untuk
membimbing pelajar supaya menggunakan celik akal mereka, demi
mendapat kesimpulan atau generalisasi.
42Mengajar pengalaman baru berdasarkan tahap kebolehan pelajar
dan pengalaman mereka.Membekalkan bahan-bahan pelajaran yang
lengkap supaya pelajar yang boleh menggunakan mereka untuk
menyelesaikan masalah43Teori Pembelajarn KohlerMenggunakan
pendekatan kognitif utk mengkaji bagaimana seekor cimpanzi
menyelesaikan masalah untuk mendapatkan sebiji pisang yang
tergantung di bumbung sangkarnya.44Celik akal merupakan kebolehan
mental yang mendorong manusia mempersepsikan perkaitan unsur-unsur
dalam persekitaran secara tiba-tiba demi menolongnya menyelesaikan
masalah yang sedang dihadapi45Implikasi teori KohlerGuru perlu
menggalakkan pelajar agar menggunakan celik akalnya untuk
menyelesaikan masalah pelajaranMembimbing pelajar menggunakan
persepsinya untuk mengubungkaitkan unsur-unsur dalam
persekitaranMenyampaikan pengajaran selangkah demi selangkah
mengikut urutan yang sesuai46Membimbing pelajar menyelesaikan
masalah dengan teknik menyoalMengajar pengalaman baru berdasarkan
tahap kebolehan pelajar dan pengalaman lampau mereka.Membekalkan
ABM dan ABB yang boleh membantu mereka menyelesaikan masalah47Teori
Perkembangan Kognitif Jean Piaget (Bapa psikologi Kanak2)4
Peringkat Perkembangan Kanak2 deria motor 0 2 tahun banyak
menggunakan deria motor utk memahami dan berinteraksi dgn
persekitaran spt memegang, menghisap - tidak ada konsep pengekalan
eg barang yang dilihatnya telah disembunyikan, dia tidak berusaha
mencarinya.482. praoperasi 2 7 tahunmenggunakan simbol utk mewakili
pelbagai aspek dlm persekitarannya. eg. boleh guna perkataan bola
bagi mewakili bola sebenarnya. sudah ada keupayaan berbahasa ttp
bersifat egosentrik tidak dapat menggambarkan proses
transformasi49tumpuan kpd panjang pendek baris bukan kepada
bilangan
50operasi konkrit 7 11 tahunmasalah abstrak tidak dapat
diselesaikanpandangan orang lain mula diterimapemusatan perhatian
mula berkuranganfaham transformasiproses kebalikan dapat
difahamipemikiran secara logis semakin nyatakonsep ruang, kelajuan,
masa dan sebab munasbah mula difahamioperasi siri dapat
diselesaikan514 : operasi formal 11 tahun ke ataskanak2 mula
menggunakan penaakulan dan berfikir secara abstraksudah berupaya
menyelesaikan masalah konkrit dan abstrakdpt mengkaji pemikiran
& perasaan sendiriberupaya mengaplikasi prinsip2, ketika
menyelesaikan masalah, yg ada kaitanmembina hipotesis skemata
bertambah bilangan eg. Jika X lebih besar dpd Y dan Y lebih besar
dpd Z, X adalah lebih besar dari Z. Benar atau Salah?
52Teori Pembelajaran Isyarat Tolman (Signs Learning)Kajian
mengenai peta kognitifDi dalam situasi pembelajaran individu,
tindakannya bukanlah secara membabi buta tetapi mempunyai hasrat
utk mencapai objektifPembelajaran kanak2 akan beransur2 maju
melalui tanda-tanda yang memimpinnya ke arah mencapai
objektif.53Kebolehan individu mengenal pasti tanda-tanda dalam
proses pembelajaran adalah bergantung kepada keupyaan persepsi dan
kognitifnya.Selepas objetifnya telah dicapai kali pertama, maka
apabila situasi pembelajaran yang sama berlaku (tanda2 yg berkaitan
dgn objektif diwujudkan semula) gerak balas yang diharapkan akan
diikuti dengan bertambah kukuh.``54Teori Pembelajaran
Humanis(Pendidikan Afektif)Pelopor : Carl Rogers. Abraham Maslow,
Bugental, Neil.Menumpukan pada apa yang berlaku dalam diri
seseorang individu seperti perasaan atau emosinya.Menekankan cara
fikiran, pengamatan serta interpretasi seseorang individu tentang
sesuatu peristiwa atau kejadian.55Prinsip-prinsip Teori
Pembelajaran HumanisPelajar akan belajar apa yang mereka kehendaki
dan ingin ketahuiKeinginan untuk belajar dan mengetahui cara
belajar lebih penting daripada pemerolehan fakta-fakta.Penilaian
yang dibuat oleh pelajar sendiri lebih bermakna bagi dirinya.
56Bugental (1967)Pengalaman dan psikologi manusia adalah
berlainan dengan haiwanKajian tema utama mahzab humanis akur dengan
kehidupan manusia yang bermakna. Kajian tingkah laku manusia
merangkumi proses dalaman yang subjektif serta tingkah laku luaran
yang ditonjolkan Pertimbangan asas ialah perbezaan individu57Carl
RogersMengutamakan Learner-Centered EducationFreedom to
learnpembelajaran bagi memenuhi naluri ingin tahupembelajaran
berlaku jk bhn pelajaran adalah bermakna dan seiring dengan
pengalaman dan couriosity murid.
58Membentuk iklim bilik darjah yang kondusif dan tanpa
ancamanMemastikan keperluan asas murid telah dipenuhibersifat
penyayang dan memupuk nilai kendiri positif di kalangan
pelajarmengamalkan prinsip kebebasan dan demokrasimengutamakan
pembelajaran diri sendirimengamalkan konsep pendidikan
terbuka59Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dihasilkan apabila
pelajar mengambil inisiatif sendiri (motivasi dalaman) dan
melibatkdn diri sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaran.Membimbing
pelajar supaya menilai hasil pembelajaran diri demi mepertingkatkan
pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya.Aktiviti pengajaran
dan pembelajaran hendaklah dikaitkan dengan hidup nyata, demi
memupuk kemahiaran hidup pelajar.60Teori Pembelajaran Maslow
Motivasi intrinsik mdorong manusia mgejar pcapaian cemerlang yang
biasanya berlaku secara spontan tanpa kawalan atau rangsangan
luar61Hieraki Maslow
62Teori Pembelajaran Mazhab SosialTokoh : Bandura, WaltersFokus
Utama : Neobehaoris tingkahlaku dan
kognitifpermodelan/peniruanself-regulationself-efficacy 63SOSIAL
BANDURA64PENIRUAN SECARA LANGSUNGPROSES PENIRUAN INI DILAKUKAN
SECARA LANGSUNG IAITU DENGAN MEMERHATIKAN TINGKAHLAKU MODELMODEL
BOLEH BERADA DI DEPAN MATA ATAU WUJUD DALAM KHAYALAN INDIVIDU
SEPERTI GURU, IBUBAPA DAN PEMIMPIN65PROSES PENIRUAN SECARA TIDAK
LANGSUNGPENIRUAN MELALUI MELIHAT GAMBAR, MELIHAT FILEM, MELIHAT
TELEVISYEN, MENDENGAR RADIO, MENDENGAR HURAIANCONTOH : KANAK-KANAK
YANG MELIHAT TELEVISYEN YANG PENUH DENGAN KEGANASAN MUNGKIN MENIRU
TINGKAHLAKU KEGANASAN MODEL DALAM PROGRAM TERSEBUT66PENIRUAN SEKAT
LAKUPENIRUAN SEKAT LAKU IALAH PENIRUAN YANG SESUAI DILAKUKAN DALAM
KEADAAN TERTENTU, TETAPI TIDAK DIGUNAKAN DALAM KEADAAN ATAU SITUASI
YANG LAINCONTOH : MURID BOLEH MENIRU KAWAN MEREKA BERSORAK DI
PADANG TETAPI TIDAK BOLEH MENIRU KAWAN MEREKA BERSORAK DI DALAM
BILIK DARJAH67PENIRUAN TAK SEKAT LAKUANDALAM PROSES TAK SEKAT
LAKUAN SESEORANG INDIVIDU AKAN TERUS MENGAMALKAN PENIRUAN DALAM APA
JUA SITUASIPROSES PENIRUAN TERUS BERLAKU WALAUPUN KEADAAN TIDAK
MENGIZINKANCONTOH : HAKIMI MEMAKAI BAJU MELAYU SEWAKTU SEMBAHYANG
DI MASJID DAN TERUS KE RUMAH JIRAN SEMASA HARI RAYA
AIDILFITRI68PENIRUAN MELALUI PROSES ELISTASIDALAM PROSES ELISTASI
SESEORANG AKAN TERUS LAKUKAN APA YANG DILAKUKAN OLEH ORANG LAIN
JIKA DIA SUDAH MENGETAHUI CARA MELAKUKAN TINGKAHLAKU
TERSEBUTKEINGINAN UNTUK MENIRU AKAN TIMBUL APABILA MELIHAT
GERAKBALAS YANG DILAKUKAN OLEH ORANG LAINCONTOH : TIMBUL KEINGINAN
DI HATI AKMAL UNTUK MEMBANTU IBUNYA MEMBASUH KERETA SETELAH MELIHAT
HISYAM MEMBANTU IBUNYA MEMBASUH KERETA69Ciri-ciri TeoriPembelajaran
sosial interaksi Individu X Persekitaran X Tingkah lakupembelajaran
melalui pemerhatian dan peniruanproses pembelajaran melalui
:pemerhatianmengingatreproduksipeneguhan/motivasi
70Implikasi Untuk GuruGuru sebagai model peniruangunakan kaedah
demonstrasi dengan contoh-contoh yang relevanmenyediakan situasi
pembelajaran tanpa gangguanmenarik perhatian murid dengan motivasi
yang sesuaimengekal ingatan murid dengan mendemonstrasikan
langkah-langkah secara sistematikmemberi peneguhan yang positif
selepas reproduksi
